Giao an van 10tuan 719

Giôùi thieäu baøi môùi: Ca dao than thaân yeâu thöông tình nghóa laø boän phaän phong phuù nhaát trong kho taøng ca dao tröõ tìnhVieät Nam.Noù phaûn aùnh nhöõng bieán theå vaø cung [r]

Tuần Ngày 10 tháng10 năm 2008 Tiết 19 CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu học:

-Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

-Giúp HS: biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự để viết văn tự

-Có ý thức thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xảy sống tác phẩm để viết văn tự sự,

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv & Thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: Theo kiểu diễn dịch kết hợp với quy nạp.

- GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học

Oån định lớp: kiểm tra vệ sinh, đồng phục sĩ số.

Kiểm tra cũ: Có gần gũi khác biệt chết người gái Nam Xương náng Xi-ta? -Giống : Cùng bị oan ức, chồng nghi ngờ, ghen tng thất tiết, tìm đến chết để minh trắng minh

Khác:

Xi-ta Vũ Nương

-Ra-ma ruồng rẫy vợ chủ yếu danh dự nhà Vua- anh hùng

-Xi-ta chết cách bước lên giàn lửa thiêu, nhờ lửa giải thoát giải oan

-Nhân vật sử thi truyền miệng cổ đại -Cách kể nhanh , đối thoại

-Trương Sinh ruồng rẫy vợ chủ yếu ghen tuông tầm thường

-Vũ Nương chết cách nhảy xuống Hồng Giang, nhờ nước giải giải oan

-Nhân vật truyện truyền kì trung đại

-Cách kể chậm, nhiều đối thoại dài, tỉ mỉ, nhiều hình ảnh

Bài mới: Có người băn khoăn kết thúc “Tấm Cám” tác gải dân gian lại cho Tấm giết Cám, lấy đầu ngâm làm mắm gửi cho mụ dì ghẻ Điều băn khoăn quan niệm ác giả ác báo bà ta Chọn chi tiết tiêu biểu văn tự vô quan trọng Để thấy tìm hiểu bài:Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự.

Hoạt động GV HS

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm?

- Văn “Ra-ma buộc tội”có phải văn tự khơng?

-Nội dung văn nói vấn đề gi?

Thao tác 1: HS đọc SGK, từ trả lời câu hỏi “Thế tự sự?”

Thao tác 2: Thế việc? Thế

nào việc tiêu biểu?

Thao tác 3:

+ Thế chi tiết?

+ Lấy ví dụ tổng hợp để

Nội dung cần đạt I Khái niệm:

1.VD:Văn “Ra-ma buộc tội”

+ Sau chiến thắng, Rama nghi ngờ lòng chung thủy của Xita

+ Xita chấp nhận thử thách để chứng minh lòng chung thủy

1 Tự sự: Là kể chuyện, phương thức dùng ngơn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi việc, từ việc đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

Sự việc: - Sự việc xảy nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác

- Sự việc tiêu biểu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện (mỗi việc có nhiều chi tiết)

Chi tiết: Là tiểu thuyết tác phẩm mang sức chứa lớn về cảm xúc tư tưởng

Ví dụ: Truyện Tấm Cám. + Là tác phẩm tự

+ Sự việc: - Tấm thân số phận bất hạnh (1)

là tự sự, việc, chi tiết? Ví dụ, GV ghi bảng phụ treo lên sau lớp thảo luận

*Khái quát sơ đồ hình thành TPTS: Chi tiết->sự việc-.Tptự

* Từ em rút nhận xét gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn cho HS cách chọn việc chi tiết tiêu biểu?

Thao tác : HS đọc lại truyện ADV

và Mỵ Châu-Trọng Thủy, từ cho biết:

+ Tác giả dân gian kể truyện gì? + Theo anh (chị) coi chi tiết chia tay với Mỵ Châu, Trọng Thủy than phiền “ Ta lại tìm nàng lấy làm dấu” trả lời Mỵ Châu “ Thiếp có áo… dấu” Đó có tiết tiêubiểu khơng? (HS ghi)

(Giải thích) khơng có chi tiết câu truyện giảm hấp dẫn, cịn đâu tình sử Mỵ Châu - Trọng Thủy Cịn đâu thái độ tác giả dân gian nhân vật

Thao tác 2: HS đọc đoạn trích SGK trang 62 Từ HS chọn việc, chi tiết tiêu biểu kể lại

Thao tác 3: Từ văn trên, anh ( chị) rút cách lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu?

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu cách chọn việc chi tiết tiêu biểu văn “Hòn đá xù xì” (đồng thời) Sau tập trung trả lời câu hỏi bên

+ Gọi HS kể lại câu chuyện (Thao tác 1)

+ Từ đó, em rút học lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu?

phuùc.(2)

(1) (2): + Mồ côi cha, mẹ + Là phận gái + Phải làm việc vất vả + Đứa riêng

* Nhận xét: Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện

II Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu : Truyện ADV Mỵ Châu-Trọng Thủy: - Tình cha giữ ADV - Mỵ Châu - Tình vợ chồng Mỵ Châu - Trọng Thủy

- Công xây dựng bảo vệ đất nước: Xây thành, chế nỏ * Trả lời:

- Đó việc, chi tiết tiêu biểu.

- Hai chi tiết mở bước ngoặc, việc mới, tình tiết mới.

Truyện Lão Hạc Nam Cao.

- Anh tìm gặp ơng giáo theo ơng viếng mộ cha, gửi lại ông giáo di vật cha

+ Con đường dẫn người đến nghĩa địa Họ đứng trước mộ thấp bé

+ Anh thấp hương, cuối đầu trước mộ cha… khóc + Anh muốn cất lên tiếng gọi cha: Cha ơi! Cha + Nghẹn ngào, nước mắt rưng rưng

+ Oâng giaùo ngấn lệ

* Tóm lại (HS ghi) cần nắm bước sau: - Xác định đề tài, chủ đề văn - Dự kiến cốt truyện

- Triển khai việc số chi tiết. III Luyện tập:

1 Luyện tập 1: Hịn đá xù xì

a Khơng Vì chi tiết hịn đá xấu xí phát chở nơi khác chi tiết quan trọng làm tăng thêm ý nghĩa trần đời (sinh vật bỏ lại vô quan trọng)

=>Lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu việc ấy, chi tiết phải làm nên ý nghĩa cốt truyện

2 Luyện tập 2: Đoạn trích Uylitxơ trở về.

- Tâm trạng Pênêlốp Uylitxơ Đồng thời kể đầu trí P U

- Thao tác 2: HS đọc lại đoạn văn, trả lời câu hỏi?

+ Nhà văn Hô-me-rơ kể chuyện gì? + Câu hỏi SGK/64?

những chi tiết, đặc điểm giường Chi tiết tiêu biểu nhờ nhũ mẫu khiêng giường khỏi phịng; U giật hỏi vợ; Hơmerơ thành công cách kể truyện hấp dẫn, khắc họa phẩm chất, tính cách nhân vật P U 4 Củng cố:- Qua luyện tập mục III.-Hs nhắc lại bước chọn chi tiết, việc tiêu biểu? 5.Dặn dò: - Hướng dẫn học mới: Tấm Cám.

-Tóm tắt theo mô hình kết cấu Truyện?

E.RÚT KINH NGHIỆM:……… ………

Tuần Ngày 17 tháng10năm 2008 Tiết 22, 23 TẤM CÁM

Truyện cổ tích A Mục tiêu học:

-Hiểu đấu tranh Tấm mẹ dì ghẻ đấu tranh thiện ác cuối cùng, thiện thắng ác

-Nhận biết cách trình bày mơ ước nhân dân lao động qua yếu tố kì ảo kết thúc có hậu

-Hiểu trân trọng triết lí hạnh phúc, tinh thần lạc quan, nhân đạo thái độ bênh vực kẻ yếu nhân dân lao động

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv & Thiết kế học. C Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức dạy học: Trên sở hướng dẫn HS đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm đặt câu hỏi - Sau hướng dẫn HS đọc, nêu vấn đề cho HS phát phân tích

D Tiến trình dạy hoïc

Oån định lớp: kiểm tra vệ sinh, đồng phục sĩ số.

Kiểm tra cũ: Để lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự ta cần thực bước nào?=> phần ghi nhớ sgk

Bài mới: Văn học dân gian Việt Nam gồm nhiều thể loại phong phú đa dạng Hôm chúng ta vào tìm hiểu thể loại VHDG, thể loại truyện cổ tích “Tấm Cám”

Hoạt động GV HS * Hoạt động 1:

- GV gọi HS đọc phần tiểu phẩm - GV gọi HS rút nội dung trình bày phần tiểu dẫn

+ Dựa vào chuẩn bị nhà, GV gọi HS tóm tắt thật ngắn gọn truyện cổ tích Tấm Cám

- GV hướng dẫn HS đọc kể tác phẩm giọng điệu Sau HS đọc xong, GV gọi HS phát biểu đại ý truyện

Tấm Cám thuộc loại trun cổ tích gì? Dựa vào văn ta chia bố cục gồm phần?-Bố cục:Phần mộtPhần : : Thân phận cô Tấm đường đến hạnh phúc cô _Phần haiPhần hai : :Cuộc đấu tranh gian nan, liệt để giành giữ hạnh phúc Tấm

* Hoạt động 2:

- GV: Theo dõi toàn truyện, ta thấy bật lên đối lập mâu thuẫn gì,

Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: Tiểu dẫn: SGK/65. a.Khái niệm:sgk b.Phân loại: sgk

Tác phẩm: HS đọc vb

- Giới thiệu, tóm tắt nội dung -Tấm mồ cơi, sống với dì ghẻ đứa em-Tấm mồ cơi, sống với dì ghẻ đứa em cha khác mẹ tên Cám

cuøng cha khác mẹ tên Cám

-Tấm bị mẹ Cám ngược đãi, sống khổ cực Được Bụt giúp đỡ, Tấm -Tấm bị mẹ Cám ngược đãi, sống khổ cực Được Bụt giúp đỡ, Tấm trở thành hoàng hậu

trở thành hoàng hậu

-Bị mẹ Cám giết,Tấm vùng lên hoá thân nhiều lần để đấu tranh -Bị mẹ Cám giết,Tấm vùng lên hoá thân nhiều lần để đấu tranh giành lại hạnh phúc

giành lại hạnh phúc

-Kết truyện :Tấm trở lại bên nhà vua với sống hạnh phúc mẹ -Kết truyện :Tấm trở lại bên nhà vua với sống hạnh phúc mẹ Cám bị trừng trị đích đáng

con Cám bị trừng trị đích đáng

3.Đại ý: Miêu tả đời số phận bất hạnh Tấm -> thể đấu tranh không khoan nhượng để giành lại hạnh phúc xã hội phong kiến

II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1.Nhân vật mâu thuẫn- xung đột chủ yếu:

1.Nhân vật mâu thuẫn- xung đột chủ yếu: *Căn vào quan hệ gia đình:

*Căn vào quan hệ gia đình:

-Tấm>< Cám Dì ghẻ

nhân vật với nhân vật nào? Mâu thuẫn phát triển theo mạch cốt truyện? Mâu thuẫn chủ yếu , sao?

-HS phát biểu, thảo luận để đến thống nhận định

- GV: Em có nhận xét chi tiết miêu tả để làm bật mâu thuẫn? (GV: định hướng cho HS trả lời giải thích: tinh thần? vật chất?)

- GV: Mâu thuẫn truyện đại diện cho lực lượng đối lập nào? Gia đình hay xã hội?

- GV: Tấm có hạnh phúc nhờ vào đâu?

- GV: Em có cảm nhận đường hạnh phúc Tấm?

-GV : mâu thuẫn- xung đột Tấm vàmâu thuẫn- xung đột Tấm

mẹ Cám phân thành

mẹ Cám phân thành

chặng?Tóm tắt việc

chặng?Tóm tắt việc

từng chặng, chặng căng thẳng,

từng chặng, chặng căng thẳng,

liệt nhất?

liệt nhất?

-HS phát biểu phân tích

-HS phát biểu phân tích

+Mâu thuẫn xuất phát từ việc gì?

+Hình ảnh cục máu lên nói lên điều gì?(tích tụ nỗi oan ức, ốn hờn )

+Vì lí mẹ Cám giết cá bống? Có phải tham ăn khơng?

+Bụt làm để giúp Tấm qua lần mẹ Cám hãm hại?

*Tóm lại : chặng đầu , ta thấy Tấm cô gái ntn?

-Cảm nhận em ntn hai mẹ Cám?

-Yếu tố thần kì xuất chặng có vai trị ntn?Trong ngững chi tiết thần kì , theo em chi tiết độc đáo nhất? -Mâu thuẫn xung đột Tấm mẹ Cám Tấm trở thành hoàng hậu có giảm hay ngược lại?Vì sao?

-Bốn lần giết Tấm cách liệt vô độc ác chứng tỏ điều nơi mẹ Cám?

-Vì Tấm không chết?

-Cuối Tấm trở thành người, lại xinh đẹp xưa, lại trở ngơi vị hồng hậu, nói lên điều gì?

-Vì chặng không thấy Bụt lên lần nào, khơng thấy Tấm khóc? -Vì nhà Vua- chồng Tấm, suốt bốn lần vợ bị hại, khơng nói gì,

-Mâu thuẫn Tấm Cám chủ yếu, xuyên suốt toàn

-Mâu thuẫn Tấm Cám chủ yếu, xuyên suốt toàn

truyện, liên tục ngày căng thẳng liệt

truyện, liên tục ngày căng thẳng liệt

*Xét vào mối quan hệ XH: Mâu thuẫn thiện ác

*Xét vào mối quan hệ XH: Mâu thuẫn thiện ác

H

HẾẾT TIT TIẾẾT -chuyT -chuyểển tin tiếết ttt tt

2

2.Diễn biến mâu thuẫn- xung đột Tấm mẹ conDiễn biến mâu thuẫn- xung đột Tấm mẹ Cám:

Cám:

Mâu thuẫn- xung đột Tấm mẹ Cám chiaMâu thuẫn- xung đột Tấm mẹ Cám chia

làm chặng nhỏ:

làm chặng nhỏ:

+Bắt cua ->chăn trâu-> xem hội-> thành hoàng hậu

+Bắt cua ->chăn trâu-> xem hội-> thành hồng hậu

+Bốn lần bị giết-> bốn lần hố thân

+Bốn lần bị giết-> bốn lần hoá thân

+Trả thù

+Trả thù

*Mâu thuẫn –xung đột chặng 1:

*Mâu thuẫn –xung đột chặng 1:

Tấm bất hạnh, bị hắt hủi, yếu đuối, thụ động, dễ khóc, chămTấm bất hạnh, bị hắt hủi, yếu đuối, thụ động, dễ khóc, chăm

chỉ, hiền ngoan, khát khao vui chơi , hạnh phúc

chỉ, hiền ngoan, khát khao vui chơi , hạnh phúc

Mẹ Cám : Độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm, cướp công laoMẹ Cám : Độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm, cướp công lao

và quyền lợi vật chất với tinh thần, ghen ghét, lừa dối

và quyền lợi vật chất với tinh thần, ghen ghét, lừa dối

-Nhân vật thần kì: giúp nhân vật bất hạnh, tạo nên nét hấp dẫn

-Nhân vật thần kì: giúp nhân vật bất hạnh, tạo nên nét hấp dẫn

của truyện Hình ảnh giày.(đẩy mạnh mâu thuẫn gay gắt)

của truyện Hình ảnh giày.(đẩy mạnh mâu thuẫn gay gắt)

*Mâu thuẫn –xung đột chặng 2:

*Mâu thuẫn –xung đột chặng 2:

-Khơng giảm mà cịn phát triển gày căng thẳng, gay gắt,

-Khơng giảm mà cịn phát triển gày căng thẳng, gay gắt,

quyết liệt hơn.(vì mâu thuẫn lúc mang tính XH- tìm cách

quyết liệt hơn.(vì mâu thuẫn lúc mang tính XH- tìm cách

chiếm ngơi vị, hưởng vinh hoa phú quý)

chiếm vị, hưởng vinh hoa phú q)

-Tấm tìm cách hố thân sang kiếp khác, vật khác tìm cách

-Tấm tìm cách hố thân sang kiếp khác, vật khác tìm cách

mắng rủa, tố cáo tội ác cướp chồng giết chị Cám

mắng rủa, tố cáo tội ác cướp chồng giết chị Cám

-Bốn lần Tấm không chết: chứng minh sức sống mãnh liệt

-Bốn lần Tấm không chết: chứng minh sức sống mãnh liệt

Tấm, thể quan niệm luân hồi đạo Phật, thể ước

Tấm, thể quan niệm luân hồi đạo Phật, thể ước

mơ nhân dân.Tấm phải sống để hưởng hạnh phúc để trừng

mơ nhân dân.Tấm phải sống để hưởng hạnh phúc để trừng

trị kẻ ác, phải đền tội

trị kẻ ác, phải đền tội

*Chi tiết Tấm trả thù- kết truyện:

*Chi tiết Tấm trả thù- kết truyện:

Thể qniệm nhân dân:“ Ở hiền gặp lành, ác gặp ’’

Phản ánh ước mơ công xã hội ,về đổi đời xã hội lý tưởng NDLĐ

không làm để bảo vệ vợ mình? -HS thảo luận, phát biểu ý kiến tự -Ý kiến em cách trả thù Tấm? Mẹ Cám đáng bị trừng trị không ?

-Kết thúc truyện ntn? giống truyện mà em biết? so sánh với Thạch Sanh cách trả thù Tấm ntn?(hẹp hòi, tàn nhẫn)

-Ý kiến em việc này?

* Hoạt động 3:

- GV hướng dẫn HS tổng kết học - GV: Truyện phản ánh ước mơ nhân dân lao động?

người lao động hạnh phúc: hạnh phúc không cõi khác mà tìm giữ hạnh phúc thực cõi đời =>Ý nghĩa cách kết thúc có hậu truyệnÝ nghĩa cách kết thúc có hậu truyện

Nghệ thuật

Thể chuyển biến nhân vật Tấm: Từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc cho

II Tổng kết: ghi nhớ sgk

- Truyện phản ánh ước mơ nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội Tràn đầy tinh thần lạc quan tạo nên niềm ham sống, ham đấu tranh ông bà ta

4 Củng cố:

- Nhắc lại phần ghi nhớ

- Làm tập phần luyện tập – hướng dẫn học 5 Dặn dò:

- Về nhà đọc lại tác phẩm, học bài, làm tập - Chuẩn bị bài: “Miêu tả biểu cảm văn tự sự”

Tiết 24: Ngày 20 tháng 10 năm 2008 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC

-Củng cố vững chắt kiến thức kĩ học miêu tả biểu cảm văn tự -Thấy rõ người làm văn tự khó miêu tả hay biểu cảm thành công công không trọng đến việc quan sát, liên tưởng tưởng tượng; từ có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát, liên tưởng tưởng tượng nói riêng viết văn tự

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:- SGK+SGV& Tài liệu, thiết kế học.

C.CÁCH THỨC TIẾN HAØNH: Theo phương pháp quy nạp; lý thuyết đan xen tập; học tới dâu củng cố tới đó; HS thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Oån định lớp: SS,VS,ĐP

Kiểm tra cũ: *Trong chặng đầu , ta thấy Tấm cô gái ntn? *Cảm nhận em ntn hai mẹ Cám? gợi ý:

Tấm bất hạnh, bị hắt hủi, yếu đuối, thụ động, dễ khóc, chăm chỉ, hiền ngoan, khát khao vui chơi ,Tấm bất hạnh, bị hắt hủi, yếu đuối, thụ động, dễ khóc, chăm chỉ, hiền ngoan, khát khao vui chơi , hạnh phúc

hạnh phúc

Mẹ Cám : Độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm, cướp công lao quyền lợi vật chất với tinh thần, ghen ghét,Mẹ Cám : Độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm, cướp công lao quyền lợi vật chất với tinh thần, ghen ghét, lừa dối

lừa dối

Trong phần tập làm văn, lớp 8, em học “Miêu tả biểu cảm văn tự sự”. Trên sở kiến thức học, hôm nay, em gặp lại này, có dịp tìm hiểu sâu hơn dụng vận lý thuyết vào thực hành tập cụ thể.

Hoạt động GV –HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: HS đọc ví dụ SGK/73-74 thảo luận nhóm

- Câu hỏi 1: Tìm văn yếu tố mà em cho miêu tả? (Suối reo rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa nhỏ…)

- Câu hỏi 2: Vì em cho yếu tố miêu tả? Vậy “Miêu tả” gì?

- Câu hỏi 3: Tương tự, tìm văn những yếu tố biểu cảm? (tâm trạng não ruột, dáng vẻ trầm ngâm, nhiều quá, đẹp kìa, …) - Câu hỏi 4: Dựa vào đâu em cho là yếu tố biểu cảm? Vậy “Biểu cảm” gì? * Hoạt động 2: HS tiếp tực thao luận câu hỏi: - Câu hỏi 1: Văn ví dụ SGK/73-74 chứa nhiều yếu tố miêu tả, biểu cảm Vậy xem văn miêu tả tự khơng? Vì sao? (Khơng, mục đích văn khơng phải để miêu tả cho rõ, cho hay trọng thể cảm xúc mà mục đích để kể chuyện về…)

- Câu hỏi 2: Vậy vai trò miêu tả, biểu cảm văn tự gì? (Nếu thiếu yếu tố văn tự sao?)

* Hoạt động 3: GV nhắc lại: Để văn tự sự đạt hiệu cao thiếu yếu tố miêu tả biểu cảm Và để miêu tả xác, phong phú, lời văn cảm xúc… người đọc cần phát huy khả quan sát, liên tưởng, tưởng tượng tình yêu sống

* Hoạt động 4: HS tìm hiểu tập 1b/76 và hình thành khái niệm

- Câu hỏi 1: Tìm văn yếu tố có quan sát, liên tưởng tưởng tượng? + Quan sát: Em bé có đơi bím tóc nhỏ xíu, nhặt thơng, biểu trời vào thu… + Liên tưởng: Màu vàng lá-Màu vàng đồng vàng…

+ Tưởng tượng: Một khung cảnh mùa thu mơ

- Câu hỏi 2: Từ chi tiết vừa liệ kê, em hãy hình thành khái niệm “Quan sát”, “Liên tưởng”, “Tưởng tượng” cách điền vào chỗ trống phần II.1

* Hoạt động 5: Tiếp tục theo dõi tập 1b/76

I Miêu tả biểu cảm văn tự sự: Xét ví dụ: SGK/73-74

Khái niệm:

- Miêu tả: Dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật khác làm cho người nghe, người đọc thấy vật, tượng, người trước mắt

- Biểu cảm: Bộc lộ tình cảm chủ quan bản thân trước vật, việc, người đời sống

3 Vai trò miêu tả, biểu cảm văn tự sự: - Miêu tả, biểu cảm phương tiện quan trọng giúp cho việc tự thêm cụ thể, sinh động lý thú

II Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đối với việc miêu tả biểu cảm văn tự sự: Xét tập 1b/76:

Khái niệm: - Quan sát: Câu (b) - Liên tưởng: Câu (a) - Tưởng tượng: Câu (e)

và thảo luận: - Câu hỏi:

+ Nếu thiếu yếu tố cảm xúc văn nào?

+ Trong văn tự sự, cảm xúc tách rời

tượng cảm xúc văn tự sự : sgk- ghi nhớ -Câu d

4 Củng cố: +Hs viết đoạn miêu tả tưởng tượng. + Nhắc lại phần ghi nhớ

5 Dặn dò : + Về học thuộc phần ghi nhớ. + Làm trang 76

+ Chuẩn bị bài: “Tam đại gà”- “Nhưng phải hai mày”

Tuần Ngày 29 tháng10 năm 2008. Tiết 25 TAM ĐẠI CON GÀ – NHƯNG NĨ PHẢI BẰNG HAI MÀY

A Mục tiêu học:

- Hiểu thực chất mâu thuẫn trái với tự nhiên nhân vật thầy đồ- viên lí trưởng - Phê phán đối tượng phận nhân dân thói hư tật xấu

- Trọng tâm: Nghệ thuật gây cười thái độ nhân dân kẻ dốt hay khoe khoang (TDDG) và hai chất tham nhũng quan phương (NNPBHM)

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv & Thiết kế học.

C Cách thức tiến hành:Dựa vào văn bản,câu hỏi hướng dẫn học bài, tranh ảnh vui. D.Tiếntrình dạy học:

1 Oån định lớp: Kiểm tra vệ sinh, đồng phục sĩ số. Kiểm tra cũ: kiểm tra học

Bài mới:

Hoạt động GV HS

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu nét thể loại truyện cười - TT1: Cho HS đọc phần tiểu dẫn trả lời câu hỏi

+ Nội dung trình bày phần tiểu dẫn gì?

- TT2: Cho HS khác nhận xét, bổ sung gạch ý SGK

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu văn “Tam đại gà” - TT1: Cho HS đọc văn – ý giọng kể có tính trào phúng

- TT2: Cho HS phân nhóm thảo luận – trình bày

+ Nhân vật truyện ai? + Hai dịng đầu có ý nghĩa tồn câu chuyện?

(Gợi ý: - Thầy liên tiếp bị đặt vào tình nào?

Nội dung cần đạt A Tìm hiểu chung I.Khái niệm :sgk

II.Phân loại:Truyện cười gồm loại:

+ Truyện khôi hài: Nhằm mục đích giải trí, mua vui, nhiều có tính giáo dục

+ Truyện trào phúng: Phê phán kẻ thuộc giai cấp quan lại bóc lột, thói hư tật xấu nội giai cấp ND

B Đọc hiểu văn bản

I Tác phẩm: “Tam đại gà” 1.Đọc văn bản

2 Tìm hiểu văn bản a Tình gây cười

- Nhân vật truyện anh học trò dốt nát hay nói chữ, khoe khoang, liều lĩnh -> Mâu thuẫn trái tự nhiên

- Liên tục bị đặt vào tình gây cười:

- Thầy giải tình sao?

- Việc xử lý có ý nghĩa gì? Nói lên trình độ thầy?) (tiếp tục yêu cầu HS trả lời câu hỏi trên)

- Trước tình khó xử thầy suy nghĩ gì?

- Có người cho thầy đồ thơng minh, nhanh trí việc “lấp liếm” dốt nát Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

- Tóm lại chủ đề tác phẩm gì? - Qua đó, em nêu ý kiến truyện? - TT3: Cho HS ghi nhớ / SGK.

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu văn “nhưng phải…” - TT1: Chọn HS đọc văn kể lại chuyện

- TT2: Cho HS thảo luận trình bày câu hỏi sau:

+ Nhân vật xuất tác phẩm ai? Có mối quan hệ với nhau? + Mâu thuẫn Lý trưởng Cải xuất nào?

+ Nhận xét hành động ngơn ngữ Cải Lý trưởng mâu thuẫn ấy?

+ Em đánh nhân vật Cải Lý trưởng?

+ Nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện? Qua nêu chủ đề truyện

- TT3: Cho HS đọc ghi nhớ SGK/80.

-> Dốt đến mức chữ tối thiểu sách tam tự kinh không biết, kẻ sĩ diện hảo

+ Rón đến thổ công, thổ công cho đài âm dương, bảo học trò đọc to

-> Dốt mà tự cho giỏi (-) Bố học trị nghe hỏi thầy

+ Thầy chống chế: “Dủ dỉ….ông gà” -> Dốt kiến thức sách lẫn kiến thức thực tế

+ Suy nghĩ thầy: “mình dốt, thổ cơng nhà cịn dốt hơn”

-> Tự nhận thức dốt nát -> Cố sức giấu giấu bộc lộ dốt cách thảm hại (-) Có tăng tiến mức độ phi lý hành động lời nói thầy đồ -> thủ pháp gây cười

b Chủ đề: Miêu tả liên tiếp tình cách xử trí anh học trò dốt hay khoe khoang Liều lĩnh, sĩ diện hảo để làm bật lên tiếng cười phê phán

Ghi nhớ: SGK

II Tác phẩm:Nhưng hai mày:

Đọc văn bản

Tìm hiểu văn bản: Kịch tính câu truyện

(-) Có thống ngơn ngữ hành động cộng với chơi chữ tạo nên tiếng cười

3.Ghi nhớ:SGK

4 Củng cố:

Qua hai truyện, rút nhận xét truyện cười dân gian? (Truyện nhân vật, bố cục chặt, ngắn gọn Cái cười thường tạo từ mâu thuẫn cái: có – khơng, bình thường – khơng bình thường, đạo đức – nghịch lí, – trong, tượng – chất Bản chất tiếng cười ý nghĩa phê phán nó)

5 Dặn dò: Chuẩn bị, sưu tầm câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa. Hát diễn hát mà em yêu thích

E RÚT KINH NGHIỆM:……… ………

Cải Lý trưởng

- Người theo kiện

- Sợ thế, lót trước đồng

- Xịe ngón bàn tay nhắc “lẽ phải thuộc con” (ngón tay trở thành đơn vị tiền tệ)

-> Nạn nhân, vừa thủ phạm

- Kẻ xử kiện

- Nhận tiền xử Ngơ thắng, Cải thua

- Xịe ngón tay trái úp lên ngón tay mặt trả lời: “Tao… mày phải phải hai mày”

(Bàn tay kí hiệu cho phương tiện đút lót)

Tiết 26, 27 Ngày29 tháng10 năm 2008. CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG, TÌNH NGHĨA

A Mục tiêu học:

-Hiểu được, cảm nhận tiếng hát than thân tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân xã hội phong kiến xưa qua nghệ thuật riêng đậm sắc màu dân gian ca dao

-Biết cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trưng thể loại

-Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu q sáng tác họ - Trọng tâm: Bài soá 3, 4, 5, đặc biệt

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv & Thiết kế học: giáo án, hát trnh ảnh.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D.Tiến trình dạy học: Oån định lớp: VS, ĐP, SS. Kiểm tra cũ

+ Kiểm tra soạn

+ Câu hỏi cũ:Tại lại nói Ngơ, Cải vừa nạn nhân vừa thủ phạm mình, vừa bi vừa hài phần tử gây ra?

Giới thiệu mới: Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa bộn phận phong phú trong kho tàng ca dao trữ tìnhViệt Nam.Nó phản ánh biến thể cung bậc khác đời sống tình cảm người Việt Nam xưa với đặc trưng nghệ thuật đặc thù, khác nhiều so với thơ trữ tình văn học viết.

Hoạt động GV HS

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu phần tiểu dẫn

HS đọc phần tiểu dẫn

Phần tiểu dẫn cho ta thấy ca dao phản ánh nội dung gì? Nghệ thuật có đặc sắc?

*Hoạt động 2:

Thao tác 1: GV đọc ca dao, yêu cầu HS đọc lại Nhận xét, xác định nội dung 1, 2?

1 Hai lời than thân mở đầu “ Thân em nhỏ…” với âm điệu ngậm ngùi , xót xa Người than thân ai? Vì em biết điều đó?

2 Vì người phụ nữ xã hội cũ lại cất tiếng hát than thân thế? (Chia lớp làm nhóm, nhóm thảo luận câu hỏi, thời gian phút)

- Nghệ thuật sử dụng hai ca dao? Trong nỗi đau thấy nét đẹp họ? Đó nét đẹp gì?

- Đọc thêm số ca dao có chủ đề

Thao tác 2: Cho HS đọc ca dao số 3

Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn: 1.Khái niệm : sgk 2 Nội dung: sgk 3 Nghệ thuật:sgk

II Đọc – Hiểu:

Tiếng hát than thân: (Bài 1, 2)

- Lời than người phụ nữ xã hội cũ Họ tự khẳng định

- Nguyên nhân: Người phụ nữ ý thức phẩm chất, vẻ đẹp, số phận bấp bênh  Nỗi đau thân phận - So sánh ẩn dụ

+ “Tấm lụa đào”: Đẹp quý báo

+ “ Cũ ấu gai”: Hình dáng bên ngồi thiếu thẩm mỹ phẫm chất bên tuyệt vời

với giọng trầm buồn

Mở đầu ca dao có khác so với trên?

- Ý nghĩa biểu cảm từ “Ai” câu thơ “ Ai làm chua xót lịng người, khế ơi!”?

- Bị lỡ duyên tình nghĩa người nào? Vì tác giả dân gian lai phải dùng đến hệ thống so sánh ẩn dụ hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ để nói lên tình người? (Hệ thống so sánh – ẩn dụ: Trời-Trăng-Sao nói lên điều đó, GV phân tích hình ảnh )

- Câu cuối: “ ta như… trời” thể vẻ đẹp gì? Hãy phân tích?

Thao tác : GV đặt vấn đề cho HS suy

nghĩ, phát tình cảm thương nhớ ca dao

- Bài ca dao dùng thủ pháp gì? Thủ pháp tạo GV\hiệu nghẹ thuật sao?

- “ Cái khăn” hỏi đến nhiều bài(6 dịng thơ) vậy?

-Ngồi hai thủ pháp ca dao cịn sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc khác? Ý nghĩa nghệ thuật đó?

- Cảm nhận em qua hai câu kết? - HS liên hệ số ca dao khác Thao tác4: GV cho HS phát vẻ đẹp độc đáp ca dao: Đây lời nói với ai? Nói điều gì? Điều biểu đạt cách nói độc đáo ntn?

(Là lời ước muốn gái, lời thầm với người u mình, hình ảnh độc đáo: Bắc cầu dãi yếm- để chàng sang chơi)

- Chiếc cầu dãi yếm mơ típ nghệ thuật có ca dao để nói lên mơ ước mãnh liệt người bình dân tình u Hãy phân tích để làm rõ nét

- Dùng lối đưa đẩy, gợi cảm hứng  Nỗi đau chua xót lỡ dun

- Từ “ Ai”: Phiếm  gợi trách móc, ốn giận, nghe xót xa đến tận đáy lịng

- Bị lỡ dun tình cảm người bền vững, thăng dung thiên nhiên, vũ trụ vĩnh

- Vẻ đẹp lòng dung thăng, sức mạnh t/y, tình yêu thương đặt thử thách

3.Nỗi niềm thương nhớ người yêu da diết, bồn chồn (bài 4):

- Nhân hóa hốn dụ: + Khăn, đèn (nhân hóa) + Mắt (hốn dụ)

 Biểu tượng Cho nỗi niềm thương nhớ người gái yêu

- Vật trao duyên, vật kĩ niệm gợi nhớ quấn quýt chia với họ t/y

- Sáu câu thơ cấu trúc theo lối vắt dòng lấy lại lần từ khăn  Nỗi nhớ da diết, triền miên

- Thanh (6 câu hỏi khăn) -> gợi nhớ bâng khuâng, đậm màu sắc nữ tính

- Đảo (xuống, lên, rơi, vắt) -> Thêm tâm trạng ngỗn ngang trăm mối tơ vò

- Lo âu cho hạnh phúc lứa đôi -> hạnh phúc người phụ nữ xã hội cũ thường bấp bênh

4 Ước muốn mãnh liệt tình yêu (bài 5)

- “Cái cầu”: Chi tiết nghệ thuật quen thuộc, đặc sắc -> Chỉ nơi gặp gỡ, hị hẹn đơi lứa yêu

- “Cái cầu – dãi yếm” -> ước muốn độc đáo

-> Táo bạo, mãnh liệt trữ tình, ý nhị: Người em gái dùng vật gần gũi với để mời mọc người yêu

-> Là kết tinh đẹp đẽ người lao động tình yêu việc biểu đạt tình u

Tình yêu thủy chung người bình dân ca dao (bài 6)

đẹp độc đáo nghệ thuật này?

Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu ý

nghĩa biểu tượng “muối – gừng” - Vì nói tới tình nghĩa người, ca dao lại dùng hình ảnh “muối – gừng”? Phân tích ý nghĩa biểu tượng giá trị biểu cảm hình ảnh ca dao?

- Tìm thêm số ca dao có hình ảnh “muối – gừng” để minh họa

có cay đắng sâu đậm, thật thương

- Thời gian: Muối nhạt dần, gừng khơng cịn cay tình ta mãi

III Tổng kết: Phần ghi nhớ – SGK/85.

4 Củng cố :

- Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK/85

- HS cần nắm nội dung nghệ thuật ca dao

-Sự khác biệt nghệ thuật biểu ca dao trữ tình với thơ trữ tình nào? 5.Dặndị:

-Chuẩn bị Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết.

E.RÚT KINH NGHIỆM:……… ……….

Tuần 10 Ngày 30 tháng 10năm2008 Tiết 28 ĐẶC ĐIỂM CỦA NGƠN NGỮ NĨI VÀ NGƠN NGỮ VIẾT

A Mục tiêu học:

-Phân biệt đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết.HS nhận biết hai khái niệm

-Vận dụng ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết vào hồn cảnh cụ thể, chủ yếu từ ngữ câu văn -Ý thức sử dụng , giao tiếp, có ý thức bảo vệ tiếng nói chữ viết Tiếng Việt

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv & Thiết kế học: giáo án

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D.Tiến trình dạy học: Oån định lớp: VS, ĐP, SS.

Kiểm tra cũ: Đọc ca dao mà anh (chị) thích Sau biện pháp nghệ thuật ý nghĩa nội dung ca dao (đáp án phần củng cố)

Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS hình thành khái niệm, GV đặt câu hỏi, HS trả lời câu hỏi sau:

- Ngôn ngữ nói gì?

- Ngơn ngữ viết gì? Ngơn ngữ nói viết hình thành nào? (GV yêu cầu HS đọc dòng đâu SGK để trả lời).VD: Lời giảng, nói, lời phát biểu thuộc ngơn ngữ nói hay viết? GV mở rộng thêm khái niệm

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu khái qt đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết?.

Nội dung cần đạt

I Đọc hiểu: Ngơn ngữ nói viết biểu phát lịch sử văn minh nhân loại

II Đặc điểm ngôn ngữ nói viết: Ngơn ngữ nói:

Thao tác 1: Hướng dẫn tìm đặc điểm ngơn ngữ nói?

-Phương tiện chủ yếu dùng để nói gì?

- HS đọc phần SGK trình bày nội dung đặc điểm ngơn ngữ nói?

- GV nói thêm cho HS phát + Họ đổi vai (nói – nghe – nghe – nói)

- HS đọc phần SGK trình bày nội dung đặc điểm ngơn ngữ nói? - Đặc điểm thứ ngơn ngữ nói gì? Nêu biểu cụ thể?

Em có thấy ngon không ?-> Ngon khoâng

+ Tự ………từ phân chia theo địa bàn cư dân

+ Biệt ngữ dùng hoạt động xã hội

- Cần phân biệt nói đọc ntn?

Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái

quát đặc điểm ngôn ngữ viết? -Phương tiện chủ yếu để viết gì? - HS đọc phần SGK nêu đặc điểm ngơn ngữ viết trình bày mục SGK

- HS lấy ví dụ -> GV đưa kết quả: chữ

-Điều kiện chủ yếu để viết gì?

- HS lấy ví dụ -> GV đưa kết quả: SGK

+ Nêu đặc điểm ngôn ngữ viết trình bày mục 2, SGK

+ Phần lưu ý SGK lưu tâm ta điều đáng nhớ? Phần xem kĩ SGK

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS (tìm hiểu) rèn luyện kĩ tạo lập văn bản qua tập? Trước làm bài tập GV yêu cầu HS nhắc lại hoặc đọc phần ghi nhớ? HS trả lời

- Đoạn văn………… muốn nói đến nội dung

nói nghe trực tiếp trao đổi với nhau: + Họ đổi vai

+ Người nói có điều kiện gọt giũa,người nghe có điều kiện suy ngẫm, phân tích

- Ngơn ngữ nói: + Rất đa dạng ngữ liệu: cao, thấp, nhanh, chậm, mạnh, yếu,…

+ Phối hợp âm cử chỉ, dáng điệu - Từ ngữ: Sử dụng đa dạng:

+ Từ địa phương: Văng (sao) chi (gì vậy) + Khẩu ngữ: Sất

+ Tiếng lóng

+ Biệt ngữ: Niết bàn, luân hồi,…

- Câu: Sử dụng có rườm rà, trùng lặp từ ngữ (vì khơng có thời gian gọt giũa)

- Giống: Cùng phát aâm

- Khác: + Đọc lệ thuộc vào văn đến dấu ngắt câu

+ Nói tận dụng ngữ điệu cử để diễn cảm Ngôn ngữ viết

- Được thể chữ viết văn bản, tiếp nhận thị giác:

+ Người viết đọc phải biết kí hiệu chữ viết, quy tắc tổ chức văn bản, dấu, bảng biểu,…

+ Người viết có gọt giũa, suy ngẫm, lựa chọn; người đọc đọc đọc lại, phân tích nghiền ngẫm để lĩnh hội

+ Nhưng đến với bạn đọc ……… Và lâu dài - Từ ngữ: Sử dụng phương pháp nên viết lựa chọn, thay Vì tùy thuộc vào PC ngôn ngữ mà sử dụng từ ngữ Không dùng từ mang tính ngữ, địa phương, thổ ngữ

- Câu: Được dùng câu dài, ngắn khac

* Hai trường hợp: Một ngơn ngữ nói lưu chữ viết

Hai ngôn ngữ viết văn trình bày lời nói miệng

-> Ngoài trường hợp Cần tránh lẫn lộn loại ngôn ngữ Tức tránh yếu tố đặc thù ngơn ngữ nói ngược lại

III Luyện tập:

* Bài tập 1: Phân tích đời sống ngơn ngữ viết:

- Hệ thống thuật ngữ: Vốn chữ tiếng ta, phép tắc tiếng ta, sắc, tinh hoa, phong cảnh tiếng ta - Lựa chọn thay từ: “từ vựng, ngữ pháp” - Dấu câu: Dấu :, ( ), “”, …

- Tách dòng: Để rõ quan điểm

gì hay hệ thống thuật ngữ nào? - HS đọc ngữ liệu SGK? Xác định nhân vật hoạt động giao tiếp (đối thoại) ai?

- Kiểu kết cấu ngơn ngữ nói kiểu câu gì?

- HS đọc ngữ liệu SGK Thảo luận, phân tích lỗi chữa lại câu tập 3/89 -> nhận xét, GV ghi đáp án bảng phụ

- GT: nguyên nhân:… thiếu C (câu dùng ngơn ngữ nói)

- Thừa từ: “cịn như”, “thì”; dùng từ địa phương: ……= tăng; đến mức vô tội vạ cách tùy tiện (ngun nhân sai: Dùng ngơn ngữ nói)

- Sử dụng ngơn ngữ nói như: “thì như, cả”

- Sử dụng không hệ thống để chủng loại lồi vật

- Sử dụng từ khơng đúng:

- Sử dụng từ ngữ, địa phương: Sất

luận điểm

-> Cố thủ tướng sử dụng ngôn ngữ viết chuẩn mực * Bài tập 2: Phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói:

- Từ ngữ lời nói cá nhân: Đối thoại Tràng cô gái:

+ Từ hơ gọi: Kìa, Nàng, ….ơi, ….nhỉ…

+ Từ hình thái: Có khối….đấy, đấy, thật

+ Từ miêu tả, cử chỉ, giọng điệu: Cong cỡn, , lon ton, liếc mắt, cười tít nắc nẻ

+ Từ thường dùng ngơn ngữ nói: Mây (gió), có khối, nói khốc, sợ gì, đằng ấy…

- Câu: Có….thì, đã….thì

- Thay vai nói nghe gái Tràng: Lúc gái nói Tràng nghe, lúc Tràng nói, gái nghe

* Bài tập 3: Phân tích lỗi sửa lại:

a Cách 1: Bỏ từ “thì”, “đã”, thay tuyệt vời Cách 2: Bỏ từ “thì”, “đã”, thêm “ta thấy” trước từ “có…”

Sửa: Trong thơ ca VN có nhiều tranh thu đẹp. b Sửa: Máy móc, thiết bị nước ngồi đưa vào góp vốn khơng kiểm soát, họ sẵn sàng khai tăng lên cách tùy tiện

c Sửa: Cá, rùa, ba ba, ếch, nhái, tôm ,cua, ốc sống nước đến lồi chim, cị, vạc, thịt gia cầm ngỗng chúng chẳng chừa loài

4 Củng cố:- HS đọc hiểu lần phần ghi nhớ.

- Bằng tập sách tập HS tự nhận xét rút rakiến thức 5 Dặn dò: - Bài cũ: HS học cũ làm tập sách tập - Bài mới: HS chuẩn bị đọc văn: Ca dao hài hước

HS tìm vài ca dao hài hước văn SGK ( đọc kể dến truyện hài hước) HS phân tích làm rõ vẻ đẹp riêng ca dao

TIEÁT 29+30 : Ngày 30 tháng10năm2007.

CA DAO HÀI HƯỚC

Đọc thêm: LỜI TIỄN DẶN (Trích “Tiễn Dặn Người Yêu”)

A Mục tiêu cần đạt:

-Cảm nhận tiếng cười lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh người bình dân cho dù sống họ nhiều vất vả, lo toan

-Tiếp tục rèn luyện kĩ tiếp cận phân tích ca dao qua tiếng cuời ca dao hài hước -Trân trọng tâm hồn lạc quan yêu đời người lao động quý tiếng cười họ ca dao - Trọng tâm: Tiếng cười tự trào (bài 1)

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV & Thiết kế học: Giáo án C Cách thức tiến hành: Kết hợp trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

Oån định lớp : VS, ĐP, SS

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút Đề:

Tìm chép thuộc lịng ca dao than thân có sử dụng hình thức “Thân em …”, từ điểm giống khác ca dao vừa tìm?

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn HS đọc văn bản,

tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn bản.

Thao tác 1: Cho HS đọc đối đáp: (HS nam đọc đoạn đầu, HS nữ đọc đoạn sau)

GV nhận xét cách đọc, giải nghĩa từ khó GV chia nhóm cho HS thảo luận phút  Sau GV nhận xét bổ sung

* Nhóm 1: Bài ca dao lời đối đáp ai? Việc dẫn cưới thách cưới có khác thường? Cách nói chàng trai gái có đặc biệt?

+ Nhận xét nghệ thuật sử dung lời thách dẫn cưới đó?

+ Nhận xét chi tiết hài hước lời dẫn cưới chàng trai? Chi tiết có ý nghĩa gì? * Nhóm 2: Nêu cảm nhận anh(chị) lời thách cưới gái? (Vì gái thách cưới thế) Từ nêu cảm nhận tiếng cười người lao động cảnh nghèo?

Thao tác 2: GV đặt vấn đề cho HS trao đổi, tìm hiểu

Câu hỏi: Tiếng cười ca có khác với ?

Chia lớp nhóm thảo luận.

- Tác giả cười người trong…, nhằm mục đích gì? Thái độ sao? * Trong nét chung lại có nét riêng thể nghệ thuật trào lộng sắc sảo người bình dân Hãy phân tích làm rõ vẻ đẹp riêng ca dao?

- Đối tượng châm biếm ai? Sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

- Đối tượng châm biếm số 3, 4? Biện pháp nghệ thuật sử dụng cụ thể qua chi tiết nào? Ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đó?

*Hoạt động 2: GV tổng kết lại phần nội dung học, qua lần làm bậc nghệ thuật trào lộng sử dụng tiếng cười ca dao có ý nghĩa sống người lao động

I Đọc-Hiểu:

1 Bài 1: Tiếng cười tự trào

- Bài ca đặt đối đáp chàng trai cô gái

- Trong lời thách cưới dẫn cưới có khác thường: + Dẫn voi sợ “Quốc cấm”

+ Dẫn trâu sợ “Máu hàn” ăn vào đau bụng + Dẫn bị lại ăn vào co gân

+ Dẫn chuột béo…làng

 Nghệ thuật đối lập: Làm vơi nhẹ nỗi vất vả sống thường nhật

- Vơ tư, thăm, lạc quan u đời  Vì nhà em nhà anh nghèo

 Dí dỏm, đáng yêu cao đẹp Lời thách cưới chứa đựng triết lí nhân sinh người lao động: đặt tình nghĩa cao cải

Bài 2-3-4:* Tiếng cười phê phán. * Cười đối tượng cụ thể: - Những kẻ làm trai

- Những đức ông chồng vô công nghề

- Những người chồng coi vợ đẹp, đáng yêu

 Phê phán với thái độ châm biếm, đả kích

* Bài 2: Đối tượng châm biếm chàng trai.

- Nghệ thuật kết hợp đối lập cách nói ngoa dụ + Làm trai sức trai >< khoan lưng chống gối, gánh hạt vừng

+ “Khom löng chống gối”  Châm biếm

* Bài 3, 4: Đức ơng chồng vơ tích coi vợ trên tất

Biện pháp nghệ thuật cách nói tương phản ngoa dụ

+ Đi ngược >< ngồi bếp sờ đuôi mèo + Lỗ mũi mười tám gánh lông >< râu rồng trời cho + Ngáy o o >< cho vui nhà

+ Hay ăn quà >< nhà đổ cơm

+ Đầu rác rơm >< hoa thơm rắc đầu  Bật lên tiếng cười

II Tổng kết:

(Học thuộc)

Bài đọc thêm: LỜI TIỄN DẶN (Trích “ Tiễn dặn người yêu”)

* Hoạt động 1:GV kiểm tra chuẩn bị đọc, tóm tắt trả lời câu hỏi HS * Hoạt động 2: GV nêu yêu cầu cách học tiết đọc thêm.

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học - hiểu truyện thơ đoạn trích. Tóm tắt nội dung tồn truyện thơ

Tóm tắt nội dung truyện

- HS đọc nhà, đến lớp trình bày theo mục tiểu dẫn SGK/93 *GV nhận xét.

Đọc – hiểu đoạn trích

Bố cục :*Giá trị nội dung chính:

a Tâm trạng chàng trai cô gái đường tiễn dặn: + Tâm trạng cô gái qua miêu tả chàng trai

+ Tâm trạng chàng trai

+ Đó tâm trạng mâu thuẫn: vừa chấp nhận thật đau đớn vừa muốn kéo dài giây phút tiễn chân, âu yếm bên

b Cử chỉ, hành động, tâm trạng chàng trai nhà chồng cô gái: - An ủi, vỗ cô gái bị nhà chồng đánh đập

- Xót xa thương cảm, giành lại cô gái

* Giá trị nghệ thuật: kết hợp nghệ thuật kể truyện miêu tả tâm trạng. * HS trả lời câu hỏi SGK GV nhận xét tổng kết câu *****************

4 Cũng cố: Qua ca dao tự trào, anh(chị) thấy tiếng cười người lao động cảnh nghèo đáng yêu, đáng trân trọng chỗ nào?

 Tiếng cười thể niềm lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh sống nhiều vất vả lo toan

5 Dặn dò: + Về sưu tầm ca dao hài hước phê phán thói lười nhác, lê la ăn quà. + Học thuộc ca dao số

Tuần 11 Ngày tháng11năm 2008. Tiết 31: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu học:

-Nắm loại đoạn văn văn tự

-Biết cách viết đoạn văn, đoạn phần thân bài, để góp phần hồn thiện văn tự -Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự

- Trọng tâm: Thực hành rèn cách viết đoạn văn tự B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học C Tiến trình dạy học

Oån định lớp: SS, ĐP, VS

Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm quan sát , liên tưởng , tưởng tượng? 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu

kiến thức trình bày đoạn văn tự sự. - TT1: Cho HS đọc phần I trả lời câu hỏi + Phần I/SGK trình bày nội dung gì?

+ Đoạn văn văn tự có đặc điểm gì?

I Đọc hiểu:

Đoạn văn văn tự sự

+ Neâu ví dụ minh họa

(vd 1/44 – Bài “Lập dàn ý văn tự sự”) - TT 2: Cho HS gạch chân ý SGK

- TT3: Cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi (có thể cho đọc nhà)

+ Đoạn văn dự kiến tác giả khơng? Phân tích?

+ Nội dung giọng điệu đoạn văn mở đầu kết thúc có giống khác nhau?

+ Tìm hiểu cách viết Nguyên Ngọc, em rút kinh nghiệm viết đoạn văn tự sự?

- TT 4: Cho HS đọc phần 2/SGK trả lời câu hỏi:

+ Có thể coi đoạn văn tự khơng? Vì sao?

+ Theo em, đoạn văn thuộc phần “truyện ngắn” mà HS viết?

+ HS thành công viết đoạn văn nội dung nào?

+ Nội dung bỏ trống? Bổ sung thêm cho hoàn chỉnh?

+ Nêu cách viết đoạn văn văn tự sự? (đặc biệt đoạn thân bài)

-> Tóm lại, cần lưu ý điều viết đoạn văn tự sự?

- TT 5: Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức đoạn văn tự sự.

- TT 1: Cho HS đọc văn - TT 2: Yêu cầu HS trả lời

+ Đoạn văn kể việc gì? Phần nào, văn

+ Mỗi văn gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác

+ Mỗi đoạn văn có nội dung khác song có nhiệm vụ thể chủ đề – ý nghĩa văn

Cách viết đoạn văn tự sự:

* Ví duï 1/97

- Mở đầu kết thúc dự kiến tác giả

- Giống nhau: Đều tả cảnh rừng xà nu, tập trung bật chủ đề tác phẩm

- Khaùc nhau:

+ Mở đầu: Miêu tả rừng xà nu cụ thể, chi tiết tạo hình nhằm tạo khơng khí để mở đầu câu chuyện lơi người đọc vào sống đại

+ Kết bài: Rừng xà nu mờ dần bất tận đọng lại lòng người đọc suy ngẫm lắng sâu bất diệt vùng đất, rừng sức sống người

* Yêu cầu cần có viết đoạn văn tự sự:

- Trước viết cần suy nghĩ, dự kiến việc xảy ra, nội dung viết, hướng viết

- Đoạn mở bài, đoạn kết dù giống hay khác nội dung phải tập trung làm bật chủ đề văn

* Ví dụ 2: - Đây đoạn văn văn tự

sự có câu chủ đề nêu việc khái qt câu khác làm rõ việc cách chi tiết - Thuộc thân

- Thành công: Chọn miêu tả việc chị Dậu cán Đảng giác ngộ, cử Đông Xá vận động bà vùng lên

- Cần bổ sung thêm:

+ Dự cảm ngày mai tươi sáng + Tâm trạng chị Dậu làng

* Yêu cầu: - Mỗi việc phải miêu tả cụ thể

diễn biến gây ấn tượng đặc biệt

- Phải giữ liên kết đoạn văn cho đoạn văn mạch lạc

3 Ghi nhớ: SGK. II.Luyện tập: - BT 1/99

bản tự nào?

+ Đoạn trích có sai sót ngơi kể, sửa lại cho hoàn chỉnh?

+ Rút kinh nghiệm viết đoạn văn văn tự sự?

- TT 3: Hướng dẫn HS viết đoạn văn tự BT 2/99

+ Yêu cầu HS đọc lại câu đầu đoạn trích truyện thơ “Tiễn dặn người yêu”

+ Xác định ý ý cụ thể đoạn + Sau hình dung lại hình ảnh, cử chỉ, tâm trạng cô gái

+ Viết câu mở đầu đoạn, sau viết câu triển khai

- Nằm phần thân bài, văn “những cao xa xôi”

- Nhầm lẫn kể, nhân vật Phương Định kể chuyện thân tổ niên xung phong nên phải dùng đại từ “tôi” - Người viết cần viết qn ngơi kể để tạo nên tính lơgíc, hấp dẫn thuyết phục người đọc

- BT 2/99 (veà nhaø laøm)

4 Củng cố: Cho HS đọc lại phần ghi nhớ.

5 Dặn dò: Chuẩn bị :n tập văn học dân gian Việt Nam Rút kinh nghiệm:

Ngày tháng11năm 2008 Tiết 32: ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN

A Mục tiêu học:

-Củng cố, hệ thống kiến thức văn học dân gian việt Nam học: kiến thức chung, kiến thức thể loại kiến thức vế tác phẩm( đoạn trích)

-Biết vận dụng đặc trưng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể - Trọng tâm: Câu phần nội dung ôn tập câu phần tập vận dụng

B Phương tiện thực hiện:- SGK+SGV& Tài liệu, thiết kế học.

C Cách thức thiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học: Oån định lớp: SS, ĐP, VS.

Kiểm tra cũ: GV kiểm tra trình học. Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS thảo luận trả lời câu hỏi

- Nêu định nghĩa văn hoạc dân gian

- Văn học dân gian có

I Nội dung ôn tập:

Các đặc trưng văn học dân gian:

- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng, sản phẩm q trình sáng tác tập thể nhằm phục vụ cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- Đặc trưng: + Có tính truyền miệng + Có tính tập thể

+ Có tính dị

Ví dụ: Ước sơng rộng gang Bắc cầu dải yếm để chàng sang chơi

 Bằng từ ngữ giàu hình ảnh, câu ca dao lời mời, lời bày tỏ tình cảm

những thể loại gì?

- Nêu đặc trưng sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, ca dao thơ

* Cho HS chia nhóm để thảo luận  nhóm tìm đặc trưng thể loại * Phần GV dùng bảng phụ

- Lập bảng so sánh thể loại:

* GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm Mỗi nhóm làm thể loại điền vào cột

* Phần GV dùng bảng phụ

- Sử thi: Là tác phẩm tự dân gian, ngông ngữ có vần nhịp kể biến cố lớn xảy cộng đồng

- Truyền thuyết: Kể kiện nhân vật có liên quan tới lịch sử

- Cổ tích: Có cốt truyện hình tượng hư cấu, kể số phận người bình thường xã hội

- Truyện cười: Kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên  gây cười

- Ca dao: Là thơ trữ tình  diễn tả giới nội tâm người - Thơ: Tác phẩm tự thơ, phản ánh số phận, khát vọng người

Lập bảng tổng hợp thể loại:

Truyện dân gian Câu nói dân gian

Thơ ca dân gian

Sân khấu dân gian

Thần thoại, sử thi, cổ tích, truyền thuyết, ngụ ngơn, truyện cười, truyện thơ

Tục ngữ

Câu đố Ca daoVè Chèo, tuồngdân gian

Bảng tổng hợp so sánh thể loại VHDG: Thể loại Mục đích Sáng tác Hình thức lưu truyền Nội dung phản ánh Kiểu nhân vật

Đặc điểm nghệ thuật

Sử thi Ghi lại c/s ước mơ phát triển cộng đồng người dân Tây Nguyên xưa

Hát kể Xã hội Tây Nguyê n cổ đai thời Công Xã thị tộc

Người anh hùng sử thi cao đẹp, kì vĩ (Đăm Săn)

So sánh, phóng đại, trùng điệp tạo nên hình tượng hào hùng

Truyền thuyết

Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử Kể diễn xướng (lễ hội)

Kể kiện lịch sử, nhân vật lịch sử có thật

Nhân vật lịch sử truyền thuyết hóa ( ADV MC-TT)

- Ca dao than thân thường lời ai? Vì sao? - Ca dao yêu thương tình nghĩa đề cập đến tình cảm phẩm chất gì? Vì họ hay nhắc đến biểu tượng để nói lên tình nghĩa

Hoạt động 2: Cho HS làm tập:

- GV yêu cầu HS tìm đoạn văn

+ Đoạn 1: “ Đăm Săn rung khiên múa… cột trâu.”

+ Đoạn 2: “ Thế là… không thủng.”

+ Đoạn 3: “ Vì vậy…bụng mẹ”

Bài tập 2: GV làm bảng phụ

Cho HS chuẩn bị trước điền vào

được hư cấu Cổ tích Ước mơ

của nhân dân xã hội có giai cấp: thiện thắng ác

Kể Xung

đột xã hội: thiện-ác, nghĩa-gian tà Con riêng (Tấm) út, bất hạnh tài giỏi

Hoàn toàn hư cấu, kết cấu theo đường thẳng, nhân vật có trãi qua chặng đời

Truyện cười

Mua vui, giải trí châm biếm, phê phán XH

Kể Những

điều trái tự nhiên, thói hư tật xấu đáng cười Kiểu nhân vật có thói hư tật xấu

Tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột ngột

Nội dung nghệ thuật ca dao:

a Nội dung: có ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa, hài hước - Ca dao than thân lời người phụ nữ XHPK, thân phận họ bị phụ thuộc, giá trị họ không ý

- Ca dao yêu thương đề cập đến tình cảm, phẩm chất người lao động tình bạn cao đẹp, tình yêu tha thiết mặn nồng, tình nghĩa thủy chung

 Cây đa – bến nước, thuyền, gừng – muối mặn, biểu tượng tượng trưng cho thủy chung sâu sắc, thắm thiết tình cảm

- Ca dao hài hước nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời người LĐ Tiếng cười ca dao hài hước phê phán, kích đối tượng xấu

b Nghệ thuật: Sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật: So sánh, ẩn dụ, chơi chữ, phóng đại,…

II Bài tập vận dụng: Bài taäp 1:

- Nét bậc nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi là: so sánh, phóng đại, trùng điệp  sử dụng nhiều lần với trí tưởng tượng phong phú

- Vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn: vẻ đẹp kì vĩ, hồnh tráng

Bài tập 2: Tấm bi kịch Mỵ Châu-Trọng Thủy Cốt lõi

thật lịch sử

Bi kịch hư cấu

Những chi tiết hoang đường kì ảo

Kết thúc bi kịch

Bài học rút

- Phân tích truyện cổ tích “Tấm-Cám”

đột A.D.V-Triệu Đà thời kì Aâu Lạc nước ta

yêu (lồng vào bi kịch gia đình, quoác gia)

Quy, lấy nỏ thần, ngọc trai, giếng nước, Rùa Vàng

tình yêu, gia đình, đất nước

nước, không chủ quan, nhẹ tin

Truyện cổ tích “Tấm-Cám”:

- Giai đoạn đầu: yếu đuối, thụ động, gặp khò khăn Tấm biết khóc, biết dựa vào giúp đỡ Bụt

 Đưa dẫn chứng

- Giai đoạn sau: đấu tranh giành lại hạnh phúc sống (hóa kiếp nhiều để trở sống người)

 Đưa dẫn chứng

 Khi chưa ý thức rõ thân phận Tấm dựa dẫm, thụ động mâu thuẫn đến đỉnh điểm Tấm phải đứng lên đấu tranh, lúc sức sống mãnh liệt trỗi dậy

Củng cố: Hướng dẫn HS làm tập 4,5.

Cho HS viết thu hoạch vấn đề tâm đắc sau học xong phần VHDG 5 Dặn dò: Chuẩn bị trả số Ra đề số 3.

Ngaøy tháng11 năm2008

Tiết 33 TRẢ BÀI LÀM VĂN SOÁ

RA ĐỀ SỐ (Văn biểu cảm-Làm nhà)

A Mục tiêu hoïc:

- Giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt làm

- Phân tích ưu điểm khuyết điểm để rút kinh nghiệm cho sau

- Sửa lỗi thường vấp phải Đọc số hay để HS nghe Bên cạnh sai xót viết yếu,

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv ngữ văn 10 soạn.

C Cách thức tiến hành: - GV ghi đề lên bảng  Gọi HS sửa câu sai lỗi tả. D.Tiến trình dạy học:

Oån định lớp: Kiểm tra cũ 3 Bài mới: (trả viết)

Hoạt động GV và HS

* Hoạt động 1: GV chép đề lên bảng GV cần gợi ý nêu nhận xét chung làm HS.- GV ghi nội dung câu sai lên bảng gọi HS nhận xét, sửa. GV nhận xét

- GV đọc cho lớp nghe phân tích chỗ hay, chỗ không

Nội dung cần đạt I Nhận xét chung Ưu điểm

Khuyết điểm Chữa lỗi cụ thể - Lỗi tả

- Hành văn ngữ pháp, dùng từ, diễn đạt - Cách xác định phân tích trọng tâm đề 4 Đọc bài: Yếu – Khá tốt.

 rút kinh nghiệm * Hoạt động 2: GV đọc ghi đề lên bảng, nhắc nhở HS đọc kĩ đề, lập ý, lập dàn

II Bài viết số 3: (Văn biểu cảm-Làm nhà)

Đề1: Suy nghĩ anh (chị) nhìn em bé khơng nơi nương tựa?

A Đáp án: Bài viết đảm bảo yêu cầu sau:

- Suy nghĩ kĩ đề tài cho, viết làm bật thái độ , tình cảm đối tượng

- Câu truyện có ý nghóa sâu sắc - Chú ý nội dung nghệ thuật B Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài viết có cảm xúc, đề tài, sáng, bố cục rõ ràng, văn trôi chảy, khơng sai lỗi tả

- Điểm 7-8: viết cốt truyện, hành văn rõ, cảm xúc Sai 1, lỗi tả

- Điểm 5-6: Bài viết chưa sâu, sai 3, lỗi tả - Điểm 3-4: Bài sơ sài, câu văn lủng củng, sai nhiều lỗi tả - Điểm 1-2: Hiểu sai, văn mơ hồ, bố cục không rõ ràng

- Điểm 0: Không làm

Đề 2: Kể lại kỉ niệm sâu sắc tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ nhất.

I Đáp án:

1 Yêu cầu nội dung:

- Các tình tiết, việc đưa phải tiêu biểu, có sức lay động tình cảm người đọc

- Câu chuyện phải có ý nghĩa nhân sinh phù hợp

- Lựa chọn chi tiết kết thúc phù hợp, bày tỏ suy nghĩ rút ý nghĩa từ câu chuyện

- Tình cảm, thái độ phải nghiêm túc với câu chuyện.

2 Yêu cầu kó năng:

- Ngơi kể: thứ (nhập vai nhân vật để kể điều chứng kiến tham gia)

- Ngôn ngữ kể: cần phù hợp với bối cảnh câu chuyện - Bài viết phải đảm bảo bố cục phần

- Các đọan phần phải liên kết với ý, phải logic, mạch lạc - Văn trôi chảy, mạch lạc có cảm xúc

3 Yêu cầu phương pháp:

- Phát huy khả biểu cảm tự viết - Sáng tạo viết

II Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo nội dung, văn trôi chảy, mạch lạc, có cảm xúc, đầy sáng tạo, khơng sai lỗi, biết liên hệ mở rộng vấn đề - Điểm 7-8: Đảm bảo nội dung, có cảm xúc, mạch lạc, biết liên hệ, sai 1-2 lỗi tả

- Điểm 5-6: Bài viết đảm bảo ý (có thể thiếu ý nhỏ), sai 3, lỗi tả

- Điểm 3-4: Bài viết đảm bảo bố cục, chưa hòan chỉnh nội dung, diễn ý thiếu mạch lạc, sai nhiều lỗi tả

4 Củng cố : GV hướng dẫn HS làm để rút kinh nghiệm. 5 Dặn dò: Chuẩn bị “Khái quát văn học Việt Nam”.

Soạn –Trả lời câu hỏi sgk.Kiểm tra soạn

Tuần 12 Ngày soạn 12 tháng 11năm 2008 Ti

ế t 34-35 : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm cách khái quát kiến thức về: thành phần văn học chủ yếu, giai đoạn văn học, đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật văn học VN từ kỉ X đến kỉ XIX

- Bồi dưỡng lịng yêu mến, giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc B Phương tiện thực hiện:- SGK SGV& Sách tài liệu.

C Cách thức tiến hành: Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

Oån định lớp :

Kiểm tra cũ: GV kiểm tra soạn

3 Giới thiệu mới: Đây văn học sử cĩ tính khái quát , tổng họp, vừa cung cấp khái niệm, phạm trù văn học , vừa cung cấp dẫn chứng thể loại, tác giả, tác phẩm tiêu biểu.Hơm tìm hiểu học

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Cho HS nắm thành

phần chủ yếu văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

- Thao tác 1: Cho HS thành phần chủ yếu của văn học trung đại văn học chữ Hán văn học chữ Nôm

Thời kì văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX cịn gọi gì? Các thành phần chủ yếu văn học trung đại gì?

- Thao tác 2: Nắm nét của văn học chữ Hán

Những biểu cụ thể văn học chữ Hán? Các thể loại chính?

(GV giải thích rõ thể loại Ví dụ: “Chiếu” thể loại văn hành nhà nước quân chủ, dùng cho vua để ban bố mệnh lệnh.)

- Thao tác 3: Nắm nét của văn học chũ Nôm

Những biểu cụ thể văn học chữ Nôm?

Những thể loại chính?

- Mối quan hệ văn học chữ Hán Nôm: (hiện tượng song ngữ, bổ sung cho nhau) Hoạt động 2: Cho HS nắm giai đoạn phát triển văn học,lí giải mối quan hệ sở phát sinh nội dung văn

I Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX:

Văn học chữ Hán:

- Bao gồm sáng tác chữ Hán người Việt, gồm thơ văn xuôi

- Thể loại văn học từ Trung Quốc (SGK)

Văn học chữ Nôm:

- Bao gồm sáng tác chữ Nôm, đời khoảng cuối kỉ XIII

- Nguồn gốc Trung Quốc: phú, văn tế, thơ Đường luật

- Thể loại văn học dân tộc: ngâm khúc, truyện thơ, hát nói

- Việt hóa thể thơ Đường luật

II Các giai đoạn phát triển văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX:

hoïc

- Thao tác 1: Nắm nét của văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết kỉ XIV

Trình bày hồn cảnh lịch sử? Giá trị nội dung? Tác phẩm? Giá trị nghệ thuật?

- Thao tác 2: Nắm nét của văn học giai đoạn từ kỉ XVIII đến đầu kỉ XIX:

Nêu hoàn cảnh lịch sử? Giá trị nội dung?

Đặc điểm trào lưu nhân đạo chủ nghĩa? Tác phẩm tiêu biểu?

Giá trị nghệ thuật?

- Thao tác Nắm nét văn học nửa cuối kỉ XIX

- Hoàn cảnh lịch sử:

- Giá trị nội dung văn học? Tác phẩm? - Giá trị nghệ thuật?

* Hồn cảnh lịch sử:

- Bảo vệ tổ quốc, lập nhiều kì tích kháng chiến chống ngoại xâm, chế độ phong kiế Việt Nam phát triển lên

* Giá trị nội dung:

- Có nội dung yêu nước mang âm hưởng hào hùng

* Giá trị nghệ thuật: đạt thành tựu như

văn luận, văn xi viết lịch sử, văn hóa, thơ, phú

*Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:sgk

Giai đoạn từ kỉ XV đến hết kỉ XVII:

* Hoàn cảnh lịch sử:

- Dân tộc tiếp tục có kì tích kháng chiến chống ngoại xâm, chế độ phong kiến đạt tới đỉnh cao cực thịnh, sau có biểu khủng hoảng

* Giá trị nội dung:

- Từ nội dung yêu nước mang âm hưởng ngợi ca  phản ánh, phê phán thực xã hội

* Giá trị nghệ thuật:

- Văn học chữ Hán phát triển với nhiều thể loại đặc biệt thành tựu văn luận, văn xi tự - Việt hóa thể loại tiếp từ Trung Quốc, sáng tạo thể loại văn học dân tộc

*Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:sgk

Giai đoạn từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX:

* Hoàn cảnh lịch sử:

- Những nội chiến bão táp khởi nghĩa nông dân, đỉnh cao phong trào Tây Sơn Tây Sơn suy yếu, triều Nguyễn khôi phục, đất nước trước hiểm họa xâm lăng thực dân Pháp

* Giá trị nội dung:

- Xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa

* Giá trị nghệ thuật: phát triển mạnh văn

xi văn vần, văn học chữ Hán văn học chữ Nôm

*Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:sgk Giai đoạn nửa cuối kỉ XIX:

* Hoàn cảnh lịch sử:

- Pháp xâm lược

- Xã hội Việt Nam chuyển dần từ phong kiến sang thực dân nửa phong kiến, ảnh hưởng văn hóa phương Tây

* Giá trị nội dung: mang âm hưởng bi tráng. * Giá trị nghệ thuật:

Hoạt động 3: Nắm vững số đặc điểm lớn nội dung văn học trung đại

- Thao tác 1: GV giới thiệu cho HS hiểu đặc

điểm nội dung mang tính truyền thống văn học Việt Nam: yêu nước, nhân đạo; thời Trần có cảm hứng

- Nêu đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX?

- Thao tác 2: Cho HS hiểu khái

niệm”CNYN” “CNYN” thể văn học trung đại

- Chủ nghĩa yêu nước gì?

- Chủ nghĩa yêu nước thể văn học trung đại?

- Thao tác 3: Cho HS hiểu khái niệm

“CNNĐ” thể “ Chủ nghĩa nhân đạo” văn học trung đại/

- Chủ nghĩa nhân đạo gì?

- Chủ nghĩa nhân đạo thể văn học trung đại?

- Tác phẩm tiêu biểu?

- Thao tác 4: Cho HS hiểu khái niệm “Cảm

hứng sự” thể “Cảm hứng sự” văn học trung đại

- Cảm hứng gì?

- Biểu cảm hứng văn học trung đại?

- Tác phẩm tiêu bieåu

Hoạt động 4: Nắm đặc điểm lớn nghệ thuật

- Thao tác 1: Cho HS hiểu khái niệm “tính qui phạm”và phá vỡ tính qui phạm

+ Thế tính qui phạm?

+ Tính qui phạm thể nào? Do tính qui phạm nên văn học Trung đại có lối viết nào?

- Thao tác 2: Cho HS hiểu khuynh hướng trang nhã…… xu hướng bình dị văn học

+ Thế khuynh hướng trang nhã? + Tại nói văn học Trung đại có xu hướng bình dị?

- Thao tác 3: Cho HS thấy văn học Trung đại phát triển theo qui luật vừa tiếp thu,

*Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:sgk

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX:

Chủ nghĩa yêu nước:- Nội dung lớn xuyên suốt trình tồn phát triển văn học trung đại

+ Bieåu hieän:

Gắn liền tư tưởng trung quân.

Aâm hưởng hào hùng chống ngoại xâm. Aâm hưởng bi tráng nước nhà tan…. + Tác phẩm tiêu biểu (SGK)

Chủ nghĩa nhân đạo: - Bắt nguồn từ truyền thống nhân đạo, từ cội nguồn văn học dân gian, chịa ảnh hưởng tư tưởng tiêu cực Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo

+ Biểu hiện:

Lòng thương người

Lên án, tố cáo lực tàn bạo

Khẳng định, đề cao phẩm chất, tài năng, khát vọng người…

+ Tác phẩm tiêu biểu(SGK) Cảm hứng sự:

- Biểu rõ nét từ văn học cuối thời Trần ( kỉ XIV), phát triển kỉ XVII, XIX

- Tác phẩm hướng tới thực sống để ghi lại “những điều trơng thấy”

- Tác phẩm tiêu biểu(SGK)

IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học Trung đại:

Tính qui phạm phá vỡ tính qui phạm: - Tính qui phạm: Sự qui định chặt chẽ theo khn mẫu

- Tính qui phạm thể hiện: + Quan điểm văn học + Tư nghệ thuật + Thể loại văn học + Sử dụng thi liệu

-> Văn học Trung đại thiên ước lệ, tượng trưng - Phá vỡ qui phạm -> sáng tạo

2 Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị:

a Xu hướng nghệ thuật thể ở:

- Đề tài, chủ đề

vừa dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngồi + Q trình tiếp thu ảnh hưởng văn học nước nào?

+ Q trình dân tộc hóa tinh văn học nước ngồi, nói lên điều gì? (ý thức dân tộc, tiếp thu học hỏi không bị đồng hóa)

Hoạt động 5: Củng cố: Những điều cần ghi nhớ sau học xong học này?

- Ngôn ngữ nghệ thuật

b Xu hướng bình dị: Đưa văn học từ phong cách trang trọng, tao nhã gần với đời sống thực tự nhiên, bình dị

3 Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngồi:

- Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc: + Ngôn ngữ + Thể loại + Thi liệu

- Q tình dân tộc hóa: + Sáng tạo chữ Nơm + Việt hóa thơ Đường luật

+ Sáng tạo nhiều thể thơ dân tộc * Ghi nhớ: SGK

4 Luyện tập: Lập bảng so sánh giống khác thành phần văn học chữ Hán văn học chữ Nôm? HS nhà làm tập

5 Dặn dò: Học soạn : Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.

Ngày 14 tháng11năm2007 TIẾT 36: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT

A Mục tiêu cần đạt:

-Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trưng để làm sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

-Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt hàng ngày , việc dùng từ, việc xưng hơ, biểu tình cảm, thái độ nói chung thể văn hố giao tiếp đời sống

-Trọng tâm : Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt; Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trưng B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV- Thiết kế học.

C Cách thức tiến hành:

- Theo phương pháp quy nạp (đi từ tượng sử dụng ngôn ngữ đến khái niệm, tính chất, đặc điểm NNSH); HS thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy học

Bước 1: Ổn định lớp, xem sĩ số, sơ đồ vệ sinh, đồng phục… Bước 2: Kiểm tra cũ: - Chủ nghĩa yêu nước gì? - Chủ nghĩa yêu nước thể nào?

+Là nội dung lớn xuyên suốt trình tồn phát triển văn học trung đại + Biểu hiện:

Gắn liền tư tưởng trung quân.

Aâm hưởng hào hùng chống ngoại xâm. Aâm hưởng bi tráng nước nhà tan…. Bước 3: Bài mới: GV tự GT

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: HS đọc ví dụ SGK/113 trả lời

câu hỏi  Hình thành khái niệm

- Cuộc hội thoại diễn đâu? Khi nào? Nhân vật giao tiếp ai? (Tại khu tập thể X, buổi trưa, người tham gia trực tiếp: Hùng, Lan, Hương, mẹ Hương, hàng xóm) - Nêu nội dung hội thoại này? (Xung quanh vấn đề em rủ học; Lời phàn nàn, nhắc nhở người xung quanh)

I Ngôn ngữ sinh hoạt: Khái niệm:

- Mục đích hội thoại? (Trao đổi thơng tin sống)

 Nêu khái niệm “NNSH”?

Hoạt động 2: Cũng từ ví dụ SGK/113, GV giúp HS nhận đặc điểm từ ngữ, câu văn NNSH

- Em nhận xét cách dùng từ đoạn đối thoại trên? (Ầm ầm lên thế, chúng mày, ngủ ngáy, gớm, chết thôi, lạch bà lạch bạch…) - Câu văn có đặc điểm gì?(Xét kết cấu C-V; mục đích phát ngơn)

Hoạt động 3: Giúp HS nhận dạng thể hiệncủaNNSH:

- Theo em, hội thoại ví dụ/113 NNSH thể dạng nói hay viết?  dạng nói

- Vậy em cịn biết NNSH thể dạng khác? (VD: thư từ, nhật kí, hồi ức cá nhân)  dạng viết

* Xem tập 3.b trang 114 nhận xét từ ngữ văn có đặc điểm gì? (Từ gần gũi với đời sống ngày mang tính địa phương) - văn thuộc PCNN nào? (Gợi: PCNNSH hay PCNNVC?)  thuộc PCNNVC tác giả tái lại lời nói ơng Năm Hên theo ngơn ngữ nói sinh hoạt ngày dạng viết tác phẩm nghệ thuật. GV giới thiệu dạng “lời nói tái hiện”

* GV hướng dẫn thêm để HS hiểu dạng “lời nói tái hiện” mang đặc điểm thể loại văn bản: thơ, truyện…

b Khái niệm: NNSH lời ăn, tiếng nói ngày, dùng để tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm… đáp ứng nhu cầu sống

c Đặc điểm:

- Dùng từ ngữ gần gũi sinh hoạt ngày  ngữ

- Dùng câu tỉnh lược, cảm thán, cầu khiến Các dạng thể hiện:

- Dạng nói (độc thoại, đối thoại) - Dạng viết (thư từ, nhật kí…)

- Dạng lời nói tái hiện(chỉ dạng mơ phỏng, ngôn ngữ tự nhiên)

 Nhưng dù dạng nào, NNSH có dấu hiệu đặc trưng PCNN

II Ghi nhớ SGK/114 *Luyện tập :

a.Hs tự làm tập b.Kết luận

-Nội dung :Lời đáp đối thoại Năm Hen nói chuyện với dân làng

-Lới nói tái

-Thời gian : Sáng sớm mai… -Chủ thể nói :ng Năm Hen(tơi…)

-Từ ngữ : từ địa phương :phú quới (quý)…

-Mục đích : Sinh động ngôn ngữ kể chuyện…đặc điểm Nam Bộ

4 Củng cố- Cho biết văn sau đây, lời nói nhân vật thể dạng nào: Con ếch ngồi tựa gốc hương

Nó kêu quệt biểu tui ưng anh cho

a Dạng nói b Dạng viết c Dạng lời nói tái d Cả ý - Yêu cầu HS gấp hết sách nhắc lại kiến thức vừa học:

+ Khái niệm “Ngôn ngữ sinh hoạt” + Các dạng thể NNSH + “Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt” gì?

5 Dặn dò: - Học - Soạn “Tỏ lòng” Phạm Ngũ lão.

Tuần 13 Ngày 15 tháng11năm2008 Tiết 37: TỎ LÒNG

-Cảm nhận vẻ đẹp người thời Trần qua hình tượng trang nam nhi với lí tưởng nhân cách cao cả; cảm nhận vẻ đẹp thời đại qua hình tượng ba qn vời sức mạnh khí hoà hùng.Vẻ đẹp người thời đại hoà quyện vào

-Vận dụng kiến thức học thơ Đường Luật để cảm nhận phân tích thành cơng nghệ thuật thơ: thiên gợi, bao quát gây ấn tượng , dồn nén cảm xúc, hình ảnh hồnh tráng, đạt tới độ súc tích cao, có sức biểu cảm mạnh mẽ

-Bồi dưỡng nhân cách , sống cĩ lí tưởng, tâm thực lí tưởng - Trọng tâm: Vẻ đẹp người vẻ đẹp thời đại (hào khí Đông A).

B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv& Tài liệu: thiết kế ngữ văn 10 nâng cao - Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ

C Cách thức tiến hành

- Gv tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Dùng tranh ảnh minh hoạ (nếu có)→vẻ đẹp người qua hình tượng trang nam nhi D Tiến trình dạy học:

1 Bước 1: Ổn định lớp: sĩ số, đồng phục, vệ sinh. 2 Bước 2: Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

1.Nêu khái niệm “NNSH”? đặc điểm từ ngữ, câu văn NNSH?

-NNSH lời ăn, tiếng nói ngày, dùng để tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm… đáp ứng nhu cầu sống

- Dùng từ ngữ gần gũi sinh hoạt ngày  ngữ - Dùng câu tỉnh lược, cảm thán, cầu khiến

Bước 3: Bài mới.Lời vào bài: Kể câu chuyện Phạm Ngũ Lão ngồi đan sọt, suy nghĩ không tránh đường cho đội quân Trần Quốc Tuấn qua Quân lính lấy giáo đâm vào đùi mà Phạm Ngũ Lão không hay biết Qua việc này, Trần Quốc Tuấn cảm phục, thu nhận Phạm Ngũ Lão làm gia khách.Thơ trung đại cĩ loại thơ nĩi chí Vậy chí Tỏ lịng PNL chí thể sao? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt * HĐ1: Hs đọc phần tiểu dẫn, trả lời câu

hoûi:

- Giới thiệu vào nét đời, nghiệp Phạm Ngũ Lão?

* HĐ2: Hs đọc văn (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ), đọc thích So sách nd phần văn Tìm hiểu chủ đề thơ → Lưu ý: Đọc giọng điệu, thể hiện tinh thần thơ

- Nêu chủ đề thơ?

* HĐ3: Đi vào tìm hiểu tác phẩm: GV nêu câu hỏi gợi tìm, hs tiếp cận văn trả lời câu hỏi:

- Câu hỏi 1: Chỉ dự khác câu thơ đầu nguyên tác chữ Hán với câu thơ dịch?

→ Hồnh Sóc: Cầm ngang giáo → múa giáo

I Đọc - tiếp xúc văn bản:

Tiểu dẫn: Phạm Ngũ Lão (1255_1320) làng Phù Ủng, huyện Đường Hào

- Có nhiều công lớn kháng chiến chống Nguyên Mông

- Thích đọc sách, ngâm thơ, ngợi ca văn võ tồn tài - Tác phẩm: cịn lại thơ

Văn bản: HS đọc với giọng điệu hào hùng a Chú thích: sgk.

b.Th ể lo i: sgk

c Chủ đề: Khí phách hồi bão lớn lao vị tướng đời Trần-Chí làm trai với lí tưởng trung quân quốc

II Đọc hiểu: Hai câu đầu:

- Con người: Cầm ngang giáo

- Câu hỏi 2: Không gian, thời gian con

người xuất nào?

(Hs trả lời: Không gian bao la mở chiều rộng núi sông; Thời gian: năm rồi) - Câu hỏi 3: Con người mang tư thế vóc dáng ntn? (Hs: Đó sức mạnh dân tộc…)

- Câu hỏi 4: Em cảm nhận ntn sức mạnh quân đọi nhà Trần qua câu thơ “Ba qn khí…trơi trâu”?

+ Hs: Đó sức mạnh dân tộc…

* Thủ pháp nghệ thuật sử dụng? (Hs: So sánh, cụ thể súc mạnh v/c ba quân, khái quát sức mạnh tinh thần) Mối quan hệ câu?( Hình ảnh khách quan, cảm nhận chủ quan, thực lãng mạn.)

* Hai câu thơ mang âm hưởng, bút pháp thi luật nào? (Đường luật)

- Câu hỏi 5: Em hiểu ntn “nợ” công danh mà tác giả nói tới thơ? + Hs: Cơng danh + Công: lập công (sự nghiệp) Danh: lập danh (tiếng thơm) Nợ: Chưa hoàn thành nghĩa vụ với dân, với nước -> Lí tưởng sống nam nhi

Câu hỏi 6: Nhà thơ nói đến chí nam nhi? VD?

Đất mang tiếng trời đất núi sông Làm trai phải lạ đời (Nguyễn Công Trứ)

“ Làm trai cho đáng nên trai Xuống đông……… tan” (ca dao)

- Câu hỏi 7: Đối với hoàn cảnh lịch sử, xã hội chí làm trai đặt có nd tác dụng gì? ( Hs: nd tích cực, tác dụng to lớn)

- Câu hỏi 8: Em hiểu chữ “thẹn”? Hãy phân tích?

+ GV mở rộng (giới thiệu đôi nét: ● Gia Cát Lượng -thời tam quốc + Thu Vịnh (Nguyễn Khuyến): Nghỉ lại thẹn + Đào Tiềm: Danh sĩ cao khiết đời Tấn……

* HĐ4: Hs đọc phần ghi nhớ, GV kết ý, nhấn mạnh nghệ thuật (hàm súc cô đọng Đường luật, bút pháp hồng tráng sử thi, hình ảnh giàu sức biểu cảm)

+ không gian(rộng -cao), thời gian kì vĩ -> Vẻ đẹp kì vĩ người thời Trần

- “Ba quân”: quân đội nhà Trần → sức mạnh dân tộc +Nghệ thuật so sánh , phóng đại

+ Khí hào hùng thời đại

=>Kết hợp quân –tướng: Vẻ đẹp , sức mạnh khí thế hào khí thời Trần; vẻ đẹp hào khí Đơng A

2 Hai câu cuối.

+Cơng danh nam tử: nghiệp người nam nhi +Cơng danh trái: nợ cơng danh người nam nhi

=> Món nợ đời phải trả người nam nhi

+ Chí làm trai: cỗ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường, ích kỉ sẵn sàng hi sinh, chiến đấu cho nghiệp cứu nước, cứu dân

=> Tâm tình tác giả nợ cơng danh

-“Thẹn”:hổ thẹn → chưa trả xong nợ nước +Vì chưa có tài mưu lược

+Vì chưa có nhiều chiến công

=> Nỗi thẹn người có nhân cách, nâng cao nhân cách người

* Ghi nhớ: Sgk/116.

4 Bước 4: Củng cố:* Qua lời thơ tỏ lịng, em thấy hình ảnh nam nhi thời Trần mang vẻ đẹp ntn? Điều có ý nghĩa tuổi trẻ hơm ngày mai?

5 Bước 5: Dặn dò:- Đọc diễn cảm thơ, học thuộc lòng thơ (phiên âm dịch thơ). - Chuẩn bị trước: Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giới/ 43), soạn câu hỏi: hướng dẫn học Tiết 38: Ngày 18 tháng11năm2008

CẢNH NGÀY HÈ.

(Bảo kính cảnh giới) - Nguyễn Trãi A Mục tiêu cần đạt:

-Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè.Qua tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn NT với tình yêu thiên nhiên, yêu đời, nặng lịng với nhân dân, đất nước

-Có kĩ phân tích thơ Nơm NT: ý câu thơ chữ dồn nén cảm xúc, cách nhắt nhịp ¾ câu chữ có tác dụng nhấn mạnh

-Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên đất nước, tình cảm gắn bĩ sống người dân - Trọng tâm: + Vẻ đẹp tranh thiên nhiên → bút pháp nghệ thuật tài hoa. + Vẻ đẹp sống, tâm hồn Nguyễn Trãi

+ Từ ngữ giàu sức biểu cảm, gam màu - âm hài hoà B Phương tiện thực hiện: - Sgk, sgv; - Tài liệu.

C Cách thức tiến hành - Dùng câu hỏi gợi tìm, hs trao đổi, thảo luận, tích hợp. - Tạo môi trường quen thuộc thiên nhiên mùa hè

- Dùng câu hỏi gợi tìm, hs trao đổi thảo luận, tích hợp - Khai thác văn theo hướng: nội dung vấn đề D Tiến trình dạy học:

Bước 1: Ổn định lớp: sĩ số, đồng phục, vệ sinh. Bước 2: Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: - Đọc phiên âm, dịch thơ thơ “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão Đ.án T37

3 Bước 3: Bài Lời vào bài: Được nhìn nhận nhà thơ thiên nhiên “túi thơ chứa hết mọi giang san”(Tự thán, 2), xem thiên nhiên bè bạn, anh em, tình hịa quyện vào nhau, bình dị mà sâu lắng Đó nhà thơ Nguyễn Trãi, để hiểu rõ hơn, đọc tìm hiểu: “Cảnh ngày hè”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ U CẦU CẦN ĐẠT

* HĐ1: Hs đọc phần tiểu dẫn, trả lời câu hỏi: GV chốt ý

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì? (Trình bày cụ thể nét khái quát ấy?)

- Vị trí chùm thơ “ Bảo kính cảnh giới”? + Vị trí quan trọng, chiếm ¼ tập thơ

* HĐ2: Hs đọc văn bản, đọc thích

→ Lưu ý: - Giọng đọc thể tâm trạng thản, vui , sảng khoái

- Nêu chủ đề thơ?

* Xác định cảm hứng chủ đạo thơ - Theo em, cảm hứng chủ đạo thơ gì? * HĐ3: Hs trực tiếp phân tích, cảm thụ tác phẩm, GV đặt câu hỏi gợi mở hướng vào nd tác phẩm

- Theo em, tác phẩm xoay quanh nội dung nào? Số câu?

+ Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống + Vẻ đẹp tâm hồn

- Thiên nhiên sống người thể

I Đọc - tiếp xúc văn bản: Tiểu dẫn:

- Giới thiệu “Quốc âm thi tập” + Nội dung

+ Ngheä thuật

- Cảnh ngày hè: số 43(tổng số 61 bài) Văn bản:

a Chú thích: sgk. b.Thể loại :sgk

c.Chủ đề: Thể vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên yêu đồi, yêu sống Nguyễn Trãi Bộc lộ khát vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân II Đọc hiểu:

Vẻ đẹp tranh thiên nhiên và cuộc sống ngày hè :

- Ngắt nhịp: 1/2/3+rỗi->trạng thái nhàn nhã thư thaùi

ntn câu thơ đầu?

- Trong thơ có nhiều động từ diễn tả trạng thài cảnh ngày hè Đó từ nào, trạng thái cảnh diễn tả sao? “đùn đùn, gương, phun” / liên hệ thơ Nguyễn Du

- Cảnh có hài hồ âm màu sắc, cảnh vật người Em phân tích làm sáng tỏ?

- Nhận xét cách ngắt nhịp câu thơ 3, 4?

- Nhà thơ cảm nhận cảnh vật giác quan nào? Qua cảm nhận ấy, em thấy Nguyễn Trãi người có lịng ntn thiên nhiên? + Giác quan: thị, thính, khứu giác, liên tưởng + Tác giả đồng cảm vối thiên nhiên

Mở rộng:“Nước nồng sừng sực đầu rô trỗi Ngày nắng chang chang lưỡi chó lè”

- Theo em, biểu thể vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ?

-> Liên hệ: - Non nước ta có duyên (Tự thân,4) Túi thơ chứa hết giang san(Tự thân,2)

Một phút nhân thuở

-> Vui trước cảnh dân giàu đủ, âm “lao…cá” - Sự giao cảm mạnh mẻ, tinh tế

+ Đón nhận cảnh vật nhiều giác quan + Đồng cảm với thiên nhiên sâu sắc

- Hai câu thơ cuối cho ta hiểu lòng Nguyễn Trãi dân ntn? Aâm điệu câu thơ kết thúc thơ khác âm điệu câu thất ngôn ntn? Sự thay đổi có tác dụng việc thể tình cảm tác giả?

- Ước mơ Nguyễn Trãi có cịn phù hợp khơng với ngày nay? Em nghĩ ước mơ đó?

* HĐ4: Gọi Hs đọc phần ghi nhớ sgk/119 (chú ý đọc to, rõ; Hs gấp sách, nhắc lại)

-Nhịp ¾:Lựu (phun),sen(tịn)->H/ảnh đặc trưng mùa hè

-Tiếng “lao xao”, “cầm ve”->Aâm c/s , gắn bó với cs người dân

->Khẳng định sức sống mạnh liệt thiên nhiên.Cảnh miêu tả cách hài hòa màu sắc, đường nét, âm người

Bức tranh thiên nhiên sinh động, tinh tế tất giác quan, từ gần tới xa.Bức tranh thiên nhiên vừa có hình vừa có hồn vừa gợi tả vừa sâu lắng

2 Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi:

- Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống

+ Ln rộng mở đón nhận thiên nhiên hoàn cảnh

+ Thanh thản, yêu vui trước cảnh bình sống

-Tấm lòng ưu với dân, với nước: + Mơ ước, trăn trở dân ấm no hạnh phúc + Ước có đàn vua Thuấn gảy khúc Nam Phong

-“Dân giàu….phương”:6 chữ , 3/3: dồn nén cảm xúc, điểm kết tụ hồn thơ → lí tưởng mang ý nghĩa thẩm mỹ nhân văn sâu sắc * Ghi nhớ: Sgk/119.

4 Củng cốCâu hỏi: Cảm nhận em vẻ đẹp thiên nhiên tâm hồn Nguyễn Trãi qua bài thơ?- Vẻ đẹp sống Nguyễn Trãi: giản dị, cao, chan hòa thiên nhiên, tạo vật

- Vẻ đẹp tâm hồn: yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống Trong hồn cảnh canh cánh bên lịng nỗi niềm ưu dân, với nước

- Đường nét, màu sắc, âm thanh,con người cảnh vật có kết hợp hài hồ: + Màu lục loè - đỏ hoa thạch lựu - ánh mặt trời chiều.

5 Dặn dò: - Học thuộc thơ. - Nắm nd “Đọc hiểu”

- Soạn bài: Tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

Ngày 21 tháng11năm2008 TIẾT 39: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ DỰA THEO NHÂN VẬT CHÍNH

A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm mục đích, u cầu cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

- Tóm tắt văn tự đơn giản.Có độ dài vừa phải (truyện ngắn) dựa theo n.vật B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy học Oån định lớp: SS, VS, ĐP

Kiểm tra cũ: Hai câu thơ cuối cho ta hiểu lòng Nguyễn Trãi dân ntn? Aâm điệu câu thơ kết thúc thơ khác âm điệu câu thất ngơn ntn? Sự thay đổi có tác dụng việc thể tình cảm tác giả?

- Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống -Tấm lòng ưu với dân, với nước:

+ Mơ ước, trăn trở dân ấm no hạnh phúc

+ Ước có đàn vua Thuấn gảy khúc Nam Phong

-“Dân giàu….phương”:6 chữ , 3/3: dồn nén cảm xúc, điểm kết tụ hồn thơ → lí tưởng mang ý nghĩa thẩm mỹ nhân văn sâu sắc

3 Giới thiệu mới:

Lời vào bài: Ở bậc THCS học cách tóm tắt tác phẩm tự dựa vào cốt truyện Lên lớp 10 tiếp tục học cách tóm tắt tác phẩm tự sự, dựa vào nhân vật

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, u cầu tóm tắt văn tự sự:

- Tóm tắt văn tự nhằm mục đích gì?

- Tóm tắt văn tự cần đáp ứng yêu cầu nào?

- Để tóm tắt văn tự cần phải làm việc gì? + Cho HS thảo luận -> GV diễn giảng

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu cách tóm tắt tác phẩm tự theo nhân vật

- GV hướng dẫn HS ôn lại kiến thức liên quan đến nhân vật nhân vật văn tự

- GV chia nhóm thảo luận trả lời:

+ Tóm tắt tác phẩm tự dựa theo nhân vật gì? + GV cho HS phân nhóm yêu cầu cho HS đọc truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, sau xác

I Mục đích, u cầu tóm tắt văn bản tự sự

Mục đích

- Tóm tắt văn tự nhằm hiểu ý nghĩa đánh giá văn

- Để ghi chép tài liệu nhằm kể lại minh hoạ ý kiến Yêu cầu

- Tóm tắt nội dung văn nhân vật - Đáp ứng yêu cầu văn tự

II Cách tóm tắt văn tự sự dựa theo nhân vật

định nhân vật truyện

a Trong truyện có nhân vật nào? Trong số nhân vật nhân vật chính?

- GV cho HS thực yêu cầu mục II điểm b SGK/120 – để tìm hiểu nhân vật này: Các hoạt động, lời nói việc làm mối quan hệ với nhân vật khác diễn biến toàn câu chuyện

c GV hướng dẫn HS tóm tắt truyện dựa theo nhân vật Mị Châu (gợi ý cách làm giống mục b cho HS tiến hành tóm tắt)

* GV cho HS thảo luận theo nhóm cách tóm tắt truyện dựa theo nhân vật

- Học phần ghi nhớ SGK/121

4 Củng cố: Làm tập phần luyện tập – Hướng dẫn học (Nếu cịn thời gian GV cho HS làm tập lớp, tập lại HS tự làm nhà)

5 Dặn dò - Về nhà học làm tập

- Chuẩn bị thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm viết số (về nhà)

Tuần 14 Ngày 23tháng11năm2008 TIẾT 40: NHÀN (Nguyễn Bỉnh Khieâm)

A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận vẻ đẹp sống, nhân cách NBK: sống đạm bạc, nhân cách cao, trí tuệ sáng suốt, uyên thâm

-Biết cách đọc hiểu thơ có câu ẩn ý, thâm trầm; thấy vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng việt: mộc mạc, tự nhiên mà ý vị

-Hiểu quan niệm sống nhàn tác giả, từ đĩ thêm yêu mến, kính trọng NBK - Trọng tâm: + Bản chất chữ nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

+ Vẽ đẹp chân dung Nguyễn Bỉnh Khiêm

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV - Tài liệu tham khảo - Sưu tầm chân dung Nguyễn Bỉnh Khiêm – Công việc nhà nông thể qua thơ (dụng cụ công việc)

C Cách thức tiến hành: - Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tên, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Dùng tranh ảnh minh họa (nếu có) – công việc, phong thái ung dung, nhàn tản… D Tiến trình dạy học

n định lớp : VS, ĐP, SS

Kiểm tra cũ: Trình bày cách tóm tắt tác phẩm tự theo nhân vật chính?

- Là viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật đó.(ghi nhớ.) 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tiểu dẫn,

nắm đôi nét tác giả-văn ( HS đọc tiểu dẫn)

Hãy giới thiệu vài nét đời, nghiệp văn học Nguyễn Bỉnh Khiêm? ( ý đến nguyên nhân xin từ quan Nguyễn Bỉnh Khiêm)

- Lí giải ý nghĩa tên, hiệu?

- Số lượng tác phẩm để lại cho đời?

I Đọc – Tiếp xúc văn bản: Tiểu dẫn:

- Nguyễn Bỉnh Khiêm ( 1491-1585)

- Q: làng Trung Am, thuộc xã Lí Học, huyện Vĩnh Bảo, ngoại thành Hải Phòng

- Đỗ Trạng nguyên (1535), làm quan triều Mạc, người thẳng thắn, cương trực…

- Có nhiều tên, hiệu: Bạch Vân cư sĩ, Tuyết Quang phù tử, Trạng Trình

* Sự nghiệp văn chương

Nội dung chủ yếu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm

Gọi HS đọc thơ, yêu cầu ngắt nhịp đúng, HS nêu vị trí thơ, ý từ thích Căn vào nội dung thơ, trình bày chủ đề?bài thơ thể quan niệm sống nhàn, hòa hợp với thiên nhiên xa lánh quyền quý giữ cốt cách cao

Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs tìm hiểu văn bản (GV nêu câu hỏi gợi tên, HS tiếp cận văn bản, trả lời câu hỏi)

-Phân tích hay câu thơ thứ 1? “thơ thẩn”thể tâm trạng gì?

Em hiểu: lối sống ngôn ngữ gọi sống nhàn? Nhàn theo quan niệm Nguyễn Bỉnh Khiêm nào?

GV: Cuộc sống hậu, chất phác, nguyên sơ, không bận tâm tới lối sống bon chen, chạy đua với danh lợi

Các sản vật khung cảnh sinh hoạt câu 5,6 có đáng ý? Hai câu thơ cho thấy cuợc sống NBK nào? ( quê mùa, khổ cực, đạm bạc mà cao, hòa hợp với tự nhiên?) Phân tích giá trị nghệ thuật câu 5-6 -Phân tích phá vỡ thể thơ Đường luật? Vì sao?

Ta tìm hiểu nơi vắng vẻ, chốn lao xao? Quan điểm tác giả dại, khôn nào? Tác dụng biểu đạt ý nghệ thuật đối hai câu 4?

- Trở với tự nhiên ngồi vịng quanh đeo thói tục, khơng bị hút tiền tài, địa vị

Đọc thích để hiểu điển tích vận dụng hai câu thơ cuối Nội dung hai câu thơ cuối?

Hoạt động 3: Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/130 ( ý đọc rõ)

- Tập: Bạch Vân quốc ngữ thi (thi chữ Nôm:170 bài) + Nội dung: Mang đậm chất triết lí, giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn, phê phán thói đời đen bạc xã hội

Văn bản:

a Vị trí: Trích Bạch Vân quốc ngữ thi b.Thể loại : Thất ngơn bát cú Đường Luật chữ Nơm c Chủ đề: Ngợi ca chữ nhàn sống ẩn dật nơi rừng núi chán cảnh sống quan trường, triều đình rối ren

II Đọc-Hiểu văn bản:

Vẻ đẹp sống :(Câu 1,2,5,6)

-Một(số đếm) +Danh từ(dụng cụ lao động): Cuộc sống hậu

-Thơ thẩn: Phong thái ung dung, nhàn tản -Câu 5+6: “ Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.”

 NT :liệt kê: Thức ăn quê mùa, dân dã Cuộc sống đạm bạc cao (c/s hòa hợp với thiên nhiên)

2 Vẻ đẹp nhân cách ( câu 3-4) “ Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ

Người khôn, người chốn lao xao.”

- Vắng vẻ > < lao xao, ta > < người, dại > < khôn.(đối lập)

 Khẳng định phương châm sống: tìm đến cao tìm thấy thư thái tâm hồn, lấp lánh vẻ đẹp trí tuệ, tư tưởng.Mang tính triết lí giáo huấn sâu sắc

Vẻ đẹp trí tuệ NBK ( câu 7-8) “ Rượu đến cội cây, ta uống Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao.”

 Tìm đến “ say” để “ tỉnh”, coi thường phú quý, khẳng định lần lựa chọn lối sống cho riêng mình.(ẩn ý nghĩa giáo huấn sâu sắc)

* Ghi nhớ: SGK/130.

- “ Nhàn” chủ đề thơ phổ biến thời trung đại Nguyễn Trãi, Nguyễn Công Trứ ca ngợi chữ “Nhàn” Qua “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm, tìm hiểu vẻ đẹp cao triết lí “Nhàn dật” lí tưởng sống người xưa Có thể hiểu “Nhàn dật” li khỏi đời sống thực tế hay khôn?

( Gợi ý: Bài Nhàn nói Nhàn lối sống: làm việc, chọn nơi ở, ăn, uống rượu Theo quan niệm nhà nho, thú “nhàn”còn thể ngắm trăng, xem hoa, chơi đàn, thư pháp, đánh cờ Sống Nhàn lối sống đẹp, thoát li thực tế đời sống Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Cơng Trứ… thích nhàn, khơng li đời sống.)

5 Dặn dị: + Về nhà học bài-làm tập (phần luyện tập). + Soạn “Độc Tiểu Thanh Ký” Nguyễn Du

Ngày 24 tháng11năm2008. TIẾT 41: ĐỌC TIỂU THANH KÍ

(ĐỘC TIỂU THANH KÍ) – NGUYỄN DU

A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm kiến thức vấn đề nhà thơ VN kỉ XVIII quan tâm: số phận người phụ nữ tài sắc

-Thấy NG mở rộng nội dung CNNĐ văn học trung đại -Quan niệm người sáng tác

-Thấy thành công nghệ thuật thơ từ ngữ, kết cấu

- Trọng tâm: HS cần nắm suy nghĩ Nguyễn Du qua câu chuyện nàng Tiểu Thanh, bất hạnh người có tài văn chương nghệ thuật Từ hiểu vấn đề mà Nguyễn Du trăn trở suốt đời sáng tác

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV - Tài liệu tham khảo. C Cách thức tiến hành:

- Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tên, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy hoïc

Bước 1: Ổn định lớp, xem sĩ số, sơ đồ vệ sinh, đồng phục… Bước 2: Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Quan niệm “sống nhàn” NBK quan niệm sống nào?

Cảm nhận chung em sống, nhân cách NBK qua thơ “Nhàn”? -Cuộc sống đạm bạc cao (c/s hòa hợp với thiên nhiên)

- Khẳng định phương châm sống: tìm đến cao tìm thấy thư thái tâm hồn, lấp lánh vẻ đẹp trí tuệ, tư tưởng.Mang tính triết lí giáo huấn sâu sắc

Bước 3: Bài mới(dẫn lời vào bài)

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tiểu dẫn,

nắm đôi nét nàng Tiểu Thanh thơ Phần tiểu dẫn SGK giới thiệu với ta nội dung gì?

Gọi HS đọc văn (nhận xét cách đọc, sửa) (Giọng điệu: chậm rãi, ngậm ngùi, giàu chất suy tưởng)

Nhận xét đề tài thơ? Trong thơ ca Việt Nam, em đọc tác phẩm

I Đọc – Tiếp xúc văn bản: Tiểu dẫn:

- Giới thiệu sơ lược Nguyễn Du nàng Tiểu Thanh “Đọc Tiểu Thanh Kí” thơ chữ Hán tiếng Nguyễn Du Ông quan tâm tới số phận bất hạnh người phụ nữ tài hoa, nhan sắc

Văn bản: Đọc diễn cảm với giọng buồn

thương, cảm thông da diết.Hai câu cuối đọc giọng đau đớn lo âu.

a.Đề tài: Hồi cổ, mượn xưa nói nay, qua gửi gấm tâm trạng tác giả

đề tài này? Nhận xét kết cấu, giọng điệu, phát biểu chủ đề? Chú ý đến thư pháp

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản (GV nêu câu hỏi gọi tên, HS tiếp cận văn bản, trả lời…) Từ hai câu đề, tác giả đặt vấn đề gì? (Gợi ý: Cảnh gị hoang gợi cho em điều gì? Tại ND lại thổn thức trước “Mảnh giấy tàn”? Theo em, cảm xúc chủ đạo thơ xuất phát từ đâu?)

So sánh: Độc (một)  Tâm trạng Nhất (một)  Số lượng

Gọi HS đọc tiếp câu thực

Em có nhận xét thủ pháp nghệ thuật ND sử dụng câu thực? (nhân hóa-tượng trưng)

GV củng cố kiến thức kết cấu thơ Đường: Hai câu luận làm nhiệm vụ thơ?  Nhà thơ bàn luận, mở rộng nâng cao vấn đề thơ? Tác giả sử dụngnhững biện pháp nghệ thuật nào? Tại ND lại tự nhận “cung hội thuyền” Tiểu Thanh?

Gọi HS đọc câu kết Em có cảm nhận đọc câu thơ cuối? Tại tác giả lại kết thúc thơ câu hỏi? (Gợi ý: Câu “Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như ?” gợi lên cho em ý nghĩ gì? Tại bàn luận Tiểu Thanh, kết

c.Bố cục : +6câu: ND thương xót TT

+Tác giả băn khoăn sau khơng biết có thương khóc

d Chủ đề: Viết đời bất hạnh nàng Tiểu Thanh đồng thời nói lên tâm u uất nhà thơ đời, xã hội lúc

II Đọc – Hiểu:

Sáu câu đầu : ND thương xĩt Tiểu Thanh: *Hai câu đề: Cảm xúc nhà thơ

- Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư  Đẹp đẽ  Hoang tàn

Xöa  Nay

 Những tốt đẹp tàn phai theo thoời gian, theo biến đổi đời  Triết lí nhân sinh

- Độc – Điếu – Một – Viếng: Sự quạnh, đơn lẽ

- Nhất thư  Con người cụ thể: Tiểu Thanh  Tâm kín đáo ND: tiếc thương người phụ nữ tài sắc mà bạc mệnh

* Hai câu thực: nỗi oan trái Tiểu Thanh. - Son phấn: sắc đẹp

- Văn chương: tài

 Số phận bất hạnh người phụ nữ tài hoa XH phong kiến

- Chi phấn hữu thần - Văn chương vô mệnh

 Sự trường tồn đẹp, văn chương

 Khẳng định trường tồn giá trị tinh thần

* Hai câu luận: Số phận người tài hoa XHPK

- Cổ kim hận sự: phi lí khó hiểu đời Những người tài hoa thường bất hạnh Cái hận Tiểu Thanh nằm hận muôn đời

- Thiên nan vấn: hỏi trời không thấu Nỗi uất ức giải tỏa  Sự bế tắt, bất lực - Ngã tự cư  Sự nhập thân chủ thể – đối tượng  Sự đồng cảm ND

Hai câucu ố i: Nỗi băn khoăn nhà thơ *Hai câu kết: Tâm ND

- Ba trăm năm lẻ: thời gian không xác định – hi vọng lặp lại có

thúc thơ tác giả lại nói mình? Như có mâu thuẫn cảm xúc khoâng? )

Hoạt động 3: Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/134

 Câu hỏi da diết, tự thương bơ vơ, gởi niềm mong ước đến tương lai…

* Ghi nhớ: SGK/134.

4 Củng cố- Em có suy nghĩ tâm ND thơ? Tác động thơ hoàn cảnh nay?

- ND xót thương Tiểu Thanh giống xót thương nàng Kiều Hãy giải thích nhà thơ đặc biệt quan tâm tới người phụ nữ tài hoa, bạc mệnh?

5 Daën dò: - Học thuộc lòng thơ (phần phiên âm, dịch thơ)

- Nắm nội dung phần đọc-hiểu- Xem soạn: phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tt)

Ngày 24 tháng11 năm2008. Tiết 42 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT (tt)

A Mục tiêu học:

-Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trưng để làm sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

-Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt hàng ngày , việc dùng từ, việc xưng hơ, biểu tình cảm, thái độ nói chung thể văn hố giao tiếp đời sống

- Trọng tâm: Nắm khái niệm đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt B Phương tiện thực hiện:- Sgk, sgv- Thiết kế học: giáo án

C Cách thức tiến hành: GV đặt câu hỏi gợi mở, HS thảo luận trả lời D.Tiến trình dạy học:

Oån định lớp: VS, ĐP, SS.

Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt. Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS

* Hoạt động 1: Cho HS đọc lại đoạn hội thoại trang 113 qua thực tế giao tiếp hàng ngày thấy ngơn ngữ sinh hoạt có số đặc trưng bản, tiêu biểu Các đặc trưng dấu hiệu khái quát phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

- Tính cụ thể biểu qua đoạn hội thoại?

(Địa điểm, thời gian, người nói, người nghe, cách diễn đạt cụ thể qua việc dùng từ)

- Vì ngơn ngữ phong cách sinh hoạt phải cụ thể?

( Ngơn ngữ cụ thể người nói người nghe dễ hiểu nhau)

* Hoạt động 2: Cũng đoạn hội thoại GV đặt câu hỏi:

- Tính cảm xúc thể qua câu ca dao sau:

“Bớ ghe sau chèo mau anh đợi Kéo khúc sông bờ bụi tối tăm”

Nội dung cần đạt

I Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

Tính cụ thể: Tính cụ thể thể qua đoạn hội thoại:

- Có địa điểm thời gian cụ thể - Có người nói

- Có người nghe

- Có đích lời nói cụ thể

-> Cụ thể hồn cảnh, người cách nói năng, từ ngữ, cách diễn đạt

Tính cảm xúc: Được thể hiện:

- Lời nói biểu thái độ tình cảm qua giọng điệu - Khẩu ngữ tăng thêm cảm xúc rõ rệt

(Chàng trai gọi với giọng ngào, thân thiết “bớ ghe sau” Xưng “anh” với ghe mượn ghe dễ nói, đỡ ngượng ngùng, mắc cỡ

* Hoạt động 3: GV yêu cầu HS nhận xét ngôn ngữ bạn lớp (phát âm, giọng nói, dùng từ)

- Tại nói chuyện qua điện thoại ta đốn người đầu dây người nào? (già hay trẻ, nam hay nữ…)

- Vậy tính cá thể biểu ntn? * Cho HS đọc tập:

- Những từ ngữ, kiểu câu diễn đạt thể tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể?

Tính cụ thể: Được biểu hiện:

- Mỗi người có giọng nói khác - Lời nói vẻ mặt thứ hai người

* Ghi nhớ: SGK

II Thực hành: Bài tập 1

- Tính cụ thể: “Nghĩ Th ơi”, “nghĩ mà…” Thời gian: Đêm khuya, khơng gian: Rừng núi

- Tính cảm xúc: Giọng điệu thân mật, câu nghi vấn, câu cảm thán

- Tính cá thể: Ngôn ngữ người giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú

4 Củng cố:- Nhắc lại phần ghi nhớ - Hướng dẫn HS làm tập cịn lại

5 Dặn dò: - Chuẩn bị văn: “Nhàn” – Nguyễn Bónh Khiêm

Tuần 15 Ngày tháng12năm2008 Tiết43 ĐỌC THÊM: VẬN NƯỚC – Đỗ Pháp Nhuận

CÁO TẬT THỊ CHÚNG – Mãn Giác HỨNG TRỞ VỀ – Nguyễn Trung Ngạn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

-Giúp HS hiểu thơ viết chữ Hán, qua thơ giúp HS nhận thức , ý thức trách nhiệm trước sống

-Biết yêu mến tự hào quê hương, gắn bó tha thiết với sống bình dị nơi quê nhà -Rèn kĩ diễn đạt ý thơ chữ Hán

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN : C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH :

+ GV giải thích từ mới, hướng dẫn, gợi mở

+ HS đọc VB, tư duy, trao đổi ,tự nắm nội dung học D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp : SS, VS, ĐP. 2 Kiểm tra cũ.

3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1:

- Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu dẫn + Về tác giả

+ Veà tác phẩm

- GV giới thiệu hồn cảnh đất nước thời tiền Lê, vai trị, vị trí tác giả triều đại Lê Đại Hành ( SGV)

- Qua câu đầu, em nêu cảm nhận em hoàn cảnh đất nước tâm trạng tác giả ? + Tác giả dùng hình tượng để nói vận nước?

+ Nghệ thuật so sánh nói lên điều gì? + Câu thơ cịn khẳng định điều gì?

- Vì tác giả lại khẳng định:

“ Vô vi điện ác, chốn chốn dứt đao binh” ? + Tìm hiểu nghĩa từ “ vơ vi”, “ cư”, “ điện các” ( Từ tiểu dẫn, GV giải thích thêm)

+ Để xã hội thái bình vua phải làm gì?

- Hai câu thơ cuối phản ánh truyền thống tốt đẹp người Việt Nam?

Nguyện vọng người thời đại lúc gì?

* Hoạt động 2:

- Hướng dẫn Hs tìm hiểu tiểu dẫn

I/ Văn VẬN NƯỚC

1 Tieåu dẫn: SGK.

2 Đọc, tìm hiểu văn bản:

- Nghệ thuật so sánh:

Quốc tộ - Đằng lạc ( Thiên nhiên)

+ Sự bền chặt, dài lâu, phát triển thịnh vượng đất nước

+ Thể niềm tin, tâm trạng tự hào, lạc quan tác giả vào vận nước

- Đường lối trị nước: Đức trị, thuận lẽ tự nhiên

-Truyền thống u chuộng hồ bình => Tun ngơn hồ bình

II/ Văn CÁO BỆNH BÁO MỌI NGƯỜI.

1 Tiểu dẫn : SGK

+ Về tác giả + Về thể văn: Kệ - HS đọc văn

- GV hướng dẫn Hs trả lời câu hỏi HDĐT + Gợi ý HS quan sát tượng tự nhiên : Sau trước mùa xuân cỏ nào? - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi HDĐT

- Hãy so sánh quy luật Thời gian có vai trị gì?

- Hai câu cuối có tả thiên nhiên không?

- Thế “đắc đạo”, “ thể vĩnh hằng”? ( Yêu cầu HS theo đạo Phật tìm hiểu trước, trả lời )

- Câu thơ khẳng định “ Xuân qua trăm hoa

rụng”, hai câu cuối lại nói xuân tàn nở nhành mai, có mâu thuẫn khơng? Vì sao?

- Tâm trạng tác giả câu thơ 3, câu 5, có khác nhau?

- Tác giả có ý thức tồn đời người? Từ ý thức đó, người cần phải làm gì?

- Mở đầu thơ “ xuân tàn”, kết thúc thơ là “ Một nhành mai”, tác giả có dụng ý gì?

* Hoạt động 3:

-Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu dẫn + Về tác giả

+ Về văn - HS đọc văn

- Gợi nhắc lại nội dung yêu nước thể tác phẩm học ( SGV)

- Hai câu đầu tác giả giới thiệu hình ảnh nào?

- Nhận xét hình ảnh đó? Và cách thể nỗi nhớ quê tác giả?

- Cuộc sống Giang Nam nào? - Tác giả muốn sống đâu?

- Vì tác giả lại chọn đề cao quê nhà?

- Nội dung yêu nước thơ có đặc biệt?

- Câu ,2: Quy luật thiên nhiên: tuần hoàn - Câu , 4: Quy luật người sinh – lão – bệnh – tử - Quan niện đạo Phật

- Câu 5, 6: Quan niệm triết lí Phật Giáo: Khi người giác ngộ Đạo vượt lên lẽ hố sinh thơng thường

- Ý nghĩa khách quan – Quan niệm nhân sinh cao đẹp

Nuối tiếc thời gian trôi, tuổi già đến, người sống vơ nghĩa Con người với lịng u đời có nhìn lạc quan trước sống

III/ Văn HỨNG TRỞ VỀ.

1.Tiểu dẫn: SGK

2 Đọc, tìm hiểu văn bản.

- Nỗi nhớ quê hương chân thực, bình dị thể lịng u nước sâu sắc

- Lòng yêu nước thể qua lòng tự hào đất nước

- Lòng yêu nước thể tình cảm bình dị sống ngày, thẻ qua cách nói tự nhiên chân thật C> Đối tượng thẩm mĩ

4 Củng cố : - Cách cảm nhận văn - Nắm nội dung, nghệ thuật văn 5 Dặn dò : Tiếp tục đọc tìm hiểu văn Chuẩn bị tiếp theo: Tại HHL tống MHN QL

*Rút kinh nghiệm :

(Lý Bạch) A Mục tiêu cần đạt:

-Hiểu tình cảm chân thành, sáng Lí Bạch bạn

-Hiểu đặc điểm thơ Đường thể thơ này: ý lời -Yêu thích thơ Lí Bạch

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV; - Thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc gợi tìm với hình thức trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Bước 1: Ổn định lớp Bước 2: Kiểm tra cũ:

Bước 3: Bài mới(dẫn lời vào bài)

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1:Hdẫn HS tìm hiểu chung

-Em kể số tác phẩm thơ Đừơng học?

-Dựa vào sgk trình bày hiểu biết em nhà thơ LB?

-Hs đọc văn phát thể loại chủ đề? *Hoạt động 2: Hdẫn Hs phân tích thơ câu đầu

-Hs đọc lại 2câu thơ đầu , cho biết chi tiết có liên quan đến tiễn đưa?

Gv : giải thích dịch chưa xác

-Chỉ có câu ngắn gọn nhà thơ khắc họa bối cảnh chia tay ntn?

-Cố nhân : gắn bó thân thiết -Bạn => Tâm trạng lưu luyến

* Hoạt động 2: Hdẫn Hs tìm hiểu ý nghĩa 2 câu cuối

-Bức tranh thiên nhiên tâm trạng người miêu tả ntn?

-Vì sông TG rộng lớn mênh mong nhà thơ thấy hình ảnh cánh buồm người bạn?

-Cảm nhận ntn vế câu thơ cuối?

=>Em suy ngẫm ý nghĩa tình bạn nay? *Hoạt động 3:Hdẫn Hs tìm nghệ thuật thơ -Em hiểu nghệ thuật sau học xong thơ Đường?

I.Đọc-tìm hiểu chung: 1.Tác giả : sgk

2.Văn :

a.Thể loại:Thất ngơn tứ tuyệt

b.Chủ đề: Thông qua cảnh tiễn đưa Lý Bạch bày tỏ tình cảm chân thành, sâu sắc cao quý Lý Bạch

IIĐọc –hiểu: 1 Hai câu đầu:

+Không gian: Nơi ñi: phía Tây LHH;

Nơi đến :Dương Châu=>Thắng cảnh thần tiên, phồn hoa

+Thời gian :tháng mùa hoa khói=>Cảnh đẹp hữu tình

+Người đi-người : Mối quan hệ thân thiết

 Khắc họa bối cảnh chia tay gởi gắm lời thầm kín tác giả,khi nghĩ nơi bạn đến

2 Hai caâu cuối:

+Thiên nhiên:Mênh mong bao la, hùng vĩ, phóng khống

+Con người :

*Cô phàm :cô đơn, lẻ loi

*Duy kiến :tập trung ý cao độ

=>Tâm trạng cô đơn: Câu thơ mtả tâm trạng người thực chất mtả tâm tình người lại

3.Nghệ thuật :

-Ngôn ngữ giản dị, h/ả gợi cảm

-Tảcảnh ngụ tình,cảnh từ gần đến xa từ khơng đến có.Lấy mênh mong để nói sâu nặng tâm hồn

4.Củng cố :

-Em suy nghĩa nhà thơ khép lại thơ h/ả lòng sông Trường Giang liền trời bất tận? -H/ả sông TG chảy cuồn cuộn chứng tỏ tiễn đưa ntn?

Học thuộc lòng phiên âm dịch nghĩa dịch thơ.Phân tích ý nhgĩa thơ? Chuẩn bị tiếp theo:THỰC HAØNH PHÉP TU TỪ…

*Rút kinh nghiệm :

Tiết 0: ÔN TẬP THI HỌC KÌ I Ngày soạn : 2/12/2008 A Mục tiêu học:

-Nắm nội dung phân mơn học chương trình HKI V10, bám sát đề cương ơn tập -Có định hướng học tập, có kế hoạch học tập khoa học

-Rèn kĩ làm văn

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học, đề cương ơn tập. C Cách thức tiến hành:- GV đặt câu hỏi, hướng dẫn gợi tìm

D Tiến trình dạy học Oån định lớp: SS, ĐP, VS

2 Kiểm tra cũ Trong nội dung đề cương , hồn thành cột điểm miệng. 3 Bài mới: Tiến hành ơn tập

A.Giảng văn: I.VHDG:

1.Nắm diễn biến tâm trạng, hành động, cử nhân vật tác phẩm sau: Chiến thắng MTao-MXây, Truyện ADV Mị Châu-Trọng Thuỷ,Tấm Cám, Uy-lít-xơ trở về, Ra-ma buộc tội

2.Nắm nội dung nghệ thuật cao dao than thân yêu thương tình nghĩa; ca dao hài hước; truyện cười; truyện thơ

II.VHV:

1.VHVN: Nắm nội dung , nghệ thuật tư tưởng chủ đề tác phẩm sau: Tỏ lịng, Nhàn, Độc Tiểu Thanh Kí

2.VHNN: Nắm nội dung , nghệ thuật tư tưởng chủ đề tác phẩm Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng

B.Tiếng Việt: Vận dụng kiến thức làm tập:

-Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: ý từ ngữ, câu sử dụng văn thuộc PCNNSH -Xác định phân tích giá trị tu từ AD HD câu thơ, ca dao, tục ngữ,

C.Làm văn:

-Nắm vững lập dàn ý văn tự

-Chú ý kiểu dạng văn nhập vai(xưng tôi) nhân vật tác phẩm VHDG học có đề cương ơn tập

4 Củng cố: - HS nắm vững kiến thức ôn tập. -HS lập dàn ý cho kiểu làm văn

5 Dặn dò: -HS tự giác ơn tập nhà.

*Rút kinh nghiệm :

TIEÁT 45 Ngày tháng12năm2008.

THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HỐN DỤ

A Mục tiêu cần đạt:

-Củng cố nâng cao kiến thức hai phép tu từ ẩn dụ Hoán dụ -Có kĩ phân biệt, phân tích sử dụng hai phép tu từ nói -Bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ qua thực hành lớp

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV - Thiết kế học.

D Tiến trình dạy học ( 45 phút) Bước 1: Ổn định lớp

Bước 2: Kiểm tra cũ:Em suy ngẫm ý nghĩa tình bạn nay? HS tự trả lời –GV nhận xét. Bước 3: Bài mới(dẫn lời vào bài)

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: GV giúp lớp ôn lại kiến thức

lí thuyết học THCS:

- Nêu định nghĩa? ( Ẩn dụ so sánh ngầm, ẩn vật so sánh A, có vật đem so sánh B, nhờ B tương đồng A) - Cơ chế: từ B suy A ( B tương đồng A) - Giá trị? ( Nhận thức thẩm mỹ)

- Nêu vài ví dụ BPTT ẩn dụ?

Hoạt động 2: GV dùng ví dụ HS vừa nêu dùng ví dụ SHK để phân tích

* Xét ví dụ: “Thuyền… thuyền” - Xác định chế ẩn dụ?

Gợi: Có phải câu ca dao đơn nói thuyền bến không? Vậy ý nghĩa sâu xa gì? Dựa vào đâu em khẳng định điều đó?

- Nêu giá trị tu từ câu ca dao? ( So sánh câu ca dao với cách nói thơng thường: “Anh về…đợi anh”)

Hoạt động 3: phân tích ví dụ SGK/135 - Xác định chế ẩn dụ?

( Gợi: Xác định hình ảnh đem so sánh B hình ảnh so sánh A?)

- Em hiểu nội dung hay cách nói trên?

Hoạt động 4: Tìm hiểu mối quan hệ các hình ảnh với văn cảnh

- Câu hỏi: Cũng dùng hình ảnh gắn bó “Thuyền-bến” tập thể thủy chung tập lại thể chia cách, lỡ hẹn?

Hoạt động 5: Tương tự trên, GV hướng dẫn HS ôn lại kiến thức cũ:

- Định nghĩa? ( Hoán dụ cách dùng vật B để vật A nhờ A tương cận B.)

- Cơ chế? ( Bsuy A nhờ B tương cận A) - Giá trị tu từ?

- Neâu vài ví dụ?

Hoạt động 6: Làm tập SGK a “Áo chàm….hôm nay” ( TH)

- Xác định chế hoán dụ? ( đây, Tố Hữu muốn nói ai? Vì em khẳng định

I.Ẩn dụ:

Hệ thống lại kiến thức lí thuyết: a Định nghĩa

b Cơ chế:

c Giá trị: + Nhận thức thẫm mỹ Thực hành:

Bài SGK/135

Câu 1: “ Thuyền…thuyền” - Cơ chế

+ Thuyền (B): di chuyển  (A) trai + Bến (B): cố định  (A) gaùi

- Giá trị: lời nhắn nhủ người gái người trai Dùng hình ảnh  biểu cảm, tế nhị

Câu 2: “ Trăm năm ….khác đưa” - Cơ chế:

(B) đa, bến cũ  (A) người gái xưa đò khác  người trai - Giá trị:

+ Nhận thức: lỡ hẹn tình yêu người gái có mối quan hệ với người trai khác

+ Sử dụng hình ảnh  tăng biểu cảm

 Từ tập 1, 2: Tùy văn cảnh, khung cảnh cụ thể mà hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng khác II Hoán dụ:

Hệ thống kiến thức cũ lí thuyết: - Định nghĩa

- Cơ chế - Giá trị tu từ

Thực hành:

a.Câu 1: “Đầu xanh chưa thôi”

Đầu xanh,Má hồng (B)  (A) :tuổi trẻ, vẻ đẹp người phụ nữ=> Thuý Kiều

Câu “Áo nâu…đứng lên”

- Cơ chế: Áo nâu, áo xanh(B)  (A) Người nông dân, công nhân

thế?) lời tâm người Tây Bắc với Tố Hữu buổi chia tay

- Em hiểu qua cách nói này? ( Nhận thức nội dung giá trị nghệ thuật?)

b Xác định BPTT sử dụng câu: “Thơn Đồi… thơn nào”

- Có boa nhiêu BPTT sử dụng? ( Ẩn dụ, Hoán dụ)

- Phân tích chế BPTT ẩn dụ? ( B) Cao thơn Đồi

Trầu không thôn  (A) người yêu - Phân tích chế hốn dụ

(B) Thơn Đồi  (A) người thơn Đồi Thơn Đơng người thôn Đông - Nêu giá trị câu ca dao?

b “ Thơn Đồi … thơn nào”

- Ẩn dụ: (B) dùng mối quan hệ gắn bó trầu-cau  (A) mối quan hệ gắn bó nhớ nhung người yêu

- Hoán dụ: (B) dùng không gian  (A) người

- Gợi: cách nói lấp lửng, phù hợp với người yêu…

4 Cuûng coá

Sau thực hành, GV giúp HS khắc sâu lần phần lí thuyết bắng cách: gọi 1, HS lên bảng lập bảng so sánh giống khác ẩn dụ hoán dụ

ẨN DỤ Dùng biện pháp chuyển nghóa

( Dựa sở liên tưởng)

A tương đồng B -cùng trường

HOÁN DỤ A tương cận B -khơng trường

5 Dặn dò: - Về nhà học bài, làm tập SGK/136 tập SGK/137 - Về chuẩn bị phần Giảng vaên:

*Rút kinh nghiệm :

Ngày tháng12 năm2008 Tiết 46

TRẢ BAØI LAØM VĂN SỐ 3 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

+ Nhận rõ ưu điểm nhược điểm thân kiến thức kĩ viết văn tự + Biết cách tự đánh giá chất lượng học thực hành viết văn tự để tiếp tục luyện tập kể chuyện viết văn tự

Trọng tâm:

+ Kết hợp hài hồ khen chê

+ Tập trung vào đặc điểm lớp học để nhận xét, đánh giá

+ Tạo điều kiện cho HS có thời gian xem lại viết sửa chữa lỗi viết B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN :

+ Bài làm số HS

C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH :

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : SS, VS, ĐP. 2 Kiểm tra cũ.

3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

+ Hoạt động 1: HS nắm lại đề. _ HS nhắc lại đề

_ GV ghi đề lên bảng

+ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS xác định lại nồi

dung – yêu cầu đề, từ lập dàn cho đề.

_ HS cuøng GV cuøng làm việc

_ GV ý đến số điểm cần ý thực đề này: Viết thành truyện ngắn, viết để thu hút người đọc …

_ GV cung cấp đáp án, biểu điểm cho HS + Hoạt động 3: Hướng dẫn HS nhận ưu

khuyết điểm mình.

+ Hoạt động 4: Hướng dẫn HS rút kinh nghiệm

qua số viết cụ thể bạn ( Bài hay để

học tập, để tránh )

+ Hoạt động 5: Giúp HS sửa lỗi để dùng từ đặt

câu đúng, hay.

_ Gọi HS đưa số lỗi sai từ

_ Gọi HS lên bảng sửa chữa

Đề 1:

Suy nghĩ anh(chị ) nhìn em bé mồ côi không nơi nương tựa?

Xác định nội dung yêu cầu đề. + Yêu cầu thể loại:

+ Yêu cầu nội dung: Dàn sơ lược

Bài viết đảm bảo yêu cầu sau:

- Suy nghĩ kĩ đề tài cho, viết làm bật thái độ , tình cảm đối tượng

- Câu truyện có ý nghóa sâu sắc - Chú ý nội dung nghệ thuật

4 Nhận xét ưu, khuyết điểm HS qua viết + Ưu điểm:HS cảm nhận được, lời văn có cảm xúc,diễn đạt tương đối lưu lốt

+ Khuyết điểm:Một số em viết chữ xấu, diễn đạt yếu, lời văn thiếu cảm xúc

5.Đọc số văn lớp Trinh , Nguyên

6.Sửa lỗi:

+ Lỗi tả, dùng từ, đặt câu + Lỗi diễn đạt

+ Loãi thể cảm xúc

Đề 2: Kể lại kỉ niệm sâu sắc tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ nhất. I Đáp án:

1 Yêu cầu nội dung:

- Các tình tiết, việc đưa phải tiêu biểu, có sức lay động tình cảm người đọc

- Câu chuyện phải có ý nghĩa nhân sinh phù hợp - Lựa chọn chi tiết kết thúc phù hợp, bày tỏ suy nghĩ rút ý nghĩa từ câu chuyện

- Tình cảm, thái độ phải nghiêm túc với câu chuyện.

2 Yeâu cầu kó năng:

- Ngơi kể: thứ (nhập vai nhân vật để kể điều chứng kiến tham gia)

- Ngôn ngữ kể: cần phù hợp với bối cảnh câu chuyện

- Bài viết phải đảm bảo bố cục phần

- Các đọan phần phải liên kết với ý, phải logic, mạch lạc

- Phát huy khả biểu cảm tự viết - Sáng tạo viết

II Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo nội dung, văn trơi chảy, mạch lạc, có cảm xúc, đầy sáng tạo, không sai lỗi, biết liên hệ mở rộng vấn đề

- Điểm 7-8: Đảm bảo nội dung, có cảm xúc, mạch lạc, biết liên hệ, sai 1-2 lỗi tả

- Điểm 5-6: Bài viết đảm bảo ý (có thể thiếu ý nhỏ), sai 3, lỗi tả

- Điểm 3-4: Bài viết đảm bảo bố cục, chưa hòan chỉnh nội dung, diễn ý thiếu mạch lạc, sai nhiều lỗi tả

- Điểm 1-2: Hiểu sai, văn mơ hồ, lạc đề - Điểm 0: Không nộp (không lí do)

4 Củng cố : + HS tự đọc lại làm để rút ưu, nhược điểm viết mình, từ rút kinh nghiệm cho viết

5 Dặn dò : Soạn “ Cảm xúc mùa thu” Đỗ Phủ.

*Rút kinh nghiệm :

Ngày tháng12năm2008 TIẾT 47: CẢM XÚC MÙA THU

(Thu hứng – Đỗ Phủ)

A Mục tiêu học: - Trọng tâm: + Hiểu tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo người cho đất nước, nỗi buồn nhớ quê hương nỗi ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ + Hiểu đặc điểm thơ Đường

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: - GV đặt câu hỏi, hướng dẫn gợi tìm - HS đọc văn bản, trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp: SS, ĐP, VS

Kiểm tra cũ: Đọc phần phiên âm, dịch thơ nêu đặc sắc nọi dung nghệ thuật “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” – Lí Bạch

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS nắm tiểu dẫn

- HS đọc tiểu dẫn nêu nét đáng lưu ý đời, giá trị nội dung, nghệ thuật thơ Đổ Phủ

-Hs đọc thơ cho biết xuất xứ bố cục thơ?

I Tiểu dẫn: Tác giả:

Đỗ Phủ

Đỗ Phủ (712 – 770)quê Hà Nam, tự Tử Mỹ, hiệu (712 – 770)quê Hà Nam, tự Tử Mỹ, hiệu Thiếu Lăng

Thiếu Lăng

Nhà thơ thực lớn văn thơ cổ Trung Quốc Nhà thơ thực lớn văn thơ cổ Trung Quốc (Thi sử ) – Thánh thơ

(Thi sử ) – Thánh thơ

Tác phẩm : “Tam lại”, “Tam biệt”, “Binh xa hành”, Tác phẩm : “Tam lại”, “Tam biệt”, “Binh xa hành”, …

…

- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

-Nêu chủ đề thơ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản, nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn

- HS đọc văn (GV hướng dẫn cách ngắt nhịp)

- Nêu cảm nhận ban đầu thơ

(Gợi ý: Câu đầu khác ntn so với câu sau cách miêu tả cảnh, tình)

- Cảnh thu miêu tả hình ảnh nào?

- Liên hệ với hình ảnh rừng phong thơ Nguyễn Bu -> đặc trưng thơ cổ

- Em cảm nhận ntn cảnh thu hai câu đầu? - Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả cảnh mùa thu?

- Cảnh mùa thu hai câu khác so với hai câu trên?

- Vì cảnh mùa thu lại tác giả miêu tả vậy?

(HS trao đổi thảo luận, sau GV chốt ý) - Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Hình ảnh “chiếc thuyền lẻ loi” gợi liêm tưởng gì?

- Qua hình ảnh ta cảm nhận tác giả?

(HS trao đổi thảo luận theo tổ Gợi ý: Chú ý: “Cô Chu, cố viên” -> GV chốt ý)

- Câu 7, miêu tả điều gì?

- Chi tiết câu thơ tạo cho em ấn tượng mạnh? Vì sao?



 Xuất xứ :Xuất xứ : o

o Năm 766 – Quỳ Châu (TứNăm 766 – Quỳ Châu (Tứ Xuyên)

Xuyeân) o

o Bài thứ chùm thơ tám bàiBài thứ chùm thơ tám “Thu Hứng”

“Thu Hứng” 

 Bố cục :Bố cục : o

o Bốn câu đầu – Cảnh thuBốn câu đầu – Cảnh thu o

o Bốn câu cuối – Nỗi lòng nhà thơ.Bốn câu cuối – Nỗi lòng nhà thơ 3 Hoàn cảnh sáng tác thơ:

Năm 759, loạn An Lộc Sơn, Đỗ Phủ đưa gia đình chạy nạn 765, ơng rời Thành Đơ Vân An 766, ông rời Vân An đến Quý Châu Tại ông sáng tác chùm thơ Thu hứng gồm Đây mở đầu xem cương lĩnh sáng tác chùm thơ

4.Chủ đề :Cảnh chiều thu Quỳ Châu nỗi lòng nhớ quê hương tác giả

II Đọc hiểu văn bản: Bốn câu đầu: Cảnh thu

- Câu 1,2: Sương … , rừng phong, tiêu điều, hiu hắt -> Lạnh lẻo, tối tăm, ảm đạm, tàn tạ

- Câu 3,4: Đối -> Hai tranh đối nghịch -> Hùng vĩ, trầm uất đến dội

 Bức tranh tâm cảnh chứa đựng tâm trạng buồn đau trĩu nặng tác giả hoàn cảnh đất nước bị loạn li

2.Bốn câu cuối: Nỗi lòng nhà thơ -Câu 5,

+ Đồng tình cảnh

+ Đồng khứ + Đồng vật người + Aån dụ “Con thuyền le loi”

-> Nỗi nhớ quê da diết, khắc khoải Trong ẩn chứa tình u nước sâu sắc

- Caâu 7, 8:

+ Cảnh chuẩn bị dao thước may áo rét chuẩn bị cho mùa đông

+ Tiếng chày đập áo dồn dập -> Khơi thêm nỗi sầu thảm, não nề

(HS trao đổi thảo luận theo tổ Gợi ý: Liên hệ hoàn cảnh sống tác giả -> GV chốt ý) - Em cảm nhận điều giọng điệu câu thơ tâm trạng tác giả?

(HS trao đổi thảo luận theo tổ Gợi ý: So sánh với giọng điệu câu 5, Chú ý âm dồn dập tiếng chày đập áo hoàn cảnh tác giả -> GV chốt ý)

Hoạt động 3: HS nắm phần ghi nhớ. - Nêu cách ngắn gọn giá trị nội dung nghệ thuật thơ

III Ghi nhớ: SGK/147.

4 Củng cố: Gọi HS đọc lại văn phần ghi nhớ.

5 Dặn dị: Học soạn bài: “Lầu Hồng Hạc” (Thơi Hiệu); Nỗi ốn người phịng kh (Vương Duy), khe chim kêu (Vương Xương Linh)

*Rút kinh nghiệm :

Ngày tháng12năm 2008 Tiết 48 (Đọc thêm) LẦU HOÀNG HẠC (Thơi Hiệu)

NỔI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH (Vương Xương Linh)

KHE CHIM KÊU (Vương Duy)

A Mục tiêu học: - Trọng tâm.

+ Lầu Hồng Hạc: nỗi buồn ý thức địi hữu hạn, vũ trụ vơ hạn lịng thương nhớ q hương da diết hồng dẫn bng xuống

+ Nỗi ốn người phịng khuê: tinh thần phản đối chiến tranh phi nghĩa

+ Khe chim kêu: Sự bình yên tâm hồn tác giả khung cảnh thiên nhiên tĩnh lặng B Phương tiện thực hiện: - Sgk, sgv - Thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: - GV đặt câu hỏi, hướng dẫn gọi tìm. - HS đọc văn bản, trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D.Tiến trình dạy học: Oån định lớp: VS, ĐP, SS. Kiểm tra cũ :

- Đọc phần phiên âm, dịch thơ thơ “Cảm xúc mùa thu” – Đỗ Phủ.

- Theo em, hai câu hay thơ hai câu nào? * Gợi ý:

- Câu 5, 6: Đồng nhất: tình - cảnh; tại-quá khứ; vật, người -> nỗi nhớ quê hương da diết, khắc khoải Trong ẩn chứa tình u nước sâu sắc

3 Bài mới:Lời vào bài

Hoạt động GV HS * Hoạt động 1:

- HS đọc tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì? + Gợi ý: vài nét Thơi Hiệu, vị trí thơ

- Nhan đề thơ lầu Hoàng Hạc

Nội dung cần đạt

1 Lầu Hồng Hạc(Thơi Hiệu). a Tiểu dẫn: sgk.

nhưng xác định vị trí lầu Hồng Hạc tồn khơng nói lầu Vậy dụng ý tác giả gì?

- Tất cảnh đẹp khiến người buồn?

- Bài thơ rút gọn thành “Người xưa đi……khiến người buồn” quan niệm thơ có 56 chữ bước chuẩn bị cho chữ “sầu”kết đọng Tâm Anh(chị) đồng ý với ý kiến nào/ Vì sao?

- HS đọc phần tiểu dãn

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nhũng nội dung gì? (Gợi ý: đời nghiệp sáng tác Vương Xương Linh)

- Nhận xét cấu tứ thơ thể trình chuyển biến tâm trạng người khuê phụ?

- Vì nhìn thấy “màu dương liễu” nàng lại hối hận để chồng kiếm tước hầu?

- Tại thơ coi tiêu biểu cho tinh thần phản đối chiến tranh phi nghĩa người thời Đường?

- HS đọc tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn nêu nội dung gì?

- Nhà thơ cảm nhận hoa quế rơi-> cảnh vật đêm xuân tâm hồn tác nào?

- Mối quan hệ động tĩnh thể thơ?

- Dụng ý tác giả

+ Suy tư triết lí: Thời gian không trở lại, người xưa qua không dễ thấy Đời người hữu hạn, vũ trụ vô hạn + Chuyển tiếp từ khứ

+Trong ạo tương quan nhìn thấy( đất Hán Dương, bãi Anh Vũ) khơng nhìn thấy (hương quan)

- Cảnh đẹp người buồn vì: + Ý thức đời người hữu hạn

+ Lòng thương nhớ quê hương da diết hịang dần bng xuống

- Cả hai nhận xét Nhưng ý kiến thứ hai sâu sắc ví thơ nỗi buồn thân phận, đời người hữu hạn, vũ trụ bao la nỗi buồn nhớ quê hương lúc chiều tà

2 Nỗi oán người phòng khuê(Vương Xương Linh). a Tiểu dẫn: sgk

b Văn bản: - Cấu tứ thơ:

+ Hai câu đầu: người thiếu phụ trung điểm lộng lẩy bước lên lầu cao để ngắùm cảnh xuân

+ Hai câu cuối: nhìn thấy màu dương liễu hối hận vi để chồng tham gia chiến tranh hong kiến

- “Mùa dương liễu”; li biệt -> hồi tưởng phút chia tay ngày trước tháng ngày sống cô đơn, tuổi xuân dần qua, rủi ro mà chồng gặp phải

- Bài thơ diễn biến tâm trạng c3a người thiếu phụ Nàng trẻ trung, vui vẻ, trang điểm bước lên lầu ngắm cảnh xuân Bất gặp màu dương liễu, nàng nghĩ đến tuổi xuân trôi qua, người chồng nơi chiến trận nàng sống đơn mịn mõi-> ốn trách chiến tranh phi nghĩa 3 Khe chim kêu(Vương Duy).

a Tiểu dẫn: sgk. b Văn bản:

- Đêm, xuân tĩnh Cảm nhận nhà thơ tinh tế Ông sống tâm trạng nhàn, lắng nghe tiếng rơi nhỏ-> tâm hồn giao cảm chan hòa với thiên nhiên

- Quan hệ tĩnh động + Người nhàn- hoa quế rụng

+ Đêm trăng tónh- tiếng chim kêu

- Tóm tắt thơ

4 Củng cố : - HS đọc lại phần phiên âm, dịch thơ ba thơ. 5 Dặn dò: - Học bài, tiết sau làm làm văn số 4.

*Rút kinh nghiệm :

Ti ế t 49-50 THI H Ọ C K Ỳ I Ngày 16 tháng 12 năm 2008 A Mục tiêu cần đạt :

-Tổng hợp tất kiến thức học HKI

-HS biết vận dụng kiến thức để làm kiểm tra tổng hợp, HS vận dụng kĩ để làm phần làm văn

B Chuẩn bị :

 Giáo viên : GV đề thi  Học sinh : HS làm thi C Tiến trình dạy học : Hoạt động 1: Khởi động : 5’

1 Ổn định

2 Điểm danh sỉ số (đánh số báo danh có) Hoạt động 2: Tiến hành kiểm tra.: 85’

Hoạt động : Thu bài Hoạt động : Dặn dò * Rút kinh

nghiệm:

ĐỀ THI MƠN NGỮ VĂN LỚP 10-HỌC KÌ I Thời gian 90 phút

ĐỀ A I.Lý thhuyết (4điểm):

Câu : Nêu chủ đề Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm?(1điểm) Câu : Nêu nội dung ca dao hài hước?(1điểm)

Câu : Xác định phân tích biện pháp tu từ câu sau:(2điểm) a.Đầu xanh có tội tình gì

Má hồng đến nửa chưa thơi. b.Một giọt máu đào ao nước lã.

II.Làm văn(6điểm):

Nhập vai An Dương Vương kể lại cảnh nước nhà tan

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I.Lý thuyết (4điểm)

2.Nội dung ca dao hài hước : Nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời người lao động.Tiếng cười ca dao hài hước phê phán, đả kích đối tượng xấu.

3.Xác định phân tích biện pháp tu từ: a.Hốn dụ

B: đầu xanh A : Người trẻ tuổi B: má hồng A : Người đàn bà đẹp b.Ẩn dụ

B: giọt máu đào A : Người có quan hệ huyết thống, người thân thích B: Ao nước lã A : Khơng quan hệ huyết thống, người dưng.

II.Làm văn (6điểm): Đảm bảo yêu cầu bản

1.Về nội dung :

-Kể thứ : xưng tôi

-Nói rõ nguyên nhân dẫn đến cảnh nước nhà tan: +Quá trình xây thành chế nỏ.

+Cho Trọng Thuỷ rễ.

+Khi Triệu Đà phát binh điềm nhiên đánh cờ. +Hành động tuốt gươm chém Mị Châu.

+Hậu quả.

+Suy nghĩ thân học sâu sắc. 2.Về hình thức:

-Bố cục viết rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí luận sắc sảo.

-Có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm lồng ghép vào truyện kể. 3.Biểu điểm:

+5-6 điểm: đủ ý, viết sâu sắc, cảm xúc, mạch lạc, khơng sai lỗi tả. +3-4 điểm : đủ ý, có cảm xúc chưa sâu, sai đến lỗi tả. +2-3 điểm: Thiếu ý, văn chưa sâu, thiếu sáng tạo, sai nhiều lỗi tả. + điểm : Lạc đề, không làm bài.

ĐỀ B

I.Lý thuyết (4điểm):

1.Em cho biết hình tượng nhân vật Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ khắc hoạ trong đoạn trích “Uy-lít-xơ trở về” (Trích sử thi Ơ-đi –xê Hơ-mê-rơ) ? (2điểm) 2.Xác định phân tích giá trị tu từ biện pháp tu từ từ vựng dùng câu thơ sau đây:(2điểm)

“Ngày ngày mặt trời qua lăng, Thấy mặt trời lăng đỏ.”

(Trích : Viếng lăng Bác Viễn Phương)

II.Làm văn (6điểm)

Tưởng tượng em nhân vật Đăm Săn( Trích “Chiến thắng MTao-MXây”), kể lại cuộc giao chiến với MTao-MXây.

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I.Lý thuyết(4điểm) :

1.-Nhân vật Pê-nê-lốp, Hơ-mê-rơ khắc hoạ đậm nét tính thận trọng, người phụ nữ chín chắn phúc hậu, chung thuỷ, son sắt, khôn ngoan.

=>Hô-mê-rơ ca ngợi người cao đẹp thời đại ông. 2.Biện pháp tu từ ẩn dụ:

B(Mặt trời 2) A (Bác Hồ)

-Bác Hồ mặt trời thứ hai mang lại sống cho nhân loại, cho dân tộc thoát khỏi những ngày đen tối ách đô hộ quân xâm lược.

-Biện pháp nhấn mạnh công lao to lớn vĩ đại Bác Hồ.

II.Làm văn (6điểm)

*Đảm bảo yêu cầu nội dung sau:

-Bài viết theo thể tự sự, kiểu nhập vai người kể xưng tơi trình bày giọng kể theo ngơi thứ nhất.

-Bài viết HS trình bày theo nhiều cách, dẫn đắt câu chuyện mạch lạc, rõ ràng, làm bật cảnh giao chiến nhân vật với MTao-MXây.

-Cuộc chiến miêu tả qua trận sau:

+Đăn Săn khiêu chiến MTao-MXây đáp lại.Ngay chặng trước thái độ nhân vật “Tôi” , MTao-MXây tỏ run sợ.

+Vào trận chiến: diễn hiệp(Hiệp 1.Hiệp 2,Hiệp 3,Hiệp 4)

-Cảm nghĩ “Tôi” sau chiến thắng MTao-MXây=> Cảm nghĩ cá nhân, nhìn của cá nhân vấn đế, kiện.

*Hình thức: -Lập luận chặt chẽ, lí luận sắc sảo.

-Bố cục rõ ràng, văn mạch lạc, cảm xúc.

*Biểu điểm :

-Điểm 6: Đảm bảo đầy đủ nội dung, diễn đạt trôi chảy, phải viết phải lôi thu hút người đọc.

-Điểm 5: Bố cục rõ ràng, trình bày sẽ, diễn đạt tốt,ý văn chặt chẽ. -Điểm 4: Bài văn có ý khơng xa đề, dài dịng, vài câu cịn lủng củng.

-Điểm 3: Hiểu đề xa đề, dài dịng, sai lỗi tả nhiều, viết câu sai cú pháp. -Điểm 1-2: Văn viết lủng củng, bố cục không rõ ràng.

-Điểm : Lạc đề, sử dụng tài liệu.

* Rút kinh nghiệm:

TIẾT 51: (Làm văn) Ngày 10 tháng 12năm 2008

TRÌNH BÀY MỘT VẦN ĐỀ

A Mục tiêu học: Giúp HS:

Nắm yêu cầu cách thức trình bày vấn đề

Aùp dụng hiểu biết, kĩ năng, bình tĩnh tự tin trình bày vấn đề trước tập thể B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy học ( 45 phút) Oån định lớp

Kiểm tra cũ: Sẽ tiến hành dạy. Giới thiệu mới: Lời giới thiệu ( GV tự giới thiệu)

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc, hiểu phần I SGK

quaùt?

GV diễn giải qua kể chuyện nhà hùng biện Những cơng việc khơng dễ dàng Vì ta phải nắm lối thao tác trình bày vấn đề

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS gợi tìm cơng việc chuẩn bị?

* Thao tác 1: Hướng dẫn HS đọc SGK, sau chọn vấn đề trình bày? Để có sở lựa chọn phải có suy nghĩ xác định hơn? Gợi ý:

- Tìm đề tài gì?

- Xác định nên chọn vấn đề nào? Cho biết lí do? - Để có lựa chọn cần xác định?

GV: sau xác định HS bắt đầu lập dàn ý cho đề cần trình bày

* Thao tác 2: Hướng dẫn HS đọc, hiểu tìm dàn ý GV đặt câu hỏi tình “ Tại phải lập dàn ý cho trình bày?” HS thảo luận trả lời GV đưa đề tài, HS lập dàn ý HS tự đưa đề tài lập dàn ý

HS thực số việc cụ thể theo gợi ý SGK/ 149 Ví dụ: Trình bày trước HS tồn trường vể vấn đề “ An tồn giao thơng hạnh phúc người” GV ghi ý lớn khơng theo trình tự để HS tự xếp ( bảng phụ), yêu cầu HS xác định ý ý trọng tâm trình bày?

Đề tài: “Trang phục với vẻ đẹp duyên dáng người phụ nữ” ( có bảng)

( GV ghi sẵn bảng phụ)

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách thức trình bày vấn đề? Đọc SGK trả lời câu hỏi Thông thường, thương có bước trình bày Thao tác 1: Hướng dẫn HS thủ tục cần thiết bắt đầu trình bày? Hướng dẫn trả lời câu hỏi gợi ý SGK/104

- Là nhu cầu công sức lao động, học tập công tác

- Để người khác, tập thể nhận thức, suy nghĩ, tính chất thuyết phục họ cảm thơng đồng tình với

II Nhận biết cơng việc chuẩn bị cho việc trình bày vấn đề.

Chọn vấn đề trình bày:

- Hiểu biết thân vấn đề - Người nghe …………

- Đề tài rtình bày có vấn đề

Lập dàn ý cho trình bày:

- Để việc trình bày mạch lạc, rõ ràng, đầy đủ - Dàn ý trình bày văn

a Quan niệm an toàn giao thông? - Không làm ảnh hưởng đến người khác gián tiếp gây tai nạn trình tham gia giao thông

- Đi đến nơi đến chốn

b Một số xúc q trình tham gia giao thơng nay:

- Số lượng lược người tham gia giao thông đông với mật độ dày đặt

- Không phải có hiểu biết yêu cầu tham gia giao thơng ( cịn vượt ẩu…) - Phương tiện tham gia giao thông không đảm bảo thông số kĩ thuật

- Đường giao thông lúc đâu đạt yêu cầu

c Trước tình hình cần có biện pháp khắc phục nào?

- Có ý thức chấp hành luật lệ giao thông

- Phương tiện giao thông phải đảm bảo quy định

- Mọi người phải tự giác nhắc nhở phải thực

III Tiến hành trình bày: có bước.

Bắt đầu trình bày:

- Chào cử tọa người lời lẽ ngắn gọn đầy đủ

Thao tác 2: Hướng dẫn HS trình bày? GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK

Thao tác 3: Hướng dẫn HS trình bày phần kiến thức vấn đề cảm ơn

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập Trước luyện tập GV yêu cầu HS đọc hiểu phần ghi nhớ (thảo luận)  HS làm tập theo cá nhân

GV yêu cầu HS mở rộng cách thay đổi đối tượng, h/c gt Thì lời chào có phù hợp khơng?

Thao tác 2: Hướng dẫn HS tự làm GV đánh giá và

nhận xét HS thảo luận theo tổ (chấm điểm caàn)

HS chọn đề tài để trình bày trước lớp

Trình bày nội dung chính: - Nội dung gì?

- Nội dung gồm vấn đề? - Một vấn đề cụ thể hóa nào? - Cần có chuyển ý, đoạn Mỗi vấn đề cần tiên hệ d/c cụ thể cho sinh động

* Lưu ý: thái độ cử người nghe có …

(nói chuyện nơng) để điều chỉnh nội dung cách trình bày

Kết thúc cảm ơn:

- Tóm tắt, nhấn mạnh số ý - Đặt yêu cầu cụ thể

- Cảm ơn người nghe

IV Luyện taäp:

Bài tập 1 : Đáp án:

- Câu bắt đầu trình bày: + Chào bạn…(2 câu)

+ Trước bắt đầu…giờ chúng ta…thứ nhất… - Chuyển qua đề tài:

+ Đã xem xét

+ Giờ chúng ta… phế thải… - Tóm tắt kiến thức: + ……… kết thúc + ………

Bài tập 2: Các đề tài.

1 Giữ gìn mơi trường xanh đẹp Nghệ thuật gây thiện cảm

Ví dụ: Xem sách tập để có dự kiến Sau trình bày vấn đề

Bài tập 8:

4 Củng cố: Tham khảo phần ghi nhớ SGK (HS đọc hiểu)  áp dụng tập sách GK, tập đề tài tự chọn

5 Dặn dò: HS chuẩn bị Lập kế hoạch cá nhân

*Rút kinh nghiệm : Ngày 15 tháng12năm2008 TIẾT 52: (Làm văn) LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN

A Mục tiêu học: Giúp HS:

Nắm yêu cầu kế họach cá nhân

Biết xác định mục tiêu, định liệu kế hoạch khoa học viết thành kế hoạch cá nhân Có ý thức, có thói quen có kĩ lập kế hoạch cá nhân cách khoa học

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy học ( 45 phút) Oån định lớp (2 phút)

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu cần thiết

lập kế hoạch cá nhân (HS đọc SGK), HS trả lời câu hỏi:

+ Trong lớp ta, người có thói quen lập kế hoạch cá nhân?

+ Khi tiến hành lập kế hoạch cá nhân, anh(chị) thấy rõ thuận lợi gì?

 Kế họach cá nhân gì? (Vì lập kế hoạch cá nhân phong cách làm việc khoa học Vậy cách lập kế hoạch cá nhân nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập kế hoạch cá nhân? Trước hế HS trả lời câu hỏi: Lập kế hoạch cá nhân gồm phần? Nêu cụ thể? + Lời văn văn kế hoạch cá nhân có yêu cầu cần lưu ý?

GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK HS đọc cho lớp chép vào

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập.

+ Thao tác 1: Hướng dẫn HS làm tập HS đọc cho biết điểm khác biệt kế hoạch cá nhân HS thảo luận, bàn bạc GV đưa kết luận

+ Thao tác 2: HS đọc SGK Từ trao đổi để hồn thiện kế hoạch này?

Kế hoạch… đầy đủ chưa, rõ ràng chưa, cụ thể chưa…? Bạn nên bổ sung nội dung gì?

HS thảo luận, bổ sung GV ghi nội dung vào phụ sau HS thảo luận

I Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân: (5phút)

- Là dự kiến nội dung, cách thức hoạt động phân bố thời gian để hoạt động cơng việc

- Tránh bị động, bỏ xót, bỏ quên công việc II Cách lập kế hoạch cá nhân : Gồm phần cụ thể:

Phần I: Nêu họ tên, nơi làm việc, học tập của người lập kế hoạch

Phần II: Nêu nội dung công việc cần làm, thời gian, địa điểm tiến hành, dự kiến kết đạt

* Lưu ý: Nếu làm kế hoạch cho riêng khơng cần phần I, lời văn ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng

* Củng cố (5 phút): Ghi phần ghi nhớ SGK/153 III Luyện tập: (15 phút)

Bài tập 1: Dây thời gian biểu ngày Nó khơng phải kế hoạch cá nhân dự kiến làm công việc Đây xếp thời gian biểu ngày Công việc nêu chung, không cụ thể, khơng có phần dự kiến hồn thành cơng việc, kết cần đạt

Bài tập 2:

- Nội dung cần bổ sung:

+ Viết dự thảo báo cáo, dự kiến nội dung: Kiểm điểm q trình thực nhiệm vụ chi đồn việc làm làm được, hiệu cụ thể

Nguyên nhân:

Những mặt yếu kém, nguyên nhân:

Phưong hướng công tác trong… , nêu rõ phương hướng cụ thể để thực tốt đề

+ Cách thức tiến hành đại hội: Thời gian, địa điểm.

Ai đảm nhiệm cơng tác tổ chức trang hồng cho đại hội

Bí thư báo cáo.

+ Thao tác 3: Hướng dẫn HS làm nhà

Tất phải có ý kiến tham gia cô chủ nhiệm lớp duyệt BCH nhà trường

Bài tập 3:HS tự viết cho công việc dự kiến SGK

4 Củng cố, dặn dò: - Đọc lại phần ghi nhớ (học làm tập. - Bài mới: Hướng dẫn học đọc phú “ Sơng Bạch Đằng”

- Yêu cầu:

+ Nắm bố cục, vị trí chiến thắng Bạch Đằng lịch sử

+ Mở đầu phú nhân vật “Khách” dạo chơi thiên nhiên chiến địa nhằm mục đích gì?  Cảm xúc khách

+ Lời ca bô lão lời ca khách nhằm khẳng định điều gì?  Nội dung nghệ thuật phú

*Rút kinh nghiệm : TIẾT 53: (Đọc thêm) Ngày 15 tháng 12 năm 2008 THƠ HAI-KƯ CỦA BA-SƠ

A Mục tiêu học: - Trọng tâm:

+ Hiểu được: thơ Hai-kư đặc điểm + Hiểu ý nghĩa vẻ đẹp thơ Hai-kư

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành:- GV đặt câu hỏi, hướng dẫn gợi tìm - HS đọc văn bản, trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp: SS, ĐP, VS Kiểm tra cũ

- Đọc thơ “Nỗi oan người phòng khuê” ( phần phiên âm dịch thơ) - Nêu cảm nhận em nội dung thơ?

* Gợi ý trả lời:

- Diễn biến tâm trạng người khuê phụ: trẻ trung vui vẻ, ngày xuân trang điểm, bước lên lầu ngắm cảnh đẹp Bất thấy màu dương liễu, nàng nghĩ đến người chồng nơi trận mạc sao, nghĩ đến đơn mịn mỏi tuổi xn trơi qua nên nàng hối hận để chồng kiếm tước hầu

- Tố cáo chiến tranh phong kiến phi nghĩa 3 Bài mới:

* Lời vào bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - HS đọc phần tiểu dẫn SGK

- Phần tiểu dẫn nêu nộii dung gì? - Những đặc điểm thơ Hai-kư ( HS dựa vào phần tiểu dẫn để trả lời )

I Tiểu dẫn:

Tác giả Ma-Su-Ô-Ba-Sô : SGK

Đặc điểm thơ Hai-kư :

- Hình thức: Một thơ có 17 âm tiết ngắt làm đoạn thường 5-7-5 âm

- Mỗi có tư thơ định ghi lại phong cảnh với vài vật, thời điểm định

 Gợi cảm xúc, suy tư

- Thời điểm thơ xác định theo mùa qua quy tắc sử dụng “quý ngữ” (từ mùa)

- Con người vạn vật nằm mối quan hệ chặt chẽ, có tính thể hóa

- Nhận xét vị trí thơ Hai-kư văn hóa nhân loại

- Tình cảm thân thiết nhà thơ với thành phố Ê-đô nỗi niềm hồi cảm kinh Ki-ơ-tơ đầy kỉ niệm thể qua 1,2

- Tình cảm tác giả mẹ em bé bị bỏ rơi thể 3,4

- Vẻ đẹp tâm hồn nhàthơ?

- Mối tương giao vật, tượng vũ trụ thể nào?

- Khát vọng sốnhg, tiếp tục lãng du Ba-Sô thể nào?

học tinh tế: đề cao vắng lặng, đơn sơ, u huyền, mềm mại, nhẹ nhàng

- Ngôn ngữ thiên gợi chút không tả

* Thơ Hai-kư đóng góp lớn Nhật vào kho tàng văn hóa nhân loại

II Văn bản:

Baøi 1, 2:

- Xa quê sống Ê-đô mười năm Một lần quê, ông lại thấy nhớ Ê-đơ, thấy Ê-đơ q hương  tình u q hương, đất nước hịa làm

- Trở lại Ki-ô-tô sau hai mươi năm, nghe tiếng chim đỗ quyên, tác giả nhớ ngững kỉ niệm thời trẻ tuổi

Baøi 3,4 :

- Giọt lệ nóng hổi rơi xuống bàn tay cầm mớ tóc bạc di vật cón lại mẹ nỗi xót xa tác giả mẹ khơng cịn Hình ảnh “làn sương thu” mơ hồ  Nỗi buồn trống trãi chưa báo đáp công ơn dưỡng dục mẹ

- Tiếng vượn hú não nề gan ruột gợi nỗi đau nhân Đó tiếng 5than khóc đứa trẻ bị bỏ rơi gia đình khơng ni Nỗi đau gởi vào gió mùa thu tái tê

Baøi 5 :

- Chú khỉ hình ảnh người nơng dân, em bé nghèo mưa lạnh khao khát thoát khỏi cảnh đói rét  tình u thương người nghèo khổ

Baøi 6,7 :

- Cánh hoa đào rụng lả tả xuống mặt hồ làm cho mặt hồ gợn sóng

- Tiếng ve rền rẽ thấm vào đá cảnh u tịch, vắng lặng chiều tà

 Sự tương giao vật, tượng vũ trụ

Baøi 8 :

- Cuộc đời Ba-Sô đời phiêu bồng, lãng du Sắp từ giã cõi đời, ơng cịn lưu luyến, muốn tiếp tục đi-bằng hồn cánh đồng hoang vu

4 Củng cố: - Nắm điểm thơ Hai-kư. - Cách cảm nhận thơ

5 Dặn dò: - Trả lời câu hỏi 6.

Ngày soạn : 24/12/2008 Tiết 54 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I

A Mục tiêu cần đạt :

-Làm cho HS thấy lực làm văn biểu cảm từ tác phẩm văn học, ưu điểm, nhược điểm viết

-Biết bám sát yêu cầu, vận dụng phương pháp tự , miêu tả, làm phương tiện để biểu cảm -Luyện kĩ phát lỗi sửa lỗi

B Chuẩn bị :

 Giáo viên : Chấm sửa cho HS  Hoïc sinh : Đọc lại sửa

C Tiến trình dạy học : Hoạt động 1: Khởi động :

1.Ổn định 2.Kiểm tra : 3.Trả

-GV gọi HS nhắc lại yêu cầu đề. -Cần ý nội dung câu hỏi

-Chú ý bố cục cho văn tự tác phẩm văn học II.Nhận xét chung làm HS:

1.Ưu điểm : Hiểu yêu cầu đề, đa số HS làm 2.Tồn tại: Cịn sai lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi vế sắc thái biểu cảm III.Đáp án : tiết 49-50

IV Sửa bài: Sửa chữa lỗi cho HS

Lỗi sai Sửa lỗi

. . . .

V Đọc hay:

Hoạt động : Phát bài Hoạt động : Củng cố

HS tự rút kinh nghiệm để viết sau có hiệu tốt hơn, khắc phục lỗi mắc phải ởi trước Hoạt động 5: Dặn dò

HS chuẩn bị “Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” -Nắm kết cấu đối tượng cần thuyết minh văn

-Xây dựng kết cấu văn thuyết minh