Dề tài quản lý việc đào tạo bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học cơ sở tại thành phố cần thơ

Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ Đỗ Thị Kim Hai MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Phát triển Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt đóng vai trị quan trọng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta xác định định hướng để phát triển tốt nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ tới tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010, mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đại hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đề án đổi chương trình giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đề yêu cầu, trình độ: Đến năm học 2005-2006, có 90% giáo viên tiểu học đạt trình độ chuẩn, có 50% giáo viên có trình độ cao đẳng sư phạm; 100% giáo viên trung học sở đạt trình độ cao đẳng sư phạm trở lên, có 30% giáo viên chủ chốt mơn học có trình độ đại học; 100% giáo viên trung học phổ thơng có trình độ đại học, có khoảng 5% có trình độ thạc sĩ” Đó định hướng chiến lược cho địa phương xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nói chung kế hoạch nâng cao trình độ giáo viên nói riêng Để góp phần đắc lực thực mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010, ngành Giáo dục - đào tạo Thành phố Cần Thơ xây dựng đề án “Phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2001-2005 định hướng 2010”, “Kế hoạch phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2006 - 2010”, đánh giá thực trạng giáo dục - đào tạo thời gian qua qui mô, đội ngũ giáo viên, cán quản lý, sở vật chất… đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo, đề số giải pháp phát triển giáo dục đào tạo Thành phố Cần Thơ thời gian tới Trường Cao đẳng Sư phạm Thành phố Cần Thơ, trực thuộc Sở Giáo dục-Đào tạo Thành phố Cần Thơ, nơi trực tiếp đào tạo nhà giáo, nhà sư phạm cho thành phố Cần Thơ Từ năm 1976 đến trường đào tạo lực lượng lớn người làm công tác “trồng người” Đặc biệt, trường liên kết với số trường đại học nước để đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá giáo viên trung học sở có trình độ đại học cho Thành phố Cần Thơ Việc tập trung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên cấp học, bậc học trách nhiệm ngành giáo dục nói chung, trường sư phạm nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu trình độ giáo viên theo Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2010 ngành giáo dục Cần Thơ giai đoạn Để góp phần đánh giá thực trạng tìm số biện pháp cơng tác này, đề tài “Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ” thực MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Khảo sát thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ Từ đó, đề xuất số biện pháp để cải tiến hoạt động KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Khách thể nghiên cứu: Cán quản lý ngành, giáo viên trung học sở thành phố Cần Thơ - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Khi xác định khó khăn thuận lợi việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ giúp định hướng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu văn kiện, văn bản, tài liệu… nội dung có liên quan đến đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra phiếu hỏi (Bút vấn) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Ngồi ra, q trình soạn thang thực theo bước cụ thể sau: + Bước 1: Soạn câu hỏi mở nội dung có liên quan - Câu 1: Anh/chị nghĩ việc học tập để đạt trình độ cử nhân anh/chị? - Câu 2: Những thuận lợi khó khăn việc học thêm này? - Câu 3: Muốn làm điều (học tập để đạt trình độ cử nhân) có hiệu nhà trường cần phải làm ? + Bước 2: Tổng hợp ý kiến xếp theo thứ tự, lơgic mục đích, thuận lợi khó khăn, biện pháp quản lý + Bước 3: Xây dựng thành phiếu đánh giá phiếu trưng cầu ý kiến nội dung (Xem phụ lục 1,2) Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ CẦN THƠ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Trong nghiệp đổi nay, Đảng Nhà nước coi trọng giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, “phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố nghiệp phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đồng thời đề nhiệm vụ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” [31, tr.170] Cùng với phát triển giáo dục - đào tạo, đội ngũ nhà giáo ngày quan tâm khẳng định vai trò xã hội ngày đòi hỏi cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Vấn đề quản lý xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đảng Nhà nước quan tâm qua lần đại hội, thị trung ương Đảng, xây dựng thành Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo , hay đề án Đổi chương trình giáo dục phổ thông Cụ thể như: - Đại hội đại biểu lần thứ IX xác định rõ nhiệm vụ Giáo dục - đào tạo thời kỳ tới “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” - Quyết định số 206/1999/QĐ-TTg ngày 25/10/1999 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt kế hoạch phát triển giáo dục - đào tạo khu vực Đồng sông Cửu Long đến năm 2000 giai đoạn 2001 - 2005” - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng phủ ngày 11/01/2005 việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” - Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành trung ương Đảng việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” - Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 - 2010 nêu: để đáp ứng yêu cầu người nguồn lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Vì vậy, mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 với mục tiêu “… Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học - công nghệ trình độ cao, cán quản lý, kinh doanh giỏi cơng nhân kỹ thuật lành nghề góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế; đẩy nhanh tiến độ thực phổ cập trung học sở Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp học, bậc học trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục”… [5, tr.102] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đề giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng qui mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục… Phấn đấu đến 2005 tất giáo viên trung học sở có trình độ Cao đẳng Sư phạm trở lên, có giáo viên trưởng, phó mơn có trình độ đại học” [5, tr.107] Trong đề án đổi chương trình giáo dục phổ thông, với mục tiêu cụ thể đến năm 2010 là: “xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu loại hình, có phẩm chất đạo đức tốt, có lịng u nghề lực sư phạm, đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình phương pháp cấp, bậc học Cụ thể trình độ: đến năm học 2005 - 2006,… 100% giáo viên trung học sở đạt trình độ cao đẳng sư phạm trở lên, có 30% giáo viên chủ chốt mơn học có trình độ đại học…” [5, tr.140] Và chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn từ đến năm 2010 đổi theo định hướng: “… Đào tạo bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng nhiệm vụ trọng tâm mười năm tới Định hướng đào tạo bồi dưỡng giáo viên đảm bảo đủ số lượng, dần đồng cấu loại hình, hầu hết giáo viên đạt trình độ chuẩn phù hợp với yêu cầu đổi nội dung, đặc biệt phương pháp giai đoạn trước mắt đón đầu đổi giáo dục phổ thông” [5, tr.139] Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở nhằm nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội vấn đề quan tâm Nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấy tính cần thiết phải đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Đề cập đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, theo Ông Đinh Quang Báo, đào tạo bồi dưỡng giáo viên hai giai đoạn để có đội ngũ giáo viên ln đáp ứng yêu cầu số lượng chất lượng phát triển giáo dục Giai đoạn đào tạo tạo tiềm lực ban đầu, bồi dưỡng vừa để trì, khơng bị mai nhận giai đoạn học tập trường sư phạm; vừa bổ sung cịn thiếu mà q trình đào tạo khơng thể trang bị đầy đủ Có thể nói đào tạo tạo năng lực giáo viên, bồi dưỡng vừa để ngăn chặn hao mòn đào tạo, quan trọng để khuếch đại đào tạo để đủ đáp ứng phát triển lực giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục cấp học Tác giả đưa số giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Có giải pháp tổ chức đào tạo giáo viên là: Giáo viên tất cấp học phải đào tạo có trình độ đại học sư phạm; có sách ưu tiên, hấp dẫn nghề giáo viên để thu hút người giỏi vào trường sư phạm; trường sư phạm phải đặc biệt quan tâm đầu tư hướng nhiều mặt; trường sư phạm tiến hành đào tạo nghiên cúu khoa học phải tắm thực tiễn phổ thơng phương pháp đào tạo trường sư phạm phải đổi Tác giả đưa giải pháp tổ chức bồi dưỡng giáo viên: Tổ chức tự bồi dưỡng chủ yếu; việc bồi dưỡng giáo viên phải tổ chức trường mà họ công tác, đội ngũ cốt cán có trình độ cao làm nịng cốt; cần có nghiên cứu, biên soạn tài liệu, đặc biệt tạo chế kích thích trường sư phạm làm việc này; xây dựng trường điểm công tác bồi dưỡng giáo viên để nhân điển hình cán quản lý giáo dục cấp, sở trường học phải lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng để họ vừa gương cá nhân tự bồi dưỡng, vừa người có tâm huyết, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động bồi dưỡng đơn vị quản lý, đặc biệt nhấn mạnh vai trò Hiệu trưởng nhà trường [1] Trong tạp chí Nghiên cứu giáo dục số tháng 02/1999, với bài: “Vấn đề đổi phương pháp đào tạo giáo viên” tác giả Cao Đức Tiến cho muốn có chuyển biến đội ngũ giáo viên phải đổi hệ thống sư phạm Thực chất việc đổi phương pháp đào tạo giáo viên cải tiến phương pháp “dạy cách học” “dạy cách dạy” cho giáo viên tương lai Cịn người học phải đổi phương pháp “học cách học” “học cách dạy” để làm chủ lấy sứ mệnh nghề nghiệp [35, tr.16] Ngồi ra, cịn có khơng cơng trình nghiên cứu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo nâng chuẩn trình độ giáo viên, dự báo giáo viên,… giáo viên Trung học sở, tác giả Ngô Thị Hạnh nghiên cứu “Dự báo nhu cầu giáo viên trung học sở thành phố Hồ Chí Minh tới 2010”, tác giả Mỵ Giang Sơn nghiên cứu về: “Thực trạng biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu đào tạo giáo viên trung học sở trường Cao đẳng sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, tác giả Huỳnh Hữu Nhị nghiên cứu về: “Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Sóc trăng định hướng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đến 2010” Tác giả Hồ Cảnh Hạnh nghiên cứu “ Một số giải pháp Hiệu trưởng trường Cao đẳng sư phạm nhằm đào tạo trình độ chuẩn giáo viên tiểu học tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu”… Và nhiều đề tài khác nghiên cứu vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giáo viên trung học sở đến chưa có nhiều nghiên cứu sâu quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở, đặc biệt địa bàn Thành phố Cần Thơ Vì vậy, đề tài “Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ” chọn với mong muốn sâu tìm hiểu, đánh giá phân tích thực trạng đề xuất số biện pháp cho công tác này, nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nói chung nâng cao trình độ giáo viên, giáo viên trung học sở thành phố Cần Thơ 1.2 Cơ sở thực tiễn công tác quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở thành phố Cần Thơ 1.2.1 Vài nét Thành phố Cần Thơ: Thành phố Cần Thơ thành lập ngày 01/01/2004 sở tách từ tỉnh Cần Thơ theo Nghị số 22/2003/QH11 ngày 26/11/2003 Quốc hội khoá XI Nghị định số 05/NĐ-CP ngày 01/01/2004 Chính phủ, thành phố trực thuộc Trung ương vùng Đồng sông Cửu Long Thành phố Cần Thơ có vị trí trung tâm Đồng sơng Cửu Long giao thông thủy bộ, hàng không hoàn chỉnh chức trung tâm kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật nhằm tạo động lực phát triển kinh tế - xã hội vùng Về đường bộ, Cần Thơ nằm trục quốc lộ 1A chạy suốt chiều dài đất nước từ Lạng Sơn đến mũi Cà Mau Về đường thủy, Cần Thơ đầu mối giao thông quan trọng vùng Đồng sông Cửu Long, có cảng Cần Thơ Về hàng khơng, Thành phố Cần Thơ đầu mối giao thông lớn với sân bay Trà Nóc khơi phục lại để đưa vào hoạt động - Diện tích tự nhiên thành phố Cần Thơ khoảng 138.959,99 Trong đó: đất nơng nghiệp chiếm khoảng 116.999,2 ha, đất lâm nghiệp khoảng 26,71 đất chuyên dùng 9.402 , đất 4.667 ha, đất chưa sử dụng sông 7.870 - Dân số khoảng:1.127.765 người Chia theo khu vực thành thị: 562.079 người, nơng thơn: 565.686 người Chia theo giới tính: nam 553.586 người, nữ 574.179 người Lao động độ tuổi: 699.835 người - Về mặt hành chính: Tồn thành phố có 08 đơn vị hành trực thuộc, gồm 04 quận: Ninh Kiều, Bình Thủy, Cái Răng, Ơ Mơn; 04 huyện: Phong Điền, Cờ Đỏ, Thốt Nốt, Vĩnh Thạnh có 67 phường, xã, thị trấn Thành phố Cần Thơ sau chia tách tỉnh trung ương xác định “Thành phố cửa ngõ vùng hạ lưu sông Mê Kông”, địa bàn “trung tâm”, “động lực” khu vực Đồng sông Cửu Long Nghị 21 NQ/TW ngày 20/01/2003 Bộ Chính trị xác định: “Xây dựng thành phố Cần Thơ thành phố loại I trực thuộc trung ương, đóng vai trị trung tâm kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật vùng…” Về lĩnh vực kinh tế: Tăng trưởng kinh tế với tốc độ cao ổn định, tăng trưởng kinh tế ước đạt 14,59% GDP tăng từ 4.543 tỉ đồng năm 2000 đến 8.552 tỉ đồng vào năm 2005, bình quân tăng 13,5% năm (riêng năm 2005 tốc độ tăng trưởng đạt gần 16%) Cơ cấu kinh tế chuyển dịch đáng kể khu vực, tăng tỉ trọng công nghiệp, xây dựng thương mại Đến năm 2005, tỉ trọng ngành GDP: khu vực I chiếm 17,76%, khu vực II chiếm 38,16%, khu vực III chiếm 44,08% Thu nhập dân cư tăng đáng kể, năm 2005 đạt 11,6 triệu đồng/người/năm Sản xuất công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp phát triển nhanh ổn định Giá trị sản xuất tăng bình quân 18,2% năm Các ngành thương mại, dịch vụ phát triển mạnh theo hướng đa dạng hố loại hình, trọng nâng cao chất lượng hiệu hướng tới ngành dịch vụ có giá trị gia tăng lớn, với tham gia nhiều thành phần kinh tế Sản xuất nông nghiệp vào ổn định, chuyển dần sang hình thái nông nghiệp đô thị, chất lượng cao, gắn sản xuất nông nghiệp với phát triển mạnh ngành dịch vụ bảo vệ môi trường sinh thái Thu chi ngân sách địa bàn hàng năm vượt tiêu, năm sau cao năm trước Tổng thu ngân sách địa bàn 2.202,5 tỉ đồng Chi ngân sách 1.239,2 tỉ đồng 60% tổng thu ngân sách Các thành phần kinh tế tiếp tực phát triển Xây dựng kết cầu hạ tầng phát triển thị có nhiều tiến Trên lĩnh vực văn hoá - xã hội: Sự nghiệp giáo dục đào tạo tiếp tục đầu tư, phát triển quy mô lẫn chất lượng Nhu cầu học tập người dân ngày nâng cao Giáo dục phổ thơng có bước tiến đáng kể cấp học, bậc học; công tác phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở đạt kết khả quan Mối liên kết đào tạo nguồn nhân lực giữ thành phố Cần Thơ trường Đại học Cần Thơ, Đại học Y dược Cần Thơ, viện, trường thuộc ngành Trung ương ngày tốt Trung tâm Đại học chức, trường Cao đẳng sư phạm, Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật, hệ thống dạy nghề, hoạt động có hiệu Chủ trương xã hội hoá giáo dục tiếp tục phát triển hướng Hoạt động khoa học công nghệ tiến Một số đề tài nghiên cứu thực tiễn đời sống mang lại hiệu thiết thực Trung tâm công nghệ phần mềm thành phố hoạt động bước đầu có hiệu Nguồn lực khoa học, công nghệ bước hình thành Quản lý Nhà nước khoa học, công nghệ bước cải tiến Các hoạt động văn hố văn nghệ, phát truyền hình, báo chí, xuất tiếp tục phát triển với chất lượng ngày tốt Mức hưởng thụ văn hoá, đời sống văn hố sở nâng lên, góp phần tích cực vào việc xây dựng văn hố mới, người Cơng tác y tế, chăm sóc sức khỏe nhân dân đặc biệt trọng, đối tượng sách người nghèo Cơ sở vật chất, trang thiết bị hệ thống y tế đầu tư, bước tiếp cận với kỹ thuật đại Cơng tác dân số, kế hoạch hố gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ em tiếp tục đạt kết quả, tạo chuyển biến nhận thức hành vi cá nhân, gia đình, cộng đồng tồn xã hội Hoạt đơng thể dục thể thao có bước chuyển biến tốt, phong trào xã hội hoá thể dục thể thao đẩy mạnh Cơ sở vật chất phục vụ cho phát triển thể dục thể thao thành phố đầu tư nâng cấp mở rộng Các sách xã hội quan tâm xây dựng nhà tình nghĩa, tình thương, xố đói giảm nghèo, giải việc làm, đào tạo nghề… mang lại hiệu cao, góp phần giảm tỉ lệ hộ nghèo thành phố xuống 1% so với tiêu 5% Về lĩnh vực trị, an ninh quốc phòng: Quán triệt sâu sắc Nghị 08-NQ/TW Chính trị khố VIII tăng cường cơng tác bảo vệ an ninh quốc gia tình hình mới, Nghị số 45-NQ/TW ngày 17/02/2005 Bộ trị “xây dựng phát triển thành phố Cần Thơ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” đề phương hướng phát triển thành phố Cần Thơ gian hè Cần xếp thời gian, thời khố biểu hợp 251 40 Cần có kế hoạch mở thêm nhiều lớp, nhiều 253 44 32 lý để đảm bảo công tác học tập, giúp đỡ học viên vượt qua kỳ thi ngành để chuẩn hố kiến thức Có kế hoạch cử người học 120 X = 8,000; df = 6; p = 0,23 Qua kết bảng 2.32 cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê cách đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý kế hoạch Bảng 2.33: So sánh đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý tổ chức Câu Nội dung Cần đầu tư việc thực hành, tham quan Khách thể Giáo viên Cán N % N % 165 23 thực tế Đổi công tác thi cử, kiểm tra 141 35 Tổ chức học tháng, thứ chủ nhật 85 19 Tạo điều kiện học từ xa 92 30 Giảm tải chương trình khơng cần thiết 205 36 Giảng viên phải vừa hồng, vừa chuyên 63 7 Giảng viên phải cập nhật kiến thức cho 144 cho học viên đổi phương pháp giảng dạy với thời đại X = 42,000; df = 36; p = 0,22 Qua kết bảng 2.33 cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê cách đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý tổ chức Bảng 2.34: So sánh đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý kinh phí, sở vật chất Câu Nội dung Khách thể Hổ trợ kinh phí học tập nghiên cứu cho Giáo viên Cán N % N % 270 44 115 25 254 42 221 38 học viên Cần xem xét lại việc cắt lương giáo viên, nhân viên học hợp đồng Trường nơi đào tạo, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thực hành để việc giảng dạy, học tập đạt hiệu Trang bị thêm tài liệu cho việc học tập X = 12,000; df = 9; p = 0,21 Qua kết bảng 2.34 cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê cách đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý kinh phí, sở vật chất Bảng 2.35: So sánh đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý công tác Câu Nội dung Sắp xếp, bố trí cơng việc tạo điều kiện cho Khách thể Giáo viên Cán N % N % 232 38 170 19 106 16 người học an tâm, hoàn thành chương trình học Khuyến khích cho người học việc giảm tải công việc Cử giáo viên khác dạy thay cho giáo viên học Giảm tiết cho giáo viên tham gia học 109 16 5 Nên ưu tiên cho cán bộ, giáo viên công tác 70 12 109 25 lâu năm học Cần quan tâm đến giáo viên, nhân viên muốn học thêm phục vụ lâu dài cho trường Nên có qui định hình thức khen thưởng cho 88 24 người học đạt kết cao, phê bình cá nhân không chịu học X = 29,750; df = 25; p = 0,23 Qua kết bảng 2.35 cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê cách đánh giá giáo viên cán lãnh đạo biện pháp quản lý công tác 2.3 Đề xuất số biện pháp quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ 2.3.1 Biện pháp qui hoạch, kế hoạch: Thực Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 Đề án Đổi chương trình giáo dục phổ thông đề tiêu phấn đấu đến năm học 2005 - 2006: 100% giáo viên trung học sở đạt trình độ cao đẳng sư phạm, 30% giáo viên chủ chốt mơn học đạt trình độ đại học Ngành Giáo dục - Đào tạo Cần Thơ thực tốt tiêu đề việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên trung học sở Đến năm 2006, giáo viên trung học sở có trình độ đại học chiếm tỉ lệ 30,04%, tỉ lệ đáng khích lệ Tuy nhiên, cơng tác cịn số hạn chế, tỉ lệ giáo viên đào tạo, bồi dưỡng chiếm tỉ lệ cao số mơn Văn, Tốn, Anh văn giáo viên môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Công nghệ chưa qui hoạch để đưa đào tạo, bồi dưỡng chí cịn thiếu giáo viên, giáo viên chưa đạt chuẩn mơn Vì vậy, để có cấu đồng giáo viên mơn cần có số biện pháp qui hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp Để làm tốt công tác qui hoạch đội ngũ, trước hết cần ý đến công tác qui hoạch “đúng người, việc” việc qui hoạch đào tạo đội ngũ, tránh qui hoạch tràn lan, đưa người học 2-3 chuyên ngành - Sở Giáo dục - Đào tạo hàng năm cần thống kê lại toàn đội ngũ giáo viên trung học sở, lập qui hoạch dự báo số lượng giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng theo mơn ưu tiên, tính kế thừa thay - Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục cần tạo chủ động cho trường trung học sở việc tiến hành rà soát, đánh giá lại số giáo viên theo năm học trình độ, lực, giáo viên thừa, thiếu môn, qui hoạch, lựa chọn giáo viên giáo viên chủ chốt mơn giáo viên có q trình cơng tác tốt đề nghị đưa đào tạo nâng chuẩn - Cần có phối hợp chặt chẽ Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục, trường Cao đẳng, trường Đại học liên kết trường trung học sở việc xin tiêu đào tạo, bồi dưỡng để có phân bổ hợp lý, tránh tình trạng đào tạo thừa lại thiếu, tập trung đào tạo, bồi dưỡng số môn - Các quan chức cần xây dựng kế hoạch, hợp đồng liên kết đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức đào tạo qui, bồi dưỡng chuẩn hố, từ xa… - Cần có kế hoạch liên kết mở thêm nhiều lớp, nhiều ngành học tạo điều kiện cho giáo viên môn học nâng chuẩn Qua thăm dò ý kiến giáo viên trung học sở 304 giáo viên có đến 297 giáo viên (chiếm tỉ lệ 97,69%) yêu cầu có kế hoạch mở thêm nhiều lớp, nhiều ngành để giáo viên chuẩn hoá kiến thức 2.3.2 Biện pháp chương trình, hình thức đào tạo, bồi dưỡng: - Trong năm qua, việc thực nâng chuẩn trình độ cho giáo viên chủ yếu liên kết đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá mà chưa trọng đến việc đào tạo liên thơng Vì vậy, cần chủ động hình thức để tránh tình trạng lãng phí thời gian tiền bạc mơn học bão hồ Tốn, Văn, Anh văn… sinh viên sau tốt nghiệp trường không xin việc làm trường khơng cịn tiêu, nên sinh viên phải nghỉ chuyển sang nghề khác Nếu đào tạo theo hình thức liên thơng đội ngũ sau trường đạt chất lượng cao trình học tập khơng phải bận tâm cơng tác trường giáo viên đưa bồi dưỡng chuẩn hoá Và có điều kiện đưa đối tượng đào tạo cao không dừng lại trình độ cử nhân Để việc nâng chuẩn trình độ cho đội ngũ giáo viên trung học sở đạt hiệu hơn, trường Cao đẳng Sư phạm Cần Thơ cần sớm xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức liên thơng để vừa giải yêu cầu tại, vừa tiến tới đào tạo chuẩn trình độ đại học qui Ngồi ra, để việc nâng chuẩn trình độ giáo viên đạt kết cao cần ý đến công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng từ xa nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có hồn cảnh khó khăn, lớn tuổi học tập - Để công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thiết thực có hiệu cần phải có thống nội dung chương trình giảng dạy phải phù hợp với thực tế phổ thông Hiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân chủ yếu trường Đại học liên kết đảm trách đánh giá dài Qua thăm dị ý kiến giáo viên phần đơng cho cần phải giảm tải chương trình khơng cần thiết, nội dung phải sát với thực tế phổ thông Vì vậy, để đảm bảo cơng tác có hiệu quan chức cần phải có bàn bạc thống nội dung chương trình, giáo viên giảng dạy phải thực tế trường phổ thông để kịp thời nắm bắt yêu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng mà có đề xuất, kiến nghị nội dung chương trình, có phương pháp giảng dạy phù hợp hơn, đạt hiệu cao 2.3.3 Biện pháp tổ chức, kiểm tra, đánh giá: Công tác quản lý tổ chức việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ chủ yếu trường Cao đẳng Sư phạm Cần Thơ đảm nhiệm từ khâu lập kế hoạch, xin tiêu, liên kết với trường Đại học, đến khâu tổ chức quản lý lớp học, phối hợp với trường liên kết kiểm tra thi học phần, tốt nghiệp,… cịn trường Đại học liên kết chịu trách nhiệm mặt chun mơn, chương trình, nội dung, giảng viên giảng dạy, Cho nên gặp khó khăn cơng tác tổ chức Vì để cơng tác có hiệu thì: - Cần thành lập Ban tổ chức quản lý thực qui trình việc đào tạo, bồi dưỡng Phải có thống nhất, phối hợp nhịp nhàng, có phân cơng trách nhiệm thành viên để đạo hiệu qui trình Kịp thời nắm bắt thơng tin phản hồi để có điều chỉnh phù hợp, hiệu - Phải có phối hợp việc lựa chọn, bố trí giảng viên giảng dạy lớp liên kết chuẩn hoá này, yêu cầu giáo viên phải người phải có đầy đủ phẩm chất đạo đức, có lực sư phạm có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy, giao tiếp ứng xử, đối tượng học viên thường cán giáo viên học, số có tuổi, chí cịn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, người có nhiều kinh nghiệm cơng tác, sống, đòi hỏi người giảng viên phải cập nhật kiến thức cho mới, cần phải có cách ứng xử thật khéo léo, thật tế nhị để người học thật cảm thấy an tâm hoàn thành nhiệm vụ học tập đạt hiệu - Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng khơng thể thiếu cơng tác quản lý, “quản lý mà khơng kiểm tra, đánh giá khơng quản lý”, để cơng tác có hiệu qủa cần có phối hợp chặt chẽ đơn vị Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục, Trường Đại học liên kết , Trường Cao đẳng trường trung học sở để tiến hành rà soát, kiểm tra đánh giá lại chất lượng đội ngũ giảng viên phẩm chất đạo đức, lực nghề nghiệp, tổ chức kiểm tra, dự lên lớp giảng viên học viên, để kịp thời phát giảng viên chưa đủ không đủ khả giảng dạy mà có thay thế, đồng thời định kỳ tiến hành kiểm tra chất lượng học tập học viên đạo đức tác phong, tinh thần, ý thức khả hiểu biết học viên việc học tập nâng chuẩn, để có biện pháp điều chỉnh kịp thời học viên không chấp hành tốt yêu cầu việc học tập - Cần trọng công tác kiểm tra, thi cử đối tượng người học cán bộ, giáo viên số người xem việc học để chuẩn hóa cấp mà việc coi thi hạn chế, nể nang điều dẫn đến chất lượng chưa thật đạt hiệu Cho nên, lớp bồi dưỡng chuẩn hoá giáo viên cần đa dạng hoá hình thức kiểm tra, thi cử, nên đề thi theo hình thức mở, tổng hợp để người học tư người coi thi cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng nhiệm vụ 2.3.4 Biện pháp quản lý công tác giảng dạy, chế độ sách: Cơng tác giảng dạy việc làm yếu người giáo viên, đặc biệt với giáo viên trung học sở việc truyền đạt kiến thức cho học sinh giáo viên phải giáo dục em để trở thành người có ích sau Để làm tốt cơng tác địi hỏi giáo viên phải có đủ phẩm chất đạo đức, lực sư phạm trình độ đạt chuẩn theo qui định Để giáo viên vừa hồn thành cơng tác, vừa an tâm học tập để nâng cao trình độ cách có hiệu quả, trường cần sử dụng qũy biên chế bồi dưỡng cho giáo viên dạy thay, giảm định mức dạy, giảm tải công việc người học để người học an tâm hồn thành chương trình học cách có hiệu Nếu người học đạt kết cao cần có hình thức khen thưởng kịp thời, phải xử lý giáo viên khơng hồn thành việc học không chịu học Các chế độ nâng lương, khen thưởng tặng huân, huy chương, danh hiệu thi đua, danh hiệu nhà giáo, chế độ tham quan học tập nên gắn với trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ 2.3.5 Biện pháp kinh phí, sở vật chất: Tài lực vật lực điều kiện thiếu công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hay nói khác đào tạo nguồn nhân lực, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng cơng tác - Mặc dù có nhiều sách ưu tiên, ưu đãi cho giáo viên cịn khơng hạn chế việc chi cấp kinh phí cho người học Đối với việc đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ ngân sách địa phương cấp, chủ yếu cấp kinh phí học phí cho học viên, cịn việc lại, ăn ở, tài liệu giáo viên tuỳ vào đơn vị công tác qui định, phần lớn người học tự túc điều ảnh hưởng gây khơng khó khăn cho giáo viên học giáo viên học xa nhà Bên cạnh đó, cán giáo viên hợp đồng muốn học nâng chuẩn phải tự túc mặt, lớp học tập trung dài hạn bị cắt lương, điều gây nhiều khó khăn cho người học nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập Do vậy, để khuyến khích người học ngồi sách ưu đãi cho giáo viên cần có chế độ đãi ngộ việc cấp tồn kinh phí cho người học, kể hợp đồng lao động để người học an tâm hồn thành nhiệm vụ cách có hiệu - Muốn giáo dục đạt hiệu cao, ngồi lực giảng dạy giáo viên điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu… phần định đến chất lượng đào tạo Vì vậy, cần trang bị đầy đủ sở vật chất cho trường, trường đào tạo Hiện nay, trường Cao đẳng Sư phạm Cần Thơ, sở vật chất đáp ứng nhu cầu đào tạo nói chung việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên trung học nói riêng Tuy nhiên, sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học cần phải nâng cấp, đại hoá cho tương xứng với qui mô đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng với nhu cầu phát triển Cần xây dựng phịng phục vụ Cơng nghệ thơng tin, Âm nhạc, Hội hoạ, Thư viện trang bị thêm nhiều tài liệu cho giáo viên học viên việc tham khảo, nghiên cứu; đặc biệt sớm nâng cấp thư viện thành thư viện điện tử phục vụ cho việc giảng dạy - học tập, truy cập thông tin giảng viên học viên 2.3.6 Các biện pháp khác: - Tranh thủ hợp tác nước hổ trợ cho công tác đào tạo giáo viên Trong nhiều năm qua, quan hệ hợp tác quốc tế mang lại hiệu quan trọng cho nghiệp phát triển giáo dục nói chung, giáo dục trung học sở nói riêng Đặc biệt Dự án phát triển giáo dục trung học sở, Dự án đào tạo giáo viên trung học sở hổ trợ nhiều tài lực vật lực việc hổ trợ đào tạo đội ngũ giáo viên - Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học sở đào tạo, trường sư phạm Các đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên cần ưu tiên lĩnh vực gắn nội dung đào tạo với thực tế giảng dạy phổ thông, đặc biệt phương pháp dạy học - Phân bổ tiêu đồng đều, xây dựng hệ thống trường lớp, trang thiết bị trường tránh tượng “chọn trường, chọn thầy” - Bồi dưỡng thường xuyên Anh văn, Tin học cho giáo viên để có điều kiện đưa đào tạo, bồi dưỡng cao - Trường Cao đẳng Cần Thơ cần tập trung vào công tác qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ đội ngũ giảng viên trường Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trước mắt dự báo lâu dài, xây dựng đề án đào tạo liên thơng Tích cực phấn đấu để nâng trường Cao đẳng lên Đại học thuận lợi chủ động công tác đào tạo, bồi dưỡng sau KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT KUẬN: Qua việc phân tích thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ, đề tài làm rõ số vấn đề sau: Làm rõ sở lý luận thực tiễn vấn đề quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ Từ kết nghiên cứu, rút kết luận sau: * Giáo viên trung học sở nhận thức sâu sắc, ý nghĩa mục đích học nâng cao trình độ trước hết tiến thân, hay cần cho công tác mình, giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu niềm hạnh phúc người học Kế đáp ứng yêu cầu xã hội, có hội học tập, học hỏi mở rộng mối quan hệ tiếp cận với Công nghệ thông tin Ngoại ngữ Kết cho thấy việc học giáo viên kích thích động cá nhân số đãi ngộ tương xứng, người học học tập tích cực để đóng góp vào nghiệp giáo dục Nói cách khác, giáo viên trung học sở ý thức “học tập suốt đời” * Bên cạnh thuận lợi mà giáo viên trung học sở có được: học chuyên môn, hiểu biết thêm cho thân, học để nghiên cứu, bồi dưỡng thêm kiến thức lực sư phạm nhằm phục vụ cơng tác tốt hơn, thêm vào yếu tố điều kiện khác gia đình, nhà trường, đồng nghiệp chia sẽ, giúp đỡ người học gặp khơng khó khăn tham gia khoá học cần quan tâm, giúp đỡ Theo đánh giá giáo viên trung học sở khó khăn: + Về thời gian, cơng tác: Mặc dù cố gắng, song lúc phải thực hai việc vừa giảng dạy, lại vừa học nên giáo viên trung học sở khơng có nhiều thời gian đầu tư cho việc học tập, nghiên cứu cơng tác giảng dạy nên ảnh hưởng đến chất lượng hiệu hai việc + Về chi phí, tiền học: Đây quan tâm, lo lắng người học Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên trung học sở tập trung trường Cao đẳng Sư phạm Cần Thơ nên giáo viên Quận, Huyện học gặp khó khăn lại tốn kém, nhiều thời gian, Hơn nữa, giáo viên học địa phương hổ trợ tiền học phí, cịn khoản chi phí khác phải tự túc, cịn hợp đồng người học hồn tồn tự túc cịn bị cắt lương, gây khó khăn nhiều cho người học Vì ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập + Về kế hoạch, tổ chức: Đây khâu quan trọng tiến trình hồn thành khố học, hay chương trình đào tạo Nhưng công tác tổ chức quản lý kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên trung học Thành phố Cần Thơ nhiều hạn chế chưa xây dựng kế hoạch chặt chẽ, cơng tác tổ chức cịn nhiều khó khăn điều kiện khách quan chủ quan, gây ảnh hưởng nhiều đến công tác giảng dạy học tập + Về khâu giảng viên: Đây khâu quan trọng giáo viên trung học sở quan tâm đánh giá chất lượng giáo dục chủ yếu phụ thuộc vào giáo viên muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Qua kết thăm dị ý kiến giảng viên giảng dạy lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ cịn nhiều hạn chế, chưa đóng góp nhiều vào việc học giáo viên trung học sở nên dẫn đến chất lượng học tập hạn chế + Về tài liệu: Tài liệu tham khảo cho việc bồi dưỡng giáo viên trung học sở chưa quan tâm đầu tư mức, học viên thiếu tài liệu để tham khảo Do vậy, lượng kiến thức giáo viên trung học sở phụ thuộc vào giảng viên giảng dạy lớp mà khơng có phần nghiên cứu thêm tài liệu, điều hạn chế kiến thức kết học tập không cao * Kết hợp kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn từ kết việc nghiên cứu thực trạng, đề xuất số biện pháp cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ giáo viên trung học sở, bao gồm biện pháp qui hoạch, kế hoạch, tổ chức, chương trình, hình thức biện pháp có tính điều kiện đảm bảo cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng mang tính khả thi hiệu Để công tác quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở có hiệu quả, ngồi thuận lợi tiếp tục hát huy, cần tập trung khắc phục hạn chế Và để công tác thực cách có hiệu quả, mang tính chiến lược nỗ lực thầy giáo việc thực đồng bộ, mang tính cộng đồng trách nhiệm chủ thể liên quan từ trung ương đến địa phương II KIẾN NGHỊ: * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Đề xuất với trung ương việc tăng cường đầu tư, hổ trợ kinh phí cho phát triển giáo dục tỉnh, thành thuộc khu vực Đồng sông Cửu Long - Đề xuất chế, sách phù hợp, đặc biệt chế độ, sách ưu tiên, ưu đãi cho giáo viên cử học tập nâng cao trình độ - Đầu tư hổ Dự án cho địa phương việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nói chung giáo viên trung học sở nói riêng (Dự án đào tạo giáo viên trung học sở, Dự án phát triển giáo dục trung học sở, ) * Đối với địa phương: Uỷ ban nhân dân, Sở Giáo dục - Đào tạo Ban, ngành liên quan Thành phố Cần Thơ + Đối với Uỷ ban nhân dân: - Tăng cường nguồn đầu tư cho việc phát triển mạnh mẽ Giáo dục - Đạo tạo thành phố, tạo điều kiện cho ngành thực chương trình xây dựng phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho Thành phố Cần Thơ - Có chế độ sách ưu tiên, ưu đãi cho người học nâng cao trình độ nói chung giáo viên trung học sở nói riêng, cụ thể cấp tồn kinh phí cho người học, kể giáo viên hợp đồng lao động - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại cho trường Cao đẳng cho đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡng trường + Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục trường Trung học sở: - Sở Giáo dục - Đào tạo cần có qui hoạch tổng thể, có kế hoạch phát triển giáo viên nói chung giáo viên trung học sở nói riêng năm tiếp theo, cho đủ số lượng lẫn chất lượng đồng cấu, đảm bảo cho giáo viên mơn có người học tập nâng cao trình độ Phối hợp với trường Cao đẳng, Đại học việc xin tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên - Phòng Giáo dục trường trung học sở thống kê, rà soát lại đội ngũ giáo viên, xây dựng kế hoạch, dự kiến số lượng giáo viên mơn ưu tiên trình cấp lãnh đạo xem xét đưa đào tạo, bồi dưỡng Đề xuất với cấp quản lý chế độ ưu đãi cho giáo viên tham gia học giảm định mức dạy, phương án chế độ bồi dưỡng cho giáo viên khác dạy thay + Đối với Trường Cao đẳng Sư phạm Cần Thơ: - Xây dựng chiến lược đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Đặc biệt, trọng đến việc xin tiêu cho ngành thiếu Âm nhạc, Mỹ thuật, Công nghệ Đầu tư cho việc quản lý chương trình, cải tiến nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại hoá chất lượng, hiệu công nghệ - Tham mưu với cấp lãnh đạo việc lựa chọn hình thức tổ chức, phương thức đào tạo, bồi dưỡng tối ưu đề xuất việc lựa chọn địa điểm đào tạo phù hợp vừa để tiết kiệm chi phí, thời gian, vừa tạo điều kiện thuận lợi cho người học Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá, thi cử công tác - Phối hợp với trường Đại học liên kết việc lựa chọn nội dung, chương trình, giảng viên giảng dạy, cụ thể thời gian học tập kéo dài thêm ra, tránh nhồi nhét khiến người học khơng có thời gian nghiên cứu Đề xuất lựa chọn giảng viên phải “vừa hồng, vừa chuyên”, có kinh nghiệm (kinh nghiệm giảng dạy lẫn giáo tiếp, ứng xử) Người dạy phải biết cập nhật, ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến, biết phát huy tính tích cực chủ động người học Giảng viên giảng dạy chương trình phải thật gắn với thực tế phổ thơng đem lại hiệu - Tích cực việc xin kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển tương xứng với tầm cở trường gọi “máy cái” đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố Đáp ứng đầy đủ tài liệu học tập, nghiên cứu cho người học Đối với tài liệu tham khảo, trường cần chủ động phối hợp với trường đại học liên kết nội dung, chương trình, đề xuất với cấp quản lý việc trang bị tài liệu kịp thời cho học viên đem lại hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Một số giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục số 121 Báo cáo Chính trị Ban chấp hành lâm thời Đảng Thành phố Cần Thơ nhiệm kỳ 2006-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Cao đẳng, Ban hành kèm theo định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Trung học, Ban hành kèm theo định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục Đào tạo thực nghị Trung ương khoá VIII Nghị đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Những điều cần biết tuyển sinh Đại học Cao đẳng năm 2006, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quy chế tuyển sinh Đại học, Cao đẳng hệ qui, Nxb Giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở Giáo dục - Đào tạo, Dự án Đào tạo Giáo viên Trung học sở, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2003), Quản lý chất lượng đào tạo, Dự án Đào tạo Giáo viên Trung học sở, Hà Nội 10 Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 11 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Dung (1996), Học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hoá công tác Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Hồ Cảnh Hạnh (2004), Một số giải pháp Hiệu trưởng trường Cao đẳng sư phạm nhằm đào tạo trình độ chuẩn giáo viên tiểu học tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu, Luận văn thạc sĩ khoa học 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục 16 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 18 Nguyễn Hiếu Liêm (2002), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục tỉnh Cần Thơ thời gian tới, Luận văn thạc sĩ 19 Luật Giáo dục 2005 20 Huỳnh Hữu Nhị (2004), Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Sóc Trăng định hướng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đến năm 2010, Luận văn thạc sĩ 21 Nghị số 45-NQ/TW ngày 17/02/2005 Bộ Chính trị việc Xây dựng phát triển thành phố Cần Thơ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 22 Quyết định số 206/1999/QĐ-TTg ngày 25/10/1999 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch phát triển giáo dục-đào tạo khu vực Đồng sông Cửu Long đến năm 2000 giai đoạn 2001-2005 23 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng đề án Xây dựng, nâng cáo chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 24 Quyết định số 59/2005/QĐ-UBND ngày 15/9/2005 UBND Thành phố Cần Thơ việc Ban hành Quy chế quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Thành phố Cần Thơ 25 Quyết định số 76/2005/QĐ-UBND ngày 14/12/2005 UBND Thành phố Cần Thơ việc Ban hành kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2006-2010 thành phố Cần Thơ 26 Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Cần Thơ, Báo cáo tổng kết năn học 2004-2005 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2005-2006 27 Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Cần Thơ, đề án Phát triển Giáo dục-Đào tạo giai đoạn 2001-2005 định hướng 2010 28 Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Cần Thơ, Kế hoạch phát triển Giáo dục-Đào tạo giai đoạn 2006-2010 29 Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Sóc Trăng, Kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý ngành Giáo dục-Đào tạo tỉnh Sóc Trăng giai đoạn 2005-2010 30 Sở Nội vụ Thành phố Cần Thơ, Chương trình xây dựng phát triển Giáo dục-Đào tạo nguồn nhân lực thành phố Cần Thơ đến năm 2010, tầm nhìn đến năm 2020 31 Tài liệu nghiên cứu văn kiện IX Đảng (2001), Nxb Chính trị Quốc gia 32 Nguyễn Thị Thảo (2003), Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Quận Sơn Trà, Thành phố Đà Nẵng, Luận văn thạc sĩ 33 Dương Thiệu Tống (2006), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục (Phần I thống kê miêu tả), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Trường Cao đẳng Sư phạm Thành phố Cần Thơ (2005), đề án Thành lập trường Cao đẳng Cần Thơ 35 Lê Văn Việt (2002), Thực trạng công tác quản lý đào tạo khoa Ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ 36 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 37 HAROLD KOONTZ, CYRIL ODONNELL, HEINZ WEIHRICH (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý (Người dịch: Vũ Thiều, Nguyễn Mạnh Quân, Nguyễn Đăng Dậu), Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội ... thuận lợi việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ giúp định hướng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở NHIỆM... tài ? ?Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học sở Thành phố Cần Thơ? ?? thực MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Khảo sát thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân. .. 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ VIỆC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ CẦN THƠ 2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Cần Thơ từ năm 2004