Giao an Ngu van 10 Nang cao tron bo

(Moät muïc trong caùc taùc phaåm lòch söû xöa, ñoù laø söï ñaùnh giaù cuûa nhaø vieát söû ñoái vôùi ñoái vôùi nhaân vaät lòch söû. Vaên bình söû mang tính chaát nghò luaän, boäc loä tröï[r]

Ngaøy 04/ 9/ 2007

Tiết 1+2: Đọc văn

TỔNG QUAN CÁC NỀN VĂN HỌC VIỆT NAM QUA CÁC THỜI KÌ LỊCH SỬ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Thơng qua nhìn sơ lược văn học Việt Nam qua thời kì lịch sử, giúp cho học sinh nắm kiến thức cần thiết cho việc tìm hiểu định hình phát triển văn học dân gian viết Việt Nam

- Nắm khái niệm thành tựu hai phận văn học dân gian văn học viết - Yêu cầu học sinh nắm vững học để phục vụ tốt cho học sau

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Giới thiệu mới:

Việt Nam với hàng ngàn năm văn hiến nước có phát triển mạnh thu được nhiều thành tựu mặt, đặc biệt lĩnh vực văn hố, mà nịng cốt văn học giữ vai trò quan trọng song hành với lịch sử phát triển đất nước Quá trình phát triển gặt hái được tinh hoa gì, hôm giới thiệu cho em rõ hơn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần mở đầu Sgk - Em cho biết nội dung phần vừa đọc?

- HS đọc phần I sgk

- Nền văn học Việt Nam bao gồm phận nào? Hãy trình bày nét lớn VHDG?

A Tìm hiểu chung

- Nền văn học dân tộc có sức sống bền bỉ mãnh liệt - Nền văn học hình thành sớm, trải qua nhiều thử thách lịch sử chống ngoại xâm

- Văn học phát triển không ngừng

- Nền văn học đa dân tộcphong phú, sáng tác dân tộc Kinh tiêu biểu

I Các phận, thành phần văn học Việt Nam

1.Văn học dân gian:

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững học giai đoạn phát triển văn học Việt Nam - Tiết sau: Văn bản

********************************************************************* Ngày 8/ 9/ 2007

Tiết 3: Làm văn

VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm khái niệm đặc điểm văn - Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp cần phải ý đến yếu tố nào? - Giới thiệu mới:

Đọc thơ, có người cho tác phẩm, có người cho văn Cuộc trò chuyện hai người người đọc báo cáo trước tập thể gọi văn bản… Vậy, văn có đặc điểm gì, đọc- hiểu qua tiết học này.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc sgk

- Thế văn bản?

- Muốn tạo văn người viết phải làm gì?

- GV cho HS thêm số ví dụ văn đời sống: văn bia đá, hoành phi, câu đối, thơ, tập thơ… - HS đọc sgk

- Văn có đặc điểm gì?

I Khái quát văn bản

- Trong giao tiếp ngơn ngữ, nói phải thành lời, viết phải thành bài, lời nói viết văn

+ Văn vừa phương tiện, vừa sản phẩm + Do nhiều câu cấu tạo thành

+ Độ dài ngắn khác

- Muốn tạo văn cần xác định: + Mục đích tạo văn

+ Đối tượng tiếp nhận văn + Nội dung thông tin

+ Nói viết II Đặc điểm văn bản

- Đặc điểm hồn chỉnh hình thức biểu nào?

- Hãy trình bày đặc điểm này?

Tóm tắt văn Tổng quan nền văn học Việt Nam qua thời kì lịch sử bằng dàn ý - GV hướng dẫn nhận xét

- Văn nói viết đề tài cụ thể Các từ ngữ, câu văn, đoạn văn phải bám sát đề tài văn từ đầu đến cuối, liên kết chặt chẽ với để làm rõ nội dung, tình cảm, mục đích người thực văn - Tư tưởng, tình cảm văn qui định cách chọn lựa từ ngữ, đặt câu làm cho văn có tính thống - Văn có tính mục đích, tác động vào người nghe, người đọc để đạt yêu cầu xác định trước 2 Văn có tính hồn chỉnh hình thức

- Văn có bố cục rõ ràng: mở bài, thân bài, kết - Các câu xếp theo trình tự hợp lí

- Các đoạn văn nối tiếp hô ứng với nhau, có phương tiện liên kết phù hợp

- Địi hỏi dùng từ xác, xếp từ ngữ có nhịp điệu…

3 Văn có tác giả

- Lá đơn, lời nói phải người cụ thể, báo cáo phải có chức danh…

- Tác phẩm văn chương phải có tên tác giả, mang đậm dấu ấn tác giả

 Luyện tập

1 Đặt vấn đề

2 Giải vấn đề Kết thúc vấn đề

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Nắm vững cách hiểu văn bản, đặc điểm, phân loại

- Tiếât sau: Đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn – Sử thi Tây Nguyên) ********************************************************************* Ngày 10/ 9/ 2007

Tiết 4: Đọc văn

PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu đặc điểm kiểu văn phương thức biểu đạt học THCS để nhận diện, phân tích tạo lập kiểu văn

- Biết vận dụng kiến thức kiểu văn phương thức biểu đạt vào việc đọc văn làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: Ở THCS, em dã học kiểu văn phương thức biể đạt nào? Cho ví dụ cụ thể vài kiểu văn phương thức biểu đạt văn

- Giới thiệu mới: Để phân loại văn bản, có nhiều tiêu chí để phân loại, tìm hiểu cách phân loại chương trình lớp 10 Hơm nay, tìm hiểu cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐNG CỦA GV VÀ HS

U CẦU CẦN ĐẠT

Baøi – Sgk 17, 18 - Caâu a – Sgk 17 - Caâu b – Sgk 18

I Đọc - hiểu

1 Oân lại nội dung Tập làm văn THCS

- Miêu tả, tự sự, biểu cảm, điều hành, thuyết minh, lập luận Kiểu

văn Đặc điểm phuơng thức biểu đạt Miêu tả

Tự

Biểu cảm Điều

- Dùng chi tiết, hình ảnh giúp người đọc hình dung đặc điểm bật việc, vật, người, phong cảnh…, làm cho đối tượng nói đến trước mắt người đọc

- Trình bày chuỗi việc liên quan đến nhau, việc dẫn đến việc kia, cuối có kết thúc nhằm giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

- Trực tiếp gián tiếp bày tỏ tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thái độ đánh giá người viết đối ượng nói tới

Baøi – Sgk 18

- HS đọc đoạn & 2, trả lời câu hỏi

Bài tập – Sgk 19 - HS đọc trả lời

haønh

Thuyết minh

Lập luận

nhằm truyền đạt lại nội dung yêu cầu cẩp bày tỏ ý kiến, nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới quan người có quyền hạn để giải

- Trình bày, giới thiệu, giải thích… nhằm làm ró đặc điểm số đối tượng, cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên xã hội

- Dùng lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nhằm thuyết phục người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

2

- Đoạn 1: kết hợp miêu tả tự Tự thiếu đoạn miêu tả khuôn mặt khắc khổ lão Hạc đoạn thiếu sinh khí

- Đoạn 2: kết hợp nhiều phương thức biểu đạt (thuyết minh, giới thiệu, biểu cảm) Thuyết minh chủ yếu, giới thiệu đặc sản hoa trái Nam

3. Văn 1: viết theo phương thức thuyết minh: giới thiệu cách thức làm bánh trơi nước, ngun vật liệu, hình dáng - Văn 2: phương thức biểu cảm miêu tả, biểu cảm chủ yếu

* So saùnh: - Gioáng nhau:

+ Cùng miêu tả đối tượng: bánh trôi + Miêu tả thực đối tượng

* Khác nhau:

- Bánh trôi 1: nghóa đen (nghóa gốc)

- Bánh trơi: cớ để giãi bày phẩm chất người phụ nữ (trắng trong, thơm thảo, lịng son khơng phai nhạt dù hồn cảnh thử thách)

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ - Thực hành lại tập

- Tieát sau: Khái quát văn học dân gian Việt Nam

********************************************************************** Ngày 10/ 9/ 2007

Tiết 5+6:

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh nắm đặc trưng khái niệm thể loại VHDG

- Hiểu rõ vị trí, vai trị giá trị to lớn VHDG mối quan hệ với văn học viết đời sống văn hoá dân tộc

- Biết vận dụng tri thức để tìm hiểu hệ thống hố tác phẩm học phận văn học

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ:

Nêu đặc điểm truyền thống văn học Việt Nam? Cho dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm ấy?

- Giới thiệu mới:

Tuổi thơ tắm điệu dân ca, ca dao ngào; từng mơ màng giới kì diệu truyện cổ tích… Đó thể loại văn học dân gian Để hiểu rõ hơn, tìm hiểu văn bản: Khái quát văn học dân gian Việt Nam.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỌÂNG CỦA GV VÀ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc sgk

- Phần sgk trình bày nội dung gì?

- Tại nói VHDG văn học nhiều dân toäc?

- Nêu giá trị VHDG?

I VHDG tiến trình văn học dân tộc 1 VHDG văn học quần chúng lao động

- VHDG: sáng tác tập thể, truyền miệng, lưu truyền nhân dân Tác giả người lao động

- Nội dung: VHDG gắn bó với đời sống, tư tưởng, tình cảm quần chúng lao động đơng đảo xã hội, hình thức nghệ thuật tập thể thể ý thức cộng đồng tầng lớp dân chúng

2 VHDG laø văn học nhiều dân tộc

- Các dân tộc (54) có VHDG mang sắc riêng góp vào kho tàng VHDG chung

+ Người Kinh: truyền thuyết, dân ca, ca dao,… + Người Mường, Ê-đê: sử thi…

- HS đọc sgk trả lời

- HS đọc sgk phần & - VHDG cịn gọi văn học bình dân, văn học truyền miệng, cách gọi nêu đặc trưng phận văn học này?

- GV chứng minh luận điểm

- HS đọc

- VHDG có thể loại nào? (tên gọi, định nghĩa, ví dụ)

Quả bầu mẹ, Thần trụ trời… Đăm Săn, Khinh Dú, Đẻ đất đẻ nước…

+ Cuộc sống, lí tưởng xã hội, đạo đức + Tri thức tự nhiên, xã hội

- Góp phần hình thành nhân cách, bảo tồn phát huy truyền thống tốt đẹp

- VHDG chứa đựng kho tàng ngơn từ, hình thức nghệ thuật, phương pháp xây dựng nhân vật, cốt truyện II Một số đặc điểm VHDG Việt Nam 1 Tính truyền miệng tính tập thể VHDG a Truyền miệng

- Là phương thức sáng tác lưu truyền văn học dân gian

- VHDG đời chưa có chữ viết

- Khi có chữ viết, VHDG phát triển do:

+ Đại đa số nhân dân không cõ điều kiện học hành

+ Văn học viết không tái đầy đủ tư tưởng, tình cảm, thị hiếu, nguyện vọng nhân dân

+ Văn học viết không đáp ứng nhu cầu hưởng thụ văn học cách trực tiếp

b Tập thể

- Có tác phẩm VHDG công trình tập thể

- Có tác phẩm VHDG sáng tác cá nhân  lưu truyền khó giữu nguyên vẹn tiếp nhận yếu tố thành sở hữu tập thể

* Do lưu truyền có tính tập thể truyền miệng nên: - Về phương diện hình thức: có nhiều dị

- Về phương diện nội dung: quan tâm đến chung cho cộng đồng, tiếng nói chung (hiện tượng môtip lặp lặp lại…)

2 Về ngôn ngữ nghệ thuật VHDG

a Ngôn ngữ VHDG giản dị mang nhiều đặc điểm ngôn ngữ nói

b Cách nhận thức phản ánh thực cách kì ảo III Những thể loại VHDG Việt Nam

* Thần thoại: Mang tính hoang đường, nhân vật thường vị thần, anh hùng… phản ánh nhận thức hình dung người nguồn gốc giới đời sống

Thánh Gióng, Sơn Tinh- Thuỷ Tinh,Mị Châu- Trọng Thuỷ…

Sọ Dừa, Tấm Cám

Thầy bói xem voi, Eách ngồi đáy giếng,…

Thằng Bờm, Ba Giai- Tú Xuất…

Trùng trục mà đứng nhà Đến đụng đến khóc lên

Vè dao

LVT – KNNga, Truyện Kiều…

Quan m thị Kính, Lưu Bình – Dương Lễ, Kim Nham…

Bài tập nâng cao – Sgk 27

* Truyền thuyết: Mang tính tưởng tượng, nội dung kể kiện nhân vật lịch sử mang yếu tố khơng có thực, có 02 loại truyền thuyết truyền thuyết lịch sử tôn giáo

* Cổ tích: Mang nội dung câu chuyện tưởng tượng mà nhân vật dũng sỹ, nhân vật bất hạnh, chàng ngốc… có 03 loại truyện cổ tích cổ tích loại vật, thần kì sinh hoạt

* Ngụ ngôn: Mang nội dung nêu ên học kinh nghiệm sống học luận lí - triết lí có tính chất tưởng tượng, nhân vật chủ yếu loài vật đồ vật

* Truyện cười dân gian: Có dung lượng nhỏ, mang nội dung gây cười tượng tiêu cực

* Tục ngữ: Ngắn gọn, ghi lại điều quan sát thiên nhiên, người, xã hội, kinh nghiệm sống, lời khuyên răn mang tính chất triết lí

* Câu đố: Ngắn gọn, mang tính chất miêu tả vật lời nói chệch

* Ca dao - dân ca: Mang lời thơ giai điệu nhạc, nội dung miêu tả tâm trạng, tư tưởng tình cảm người Ca dao lời nói xen vào

* Vè: Bằng văn vần, nội dung bình luận kiện có tính chất thời sự, lịch sử

* Truyện thơ: Kể thơ, có cốt truyện, tình tiết, nhân vật, có dung lượng lớn kết hợp yếu tố tự trữ tình

* Các thể loại sân khấu: Chèo, tuồng, cải lương… kết hợp kịch văn học với nghệ thuật diễn xuất diễn viên

* Baøi tập nâng cao

- Nhu cầu văn hố, nghệ thuật

- Văn học tiếp tục khai thác giá trị nội dung nghệ thuât VHDG

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Nắm vững nội dung VHDG vị trí, đặc điểm, thể loại - Tiết sau: Phân loại văn theo phong cách chức ngơn ngữ.

********************************************************************** Ngày 15/ 9/ 2007

PHÂN LOẠI VĂN BẢN

THEO PHONG CÁCH CHỨC NĂNG NGÔN NGỮ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS: Nắm cách phân loại văn theo phong cách chức ngôn ngữ để vận dụng vào đọc – hiểu văn làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ:

Trình bày đặc điểm phương thức diễn đạt kiểu văn miêu tả, tự sự, thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể loại văn bản?

- Giới thiệu mới: Để phân loại văn bản, có nhiều tiêu chí để phân loại, lần lượt tìm hiểu cách phân loại chương trình lớp 10 Hơm nay, tìm hiểu cách phân loại văn theo phong cách chức ngơn ngữ.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc phần I sgk

- Phaàn I trình bày nội dung gì?

- Em hiểu phong cách chức ngôn ngữ?

- Theo phong cách chức ngôn ngữ, văn chia làm loại?

I Tìm hiểu chung

1 Đặc điểm văn bản

- Do mục đích, nội dung nhân vật giao tiếp khác nên văn đa dạng Mỗi loại văn có đặc điểm riêng

- Có nhiều cách phân loại văn theo tiêu chí khác nhau: theo phương thức biểu đạt, thể thức cấu tạo, mức độ phức tạp nội dung hình thức, phong cách chức ngôn ngữ

2 Thế phong cách chức ngôn ngữ?

- Giao tiếp chức quan trọng ngơn ngữ Thích ứng với lĩnh vực mục đích giao tiếp, ngôn ngữ tồn theo kiểu diễn đạt định Mỗi kiểu diễn đạt gọi phong cách chức ngôn ngữ

Theo phong cách chức ngôn ngữ, văn chia làm loại:

Bài tập – sgk 29

- GV hướng dẫn, HS tự làm vào (phần ví dụ có phần học)

Bài tập – sgk 29

Bài tập – sgk 29

- GV yêu cầu HS viết đọc đơn

Bài tập – sgk 29

- Văn theo phong cách ngôn ngữ hành gọi văn

- Văn theo phong cách ngơn ngữ gọi văn hành (quyết định, biên bản…)

- Văn theo phong cách ngôn ngữ khoa học gọi văn khoa học (luận văn, sgk, giáo trình…)

- Văn theo phong cách ngơn ngữ báo chí gọi văn báo chí (bản tin, phóng sự…)

-Văn theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật gọi văn nghệ thuật (thơ, truyện…)

II Luyện tập 1.

Loại văn

bản Hồn cảnh sử dụng Ví dụ 2. - Sưu tầm văn

- Cấu tạo văn hành chính, bắt buộc có: + Tiêu ngữ, quốc hiệu

+ Địa điểm, thời gian + Chữ kí người thực 3.

4

- Hai văn văn khoa học

- Văn khoa học có loại: chuyên sâu, sgk, phổ cập Đó văn khoa học sgk

- Nhận xét thể thức cấu tạo: trình bày rõ ràng, chặt chẽ, lơgich, thích rõ ràng, không dùng biện pháp tu từ, từ địa phương…

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Nắm vững khái niệm phong cách chức ngôn ngữ, loại văn chia theo phong cách chức ngôn ngữ

- Tiết sau: Luyện tập kiểu văn phương thức biểu đạt

********************************************************************* Ngaøy 15/ 9/ 2007

Tiết 8: Làm văn

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS: - Nắm vững lí giải đặc điểm kiểu văn phương thức biểu đạt học

- Thấy tác dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ:

Thế phong cách chức ngôn ngữ? Theo phong cách chức ngơn ngữ, có loại văn bản? Cho ví dụ cụ thể loại?

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT Bài tập – sgk 30

Bài tập – sgk 30

Kiểu VB Tác phẩm Phương thức biểu đạt Miêu tả Vượt thác- (Quê

nội- Võ Quảng) Miêu tả + tự (miêu tảchủ yếu) Tự Lão Hạc- Nam

Cao

Miêu tả + tự + biểu cảm (tự chính) Biểu cảm Lượm- Tố Hữu Biểu cảm + miêu tả + tự

sự Điều hành Quyết định điều

động công tác Truyền đạt nội dung, yêucầu cấp định với tập thể cá nhân có liên quan, yêu cầu phải thi hành

Thuyết minh

Thơng tin ngày trái đất năm 2000

Dùng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ luận điểm thuyết phục người đọc, người nghe quan điểm

2.

- Đoạn 1: Văn thuyết minh (giới thiệu cấu tạo công dụng đàn đáy)

- Đoạn 2: Lập luận (tác dụng gắn bó âm nhạc đời sống)

Bài tập – sgk 30

- Đoạn 4: Điều hành (trình bày số mục cụ thể nhằm mục đích hưởng ứng đợt thi đua, kết đạt được)

- Đoạn 5: Biểu cảm (bộc lộ tình cảm với quê hương) - Đoạn 6: Tự (kể lại việc anh niên) 3

- Cảnh lầu Ngưng Bích gợi nỗi đơn + Vẻ non xa, trăng gần

+ Cảnh vắng vẻ

- Nhớ người yêu nỗi đau mát - Nhớ nhà, cha mẹ em

- Nỗi buồn đau + Chiếc thuyền + Hoa trôi, cỏ

*********************************************************************Ngaøy 18/ 9/ 2007

Tiết 9+10: Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích sử thi Đăm săn)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Đi sâu vào thể loại sử thi, đặc trưng vùng đất Tây Nguyên giúp học sinh nắm vững kho tàng dân gian Tây Nguyên phong phú VHDG

- Học sinh nhận thức lẽ sống niềm vui người anh hùng chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cộng đồng

- Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Nêu đặc trưng văn học dân gian? Lấy ví dụ phân tích để làm rõ đặc trưng đó?

Đêm đêm bên mái nhà Rông đồng bào Tây Nguyên say mê kể sử thi cho nghe Trong ánh lửa bập bùng, khứ anh hùng người Ê-đê thời cổ đại lại mhư nguồn sống tinh thần khơng thể thiếu.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc tiểu dẫn sgk

- Giáo viên nêu khái niệm sử thi phân loại cho học sinh.

- Dựa vào sgk, em tóm tắt ngắn gọn Sử thi Đăm Săn?

- Vị trí đoạn trích tiêu đề do đặt?

- Hãy nêu đại ý đoạn trích?

I/ Đọc - tìm hiểu

1 Tiểu dẫn

a Phân loại

- Sử thi thần thoại: kể nguồn gốc hình thành vũ trụ, xã hội người

Có thể việc sinh trời đất, cối, chim muông, người (Đẻ đất đẻ nước), sử về người ghi công lớn nghiệp xây dựng cộng đồng (Đăm Săn, Khinh Dú).

- Sử thi anh hùng: miêu tả chiến công người anh hùng, chiến công có ý nghĩa với cộng đồng. + Nhân vật trung tâm sử thi thường có sức mạnh, tài vẻ đẹp phi thường, phẩm chất cao đẹp, giàu lòng hi sinh, sẵn sàng xả thân cho lí tưởng cộng đồng, người dũng cảm, chân thành trong tình u đơi lứa, thành viên cộng đồng tự hào họ.

+ Sử thi xây dựng nhân vật anh hùng nhằm đề cao phóng đại sức mạnh cộng đồng buổi đầu ổn định địa bàn cư trú, họ ca ngợi người thủ lĩnh có nghĩa họ ca ngợi tộc giàu có, hùng mạnh.

b Tóm tắt sử thi Đăm Săn: SGK trang 32- 33 2 Đoạn trích

a Vị trí:

Đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây” trích trong phần II sử thi Đăm Săn.

b Đại ý đoạn trích:

- GV cho HS đọc phân vai - Đăm Săn khiêu chiến và thái độ hai bên thế nào?

- Lần thứ hai thái độ của Đăm Săn nào?

- Cuộc đọ sức miêu tả như nào?

- Nhận xét cách miêu tả của người Tây Nguyên về nhân vật Đăm Săn trong cuộc đọ sức?

- Cuộc chiến đấu Đăm Săn với mục đích giành lại hạnh phúc gia đình nhưng lại có ý nghĩa cộng đồng ở chỗ nào?

về người anh hùng mình.

II Đọc - hiểu

1 Sức mạnh chiến đấu Đăm Săn chiến thắng kẻ thù a Thái độ Đăm Săn Mtao Mxây:

- Đăm Săn người khiêu chiến trước” Ta thách nhà người đọ dao với ta đấy” lời khiêu chiến được khẳng định lại lần nữa, liệt ”Ngươi không xuống…cho mà xem”.  Thể uy dũng, kiên quyết, làm chủ trận chiến, buộc Mtao Mxây phải xuống.

- Mtao Mxây ngạo nghễ ”Ta không … nhà cơ mà” trước thái độ kiên Đăm Săn buộc Mtao Mxây phải xuống  Kiêu ngạo vẫn ngầm chứa sợ hãi “Ngươi không đâm ta đang đi xuống đó, nghe”  Suy nghĩ tiểu nhân.

b Diễn biến chiến:

- Lần múa thứ nhất:

+ Mtao Mxây trông tợn vị thần, đóng một cái khố sọc, mặc áo dài.

+ Cả hai múa kiếm Mtao Mxây tỏ múa kém Đăm Săn “Khiên kêu… nhúc nhích” Cịn Đăm Săn múa ”Một lần xốc tới… vun vút qua phía tây”.  Mtao Mxây vung dao chém những chỉ trúng cột, Đăm Săn ăn miếng trầu Hơ Nhị sức khoẻ chàng tăng lên gấp bội ”Chàng múa cao… ba đồi tranh bật rễ bay tung”.

- Lần múa thứ hai: ông trời mách bảo, Đăm Săn bừng tỉnh chộp chày mòn ném trúng tai kẻ địch…

c Kết quả:

Mtao Mxây thua bị Đăm Săn cắt đầu bêu ngoài đường.

d Nghệ thuật:

- Phóng đại - So sánh

- Ý nghĩa đoạn trích?



Đoạn trích mơ tả chiến đấu Đăm Săn và Mtao Mxây, tác giả dân gian gián tiếp ca ngợi hình tượng người anh hùng ca ngợi giàu mạnh của lạc buổi đầu xây dựng địa bàn cư trú. 2 Cảnh ăn mừng chiến thắng thái độ cộng đồng:

a Cảnh ăn mừng chiến thắng

- Quang cảnh: “Nhà Đăm Săn… nhà”

- Đăm Săn: “Chàng nằm võng… nong hoa”, ăn uống linh đình: “Chàng … biết chán”,” Cả miền Ê-đê, …xà dọc”.



Cách nói phóng đại, tạo ấn tượng.

b Thái độ cộng đồng:

- Nô lệ Đăm Săn vui mừng, hân hoan Đăm Săn thắng kẻ thù, chiến thắng Đăm Săn là chiến thắng chung toàn thể cộng đồng, niềm vinh dự, tự hào chung cộng đồng.

- Nô lệ Mtao Mxây tề theo Đăm Săn vì tù trưởng họ chết, họ khơng cịn chỗ trơng cậy, bấu víu.

 KẾT LUẬN: Bằng nghệ thuật phóng đại, so sánh, đoạn trích làm sống lại khứ anh hùng của người Ê-đê Tây Nguyên thời cổ đại mang đậm tính lí tưởng âm điệu hùng tráng.

D CỦNG CỐ – DẶN DỊ: - Nghệ thuật đoạn trích

- Chuẩn bị tiết sau: Văn văn học

********************************************************************** Ngày 22/ 9/ 2007

Tiết 11:

VĂN BẢN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giuùp HS:

- Bước đầu biết vận dụng kiến thức để đọc – hiểu văn văn học. B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo. C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp.

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Chúng ta học Chiếu dời đơ – Lí Cơng Uẩn, Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn, Ý nghĩa văn chương – Hoài đến Đơn-ki-hơ-tê –Xéc-van-tet, Dế mèn phiêu lưu kí – Tơ Hồi, Lão Hạc – Nam Cao… Văn xem văn văn học? Văn bản văn học có đặc điểm gì? Để thấy điều đó, tìm hiểu Văn bản văn học.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

U CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Thế VB VH được hiểu theo nghĩa rộng? Cho ví dụ?

- Thế VB VH được hiểu theo nghĩa hẹp? Cho ví dụ?

- HS đọc sgk

- Tính nghệ thuật thẩm mĩ ngơn ngữ VB VH gì?

- HS đọc ca dao “Bây giờ… chưa vào” chuyện đơi ta, lối tỏ tình kín đáo, tế nhị chàng trai.

I Khái niệm văn văn học

- VB VH theo nghĩa rộng tất văn sử dụng ngôn từ cách nghệ thuật: có hình ảnh, nhịp điệu, biểu tình cảm người viết.

(Chiếu dời đơ, Hịch tướng sĩ, Cáo bình Ngơ…)

- VB VH theo nghĩa hẹp bao gồm sáng tác có hình tượng nghệ thuật xây dựng hư cấu (tạo hình ảnh tưởng tượng).



Khi nghiên cứu, tìm hiểu VB VH hiểu nghĩa hẹp vì nó vừa có đặc điểm ngơn từ văn theo nghĩa rộng vừa có đặc điểm hình tượng hư cấu, sáng tạo của người viết.

II Đặc điểm văn văn học

1 Đặc điểm ngơn từ

a Tính nghệ thuật thẩm mó

- Thế tính hình tượng của ngơn từ VB VH? - Hãy lấy ví dụ phân tích tính hình tượng ngơn từ trong VB VH? (Nhân vật Dế mèn Đơn-ki-hơ-tê…)

- Ví dụ Sgk 46-47

- Ví dụ sgk 47-48

Bài tập – sgk 48

Bài tập – sgk 48

b Tính hình tượng ngơn từ

- Tính hình tượng ngơn từ văn văn học là trí tưỏng tượng người viết tạo ra, làm cho văn thoát li thật cụ thể để nói tới thật có tính khái quát.

c Tính biểu tượng đa nghĩa

- Làm cho văn văn học mang tính văn chương.

II Đặc điểm hình tượng

- Hình tượng giới đời sống ngơn từ gợi lên, cho nên hình tượng nghệ thuật.

- Hình tượng phương tiện giao tiếp đặc biệt Hình tượng văn học thơng điệp để nhà văn biểu hiện tư tưởng, tình cảm.

III Luyện tập

1

VBVH Đặc điểm

Nghóa hẹp Nghóa rộng Giống

nhau Khác nhau

- Khi

con tu huù

- Lượ

m

- Tron

g loøng mẹ

- Bài

học đường đời đầu tiên

- Chie

ác lược ngà

- Đoà

n thuyền đánh cá

- Bài

thơ tiểu

đội xe

không kính

- Đồn

g chí

- Chie

áu dời đơ

- Cáo

bình Ngô

- Cô

Tô

- Cây

tre

- Thái

sư Trần Thủ Độ

- Bức

thư thủ lĩnh da đỏ

- Ngơn từ đều có tính nghệ thuật + Có hình ảnh

+ Nhịp điệu + Biểu hiện tình cảm của người viết

- Hình ảnh mang tính sáng tạo, hư cấu -Hình

tượng chỉ lưu giữ trong trí tưởng

Bài tập – sgk 48

Bài tập – sgk 49 Bài tập 5– sgk 49

- Beáp

lửa

2

a. Bức tranh thiên nhiên: cảnh vật (cảnh chiều muộn, suối nhỏ, xa xa nhịp cầu…)

Ngôn ngữ: từ thanh, nao nao gợi màu sắc thanh đạm, nước chảy nhẹ êm, nho nhỏ gợi vẻ tú của chiếc cầu.



Tâm trạng người bâng khuâng, lưu luyến chưa muốn về.

b. Cảnh ngày hè oi ả, nắng chang chang Trời xanh… oi ả tương phản với Ông Hai… chúng nó



Bức tranh tương phản nghệ thuật miêu tả- nghệ thuật ngôn từ, người nông dân với phẩm chất yêu nước, yêu quê hương, làng xóm, căm thù giặc…

3 Sử dụng nhiều từ ngữ tạo nên biểu tượng: - Nước mặn đồng chua

- Đất cày lên sỏi đá



Cảm nhận sống nghèo khổ người nơng dân mặc áo lính.

- Người xa lạ

- Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau



Tình đống chí vượt qua xa lạ, khác biệt. - Súng bên súng đầu sát bên đầu

- Đêm rét chung chăn



Khẳng định tình đồng chí gần gũi, gắn bó.

4. Củng cố lại lí thuyết học.

Ví dụ: đoạn miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều Thuý Vân tảo mộ tiết minh…

5

E CUÛNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững khái niệm, đặc điểm VB VH. - Tiết sau: Bài viết số (Nghị luận xã hội)

*********************************************************************

Tiết 12: Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ 1 * Yêu cầu

- Biết vận dụng kiến thức kiểu văn bản, phương thức biểu đạt kĩ tạo lập văn học để viết bài

- Biết huy động kiến thức văn học hiểu biết đời sống xã hội vào viết.

* Chọn đề số – Sgk 49

SỞ GIÁO DỤC VAØ ĐAØO TẠO DAKLAK TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM

Ï Ị & Ï Ị

BÀI VIẾT SỐ 1

MÔN: NGỮ VĂN 10 – NÂNG CAO

Thời gian: 45 phút

Đề ra: Cảm nghĩ vẻ đẹp nhân vật văn học mà anh (chị) yêu thích.

HƯỚNG DẪN CHẤM I. Yêu cầu kĩ năng:

- HS biết cách làm văn nghị luận văn học nhân vật đặc trưng thể loại.

- Thể lực làm văn, khả cảm thụ văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp lí Hành văn sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng Không mắc lỗi diễn đạt.

II. Yêu cầu kiến thức:

- HS tự lựa chọn nhân vật tác phẩm văn học (có thể nhân vật số tác phẩm đựoc học THCS).

- HS vẻ đẹp nhân vật mà chọn lựa (vẻ đẹp nhiều phương diện: Tính cách, dung mạo, tư tưởng…).

- Qua đó, HS phát biểu cảm nghĩ , (có thể là: u mến, kính phục, trân trọng, xem đó gương để noi theo…).

 10 - - ñieåm

Đáp ứng yêu cầu trên, kết cấu phù hợp Văn viết có cảm xúc chân thành, sáng, mạch lạc Diễn đạt tốt Mắc số lỗi tả khơng đáng kể.  7 - -5 điểm

Đáp ứng phần lớn yêu cầu Kết cấu rõ ràng Văn có cảm xúc Diễn đạt tương đối tốt Hiểu đề Mắc số lỗi diễn đạt.

 4 - điểm

Không biết cách xây dựng văn nghị luận Diễn đạt kém.  2 - - điểm

Nhầm lẫn sang thể loại văn khác Lạc đề Bỏ giấy trắng.

******************************************************************** Ngaøy 25/ 9/ 2007

Tiết 13+14: Đọc văn

UY-LÍT-XƠ TRỞ VỀ (TRÍCH SỬ THI Ơ-ĐI-XÊ)

Hô-me-rơ A MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giúp HS:

- Hiểu trí tuệ tình u chung thuỷ hai phẩm chất cao đẹp nhân vật trong sử thi Ô-đi-xê.

- Thấy nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật sử thi đoạn trích.

- Cảm nhận cách miêu tả tỉ mỉ, cách so sánh giàu hình ảnh, cách sử dụng tính ngữ phong phú cách đối thoại thuyết lí hoàn chỉnh

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo. C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp.

- Kiểm tra cũ: Cuộc chiến Đăm Săn Mtao Mxây diễn nào? Cuộc chiến có ý nghĩa gì? Nêu vài suy nghĩ em nhân vật Đăm Săn?

- Giới thiệu mới:

người Hi Lạp chấm dứt công xã thị tộc chuyển sang tổ chức gia đình với đời sống hơn nhân vợ, chồng.Vì thế, địi hỏi gia đình phải gắn bó, thuỷ chung Đoạn trích Uy-lít-xơ trở thể phẩm chất tốt đẹp người Hi Lạp cổ.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV giới thiệu nét cơ bản xã hội Hi Lạp cổ đại (đã đề cập phần giới thiêu mới)

- GV giới thiệu nét về sử thi Hi Lạp:

+ Hình thành khoảng TK IX-I TCN thể đầy đủ bản chất chân thật loài người buổi đầu lịch sử. - Nội dung: đề cập những vấn đề lớn lao người và thời đại (tự do, dân chủ, cơng lí, nhân đạo, xu hướng đề cao lí trí chống lại số mệnh…)

- Hình thức: nghệ thuật hùng tráng, đồ sộ, huyền diệu và trữ tình, cân đối đẹp đẽ, mực thước mà hài hoà… “Sự mầu nhiệm Hi Lạp”.

- Cho HS đọc Sgk, GV tóm tắt ý cho HS ghi.

- HS đọc phân vai, đọc chú thích.

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả Hômerơ:

- Là nhà thơ Hi Lạp sống vào khoảng TK IX - VIII TCN.

- Nơi sinh: đất I-ô-ni, ven bờ biển Tiểu Á.

- Là tác giả hai thiên sử thi I-li-at Ô-đi-xê

 Tên tuổi Hô-me-rơ trở thành niềm tự hào, kiêu

hãnh mãi kí ức nhân dân Hi Lạp và lồi người: “Thiên tài nghệ thuật Hơ-me-rơ lị nung mà qua đó, lớp quặng cịn thơ truyền thuyết dân gian, câu hát nấu chảy thành thỏi vàng nguyên chất”

( Biêlinxki- Nhà phê bình người Nga).

2 Tác phẩm” Ô-đi-xê”:

a) Nguồn gốc - đề tài:

- Bắt nguồn từ truyền thuyết chiến tranh thành Tơ-roa, tiếp nối sử thi I-li-at.

- Ơ-đi-xê ca chàng Uy-lít-xơ vượt qua bao gian lao, thử thách, khổ ải trở đồn tụ cùng gia đình.

b) Tóm tắt tác phẩm: Gồm 12 110 câu thơ chia làm 24 khúc ca (SGK – 51,52)

c) Giá trị tác phẩm

- Thiên sử thi tập trung ca ngợi sức mạnh trí tuệ, ý chí, nghị lực người khát vọng chinh phục biển Đồng thời ca ca ngợi hạnh phúc gia đình, tình yêu chung thuỷ.

- Nghệ thuật: sức hấp dẫn mạnh mẽ vẻ đẹp riêng không thể bắt chước nổi.

II Đọc – hiểu đoạn trích “Uy-lít-xơ trở về”

- Xác định đại ý đoạn trích?

- Đoạn trích chia làm mấy phần, ý phần?

- Nàng Pê-nê-lốp trong hoàn cảnh nào? - Thái độ Pê-nê-lốp như rhế trước lời nhũ mẫu? Em có suy nghĩ thái độ ấy Pê-nê-lốp?

- Khi Pê-nê-lốp gặp Uy-lít-xơ tâm trạng nàng như nào?

- Khi Tê-lê-mác trách mẹ, tâm trạng Pê-nê-lốp như thế nào? Nàng trả lời con trai có phải nói với không?

-Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật? - GV chuyển ý: để thấy rõ hơn trí tuệ cách ững xử của người cuộc, ta sẽ

Sau Uy-lít-xơ thắng (thi bắn cung), chàng đã trừng trị bọn cầu hôn gia nhân phản bội.

2 Đại ý:

Miêu tả hai tác động nàng Pê-nê-lốp và cuộc đấu trí Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp vượt qua thử thách để gia đình đồn tụ, hạnh phúc.

3 Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: đầu “và người giết chúng”: tác động của nhũ mẫu với nàng Pê-nê-lốp.

- Đoạn 2: tiếp “Người gan dạ”: tác động Tê-lê-mác với nàng Pê-nê-lốp.

- Đoạn 3: cịn lại: đấu trí vượt qua thử thách giữa Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp.

4 Hướng dẫn khám phá tìm hiểu văn bản

a) Tâm trạng nàngPê-nê-lốp

- Chờ chồng hai mươi năm:

+ Dệt thảm  cớ từ chối bọn cầu hôn. + Cha mẹ giục tái giá.

- Nhũ mẫu báo tin, “đem tính mệnh đánh cuộc”: nàng khơng bác bỏ mà thần thánh hố việc “Đây là vị thần… đền tội thơi”



tự trấn an mình.

- Tâm trạng gặp Uy-lít-xơ: + “rất đỗi phân vân”

+ “Không biết nên… mà hôn” + “Ngồi lặng yên… rách mướp”



lúng túng tìm cách ứng xử, bàng hồng xúc động. - Khi Tê-lê-mác trách, nàng phân vân cao độ xúc động dội: “Lòng mẹ kinh ngạc… biết hết”



Pê-nê-lốp người có trí tuệ, thông minh, tỉnh táo mà tế nhị, kiên mà thận trọng, trí tuệ mà giàu tình cảm.

- Nghệ thuật: Hơ-me-rơ khơng mổ xẻ tâm lí mà tập trung vào dáng điệu, cử chỉ, cách ứng xử, đối thoại, các định ngữ lặp lặp lại… khắc hoạ sắc nét tính cách nhân vât

đọc- hiểu phần hai.

- Ai người đưa thử thách Dấu hiệu thử thách bộc lộ thế nào?

- Thái độ Uy-lít-xơ như thế nghe Pê-nê-lốp nói với trai nàng?

- Uy-lít-xơ nói gì, em có nhận xét cách miêu tả này? Vật thử có ý nghĩa gì?

- Em có suy nghĩ trước cảnh gia đình sum họp? - Đoạn cuối, tác giả miêu tả tâm trạng Pê-nê-lốp bằng so sánh, liên tưởng như thế nào?

Bài tập nâng cao – sgk 57

- Pê-nê-lốp đưa ý định thử thách Uy-lít-xơ tế nhị, khéo léo: khơng nói trực tiếp mà thơng qua đối thoại với trai “Nếu thật… với nhau”(vật thử thách: giường).



Uy-lít-xơ nhận ý định ấy, mỉm cười, tự tin vào chiến thắng “Tê-lê-mác con… chắn vậy” - Khi Pê-nê-lốp thử Uy-lít-xơ (cái giường)

+ Uy-lít-xơ “giật mình”, “chột dạ” vật bất di, bất dịch

+ Chàng phải lên tiếng: miêu tả giường tỉ mỉ, cái giường: kỉ vật tình yêu, gợi nhớ tình yêu, tình vợ chồng son sắt, thuỷ chunggiải mã dấu hiệu riêng.



Pê-nê-lốp “bủn rủn chân tay”, “bèn chạy lại…trán chồng”, “luôn sợ… điều tai ác”  tình cảm người vợ thuỷ chung, tràn đầy niềm vui hạnh phúc

 Sự hồ hợp Pê-nê-lốp thơng minh, khơn khéo với Uy-lít-xơ nhạy bén, tinh tế, gặp gỡ của hai tâm hồn, hai trí tuệ.

- Nghệ thuật:

+ Miêu tả tỉ mỉ, chi tiết, cụ thể.

+ Hình ảnh so sánh mở rộng, tìm gần gũi với cái muốn tả.

III Củng cố:

- Đoạn trích đề cao, khẳng định sức mạnh tâm hồn trí tuệ người Đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình.

- Khẳng định thiên tài Hô-me-rơ tư tưởng nghệ thuật.

IV Bài tập nâng cao

Đoạn trích kịch nhỏ: có mâu thuẫn, xung đột, đối thoại (Ơ-ri-clê – Pê-nê-lốp, Tê-lê-mác – Pê-nê-lốp, Uy-lít-xơ – Pê-nê-lốp), có phát triển (diễn biến tâm lí nhân vật), có đỉnh điểm (thử thách) cởi nút (việc giải mã Uy-lít-xơ).

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Tiết sau: Văn văn học (tiếp theo).

*********************************************************************

Tieát 15:

VĂN BẢN VĂN HỌC (tiếp theo) HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Em nêu khái quát nội dung phần sgk trình bày?

(Ví dụ: sgk 58)

Nhà tường vôi trắng/ Thơm phức mùi tôm nặng nong/ Ngồn ngộn sân phơi khoai dát nắng/ Giếng nhà nước khơi trong



Hình tượng biểu vẻ đẹp đời mới, gợi tình u, gắn bó với sống.

- Ví dụ: kết thúc có hậu trong truyện cổ tích ý nghĩa: thể quan niệm nhân dân lí tưởng, thiện.

* Ví dụ: nh trăng – Nguyễn Duy:

- Đề tài: sống người lính khứ hiện tại.

- Chủ đề: tự nhắc nhở những năm tháng gian lao đã qua người lính, gắn bó với thiên nhiên, đất nước, thái độ sống ân nghĩa,

II.Đặc diểm văn văn học

3 Đặc điểm ý nghóa

a Ý nghĩa VB VH gợi lên cho người đọc. - Ý nghĩa hình tượng yÙ nghĩa tượng đời sống nhà văn khái quát gửi gắm vào hình tượng.

b Ý nghĩa VB VH thể qua nhân vật, chi tiết, qua xếp, kết cấu qua cách sử dụng ngôn từ.

c Các lớp ý nghĩa văn văn học:

- Đề tài phạm vi, tượng đời sống thể hiện văn văn học.

- Chủ đề vấn đề xuyên suốt văn bản,

phương diện tác giả tập trung thể qua hình tượng chỗ lặp lặp lại, nhấn mạnh. (Do VBVH giới đa diện, nên VBVH ngồi đề tài chính, chủ đề cịn có đề tài phụ).

thuyû chung.

- Cảm hứng chủ đạo: tình yêu người với thiên nhiên, đất nước…

- Cái đẹp: ân tình, ân nghĩa trong khứ qua lời tự nhắc. - Tính triết lí: sống phải có đạo lí, thủy chung.

Thơ Hồ Xuân Hương, Bà huyện Thanh Quan… - Ví dụ: diễn tả nỗi buồn VH lãng mạn: + Sng rượu, sng tình, bạn suông. (Tản Đà) + Cô đơn buồn lại thêm buồn/ Tạnh mưa bươm bướm biết sang chơi (Nguyễn Bính)

+ Dù tin tưởng chung đời mộng/ Em em, anh anh. (Xn Diệu)

Bài tập 1– Sgk 60

Bài tập – Sgk 61

- HS thảo luận, trình bày, GV định hướng.

ngợi ca, yêu thương hay căm giận.

- Tính chất thẩm mĩ: tính chất đẹp, cái hùng, cao cả, bi, hài… (Chiến thắng Mtao Mxây)

- Triết lí nhân sinh: lớp ý nghĩa sâu văn bản, thể quan niệm đời, người (Cổ tích Tấm Cám)

4 Đặc điểm cá tính sáng tạo nhà văn

a VBVH tác giả viết (hay kể ra) nên mang dấu ấn của tác giả.

- VH viết cá nhân sáng tạo nên có dấu ấn riêng, nhiên nhà văn tài giàu cá tính sáng tạo có nét nghệ thuật độc đáo b Đặc điểm cá tính sáng tạo nhà văn làm cho các văn phong phú, đa dạng, mẻ, không lặp lại

III.Củng cố

Đặc điểm VBVH nêu qua bốn mặt: ngơn từ, hình tượng, ý nghĩa, cá tính sáng tạo.

IV Luyện tập

1 Ý nghĩa VBVH khác với yÙ nghĩa của lời thông báothông thường: lời thông báo thiên ý nghĩa tường minh, ý nghĩacủa VBVHthường hàm ẩn, ý lời, tức ý nghĩa hình tượng.

2 Các lớp ý nghĩa Ông đồ:

- Đề tài: viết tượng văn hoá mất. - Chủ đề: đổi thay tình cảm xã hội hiện tượng văn hoá.

Bài tập – Sgk 61

- HS thảo luận, trình bày, GV định hướng.

một giá trị mai một.

- Tình cảm thẩm mĩ: vẻ đẹp thời nỗi buồn trước mát.

- Triết lí nhân sinh: tự hào nét đẹp truyền thống, cuộc đổi thay xã hội tạo nên số phận hiện tượng văn hoá.

3.Qua đèo ngang - Nhớ nước, thương nhà

- Kín đáo, khơng nói lộ ngồi

- Cô đơn, ngậm ngùi

- Thương nỗi buồn hưng phế triều đại

* Bánh trơi nước

- Thương thân

- Kín đáo hàm ý ốn đời bất cơng - Biểu thị lòng chung thuỷ

- Thiên cảm xúc sự



Hai nhà thơ hai tâm sự: Bà huyện Thanh Quan thương cảm trước lẽ hưng phế lịch sử, Hồ Xuân Hương thương cảm thân phận phụ nữ Hai nhà thơ giàu nữ tính, Bà huyện Thanh Quan người triều đại, Hồ Xuân Hương người phụ nữ đời thường.

* Đồng chí

- Cảm nhận tình đồng chí, tình cảm mẻ thời đầu kháng chiến chống Pháp.

- Lòng thương cảm sống thiếu thốn, ốm đau đồng đội.

- Tình cảm kín đáo, khơng lộ ngồi. * Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

- Niềm vui, tâm chống Mĩ hệ niên những năm sáu mươi, bảy mươi kỉ XX.

- Coi thường hiểm nguy, bom đạn. - Tư tưởng, tình cảm bộc lộ ngồi.



* DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- VBVH loại văn đặc biệt, có đặc điểm riêng ngơn từ, hình tượng, ý nghĩa cá tính sáng tạo

- Tiết sau: (Làm văn) Thực hành lập ý viết đoạn văn theo yêu cầu khác nhau

********************************************************************* Ngày soạn: 28 / 9

Tiết 16: Làm văn

THỰC HAØNH LẬP Ý VAØ VIẾT ĐOẠN VĂN THEO CÁC YÊU CẦU KHÁC NHAU A MỤC TIÊU BAØI HỌC

Giúp HS: Biết vận dụng kiến thức học mục đích, yêu cầu kiểu văn phương thức biểu đạt vào việc thực hành lập ý, viết đoạn văn theo yêu cầu khác

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV, tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách nêu vấn đề kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: Đặc điểm ý nghĩa văn bản? Cho ví dụ phân tích? - Giới thiệu mới:

Tiết học này, vận dụng kiến thức học mục đích, yêu cầu kiểu văn và phương thức biểu đạt vào việc thực hành lập ý, viết đoạn văn theo yêu cầu khác Điều này giúp em ơn củng cố lại lí thuyết học.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc kĩ ba đề

SGK

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu,

phân tích trả lời câu hỏi I.Trả lời câu hỏi gợi ýa. Ba đề viết đề tài: chim vàng anh bị nhốt lồng

b. Yêu cầu phương thức biểu đạt kiểu văn bản: - Đề 1: yêu cầu kể chuyện sáng tạo, người viết nhập vai chim vàng anh bị nhốt (điểm nhìn bên – chủ quan) - Đề 2: miêu tả chim vàng anh bị nhốt (điểm nhìn bên ngồi – khách quan)

- GV đặt câu hỏi gợi ý để HS tự lập dàn

- Yêu cầu HS viết đọc cho lớp tham khảo

nhoát

c. – Giống nhau: đề tài - chim vàng anh bị nhốt lồng

- Khác nhau: sử dụng phương thức biểu đạt trường hợp không giống (ba phương thức chính: biểu cảm, tự sự, miêu tả địi hỏi ngưới viết cần có ý, ngơi kể giọng văn phù hợp…)

II Thực hành lập dàn ý, viết đoạn văn

Đề 1: Con chim bị nhốt lồng tự kể chuyện

- Mở bài:

+ Giới thiệu nhân vật (tự giới thiệu: tơi là…) + Hồn cảnh (bị bắt, nhốt lồng)

- Thân bài:

+ Tơi bị nhốt lồng ngăn cắt với giới bên ngoài:



Trời xanh



Cây cối rì rào nói chuyện



Những người bạn, bố mẹ, anh chị… sống tự bên



Cịn tơi ngăn cắt với tất + Cử hành động:



Tôi nhảy lên xuống ngang



Bụng đói khơng muốn ăn



Kêu khản cổ + Tôi nhớ tất cả:



Nhớ nhà



Nhớ cha mẹ, anh chị…



Nhớ đêm mưa gió ấp ủ lịng mẹ + Tơi khao khát ngày tự

- Kết bài:

+ Tơi ước mơ:



Trở gia đình bé nhỏ sống bên bố mẹ, anh chị



Được chuyền cành, bắt sâu làm lợi cho đời

+ Tôi muốn cất tiếng gọi: Sao người đời lại tạo ngăn cắt này, bay lượn, hót cho họ nghe…

** Chọn ý viết đoạn văn

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Thực hành thêm lập ý viết đoạn văn theo yêu cầu khác

- Tiết sau: (Đọc văn) Ra-ma buộc tội (Trích sử thi Ra-ma-ya-na – Van-mi-ki)

*************************************************************************** Ngaøy 03 / 10

Tiết 17+18: Đọc văn

RA-MA BUỘC TỘI (Trích sử thi Ra-ma-ya-na)

Van-mi-ki

A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS:

- Nắm cốt truyện Ra-ma-ya-na, vị trí, ý nghĩa đoạn trích

- Hiểu ý thức hành động Ra-ma Xi-ta việc bảo vệ danh dự

- Nắm nghệ thuật trần thuật xây dựng nhân vật điểm đặc sắc qua đoạn trích B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Tóm tắt sử thi Ơ-đi-xê nêu giá trị khái quát nó?

+ Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp nghe tin Uy-lít-xơ trở về? Sự thử thách sum họp Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Giới thiệu mới:

Tình u địi hỏi hi sinh Thậm chí sẵn sàng hi sinh tình u để giữ trọn danh dịng họ, cá nhân người Cũng có khi, người ta dám chấp nhận hi sinh tình yêu để chứng minh cho phẩm Ra-ma buộc tội trích sử thi Ra-ma-ya-na Van-mi-ki tác phẩm thế.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ

HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV cho HS đọc SGK tóm lược

A Tìm hiểu chung I Tác giả Van-mi-ki

- GV giới thiệu vài nét sử thi Aán Độ:

+ Ra đời sớm( Khoảng 800 năm TCN) tranh rộng lớn phản ánh thực đời sống, tư tưởng nhân dân Aán Độ cổ đại

+ Ca ngợi chiến cơng hiển hách, khí phách hào hùng anh hùng - mẫu người lí tưởng nhân dân Aán Độ

- HS đọc phần tóm tắt SGK - GV đề cập đến giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm

- HS đọc phân vai

- Nêu vị trí đoạn trích? - Thử xác định bố cục đoạn trích? Chia làm phần? Nội dung phần?

- Nêu đại ý đoạn trích?

- Xuất thân đẳng cấp Bà-la-mơn, cha mẹ ruồng bỏ, trốn vào rừng làm nghề trộm cuớp

- Van-mi-ki đạo sĩ, người thông minh, có trí nhớ kì lạ, ăn nói lưu lốt, có khả xuất thành thơ II. Tác phẩm Ra-ma-ya-na

1 Nguồn gốc ảnh hưởng:

- Sử thi Ra-ma-ya-na (kì tich hồng tử Ra-ma) Van-mi-ki viết thành văn vần tiếng Xăng-cơ-rít vào kỉ III TCN

- Tác phẩm gồm 24.000 câu thơ đôi, chia làm sáu khúc ca lớn

- Tác phẩm thiên sử thi vĩ đại đầy chất bi hùng, giàu chất giáo huấn, nhân dân Aán Độ coi Kinh Thánh cứu rỗi tâm hồn ln làm say mê lịng người - Tác phẩm có ảnh hưởng rộng lớn giới, đặc biệt Đơng Nam Á

2 Tóm tắt sử thi Ra-ma-ya-na (SGK 65)

3 Giá trị tác phẩm:

- Nội dung: Ra-ma-ya-na tranh xã hội rộng lớn nước Aán Độ cổ đại, ca ngợi anh hùng Ra-ma, người thiện nàng Xi-ta, người phụ nữ mẫu mực thời đại, đồng thời phản ánh phát triển đất nước Ấn Độ cổ đại

- Là ca thời đại, thiên sử thi vĩ đại đầy chất bi hùng mở thời đại rực rỡ văn học Aán Độ

- Nghệ thuật: nhiều thủ pháp nghệ thuật đặc sắc, đặc biệt nghệ thuật miêu tả giới tâm linh nhân vật tình cảm đắm say, mãnh liệt người

B Đoạn trích Ra-ma buộc tội (Trích Ra-ma-ya-na) I Vị trí

Nằm ởkhúc ca thứ chương II Bố cục

- Phần 1: đầu  “… chịu lâu”: giận diẽn biến tâm trạng Ra-ma

- Phần 2: lại: tự khẳng định diễn biến tâm trạng Xi-ta

III Đại ý

Miêu tả thái độ diễn biến tâm trạng Ra-ma Xi-ta sau Ra-ma cứu Xi-Xi-ta

- Em có nhận xét tự khẳng định này?

- Ngồi đề cao lí tưởng chiến đấu cộng đồng, Ra-ma cịn bộc lộ thái độ gì?

- Thái độ, lời nói, cử giận Ra-ma thể diễn biến tâm trạng, Em phân tích rõ tâm trạng ấy?

- Biểu mâu thuẫn giằng xé tâm hồn R?

- Em có suy nghĩ thái độ tâm trạng Ra-ma?

- Trước lời buộc tội Ra-ma, Xi-ta thể thái độ tâm trạng nào?

- Xi-ta bênh vực nào?

- Lời đáp hành động Xi-ta cho ta thấy phẩm chất nàng?

- Ý nghĩa việc Xi-ta tự thiêu?

- Lời đáp hành động 1.

Diễn biến tâm trạng Ra-ma

- Ra-ma tự đề cao sức mạnh chiến đấu: + Khẳng định chiến thắng, tài nghệ + Khẳng định giúp đỡ người bạn

+ Nhấn mạnh mục đích chiến đấu: nhân phẩm, bảo vệ danh dự uy tín dịng họ



Hoàng tử, quốc vương mẫu mực - Tâm trạng thái độ Ra-ma:

+ Nghi ngờ trinh tiết, đức hạnh Xi-ta: “Ta làm điều đó vì….kẻ đau mắt”, “người sinh trưởng… để u đương”

thái độ ghen tng, ích kỉ:

+ Lời lẽ lạnh lùng: xưng “ta”, gọi nàng “Hỡi phu nhân cao quý”.

+ Đay nghiến, lăng nhục Xi-ta trước mặt người “Nàng có lúc… được”, ruồng bỏ nàng: “Ta không cần…tuỳ ý”



Mâu thuẫn Ra-ma mâu thuẫn danh dự, bổn phận tình yêu: Tình nghĩa vợ chồng “Thấy người đẹp… cắt” >< sợ tai tiếng giằng xé tâm hồn (ngơn ngữ, lời nói lặp nhiều từ, ý khơng rành mạch, chín chắn (3 lần nhắc việc Xi-ta hang quỷ, hai lần nói khơng cần) * Rama vị thần có đầy đủ cung bậc tình cảm người: Mềm yếu, ghen tuông, thiếu suy nghĩ…



gần gũi với người

b- Diễn biến tâm trạng cuûa Xi-ta:

- Trong hang quỷ: chống cự liệt cự tuyệt tuyệt đốitin tình yêu chung thuỷ, ước mong trở lại Ra-ma

- Khi bị Ra-ma xỉ vả:

+ “Gian-na-ki mở trịn đơi mắt đẫm lệ”

+ “Đau đớn đến nghẹt thở dây leo bị vòi voi quật nát”

+ “Nàng muốn chơn vùi hình hài…như suối” - Xi-ta bênh vực mình: “Số phận… chê trách”

+ Nàng khẳng định:” Nhưng gì… thuộc chàng” + Trách móc Ra-ma: “Hồi chàng phái… từ bỏ thiếp”, “chàng chẳng cần… đau khổ”

+ Phê phán mạnh mẽ: “Hỡi đức vua… tầm thường”, “vì khơng thể… cưới thiếp”

Xi-ta cho ta thấy phẩm chất nàng?

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng X?

- Vai trị cộng đồng buổi hội ngộ?

- Kết luận?

đẹp)



Xi-ta người không cam chịu, nàng mạnh mẽ cương quyết, chung thuỷ tình yêu, nàng thứ vàng mười suốt

3 Thái độ cộng đồng:

- Số phận, bổn phận, danh dự người anh hùng sử thi ln gắn liền với cộng đồng, có quan hệ với cộng đồng, cộng đồng phán xét dân chủ sơ khai

- Cộng đồng đau lòng bật tiếng khóc thảm thương, thầm trách Ra-ma, đau lịng cho Xi-ta

C Kết luận:

Tác giả xây dựng thành cơng xung đột tâm lí Ra-ma Xi-ta gặp gỡ đầy thử thách hồn cảnh éo le Tính cách nhân vật thể cách quán nhà Aán Độ học người Anh nhận xét: “Ngay cả Secxpia diễn tả thúc của tâm linh cuồng nhiệt lòng người cách sống động, chân thực mạnh mẽ ghê gớm thấy Ra-ma-ya-na.”

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Tìm hiểu thêm diễn biến tâm trạng Ra-ma Xi-ta

- Tiết sau: (Đọc văn): Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy

****************************************************************************Tiế t 19+20: Đọc văn

TRUYEÄN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY (Truyền thuyết)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh nắm khái niệm đặc trưng thể loại truyền thuyết

- Nắm bắt nội dung tác phẩm hiểu ý nghĩa câu chuyện học: Kinh nghiệm giữ nước ẩn kín sau câu chuyện tình u, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược, cách xử lí đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng, hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ với vận mệnh dân tộc, đất nước

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: Diễn biến tâm trạng Ra-ma Xi-ta miêu tả qua trích đoạn Ra-ma buộc tội? Em có nhận xét vị trí người cộng đồng sử thi? - Giới thiệu mới:

Xưa, thắng lợi dựa vào vũ khí đơn khiến người sinh chủ quan, chủ quan, mất cảnh giác Thất bại thường làm cho kẻ thù nảy sinh mưu sâu Đây nguyên nhân trả lời câu hỏi An Dương Vương nước Để thấy rõ, tìm hiểu truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – TrọngThuỷ.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ

HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Nêu khái niệm truyền thuyết? (Hs học bàiVăn học dân gian)

Giáo viên cho hs đọc tóm tắt tác phẩm

- Truyền thuyết chia làm đoạn, đoạn nói lên nội dung gì?

- Em nêu chủ đề truyện?

- Quá trình xây thành An Dương Vương miêu tả nào?

- Kể giúp đỡ thần kì đó, thái độ tác giả dân gian nhà vua nào?

I Đọc – tìm hiểu

1 Khái niệm “ Truyền thuyết”

- Là sáng tác tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử theo xu hướng lí tưởng hố, qua thể ngưỡng mộ tôn vinh nhân dân người có cơng với đất nước, dân tộc cộng đồng dân cư vùng

2 Truyện”An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ” a Tóm tắt: Sgk

b Bố cục:3 đoạn

- Đoạn 1: từ đầu  “bèn xin hoà”: An Dương Vương xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nước

- Đoạn 2: tiếp  “dẫn vua xuống biển”: cảnh nước mất, nhà tan

- Đoạn 3: lại: thái độ tác giả dân gian

c Chủ đề

Miêu tả trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương bi kịch nước mất, nhà tan Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian nhân vật

II Đọc – hiểu

1 An Dương Vương xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nước

- Thái độ ADV chém Mị Châu?

- YÙ nghóa chi tiết An Dương Vương theo Rùa Vàng thuỷ phủ?

- Ý nghĩa chi tiết “ngọc trai – giếng nước”?

- Nêu học?

sứ Thanh Giang giúp đỡ  hoàn thành

- An Dương Vương nhờ sứ Thanh Giang giúp đỡ việc giữ thành, vua băn khoăn: “Nếu có giặc lấy mà chống?”, sứ Thanh Giang cho móng làm lẫy nỏ  ý thức trách nhiệm, nhìn xa trơng rộng người cầm đầu đất nước

 Dựng nước giữ việc gian nan, vất vả  Tác giả

dân gian muốn ca ngợi công lao An Dương Vương Sự giúp đỡ thần kì nhằm lí tưởng hố việc xây thành, tổ tiên, cha ông đời trước ngầm giúp đỡ cháu đời sau

2 Mối tình Mị Châu – Trọng Thuỷ việc nước: - Triệu Đà vương xứ Bắc nhiều lần cử quân xâm lược phương Nam thất bại (vì nỏ thần)  cầu hồ

- Triệu Đà cầu hôn cho trai Trọng Thuỷ khơng phải mục đích chính Trọng Thuỷ gián điệp An Dương Vương không sáng suốt  không phân biệt đâu bạn, đâu thù nhân dân

- Mị Châu cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần tin làm lộ bí mật quốc gia, lấy nỏ thần, Trọng Thuỷ mang dâng cha, Triệu Đà cử quân xâm lược, An Dương Vương thua chủ quan ”Đà không sợ nỏ thần sao?”

- Mối tình Mị Châu Trọng Thuỷ xuất phát từ tình u Trọng Thuỷ khơng qn nhiệm vụ - Chi tiết chém đầu Mị Châu cho thấy thái độ nhân dân nhà vua, nhà vua cầm đầu đất nước đứng quyền lợi dân trừng trị kẻ có tội dù

- Rùa vàng chi tiết hư cấu lại có ý nghĩa quan trọng đưa phán sáng suốt đứng phía cơng lí:”Kẻ ngồi sau lưng ngựa giặc đo”

* Nguyên nhân thất bại nước: Sự chủ quan An Dương Vương ngây thơ tin Mị Châu

- Chi tiết An Dương Vương không chết, cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng thuỷ phủ thể nhân dân tơn vinh người có cơng dựng nước dám đặt nghĩa nước tình nhà

3 Tổng kết:

Thơng qua tác phẩm, tác giả dân gian muốn nêu lên học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, cá nhân với cộng đồng

D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Nắm nội dung nghệ thuật truyền thuyết - Tiết sau: Tấm Cám

***************************************************************************

Tiết 21+22: Đọc văn

TAÁM CÁM

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu đấu tranh thiện ác, ước mơ thiện thắng ác, tinh thần lạc quan nhân đạo nhân dân thể truyện

- Thấy nghệ thuật sử dụng yếu tố kì ảo lối kể chuyện hấp dẫn tạo nên giá trị nghệ thuật đặc sắc truyện cổ tíchTấm Cám nói riêng truyện cổ tích thần kì nói riêng

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: + Liệt kê chi tiết thần kì Truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thuỷ ? Qua đó, tác giả dân gian thể thái độ tình cảm ?

+ Em có suy nghĩ mối quan hệ mối tình Mị Châu-Trọng Thuỷ với bi kịch nước ?

Đã từ lâu, cô Tấm xuất lời kể bà, mẹ theo năm tháng đã lớn, cô Tấm bước vào đời triết lí sống sâu sắc hơn.Cơ Tấm vào đời sống văn hoá, suy nghĩ, chia sẻ cảm thông người từ xưa đến Để thấy rõ điều ấy, tìm hiểu truyện Tấm Cám

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần tiểu dẫn Sgk - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- HS đọc Sgk

- Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- Tìm chủ đề truyện?

- Cuộc đời số phận Tấm miêu tả nào? Em có suy nghĩ chi tiết ấy?

- Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám phản ánh mâu thuẫn

I Đọc – tìm hiểu

1 Vài nét truyện Tấm Cám

- Truyện Tấm Cám truyện tiêu biểu cho loại truyện cổ tích thần kì

- Đây kiểu truyện quen thuộc giới (có khoảng 564 kiểu truyện Tấm Cám): Lọ Lem (Pháp), Con cá vàng (Thái Lan), Ý Ưởng, Ý Noọng

(Thái-VN), Đôi giày vàng (Chăm), Ú Cao (Hơree)… - Truyện phản ánh số phận cô gái mồ côi bất hạnh với ước mơ chiến thắng ác để giành giữ hạnh phúc 2 Văn bản

a Bố cục: (2 phaàn)

- Phần 1: đầu  “…ở đâu mà đẹp thế”: miêu tả số phận bất hạnh Tấm ln Bụt giúp đỡ để đón nhận hạnh phúc

- Phần 2: lại: miêu tả đấu tranh không khoan nhượng chống lại ác, giành giữ hạnh phúc

b Chủ đề

Miêu tả đời bất hạnh đường dẫn đến hạnh phúc Tấm Đồng thời thể đấu tranh không khoan nhượng để giữ bảo vệ hạnh phúc người lương thiện

II Hướng dẫn đọc, khám phá văn bản

1 Số phận bất hạnh Tấm đường dẫn đến hạnh phúc

- Số phận Tám bất hạnh: + Mẹ sớm, cha tục huyền

+ Cha mất, với dì ghẻ – mẹ Cám

+ Làm việc vất vả: chăn trâu, cắt cỏ, xay lúa, giã gạo…



Nỗi khổ chồng chất, Tấm thân thiện: hiền lành, chăm chỉ, chân thật…

gì xã hội Xung đột truyện cổ tích giải theo cách nào?

- Con đường dẫn đến hạnh phúc Tấm nào? Gợi cho em suy nghĩ gì?

- Tấm trải qua kiếp hồi sinh? Em phân tích cụ thể? - Từ đầu đến kết thúc truyện, thái độ Tấm hành vi tàn ác mẹ Cám có chuyển biến sao? Các yếu tố kì ảo đóng vai trò khác nào?

- Sự trở Tấm cuối truyện nói lên quan niệm nhân dân hạnh phúc nào?

- Truyện phản ánh ước mơ nhân dân?

- Aán tượng em đọc truyện cổ tích Tấm Cám?

+ Tấm chịu thương, chịu khó, chăm làm lụng >< Cám lười biếng, lừa đảo

+ Tấm chân thật >< mẹ Cám thủ đoạn



Mượn xung đột gia đình để phản ánh mâu thuẫn xã hội Xung đột giải theo hướng thiện thắng ác, nhân vật thiện dù phải trải qua khó khăn, cuối hạnh phúc Đây đường dẫn đến hạnh phúc Tấm (các yếu tố kì ảo: Bụt an ủi, giúp đỡ, đem cho Tấm hi vọng…)

2 Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành bảo vệ hạnh phúc

- Tấm trải qua kiếp hồi sinh: chim vàng anh, xoan đào, khung cửi, thị  sức sống mạnh mẽ cô Tấm hiền lành, lương thiện

- Thái độ phản kháng ngày cao trước đấu tranh ngày liệt:

+ “ơm mặt khóc” ln có giúp đỡ Bụt + khơng khóc, khơng có giúp đỡ Bụt



Nhân dân để Tấm tự ý thức: muốn hạnh phúc phải tranh đấu, giành lấy hạnh phúc bền lâu

- Các yếu tố kì ảo có vai troø:

+ Phần đầu: Bụt giúp đỡ mang đến tất (cá bống, chim sẻ…)

+ Phần hai: chim vàng anh, xoan đào, khung cửi, thị không thay Tấm đấu tranh mà vật Tấm gửi linh hồn để đấu tranh liệt với kẻ thù

- Tấm trở lại làm người:

+ Thể quan niệm nhân dân “thiện thắng ác”, “ở hiền gặp lành”

+ Khẳng định hạnh phúc cõi đời  lòng yêu đời, chất vật người lao động

- Tấm Cám thể mơ ước nhân dân: + Ước mơ đổi đời

+ Ước mơ thực công xã hội



Tâm hồn lãng mạn, lạc quan yêu đời nhân dân sáng tạo truyện cổ tích

III Tổng kết:

- Truyện làm rung động lòng người nỗi niềm bất hạnh cô gái mồ côi đấu tranh không khoan nhượng để giành hạnh phúc

của cha ông ta

- Nghệ thuật: sử dụng yếu tố thần kì có dụng ý Bài tập nâng cao

1. Các yếu tố kì ảo - Bụt

- Con gà biết nói tiếng người

- Đàn chim sẻ nghe lời Bụt nhặt thóc, gạo

- Sự hố thân Tấm thành chim vàng anh,cây xoan đào, khung cửi, thị, trở lại làm người

2. Miếng trầu có ý nghĩa văn hố, gắn với phong tục nhân

- Truyện cổ tích Sự tích trầu cau

- Ca dao:

+ Miếng trầu đầu câu chuyện

+ Miếng trầu nên dâu nhà người

+ Trầu trầu tính trầu tình n vào cho đỏ mơi mơi ta Trầu têm tối hơm qua

Giấu thầy giấu mẹ mang mời chàng.

+ Mời anh ăn miếng trầu này

Trầu nhạt, trầu mặn, trầu cay, trầu nồng Dù không nên vợ nên chồng

n dăm ba miếng cho lòng em vui. D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Nắm nội dung quan niệm nhân dân truyện cổ tích - Tiết sau: Đọc thêm: Chử Đồng Tử

Tiết 23: Đọc văn

Đọc thêm: CHỬ ĐỒNG TỬ A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu khát vọng tự hôn nhân ước mơ đổi đời đậm màu sắc dân gian qua hai nhân vật Chử Đồng Tử Tiên Dung

- Nhận biết kiểu nhân vật mồ côi nghệ thuật kể chuyện cổ tích - Hiểu trân trọng quan niệm đạo đức, thẩm mĩ nhân dân lao động B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ:

Cuộc đấu tranh Tấm để giành lấy hạnh phúc diễn nào? Qua đó, nhân dân ta thể quan niệm ước mơ gì?

- Giới thiệu mới:

Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam phong phú đa dạng, tìm hiểu một truyện cổ tích để khám phá hay, vẻ đẹp đời sống, quan niệm nhân sinh sâu sắc…

BÀI GIẢNG:

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- HS tóm tắt văn

- HS thảo luận trình bày - GV định hướng cho HS

1 Tóm tắt truyện Chử Đồng Tử

- CĐT sinh gia đình nghèo làm nghề chài lưới

- Hai cha có khố, cha chết, CĐT đóng khố cho cha chơn

- Một hơm, công chúa Tiên Dung dạo chơi, đến khúc sông nơi CĐT sinh sống, CĐT sợ vùi cát

- Tiên Dung sai quây tắm nơi CĐT chốn

- CĐT Tiên Dung nên vợ chồng, nàng lại bến sông

- CĐT tiên truyền cho phép lạ, hai người tìm nơi vắng để

- Một hôm, trời tối mà chưa đến chỗ dân cư, hai vợ chồng cắm gậy xuống đất, lấy nón úp lên đầu để ngủ Sáng ra, nơi mọc lên lâu đài - Vua sai quân đến đánh, đến nơi cung điện bay lên trời, lại bãi đất trống (bãi Tự Nhiên đầm Nhất Dạ)

2 Những tình tiết đặc biệt

- Sự gặp gỡ người đánh cá nghèo công chúa

- Cây gậy nón có phép màu 3 Phẩm chất nhân vật

- Chử Đồng Tử: hiếu thảo

- Tiên Dung: trọng tình nghĩa, cảm thông với nỗi bất hạnh người khác

truyện cổ tích:

- Khát vọng hạnh phúc, tình yêu tự - Ở hiền gặp lành

- Xây dựng sống thịnh vượng - Ước mơ đổi đời

- Ước mơ chinh phục thiên nhiên



Ước mơ bình dị, phóng khống, thể lịng u đời ý nghĩa nhân văn tâm hồn người lao động

*************************************************************************** Tiết 24: Làm văn

TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (Theo truyện nhân vật chính) A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Có hiểu biết nhân vật tác phẩm văn học, ý đến đặc điểm, vai trị nhân vật

- Nắm yêu cầu cách thức tóm tắt chuyện nhân vật văn tự B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Giới thiệu mới:

Trong trình tiếp cận với tác phẩm văn học, phải tiến hành thao tác tóm tắt có tác phẩm qui mơ lớn Việc tóm tắt chúng cho phép hiểu nắm vững được cốt truyện, đặc biệt nắm tính cách số phận nhân vật… Tiết học cùng tìm hiểu điều đó.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Tóm tắt chuyện nhân vật nhằm mục đích gì?

I Tìm hiểu chung

1 Mục đích việc tóm tắt chuyện nhân vật chính

- HS đọc hai đoạn văn sgk

- Chỉ giống khác hai đoạn văn trên?

- Từ hai đoạn văn sgk, nêu cách tóm tắt chuyện nhân vật chính?

Bài tập – Sgk 88

- HS thực hành, GV nhận xét, sửa chữa

Bài tập – sgk 89

- HS thực hành, GV nhận xét, sửa chữa

- Để nắm vững tính cách số phận nhân vật chính, ta cần tóm tắt việc nhân vật 2 Thế tóm tắt chuyện nhân vật chính?

- Tóm tắt chuyện nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy nhân vật

* Hai đoạn văn:

- Giống nhau: tóm tắt chuyện nhân vật Các nhân vật VB Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy.

+ Đều tóm tắt ngắn gọn đầy đủ việc nhân vật (đoạn 1: chuyện An Dương Vương, đoạn 2: chuyện Mị Châu)

- Khác nhau: Mỗi đoạn làm bật chuyện nhân vật qua kiện, xung đột



Muốn tóm tắt chuyện nhân vật chính: - Đọc kĩ văn để xác định nhân vật - Xác định kiện, chi tiết liên quan tới nhân vật

- Dùng lời văn để viết thành văn tóm tắt

II Luyện tập 1. * Cần xác định:

- Trọng Thuỷ có phải nhân vật hay không?

- Những việc, chi tiết tiêu biểu liên quan đến nhân vật:

+ Trọng Thuỷ từ đâu tới?

+ Quan hệ với Mị Châu nào? + Trọng Thuỷ làm gì?

+ Kết cục nhân vật sao? * Thực hành:

2.

- Có hai nhân vật đoạn Uy-lit-xơ trở veà: Pê-nê-lốp Uy-lit-xơ

- Thực hành tóm tắt

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

-Tiết sau: Truyện cười dân gian Việt Nam:Nhưng phải hai mày; Tam đại gà. *************************************************************************** Tiết 25 Đọc văn

Truyện cười dân gian Việt Nam: - NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MAØY

- TAM ĐẠI CON GAØ A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu đối tượng, nguyên nhân, ý nghĩa tiếng cười truyện

- Thấy nghệ thuật đặc sắc truyện cười: truyện ngắn gọn, tạo yếu tố bất ngờ, cử chỉ, lời nói gây cười

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Cuộc đấu tranh Tấm đường đến hạnh phúc diễn nào? Sự trở cuả Tấm phản ánh quan niệm ước mơ tác giả dân gian?

+ Truyện cổ tích Chử Đồng Tử phản ánh ước mơ tác giả dân gian? Em có suy nghĩ hai nhân vật Chử Đồng Tử Tiên Dung

- Giới thiệu mới:

Trong chế độ phong kiến, cơng bằng, lẽ phải… dường khơng có ý nghĩa chốn công đường Và sống, khôn vươn lên đẩy lùi dốt đáng phê bình, song càng đáng phê bình kẻ giấu dốt khoe khoang.

Để thấy điều sống ngày xưa, tìm hiểu hai truyện cười dân gian: Nhưng phải hai mày Tam đại gà.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc văn sgk

- Truyện dùng biện pháp để gây cười? Hãy phân tích biện pháp đó?

I Đọc – hiểu

1.Nhưng phải hai mày - Cử kết hợp với lời nói:

+ “Cải vội xoè năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm: xin xét lại, lẽ phải thuộc mà”  nhắc lại số tiền lót trước

- Cái cười chuyện gì?

- Tìm số truyện cười giễu cợt việc xử kiện nơi công đường? (Diêm Vương xử kiện, Xin đại vương đình lại cho đêm…)

- Hãy phân tích láu cá “vụng chèo khéo chống” anh học trò phát triển mâu thuẫn gây cười truyện?

- Nêu ý nghĩa toàn câu chuyện?

- Qua hai câu chuyện, rút số nét nghệ thuật truyện cười dân gian Việt Nam?

khác: “cái phải” bị “cái trái” úp lên, che - Hình thức chơi chữ: từ “phải”

+

+ điều bắt buộc, thiết cần có



Thầy lí lập lờ hai nghĩa



Tiếng cười: đồn đại (nổi tiếng xử kiện giỏi) >< chất bên thầy lí (nhận tiền đút lót) Sự cơng bằng, lẽ phải khơng có ý nghĩa, lẽ phải thuộc kẻ nhiều tiền Truyện cười quất đòn roi “chết người” vào việc xử kiện thầy lí 2 Tam đại gà

- Anh học trò dốt giấu dốt, lại hay khoe chữ  thói xấu, khơng dừng lời nói mà biến thành hành động

- Tiếng cười bật nhiều lần:

+ Lần 1: “kê” gà, thầy bảo “Dủ dỉ dù dì”  thực tế khơng có lồi vật này, khơng phải âm tiếng Hán thiếu kiến thức sách thực tế

+ Lần 2: “Thầy khôn… đọc khẽ”  thận trọng việc giấu dốt

+ Laàn3: thầy tìm thổ công, xin âm dương, dốt lòi ba lần, thầy đắc ý “bệ vệ… dù dì”

+ Lần 4: dốt khuếch đại âm thanh, thói giấu dốt bị lật tẩy, thầy nhạo dốt thổ công, gượng gạo: “Tôi biết… gà”  dốt lồng vào dốt

* Ý nghĩa truyện: Tiếng cười mang ý nghĩa phê phán vừa hóm hỉnh, vừa sâu sắc Truyện đánh giá hạng thầy xã hội phong kiến suy tàn, có thầy dạy chữ Hơm nay, truyện cịn có ý nghĩa

3 Nghệ thuật truyện cười dân gian Việt Nam - Ngắn gọn, “gói kín, mở nhanh”

- Kết cấu chặt chẽ, tiếng cười thường bật lên cuối truyện

- Ít nhân vật

- Ngơn ngữ giản dị tinh, sắc, đặc biệt ngôn ngữ cử nhân vật

III Tổng kết Đặt vấn đề:

- HS rút vấn đề khái quát? Bài tập nâng cao – Sgk 93

tượng, người, người ta phải vượt tượng, người trí tuệ phẩm chất Vậy, phải làm để bật tiếng cười, điều hoàn toàn phụ thuộc vào nghệ thuật gây cười

Giải vấn đề: 1. Ngắn gọn:

- Tập trung trí tuệ người nghe, người đọc - Kết cấu truyện diễn nhanh kết thúc tạo bất ngờ

2. Rất nhân vật:

- Tập trung tiếng cười vào đối tượng định

- Không kể số phận, chân dung, động cơ, hành động… nhân vật

- Nhân vật bộc lộ qua cử chỉ, ngôn ngữ để làm bật lên tiếng cười

3. Ngôn ngữ giản dị tinh, sắc

Kết thúc vấn đề:

Nghệ thuật truyện cười phát mâu thuẫn gây cười Từ mà xem xét kết cấu, nhân vật, ngôn ngữ, cử chỉ… nhân vật làm bật lên tiếng cười E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững nghệ thuật truyện cười, sưu tầm thêm số truyện cười khác -Tiết sau: Lời tiễn dặn (Trích truyện thơ Tiễn dặn người yêu)

*************************************************************************** Tiết 26+27 Đọc văn

LỜI TIỄN DẶN

(Trích truyện thơ Tiễn dặn người u)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu tình u tha thiết, thuỷ chung khát vọng tự yêu đương chàng trai cô gái thái

- Thấy nghệ thuật đặc sắc truyện thơ dân tộc Thái thể tác phẩm B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Cuộc đấu tranh Tấm đường đến hạnh phúc diễn nào? Sự trở cuả Tấm phản ánh quan niệm ước mơ tác giả dân gian?

+ Truyện cổ tích Chử Đồng Tử phản ánh ước mơ tác giả dân gian? Em có suy nghĩ hai nhân vật Chử Đồng Tử Tiên Dung

- Giới thiệu mới:

Văn chương miêu tả tâm trạng chàng trai người yêu bị cha mẹ gả bán cho người khác Đó tâm trạng Phạm Thái Sơ kính tân trang Đó tâm trạng của nhiều chàng trai truyện thơ dân tộc thiểu số Trong đó, đáng lưu tâm tâm trạng chàng trai Tiễn dặn người yêu đồng bào Thái Tây Bắc.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Em nêu tóm lược vấn đề phần này?

- Dựa vào sgk, em tóm tắt truyện thơ Tiễn dặn người yêu?

- Thử nêu bố cục đoạn trích ? Nội dung phần?

- Xác định đại ý đoạn trích?

I Tìm hiểu chung 1 Truyện thơ

- Truyện thơ truyện kể dài thơ có kết hợp hai yếu tố tự trữ tình, phản ánh số phận người nghèo khổ, khát vọng tình u tự do, hạnh phúc cơng lý

- Chủ đề bật khát vọng tự yêu đương hạnh phúc lứa đôi

- Nhân vật truyện thơ chàng trai, cô gái nạn nhân hôn nhân gả bán - Cốt truyện thường theo ba chặng:

+ Đơi lứa u tha thiết + Tình u tan vỡ, đau khổ + Tìm cách khỏi cảnh ngộ

- Kết thúc truyện thơ thường chết phải xa vĩnh viễn đôi bạn tình…

2.Tóm tắt

- Gồm 1846 câu, Mạc Phi dịch từ tiếng Thái - Tóm tắt (sgk 94 – 95)

II Đọc – hiểu đoạn trích Lời tiễn dặn 1 Bố cục

- Đoạn 1: đầu  “… goá bụa già”  tâm trạng xót thương chàng trai đau khổ, tuyệt vọng cô gái

- Đoạn 2: lại  lời tiễn dặn chàng trai khẳng định mối tình tha thiết, bền chặt

- Khi đưa người yêu nhà chồng, tâm trạng chàng trai thể nào? Qua câu thơ nào? Hãy phân tích câu thơ đó?

(HS thảo luận trình bày) - Tìm hình ảnh, từ ngữ thể nõi đau khổ cô gái đoạn trích?

- Lời tiễn dặn đầu sau có khác

Tâm trạng đau khổ, tuyệt vọng gái tâm trạng xót thương chàng trai, khẳng định tình yêu chung thuỷ, khát vọng hạnh phúc chàng trai người yêu

3 Hướng dẫn khám phá, tìm hiểu đoạn trích a Tâm trạng chàng trai

- Chaøng trai cảm nhận nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái:

+ Cô gái nuối tiếc, chờ đợi, nuôi hi vọng “Vừa đi… ngóng trơng”, Chân bước… nhớ”

+ Đau khổ, cay đắng, tuyệt vọng: “Em tới… ngóng trơng”

chờ, đợi, ngóng trơng

ớt cay, cà đắng, ngón độc

- Chàng trai khẳng định lịng chung thuỷ mình: “Xin hãy… tiễn dặn” (tục hoả táng người Thái)  mượn hương người yêu suốt đời anh khơng cịn u thương

- Chàng trai an ủi, động viên cô gái: “Con nhỏ… đừng buồn” đề cao dòng giống đứa trẻ để làm mẹ vui xót xa

- Chàng trai ước hẹn, chờ đợi cô gái thời gian, tình huống: “Đơi ta… già”:

+ khơng gian: gắn bó với sống, tâm hồn người Thái

+ thời gian: mùa vụ, đời người



lời tiễn dặn thấm sâu tình nghĩa, lời ước hẹn chờ đợi

- Chàng trai cảm thông, chia sẻ với cô gái bị chồng hành hạ: “- Dậy em… khỏi đau” tiếng gọi, cử chỉ, chăm sóc hành động tình u thương, ẩn chứa xót xa, đau đớn thay cho gái tình cảm nhân đạo số phận người - Lời tiễn dặn thể tình yêu nồng nàn, khát vọng yêu đương tự do, khát vọng giải phóng:

“Về với… song song”

+ khẳng định sống, chết có (từ chết – lần) + khát vọng tự sống tình yêu “yêu trọn đời”, “yêu trọn kiếp”, khẳng định tình u bền vững khơng có làm thay đổi

nhau? Lời dặn tha thiết chàng trai mang ý nghĩa gì?

- Tại nói lời tiễn dặn chàng trai lời phản kháng tập tục nhân dân tộc Thái xưa?

- HS ruùt kết luận khái quát

- Lời tiễn dặn đầu tập trung vào chữ đợi: tình nghĩa thuỷ chung chàng trai, hi vọng tương lai, bất lực trước tập tục

- Lời tiễn dặn sau tập trung chữ cùng: ước hẹn, chờ đợi, vươn đến khát vọng tự do, giải phóng

- Lời tiễn dặn lời phản kháng tập tục hôn nhân dân tộc Thái ngày xưa:

+ Đôi lứa yêu không đến với nhau, chế độ phong kiến định tất cả, họ phải chịu khổ, chia li

+ Họ nguyện chết  thái độ phản kháng mãnh liệt

III Tổng kết

- Chân dung chàng trai, gái nạn nhân chế độ phong kiến miền núi

- Nghệ thuật: từ ngữ, hình ảnh gần gũi với đời sống đồng bào dân tộc người

Bài tập nâng cao

1. Đoạn trích mượn hình ảnh, cách ví von, so sánh với thiên nhiên để diễn tả tình u mãnh liệt đơi trai gái Thiên nhiên hình ảnh quen thuộc với nếp cảm, nếp nghĩ người Thái: rừng cà, rừng ớt, rừng ngón cụ thể, ước lệ nỗi cay đắng chất chứa lịng nhân vật Hình ảnh so sánh tình yêu với độ bền vững tự nhiên: vàng, đá, gió, trọn đời gỗ cứng…

2. Tâm trạng Kim Trọng Truyện Kiều tương tự tâm trạng chàng trai Tiễn dặn người yêu (đoạn trích Lời tiễn dặn): đau khổ, bất lực người yêu bị gả bán

- Khác nhau: Truyện Kiều dùng nhiều hình ảnh ước lệ vẫy gió, tn mưa nỗi đau khổ, giọt ngọc  giọt nước mắt… Tâm trạng chàng trai Lời tiễn dặn diễn tả nhiều hình ảnh cụ thể, gần gũi với lối nghĩ chất phác người dân tộc thiểu số

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

************************************************************************** Tiết 28: Làm văn

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu u cầu kiến thức kĩ mà đề văn đặt

- Đánh giá ưu điểm nhược điểm viết phương diện: lập ý lập dàn ý, kĩ diễn đạt, cách trình bày…

B CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ -Tổ chức ổn định lớp

-Tiến hành trả kiểm tra: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ

HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS nhớ đọc lại đề văn số

đã làm

- GV chỉnh sửa cho xác - Yêu cầu HS phân tích đề

- Tổ chức cho HS thảo luận, nêu yêu cầu đề lập dàn ý

- GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh dàn ý nêu yêu cầu cần đạt

I Chép lại đề

Cảm nghĩ vẻ đẹp nhân vật văn học mà em yêu thích.

II Nêu yêu cầu đề

- Nội dung mà viết cần tập trung làm bật: vẻ đẹp nhân vật văn học mà em yêu thích + HS vẻ đẹp nhân vật mà chọn lựa (vẻ đẹp nhiều phương diện: Tính cách, dung mạo, tư tưởng…)

- Phạm vi tư liệu: tác phẩm văn học học THCS đọc tham khảo…

- Kiểu văn bản: biểu cảm

- Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm… III Lập dàn ý

a Mở bài:

- Giới thiệu chung: + Nhân vật

+ Tác giả, tác phẩm

+ Khái quát vẻ đẹp nhân vật - Cảm nghĩ khái qt nhân vật

b Thân bài:

- GV cho HS tự nhận xét viết qua đối chiếu với dàn ý yêu cầu

- GV nhận xét, đánh giá viết HS (cụ thể)

- Tình cảm: yêu mến, cảm phục, kính trọng…)

c Kết bài:

- Cảm nghó khái quát, nâng cao IV Nhận xét làm HS * Nội dung:

- Đa số nhận thức vấn đề trọng tâm, kiểu văn phương thức biểu đạt, nắm vững kiến thức tác phẩm văn học nhân vật văn học, cảm xúc nhân vật chân thành

- Còn tồn vài trường hợp chưa hiểu yêu cầu đề nên không đáp ứng yêu cầu, kiến thức chưa sâu…

* Hình thức:

- Đa số làm có bố cục rõ ràng, hợp lí, chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi tả, viết câu ngữ pháp…

- Còn số trường hợp viết thiếu tính cân đối phần, chữ viết xấu, sai nhiều lỗi tả (S/X, CH/TR, dấu ngã/dấu hỏi…)

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Xem lại ưu, khuyết điểm viết, thực hành viết lại vào tập - Tiết sau: Đọc văn: Ca dao yêu thương, tình nghĩa

*************************************************************************** Tiết 29 + 30: Đọc văn

CA DAO YEÂU THƯƠNG, TÌNH NGHĨA

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu truyền thống tốt đẹp nhân dân tình u lứa đơi tình nghĩa quê hương, người

- Thấy vẻ đẹp hình ảnh ẩn dụ, hình thức lặp lại thể thơ truyền thống ca dao

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Tâm trạng chàng trai đoạn trích Lời tiễn dặn diễn biến đưa cô gái nhà chồng? Tại nói lời tiễn dặn tha thiết chàng trai lời phản kháng tập tục hôn nhân dân tộc Thái xưa?

- Giới thiệu mới:

Tuổi thơ nằm lòng bà, lòng mẹ, lặng nghe khúc ru và sau chìm dần vào giấc ngủ Hay thường bạn bè say mê khúc đồng dao dung dăng dung dẻ, nu na nu nống… Để thấy hết vẻ đẹp khúc hát ru, bài đồng dao ấy, tìm hiểu ca dao cổ truyền ông bà để lại.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Có thể xếp sáu ca dao thành nhóm? Mỗi nhóm gồm nào? Đặt tên cho nhóm?

- Bài 1,2,3 lời với ai? Ba thể ý tình gì? Có gí giống hình thức?

- Hãy phân tích 1,2,3 nêu nhận xét tình cảm nhân vật trữ tình ba này?

I Tìm hiểu chung * Vài nét ca dao:

- Ca dao VN phong phú:

+ Diễn tả đời sống nội tâm người + Là tiếng nói người lao động,

- Ca dao giàu giá trị tư tưởng nghệ thuật (thơ lục bát, so sánh, ẩn dụ, lặp lại, ngôn ngữ gần gũi với đời thường)

II Đọc – hiểu

1 Bài 1,2,3: Lời tỏ tình - Bài 1:

+ Lời tỏ tình chàng trai cô gái

+ Chàng trai có ý mời tỏ thờ ơ, muốn sang lại gán ghép cho đối tượng muốn sang

+ Chiếc cầu - cành hồng: hình ảnh ẩn dụ  bày đặt đẹp, tinh nghịch, tinh tế, cầu tình u mà anh muốn bắc, ước muốn che dấu, khơng bộc lộ hồn tồn

- Bài 2:

+ Chủ thể ca dao cô gái

+ Con sơng gang – cầu dải yếm: hình ảnh khơng có thực, hình ảnh ẩn dụ  điều ước gái phi lí (khơng có sơng rộng gang dải yếm làm cầu) lại hợp lí, thể khát vọng hạnh phúc, ước muốn táo bạo đằm thắm, đầy nữ tính

- Bài 3:

+ Chủ thể ca dao laø chaøng trai

- Nhân vật trữ tình ca dao tâm trạng nào? Bài ca dao giúp ta nhận nhân vật trữ tình nào? Hãy thủ pháp nghệ thuật độc đáo tạo hiệu cao, phân tích?

- Vì ca dao thường mượnhình ảnh đa, bến nước, đị để diễn tả tình nghĩa người? - Hãy nêu ý nghĩa biểu tượng tâm người Từ đó, tìm hiểu quan niệm nhân dân tình nghĩa?

Bài tập nâng cao

- GV hướng dẫn HS sưu tầm ca dao có liên quan

- Nêu đặc điểm, nội dung, nghệ thuật biểu hình ảnh giải thích chúng lại xuất phổ biến ca dao?

là vật gắn bó người phụ nữ xưa để gần bên người yêu, gần gũi chăm sóc tình cảm đậm đà, sâu sắc

2 Bài 4: Nỗi lịng gái - Chủ thể trữ tình gái

- Khăn, đèn, mắt khoác lên linh hồn người, mang tâm trạng người: bồn chồn, thương nhơ,ù ngẩn vào ngơ

- Những câu hỏi liên tục, biện pháp tư từ ẩn dụ, điệp từ, lặp kiểu câu, âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu tô đậm thêm nỗi nhớ thương dằng dặc khôn nguôi cô gái - Hai câu lục bát cuối: Đêm qua… bề một nỗi, một beà: gái lo nghĩ khơng n, lo chàng trai khơng thật lịng với chăng, tâm trạng thường thấy người gái u

3 Bài + 6: Tình cũ nghóa xưa

Cây đa, bến nước, đị hình ảnh thân quen, gần gũi với làng quê VN, gắn bó với kỉ niệm gặp gỡ, chia li Hình ảnh cây đa, bến đò thường dùng làm biểu tượng diễn tả tình nghĩa người Cây đa, bến nước vật cố định tượng trưng cho người lại, con đò

người

- Bài 5: khẳng định lịng chung thuỷ, tình nghĩa sắt son người, dù nắng, mưa, thời gian có qua đi, hồn cảnh có thay đổi bến cũ đợi khách hành khách hành hướng đa cũ, bến đò xưa

- Bài 6: gợi nên nghịch cảnh, đa bến cũ đị khác đưa: cảnh cũ cịn người bạn tình khơng cịn Bài ca đầy nuối tiếc, xót xa, ngậm ngùi

Bài tập nâng cao

- Con đò, bến nước, đa… vật gần gũi với đời sống người

- Thuyền về… đợi thuyền, Cây đa cũ… chờ, Trăm năm… khác đưa…

- Dùng đặc tính vật để liên tưởng đến người…

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

*************************************************************************** Tiết 31 + 32: Làm văn

BÀI VIẾT SỐ 2 (Văn tự miêu tả) * MỤC TIÊU BAØI HỌC:

Giuùp HS:

- Biết vận dụng cách nhuần nhuyễn kiến thức kiểu văn tự sự, miêu tả kiến thức tác phẩm văn học viết

- Biết huy động kiến thức văn học tượng đời sống vào viết

Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm PHẦN TRẮC NGHIỆM NGỮ VĂN 10 – (CTNC) Lớp: BÀI SỐ 2

Họ tên học sinh :

Phần trả lời : Số thứ tự câu trả lời ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh chọn tơ kín ô tròn tương ứng với phương án trả lời

01 ; / = ~ 04 ; / = ~ 07 ; / = ~ 10 ; / = ~

02 ; / = ~ 05 ; / = ~ 08 ; / = ~ 11 ; / = ~

03 ; / = ~ 06 ; / = ~ 09 ; / = ~ 12 ; / = ~

Nội dung đề số : 001

1.Nhân vật Xi-ta Ra-ma buộc tội Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ trở về có điểm giống

nhau?

A Đều có lịng nghi ngờ B Đều có tâm trạng đau khổ

C Đều có lịng chung thuỷ sâu sắc

D Đều có tài lỗi lạc

Muốn lựa chọn chi tiết người viết trước hết phải xác định điều gì?

A Xác định phương thức biểu đạt B Xác định chủ đề đề tài

C Xác định đề tài nhân vật D Xác định tình cảm suy nghĩ

Nhân vật Mị Châu An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ Vũ Nương Chuyện

người gái Nam Xương có điểm giống nhau?

A Có phản bội người u

B Có số phận oan trái giống

C Có tính cách giống D Có hồn cảnh sống giống

Căn vào phong cách chức ca dao thuộc văn nào?

A Văn khoa học

B Văn hành C Văn nghệ thuaät

Để xác định phong cách chức văn bản, chủ yếu dựa vào yếu tố nào?

A Sự kiện B Ngôn ngữ C Tư tưởng D Nhân vật

6 Cá tính sáng tạo đem đến cho văn văn học giá trị nào?

A Những tình cảm chân thành, tha thiết B Sự độc đáo, sáng tạo không lặp lại

C Nội dung tư tưởng phong phú, lạ D Những triết lí nhân sinh đầy đủ

Chi tiết gây cười chủ yếu truyện Nhưng phải hai mày thuộc về:

A cử B hình dáng C trang phục D đứng

Chi tieát truyện có mục đích gì?

A Biểu lộ tình cảm suy nghĩ người viết

B Thể hành động nhân vật C Biểu lộ tình cảm nhân vật

D Làm cho truyện có cốt truyện Văn hình thành nguyên nhân nào?

A Sự phát triển cao xã hội

B Nhu cầu thẩm mỹ

C Sự sáng tác văn học

D Sự giao tiếp ngôn ngữ

10 Văn lập luận có mục đích gì? A Giúp hình dung đối tượng

B Làm sáng tỏ vấn đề

C Làm rõ đặc điểm đối tượng

D Nhằm biểu thị tình cảm

11 Xung đột truyện Tấm Cám giải theo quan niệm chủ yếu nhân dân ta?

A Ác giả, ác báo

B Lá lành đùm rách

C Ở hiền gặp lành D Ơn đền, oán trả

12 Văn văn học không sử dụng phương thức biểu đạt nào?

Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm PHẦN TRẮC NGHIỆM NGỮ VĂN 10 – (CTNC) Lớp: BÀI SỐ 2

Họ tên học sinh :

Phần trả lời : Số thứ tự câu trả lời ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh chọn tơ kín ô tròn tương ứng với phương án trả lời

01 ; / = ~ 04 ; / = ~ 07 ; / = ~ 10 ; / = ~

02 ; / = ~ 05 ; / = ~ 08 ; / = ~ 11 ; / = ~

03 ; / = ~ 06 ; / = ~ 09 ; / = ~ 12 ; / = ~

Nội dung đề số : 002

Văn hình thành nguyên nhân naøo?

A Sự sáng tác văn học B Sự giao tiếp ngôn ngữ

C Nhu cầu thẩm mỹ D Sự phát triển cao xã hội

Chi tiết truyện có mục đích gì?

A Thể hành động nhân vật B Biểu lộ tình cảm suy nghĩ người viết

C Làm cho truyện có cốt truyện D Biểu lộ tình cảm nhân vật Căn vào phong cách chức ca dao thuộc văn nào?

A Văn luận B Văn hành C Văn khoa học D Văn nghệ thuật

Muốn lựa chọn chi tiết người viết trước hết phải xác định điều gì? A Xác định tình cảm suy nghĩ B Xác định đề tài nhân vật

C Xác định chủ đề đề tài D Xác định phương thức biểu đạt

Nhân vật Xi-ta Ra-ma buộc tội Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ trở về có điểm giống nhau? A Đều có tâm trạng đau khổ B Đều có lịng chung thuỷ sâu sắc

C Đều có tài lỗi lạc D Đều có lịng nghi ngờ

Xung đột truyện Tấm Cám giải theo quan niệm chủ yếu nhân dân ta? A Lá lành đùm rách B Ở hiền gặp lành

C Ơn đền, oán trả D Ác giả, ác báo Cá tính sáng tạo đem đến cho văn văn học giá trị nào?

A Sự độc đáo, sáng tạo không lặp lại B Những tình cảm chân thành, tha thiết C Những triết lí nhân sinh đầy đủ D Nội dung tư tưởng phong phú, lạ

Văn lập luận có mục đích gì?

A Làm rõ đặc điểm đối tượng B Nhằm biểu thị tình cảm

C Làm sáng tỏ vấn đề D Giúp hình dung đối tượng Chi tiết gây cười chủ yếu truyện Nhưng phải hai mày thuộc về:

A trang phục B hình dáng C đứng D cử

10 Văn văn học không sử dụng phương thức biểu đạt nào?

A Tự B Miêu tả C Điều hành D Biểu cảm

11 Nhân vật Mị Châu An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ Vũ Nương Chuyện

người gái Nam Xương có điểm giống nhau?

A Có hồn cảnh sống giống B Có tính cách giống C Có số phận oan trái giống D Có phản bội người yêu

12 Để xác định phong cách chức văn bản, chủ yếu dựa vào yếu tố nào?

A Tư tưởng B Ngôn ngữ C Sự kiện D Nhân vật

Hoï tên học sinh :

Phần trả lời : Số thứ tự câu trả lời ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh chọn tô kín trịn tương ứng với phương án trả lời

01 ; / = ~ 04 ; / = ~ 07 ; / = ~ 10 ; / = ~

02 ; / = ~ 05 ; / = ~ 08 ; / = ~ 11 ; / = ~

03 ; / = ~ 06 ; / = ~ 09 ; / = ~ 12 ; / = ~

Nội dung đề số : 003

Vaên hình thành nguyên nhân nào?

A Sự giao tiếp ngôn ngữ B Sự sáng tác văn học

C Nhu cầu thẩm mỹ D Sự phát triển cao xã hội Muốn lựa chọn chi tiết người viết trước hết phải xác định điều gì?

A Xác định tình cảm suy nghĩ B Xác định đề tài nhân vật C Xác định chủ đề đề tài D Xác định phương thức biểu đạt

Nhân vật Mị Châu An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ Vũ Nương Chuyện

người gái Nam Xương có điểm giống nhau?

A Có phản bội người yêu B Có số phận oan trái giống C Có tính cách giống D Có hồn cảnh sống giống

Căn vào phong cách chức ca dao thuộc văn nào? A Văn khoa học B Văn luận

C Văn hành D Văn nghệ thuật

Nhân vật Xi-ta Ra-ma buộc tội Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ trở về có điểm giống nhau? A Đều có lịng nghi ngờ B Đều có lịng chung thuỷ sâu sắc

C Đều có tài lỗi lạc D Đều có tâm trạng đau khổ

Cá tính sáng tạo đem đến cho văn văn học giá trị nào?

A Sự độc đáo, sáng tạo không lặp lại B Nội dung tư tưởng phong phú, lạ

C Những tình cảm chân thành, tha thiết D Những triết lí nhân sinh đầy đủ Chi tiết truyện có mục đích gì?

A Biểu lộ tình cảm nhân vật B Làm cho truyện có cốt truyện C Biểu lộ tình cảm suy nghĩ người viết D Thể hành động nhân vật

Chi tiết gây cười chủ yếu truyện Nhưng phải hai mày thuộc về:

A trang phục B cử C đứng D hình dáng

Văn văn học không sử dụng phương thức biểu đạt nào?

A Điều hành B Tự C Miêu tả D Biểu cảm

10 Để xác định phong cách chức văn bản, chủ yếu dựa vào yếu tố nào?

A Sự kiện B Nhân vật C Tư tưởng D Ngôn ngữ

11 Xung đột truyện Tấm Cám giải theo quan niệm chủ yếu nhân dân ta? A Ơn đền, oán trả B Ác giả, ác báo

C Ở hiền gặp lành D Lá lành đùm rách 12 Văn lập luận có mục đích gì?

A Nhằm biểu thị tình cảm B Làm sáng tỏ vấn đề

Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm PHẦN TRẮC NGHIỆM NGỮ VĂN 10 – (CTNC) Lớp: BAØI SỐ 2

Họ tên học sinh :

Phần trả lời : Số thứ tự câu trả lời ứng với số thứ tự câu trắc nghiệm đề Đối với câu trắc nghiệm, học sinh chọn tơ kín trịn tương ứng với phương án trả lời

01 ; / = ~ 04 ; / = ~ 07 ; / = ~ 10 ; / = ~

02 ; / = ~ 05 ; / = ~ 08 ; / = ~ 11 ; / = ~

03 ; / = ~ 06 ; / = ~ 09 ; / = ~ 12 ; / = ~

Nội dung đề số : 004

Văn hình thành nguyên nhân nào?

A Sự phát triển cao xã hội B Sự sáng tác văn học

C Nhu cầu thẩm mỹ D Sự giao tiếp ngôn ngữ Chi tiết gây cười chủ yếu truyện Nhưng phải hai mày thuộc về:

A trang phục B cử C đứng D hình dáng

Văn lập luận có mục đích gì?

A Làm rõ đặc điểm đối tượng B Giúp hình dung đối tượng C Làm sáng tỏ vấn đề D Nhằm biểu thị tình cảm

Muốn lựa chọn chi tiết người viết trước hết phải xác định điều gì?

A Xác định chủ đề đề tài B Xác định phương thức biểu đạt

C Xác định đề tài nhân vật D Xác định tình cảm suy nghĩ Chi tiết truyện có mục đích gì?

A Làm cho truyện có cốt truyện B Thể hành động nhân vật

C Biểu lộ tình cảm nhân vật D Biểu lộ tình cảm suy nghĩ người viết

Nhân vật Xi-ta Ra-ma buộc tội Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ trở về có điểm giống

nhau? A Đều có lịng nghi ngờ B Đều có lịng chung thuỷ sâu sắc

C Đều có tài lỗi lạc D Đều có tâm trạng đau khổ

Nhân vật Mị Châu An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương có điểm giống nhau?

A Có số phận oan trái giống B Có hồn cảnh sống giống C Có phản bội người u D Có tính cách giống

Để xác định phong cách chức văn bản, chủ yếu dựa vào yếu tố nào?

A Sự kiện B Nhân vật C Tư tưởng D Ngôn ngữ

Xung đột truyện Tấm Cám giải theo quan niệm chủ yếu nhân dân ta? A Ác giả, ác báo B Lá lành đùm rách

C Ơn đền, oán trả D Ở hiền gặp lành 10 Căn vào phong cách chức ca dao thuộc văn nào?

A Văn nghệ thuật B Văn luận C Văn hành D Văn khoa học 11 Văn văn học không sử dụng phương thức biểu đạt nào?

A Biểu cảm B Điều hành C Miêu tả D Tự

12 Cá tính sáng tạo đem đến cho văn văn học giá trị nào?

A Sự độc đáo, sáng tạo khơng lặp lại B Những tình cảm chân thành, tha thiết C Nội dung tư tưởng phong phú, lạ D Những triết lí nhân sinh đầy đủ

NGỮ VĂN 10 – CTNC

BAØI VIẾT SỐ (Văn tự miêu tả) Thời gian: 90 phút

PHẦN II:TỰ LUẬN (7 điểm)

Đề bài: Kể lại Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ, tưởng tượng đoạn kết khác với cách kết thúc tác giả dân gian

HƯỚNG DẪN CHẤM

I Yêu cầu kó năng:

- HS biết cách làm văn kiểu kể chuyện sáng tạo.

- HS nắm ý nghĩa cách kết thúc Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ

- Thể đựoc lực làm văn, khả cảm thụ văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp lí Hành văn sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng Không mắc lỗi diễn đạt.

II Yêu cầu kiến thức:

- HS nắm ý nghĩa cách kết thúc Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ.

- HS xuất cách kết thúc khác cho truyện (mỗi kết thúc tạo cho câu chuyện thêm màu sắc mới, thể cách nhìn khác)

- Chú ý: truyền thuyết có nhiều yếu tố kì ảo, khác thường chặt chẽ và hợp lí việc tổ chức chi tiết, cổt truyện nên HS phát huy trí tưởng tượng cần hợp lí có ý nghĩa.

- Có thể:

+ Trọng Thuỷ suy nghĩ lại, định không mang nỏ thần nước, không phục cha sống hạnh phúc, thản.

+ Chiếc nỏ tay người hiền phát huy tác dụng, Triệu Đà sử dụng khơng có hiệu nên giữ hồ khí với u Lạc, khơng có chiến tranh xảy ra.

………

BIỂU ĐIỂM

- Đáp ứng yêu cầu trên, kết cấu phù hợp Có tư sáng tạo, phù hợp với nội dung truyện Diễn đạt tốt, có cảm xúc Mắc số lỗi tả khơng đáng kể.

* 5-4 ñieåm

- Đáp ứng phần lớn yêu cầu Kết cấu rõ ràng, kết thúc truyện chấp nhận Diễn đạt tương đối tốt Mắc số lỗi diễn đạt.

* 3-2 điểm

- Không biết cách xây dựng văn theo kiểu kể chuyện sáng tạo Diễn đạt kém.

* 1-0 điểm

- Lạc đề Bỏ giấy trắng.

Khởi tạo đáp án đề số : 001

01 - - = - 04 - - = - 07 ; - - - 10 / -02 - - - ~ 05 - / - - 08 ; - - - 11 = -03 - / - - 06 - / - - 09 - - - ~ 12 =

-Khởi tạo đáp án đề số : 002

01 - / - - 04 ; - - - 07 ; - - - 10 = -02 - / - - 05 - / - - 08 - - = - 11 = -03 - - - ~ 06 - / - - 09 - - - ~ 12 /

-Khởi tạo đáp án đề số : 003

01 ; - - - 04 - - - ~ 07 - - = - 10 - - - ~ 02 ; - - - 05 - / - - 08 - / - - 11 = -03 - / - - 06 ; - - - 09 ; - - - 12 /

-Khởi tạo đáp án đề số : 004

01 - - - ~ 04 - - - ~ 07 ; - - - 10 ; -02 - / - - 05 - - - ~ 08 - - - ~ 11 / -03 - - = - 06 - / - - 09 - - - ~ 12 ;

-Tiết 33: Đọc văn

CA DAO THAN THÂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Thấy giá trị nghệ thuật hình ảnh so sánh, ẩn dụ biểu tượng ca dao B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Đọc thuộc câu ca dao yêu thương tình nghĩa? Phân tích nội dung nghệ thuật thể ba ca dao đầu?

- Giới thiệu mới:

Ca dao tiếng tơ đàn muôn điệu quần chúng nhân dân Xuân Diệu nói rằng: “Những câu ca dao từ Nam chí Bắc có đất, có nước, có cát, có lửa, có mồ hơi con người câu ca dao dần cảm nhận đọng lại nơi khóe mắt một giọt nước sáng ngời, giọt tinh t chắt từ tâm hồn núi sông dân tộc” Trong học trước, tìm hiểu câu hát bộc lộ tình nghĩa đằm thắm, trong học hôm nay, hiểu sâu sắc tâm hồn dân tộc qua ca dao than thở đời, cảnh ngộ đắng cay để từ địi hỏi quền sống phẩm chất người.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Ba ca dao nói số phận người phụ nữ xã hội cũ ?

- Phân tích giá trị biểu cảm 1,2,3 ?

- Sắc thái tình cảm ba có khác ?

- Mối liên hệ hai câu đầu bốn câu cuối ?

- Qua tâm trạng nhân vật trữ

I Đọc - hiểu 1 Bài 1,2,3 * Bài 1,2

- “Thân em…”: diễn tả thân phận, đời bị phụ thuộc hoàn toàn vào hoàn cảnh người khác, khơng có quyền định hạnh phúc, chịu cảnh nhân khơng có tình u “lời chung” người phụ nữ giá trị, thân phận nhỏ bé, đắng cay

- “Tấm lụa đào” đẹp, duyên dáng - “Giếng đàng” mát, nên thơ

Bài ca dao khai thác “bối cảnh sử dụng” để diễn tả thân phận người phụ nữ làm bật số phận hồn tồn phó mặc cho may rủi (giữa chợ, đàng)

* Baøi 3

- Tâm nỗi buồn khổ người gái phải lấy chồng sớm



Nỗi đau thân phận 2 Bài 4

tình, phân tích mâu thuẫn đáng thương niềm khao khát hạnh phúc thân phận người phụ nữ XH cũ? Phân tích ý nghĩa hình ảnh so sánh ?

- Phân tích tính cách cị ca dao Giải thích nghĩa cụm từ “tơi có lịng nào”, hình ảnh ẩn dụ “nước trong”, “nước đục”?

- Tâm cị thể điều gì?

- Con cị ca dao thường biểu tượng ai? Vì ?

Bài tập nâng cao: Sgk 109 - Gv định hướng cho HS

- Cô gái khao khát hạnh phúc bao vây quanh cô nỗi sợ hãi: sợ cha, sợ mẹ, sợ tình cảm chàng trai dành cho

- Bài ca dao sử dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ: nỗi sợ cha mẹ so sánh với biển rộng trời cao XH quyền uy “cha mẹ đặt đâu ngồi đó” Nỗi sợ tình cảm chàng trai khơng bền chặt nỗi sợ đáng nói

“Sợ… mau tan”  Nỗi lo ám ảnh, định đời thân phận người gái

3 Baøi 5

- Nghịch cảnh: cị thường kiếm ăn ban ngày, khơng kiếm ăn ban đêm người phải kiếm ăn hoàn cảnh đặc biệt gặp chuyện rủi ro, lâm nạn

- Cụm từ “tơi có lịng nào”: minh cho lịng chân thật, nước đục, nước trong hình ảnh ẩn dụ: khẳng định phải chết chọn chết

- Nỗi niềm cò: + Khao khát sống

+ Người lương thiện làm ăn vất vả, lời phân trần cảnh ngộ đáng thương

+ Luôn lựa chọn danh dự



Biểu tượng người nông dân lương thiện, vất vả * Củng cố

II Bài tập a Đặt vấn đề

XH phong kiến rơi vào tình trạng khủng hoảng, thối nát, văn chương dân gian phê phán, tố cáo thể lời than thân, trách phận Một phận ca dao thể nội dung

b Giải vấn đề

- Than thở khơng định hạnh phúc

- Cùng chủ đề than thân, ca dao có nhiều cách thể hiện: cây quế “Em như… hay”, cây khế “Trèo lên… khế ơi”, hạt mưa, lụa đào, giếng đàng…

- Nhiều cảnh ngộ khác  phong phú ca dao than thân

- Nghệ thuật biểu hiện: so sánh, ẩn dụ, biểu tượng…

c Kết thúc vấn đề:

Ý nghĩa vấn đề phản ánh ca dao than thân

- Nắm đặc điểm, nội dung, nghệ thuật ca dao than thân - Tiết sau: Đọc văn:Ca dao hài hước, châm biếm

*************************************************************************** Tiết 33: Đọc văn

CA DAO HAØI HƯỚC, CHÂM BIẾM A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Hiểu đối tượng, ý nghĩa ca dao học

- Thấy thủ pháp gây cười ca dao hài hước, châm biếm B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Đọc thuộc câu ca dao than thân ? Phân tích nội dung nghệ thuật thể ca dao “Thân em…” ?

- Giới thiệu mới:

Đả kích thói hư tật xấu người, ơng bà ta thường mượn ca daođể thể tiếng cười hài hước, châm biếm Tiếng cười làm vui cửa, vui nhà, vui anh em, quên nỗi cực nhọc đời sống Để thấy điều đó, tìm hiểu chùm ca dao hài hước, châm biếm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung ?

- HS đọc diễn cảm ca dao

- Hình ảnh Cuội ngồi gốc đa giải thích nào?

- Cái cười lời đáp Cuội nói

I Tìm hiểu chung

- Ca dao phong phú nội dung: ca dao yêu thương, tình nghĩa, ca dao than thân, ca dao hài hước, châm biếm

- Ca dao hài hước, châm biếm tập trung trí tuệ, nghệ thuật trào lộng dân gian như: tạo mâu thuẫn, phóng đại, chơi chữ để làm bật lên tiếng cười mang nhiều sắc thái khác

II Đọc – hiểu 1 Bài

- Sử dụng thành ngữ: “Nói dối cuội” để giải thích lí Cuội phải ngồi gốc đa

tính cách nhân vật naøy?

- Quan niệm nhân dân trang nam nhi người anh hùng nào?

- Ba ca dao nà có với quan niệm không?

- Thủ pháp gây cười ? - Ý nghĩa tiếng cười châm biếm?

- Phân tích cách nói tượng ca dao ?

- Taùc dụng ý nghóa cách nói này?

Bài taäp – sgk 111

- GV hướng dẫn cho HS làm

hình ảnh “ấp đời”  bật cười láu lỉnh, đáng yêu Cuội qua lời đáp

2 Baøi 2,3,4

- Quan niệâm nhân dân trang nam nhi: “Làm trai… Đoài yên”, “Làm trai… Đồng Nai từng”, “ Làm trai… với núi sông”

- Ba ca dao tạo mâu thuẫn gây cười:

+ Câu 2: “Một trăm… đám nào” cười kẻ ưa cỗ bàn + Câu 3: “Khom lưng… hạt vừng”  cười đấng nam nhi yếu ớt, dùng thủ pháp phóng đại

+ Câu 4: “Ta cho… anh hùng”  cười thói khốc lác,

“cơn” từ đắt giá, gây cười



Tiếng cười phong phú 3 Bài 5

- Tồn cách nói ngược bật lên tiếng cười vừa châm biếm, vừa hóm hỉnh

- Ý nghĩa ca dao:

+ Mượn cách nói ngược để phủ nhận tượng XH, khát vọng đổi đời người lao động

+ Thể niềm tin sức mạnh nhân dân vào

* Củng cố

- Ca dao hài hước thể tinh thần lạc quan người lao động

- Nghệ thuật tạo tiếng cười phong phú, cần bảo tồn phát huy

Bài tập

1. Oân lại biện pháp nghệ thuật tiêu biểu chùm ca dao học: Dùng thành ngữ nói dối Cuội, đối lập quan niệm làm trai, phóng đại, chơi chữ, nói ngược…

2. – Bướm vàng… buồn - Bồng bồng… lên

- Gái tơ lấy phải ông già/ Ra đường người hỏi rằng cha hay chồng.

- Tử vi… bu

- Nắm đặc điểm, nội dung, nghệ thuật ca dao hài hước, châm biếm

*************************************************************************** Hướng dẫn đọc thêm:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc

- Phân tích ý nghĩa việc đếm tháng cách gọi “tháng khốn, tháng nạn” ca dao?

- Nhân vật trữ tình hồn cảnh nào?

- Từ “đó” có ý nghĩa ?

- Phân tích hay cách thể tâm trạng nhân vật trữ tình?

- Nhận xét cách diễn tả ca dao? Từ đó, em hiểu thêm người nơng dân nghèo ?

- Vì ca dao người mẹ lại ước có mười tay?

- Người phụ nữ nông dân khổ cực XH cũ, câu thơ thể rõ điều đó?

-Trong mn vàn khổ cực, người mẹ dành tình thương cho con, câu thơ phân tích?

I Đọc – hiểu “Tháng giêng, tháng hai, tháng ba, tháng bốn…”

1. Cách đếm tín hiệu phản ánh nỗi lo người nông dân, mong ngày tháng qua đi, nỗi đau khổ triền miên diễn sống họ, họ gọi tháng khốn, tháng nạn

2

- Nhân vật trữ tình chàng trai nông dân nghèo sống triền miên đau khổ thiếu thốn Anh vay để mua đơm, lại bị lấy mất tình cảnh đáng thương

- Bài ca dao có nhiều lớp nghĩa: + Nghĩa 1:  nghĩa đen

+ Nghĩa 2: thứ quan trọng thiêng liêng: người yêu



Chuyển từ sang người yêu, cách thể tâm trạng tế nhị, sâu sắc, gợi cảm thơng - Nhân vật trữ tình tự xưng lặp lặp lại  âm hưởng da diết, nỗi thương nhớ khôn nguôi

- Đối tượng thương nhớ: cột, kèo, đòn tay, cánh cửa…sự vật gần gũi, nỗi nhớ tái chân thật, gợi tình người nơng dân: khó nghèo gắn bó u thương

II Đọc – hiểu “Mười tay”

- Người mẹ Mường nghèo khổ ước có mười tay làm nhiều việc gia đình, thể đức hi sinh ca cả, bàn tay mẹ:bắt cá, bắt chim, làm ruộng, hái rau, dệt cửi, củi, muối dưa, giữ con… Bàn tay làm lụng vất vả phải lo lắng, cầu xin Trong XH phong kiến dù đâu, người phụ nữ bất hạnh

- Tay để giữ lấy con

Tay lau nước mắt, mẹ vãn thiếu tay



- Sự lặp lại câu thơ đầu câu thơ cuối có tác dụng với âm hưởng thơ ?

- Một tay ôm ấp đau Tay vay gạo, tay cầu cúng ma



Yêu thương con, mẹ gánh chịu nhiều khổ đau, mẹ cam lòng gánh tất

- Câu thơ cuối lặp lại câu thơ đầu: tạo âm hưởng da diết nỗi khổ cực, vất vả lòng cao mẹ

* Củng cố

*************************************************************************** Tiết 35: Tiếng việt

LUYỆN TẬP VỀ NGHĨA CỦA TỪ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Củng cố hiểu biết từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa từ đồng âm

- Biết vận dụng cách có ý thức hiểu biết vào việc đọc – hiểu văn làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Trong tiếng Việt có tượng từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, không nắm bắt được tầng ý nghĩa cách xác, dễ dùng sai Tiết học hôm nay, sẽ cùng luện tập để tránh tình trạng đó.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV định hướng, HS thảo luận, trình bày

Bài tập – sgk 114, 115

1. a. ăn: đưa thức ăn qua miệng vào thể để ni thể

b.ăn: - vd 1: nghóa gốc

- vd 2,3,4: dùng với nghĩa gốc có biến đổi tế nhị

2: ăn là yếu tố thành ngữ ăn trắng mặc trơn; 3: dùng với nghĩa giành phần hơn; 4: ăn thịt bao hàm nghĩa giết cá bống c. * đầu

Bài tập – sgk 115

Bài tập – sgk 115

Bài tập – sgk 115

- đầu xe tơ, đầu cầu, sóng bạc đầu (nghĩa chuyển, ẩn dụ)

- “cá kể đầu, rau kể mớ”, thu nhập tính theo đầu người (nghĩa chuyển, hốn dụ)

* tay

- miệng nói tay làm, vỗ tay (nghóa gốc)

- tay bạch tuộc, tay gàu (nghĩa chuyển, ẩn dụ) - biết tay nhau, cãi tay đôi, tay giang hồ (nghĩa chuyển, hốn dụ)

* cánh

- chim vỗ cánh, bướm xoè cánh (nghĩa gốc)

- máy bay hạ cánh, năm cánh, cánh cửa, cánh đồng, cánh quân (nghĩa chuyển, ẩn dụ)

* chaân

- nhắm mắt đưa chân, nước đến chân nhảy

(nghóa gốc)

- chân bàn, chân núi, chân trời, kiềng ba chân

(nghóa chuyển, ẩn dụ)

- có chân đường dây mua bán hàng cấm

(nghĩa chuyển, hốn dụ)

2. – thơi về, lên tiên, chẳng ở từ đồng nghĩa với chết (chết trái nghĩa với sống) nói giảm, nói tránh

- Đặt câu tìm từ: hy sinh, từ trần, ngoẻo, tạ thế, qui tiên, chầu tổ tiên…

3. – trẻ >< già, xa >< gần, cha >< con, bán >< mua…làm cho nghĩa câu sinh động, cụ thể, phong phú, đa dạng, mang sắc thái riêng biệt, người đọc dễ tìm đối lập, nét nghĩa riêng biệt

- ví dụ:

+ vụng chèo khéo chống + làm vua, thua làm giặc

+ áo rách khéo vá lành vụng may + làm lành để dành đau

+ bầu trịn, ống dài

4.– Lợi: khơng có hại, lợi (lợi răng: phần thịt bao quanh chân răng)

- Thực hành thêm để nắm vững học

- Tiết sau: Làm văn:Chọn việc, chi tiết tiêu biểu.

***************************************************************************Tieá t 36: Làm văn

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU. A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

Giúp HS:

- Hiểu vai trị tác dụng việc, chi tiết tiêu biểu văn

- Biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu phù hợp có ý nghĩa để thể thái độ, tình cảm viết văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Mục đích việc tóm tắt chuyện nhân vật ? Thế tóm tắt chuyện nhân vật ? Thử tóm tắt chuyện nhân vật Trọng Thuỷ Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy

- Giới thiệu mới:

Lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn thao tác quan trọng giúp ta cảm nhận giá trị đích thực tác phẩm có hướng thẩm định bộc lộ tình cảm, thái độ thân cách đắn không sa vào quan điểm lệch lạc Để thấy điều đó, tìm hiểu học hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS U CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Tại phải chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết văn ?

- Để đáp ứng chọn việc, chi tiết biểu, người viết cần phải làm ?

I Tìm hiểu chung

1 Vì phải lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu? - Thái độ, tình cảm người viết không bộc lộ trực tiếp mà phần nhiều bộc lộ gián tiếp thông qua việc, chi tiết Mặt khác, việc, chi tiết bộc lộ tình cảm Vì vậy, viết ta cần lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu

2 Muốn chọn việc, chi tiết tiêu biểu phải làm như nào?

Baøi tập – sgk 116

Bài tập – sgk 117

Bài tập – sgk 117

Bài tập – sgk 117

- Lựa chọn việc, chi tiết phù hợp II Luyện tập

1. – Giống nhau: thể tình yêu quê hương đất nước, thái đợ trân trọng, tự hào, u mến tha thiết người cảnh vật

- Khác:

+ “Tơi u Bến Hồ nằm bên bờ sơng Đuống” -Nguyễn Tn : tình cảm bộc lộ trực tiếp

+ “Cây gạo” Vũ Tú Nam: gián tiếp bộc lộ qua hình ảnh gạo tấm lịng u thương gắn bó với quê hương

2. a. Thái độ tác giả ông bà Nghị: coi thường, châm biếm, mỉa mai, cănm ghét bọn trọc phú học làm sang thực chất lũ vô học, dốt nát

b. – Ngô Tất Tố chọn bữa ăn, chuyện ăn uống, hàng loạt chi tiết cách ăn uống vợ chồng Nghị Quế làm bật tính cách nhân vật thể thái độ tình cảm Vì cách ăn thể tầm văn hố, tư tính cách người

- Những chi tiết tiêu biểu: ném đũa, húp canh, vừa nhai vừa nuốt, vuốt mép, súc miệng òng ọc nhổ xuống nhà…  loại người vô học, hách dịch thấy thái độ châm biếm, căm ghét tác giả

3. – Với An Dương Vương: có cơng dựng nước, xây thành, chế nỏ, tác giả dân gian cho “cầm sừng tê bảy tấc… thần linh”

- Với Mị Châu: khẳng định nàng kẻ có tội “kẻ… đó”, bị trừng trị lưỡi gươm vua cha, nàng vô tình phạm tội nên có chi tiết “ngọc trai-giếng ngọc”

- Với Trọng Thuỷ: nhân dân có thái độ dứt khoát, để Trọng Thuỷ lao đầu xuống giếng chết phù hợp với tình cảm đạo lí

4

* Đặt vấn đề: kỉ niệm đáng nhớ: tìm thuốc chữa bệnh cho mẹ

* Giải vấn đề:

chuối hột, diếp cá…)

- Nõn chuối hột khó tìm, phải đến vùng xa

* Kết thúc vấn đề: Kỉ niệm nhỏ vui E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững cách lựa chọn, việc chi tiết tiêu biểu thông qua tự thực hành nhà - Tiết sau: Đọc văn: Tục ngữ đạo đức, lối sống

*************************************************************************** Tiết 37 + 38: Đọc văn

TỤC NGỮ VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu chức thể loại tục ngữ đúc kết kinh nghiệm sống đưa học ứng xử, phương châm xử thế, phản ánh tư tưởng lối sống cộng đồng

- Đồng thời hiểu tục ngữ có sức sống lâu bền sức phổ biến rộng rãi hình thức mang tính nghệ thuật

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Đọc thuộc ca dao hài hước, châm biếm ? Phân tích câu ca dao nói chí làm trai ?

- Giới thiệu mới:

Nếu ca dao tiếng nói tình cảm, có tác dụng bồi dưỡng trực tiếp tâm hồn người tục ngữ lại tiếng nói trí tuệ, loại khoa học đầy triết lí dân gian Để thấy điều đó, chúng ta tìm hiểu số câu tục ngữ đạo đức, lối sống.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung

* Vài nét khái quát tục ngữ

- Đề tài rộng: tượng thời tiết, kinh nghiệm sản xuất, đời sống vật chất (ăn, mặc, ở), quan hệ gia đình, dòng họ, phẩm chất đạo đức…

Câu hỏi1 – sgk 119

Câu hỏi 2– sgk 119

Câu hỏi – sgk 119

nhân xử thế, “túi khôn nhân loại”, “cuốn bách khoa dân gian”, “một khoa học mang tính triết lí dân gian”

- Tục ngữ diễn đạt nội dung tư tưởng cách phán đốn, tục ngữ cịn lời nói có tính nghệ thuật

II Đọc – hiểu

1 Nghĩa cụm từ câu tục ngữ: - Hàm nhai: động tác miệng ăn

- Miệng trễ: (trễ: bị sa xuống), ăn

- Giọt máu đào (đào: máu): quan hệ người huyết thống

- Ao nước lã (nước không màu, mùi, vị): thờ ơ, lạnh nhạt người không huyết thống

- Nói hay: nói hấp dẫn, gây thiện cảm

- Hay nói: nói nhiều

- Cởi cho: động tác tháo bỏ dây buộc  người rộng rãi gặp may mắn

- Co lại: biến dạng từ to sang nhỏ người hẹp hòi gặp nhiều trắc trở

2 Nghĩa đen nghĩa bóng tục ngữ

STT Tục ngữ Nghĩa đen Nghĩa bóng Tay… trễ Có bỏ sức lao động

mới có ăn Có làm có ăn, có cơng có hưởng thụ

2 Muốn… dài Kinh nghiệm câu

cá Muốn thành cơng lớn phải dụng cơng nhiều

3 Kiến… tổ Hiện tượng kiến tha mồi

Nhiều nhỏ góp lại thành lớn Kiên nhẫn, siêng đạt mục đích Một… nước lã Dù (một giọt)

máu nước khơng màu, mùi vị

Có quan hệ huyết thống xa q người ngồi 10 Một… bỏ cỏ Một ngựa đau

bỏ ăn, tàu ngưa không ăn

Sự chia sẻ nỗi đau tập thể cộng đồng với người

3 Tập hợp câu tục ngữ chủ đề, nhóm chủ đề

STT Tục ngữ Chủ đề Nhóm chủ đề

Nội dung đạo đức, lối sống

1

Tay… trễ Muốn… dài Kiến… tổ

Làm – ăn Công lao – hưởng thụ Việc làm –

Câu hỏi – sgk 119

Câu hỏi – sgk 119

Bài tập nâng cao Bài – sgk 120

- GV hướng dẫn HS thực tập

kết

5

Một… lã Tình…thương Thuận… cạn

QH huyết thống QH vợ chồng QH vợ chồng

Quan hệ gia đình, họ hàng, làng xóm

Đề cao quan hệ tình cảm cộng đồng (gia đình, họ hàng, làng xóm

7

8 Nói… nóiTốt… áo Lời nóiTốt - xấu Bề ngồi – thực chất Coi trọng thực chất bề Yêu… phúc Già – trẻ Tình thương Đề cao tình thương 10 Một… cỏ Cá nhân –

cộng đồng Cá nhân – cộng đồng Đề cao cộng đồng tình thương cộng đồng

11 Một… quen Tình cảm Tình yêu thương, gắn bó

Khẳng định tình cảm yêu thương 12 Xởi… co lại Ích kỉ – vị

tha Ưùng xử đạo đức Đề cao lòng vị tha

4 Những nét tính cách phẩm chất đạo đức truyền thống của con người Việt Nam qua tục ngữ:

- Coi trọng lao động, đề cao đức tính bền bỉ siêng lao động

- Có ý thức cộng đồng cao

- Đề cao tình nghĩa, tình thương, lịng vị tha - Coi trọng thực chất bề

5 Đặc điểm nghệ thuật tục ngữ:

- Hình thức đối xứng (câu 4): câu có hai mệnh đề diễn đạt hai thành phần phán đoán tạo thành hai vế có số từ

+ đối xứng số từ, nghĩa từ: cá – câu dài, máu đào – nước lã.

+ đối xứng điệu: cả – dài, đào – lã

- Nghệ thuật hiệp vần: vần lưng (vị trí liền cách 1, 2… từ)

(Muốn ăn cá phải thả câu dài / Thuận vợ thuận chồng tát biển đơng cạn…)

Bài tập naâng cao:

1. Xấu tốt bố mẹ sinh ra, có phải cối đâu mà bón phân - Tốt gỗ tốt nước sơn, xấu người đẹp nết đẹp người. - Yêu nết chẳng chết người.

- Tốt danh lành áo. - Đói cho sạch, rách cho thơm - Chết sống đục.

Baøi – sgk 120

- Đừng ham nón tốt dột mưa, đừng ham người đẹp mà thưa việc làm. - Dù đẹp tám vạn nghìn tư, mà chẳng có nết hư đời - Đẹp chẳng mài mà uống.

- Ngọc lành hay có vết.

- Xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ. - Tốt đẹp phơ ra, xấu xa đậy lại…

* Phân tích: Đói cho sạch, rách cho thơm

- Đối xứng: vế, vế từ, điệu: sạch / thơm, nghĩa: đói giữ trọn danh >< rách trọn phẩm chất

- Vần lưng: sạch / rách

2

Bảo kính cảnh giới – Ng Trãi Tục ngữ dân gian

- Ở bầu dáng nên trịn - Xấu tốt rập khuôn - Lân cận nhà giàu no bữa cám - Bạn bè kẻ trộm phải no đòn - Đen gần mực, đỏ gần son

- Ở bầu trịn, ống dài - Xấu tốt rập khn

- Gần nhà giàu đau ăn cám, gần kẻ trộm ốm lưng chịu địn - Gần mực đen, gần đèn rạng

III Tổng kết - Nội dung - Nghệ thuật E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững tìm hiểu thêm số câu tục ngữ đạo đức, lối sống - Tiết sau: Tiếng Việt: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ.

*************************************************************************** Tiết 39: Tiếng Việt:

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGƠN NGỮ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giuùp HS:

- Hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ chức ngôn ngữ giao tiếp

- Nắm nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ tác động chúng hiệu giao tiếp

- Biết vận dụng tri thức vào việc đọc – hiểu văn làm văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Giao tiếp có vai trị quan trọng đời sống, để tồn tại, người phải giao tiếp với nhau, có nhiều phương tiện để giao tiếp giao tiếp ngôn ngữ hoạt đông nhất. Trong tiết học tìm hiểu phương diện hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- HS trình bày nội dung cụ thể: + Thế giao tiếp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ?

+ Gồm trình ? Nêu cụ thể ? + Văn có loại thơng tin ?

- HS đọc sgk

- Sgk trình bày nội dung gì, lấy ví dụ minh hoạ ?

+ Tổ quốc ta đẹp vô cùng đối tượng “Tổ quốc ta”, thông báo “đẹp vô cùng”

+ Hôm trời nóng quá! người nói viết cảm thấy ngày nóng nực

+ Mẹ ơi! Lau nước mắt. người mẹ người nhận thông tin đáp ứng yêu cầu người nói viết

- HS đọc sgk

- Có nhân tố giao tiếp? Kể tên phân tích cụ thể nhân tố? - GV diễn giảng rõ thêm

I Tìm hiểu baøi

1 Khái quát giao tiếp hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động người Nó gồm hai q trình: + Sản sinh văn bản: nói viết để truyền đạt thông tin

+ Lĩnh hội văn bản: nghe đọc để tiếp nhận thông tin

- Văn có hai loại thơng tin chính:

+ Thơng tin miêu tả: thông tin đối tượng, giới đó, kể tưởng tượng

+ Thông tin liên cá nhân: thông tin thể quan hệ người tham gia giao tiếp, thể kèm theo thông tin miêu tả

2 Các chức ngơn ngữ giao tiếp

- Chức thông báo việc

- Chức bộc lộ (chức biểu cảm)

- Chức tác động

3 Các nhân tố hoạt động giao tiếp (4) a Nhân vật giao tiếp:

- HS đọc sgk

- Tác động nhân tố giao tiếp?

b Công cụ giao tiếp kênh giao tiếp:

- Cơng cụ giao tiếp ngơn ngữ, địi hỏi phải chuẩn hoá Người phát người thu phải có hiểu biết tương ứng để xử lí thơng tin truyền tải

- Công cụ giao tiếp chuyển tải qua kênh giao tiếp:

+ Kênh nói – nghe + Kênh viết – đọc c Nội dung giao tiếp:

Bao gồm thực khách quan, tồn ngồi ngơn ngữ Đó vật, việc giới thực tưởng tượng

d Hoàn cảnh giao tiếp:

Là không gian, thời gian, địa điểm giao tiếp Bao yếu tố gắn với môi trường giao tiếp (môi trường giao tiếp lễ nnghi trang trọng mơi trường giao tiếp khơng có tính lễ nghi)

4 Tác động nhân tố giao tiếp hiệu giao tiếp

a Nhân vật giao tiếp:

Nói cho nghe điều phải đặt ra, định lựa chọn văn bản, hình thức giao tiếp Mục đích giao tiếp thay đổi nội dung giao tiếp thay đổi

b Công cụ giao tiếp:

Nói khác viết sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Dạng nói có hỗ trợ điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt…, phép lặp lại số yếu tố ngơn ngữ nhằm nhấn mạnh nội dung thơng báo Dạng viết khơng, địi hỏi có trau chuốt, cơng phu cách dùng từ, đặt câu

c Nội dung giao tiếp:

Bao địi hỏi hình thức giao tiếp phù hợp, nội dung quan trọng truyền tải văn phong trang trọng ngược lại

d Hồn cảnh giao tiếp:

Bài tập – sgk 124 - GV hương dẫn HS

Bài tập – sgk 124

- GV hướng dẫn HS phân tích tính cách, xưng hơ nhân vật Cải thầy lí

Bài tập – sgk 124

- GV cho HS làm kết thúc học nhà

II Luyện tập Bài 1:

- Người viết: tác giả sgk - Người đọc: HS tồn quốc

- Công cụ giao tiếp: viết giấy

- Nội dung giao tiếp: giới thiêu khát quát VHDG

- Hoàn cảnh: tiết mở đầu năm học lớp 10 Bài 2:

- Khi giao tiếp người ta phụ thuộc vào mối quan hệ người nói người nghe Mối quan hệ xoay quanh: tương quan thứ bậc gia đình, tuổi tác, vị xã hội, độ thân sơ…

- Khi giao tiếp người ta phụ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp: khơng gian, thời gian, địa điểm, hình thức trang nghiêm hay khơng

* Vận dụng vào truyện cười “Nhưng phải bằng hai mày”

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững lí thuyết, khái niệm thực hành vận dụng - Tiết sau: Làm văn: Quan satù, thể nghiệm đời sống.

*************************************************************************** Tiết 39: Làm văn

QUAN SÁT, THỂ NGHIỆM ĐỜI SỐNG

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu vai trò quan satù, thể nghiệm đời sống việc làm văn - Bước đầu biết vận dụng kết quan satù, thể nghiệm đời sống để viết văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: + Thế chọn việc, chi tiết tiêu biểu ? Trình bày cách thức để chọn việc, chi tiết tiêu biểu ? Cho ví dụ minh hoạ ?

- Giới thiệu mới:

Một văn có sức hấp dẫn với người đọc sống phong phú mn màu, mn vẻ Muốn ta phải có nguồn tư liệu phong phú Và lấy đâu? Muốn thế, phải quan sát, thể nghiệm từ sống xung quanh Đó nội dung học hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc sgk

- Thế quan sát ? Yêu cầu quan sát ?

- HS đọc sgk

- Thể nghiệm ? So sánh quan sát thể nghiệm ?

Bài tập – sgk 126

- HS thảo luận thực tập

I Tìm hiểu bài 1 Quan sát: - Khái niệm:

+ Quan sát xem xét chăm chú, khám phá phát đổi thay, điều ẩn kín mà mắt thường dễ bỏ qua + Quan sát xem xét vật, tượng có phương pháp: từ gần đến xa, vào trong, bắt đầu đến kết thúc nhằm nhận điều lạ, có ý nghĩa tượng

- Yêu cầu:

+ Chú ý tượng lặp lặp lại

+ Quan sát tất giác quan Quan sát vật trạng thái tĩnh, động, phận, toàn thể, so sánh đối chiếu, nguyên nhân, kết quả… ngồi ra, cịn vận dụng liên tưởng, tưởng tượng để cảm nhận tượng cách đầy đủ

2 Thể nghiệm - Khái niệm:

Thể nghiệm chủ động sử dụng giác quan để tìm hiểu vật, thâm nhập vào đối tượng, tự đặt vào hồn cảnh vật, việc để cảm nhận rõ niềm vui, nỗi đau người

- So sánh với quan sát:

+ Người quan sát đứng bên đối tượng quan sát

+ Thể nghiệm đòi hỏi người phải hố thân vào đối tượng

II Luyện tập Bài 1:

Bài tập – sgk 127

- Mỗi HS viết (khoảng 15 phút)

- GV thu nhận xét giá trị bài, biểu dương đáp ứng yêu cầu

của người say

- Nhân vật lão Hạc quan sát: “Lão bỏ thuốc, nhưng chưa hút vội Lão cầm đóm, gạt tàn”, “Lão đặt xe điếu hút”…



Cung cách hút hai người khác nhau: người có tâm sự, người vơ tư

b. Đoạn văn Nguyễn Minh Châu: gây ấn tượng thể nghiệm miêu tả cảm giác trời sao, sương khuya, chân trời vùng quê thấp hẳn xuống,… từ cảm giác chuyển sang tâm trạng, nhà văn đặt vào nhân vật để miêu tả tâm trạng

c. Trong hai đoạn, quan sát thể nghiệm không tách rời nhau, thể nghiệm, nhà văn tự quan sát từ bên trong, quan sát, nhà văn miêu tả vật qua lăng kính tâm trạng nhân vật, lại cần miêu tả Bài 2:

- Quan sát, miêu tả cảnh mặt trời mọc nêu ý nghĩ

- Quan sát, thể nghiệm cảnh người thân làm việc

- Quan sát, thể nghiệm cảnh làm việc tay chân nặng nhọc

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững lí thuyết, khái niệm thực hành vận dụng - Tiết sau: Đọc văn: Xuý Vân giả dại (Trích chèo Kim Nham)

*************************************************************************** Tiết 41 + 42: Đọc văn

XUÝ VÂN GIẢ DẠI (Trích chèo Kim Nham)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu nội dung ý nghĩa chèo Kim Nham qua đoạn trích

- Thấy nghệ thuật biểu đặc sắc nội tâm vai Xuý Vân đoạn trích - Có thái độ trân trọng nghệ thuật truyền thống độc đáo dân tộc

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: + Đọc thuộc câu tục ngữ đạo đức, lối sống ? Chỉ rõ phân tích đặc điểm nghệ thuật tục ngữ ? Đồng thời cho biết qua câu tục ngữ đạo đức, lối sống thể phẩm chất truyền thống người Việt Nam ?

- Giới thiệu mới:

Đã từ lâu, tiếng hát chèo vào đời sống tâm hồn người dân đồng Bắc Bộ. Để giúp có hiểu biết loại hình nghệ thuật sân khấu, tìm hiểu vở chèo Kim Nham với đoạn trích Xuý Vân giả dại.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc phần tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung ?

- Dựa vào sgk, tóm tắt chèo Kim Nham

- Vị trí đoạn trích ?

- Đoạn trích lời Xuý Vân giả dại Có phải tất lời điên dại không ? Lời đoạn trích lời nói thật ?

- HS thảo luận trả lời dựa theo hướng dẫn sgk

I Tìm hiểu chung 1 Vài nét chèo cổ

- Chèo cổ cịn gọi chèo sân đình, thể loại san khấu dân gian đặc sắc Đây sản phẩm nghệ thuật nông thôn tỉnh đồng Bắc Bộ

- Nghệ thuật chèo nghệ thuật tổng hợp kịch bản, lời hát, âm nhạc, vũ điệu (còn gọi nghệ thuật tổng hợp dân ca, dân nhạc, dân vũ)

- Cảnh biểu diễn chèo cổ:

+ Sân khấu đơn giản: chiếu trải sân đình

+ Người xem ngồi vây quanh chiếu tạo hô ứng người diễn người xem

+ Hình thức biểu diễn đơn giản, mang tính ước lệ: quạt, chổi lông…

+ Kịch chèo thường lấy truyện cổ tích + Dùng nhân vật để đả phá, châm biếm

+ Diễn viên người lao động bình thường 2 Tóm tắt chèo Kim Nham (sgk 128 – 129) II Đọc – hiểu đoạn trích Xuý Vân giả dại

* Vị trí đoạn trích: Xuý Vân giả dại buộc Kim Nham phải trả nhà để theo Trần Phương

1 Tâm trạng Xuý Vân - Tự thấy lỡ làng, dở dang: “Tôi chờ đợi, trưa chuyến đị Chẳng nên gia thất về

Ơû làm chi cho chúng chê, bạn cười”

- Tự thấy lạc lõng, vơ nghĩa gia đình km Nham:

- Qua câu hát Xuý Vân, em thấy nhân vật có tâm trạng ? Tâm trạng thể qua câu hát ?

- Nhân vật Xuý Vân có phần đáng thương Điều thể qua chi tiết đoạn trích ?

- Nghệ thuật diễn tả tâm trạng Xuý Vân thể sao?

Bài tập nâng cao – sgk 133

- Tâm trạng thất vọng khát vọng thực tế: “ Chờ cho bơng lúa chín vàng

Để anh gặt, để nàng mang cơm”



Kim Nham mải mê đèn sách, họ vợ chồng lại xa lắc người có ước mơ riêng: “Xa xa lắc, xa xa líu”, “Bơng bơng dắt, bơng bơng díu”

- Tâm trạng uất ức, bế tắc, cô đơn: “ Con cá rô nằm vũng chân trâu

Để cho năm bảy cần câu châu vào”



không gian sống chật hẹp, đầy bất trắc, sẻ chia, khơng có đồng cảm bố mẹ: “Láng giềng hay, ức xuân huyên”

- Tâm trạng bế tắc, phương hướng: “Chuột đậu cành rào, muỗi ấp cành dơi

…Cưỡi gà mà đánh giặc”



Tâm trạng Xuý Vân thể đặc sắc qua hình ảnh ẩn dụ kín đáo, bóng bẩy…nội tâm phong phú, đầy kịch tính

* Xuý Vân người đáng thương:

- Hôn nhân đặt, không tình yêu

- Cơ gái lao động, đảm đang, có ước muốn giản dị khơng hợp với lí tưởng công danh Kim Nham  bi kịch Xuý Vân

- Gặp Trần Phương, tưởng hạnh phúc “điên rồ cuồng dại”, cuối chết cách đáng thương.



Kết cục XH phong kiến bảo thủ gây ra, khát vọng tình u khơng thoả: nhìn nhân đạo

2 Nghệ thuật diễn tả tâm trạng

- Tâm trạng rối bời, đầy đau khổ, bi kịch:

+ lời gọi đị mượn lời để tự than “Tơi kêu… chuyến đị” + câu hát điệu gà rừng hồn cảnh o ép gia đình Kim Nham, muốn vượt khơng được, muốn chia sẻ không hay

+ câu hát khác: đan cài câu hát dại điên tỉnh táo, hát xuôi, hát ngược…

III Củng cố

- Đánh giá nhân vật X Vân: đời mâu thuẫn, bi kịch chế độ phong kiến toả chiết tình cảm, khát vọng người

- Khẳng định đặc trưng chèo cổ Bài tập nâng cao

- Xuất xứ, nguồn gốc:

+ Tuồng cổ, cải lương nguồn gốc Trung Quốc + Ca kịch đạiphương Tây

- Phong cách biểu diễn:

+ Chèo giản dị: sân khấu, hoá trang, đạo cụ… + Phong cách biểu diễn ước lệ…

- Chèo cổ  đồng Bắc Bộ, tuồng  Trung Bộ, cải lươngNam Bộ

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững thể loại chèo cổ, trân trọng giá trị truyền thống dân tộc, hiểu cảm thông với nhân vật đoạn trích

- Tiết sau: Đọc - hiểu văn văn học

***************************************************************************Tieá t 43:

ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Hiểu mục đích, yêu cầu việc đọc – hiểu văn văn học

- Nắm vững bước đọc – hiểu văn biết vận dụng kiến thức vào đọc – hiểu văn văn học

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Văn văn học sản phẩm sáng tạo độc đáo người Nó có sức sống lâu bền các văn khác, có tác động tồn diện tới nhân cách người Vì vậy, cần đọc - hiểu VB VH Hiểu không đơn nhận kí hiệu mà phán đốn ý nghĩa sâu sắc VB VH, đồng cảm với sống, hiểu đời, hiểu người Để biết cách, tìm hiểu Đọc – hiểu văn văn học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- HS đọc sgk

- Em hiểu mục đích, yêu cầu đọc – hiểu VB VH ?

- HS đọc ví dụ – sgk 135 - GV đưa ví dụ khác: Tôi lại quê mẹ nuôi xưa

Một buổi trưa nắng dài bãi cát Gió lộng xơn xao sóng biển đu đưa Mát rượi lịng ta ngân nga tiếng hát (Mẹ Tơm – Tố Hữu)



Một buổi đẹp trời quê hương vùng biển, tiếng xôn xao, đu đưa

không đơn diễn tả sóng, gió mà tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến người sau mười chín năm trở lại - HS đọc phân tích ví dụ sgk - GV đưa ví dụ khác để làm rõ vấn đề:

Cháu nằm lúa Tay nắm chặt bông Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng (Lượm – Tố Hữu)



”Tay nắm chặt bông”: nhà thơ đặt chết bên cạnh sinh sôi

nấc thang thứ mà học sinh phải bước đường học văn

2 Mục đích, yêu cầu việc đọc – hiểu văn văn học

* Mục đích:

- Nhằm tiếp nhận giá trị tư tưởng nghệ thuật VB VH

- Nhằm giao lưu tư tưởng, tình cảm với tác giả

- Nhằm giao lưu tư tưởng, tình cảm với người đọc trước

- Nhằm đồng cảm hay không đồng cảm với VB VH * Yêu cầu:

- Người đọc phải trải qua q trình đọc – hiểu ngơn từ, ý nghĩa hình tượng, hiểu tư tưởng, tình cảm tác giả, hình thành đánh giá giá trị VB - Cần thường xuyên đọc nhiều tác phẩm, tra cứu, học hỏi, biết tưởng tượng, suy ngẫm, tạo thói quen phân tích thưởng thức VH

II Các bước đọc – hiểu VB VH 1 Đọc – hiểu ngôn từ

Ngôn từ yếu tố thứ VH Vì vậy, để hiểu VB phải hiểu từ khó, từ lạ, điển cố, phép tu từ Thơ thuộc nhiều tốt âm thanh, nhịp điệu ăn sâu vào tâm trí, nhờ hiểu thơ hơn, truyện phải nắm cốt truyện

2 Đọc – hiểu hình tượng nghệ thuật

Đọc – hiểu hình tượng nghệ thuật cần ý:

phát triển để khẳng định chết bất tử, chết mang lại sống cho người

- Ví duï - sgk

3 Đọc – hiểu tư tưởng tình cảm tác giả VB VH

Nhà văn sáng tác thể tư tưởng, tình cảm tác phẩm Đó linh hồn tác phẩm Vì đọc – hiểu VB VH phải linh hồn Tuy nhiên, tư tưởng, tình cảm khơng nói lời Nó biểu hình tượng ngơn từ Vì địi hỏi người đọc phải có lực khái qt xác

4 Đọc – hiểu thưởng thức VH

- Thưởng thức VH đỉnh cao đọc – hiểu tác phẩm VH: người đọc nhận tư tưởng, tình cảm tác phẩm, thống tồn vẹn VB xung quanh tư tưởng ấy, cảm nhận vẻ đẹp hài hoà VB

- Thưởng thức VH trạng thái tinh thần bừng sáng với phát đời sống tác phẩm, vừa rung động với biểu tài nghệ tác giả, vừa giữ lại ấn tượng sâu đậm với chi tiết đặc sắc tác phẩm

* Củng cố

- Thế đọc – hiểu VB VH ? - Bốn bước đọc – hiểu VB VH

- Áp dụng đọc – hiểu làm văn

*************************************************************************** Tiết 44:

ĐỌC ĐỂ TÍCH LUỸ KIẾN THỨC

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu mục đích, yêu cầu việc đọc – hiểu văn văn học

- Nắm vững bước đọc – hiểu văn biết vận dụng kiến thức vào đọc – hiểu văn văn học

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Văn văn học sản phẩm sáng tạo độc đáo người Nó có sức sống lâu bền hơn các văn khác, có tác động tồn diện tới nhân cách người Vì vậy, cần đọc - hiểu VB VH Hiểu không đơn nhận kí hiệu mà phán đốn ý nghĩa sâu sắc của VB VH, đồng cảm với sống, hiểu đời, hiểu người Để biết cách, tìm hiểu Đọc – hiểu văn văn học.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Sgk trình bày nội dung ? Việc đọc tích lũy kiến thức có vai trị người đọc nói chung HS nói riêng ?

- HS đọc sgk

- Cần phải có phương pháp đọc để phát huy tối đa hiệu ?

Bài tập – sgk 139, 140, 141

I Tìm hiểu bài

1 Vai trị việc đọc tích lũy kiến thức

- Đọc để tích lũy kiến thức vô quan trọng người viết văn:

+ Tăng thêm vốn hiểu biết

+ Đọc giúp người ta hiểu văn, kích thích suy nghĩ, liên hệ thực tế

+ Trau dồi kinh nghiệm viết vaên

+ Aùng văn hay giúp ta suy nghĩ ý - Đối với học sinh:

+ HS làm văn nghị luận phải đọc kĩ tác phẩm cần

+ Đọc tài liệu viết tác phẩm

+ Cần cập nhật thơng tin phương tiện thông tin đại chúng

2 Phương pháp đọc để tích lũy kiến thức

- Không nên đọc tràn lan, cần lựa chọn tác phẩm thuộc phạm vi quan tâm

- Cần đọc kĩ, đọc sâu, nắm bắt tư tưởng chủ chốt, suy nghĩ, liên tưởng… giúp cho việc tích luỹ kiến thức, bồi dưỡng tình cảm cho

- Phải có phương pháp đọc: + Đọc lướt

+ Đọc kĩ, đọc sâu + Đọc có ghi chép II Luyện tập Bài tập 1:

a. Đoạn văn Nguyễn Tn

Bài tập – sgk 141

Bài tập – sgk 141

một công thức mĩ học trung đại, liên hệ với rừng, nhà văn phát ý nghĩa thứ tự chữ, phân tích cách có lí, có sống, thật đời sống ẩn sau cơng thức

b. Đoạn văn Lỗ Tấn:

Dựa vào ấn tượng ấu thơ mà nêu ý ngược với sách “Nhị thập tứ hiếu”, vạch học đạo đức cổ xưa qua hai trường hợp: Lão Lai, Quách Cự, mặt khác, cho biết dạy để giảng khơng thực

Bài tập 2:

Có thể nêu luận điểm:

- Thể khát vọng tha thiết nhân dân ta bao đời sống hồ bình

- Nhân dân bao đời mong mỏi nhà quản lí giữ đức nhân, khơng làm điều trái tự nhiên để xã hội yên ổn, phát triển



Hồ bình khát vọng mn đời nhân dân Bài tập 3:

- Giống: hai nói hoa sen - Khác cách thể hiện:

+ Hoa sen ca dao ảnh hưởng quan niệm Phật giáo Aán Độ, mang ý nghĩa đạo đức + Hoa sen Yêu hoa sen Chu đôn Di phát vẻ đẹp hoa sen tượng trưng cho người quân tử

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững cách thức đọc để tích lũy kiến thức áp dụng đọc – hiểu làm văn - Tiết sau: Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX

***************************************************************************

Tieát 45 + 46:

TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nắm vị trí, giai đoạn phát triển đặc điểm văn học trung đại Việt Nam

- Biết vận dụng nhận thức vào việc tìm hiểu hệ thống hoá tri thức tác phẩm học thời kì

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Năm 938, Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên chodân tộc Từ đây, đất nước Đại Việt bắt tay xây dựng chế độ phong kiến độc lập tự chủ Văn học viết bắt đầu hình thành từ Bên cạnh dịng văn học dân gian, văn học viết phát triển qua các triều đại: Lý, Trần, Lê với thành tựu đóng góp vào văn học trung đại Việt Nam hết kỉ XIX Để thấy rõ diện mạo văn học ấy, đọc – hiểu bài Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Nêu khái quát hành tựu VH VN giai đoạn từ TK X đến hết TK XIV ? (nội dung, nghệ thuật)

- HS thảo luận nhanh trả lời dựa vào phần soạn để trả lời - GV nhấn mạnh nội dung quan trọng

I Các giai đoạn phát triển văn học trung đại Việt Nam

1 Văn học Việt Nam từ TK X đến hết TK XIV a Về lịch sử

- Giành quyền độc lập, tự chủ sau hàng ngàn năm nước, nhiệm vụ xây dựng đất nước chống ngoại xâm quan trọng

- Nhiều tư tưởng tôn giáo tác động (Nho – Phật – Lão)

b Về văn học

- Thời kì đặt móng cho văn học trung đại phát triển (chữ viết, thể loại, nội dung, hình thức)

- Nội dung: Khẳng định ca ngợi dân tộc (nền văn hiến lâu đời, truyền thống yêu nước)

- HS đọc sgk

- Nêu khái quát hành tựu VH VN giai đoạn từ TK XV đến hết TK XVIII ? (nội dung, nghệ thuật)

- HS thảo luận nhanh trả lời dựa vào phần soạn để trả lời - GV nhấn mạnh nội dung quan trọng

- HS đọc sgk

- Nêu khái quát hành tựu VH VN giai đoạn từ TK XVIII đến nửa đầu TK XIX ? (nội dung, nghệ thuật) - HS thảo luận nhanh trả lời dựa vào phần soạn để trả lời

Lí Tế Xuyên, Đại Việt sử kí – Lê Văn Hưu, Phan Phu Tiên, Thiền uyển tập anh ngữ lục…

- Tiếp thu nhiều thể loại từ văn học Trung Quốc: thơ, từ, phú…: Đỗ Pháp Thuận, Lí Nhân Tơng, Phạm Ngũ Lão, Trương Hán Siêu, Đặng Dung… - Chữ Nôm xuất vào kỉ XIII (Nguyễn Thuyên, Nguyễn Sĩ Cố, Trần Nhân Tông, Chu Văn An…)

2 Văn học Việt Nam từ TK XV đến hết TK XVII a Về lịch sử

- Triều Lê thiết lập sau chiến thắng giặc Minh, Nho giáo lấy làm quốc giáo Triều Lê tồn khoảng 100 năm (1427-1527), sau nội chiến Lê – Mạc, đàng – đàng

b Về văn học

- Thơ Nơm phát triển: Quốc âm thi tập – Nguễn Trãi, Hồng Đức quốc âm thi tập – Lê Thánh Tông,

Bạch Vân quốc ngữ thi – Nguyễn Bỉnh Khiêm… - Văn xuôi đạt nhiều thành tựu:

+ Văn luận: Đại cáo bình Ngơ – Nguyễn Trãi, Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Bảo Đại thứ ba – Thân Nhân Trung

+ Văn xuôi chữ Hán: Thánh Tông di thảo – Lê Thánh Tông, Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ… bước đầu quan tâm số phận người

+ Văn sử kí, tựa, bạt, thơ, vịnh, từ… phát triển + Nhiều tác phẩm viết chữ Nôm: Tứ thời khúc vịnh (Vịnh bốn mùa) – Hồng Sĩ, có 400 câu song thất lục bát, Thiên Nam ngữ lục, 8136 câu lục bát, Thiên Nam minh giám, 938 câu song thất lục bát…



Hai thành phần văn học phát triển song song bổ sung cho tạo thành văn học thống phong phú

3 Văn học Việt Nam từ TK XVIII đến nửa đầu TK XIX

a Về lịch sử

- Nộâi chiến đàng Trong- đàng Ngồi gây tình trạng khủng hoảng trầm trọng sụp đổ

- GV nhấn mạnh nội dung quan trọng

- HS đọc sgk

- Nêu khái quát hành tựu VH VN giai đoạn nửa cuối TK XIX ? (nội dung, nghệ thuật)

- HS thảo luận nhanh trả lời dựa vào phần soạn để trả lời - GV nhấn mạnh nội dung quan trọng

- HS đọc

- VH trung đại Việt Nam có đặc điểm ? Hãy cho biết nội dung đặc điểm nêu ví dụ chứng

- Triều Nguyễn khôi phục chế độ phong kiến chuyên chế, đất nước nằm trước hiểm hoạ xâm lăng thực dân Pháp

b Về văn hoïc

- Văn học phát triển đạt nhiều thành tựu rực rỡ

- Nội dung: phơi bày thực xã hội bất công quan tâm đến số phận người, đấu tranh đòi quyền sống cho người, giải phóng tình cảm, tự u đương…

- Nghệ thuật: nhừng quy phạm chặt chẽ văn học lỏng lẻo dần, ngôn ngữ văn học trưởng thành vượt bậc

- Các loại hình văn học nở rộ phát triển đỉnh cao:

+ Truyện Nơm: Hoa tiên – Nguyễn Huy Tự, Sơ kính tân trang – Phạm Thái, Truyện Kiều – Nguyễn Du…

+ Các khúc ngâm viết chữ Hán: Chinh phụ ngâm – Đặng Trần Cơn, Cung ốn ngâm – Nguyễn Gia Thiều…

+ Hát nói, thơ Nơm Đường luật, tiểu thuyết chương hồi, tuồng, kí… (dẫn chứng tác phẩm – sgk)

4 Văn học Việt Nam nửa cuối TK XIX a Về lịch sử:

- Chế độ phong kiến Việt Nam suy tàn

- Pháp xâm lược Việt Nam, chế độ thực dân nửa phong kiến hình thành

b Về văn học:

- Văn chương yêu nước phát triển (Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Văn Trị, Nguyễn Quang Bích…) Ngồi thơ ca, văn luận, đặc biệt loại văn điều trần phát triển (Nguyễn Trường Tộ, Nguyễn Lộ Trạch…)

- Văn học viết chữ Hán chữ Nôm rơi vào bế tắc

- Văn xuôi quốc ngữ bắt đầu xuất Nam Bộ (Trương Vĩnh Kí, Huỳnh Tịnh Của, Nguyễn Trọng Quản…)

minh ?

- HS phát biểu, bổ sung

- GV nhấn mạnh nội dung quan trọng, diễn giải số nội dung khó

1 Gắn bó với vận mệnh đất nước số phận con người

- Thơ ca yêu nước: + Tư tưởng trung quân

+ Tình cảm thiết tha giang sơn gấm vóc + Cảm hứng ngợi ca gương trung nghĩa + Trách nhiệm người dân đất nước - Tư tưởng nhân đạo

+ Quan tâm đến số phận người, thân phận người phụ nữ (Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ, Nguyễn Du, Nguyễn Gia Thiều…)

+ Quyền sống người, ý thức cá nhân (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Công Trứ…)

2 Luôn hấp thụ mạch nguồn văn học dân gian - VHDG cung cấp đề tài, chủ đề, cốt truyện, phương pháp nghệ thuật: Việt điện u linh tập, Lĩnh nam chích quái  tác giả sưu tầm, ghi chép, viết lại truyền thuyết dân gian người Việt, Đại Việt sử kí tồn thư, Thánh Tơng di thảo, Truyền kì mạn lục…

- Các thể thơ: lục bát, song thất lục bát bắt nguồn từ ca dao, dân ca, truyện thơ, ngâm khúc…

3 Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc tinh thần dân tộc, tạo nên giá trị văn học đậm đà sắc Việt Nam

- Tiếp thu từ Trung Quốc: chữ viết, thể loại - Tiếp thu Việt hố:

+ Thơ Nơm Đường luật

+ Dùng chữ Hán đọc theo âm tiếng Việt + Truyện truyền kì màu sắc ma qi

3 Văn học Việt Nam ảnh hưởng thi pháp trung đại, vận động theo hướng dân chủ hoá, hiện đại hoá

- VH VN ảnh hưởng thi pháp trung đại: + Tính quy phạm thể loại

+ Đối lập trang nhã bình dị + Đề cao mẫu mực cổ xưa

+ Phi ngã, coi nhẹ cá tính người + Điển tích, tượng trưng, ước lệ

Củng cố

Bài tập nâng cao Baøi – sgk 151

Baøi – sgk 152

+ Xuất thơ văn chữ Nôm

+ Yếu tố dân gian nội dung thực dần phá vỡ tính quy phạm (Nguyễn Du, Hồ Xn Hương…)

* Củng cố

- Các giai đoạn phát triển VH VN - Các đặc điểm VH VN

- VH trung đại kết thúc vai trị để lại cho đời sau kho tàng quí giá nội dung nghệ thuật

* Bài tập nâng cao Bài 1:

- Mối quan hệ lịch sử xã hội với tiến trình phát triển văn học: VH lấy thực làm đối tượng phản ánh phục vụ cho nhiệm vụ trị – xã hội, vậy, VH phải bám sát đời sống, thay đổi hình thức cho phù hợp với nội dung đối tượng phản ánh

Baøi 2:

- Quan niệm VH trung đại: Quan niệm người (do ảnh hưởng đạo Nho: chia làm bốn giai cấp: sĩ, nơng, cơng, thươn; sĩ có hai mơ hình nhân cách quân tử tiểu nhân)

- Thể loại VH: thể loại tế… E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nhấn mạnh lại phương diện

- Tiết sau: Đọc văn: Tỏ lịng (Thuật hồi) – Phạm Ngũ Lão

***************************************************************************

Tiết 47 Đọc văn:

TỎ LÒNG (Thuật hồi)

- Hiểu lí tưởng cao khí phách anh hùng tác giả – vị tướng giỏi thời Trần kháng chiến chống quân Mông – Nguyên

- Thấy hình ảnh có sức diễn tả mạnh mẽ thơ B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Thế chèo cổ ? Tóm tắt chèo “Kim Nham” ? Nhận xét nhân vật Kim Nham Xuý Vân ?

+ Phân tích tâm trạng Xuý Vân đoạn trích “Xuý Vân giả dại” ? - Giới thiệu mới:

Chuyện kể: giặc Nguyên – Mông sang xâm lược nước ta, nhà vua phái người tìm hiền tài. Trên đường tới làng Phù Uûng, quan quan gặp người niên trạc 20 tuổi ngồi đan sọt giữa đường, quan quân dẹp đường, đâm giáo vào đùi, người khơng nói, khơng chạy, khơng kêu Biết người có chí khí, quan hỏi khơng tránh, khơng phản ứng, người trả lời vì đang mải nghĩ kế đánh giặc Đó Phạm Ngũ Lão, tác giả thơ Tỏ lịng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần tiểu dẫn sgk

- Trình bày hiểu biết tác giả Phạm Ngũ Lão ?

- Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

- HS đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Hai câu thơ đầu nói lên điều ? - So sánh dịch nghĩa với dịch thơ hai câu đầu, nhận xét tư “cầm ngang ngọn

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả

- Phạm Ngũ Lão (1255- 1320), quê làng Phù Uûng, huyện Đường Hào ( huyện Aân Thi, tỉnh Hưng Yên) - Xuất thân: bình dân  tướng giỏi

- Có công lớn hai kháng chiến chống quân Nguyên – Mơng

- Tác phẩm: Tỏ lịng (Thuật hồi), Viếng thượng tướng quốc công Hưng Đạo Vương.



Văn võ song toàn 2 Hoàn cảnh sáng tác

Khi giặc Nguyên – Mông xâm lược lần thứ hai, vào khoảng năm 1284

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Khí phách anh hùng qn đội nhà Trần - “Hồnh sóc”: cắp ngang giáo (dịch: cầm ngang giáo)  tự tin, vững chãi, hiên ngang, sẵn sàng

giaùo” ?

- Tư thể sức mạnh quân đội nhà Trần ? - Bài thơ dùng nghệ thuật để thể sức mạnh quân đội nhà Trần ? Phân tích ?

- Xã hội phong kiến quan niệm đấng nam nhi ?

- Hiểu “nợ công danh” ? Tác giả gửi gắm điều qua quan niệm ?

- Vũ Hầu ? Tại tác giả lại

“thẹn” với Vũ Hầu ? Đó có phái “thẹn” nhân cách thấp hèn không ?

- Chủ đề tác phẩm ?

* Bài tập nâng cao – sgk 154

- “Thu”: thời gian liên tiếp  bất chấp gian nguy



Kiên cường, bất khuất, tư mang tầm vóc thời đại, sử thi

- Tam quân: + tì hổ + kim ngöu



dũng mãnh quân đội nhà Trần

- Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh, thủ pháp cường điệu thể sức mạnh quân đội nhà Trần lấn át thiên nhiên, vũ trụ



Thời đại cao đẹp người cao đẹp  hào khí Đơng A

2 Hoài bão, khát vọng người anh hùng - Nam nhi: + công

+ danh } nợ



trách nhiệm với nhân dân, với đất nước  lí tưởng cao đẹp, quan điểm nhân sinh tích cực

- “Thén”: cạm thây chưa công hiên nhieău cho đaẫt nước, khát vóng lớn lao rât khieđm nhường, thén cụa mt nhađn cách cao đép



Ý chí, khát vọng, hồi bão vị anh hùng vơ cao đẹp lớn lao

III Chủ đề

Khí phách hồi bão lớn lao vị tướng nhà Trần * Bài tập nâng cao

TỎ LỊNG – P N Lão NỢ NAM NHI–N.C.Trứ - Chí nam nhi tung

hồnh, góp phần bảo vệ đất nước

- Tự hào sức mạnh tin tưởng ba quân - Khát vọng trả nợ nước - Hổ thẹn chưa làm Vũ Hầu

- Chí nam nhi tung hồnh trời cao, đất rộng

- Có trách nhiệm với vua cha mẹ

- Hoàn thành đạo làm con, làm bề

- Trung thành để phong hầu

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Tìm hiểu thêm “ Hào khí Đơng A” tác phẩm khác như: “Hịch tướng sĩ văn”, “Tụng giá hoàn kinh sư”…

- Tiết sau: Làm văn: Trả số – Ra đề số (bài làm nhà)

Tiết 48 Làm văn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ –

RA ĐỀ BAØI SỐ (Văn biểu cảm – Bài làm nhà) * MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hiểu yêu cầu đề kiểu văn bản, phạm vi tư liệu dàn ý cho viết - Đánh giá ưu điểm, nhược điểm viết phương hướng sửa chữa lỗi

- Biết vận dụng tổng hợp kiến thức kiểu văn biểu cảm, kiến thức văn học, kiến thức đời sống kĩ tìm ý, lập dàn ý, diễn đạt,… để viết văn

B CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ -Tổ chức ổn định lớp

-Tiến hành trả kiểm tra: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ

HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Phần trắc nghiệm: GV đọc lại

đề đưa đáp án cho mã đề

- HS nhớ đọc lại đề văn số làm

- GV chỉnh sửa cho xác - Yêu cầu HS phân tích đề

- Tổ chức cho HS thảo luận, nêu yêu cầu đề lập dàn ý

- GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh dàn ý nêu yêu cầu cần đạt

I Chép lại đề:

1 Phần trắc nghiệm (3 điểm) 2 Phần tự luận (7 điểm)

Anh (chị) kể lại Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuyû, tưởng tượng đoạn kết khác với cách kết thúc tác giả dân gian

II Nêu yêu cầu đề I Yêu cầu kĩ năng:

- HS biết cách làm văn kiểu kể chuyện sáng tạo

- HS nắm ý nghĩa cách kết thúc

Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ

- Thể lực làm văn, khả cảm thụ văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp lí Hành văn sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng Không mắc lỗi diễn đạt II Yêu cầu kiến thức:

- HS nắm ý nghĩa cách kết thúc

Truyeän An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ

- HS xuất cách kết thúc khác cho truyện (mỗi kết thúc tạo cho câu chuyện thêm màu sắc mới, thể cách nhìn khác)

- GV cho HS tự nhận xét viết qua đối chiếu với dàn ý yêu cầu

- GV nhận xét, đánh giá viết HS (cụ thể)

- GV tham khảo đề Sgk

việc tổ chức chi tiết, cổt truyện nên HS phát huy trí tưởng tượng cần hợp lí có ý nghĩa - Có thể:

+ Trọng Thuỷ suy nghĩ lại, định không mang nỏ thần nước, không phục cha sống hạnh phúc, thản

+ Chiếc nỏ tay người hiền phát huy tác dụng, Triệu Đà sử dụng khơng có hiệu nên giữ hồ khí với u Lạc, khơng có chiến tranh xảy ………

III Lập dàn ý

IV Nhận xét làm HS * Nội dung:

- Đa số nhận thức vấn đề trọng tâm, kiểu văn phương thức biểu đạt, nắm vững kiến thức tác phẩm văn học, phần tưởng tượng sáng tạo hợp lí

- Cịn tồn vài trường hợp chưa hiểu yêu cầu đề nên không đáp ứng yêu cầu, kiến thức chưa sâu…

* Hình thức:

- Đa số làm có bố cục rõ ràng, hợp lí, chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi tả, viết câu ngữ pháp…

- Cịn số trường hợp viết thiếu tính cân đối phần, chữ viết xấu, sai nhiều lỗi tả (S/X, CH/TR, dấu ngã/dấu hỏi…)

* Ra đề số (văn biểu cảm - làm nhà)

Suy nghĩ anh (chị) nhìn em bé khơng nơi nương tựa

- Yêu cầu: người viết phải biết vận dụng kiến thức kĩ học liên tưởng, tưởng tượng, đọc để tích luỹ kiến thức, suy nghĩ, tìm tịi để tìm ý cho văn Đối tượng quan sát em bé không nơi nương tựa Từ đối tượng, học sinh vận dụng liên tưởng, tưởng tượng, qua phát biểu suy nghĩ, tình cảm

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

*************************************************************************** Tiết 49 Đọc văn

NỖI LỊNG (Cảm hồi)

Đặng Dung A MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Hiểu tâm trạng bi tráng người anh hùng thể thơ

- Cảm nhận hình ảnh kì vĩ có sức diễn tả mạnh mẽ tình cảm, khát vọng tác giả

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ phân tích phương diện nội dung, nghệ thuật Tỏ lòng (Thuật hoài) – Phạm Ngũ Lão ?

- Giới thiệu mới:

Bên cạnh người anh hùng lập nhiều chiến cơng hiển hách cịn có con người mà đời, nghiệp phải chấp nhận thất bại Từ thật chua chát đó, nhiều người đã làm thơ bày tỏ lịng mình, bày tỏ tâm trạng người anh hùng chiến bại “Nỗi lòng” của Đặng Dung thơ thế.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần tiểu dẫn sgk

- Trình bày hiểu biết tác giả ?

- GV bổ sung số nét: Đặng Dung tham gia khởi nghĩa chống quân Minh hai vua hậu Trần: Giản Định Đế, Trần Trùng Quang. Khoảng 1409 – 1414, ông Nguyễn Cảnh Dị, Nguyễn Suý, quân một lữ (khoảng 500 người) chống cự với giặc Minh lớn nhỏ trăm trận Trong trận đánh kênh Thái Dà (Hoá Châu) tháng năm Quý Tị 1413, đêm ông nhảy sang thuyền giặc định bắt sống tướng giặc Trương Phụ đã trốn thoát, quân Minh tan vỡ đến nửa, thuyền ghe bị đốt phá gần hết Năm Giáp Ngọ 1414, ông bị giặc bắt với vua

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả

- Đặng Dung (? – 1414)

- Người Thiên Lộc (Can Lộc – Hà Tĩnh)

- Dưới triều nhà Hồ, ông giúp cha Đặng Tất cai quản đất Thuận Hố (Quảng Trị)

- Ơng giao chiến với quân Minh hàng trăm trận, năm 1414, ông bị giặc Minh bắt đưa Trung Quốc, dọc đường, ơng tự

- Sáng tác “Nỗi lòng” 2 Văn bản

- Thể thơ: thất ngôn bát cú - Bố cục:

+ Bốn câu đầu: bi kịch nỗi lòng vị tướng già trước thời

Trùng Quang đưa sang Trung Quốc, giữa đường ông theo vua nhảy xuống sông tự tử.

- HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Xác định thể thơ, bố cục, chủ đề thơ ?

- Bốn câu đầu thể nỗi lòng nhà thơ ?

- Đặt hồn cảnh riêng thời cuộc, nhà thơ có cảm nhận ?

- Cảm hố thời có phải bộc lộ tư tưởng bi quan khơng ? - HS thảo luận nhanh dựa phần soạn trả lời

- Tâm trạng bi tráng ý chí quật cường thể ? Hãy phân tích bốn câu thơ cuối để chứng minh cho ý hiểu ?

- HS củng cố

* Bài tập nâng cao – sgk 159

cường

- Chủ đề: Bài thơ giãi bày nỗi lịng trước hồn cảnh thời Đồng thời thể tâm trạng bi tráng ý chí quật cường tác giả

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản

1 Nỗi lịng vị tướng già trước hồn cảnh và thời (4 câu đầu)

- Hoàn cảnh vị tướng già đầy bi kịch: + việc đời nhiều >< ta già

+ sống vô tận >< đời người ngắn ngủi



đem hữu hạn đối lập với vơ hạn  lịng băn khoăn, ham vật lộn, ham đấu tranh bất lực tuổi tác Tình đành đắm rượu ca - Nhà thơ suy nghĩ thời  yếu tố định thành đạt người Mượn chuyện Phàn Khoái, Hàn Tín khơng nhằm nói bất tài, tầm thường mà nhấn mạnh người anh hùng không gặp thời, lỡ vận



Nỗi lịng: buồn khơng bi quan mà đầy bi tráng quật cường

2 Tâm trạng bi tráng ý chí quật cường (4 câu sau)

- Hình ảnh “xoay trục đất lại”  muốn nâng đỡ giang sơn “nghiêng lệch”

- “Rửa vũ khí” (tẩy binh)  mong muốn chấm dứt chiến tranh, lập lại hồ bình cho đất nước



Ý nguyện tốt đẹp tác giả: mang tài, đức giúp vua giữ yên đất nước, mang lại thái bình cho dân Đó khát vọng, ước nguyện lớn lao người anh hùng khơng thể thực chí lớn lực bất tịng tâm

- Hình tượng cuối thơ: trắng sĩ ngẩng đầu nhìn trời than thở tuổi già đáng q mài gươm ni chí lớn cho đời sau  ý chí quật cường III Củng cố

- Cảm xúc bi tráng lão tướng trước tình thế, vận nước nguy nan

- Nét son chói lọi thơ Lí – Trần * Bài tập nâng cao

- Quan niệm: thời tạo anh hùng:

+ Người tài ba, giỏi giang không gặp thời đành nuốt hận

“Mưu nhân, thành thiên” (lúc lỡ vận, bậc anh hùng phải nuốt hận nhiều)

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm tâm trạng tác giả thơ với vị dòng cảm xúc tự thân, đặt bối cảnh thời đại

- Tiết sau: Đọc văn: Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giới – 43) – Nguyễn Trãi

***************************************************************************Tiế t 50 Đọc văn

CẢNH NGAØY HÈ (Bảo kính cảnh giới – 43)

Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Cảm nhận tư tưởng, tình cảm yêu đời, yêu thiên nhiên ước vọng cao đẹp tác giả - Thấy nghệ thuật sử dụng từ ngữ đặc sắc, giàu sức gợi tả ý thức Nguyễn Trãi việc tìm tịi, sáng tạo thể thơ tiếng Việt

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ phân tích phương diện nội dung, nghệ thuật Nỗi lịng (Cảm hồi) –Đặng Dung ?

- Giới thiệu mới:

Xuân Diệu Huy Cận viết: “Cảnh vật thơ Nguyễn Trãi cảnh vật tư tưởng Cảnh vật có tư tưởng mà Nguyễn Trãi thở phong cảnh, tỏ tình phong cảnh, khơng bắt thành non mình, tình cảnh ấy, cảnh tình này” Bài thơ Nơm “Cảnh ngày hè” của Nguyễn Trãi biểu cụ thể cho tinh thần ấy.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần tiểu dẫn sgk

- Trình bày hiểu biết tác giả tập “Quốc âm thi tập” ?

I Đọc – hiểu văn bản

- Nguyễn Trãi (1380 – 1442)

- HS đọc thơ

- Cảnh ngày hè miêu tả với chi tiết ?

- Các biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thơ ?

- Nhận xét tranh thiên nhiên? Qua đó, nhận định người Nguyễn Trãi ?

- Qua tranh thiên nhiên ngày hè, tác giả có tâm trạng ? Thể mong ước qua hình ảnh “Dẽ có Ngu Cầm đàn một tiếng” ?

hố, văn học cho nước nhà

- “Quốc âm thi tập” gồm 254 bài, viết chữ Nôm, đặt móng mở đường cho thơ tiếng Việt phát triển Gồm phần:

+ Vơ đề: khơng có đầu đề đựoc xếp theo mục: ngơn chí (nói lên chí hướng), mạn thuật (kể cách tản mạn), tự thán (tự than), tự thuật (tự nói mình)

+ Mơn lệnh (thời tiết) + Môn hoa mộc (cây cỏ) + Môn cầm thú (thú vật)

- Nội dung: phản ánh vẻ đẹp người Nguyễn Trãi: tư tưởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nước, thương dân, hoà cảm với thiên nhiên

- Nghệ thuật: Sáng tạo thể thơ Nôm Đường luật, xen câu lục ngôn với thất ngôn

II Hướng dẫn khám phá văn bản 1 Cảnh ngày hè

- Bức tranh ngày hè: + Màu xanh - hoè + Hoa lựu khoe sắc đỏ

+ Sen hồng toả hương thơm ngát + Tiếng người lao xao

+ Tiếâùng ve sầu vang tiếng đàn

- Tính từ gợi cảm giác: ngày trường, hoè lục, tán rợp giương, thức đỏ, tiễn mùi hương.

- Những động từ:

+ Phun, đùn, giương sống trào từ vật + Lao xao, dắng dỏi  khơng khí nhộn nhịp

- Đảo trật tự từ: lao xao chợ cá, dắng dỏi cầm ve…



Bức tranh thiên nhiên đẫm màu sắc, căng tràn sức sống  kết cảm nhận tinh tế, tâm hồn cao đẹp, giới quan lành mạnh, bao trùm lòng yêu nước, u đời tác giả

2 Tâm trạng nhà thơ

- Nhàn rỗi, thư thái: “Rồi / hóng mát / thuở ngày trường”: nhịp 1/2/3  trạng thái nhàn, nhàn nhã ngắm cảnh, thả hồn thiên nhiên

- HS thảo luận trình bày, GV định hướng

Bài tập nâng cao – sgk 161

+ Những từ: đùn đùn, phun, tiễn… sức sống căng chứa vật

+ Câu 5,6: âm nhộn nhịp (lao xao, dắng dỏi)… - Niềm tha thiết với đời:

+ “Dẽ có… địi phương”  lấy chuyện xưa để nói tại, Ức Trai mang khát vọng, mong mỏi da diết nhân dân có sống bình, hạnh phúc

+ Nhà thơ quên hoàn cảnh riêng, thu hút lấy tất tươi tắn, sơi nổi, gắn bó với đời, với người, triết lí “tiên ưu hậu lạc”



Tấm lòng yêu nước, thương dân tha thiết đến trọn đời

III Chủ đề

Bài thơ miêu tả cảnh ngày hè, bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu sống Nguyễn Trãi Đồng thời thể khát vọng hoà bình, hạnh phúc cho nhân dân

Bài tập nâng cao

Cảnh tình hài hồ: cảnh đầy sức sống  biểu tình cảm yêu đời, yêu cảnh vật thiên nhiên, tả cảnh niềm rung động lịng

E CỦNG CỐ – DẶN DỊ Tiết 51 Đọc văn

Huớng dẫn đọc thêm

- VẬN NƯỚC (Quốc tộ) - Đỗ Pháp Thuận

- CÓ BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (Cáo tật thị chúng)- Mãn Giác Thiền sư - HỨNG TRỞ VỀ (Quy hứng) - Nguyễn Trung Ngạn

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Cảm nhận vẻ đẹp thơ, thể quan niệm sống người - Biết cách đọc thơ giàu tính triết lí

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Hình ảnh so sánh “Vận nước như mây quấn” nhằm diễn tả điều ?

- Tâm trạng tác giả trước hoàn cảnh đất nước diễn tả ?

- Hiểu “vô vi” ?

- Hai câu thơ cuối phản ánh truyền thống dân tộc Việt Nam ?

- HS đọc

- Bốn câu thơ đầu nói lên qui luật thiên nhiên, đời người ? Hãy phân tích ?

sách dựng nước lâu dài, sáng tác 981 - 982 1 “Vận nước mây quấn”

- Hình ảnh so sánh: hiểu vận nước phải sâu sắc không lạc quan, dễ dãi

- Vận nước phụ thuộc vào nhiều quan hệ ràng buộc, dựa vào yếu tố mà thành (đường lối trị quốc tốt, quan hệ ngoại giao tốt, có tiềm quân sự, tiềm lực kinh tế, trí cao người đứng đầu mn dân…)

2 Tâm trạng tác giả

- Đem hiểu biết tư tưởng trị nước bày tỏ với nhà vua để đất nước hồ bình, dân an cư… - Vơ vi (vô vi pháp nhà Phật): từ bi bác ái, điện (triều đình, nhà vua) muốn giữ yên phát triển vận nước thịnh vượng, vua phải làm thuận vơiù tự nhiên, lịng người, lo cho dân

- “Chốn chốn tắt binh đao”: đất nước khơng cịn chiến tranh, nước bình vận nước vua bền vững

- Hai câu cuối nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam: u nước, khao khát nhân đạo, hồ bình

* Củng cố:

- Bài thơ bộc lộ tư tưởng trị nước, tầm nhìn xa trơng rộng nhà sư vận nước

II.Có bệnh, bảo người (Cáo tật thị chúng) – Mãn Giác thiền sư

* Tác giả:

- Mãn Giác thiền sư (sgk)

- Kệ: thể văn mà Phật giáo dùng để truyền bá giáo lí nhà Phật, viết văn vần, nhiều có giá trị văn chương

- Diễn tả qui luật vận động biến đổi thiên nhiên, đời người

1 Bốn câu thơ đầu:

- Câu 2: qui luật biến đổi thiên nhiên, cối biến đổi theo thời tiết, theo mùa Hoa rụng, hoa nở luân hồi, xuân hoa tạo bầu khí ấm áp, đầy sức sống

- Hai câu thơ cuối có phải cảnh thiên nhiên không ? Cảm nhận em hình ảnh “cành mai” ?

- HS đọc

- Nỗi nhớ quê hương hai câu đầu có đặc sắc ?

- Phân tích nét riêng lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc thơ qua hình tượng thơ độc đáo ?

đổi trước thời gian không luân hồi cối mà phía huỷ diệt, khơng thể cứu vãn, người nuối tiếc, xót xa

2 Hai câu thơ cuối

- Hai câu thơ cuối không tả cảnh thiên nhiên

- Cành mai:

+ Phủ nhận qui luật vận động biến đổi

+ Ý nghĩa tượng trưng: sức sống mãnh liệt vạn vật, người, qui luật bất biến Đây bất biến tư tưởng, tình cảm, tinh thần…

+ Hình tượng nghệ thuật đẹp: đẹp tinh thần lạc quan, mạnh mẽ, kiên định trước biến đổi trời đất thời

(Phật giáo thịnh hành, người thời Lí dù xuất gia tu hành không quay lưng với đời) * Củng cố

III Hứng trở (Quy hứng) – Nguyễn Trung Ngạn

- Giới thiệu Nguyễn Trung Ngạn - Giải nghĩa, thích

* Nỗi nhớ, lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc - Nỗi nhớ lên qua sinh hoạt đời thường (trồng dâu, nuôi tằm, trồng lúa, sinh hoạt đạm bạc)à cốt lõi cảm xúc lòng yêu quê hương xứ sở

- Cảm xúc bắt nguồn từ nhận thức lí trí: nghèo khó danh vọng chốn phần hoa đô hội - Tiếng gọi trở khắc khoải lòng kẻ xa quê Lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc cảm xúc chủ đạo thơ

* Củng cố

********************************************************************* Tiết 52: Tiếng Việt

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NÓI VÀ VĂN BẢN VIẾT

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ? Các nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ?

+ Tác động nhân tố giao tiếp hiệu giao tiếp ? Cho ví dụ cụ thể để làm rõ tác động ?

- Giới thiệu mới:

Trong sống ngày, sử dụng thường xuyên hai loại văn nói viết, việc nắm bắt đặc điểm riêng loại văn giúp ta sử dụng chúng cách hiệu phát huy tối đa hiệu giao tiếp ứng dụng vào làm văn Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu Đặc điểm văn nói văn viết

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Thế văn nói văn viết ?

- HS đọc sgk

- Văn nói có đặc điểm ? Nêu ví dụ ?

- HS đọc sgk

- Văn viết có đặc điểm ? Nêu ví dụ ?

I Tìm hiểu chung 1 Khái niệm:

- Văn nói lời trị chuyện đời sống hàng ngày gia đình cháu với bố mẹ, ông bà…; nơi công cộng trường học, bến xe buýt, cửa hàng…, lời phát biểu buổi vấn phương tiện thông tin…; lời giảng bài…

- Văn viết văn ghi chữ viết thư từ, sách, báo, văn hành pháp luật…

2 Đặc điểm văn nói

- Người nói người nghe giao tiếp trực tiếp

- Sử dụng âm ngữ điệu làm phương tiện biểu hiện, thường kèm theo phương tiện phi ngôn ngữ: nét mặt, dáng điệu, cử chỉ…

- Sử dụng yếu tố thừa, lặp, hình thức tỉnh lược Văn nói tự nhiên, trau chuốt

3 Đặc điểm văn vieát

- Thực chữ viết (chép, in, khắc…), lưu giữ lâu dài, phạm vi người đọc rộng lớn

- Người nghe khơng có mặt trực tiếp

- Dùng kí tự, dấu giọng, dấu câu, khơng kèm theo phương tiện phi ngôn ngữ

Bài tập –sgk 168 - HS tự củng cố Bài tập –sgk 168 - HS thực hành

Bài tập –sgk 168 - HS thực hành

Bài tập –sgk 169

- HS thảo luận trình bày

Bài tập –sgk 169 - HS tự viết trình bày - GV đánh giá, sửa chữa Bài tập –sgk 169

- HS trình bày khác cách trình bày với cách viết sgk

đặc trưng cho dạng viết Văn viết thường tinh luyện trau chuốt

II Luyện tập

1. Củng cố lý thuyết 2

- Hình thức đối thoại tác phẩm văn học

- Lời phát biểu hội nghị, họp ghi lại biên

3.

- Các phát biểu viết sẵn

- Các tin truyền qua phát thanh, truyền hình 4

- a, b mang đặc điểm văn viết: câu chặt chẽ, đủ thành phần; năm sinh năm để dấu ngoặc đơn

-c mangđặc điểm văn nói: sử dụng tượng tỉnh lược (bỏ chủ ngữ), người nghe người nói có mặt, có nét đặc thù văn nói

5. – Giữ tình tiết truyện, đáp ứng yêu cầu đề

6. – Tham khảo phần Tiểu dẫn ý đến ý

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Ghi nhớ khái niệm đặc điểm văn nói văn viết, thực hành vận dụng đọc – hiểu làm văn

- Tiết sau: Đọc văn: Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm Tiết 53 Đọc văn

NHÀN

Nguyễn Bỉnh Khiêm A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật thơ: lời tự nhiên, giản dị mà ý vị, chứng trưởng thành ngôn ngữ thơ Nôm

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Đọc thơ Cảnh ngày hè tìm hiểu ẩn đằng sau tranh ngày hè tâm trạng tác giả Nguyễn Trãi ?

- Giới thiệu mới:

Sống gần trọn kỉ, Nguyễn Bỉnh Khiêm chứng kiến nhiều bất công ngang trái, thối nát của triều đại phong kiến Lê – Mạc Xót xa hơn, ông thấy băng hoại đạo đức xã hội, con người (Còn tiền bạc đệ tử Hết cơm hết rượu, hết ông / Thớt có tao ruồi đậu đến Gang khơng mật mỡ kiến bị chi), chốn quan trường bon chen… ơng dâng sớ xin chém 18 tên lộng thần, vua không nghe, ông trả mũ áo về sống quê nhà với triết lí:

- Am Bạch Vân rỗi nhàn hứng Bụi hồng trần ngại biếng ngại chen - Nhàn ngày lên tiên ngày - Thanh nhàn ta tiên khách Được thú ta đà có thú ta

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ GV YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc Tiểu dẫn sgk

- Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm?

- Khái quát vài nét nghiệp thơ văn ông ? Nội dung

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả

- Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491 – 1585)

- Quê: làng Trung Am, huyện Vónh Lại, tỉnh Hải Dương (Vónh Bảo, Hải Phòng)

- Tên húy Văn Đạt, tự Hạnh Phủ

- Làm quan năm, dâng sớ xin chém 18 lộng thần, vua không nghe, ông cáo quan

- Dựng am Bạch Vân, lấy tên Bạch Vân cư sĩ

- Oâng mở trường dạy học, học trị có nhiều người đỗ đạt  Tuyết Giang phu tử (người thầy sông tuyết)

- Tuy ẩn tham gia  phong tước Trình quốc cơng (Trạng Trình)

- Sự nghiệp:

+ Bạch Vân thi tập: 700 chữ Hán

sáng tác ông ?

- Thử xác định bố cục thơ, em lựa chọn bố cục ? - Xác định chủ đề thơ ?

- Lối sống nhàn dật thể ? Qua chi tiết ?

- Quan niệm “khôn” “dại” tác giả khác đời ? - Biểu tượng “nơi vắng vẻ”, “chốn lao xao” trong có ý nghĩa ?

- Câu 5, nói chuyện sinh hoạt ngày hay có hàm ý khác ?

- Hiểu triết lí nhân sinh hai câu cuối ?

+ Nội dung: thơ văn tiếng nói tầng lớp trí thức dân tộc giai đoạn nội loạn liên miên, khát vọng chấm dứt chiến tranh, khẳng định lí tưởng nhân nghĩa, hịa hợp với thiên nhiên, phê phán thói đời đen bạc… 2 Văn bản

a Vị trí thơ: Trong Bạch Vân thi tập b Bố cục: 2/4/2

c Chủ đề:

Bài thơ thể quan niệm sống nhàn tản: không quan tâm đến xã hội, lo an nhàn thân, hịa hợp với thiên nhiên, khơng tham danh lợi để giữ cốt cách cao

II Hướng dẫn đọc, khám phá văn bản 1 Hai câu thơ đầu

- “Một mai, cuốc, cần câu”  số từ: nhu cầu sống giản dị, nhịp thơ 2/2/1/2  trạng thái ung dung

- “Thơ thẩn”: trạng thái thảnh thơi người “vô sự”, không mưu, tư dục

- Cụm từ “dầu vui thú nào”  ý thức kiên định với lối sống lựa chọn

 Lối sống nhàn daät

2 Bốn câu giữa

- Quan niệm “dại”, “khơn” khác đời, cách nói ngược với giọng mỉa mai, “dại” “khơn”, “khơn”

“dại”

- Biểu tượng “nơi vắng vẻ” >< “chốn lao xao”

+ “nơi vắng vẻ”: lánh đời mà tìm nơi thích thú, sống thoải mái, khơng phải chốn quan trường “giành giật tư lợi”

+ “chốn lao xao”: chốn “chợ lợi đường danh”, nơi người chen chúc, xô đẩy, hãm hại

- Câu 6: nói chuyện sinh hoạt ngày đơn sơ, đạm bạc có sẵn, khơng cần nhọc cơng Về mặt tinh thần, cho phép người tự do, tự tại, không cần luồn cúi, cầu cạnh, khơng theo đuổi cơng danh…

 Quan niệm triết lí sống nhàn

3 Hai câu cuối

Bài tập nâng cao- sgk 172 Bài tập nâng cao- Nguyễn Bỉnh Khiêm nói nhiều “nhàn”: + Cao khiết thùy vi thiên hạ só

An nhàn ngã thị địa trung tiên (Cao khiết kẻ sĩ thiên hạ ? An nhàn ta tiên đời

+ Thanh nhàn ta tiên khách Được thú ta đà có thú ta

+ Nội đắc tâm thân lạc Ngoại vơ hình dịch lụy

(Bên thú vui tâm thân

Bên khỏi phải chạy vạy để phục dịch hình xác) + Nhàn ngày tiên ngày

+ Thành thị vốn đua tranh giành giật

+ Ơû triều đình tranh danh, chợ búa giành nhau cái lợi

Nhàn: nét tư tưởng văn hóa sâu sắc người xưa - Biểu thơ “Nhàn”:

+ Tinh thần tự lựa chọn cách sống cho + Sống gần gũi với thiên nhiên, hịa với thiên nhiên + Thái độ coi thường phú quí

- Nhàn phải thoát li thực tế E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Thấy triết lí sống nhàn tích cực, khơng li thực tế thơ - Tiết sau: Đọc văn: Đọc Tiểu Thanh kí – Nguyễn Du

Tiết 54 Đọc văn

ĐỌC TIỂU THANH KÍ

Nguyễn Du A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Cảm nhận tâm xót thương, day dứt Nguyễn Du nỗi oan kiếp tài hao với

- Thấy ý nghĩa biểu trưng sâu sắc số hình ảnh thơ B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

+ Đọc thơ Nhàn tìm hiểu quan niệm triết lí sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm ? - Giới thiệu mới:

Tiếng thơ Nguyễn Du khởi phát từ lòng yêu thương ông dành cho kiếp nhân sinh, đặc biệt người phụ nữ xã hội cũ Nguyễn Du cảm thông chia sẻ với cô Cầm – người đàn bà thành Thăng Long, Đạm Tiên, Thúy Kiều Tiểu Thanh – người gái sống cách Nguyễn Du khoảng ba trăm năm Để thấy lịng Nguyễn Du, chúng ta tìm hiểu thơĐọc Tiểu Thanh kí

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Nêu vài nét nghiệp sáng tác Nguyễn Du ?

- Em biết Tiểu Thanh ? Tựa đề thơ phải hiểu ?

(Đọc Tiểu Thanh kí (Độc Tiểu Thanh

kí) có hai cách hiểu:

+ Tiểu Thanh kí tập thơ Tieåu

Thanh  đọc tập thơ Tiểu Thanh

+ Tiểu Thanh kí tên truyện viết

nàng Tiểu Thanh (Tiểu Thanh truyện), Nguyễn Du đọc Tiểu Thanh

truyeän)

- HS đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Theo em, nên chia bố cục nào, nên tuân theo trật tự thông thường thơ Đường hay không ? Ý phần ?

- Xác định chủ đề thơ ?

- Nỗi xót thương Nguyễn Du trước số phận bất hạnh Tiểu Thanh thể qua hai câu thơ đầu ?

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả nghiệp - Nguyễn Du (1765 – 1820)

- Thơ Nôm: Văn tế thập loại chúng sinh, Truyện Kiều…

- Thơ chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Nam Trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục.

- Đọc Tiểu Thanh kí thơ chữ Hán tiếng

2 Văn bản

a Vài nét Tiểu Thanh (sgk 175)

b Bố cục: 2/4/2

- Hai câu đầu: nỗi lòng thổn thức nhà thơ trước số phận bất hạnh Tiểu Thanh

- Bốn câu giữa: cảm nhận sâu sắc Nguyễn Du đời Tiểu Thanh

- Hai câu cuối: lời tự hỏi c Chủ đề:

Bài thơ thể nỗi lòng thổn thức Nguyễn Du trước số phận bất hạnh Tiểu Thanh Đồng thời thể suy nghĩ, thái độ day dứt tác giả người tài hoa bạc mệnh

II Hướng dẫn đọc, khám phá văn bản

1 Nỗi xót thương Nguyễn Du trước số phận bất hạnh Tiểu Thanh

- “Gò hoang”: nơi bị hủy hoại, chẳng cịn lại

- Cảnh đẹp Tây Hồ: bao hàm ý nói người sống nơi đây, đời người khơng cịn lại

- Tác giả cảm nhận số phận người tài hoa ?

- Những suy nghĩ Nguyễn Du thể ?

+ người nạn nhân “hồng nhan bạc mệnh”



Nỗi xót thương trước số phận Tiểu Thanh, lòng đặc biệt thương tài hoa bạc mệnh

2 Những cảm nhận sâu sắc Nguyễn Du cuộc đời nàng Tiểu Thanh

- Son phấn: nhan sắc - Văn chương: taøi hoa

- Thần (hồn, phần tinh anh): văn chương khơng có số mệnh bị đốt dở



Động lòng trắc ẩn, trân trọng yêu thương tác giả với người, với đẹp (chết bị hành hạ, đến tập thơ lại bị đốt) Hai câu thơ đầy ý vị ngậm ngùi, tiếng khóc thầm, xót thương

- Câu 5, 6: mối liên hệ tác giả số phận Tiểu Thanh

+ Câu 5: tuyệt vọng trước mối hận Mối hận người tài hoa bạc mệnh vơ lí, bất cơng, trời khơng giải thích được, “trời khơn hỏi” có nghĩa hỏi trời vơ ích, trời khơng trả lời

+ Câu 6: Nỗi oan kẻ Tiểu Thanh nỗi oan ta Sự đồng cảm sâu sắc: coi người hội, thuyền với Tiểu Thanh, bị đời vơ lí ”tài mệnh tương đố” trong XH cũ chi phối

3 Tâm Nguyễn Du

- Câu hỏi da diết: ba trăm năm lẻ, ta khóc nàng, ba trăm năm sau, người khóc ta



Câu thơ thể cảm nhận đơn trước đời chưa tìm thấy người đồng cảm gửi hi vọng vào hậu (“Tiếng chim cô lẻ trời tu khuya” – Xn Diệu)

III Tổng kết:

Bài thơ vượt qua giới hạn không gian thời gian vọng tới ngày Nguyễn Du thể cảm hứng nhân văn sâu sắc, tiếng khóc Nguyễn Du trước số phận bi kịch Tiểu Thanh tiếng khóc bi kịch đương đại, tiếng khóc ốn trách, giận hờn xã hội ln đố kị với đẹp

- Học thuộc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, thấy lòng Nguyễn Du đời

- Tiết sau: Tiếng Việt: Luyện tập biện pháp tu từ

************************************************************************** Tiết 55 Tiếng Việt

LUYỆN TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Củng cố hiểu biết biện pháp tu từ: ẩn dụ; nói giảm, nói tránh; nói - Biết vận dụng kiến thức vào đọc – hiểu làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Thế văn nói văn viết ? Nêu đặc điểm chúng ? Cho ví dụ cụ thể đặc điểm ?

- Giới thiệu mới:

Dùng biện pháp tu từ như: ẩn dụ; nói giảm, nói tránh; nói cách khéo léo giúp cho trang văn, câu thơ giàu tính gợi hình, hấp dẫn, có sức hút Để làm được điều đó, học cách sử dụng thơng qua tiết luyện tập hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS họp nhóm, thảo luận, trình bày lên bảng trình bày tập 1,2,3,4

Bài tập – sgk 178

Bài tập – sgk 178

1.Một giọt máu đào ao nước lã

a. giọt máu đào: hình ảnh ẩn dụ người có chung huyết thống

- ao nước lã: hình ảnh ẩn dụ người khơng có quan hệ huyết thống



người có chung huyết mạch dù xa đời gần gũi người khơng có quan hệ huyết thống

- Aån dụ tu từ: biện pháp tu từ so sánh ẩn đi, so sánh ngầm

b.“Bây mận mới… chưa vào”

- mận, đào, lối vào vườn hồng: ẩn dụ tu từ nói chuyện đơi ta, lối vào vườn hồng thực chất tỏ tình  lối tỏ tình kín đáo, tế nhị sâu sắc

Bài tập – sgk 179

Bài tập – sgk 179

Bài tập – sgk 179

- HS tự đối chiếu tìm kiếm biện pháp tu từ dùng viết số (có thể làm nhà)

Khuyến

- thơi thơi rồi, vội ngay, chán đời, lên tiên, chẳng ở



biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh làm giảm đau thương, mát

3.– Thuận vợ thuận chồng tát biển Đông cạn



lối nói phóng đại (nói quá) nhằm khẳng định sức mạnh tình cảm vợ chồng, yêu thương, đồn kết tạo nên khơng khí êm ấm, cơng việc hiệu

- Cái nết đánh chết đẹp



biện pháp tu từ ẩn dụ, nết phẩm chất tốt đẹp, đẹp hình thức bên ngồi: coi trọng phẩm chất đức hạnh người hình thức bên ngồi

4. - Hai câu ẩn dụ:

+ Ai ai

Hay trúc nhớ mai tìm + Ai làm cho bướm lìa hoa

Cho chim xanh nỡ bay qua vườn hồng.

+ Cơn bão số qua Sóng yên, biển lặng: nhưng bão sống ngày đang cịn tiếp diễn. (sóng biển: hốn dụ  sống bình yên sau bão; cơn bão: ẩn dụ  tàn phá mát ngày hậu nó)

- Hai câu nói giảm, nói tránh:

+ Bác Bác ơi!

+ Bảy mươi chín tuổi xuân sáng Vào trường sinh nhẹ cánh bay + Bác lên đường theo tổ tiên Mác – Lênin giới người hiền. + Mấy hôm cụ nhà cháu khó ở

- Hai câu nói quá:

+ Nói tấc lên đến trời + Giận bầm gan tím ruột + Lỗ mũi mười tám gánh lơng

… hoa thơm rắc đầu

E CUÛNG CỐ – DẶN DÒ

- Tiết sau: Làm văn: Liên tưởng, tưởng tượng.

*************************************************************************** Tieát 56 Làm văn

LIÊN TƯỞNG, TƯỞNG TƯỢNG

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu nội dung vai trò liên tưởng, tưởng tượng làm văn - Bước đầu có ý thức vận dụng liên tưởng, tưởng tượng vào làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Nếu thiếu liên tưởng, tưởng tượng sống nói chung viết văn nói riêng sẽ giống đứng sa mạc cằn cỗi, thiếu sức sống Ngay cách so sánh vừa nêu buộc phải tưởng tượng Vậy liên tưởng, tưởng tượng gì, yêu cầu chung chúng chúng cótác dụng làm văn? Chúng ta tìm hiểu bài hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS U CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Thế liên tưởng ? - Cơ sở liên tưởng ? - Các loại liên tưởng ?

I Tìm hiểu bài 1 Liên tưởng

- Liên tưởng hoạt động tâm lí người, từ việc mà nghĩ đến việc kia, từ người mà nghĩ đến người khác

- Cơ sở liên tưởng mối quan hệ vật đời sống tự nhiên xã hội:

+ Liên tưởng thường tự phát, tản mạn

+ Liên tưởng phải có mục đích nhằm làm bật tượng đời sống

- Các cách liên tưởng:

+ Liên tưởng tương cận: dấu chân – người qua, bến tàu, nhà ga – chia li…

+ Liên tưởng tương đồng: vòng tròn – mặt trăng, nón, nghề dạy học – lái đị

- HS đọc sgk

- Thế tưởng tượng ?

- Thế tưởng tượng sáng tạo ?

- Tưởng tượng đòi hỏi u cầu ?

Bài tập – sgk 181,182 - HS thảo luận, trình bày

Bài tập – sgk 182

- HS tự lập dàn ý, GV góp ý, cịn thời gian hồn chỉnh làm nhà

+ Liên tưởng nhân quả: Hoa không nở đất cằn khô khốc

- Yêu cầu: liên tưởng phải tự nhiên, mẻ, khơng gị ép, gán ghép

* Chú ý: liên tưởng làm văn biến thành so sánh, ẩn dụ, hoán dụ…

2 Tưởng tượng

- Là hoạt động tâm lí nhằm tái tạo, biến đổi biểu tượng trí nhớ để sáng tạo hình tượng

- Tưởng tượng sáng tạo kết hợp hình ảnh biết mà tạo hình ảnh chưa có

(“… Nếu phép minh họa lịch sử gươm, tôi vẽ gươm đẫm màu máu Máu chảy trên sân em ta nô đùa chạy nhảy Máu thấm rãnh cày cha ta…” – Đường đi – Nguyễn Trung Thành)

- Yêu cầu: tưởng tượng phải hợp lí, phong phú, bất ngờ II Luyện tập

1.a.“Giếng nước” – Kim Vưu

- Sâu sắc (giếng sâu, người có tri thức sâu sắc0

- Khiêm nhường (sống lặng lẽ, nói, khơng khoe khoang)

- Có nguồn nước quý báu (giếng cho nước mát, người cho tri thức phong phú)

- Loại liên tưởng tương đồng  tạo bất ngờ, thú vị liên tưởng người với vật vơ tri có lí

b.“Giã từ tuổi nhỏ” – Xuân Diệu

- Tuổi nhỏ – em bé: Hỡi em tuổi nhỏ/ Hình bóng em nhỏ tan/ Tơi ru em nhỏ tơi, tưởng tơi cịn nhỏ.



tư tưởng sâu sắc, thú vị:

+ tuổi thơ sôi nổi, đẹp đẽ: “Tôi nằm hoa”

+ thời gian trôi qua, tuổi thơ qua, người trưởng thành:

“Mặt trời đỏ rực… xa rồi”

+ từ giã tuổi thơ: bâng khuâng, nuối tiếc: “Ta lại… nào đây”

2

* Thời gian ngừng lại: - trái đất không quay - mặt trời khơng có - khơng hoa



khơng cịn sống

* Chiếc nón Việt Nam:

- thiếu nữ che nắng, mưa, làm duyên - bà đồng che mưa, nắng - làm quạt nóng

- lễ hội, vũ điệu… E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững liên tưởng, tưởng tượng vận dụng hợp lí làm văn

- Tiết sau: Đọc văn: Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) – Lí Bạch

*************************************************************************** Tiết 57: Đọc văn

TẠI LẦU HOAØNG HẠC

TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Lí Bạch A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Thấy tình cảm thắm thiết Lí Bạch qua buổi đưa tiễn

- Cảm nhận vẻ đẹp thơ qua kết hợp nhuần nhuyễn tình cảnh B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cuõ:

+ Đọc thuộc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Đọc Tiểu Thanh kí ? Phân tích để làm rõ lịng, cảm thơng sâu sắc Nguyễn Du kiếp tài hoa bạc mệnh ? - Giới thiệu mới:

Thơ Lí Bạch vốn thường nói đến tình bạn tha thiết đậm sâu Có thơ tiễn xá nhân họ Trương đi Giang Đông, tiễn sơn nhân họ Dương núi Tung, tiễn khách đất Ngơ Có lời thơ đưa tiễn giản dị mà rung động:

“Vẫy tay rời xa

Nhớ tiếng ngựa nghe mà buồn teo”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày khái quát vài nét đời nghiệp tác giả Lí Bạch ?

- Trình bày hồn cảnh sáng tác thơ ?

- HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Xác định chủ đề thơ ?

- Hai câu đầu có phải tả cảnh túy khơng ? Phân tích làm rõ ? Ý nghĩa từ “cố nhân” ?

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả nghiệp * Tác giả

- Lí Bạch (701 – 762)

- Quê: Lũng Tây (nay: Cam Túc)

- Tính tình hào phóng, thích giao lưu bạn bè ngao du thưởng ngoạn phong cảnh

- 25 tuổi làm việc Viện Hàn lâm, ba năm sau, rời kinh đô, tiếp tục ngao du sơn thủy

- 762 bị bệnh maát. *

Sự nghiệp

- Để lại 1000 thơ

- Lí Bạch nhà thơ lãng mạn, người ta hay gọi ông

“tiên thơ”

- Nội dung thơ: viết nhiều đề tài tình bạn, tình yêu, ước mơ vươn tới lí tưởng cao cả, khát vọng giải phóng cá nhân, bất bình với thực…

- Phong cách thơ: hào phóng, bay bổng tinh tế, tự nhiên, sáng tạo tứ thơ, thể thơ, ngôn từ

2 Văn bản

a Hồn cảnh sáng tác

Mạnh Hạo Nhiên (689 – 740), nhà thơ thuộc hệ đàn anh Lí Bạch Lí Bạch hâm mộ tài năng, học vấn, nhân cách Mạnh Hạo Nhiên Tại lầu Hồng Hạc, Lí Bạch có lân tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng  bài thơ đời

b Chủ đề

Bài thơ miêu tả không gian, thời gian, địa điểm đưa tiễn bạn để từ bộc lộ tình cảm

II Hướng dẫn đọc, khám phá văn bản 1 Cảnh tiễn biệt

- Địa điểm: phía tây lầu Hồng Hạc, hướng đi: phía đơng, nơi đến: Dương Châu

- Thời gian: tháng ba

- Khoâng gian: mùa hoa khói (bản dịch bỏ “tam nguyệt”

tức tháng ba mùa xn giảm khơng khí xn tiễn biệt

- “Cố nhân” người cũ, người bạn gắn bó thân thiết từ xưa (dịch “bạn” chưa lột tả hết nghĩa từ)

- Hai câu thơ sau tả cảnh hay tả tình ?

- Giá trị biểu cảm từ: cô phàm viễn ảnh, tận, kiến ?

Bài tập nâng cao – sgk 185

chứa đựng huyền thoại

- Khung cảnh đẹp: dịng sơng, bầu trời, cánh buồm

 Cuộc đưa tiễn không lời tạ từ, khơng rượu biệt li,

khơng dịng nước mắt TÌNH da diết, dạt 2 Tình quyến luyến bạn bè

- Nghệ thuật đồng người – cảnh:

+ “Cô phàm”: cô độc, lẻ loi cánh buồm Mạnh Hạo Nhiên hay tác giả cô đơn, cách hiểu gợi lên kiếp người nhỏ bé, đơn

+ “bích khơng tận”: màu xanh (biếc – không dịch) bao la, “trường giang”: sông dài sông chạy dài, cuối tầm mắt nhập với trời xanh, nhà thơ đành bất lực trước cõi không vô tận che khuất người bạn

- Nghệ thuật đối lập:

+ cánh buồm cô độc >< khoảng không xanh vô tận + nhỏ bé >< bao la



ấn tượng không gian tâm lí

+ dịng sơng: hình ảnh khách quan mang ý nghĩa ẩn dụ:tình nhà thơ dâng trào dịng sơng bên trời cuồn cuộn chảy

 Sự kết hợp phương thức miêu tả biểu cảm cho

thấy tâm trạng cô đơn người tâm trạng trống trải người lại

Bài tập nâng cao Qua hai caâu 3,4:

- hữu bầu trời, dịng sơng >< hút cánh buồm

- người đưa tiễn

- hút cánh buồm >< hữu người đưa tiễn

- duy: nhấn mạnh mối quan hệ E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Cảm nhận tình bạn sâu sắc tiễn biệt

- Tiết sau: Đọc văn: Cảm xúc mùa thu (Thu hứng) – Đỗ Phủ

*************************************************************************** Tiết 58 Đọc văn

CẢM XÚC MÙA THU (Thu hứng) Đỗ Phủ

Giúp HS:

- Cảm nhận lịng yêu nước, tình cảm quê hương sâu nặng Đỗ Phủ trước cảnh chiều thu buồn nơi đất khách

- Thấy tính chất đặc biệt hàm súc thơ qua việc khai thác tầng ý nghĩa từ ngữ, câu, hình ảnh tiêu biểu việc biểu tình cảm nói

- Qua việc tiếp nhận văn bản, củng cố kiến thức học hình thức đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Đọc thuộc phần phiên âm, dịch thơ Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng ? Phân tích để thấy rõ tình nhà thơ thể qua thơ ?

- Giới thiệu mới:

Nếu thơ Lí Bạch (đời Đường) thiên bút pháp lãng mạn Đỗ Phủ mang dun nợ với dịng thơ thực gắn liền với sống đời thường Tiếng thơ ông mang âm hưởng nỗi buồn về những cảnh đời, kiếp người khổ đau, bất hạnh trải nghiệm thân. Bài thơ Thu hứng (Cảm xúc mùa thu) thể sâu lắng nỗi nhớ quê hương sống cô đơn người xa xứ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS - HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày hiểu biết em tác giả Đỗ Phủ ?

- Dựa vào sgk, nêu vài tác phẩm Đỗ Phủ ?

- Nghệ thuật thơ Đỗ Phủ có đáng ghi nhận ?

- HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ ?

YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Đọc – hiểu văn bản

1 Tác giả

- Đỗ Phủ (712 – 770), tự Tử Mĩ - Quê: Hà Nam

- Xuất thân gia đình Nho học thơ ca lâu đời - Nhà thơ thực lớn thơ ca Trung Quốc

- Nội dung: thơ mang giá trị thực cao (cảnh loạn li, nội chiến, đời sống điêu đứng nhân dân… – sau loạn An Lộc Sơn)

+ Thơ thực: Binh xa hành, Lệ nhân hành, Tam lại, Tam biệt, Thu hứng (766), Đăng cao (767)  thi sử

- Nghệ thuật: đạt trình độ cao việc vận dụng ngơn ngữ thơ, tạo nhiều hình ảnh biểu tâm trạng…

 “Bậc thầy muôn đời văn chương muôn đời”

- Giải nghĩa từ khó

- Thử tìm bố cục ý nghĩa phần ?

- Xác định chủ đề thơ ?

- Tìm hiểu đặc điểm cảnh thu miêu tả câu đầu?

- Cảnh sắc hai câu đề có khác hai câu thực ?

- Cảnh sắc gợi cho ta liên tưởng ?

- Phân tích bốn câu thơ cuối để làm rõ lòng yêu nước thương dân nhà thơ Phải tâm riêng nhà thơ Đỗ

a Bố cục:

- Bốn câu đầu: tranh mùa thu hùng vĩ hiu hắt, nhạt nhòa, có diện tâm hồn buồn trước cảnh đất nước

- Bốn câu cuối: nỗi buồn thương nhớ quê hương

b Chủ đề

Bài thơ miêu tả tranh mùa thu hùng vĩ mà hiu hắt, sơi mà nhạt nhịa, diện nỗi buồn xót xa, nỗi lịng thương nhớ q hương

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Bốn câu thơ đầu

- Câu1: Cảnh rừng phong mùa thu

+ sương móc (điêu thương # lác đác) mà dày đặc làm thương tổn rừng phong

+ rừng phong đỏ



điêu thương (tiêu điều, thương tổn) rừng phong sương móc: lạnh lẽo bao phủ khơng gian rừng thu - Câu 2: Vu sơn, Vu giáp (# ngàn non)  mờ phong cảnh Quỳ Châu

Núi Vu, kẽm Vu: phần sông hẹp, nước chảy xiết, bờ vách dựng đứng, mùa thu khí trời âm u mù mịt

 Cảnh sông nước lên hùng vĩ không

phần ảm đạm, tiêu điều

- Câu 4: Lưng trời/ sóng rợn/ lịng sơng thẳm Mặt đất/ mây đùn/ cửa ải xa

+ rợn, đùn  khơng khí hãi hùng, dội khung cảnh



lời ý đối hài hòa tạo cảnh tượng hùng vĩ (trời đất, dịng sơng, sóng nước, cửa ải, mây, gió)

 Bốn câu thơ vẽ nên cảnh thu đẹp, hồnh tráng, dội

nhưng hiu hắt, u ám, bi thương, điêu tàn



nỗi buồn thu: đất nước chìm ngập loạn li, nhà thơ cảm nhận nỗi đau khổ người, cảnh ngộ có nỗi xót xa riêng

2 Bốn câu cuối

- Nhìn khóm cúc nở  tác tn thêm dòng lệ, cúc rơi lệ hay lòng người rơi lệ (tâm cảnh)

- Con thuyền – ẩn dụ: phản ánh trôi nổi, đơn độc, phương tiện để nhà thơ trở

- Nghệ thuật đồng tình cảnh (nhìn cúc nở – tn dịng lệ, – q khứ, vật – người)



Phuû?

Bài tập nâng cao – sgk 189

nghẹn ngào thi nhân/

- Hai câu cuối: tiết tấu âm nhộn nhịp, khẩn trương, tất bật tiếng chày đập áo, vui vẻ may áo rét



tác giả cảm thấy cô đơn, trống trải, khách tha hương thêm thổn thức, buồn đau

III Củng cố

- Bài thơ thất ngơn bát cú Đường luật hay đời Đường

- Caûnh thu buồn

- Cái nhìn buồn kẻ tha hương IV Bài tập nâng cao

- Câu 1: sương móc làm tiêu điều rừng phong khơng phải lác đác sa (ít, mỏng)

- Câu 2: ngàn non chưa đủ để lột tả khơng khí u ám, tối tăm

- Câu 4: sóng vọt lên trời, cửa ải mây sa sầm mặt đất, chữ rợn đạt chưa lột tả mạnh mẽ sóng, mây lấp đầy khơng gian, tạo âm hưởng dội

- Câu 5: chưa sát, tuôn thêm nguyên tác E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Cảm nhận cảnh thu, tình thu thơ - Tiết sau: Đọc văn: Tì bà hành – Bạch Cư Dị Tiết 59 Đọc văn

TÌ BÀ HÀNH

Bạch Cư Dị

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu tâm trạng xót thương nhà thơ gửi gắm qua tiếng đàn lời tự thuật đời bất hạnh người ca nữ bến Tầm Dương; mặt khác, thấy phần ý nghĩa tương đối độc lập hình tượng người ca nữ

- Chỉ biện pháp nghệ thuật chủ yếu việc miêu tả tiếng đàn tì bà

- Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố miêu tả, tự trữ tình tác phẩm; bước đầu lí giải ý nghĩa kết hợp

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Đọc thuộc phần phiên âm, dịch thơ Cảm xúc mùa thu ? Phân tích để thấy rõ tâm nhà thơ ?

- Giới thiệu mới:

Nguyễn Du mượn tiếng đàn thành Thăng Long để bày tỏ nỗi cảm thương trước đời và số phận bất hạnh người kĩ nữ Ta bắt gặp nỗi lòng Bạch Cư Dị ông giữ chức quan nhỏ đất Giang Châu qua Tì bà hành.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày nét đời nghiệp tác giả Bạch Cư Dị ?

- HS đọc thơ (thể tâm trạng nhân vật)

- Xác định bố cục ? Ý phần ?

- Xác định chủ đề thơ ?

- Tóm tắt câu chuyện diễn Tì bà hành ?

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả nghiệp

- Bạch Cư Dị (772 – 846), tự Lạc Thiên, người Thiểm Tây, Trung Quốc

- Có tư tưởng tiến nếm trải loạn li sớm - 802 đỗ Tiến sĩ, 808 giữ chức Tả thập di, 815 bị giáng làm Tư mã Giang Châu tư tưởng xuất nhân tố tiêu cực

- Để lại 3000 thơ

+ Thô phúng dụ: phê phán XH sách phi lí triều đình

+ Thơ cảm thương: bộc lộ cảm xúc trước cảnh thương tâm

2 Văn bản a Bố cục

- Đoạn 1: đầu  Aùo xiêm… giải lời: cảm nhận qua tiếng đàn người kĩ nữ

- Đoạn 2:  Lại rầu… lời: người kĩ nữ kể đời, số phận

- Đoạn 3: cịn lại: nỗi lịng tri âm nhà thơ trước người

b Chủ đề

Nỗi cảm thương nhà thơ trước bất công xã hội gửi qua tiếng đàn số phận người kĩ nữ bến Tầm Dương

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản * Tóm tắt câu chuyện diễn Tì bà hành

- Giữa cốt truyện lời tựa có khác ?

- Tiếng đàn xuất tác phẩm lần ? Đặc điểm tiếng đàn lần ?

- Phương pháp miêu tả tiếng đàn người kĩ nữ thể ? Bằng bút pháp nghệ thuật ?

thu biệt li, ơng nghe bên sơng có tiếng đàn tì bà văng vẳng hay Tiếng đàn khiến khách khhong đành đi, chủ không nỡ nên tìm đến người đánh đàn xin nghe Đàn xong, người ca nữ kể lại đời Xúc động trước đời trơi nổi, bất hạnh nàng, nhà thơ thổ lộ tâm tư Cảm tạ mối thịnh tình thi nhân, người ca nữ đánh đàn lần nữa, tiếng đan réo rắt, não người nghe

* Cốt truyện lời tựa có khác nhau

- Trong Lời tựa: Nhà thơ biết đời người ca nữ trước nghe đánh đàn, nhà thơ không tâm với người ca nữ, không yêu cầu người ca nữ đánh đàn lần

- Trong tác phẩm: người ca nữ đánh đàn trước tâm  tự nhiên hơn, làm bật tài nghệ, tác dụng “môi giới” tiếng đàn; có thêm lời tâm nhà thơ lần gảy đàn  diễn biến tâm tư nhà thơ, hòa hợp hai tâm hồn

* Tiếng đàn xuất ba lần tác phẩm - Lần 1: nghe thoảng qua

- Lần 2: miêu tả tập trung (nhà thơ chủ động đề nghị nên tập traung thưởng thức, người kĩ nữ gặp tri âm dễ có tâm đem tài nghệ trổ hết

- Lần 3: tâm tư hai kẻ tri kỉ hòa làm nên không dài dòng

1 Miêu tả tiếng đàn lần thứ hai người kĩ nữ - Miêu tả hiệu quả, tác dụng tiếng đàn:

“Vặn đàn tiếng dạo qua

Dẫu chưa nên khúc, tình đà thoảng bay Nghe não nuột giây buồn bực…”

+ Tiếng đàn  tiếng tình: dạo qua  tình đà thoảng bay: nhạy cảm, tri âm

+ Tiếng đàn buồn bực, tức  chứa chất suy tư, bất đắc chí đời người kĩ nữ

+ Aâm thanh: khoan khoan, dìu dặt, đủ cường độ, có chim ríu rít, mưa nỉ non, suối róc rách, xơ xát binh đao, tiếng xé lụa…  bút pháp so sánh: tái âm hưởng biến hóa kì diệu tiếng đàn  âm sống  tài nghệ nỗi lòng riêng: tâm đời thịnh suy, nhiều nỗi đau, mát Tiếng buông xé lụa lựa vào bốn dây

- Qua tiếng đàn người kĩ nữ, nhà thơ trở thành người tri âm, ?

- Nêu tác dụng lời tự thuật việc thể nội dung, tư tưởng thơ ?

- Vị trí, tác dụng câu thơ tả cảnh thiên nhiên việc bộc lộ tâm trạng nhân vật ?

Bài tập naâng cao – sgk 195

tơ lặng ngắt hay  khoảnh khắc ngẫm nghĩ, cảm nhận hay

- Miêu tả dung nhan, động tác, thái độ người ca nữ: bỡ ngỡ (ôm đàn che nửa mặt hoa, làm thinh, mày chau, tay gẩy)  người có tâm sự, trải

- Tâm trạng người gảy đàn: buồn chán, đau thương, hờn tủi: não nuột, buồn bực, niềm tức, khúc sầu, nỉ non, ôm sầu mang ngẩn ngơ…

 Tác giả người “sành nhạc”, nghe nhạc, hiểu

tâm người gảy đàn, thấu hiểu hồn tiếng đàn



Phải chăng: tâm sự hai tâm hồn đồng điệu: cảnh ngộ “bất đắc chí” (con người có tài, trọng dụng, bị đố kị, tha hương đất khách), lời tự thuật vút thành lời tố cáo xã hội trung Đường kiếp tài tử giai nhân, hồng nhan bạc phận

2 Bức tranh thiên nhiên tâm trạng người nghe đàn

Thuyền đông tây lặng ngắt Một vầng trăng vắt lòng sông



tiếng đàn dứt, tranh thiên nhiên ra: thuyền, sông lặng ngắt, đất trời, vạn vật lắng nghe, xót xa, sững sờ, kinh ngạc trước nỗi đau tiếng đàn người ca nữ Hai câu thơ tả cảnh thực chất tả tình người đánh đàn người nghe đàn

III Tổng kết

- Tuyệt tác: tiếng đàn số phận người

- Giá trị nhân đạo, phê phán nhẹ nhàng sâu sắc - Tả cảnh, tả tình, tự sự, biểu cảm kết hợp

Bài tập nâng cao

a. Tì bà hành giàu yếu tố miêu tả tự tác phẩm trữ tình:

- Nhân vật trữ tình: Tư mã Giang Châu + Nỗi buồn thi nhân Bến Tầm Dương…

+ Cảm xúc nhân vật nghe tiếng đàn Nghe não nuột

+ Cảm nhận âm sắc tiếng đàn

+ Đồng cảm với đời người kĩ nữ cùng lứa bên trời lận đận

b. Vị trí ý nghĩa hình tượng người kĩ nữ: - Tiếng đàn gợi số phận bất hạnh

trung Đường hủy diệt tài, tình, nhan sắc E CỦNG CỐ – DẶN DỊ

- Cảm nhận liên thơng hai tâm hồn, hai người tài hoa bạc mệnh thơ - Tiết sau: Đọc văn: (Đọc thêm): Nỗi oán người phòng khuê (Khuê oán) – Vương Xương Linh; Lầu Hồng Hạc (Hồng Hạc lâu) – Thơi Hiệu; Khe chim kêu (Điểu minh giản) – Vương Duy

Tiết 60 Đọc văn Hướng dẫn đọc thêm

* NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH

(Khuê oán) – Vương Xương Linh

* LẦU HOÀNG HẠC (Hồng Hạc lâu) – Thơi Hiệu * KHE CHIM KÊU (Điểu minh giản) – Vương Duy

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV nêu câu hỏi theo phần hướng dẫn đọc thêm, HS chuẩn bị soạn nhà, thảo luận trả lời - Trình bày hiểu biết tác giả ? - Vì tựa đề câu mở đầu lại trái ngược với nhau? Lối vào đề có tác dụng việc thể tư tưởng chủ đề tác phẩm ?

- Vị trí câu thơ thứ ba ? Câu thơ cuối có ý nghĩa ?

- Trình bày hiểu biết tác giả ? - Việc sử dụng điệp từ “Hồng Hạc

I Nỗi ốn người phịng kh (Kh ốn) – Vương Xương Linh

1 Tác giả Vương Xương Linh (sgk – 196) 2 Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản

* Hai câu đầu

Treû trung nàng biết chi sầu

Ngày xuân trang điểm lên lầu ngắm gương



Người thiếu phụ khơng biết sầu, chìm trạng thái sảng khối Hai câu đầu có tác dụng tạo cho việc biểu rõ nét tự nhiên trình chuyển biến tâm lí người thiếu phụ

* Hai câu cuối

Nhác trơng vẻ liễu bên đường

Phong hầu, nghó dại, xui chàng kiếm chi

- Liễu mùa xuân, li biệt gợi nhớ cảnh chia tay năm bao tháng năm sống cô đơn, tuổi xuân dần qua, rủi ro chồng gặp phải Từ buồn  vui  ốn trách nuối tiếc trót khun chồng trận, lập công, kiếm tước hầu



Bài thơ từ tâm trạng người thiếu phụ trở thành lời tố cáo chiến tranh cách gián tiếp

II Lầu Hoàng Hạc (Hoàng Hạc lâu) – Thôi Hiệu 1 Tác giả Thôi Hiệu (sgk – 198)

lâu” ? Quan hệ từ “Hồng Hạc” với từ “tích” ?

- Lí giải vấn đề triết lí đặt bốn câu đầu có ý nghĩa với bốn câu cuối ?

- Trình bày hiểu biết tác giả ? - Tìm mối quan hệ cảnh tâm hồn thi sĩ ? Qua mối quan hệ thấy đặc điểm cảnh sắc núi xuân đêm ?

- Cảnh vật hai câu cuối tĩnh hay động, sáng hay tối ? Mặt bật ? Vì ?

* Hình ảnh lầu Hồng Hạc nhắc lại ba lần:

- Giải thích tên lầu định vị lầu thời gian - Sự đối lập:

+ mãi >< cịn lại + vơ hạn >< hữu hạn

+ hư >< thực

(nhắc lại huyền thoại đẹp – truyền thuyết Phí Văn Vi, người xưa khơng cịn, lầu chơ vơ, mây trắng bồng bềnh)



Niềm nuối tiếc khứ, làm rõ thân phận lênh đênh kẻ tha hương



Cái đẹp có khả lọc tâm hồn

* Tính triết lí thơ

- Sự chuyển tiếp từ khứ đến cuối hướng đến

- Tạo mối tương quan nhìn thấy khơng nhìn thấy (q khứ: lầu Hồng Hạc >< tại: đất Hán Dương, nhìn thấy hương quan >< khơng nhìn thấy: q hương hút hồn người) III Khe chim kêu (Điểu minh giản) – Vương Duy 1 Tác giả Vương Duy (sgk – 201)

2 Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản * Tâm hồn đẹp thi nhân:

- Hai câu đầu:

Người nhàn hoa quế nhẹ rơi

Đêm xuân lặng ngắt trái đồi vắng



tâm trạng thản, tâm hồn giao cảm với thiên nhiên

- Hai câu sau:

Trăng lên chim núi giật mình

Tiếng kêu thủng thẳng đưa quanh khe đồi



cảnh động (tiếng chim), sáng (ánh trăng)  tranh có hồn sinh động, thể tâm hồn chứa đựng cảm xúc tinh tế

* Củng cố:

- Nắm bắt thần thái, ý tứ thơ tác giả Trung Quốc Học thuộc để tích luỹ kiến thức Tiết 61 Đọc văn

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm đặc điểm thơ hai-cư; đời sáng tác hai nhà thơ tiêu biểu Ba-sơ Bu-son

- Bước đầu có khả cảm thụ phân tích thơ hai-cư - Nâng cao tình yêu sống thiên nhiên

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Phân tích cho thấy rõ lòng đồng cảm Tư mã Giang Châu người kĩ nữ bến Tầm Dương thơng qua tiếng đàn tì bà ?

+ Đọc phần phiên âm, dịch thơ Nỗi oán người phòng khuê Vương Xương Linh làm rõ tâm trạng người thiếu phụ thơ ?

+ Đọc phần phiên âm, dịch thơ Lầu Hồng Hạc Thơi Hiệu, phân tích tình cảnh thơ ?

+ Đọc phần phiên âm, dịch thơ Khe chim kêu Vương Duy, phân tích cho thấy vẻ đẹp tâm hồn thi nhân ?

- Giới thiệu mới:

Ta đọc thơ Đường Trung Quốc, ta tìm hiểu thơ Si-giơ Triều Tiên, Ru-bai của I-ran, song thơ hai-cư Nhật Bản thể thơ đặc biệt, thể thơ ngắn nhất nhưng hàm chứa ý tứ không phần sâu sắc Chúng ta tìm hiểu tiết học này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày hiểu biết thể thơ hai-cư Nhật Bản ?

- Thế chất sa-bi ?

I Đọc – hiểu văn bản

- Thơ hai-cư ngắn, bài: câu, 17 âm tiết (tiếng Nhật), câu 3: âm tiết, câu 2: âm tiết, khơng có dấu câu, tồn có 7-8 từ, khơng q 10 từ

- Nội dung: phản ánh vẻ đẹp thiên nhiên tâm trạng người trước cảnh thiên nhiên, dùng từ có tác dụng tượng trưng, gợi cảm mùa, thường cỏ cây, hoa

- Chất sa-bi: nguyên tắc mĩ học Nhật, mang tính đơn sơ, tao nhã, cô liêu, trầm lắng, u tịch không chán chường, bi lụy

- HS đọc tiểu dẫn tác giả Ma-su Ơ-ba-sơ

- Trình bày vài nét nhà thơ Ma-su Ô-ba-sô ?

- HS đọc

- Cành khơ, chim quạ có liên quan đến cảm nhận chiều thu ?

- HS đọc

- Hoa anh đào tượng trưng cho điều ?

- Nhà thơ không xác định rõ tiếng chuông từ đền gợi cảm xúc ?

- HS đọc

- Vì nhà thơ đặt âm “cây chuối gió thu” “tiếng mưa rơi tí tách vào chậu” cạnh để thể “tiếng đêm” ?

- Nhà thơ cảm nhận đêm khuya giác quan ? Phân tích tinh tế giác quan thi sĩ ?

- HS đọc tiểu dẫn nhà thơ Yô-sa Bu-son

- Trình bày vài nét nhà thơ Yô-sa Bu-son ?

1 Ma-su Ơ-ba-sơ a Cuộc đời

- Ma-su Ô-ba-sô (1644 – 1694)

- Xuất thân: gia đình võ sĩ đạo Sa-mu-rai, U-ê-nơ - Thích thơ văn, hội họa, ngắm cảnh, thăm viếng bạn bè, tu luyện thiền, hiểu sâu thơ văn cổ Nhật Trung Hoa

- Sáng tác nhiều thơ ca, nhật kí, bút kí, để lại nhiều tác phẩm, sưu tầm Ba tiêu thất tập

b Tác phẩm

* Bài

- Mùa thu: khơ, vàng, chim quạ (loài chim ăn xác động vật, gắn với chết)



Vẽ nên tranh thủy mặc tả chiều thu tàn đơn sơ, sâu thẳm, chiều thu gợi cảm giác u buồn, quạnh hiu, tịch, tàn úa Kẻ có sẵn tâm trạng đơn, hiu quạnh cảm nhận thấm thía

* Baøi

- Hoa anh đào: mùa xuân, biểu tượng tâm hồn sinh hoạt văn hóa đầu xuân người Nhật  sức sống dồi dào, tinh thần hịa hợp, đồn kết

- Tiếng chng không xác định rõ gợi mơ hồ, bâng khuâng không cụ thể

 Cảm giác thưởng ngoạn đẹp mùa

xuân, cảm nhận tâm trạng cô đơn, trống vắng túp lều tranh nhà thơ

* Baøi

- Những âm gây ấn tượng sâu lắng: tiếng rơi tí tách từ tàu chuối nhỏ vào chậu  người đêm nghe não ruột, buồn, cô đơn

- Cảm nhận đêm thính giác: cảnh ngồi lều đêm dội vào lòng nhà thơ, thiên nhiên nhạy cảm, hòa nhập với tâm trạng nhà thơ, ngược lại, nhà thơ mở rộng hồn để hòa nỗi niềm u buồn, tịch vào bóng đêm

2 -sa Bu-son a Cuộc đời

- Yoâ-sa Bu-son (1716 – 1783)

- Xuất thân: gia đình giàu có Ô-sa-ca

- HS đọc

- Tiếng thác chảy tượng cho điều gì? Tiếng thác chảy, non câu 2.3 có ý quan hệ ? Tìm hiểu ý nghĩa thơ ?

- HS đọc

- Hiểu hình ảnh áo tơi oâ ?

- HS đọc

- Mối quan hệ thiên nhiên người thơ ?

Bài tập nâng cao – sgk 207

- Sự nghiệp: 3000 nhiều loại tranh hai-ga (bài họa)

- Nội dung: miêu tả nhiều mùa xuân “thi só mùa xuân”

- Nghệ thuật: thơ giàu màu sắc, ý hàm súc, ngắn gọn…

b Tác phẩm

* Bài

- Thác: sức mạnh, tiếng gọi mùa xuân, môtip chủ chốt hội họa phong cảnh Trung Hoa Nhật Bản

- tiếng thác chảy lá non  hòa hợp với thiên nhiên, khí hậu thích hợp, cối xanh tốt

- Ý nghĩa: tác giả đặt niềm tin: người có quan hệ hịa hợp với thiên nhiên, hấp thụ sức sống từ thiên nhiên

* Bài

- o tơi mưa xuân lất phất tranh xuân: người mưa xuân để thưởng thức dịu dàng, mát mẻ  mùa xuân thiên nhiên, tuổi trẻ - Câu 1: cảnh, câu 2: người  cảnh người gắn bó, hịa hợp làm

* Bài

- Hoa xuân: mùa xuân: hoa anh đào, hoa mận nở - Đai lưng (áo ki-mô-nô): tùy mùa mà dệt hoa (mùa xuân – hoa mơ, mận, anh đào; hè: suối, sông; thu: đỏ; đông: thông)

- Hình ảnh gái xn mua sắm đai lưng  tôn vẻ đẹp tươi mũa xuân

 Ý nghĩa: người thiên nhiên hịa hợp

làm tơ điểm cho mùa xn rực rỡ, giàu sức sống Bài tập nâng cao

- Thiên nhiên cảm xúc, tình cảnh hòa làm

- Thiên nhiên khơng có đường viền rõ ràng, tạo khơng gian bao la cho trí tưởng tượng cho người đọc

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Học cách cảm nhận thơ hai-cư suy ngẫm, nắm bắt cảm giác, trí tưởng tượng

Tiết 62 Đọc thêm

VIÊN MAI BÀN VỀ THƠ (Trích Tùy Viên thi thoại)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày vài nét đời quan điểm văn học Viên Mai ?

- HS đọc

- Em hiểu “cong” quan điểm thơ văn Viên Mai ?

- HS trình bày

- HS đọc

- Theo Viên Mai nên dùng điển tích cho có hiệu ?

I Đọc – hiểu văn bản - Viên Mai (1716 – 1797)

- Là nhà phê bình văn học tiếng Trung Quốc thời Thanh, tự Tử Tài, người Tiền Đường (nay Chiết Giang)

- Cơng trình: Tùy Viên thi thoại (16 quyển), Tùy Viên thi thoại – Bổ di (10 quyển)

- Quan điểm văn học: Thuyết tính linh

+ chân tình (tâm tình chân thật – thơ tình sinh ra)

+ cá tính (Tác thi bất khả dó vô ngã – làm thơ không thể tôi)

+ tài (Nhà thơ khơng có tài khơng thể vận chuyển tâm linh; Vơ tình bất thị tài – khơng có tình khơng phải tài)



ông phê phán tệ sùng bái mù quáng người xưa, lối dùng điển cố cách xơ cứng Oâng nhận vai trò yếu tố tình cảm định nội dung khơng coi nhẹ vai trị hình thức

II Hướng dẫn đọc - khám phá văn bản 1 Quyển IV – 28 “Thơ văn quý chỗ cong” - “Cong”:

+ lối nói gián tiếp (đặc điểm thơ khơi gợi, ngơn ngữ thơ lối nói hàm súc, nên hàm ý thơ kín đáo văn xi)

+ “ý ngơn ngoại”  tạo tị mị, hấp dẫn cho người đọc

2 Quyển VII – 67 “Dùng điển cố thơ” - Phản đối việc dùng điển cố

- Nếu dùng khơng dùng điển hiểm hóc, phải tra cứu, tìm tịi

- Dùng điển phải hiệu bỏ muối vào nước, phải làm cho nước có vị mặn

không thấy vết tích Tiết 63 Làm văn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu u cầu đề: vận dụng tổng hợp kiểu văn biểu cảm, kiến thức tác phẩm, kiến thức đời sống kĩ viết

- Thấy ưu điểm, nhược điểm viết phương hướng sửa chữa lỗi viết

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: (kết hợp phần trả bài)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS tự viết lại đề

- Nêu yêu cầu đề, GV định hướng lại, HS tự đối chiếu với làm

- GV nhận xét làm HS - GV đọc viết đạt kết cao - GV lấy điểm, yêu cầu HS tự làm lại vào tập

I Chép lại đề

Suy nghĩ anh (chị) nhìn em bé khơng nơi nương tựa

II Yêu cầu đề - Văn biểu cảm

- Từ trải nghiệm thực tế, kiến thức xã hội, kiến thức sách em không nơi nương tựa kết hợp với phương pháp quan sát, thể nghiệm thực tế đời sống, liên tưởng, tưởng tượng… để thể suy nghĩ thân đối tượng

- Đối tượng cần xác định: em bé không nơi nương tựa:

+ Những em bé trại trẻ mồ côi, làng trẻ em

+ Những em bé nhỡ phải vào đời kiếm sống sớm: bán báo, đánh giày…

III Nhận xét làm học sinh 1 Nội dung

- Đa số đáp ứng yêu cầu đề phương diện nội dung (sự việc suy nghĩ em bé không nơi nương tựa)

2 Hình thức trình bày

- Bố cục: nhiều viết phân chia bố cục chưa phù hợp: kiện nhiều, cảm xúc ngược lại - Dùng từ, lỗi tả: dùng nhiều từ sáo rỗng,khoa trương, thiếu chân thành, nhiều từ không xác… Lỗi tả: viết hoa tùy tiện, sai nhiều lỗi (phân biệt dấu hỏi, dấu ngã, số từ khó)

- Diễn đạt, chữ viết:

+ đa số diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc, cịn tồn nhiều em diễn đạt lủng củng, tối nghĩa

+ đa số trình bày đẹp, trình bày khoa học, cịn nhiều thiếu cẩn thận, tẩy xóa…

Tiết 64 Làm văn

ÔN TẬP VỀ LÀM VĂN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm nội dung phần Làm văn Ngữ văn10 Nâng cao, tập Thấy mối quan hệ phần Làm văn, Đọc văn kiến thức đời sống xã hội

- Nhận biết lỗi thường gặp phương hướng sửa chữa B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: kết hợp phần ôn tập - Giới thiệu mới:

Tiết học ơn tập phần Làm văn để hệ thống hóa kiến thức, thấy mối quan hệ phần Làm văn, Đọc văn kiến thức đời sống xã hội, đồng thời nhận biết được những lỗi thường gặp phương hướng sửa chữa.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS U CẦU CẦN ĐẠT

Nội dung – sgk 211

- HS tự củng cố 1 Lớp Tự

sự Miêutả Biểucảm Lậpluận Thuyếtminh Văn bảnkhác

6 X X X

Nội dung – sgk 211 - HS thảo luận, trình bày

Nội dung – sgk 211

Noäi dung – sgk 211

- HS tự rút đặc trưng ý văn với phương thức biểu đạt cụ thể

Noäi dung – sgk 211

- HS nhắc lại đề tìm quan hệ chúng với phần đọc – hiểu văn

8 X X X X X X

9 X X X X X X

10 X X X X X

11 X X

12 X

2. Ngoài kế thừa phát triển, Ngữ văn 10 NC cung cấp thêm kiến thức kĩ chưa học: cách thức sinh ý, tạo nguồn ý, làm giàu ý (Chọn việc, chi tiết tiêu biểu; Quan sát, thể nghiệm đời sống; Đọc, tích lũy kiến thức; Liên tưởng, tưởng tượng…)

- Các loại VB khác THCS THPT khơng trùng

3. Bảng sgk – 211

- Quan sát, thể nghiệm đời sống - Đọc, tích lũy kiến thức

- Liên tưởng, tưởng tượng

4. – Ý viết không tự nhiên mà có, khơng quan sát, suy nghĩ, khơng đọc sách, khơng tích lũy kiến thức khơng thể có ý

+ Trong văn tự sự: ý việc tạo nên cốt truyện

+ Trong văn miêu tả: ý phát đặc điểm riêng biệt, độc đáo đối tượng miêu tả

+ Trong văn nghị luận: ý kiến, quan điểm, nhận xét, phán đoán vấn đề XH VH

+ Trong văn biểu cảm: suy nghĩ, tình cảm người viết vật, tượng

+ Trong văn thuyết minh: đặc điểm, phẩm chất khách quan vốn có vật, tượng…

* Ví dụ: Thuyết minh tà áo dài Việt Nam (quan sát đời sống, đọc sách, tra cứu lịch sử áo dài để nắm chi tiết, đặc điểm, số liệu cụ thể, huy động liên tưởng, tưởng tượng, phát biểu suy nghĩ…)

5

Noäi dung – sgk 211

- HS tự nhận xét rút kinh nghiệm thân

- Đề 2: Hãy đóng vai nhân vật Mị Châu kểlại Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy. Tưởng tượng kết thúc khác với kết thúc tác giả dân gian.

- Đề 3: Suy nghĩ anh (chị) nhìn em bé khơng nơi nương tựa.



đề 2: quan hệ với phần đọc – hiểu văn bản: sở kiến thức, tư liệu quí giá

- đề 3: phải huy động hiểu biết kinh nghiệm sống

6. Ưu khuyết điểm viết 1,2,3 E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- n tập phần làm văn chuẩn bị cho kiểm tra học kì I - Tiết sau: Ôn tập văn học.

Tiết 65 + 66

ÔN TẬP VĂN HỌC

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hệ thống hóa tri thức văn học Phân tích, chứng minh truyền thống tư tưởng lớn qua tác phẩm văn học Việt Nam học

- Hiểu đặc điểm văn học dân gian, từ nắm phương pháp phân tích tác phẩm thuộc phận văn học

- Hiểu đặc điểm nghệ thuật thơ trữ tình trung đại Việt Nam qua thơ học để từ vận dụng vào việc đọc – hiểu

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: kết hợp phần ôn tập - Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Mỗi HS soạn đề cương phát biểu vấn đề nội dung ôn tập

- HS thảo luận, tự củng cố kiến

1 Bài Tổng quan văn học Việt Nam gồm nội dung:

thức, trình bày

- GV bổ sung, sửa chữa, cho ghi vấn đề khái quát

Noäi dung – sgk 212

Noäi dung – sgk 212

Noäi dung – sgk 212

Noäi dung – sgk 212

VH

- Sử thi Hy Lạp, Ấn Độ, thơ Đường Trung Quốc, thơ hai-cư Nhật Bản

- Các nội dung xen kẽ với theo nguyên tắc: tượng VH gần gũi xếp liền nhau: + Tiếp theo sử thi Đăm Săn Ô-đi-xê (Hy Lạp), Ra-ma-ya-na (Ấn Độ)

+ Tiếp theo thơ trung đại VN bài: Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng, Cảm xúc mùa thu, Tì bà hành

2

- Lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc - Lịng u nước gắn với tình nhân - Gắn bó tha thiết với thiên nhiên

- Luôn yêu đời, vui sống, tin vào lẽ tất thắng thiện, nghĩa

- Tình cảm thẩm mĩ: nghiêng đẹp xinh xắn, giản dị

3

- VB VH theo nghĩa hẹp: sáng tác có hình tượng nghệ thuật xây dựng hư cấu (tạo hình tượng trí tưởng tượng)

- Các bước đọc – hiểu VB: + Đọc – hiểu ngôn từ

+ Đọc – hiểu hình tượng nghệ thuật

+ Đọc – hiểu tư tưởng, tình cảm tác giả VB + Đọc – hiểu thưởng thức VH

4

a. Tính truyền miệng, tính tập thể

b. Định nghĩa thể loại: truyền thuyết, sử thi dân gian, truyện cổ tích, truyện cười, ca dao, dân ca, tục ngữ, truyện thơ, thể loại sân khấu dân gian

Minh họa cụ thể ví dụ: Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy

- Xác định: thật lịch sử (cốt lõi truyền thuyết) - Phần hư cấu, tưởng tượng, lí tưởng hóa nhân vật, kiện lịch sử, lí giải tô đậm lịch sử theo ý muốn nhân dân

c S T

Tên tác

Đơn vị

Thể loại

Đề tài – chủ đề

Nhân vật

T phẩm phân tích Đăm

Săn Đoạntrích Sử thi -Đề tài:chiến tranh - Chủ đề: ca ngợi người anh hùng lạc

2 Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy

Tác

phẩm Truyềnthuyết - Đề tài:dựng nước giữ nước -Chủ đề: bi kịch nước mất, nhà tan Nhân vật lịch sử Thể ý thức lịch sử nhân dân d - Những nhân vật bất hạnh (con chồng, mồ côi, bất hạnh)

- Lí tưởng hóa phẩm chất số phận (tuy bất hạnh đổi đời, hưởng hạnh phúc, nhờ phép lạ, yếu tố thần kì

- Quan niệm: công lí, công XH, thiện thắng ác đ

Nhóm tác phẩm

TT Hình ảnh Sự vật, tượng so sánh Ca dao yêu thương tình nghĩa 5-6 Cành hồng Sơng, dải yếm

Gương, cơi trầu, cau tươi, trầu vaøng

Khăn, mắt, đèn Cây đa, bến nước, đị

Cây

Sơng, cầu, yếm Gương soi, cơi đựng trầu, trầu cau Khăn, mắt, đèn Cây, bến sông, thuyền Ca dao than thân

Tấm lụa đào, chợ Giếng Con cò Lụa, chợ Giếng Con cò Ca dao hài hước, châm

Noäi dung – sgk 213

biếm Tục ngữ đạo đức, lối sống 10

Hàm nhai, miệng trễ Cá cả, câu dài Kiến

Máu đào, nước lã Qn, nhà, lều, tịa ngói cao

Tát bể Đơng Ngựa, tàu ngựa

Hàm, miệng Cá, cần câu Kiến

Máu, nước Quán, nhà, lều Biển

Ngựa

* Hai nhóm:

- Nhóm thuộc giới tự nhiên môi trường cảnh quan thường thấy quanh ta

- Nhóm thuộc người vật dụng gắn liền với đời sống lao động, sinh hoạt thường ngày

5.a. Giai đoạn

Thành phần

Tác phẩm, tác giả X –

hết XIV

Hán

Nôm

- Thiên đô chiếu – Lí Công Uẩn

- Dụ chư tì tướng hịch văn – Trần Quốc Tuấn

- Việt điện u linh tập – Lí Tế Xuyên - Lónh Nam chích quái lục - Trần Thế Pháp

- Đại Việt sử kí – Lê Văn Hưu, Phan Phu Tiên

- Đại Việt sử lược, Thiền uyển tập anh ngữ lục, Tam tổ thực lục… - Khuyết danh

- Ng Thuyên, Ng Só Cố, Trần Nhân Tông, Chu Văn An

XV – hết XVII

Hán

Nôm

- Đại cáo bình Ngơ – Nguyễn Trãi - Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu đại bảo thứ ba – Thân Nhân Trung

- Thánh Tông di thảo – Lê Thánh Tơng - Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ - Quốc âm thi tập - Nguyễn Trãi

- Hồng Đức quốc âm thi tập - Lê Thánh Tông

- Bạch Vân quốc ngữ thi – Ng Bỉnh Khiêm

XVIII – nửa đầu XIX

Nôm đạt nhiều thành tựu

- Hoa Tiên – Ng Huy Tự

- Đoạn trường tân _ Ng Du - Sơ kính tân trang – Phạm Thái - Cung oán ngâm – Ng Gia Thiều - Chinh phụ ngâm – Đặng Trần Côn, Đồn Thị Điểm

- Hồ Xuân Hương, Bà huyện Thanh Quan

- Hồng Lê thống chí – Ngơ gia văn phái

- Nam triều công nghiệp diễn chí – Nguyễn Khoa Chiêm

Nửa cuối kỉ XIX

Hán + Nôm

Quốc ngữ

- Văn tế nghóa só Cần Giuộc – Ng Đình Chieåu

- Thơ bút chiến Phan Văn Trị, Ng Thơng, Ng Quang Bích, Ng Trường Tộ, Ng Lộ Trạch

- Trương Vónh Kí, Huỳnh Tịnh Của, Ng Trọng Quản

b

1 Từ kỉ X – hết kỉ XIV

- Xây dựng đất nước vừa giành độc lập - Ba lần đánh bại quân Nguyên – Mông - Chữ viết xác định

- Tổ chức thi tuyển nhân tài

- Đặt móng tồn diện vững cho VH VN: chữ viết, thể loại, nội dung, hình thức…

- Sử dụng chữ Hán văn ngôn đọc theo âm tiếng Việt - Chữ Nôm xuất

2 Từ kỉ XV – hết kỉ XVII

- Chiến thắng quân Minh, xây dựng quốc gia Đại Việt thịnh trị, nội chiến

- VH chuyển theo hướng dân tộc hóa

- Chữ Nôm Hán song song tồn tạo thành văn học vừa thống nhất, vừa phong phú, đa dạng

3 Từ kỉ XVIII – nửa đầu kỉ XIX

- VH viết phát triển đạt nhiều thành tựu rực rỡ

- Ngôn ngữ đánh dấu phát triển vượt bậc tiếng Việt

- VH hướng đến phơi bày thực khách quan - Nhiều thể loại phát triển

4 Nửa cuối kỉ XIX

- Thơ văn yêu nước, trào phúng phát triển - Chữ Quốc ngữ xuất Nam c. Những đặc điểm lớn:

- Quan hệ với vận mệnh đất nước, số phận người - Quan hệ với VHDG

- Quan hệ với VH nước - Quan hệ với VH viết (Lấy ví dụ chứng minh)

d

- Thơ nói chí

- Sử dụng phổ biến hình thức ước lệ, tượng trưng, điển tích, điển cố

- Tính hàm súc cao, lời ít, ý nhiều

- Tập trung vào việc chọn chữ, luyện chữ (nhãn tự) đ. Quan hệ ảnh hưởng

E CỦNG CỐ – DẶN DOØ

- Oân tập kĩ phần văn học chuẩn bị cho kiểm tra học kì I - Tiết sau: Kiểm tra tổng cuối hợp cuối học kì I

Tieát 67 + 68

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I (BÀI VIẾT SỐ 4)

* MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Nắm vững nội dung ba phần: Đọc văn, Làm văn, Tiếng Việt sách Ngữ văn 10 Nâng cao, tập

- Biết vận dụng kiến thức kĩ học cách tổng hợp, toàn diện để viết kiểm tra theo nội dung cách đánh giá

*************************************************************************** Tieát 69 + 70 Tiếng Việt

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Có hiểu biết khái quát phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Biết vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu văn làm văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ (những tiết trước luyện tập, không kiểm tra cũ) - Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Thế phong cách ? Thế PCNN sinh hoạt ?

- PCNN sinh hoạt dạng viết dạng nói biểu ?

- Thử nêu phân tích đặc điểm PCNN sinh hoạt ?

Bài tập – sgk 221

Bài tập – sgk 221

I Tìm hiểu bài 1 Khái niệm

- PCNN sinh hoạt (phong cách hội thoại, phong cách ngữ) PCNN dùng giao tiếp hàng ngày, mang phong cách tự nhiên, thoải mái, giàu cảm xúc, trau chuốt

- PCNN sinh hoạt chủ yếu tồn dạng nói: trị chuyện tâm tình, thăm hỏi nhau; dạng viết: thư từ cá nhân, ghi lưu niệm, nhật kí

2 Đặc điểm PCNN sinh hoạt

* Xét đoạn trích từ Chí Phèo – Nam Cao

- Tính cá thể: nét riêng cá nhân giao tiếp, nhà văn thường khai thác để thể tính cách nhân vật

- Tính sinh động cụ thể: PCNN sinh hoạt ưa chuộng lời nói cụ thể, sinh động, giàu màu sắc, âm thanh, gây ấn tượng

- Tính cảm xúc: cảm xúc bộc lộ cách tự nhiên PCNN sinh hoạt gắn với tình giao tiếp cụ thể

* Luyện tập Bài tập - Tính cá thể:

+ Bác Phô gái: dịu dàng, nhã nhặn + ng lí: lạnh lùng, hách dịch

- Tính sinh động, cụ thể tính cảm xúc:

+ Bác Phơ gái gọi ông lí thầy, xưng con, nhà con, dùng từ: cắt cơn, mắng chửi, quyền phép, tay thầy, tha, bắt, chả dám kêu, phải lại oan gia…

+ Ơâng lí nói trổng xưng đây, dùng từ: chuyện đàn bà chị, đá bóng cho chó xem…

Bài tập

- HS đọc sgk đưa nhận xét ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, câu, biện pháp tu từ, cách trình bày PCNN sinh hoạt

Bài tập – sgk 226

người nơng dân nông thôn

II Cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN sinh hoạt

1 Về ngữ âm, chữ viết

- Thường phát âm thoải mái theo cách phát âm quen thuộc người, kèm tượng biến âm số từ ngữ (ví dụ – sgk)

- Ở dạng viết: dùng dấu câu thích hợp hình dung qua cách miêu tả

2 Về từ ngữ

- Dùng từ ngữ biểu cảm thể tình cảm người nói, có mang màu sắc thơng tục, suồng sã (ví dụ – sgk)

- Dùng nhiều từ tình thái: à, ơi, nhỉ, nhé, thơi, đấy, chứ…; phó từ nhấn mạnh: cả, ngay, chính, nào…nào…; từ ngữ đưa đẩy: nói bỏ ngồi tai, nói dại mồm dại miệng…; thán từ tổ hợp từ dùng thán từ:

ôi, chao ơi, eo ơi, mẹ kiếp, tiên sư nó…; lối nói có tính thành ngữ: chửi địa lên, trốn trốn giặc…; từ ngữ có liên quan trực tiếp đến nhân vật giao tiếp: mày, tao, tớ…

- Dùng nhiều từ địa phương, biệt ngữ xã hội 3 Về kiểu câu

- Dùng tất kiểu câu (nghi vấn, trần thuật, cảm thán, cầu khiến)

- Dùng kết cấu riêng (ví dụ – sgk) + Dùng noù làm chủ ngữ giả

+ Dùng kết cấu với thì, là đặt đầu câu

+ Dùng kết cấu có ý nghóa phủ định X + mà + Y,

nào có (đâu có) + động từ (tính từ)

+ Dùng kết cấu với nhiều từ ngữ chêm xen: thì, là, rất là, là…

4 Về biện pháp tu từ

- Thường dùng lối so sánh, ví von - Biện pháp nói q

- Lối iếc hóa, tách từ (ví dụ – sgk) 5 Về bố cục trình bày

- Tính diễn biến tự nhiên * Luyện tập

Bài tập

Bài tập – sgk 226

Bài tập – sgk 227(HS làm nhà)

Bài tập – sgk 227

bộ), u, hẵng (Bắc bộ) - Kiểu câu:

…thằng Bình cởi truồng Nhà tơi chào u…

- Biện pháp tu từ: nóng ruột, ngồi lên giường lên giếc, làm bạn với tôi, phải duyên phải kiếp với nhau…

Bài tập

Biểu thị chắn mức độ cao: chạy đằng trời cũng khơng thốt, trời sập đi, cho ăn kẹo cũng khơng làm, có chết khơng làm…

Bài tập Bài tập

Khơng nên làm văn nghị luận tức bày tỏ lập trường, quan điểm vấn đề đời sống xã hội, văn học, cần tn theo phong cách luận

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Khắc sâu kiến thức lí thuyết khái niệm, đặc điểm PCNN sinh hoạt, cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN sinh hoạt

- Tiết sau: Làm văn: Viết kế hoạch cá nhân. Tiết 71 + 72 Làm văn

VIẾT KẾ HOẠCH CÁ NHÂN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm mục đích, nội dung đặc điểm kế hoạch cá nhân - Biết làm kế hoạch cá nhân

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Thế PCNN sinh hoạt, đặc điểm PCNN sinh hoạt ? Cho ví dụ cụ thể ? + Nêu cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN sinh hoạt ?

- Giới thiệu mới:

hoạch cá nhân Trong hai tiết học này, tìm hiểu cách thức lập kế hoạch cá nhân cho đúng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc mục I sgk

- Kế hoạch cá nhân gì? - Tại người ta phải làm kế hoạch cá nhân ?

- Tác dụng việc làm kế hoạch cá nhân ?

- HS cần phân biệt: kế hoạch cá nhân thân, kế hoạch cá nhân báo cáo cho cá nhân tập thể

- HS lí giải yếu tố chi phối nội dung

- Hiểu tính cụ thể tính khoa học ?

- Tại kế hoạch cá nhân phải có hai tính chất ?

- Một kế hoạch cá nhân có phần ? Những phần có thay đổi viết kế hoạch cho cá nhân cho riêng dùng để báo cáo cho người khác ?

- Tại phần nội dung nên trình bày theo bảng ?

Bài tập – sgk 229 GV hướng dẫn HS làm Bài tập – sgk 229

I Mục đích, ý nghĩa kế hoạch cá nhân

- Kế hoạch cá nhân tồn dự định cơng việc làm người với cách thức, mục tiêu, trình tự thời gian tiến hành

- Để tổ chức sống cách khoa học, để làm việc, sinh hoạt, lao động học tập có hiệu quả, người cần có kế hoạch cá nhân

II Nội dung đặc điểm kế hoạch cá nhân - Nội dung:

+ Nội dung công việc cần làm + Mục tiêu

+ Thời gian (thời điểm bắt đầu kết thúc) + Cách thức tiến hành

+ Dự kiến kết

- Đặc điểm (yêu cầu) kế hoạch cá nhân

+ Tính khoa học: cơng việc xếp theo hệ thống hợp lí, có trình tự (lớn – nhỏ, thời gian, địa điểm)

+ Tính cụ thể: cụ thể nội dung công việc, thời gian thực hiện, ngày kết cần đạt

III Cách làm kế hoạch cá nhân Ngoài tiêu đề, gồm phần:

- Phần I: thông tin người viết (họ tên, tuổi, chức vụ, học vị, nơi công tác, học tập)

- Phần II: nêu nội dung công việc cần làm, thời gian, địa điểm dự kiến kết cần đạt Thường trình bày theo bảng

STT N/d công việc T/ gian Địa điểm K / * Chú ý:

- Phần tiêu đề cần ghi rõ kế hoạch cá nhân tuần, tháng hay năm

- Các mục phần I, II tùy vào yêu cầu cụ thể mà nêu đầy đủ không đầy đủ

- Công việc cần xếp theo trình tự hợp lí IV Luyện tập

Bài tập

- Giống nhau: kế hoạch cá nhân cho riêng mình, khơng phải báo cáo cho người khác

- Khác nhau: nội dung kế hoạch E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững lí thuyết: mục đích, ý nghĩa, khái niệm, nội dung, đặc điểm, cách làm kế hoạch cá nhân thực hành

- Tiết sau: Đọc văn: Phú sông Bạch Đằng (Bạch Đằng giang phú) – Trương Hán Siêu Tiết 73 + 74 Đọc văn

PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG (Bạch Đằng giang phú)

Trương Hán Siêu A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Qua hồi niệm khứ, thấy niềm tự hào truyền thống dân tộc tư tưởng nhân văn tác giả với việc đề cao vai trị, vị trí người lịch sử

- Nắm đặc trưng thể phú nét đặc sắc nghệ thuật Phú sông Bạch Đằng

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Thơ Hai-cư thể loại thơ ? Trình bày vài nét nhà thơ Ma-su-ơ Ba-sơ ? Đọc ba thơ ơng phân tích để thấy vẻ đẹp ?

+ Trình bày vài nét nhà thơ Yô-sa Bu-son ? Đọc ba thơ ơng phân tích để thấy vẻ đẹp ?

- Giới thiệu mới:

Có phải dịng sơng nghìn năm trước Mang mang bờ nước

phất phơ lau

trắng cờ trận mạc hay hồn linh thiên cổ

tất cịn đây đất trời sơng nước

sao chẳng thấy lạnh lẽo nhân gian Ơi anh hùng

ơi thi só ơi quan… dân

lớp lớp sóng lớp lớp người chìm vào đất nước bờ xa thấp thống hình nhân

đất khơng hiểm vi vu đạo đức hài hòa

thuận lẽ hồng hoang bờ cõi hồn thiêng sông núi ta lớp lớp kình dương xương khúc

thiên thư sông trải vô cùng thi nhân ngao du sơn thủy mai sau biết có không ?

Bài thơ gợi từ tên Bạch Đằng lịch sử, từ thi sĩ họ Trương tài hoa Chúng ta tìm hiểu Bạch Đằng giang phuù – tác phẩm bất hủ Trương Hán Siêu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày nét đời tác giả Trương Hán Siêu ?

- GV dựa vào phần tri thức đọc – hiểu để giúp HS tìm hiểu thể loại

- Thử xác định bố cục phú nêu nội dung phần ? - Hãy xác định chủ đề phú?

I Đọc – hiểu văn bản 1 Tác giả

- Trương Hán Siêu (? – 1354)

- Quê: làng Phúc Am, phủ Yên Khánh (nay Ninh Bình) - Tính tình cương trực, học vấn uyên thâm, sinh thời vua Trần tin cậy, nhân dân kính trọng

- Từng giữ chức Hàn lâm học sĩ, làm môn khách Trần Hưng Đạo, có cơng lớn hai lần đánh giặc Ngun - Mông

2 Văn bản a Thể loại:

- Phú thể văn Trung Quốc thịnh hành vào thời nhà Hán, dùng lối văn có nhịp điệu, nhằm miêu tả, trình bày vật để biểu tư tưởng tình cảm tác giả, - Bốn loại chính:

+ Cổ phú: dùng hình thức “chủ – khách đối đáp”, khơng địi hỏi đối, cuối kết thơ

+ Bài phú: dùng hình thức biền văn, câu văn 4, 6, chữ sóng đơi với

+ Luật phú (thời Đường): trọng đối, vần  hạn chế, gị bó

+ Văn phú (thời Tống): tương đối tự do, có dùng câu văn xi

- Dựa vào phần tiểu dẫn, cho biết hoàn cảnh sáng tác phú ?

- HS đọc văn

- Thử xác định bố cục phú nêu nội dung phần ?

- Hãy xác định chủ đề phú?

- Mục đích dạo chơi ? Tâm trạng nhân vật khách thể ?

- Trước cảnh sơng nước Bạch Đằng, khách ý gì, tâm trạng ?

b Hoàn cảnh sáng tác

- Sông Bạch Đằng: nơi Ngô Quyền chống quân Nam Hán, Trần Hưng Đạo chống quân Nguyên – Mông, di tích lịch sử lừng danh nhiều nhà thơ lấy làm cảm hứng sáng tác

- Bài phú viết khoảng 50 năm sau kháng chiến chống quân Nguyên – Mông

c Hệ thống cấu tứ phú

- Viết theo lối kể chuyện khách quan

- Người viết xây dựng nhân vật “khách” đứng kể điều quan sát được, suy nghĩ ngược sông Bạch Đằng, nghe bơ lão kể chiến cơng thuở trước

d Bố cuïc

- Đoạn 1: đầu  … dấu vết lưu: dạo thuyền tâm trạng tác giả

- Đoạn 2: nghìn xưa ca ngợi: qua lời kể bô lão tái lại chiến trận sơng Bạch Đằng

- Đoạn 3: cịn lại: suy ngẫm, bình luận bơ lão lời bàn thêm tác giả

đ Chủ đề

Miêu tả nhân vật khách chủ (các bô lão) tạo tiếng nói đồng tương ứng ca ngợi chiến tích cha ơng ta, luyến tiếc, thương cảm anh hùng lập nên chiến công dịng sơng lịch sử Đồng thời rút nhận định có tính triết lí sâu sắc

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Cuộc dạo thuyền tâm trạng tác giả

- Khách có kẻ  lời giới thiệu tự khách quan hóa  sinh động, hấp dẫn

- Nhân vật khách có đặc điểm bật tính cách: tâm hồn phóng khống, tự do, ham du ngoạn để tìm hiểu lịch sử dân tộc

- Giương buồm … Bách Việt  cảnh đẹp Trung Quốc – tên tượng trưng: cảnh đẹp khách đến

 không gian, thời gian không hạn định, tâm hồn

khống đạt, thích thú

- Qua cửa Đại Than … chiều  dạo chơi vùng đất có chiến cơng dân tộc

- Nếu khách thể tâm hồn phóng khống, tự do, buồn, thương tiếc Em có suy nghĩ tâm trạng khách ?

- Qua lời thuật bô lão, chiến công vĩ đại sông Bạch Đằng gợi lên ?

- Em coù suy nghó cách so sánh cách dùng điển cố phú ?

- Lời ca bô lão lời ca nối tiếp khách nhằm khẳng định điều ?

- Nhận xét nghệ thuật phú ?

+ Bát ngát … màu  cảnh đẹp hoành tráng, kì vĩ + Nước trời … xương khơ  cảnh mênh mơng, bát ngát, thuyền lướt sóng nước, trời vào tiết cuối thu - Cảm xúc: đượm buồn Buồn … cịn lưu  vết tích chiến hào hùng, oanh liệt trơ trọi, hoang vu

 Trước địa danh lừng lẫy, tác giả tự hào, kiêu hãnh

vừa buồn, nuối tiếc  kẻ sĩ nặng lịng ưu hồi 2 Tái lại cảnh chiến trận sông Bạch Đằng a Cảnh chiến trận

- Thuyền bè … sáng chói, Aùnh nhật nguyệt chừ phải mờ  trận giằng co liệt, lực lượng hùng hậu, mạnh mẽ chi phối thiên nhiên

- Tất Liệt … khơng mịn  lời lẽ trang trọng, kì tích gợi lên qua cách liệt kê kiện, hình ảnh đối nhau, chọn lọc điển tích, hình ảnh so sánh… miêu tả khí bừng bừng chiến trận, thể ngưỡng mộ tài trí vua tơi nhà Trần

- Tái tạo… ca ngợi: lịng biết ơn cha ông

- Những câu văn dài ngắn xen kẽ thể trận mạnh mẽ, liệt vừa bộc lộ niềm tự hào, sảng khối trước khí bừng bừng dân tộc

b Lời bàn thêm tác giả

- Từ vũ trụ có giang sơn  khẳng định chủ quyền độc lập đất nước nhờ đất hiểm trở, có nhân tài - Tiếng thơm cịn mãi, bia miệng khơng mịn  lịng tự hào, kính phục

- Đến chơi sông… lệ chan  cảm xúc u hoài, luyến tiếc, hoài cổ

3 Bài học lịch sử chân lí giữ nước

- Bọn bất nghĩa cướp nước tất yếu tiêu vong, anh hùng nghĩa lưu danh mn thuở

- Đất nước chiến thắng không nhờ đất hiểm trở mà nhờ đức cao vị vua anh minh, tướng giỏi, nhân dân lòng đánh giặc

* Tổng kết:

- Nội dung: Hào khí đời Trần, âm hưởng chiến thắng dịng sơng Bạch Đằng lịch sử, niềm tự hào, hồi niệm…

- Nghệ thuật:

+ Chọn lọc điển tích, kiện để so sánh + Kết hợp trữ tình tự sự…

* Luyện tập

Triết lí tác giả chiến công lịch sử:

- Sông Bạch Đằng mãi vào lịch sử dân tộc, gắn liền với anh hùng hiển hách thời Trần

- Đất nước chiến thắng không nhờ đất hiểm trở mà nhờ đức cao vi vua anh minh, tướng giỏi, nhân dân lòng đánh giặc

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Thấy niềm tự hào truyền thống dân tộc tư tưởng nhân văn tác giả với việc đề cao vai trị, vị trí người lịch sử Nắm đặc trưng thể phú nét đặc sắc nghệ thuật Phú sông Bạch Đằng

- Tiết sau: Đọc văn (đọc thêm): Nhà nho vui cảnh nghèo (Hàn nho phong vị phú) – Nguyễn Công Trứ

Tiết 76 Đọc văn

Đọc thêm NHAØ NHO VUI CẢNH NGHÈO (Hàn nho phong vị phú)

Nguyễn Cơng Trứ A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giuùp HS:

- Thấy gọi “phong vị” hàn nho - Hiểu nghệ thuật trào phúng tác giả B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Phân tích để thấy rõ tâm hồn cảm xúc “khách” chủ tiếp cận với di tích lịch sử Bạch Đằng lừng danh ?

- Giới thiệu mới:

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

tác giả ?

- HS đọc văn

- Tác giả nêu vấn đề bốn vế đầu đoạn trích ?

(các từ: chém cha, kinh huấn, ngạn ngơn…)

- Cụm từ Kìa ai nhằm vào đối tượng ? Cách nói có dụng ý ?

- Cách sống hàn nho ? Cách diễn đạt: không dùng chữ nghèo mà thấy nghèo, tìm dẫn chứng chứng minh ?

- Hàn nho có thực coi sống nghèo phong vị của mình?

- Nguyễn Cơng Trứ (1778 – 1858)

- Quê: làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, Hà Tónh

- Cuộc đời làm quan thăng giáng thất thường ông ung dung, tự tại, lịng dân nước - Sự nghiệp: nhiều thành tựu thơ, đặc biệt thể loại hát nói

2 Bài phú

- Hàn nho phong vị phú: phong vị sống nhà nho nghèo, tìm thú vui tiếng cười cảnh nghèo, sống thản, nhàn nhã

- Bài có 68 vế, đoạn trích 12 vế đầu: miêu tả nơi ở, cách sống ăn mặc nhà nho nghèo

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Cái nghèo thái độ tác giả

- Tác giả khơng thích nghèo, khẳng định nghèo điều đáng ghét:

+ Mở đầu: “văng” lời chửi: Chém cha khó!  lặp lại lần với giọng khẳng định

+ Chứng minh từ thánh nhân đến hạ dân cho rằng: nghèo điều đau khổ, nhục nhã

 thánh nhân: lục cực  hạ dân: đứng đầu vạn tội

Kìa ai: tác giả người lâm cảnh bần hàn cách nói hàm nghĩa mở rộng

2 Tả cảnh nhà nho nghèo ba phương diện: ăn, mặc, ở

- Không dùng từ nghèo nhận sống nghèo, tác giả dùng lối nói phơ trương, trào phúng

- Bề ngồi có tất cả:

+ Nhà: ba gian, bốn vách, có sân, bếp, buồng giường, màn, chiếu…

+ Trong nhà: nuôi mèo, lợn, giàn đựng bát…

+ Sống “hịa mình” với thiên nhiên: nắng, gió, mưa…

- Thực chất khơng có gì: tường mo cau, nhà lợp bằng cỏ, kèo mọt, sân hoang, mối dũi, nắng rọi, ăn ba bữa rau, trà bàng, vối…

-Từ phong vị dùng theo nghĩa mỉa mai, châm biếm: tác giả khơng thích cảnh nghèo, không muốn chấp nhận cảnh nghèo, mỉa mai, giễu cợt pha chút cay đắng…

- Thấy phong vị nhà nho nghèo, thái độ tác giả trước nghèo - Tiết sau: Làm văn: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh

***************************************************************************** Tiết 76 Làm văn

CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm hình thức kết cấu văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ tổ chức văn thuyết minh theo hình thức kết cấu cụ thể B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Nắm vững hình thức kết cấu văn thuyết minh giúp tổ chức, xây dựng văn thuyết minh đạt yêu cầu Tiết học giúp cho điều ấy.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Thế VB thuyết minh ?

- Nội dung VB thuyết minh ? - Nguyên tắc trình bày VB thuyết minh ?

I Tìm hiểu chung

1 Khái niệm, nội dung, nguyên tắc trình bày VB thuyết minh

- VB thuyết minh VB nhằm giới thiệu, trình bày vật, tượng, vấn đề tự nhiên, xã hội, người nhằm cung cấp tri thức khách quan, xác cho người đọc

- Nội dung VB thuyết minh trình bày cấu tạo, tính chất, quan hệ, cơng dụng… đối tượng

- Để trình bày vật văn thuyết minh cần phải tuân theo nguyên tắc:

+ Nguyên tắc cấu tạo khách quan vật: – dưới, – ngoài, trước – sau, cơng dụng – phụ…)

- HS đọc sgk

- Các hình thức kết cấu VB thuyết minh ?

* Luyện tập

Bài tập – sgk 12, 13, 14

- HS thảo luận, GV hướng dẫn thực hành

Baøi tập – sgk 14

2 Các hình thức kết cấu VB thuyết minh

- Kết cấu theo trật tự thời gian: trình bày vật, vấn đề theo trình hình thành, vận động phát triển nảy sinh - trưởng thành, trước – sau, trẻ – già…

- Kết cấu theo trật tự khơng gian: trình bày vật, vấn đề theo cấu tạo vốn có nó: – dưới, ngồi – trong, xa – gần, trung tâm – phận…

- Kết cấu theo trật tự lơ gích: trình bày vật, vấn đề theo mối quan hệ nhân – quả, riêng – chung, chủ yếu – thứ yếu, tượng – chất, tương đồng – đối lập, thấp – cao…

II Luyện tập

1 a. – Nêu lịch sử vấn đề bảo vệ môi trường: nguyên nhân ô nhiễm đến nhận thức tác hại ô nhiễm môi trường nhà nữ sinh vật học Ra-sen Ca-xơn nêu Mùa xuân lặng lẽ, từ dấy lên phong trào bảo vệ môi trường

- Kết cấu VB theo trật tự thời gian, trật tự lô gich (nhân – quả)

b. – Trật tự kết cấu thành cổ Hà Nội - Kết cấu VB theo trật tự không gian c. Kết cấu VB theo trật tự lô gich vấn đề Gồm đoạn:

+ Đoạn 1: giới thiệu chung

+ Đoạn 2: giải thích nội dung hai chữ nhân, + Đoạn 3: giải thích nội dung hai chữ trung, thứ

2. Gồm bốn đoạn nhỏ, từ khái niệm chung đến loại phú cụ thể Đó kết cấu thuyết minh theo trình tự lơ gich

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm khái niệm, hình thức kết cấu thường gặp VB thuyết minh, biết cách vận dụng - Tiết sau: Đọc văn: Thư dụ Vương Thông lần (Tái dụ Vương Thông thư) – Nguyễn Trãi ***************************************************************************** Tiết 78 + 79 Đọc văn

THƯ DỤ VƯƠNG THÔNG LẦN NỮA (Tái dụ Vương Thơng thư)

Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Thấy ý chí thắng, lịng u hịa bình quân dân ta chiến lược “đánh vào lòng người” thể qua thư

- Nắm nghệ thuật lập luận sắc bén, mạnh mẽ, giàu sức thuyết phục tác giả B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Cảnh nghèo thái độ nhà nho nghèo Hàn nho phong vị phú Nguyễn Công Trứ ?

- Giới thiệu mới:

Năm 1417, Nguyễn Trãi trốn khỏi thành Đơng Quan phị Lê Lợi hồn thành nghiệp phục quốc. Nguyễn Trãi đóng vai trị mưu thần số một, bên cạnh ta cịn thấy hồn thơ: Thừa ai rằng thời khó gặt / Túi thơ chứa hết giang san Ơng cịn giúp Lê Lợi soạn thảo thư, từ, dụ, hịch gửi tướng sĩ ta địch Tập văn gọi Quân trung từ mệnh tập (Tập văn từ lệnh dùng quân sự) Trong tập văn đó, đáng ý Thư dụ Vương Thơng lần nữa.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- GV nói thêm thể loại thư văn học trung đại

- Dựa vào phần tiểu dẫn, cho biết hoàn cảnh đời thư ?

- Thử chia bố cục thư ?

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Thể loại

- Thư Quân trung từ mệnh tập hình thức cơng văn bàn việc nước, việc chiến, việc hòa Do thư bàn việc quốc gia đại nên tính chất luận bật 2 Hồn cảnh viết thư

- Thư dụ Vương Thông lần nữa thư số 35 – nhiều thư gửi cho Vương Thông

- Thành Đông Quan bị ta vây hãm từ 10 – 1426, quân Minh thành khốn đốn Tháng – 1427, Nguyễn Trãi viết thư nhằm phân tích tình hình mặt quân Minh, vạch nguy bại vong chúng ngoan cố giữ thành Tháng 10 – 1427, Vương Thơng “tự ý giảng hịa”, kéo qn nước

3 Bố cục

- Đoạn 1: đầu  “… việc binh được?”: quan niệm thời tác giả người giỏi dùng binh

- Bức thư mở đầu quan niệm ? Quan niệm có ý nghĩa ?

- Thời thế của quân Minh ?

- Phần kết luận thư khuyên quân Minh hàng ?

- Niềm tin tất thắng lòng u chuộng hịa bình thể thư ?

- Em nhận xét cách lập luận tác giả thư ?

- GV hướng dẫn, HS thảo luận, làm vào tập

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Nội dung thư

- Mở đầu thư: bàn thời theá, ý nghĩa thời

và thế giải thích rõ, vạch rõ kẻ thù thời mà dối trá, che đậy

- Thời thế giặc Minh: + Ở Trung Quốc (hậu phương):  sách hà khắc  diệt vong

 phía bắc có giặc Thiên Nguyên đe dọa  nội loạn Tầm Châu

+ Ở thành Đông Quan:

 bị vây, không viện binh, không lương thực  dân Việt thành chống lại

 quân lính oán trách tướng - Chỉ sáu cớ bại vong

- Nêu hai khả cho quân Minh lựa chọn: + đầu hàng

+ mở cửa thành giao chiến

2 Niềm tin tất thắng tinh thần yêu chuộng tác giả

- Niềm tin tất thắng: hiểu rõ thất bại kẻ thù - Lịng u chuộng hịa bình: thiện chí với qn Minh, không chủ trương tiêu diệt mà tạo điều kiện cho chúng rút quân (sẽ sửa sang đường sá, cung cấp phương tiện, đảm bảo tính mệnh, giữ quan hệ triều cống… )



giữ quan hệ láng giềng thân thiện, tư tưởng sáng suốt, tầm nhìn chiến lược, có ý nghĩa lâu dài

3 Nghệ thuật lập luận lí lẽ thư

- Lập luận chặt chẽ: từ quan niệm dùng binh; biết thời thế; phân tích thời Trung Quốc, thành Đông Quan; sáu cớ bại vong tất yếu; khuyên chúng rút quân

- Kết hợp với bày tỏ thái độ thích hợp: vỗ về, hứa hẹn, sỉ nhục (tạo cho chúng niềm hy vọng, tỏ uy quân ta…)

* Tổng kết

- Nguyễn Trãi nhà viết văn lỗi lạc (văn luận) - Bức thư địch vận sắc sảo

- Nắm vững nội dung nghệ thuật thư – minh chứng cho ngịi bút luận kiệt xuất Nguyễn Trãi

- Tiết sau: Tiếng Việt: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

***************************************************************************** Tiết 80 Tiếng Việt

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Có hiểu biết khái quát phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

- Biết vận dụng kiến thức phong cách ngôn ngữ nghệ thuật vào việc đọc – hiểu văn làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Thế PCNN sinh hoạt ? Các đặc điểm PCNN sinh hoạt ? Cho ví dụ ?

+ Nêu cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN sinh hoạt ? Cho ví dụ cụ thể ? - Giới thiệu mới:

Khi tiếp cận với tác phẩm văn chương tiếp xúc với PCNN đặc trưng, PCNN nghệ thuật Vậy, PCNN nghệ thuật gì, có đặc điểm sao, cách thức sử dụng phương tiện ngôn ngữ nào, tìm hiểu tiết học này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Nêu khái niệm PCNN nghệ thuật ?

- Thế tính thẩm mĩ, thử lấy ví dụ phân tích ?

- Thế tính đa nghóa, lấy ví

I Khái quát PCNN nghệ thuật 1 Khái niệm

PCNN nghệ thuật PCNN dùng VB thuộc lĩnh vực văn chương

2 Các đặc điểm PCNN nghệ thuật a Tính thẩm mó

- Ngơn ngữ VB nghệ thuật chất liệu xây dựng hình tượng Bản thân chất liệu tổng hịa kí hiệu hai mặt – ngữ âm ngữ nghĩa

- Văn chương xem tác phẩm nghệ thuật ngôn từ, thể giá trị thẩm mĩ ngơn ngữ

* Ví dụ (sgk – 21)

dụ ?

- Em hiểu dấu ấn riêng tác giả, cho ví dụ ?

* Luyện tập

Bài tập + – sgk 23 Bài tập – sgk 23

Mọi VB nghệ thuật phản ánh gợi phương diện định đời, chứa đựng tư tưởng, tình cảm nhà văn, nhà thơ sống người Đó nội dung, tức nghĩa VB nghệ thuật Nội dung gồm nhiều thành phần - Xét theo mối quan hệ VB với đối tượng đề cập:

+ Thành phần biểu thị thông tin khách quan đối tượng đề cập

+ Thành phần biểu thị tình cảm nhà văn, nhà thơ đối tượng đề cập

- Xét theo mối quan hệ yếu tố cấu trúc bên VB:

+ Thành phần xác định vào câu chữ  nghĩa tường minh

+ Thành phần suy từ câu chữ kèm với nghĩa tường minh  nghĩa hàm ẩn

* Ví dụ (sgk – 22)

c Dấu ấn riêng tác giả

- Nhà văn, nhà thơ có sở thích, sở trường riêng diễn đạt Sở trường sở thích riêng thể đặn tác phẩm đến mức độ tạo thành nét riêng độc đáo, làm nên dấu ấn riêng tác giả * Luyện tập

Bài tập + 2: Khái niệm đặc điểm riêng PCNN nghệ thuật

Bài tập 3:

* Nhà nho vui cảnh nghèo – Nguyễn Công Trứ

- Cấu trúc VB (thể phú): yếu tố ngôn ngữ tập trung nói đề tài xác định  tính thẩm mĩ

- VB miêu tả khách quan nhà cửa, ăn, mặc, ở, nghèo thái độ sống lạc quan nhà nho chân  tính đa nghĩa

- Giọng điệu tư riêng tác giả  dấu ấn riêng * Tràng giang – Huy Caän

Bảy lần lựa chọn:

- Củi cành khô lạc dòng

- Cụm danh từ: một cành củi khơ: đảo trật tự (củi một cành khơ)

- Hình thức nhân hóa: sóng buồn, thuyền về, nước sầu, củi lạc…



cảnh tự nhiên, nỗi buồn đơn, vơ định tác giả E DẶN DỊ – CỦNG CỐ

- Nắm lí thuyết biết vận dụng thực hành làm văn - Tiết sau: Làm văn: Bài viết số 5

***************************************************************************** Tieát 81 Làm văn

BÀI VIẾT SỐ (Văn thuyết minh) * MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS:

- Viết văn thuyết minh thể loại văn học, vấn đề văn học - Vận dụng phương pháp thuyết minh thích hợp để làm

* Đề bài:

Viết văn thuyết minh (khoảng trang) giới thiệu vẻ đẹp ca dao yêu thương tình nghĩa

***************************************************************************** Tiết 82 + 83 Đọc văn

ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ (Bình Ngơ đại cáo)

Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Hiểu “Đại cáo bình Ngơ” có ý nghĩa trọng đại tuyên ngôn độc lập, khẳng định sức mạnh lòng yêu nước tư tưởng nhân nghĩa, kiệt tác văn học kết hợp hài hòa yếu tố luận chất văn chương

- Nắm vững đặc trưng thể cáo Đồng thời thấy sáng tạo Nguyễn Trãi “Đại cáo bình Ngơ”

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ:

+ Phân tích làm sáng tỏ tâm trạng nhân vật khách dạo chơi sông Bạch Đằng, qua lời bô lão, tác giả tái lại chiến trận sông Bạch Đằng nào?

+ Thế thể loại phú, thuật lại câu chuyện tác giả kể phú, nhận định tác giả học giữ nước, đọc thuộc câu phú mà em thích ?

- Giới thiệu mới:

Chúng ta nghe giây phút rạng rỡ tưng bừng lịch sử dân tộc Hai lần chiến đấu chiến thắng quân Tống, ba lần chiến đấu chiến thắng quân Nguyên, hai mươi năm bền bỉ chiến đấu chiến thắng giặc Minh, Nguyễn Huệ tiêu diệt hai mươi vạn quân Thanh để giữ yên bờ cõi.

Trong lịch sử văn học trung đại Việt Nam, Nam quốc sơn hà Bình Ngô đại cáo xem những hùng văn thiên cổ Để thấy rõ giá trị tác phẩm đó, cùng tìm hiểu tiết học này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Em hiểu Đại cáo bình Ngơ ?

- Xác định chủ đề cáo ?

I Đọc- hiểu tiểu dẫn Nhan đề

- Ngô cách gọi quân xâm lược phương Bắc, giặc Minh  hàm ý miệt thị, khinh bỉ

(Ngô: Chu Nguyên Chương, vua Thái Tổ nhà Minh, dấy nghiệp đất Ngô, tự xưng Ngơ Vương)

2 Hồn cảnh sáng tác

- Cuối 1427, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo cáo nhằm tổng kết toàn diện kháng chiến, công bố rộng khắp việc dẹp yên giặc Ngô Bài cáo công bố đầu năm 1428 – năm Đinh Mùi

3 Thể loại

- Cáo là thể văn nghị luận có từ thời cổ Trung quốc thường vua vị thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương, nghiệp, tuyên ngôn kiện để người biết

- Đại cáo mang ý nghĩa kiện trọng đại, có tính chất quốc gia

- Cáo viết văn xuôi hay văn vần phần lớn viết văn biền ngẫu, giọng văn hùng biện, lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén, chặt chẽ, mạch lạc Chủ đề

Nêu luận đề nghĩa, ngun nhân q trình chinh phạt thắng lợi Đồng thời lời tuyên cáo chung để toàn dân biết

- Những chân lí khẳng định để làm chỗ dựa, làm cho việc triển khai toàn cáo ?

- Tác giả có cách viết để làm rõ niềm tự hào dân tộc?

- Tác giả tố cáo âm mưu, hành động tội ác giặc Minh ?

- Nghệ thuật đoạn cáo trạng tội ác kẻ thù có đặc sắc ?

Gồm phần (Sgk trang 16) II Đọc – hiểu văn bản

BÌNH NGƠ ĐẠI CÁO–ÁNG THIÊN CỔ HÙNG VĂN 1 Luận đề nghĩa

a Về đạo lí

Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo.

- Nhân nghóa - yên dân: chăm lo cho dân có sống ấm no, hạnh phúc

- Qn điếu phạt: trừng trị kẻ bạo tàn, thời chiến kẻ thù xâm lược, bán nước



Lí tưởng nhân nghĩa: lợi ích dân – quan điểm mẻ Với Nguyễn Trãi: yêu nước thương dân, cứu nước cứu dân

b Lòng tự hào, tự tôn truyền thống lịch sử dân tộc - Trịnh trọng tuyên bố: Như nước Đại Việt ta từ trước  khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc

- Tự hào:

+ Nền văn hiến lâu đời (Vốn xưng văn hiến lâu)

+ Có phong tục tập quán rõ (Phong tục Bắc Nam cũng khác)

+ Lịch sử triều đại (Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên hùng phương) đặt ngang hàng triều đại Nam quốc Bắc quốc  chủ quyền bình đẳng

+ Truyền thống đấu tranh bất khuất - Nghệ thuật: nhịp văn ngắn gọn, rõ ràng

 Bài Đại cáo mở đầu việc tuyên bố kháng

chiến dựa sở đạo lí nhân nghĩa, lập trường nghĩa mà cịn khẳng định vững vàng của độc lập dân tộc nguồn cảm hứng tự hào

2 Bản cáo trạng đanh thép tội ác giặc tình cảnh khốn khổ nhân dân ta

a Tội ác giặc

- Tội dối trời lừa dân: xâm lược với chiêu “phù Trần diệt Hồ”, dối trời lừa dân thời gian dài Dối trời lừa dân đủ muôn ngàn kế Gây binh kết oán trải trải hai mươi năm

- Tội ác tàn bạo, dã man:

- Giai đoạn đầu kháng chiến tác giả tái ?

- Bức tranh toàn cảnh khởi nghĩa Lam Sơn cáo miêu tả ? Phân tích biện pháp nghệ thuật, giọng văn, nhịp điệu câu văn ?

Vùi đỏ xuống hầm tai vạ

dân đen, đỏ  ước lệ dân trăm họ vô tội bị giặc thiêu sống, chôn đốt, coi rẻ mạng sống dân ta

- Vơ vét cải, tài nguyên, sản vật q Nặng thuế khóa… chưa chán.

- Bóc lột tận xương tủy, mồ hơi, nước mắt qua thủ đoạn: thuế khóa, phu phen

b Tình cảnh khốn khổ nhân dân ta - Câu văn dài:

+ liệt kê tội ác tày trời giặc Minh + tiếng thở dài não ruột

+ dồn chứa căm thù

- Hình ảnh giặc bầy dã thú Thằng há miệng… chưa chán >< số phận, tình cảnh khốn khổ nhân dân - Bức tranh tội ác giặc khái quát Độc ác thay… sạch mùi

- Tổng kết đến chân lí: Lẽ nào… chịu được

3 Hồi tưởng lại trình dấy binh khởi nghĩa và kháng chiến thắng lợi

- Giai đoạn đầu kháng chiến:

+ Địa bàn hẻo lánh: Núi Lam Sơn… nương mình

+ Quân thù mạnh: Vừa khi… mạnh

+ Lực lượng quân mỏng: Tuấn kiệt… mùa thu

+ Lương thảo, quân sĩ thiếu thốn: Khi Linh Sơn… một đội



Ý thức sứ mệnh cao buổi đầu dựng nghiệp đầy khó khăn

- Chiến trận hào hùng:

+ Nghệ thuật: liệt kê, so sánh, tương phản, câu văn ngắn: quân ta khí chiến đấu bừng bừng, sức mạnh ngút trời, công phá mạnh mẽ phi thường: Đánh một trận… đê vỡ; chiến thắng khẩn trương, mau lẹ: Ngày 18… tự vẫn.

+ Câu văn dài, thủ pháp liệt kê, so sánh, tương phản: bọn giặc thất bại thảm hại: kẻ sống kinh hồn bạt vía, tham sống sợ chết Trần Trí… thân, Đơ đốc… xin hàng; Ninh Kiều… ngàn năm, Lạng Sơn… đỏ nước, Suối Lãnh Câu… máu đen

- Sự chiến thắng:

- Lời tuyên bố độc lập lặp lại, đồng thời nêu lên học lịch sử, học lịch sử nào, ý nghĩa ngày ?

- GV hướng dẫn HS thảo luận, tìm điểm khác dựa vào phần đọc – khám phá văn

+ sức mạnh đoàn kết: Nhân dân… phấp phới

+ mưu lược tinh thông: Thế trận… địch nhiều



Những trang văn hào hùng, sảng khoái tổng kết chiến trận hào hùng, anh dũng

- Suy ngẫm sức mạnh chiến thắng quân ta: + Nhân đạo đường lối

+ Chiến lược “mưu phạt tâm công”

+ Giặc thất bại khơng hối cải ta đánh đến cùng, hịa hiếu thực lòng ta mở đường nhân đạo



vừa thuật chiến thắng vừa cho thấy vẻ đẹp nhân nghĩa, trí dũng đối lập vơiù phi nghĩa, thảm hại giặc 4 Lời tuyên bố chiến qủa niềm tin vào hịa bình - Bài cáo kết thúc lời ca ngợi say sưa, nhịp văn khoan thai khẳng định tư vững chãi dân tộc - Cảm ơn trời đất, tổ tông phù hộ

- Cảm hứng độc lập gắn với cảm hứng vũ trụ vĩnh hằng, ý thức thiêng liêng, tơn kính

* Bài tập nâng cao

Miêu tả khí quân ta thất bại thảm hại quân Minh có cách thể khác đoạn

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật cáo - Tiết sau: Đọc văn: Nguyễn Trãi

*************************************************************************** Tiết 84 Đọc văn

NGUYEÃN TRÃI

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Qua đời nghiệp Nguyễn Trãi, ta thấy ông nhân cách lớn, nhà văn hóa tư tưởng lớn Thấy vị trí Nguyễn Trãi lịch sử văn học dân tộc

- Hiểu đóng góp nhiều mặt Nguyễn Trãi cho văn học dân tộc, đặc biệt văn luận, thơ chữ Hán Nôm

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ:

+ Đọc thuộc đoạn 3, 4a, 4b, phân tích cho thấy tác giả viết cáo trạng đanh thép tội ác giặc ?

- Giới thiệu mới:

Thế kỉ XV, có Nguyễn Trãi “tấm lịng son ngời lửa luyện” , tâm hồn vằng vặc sao khuê, “một tâm hồn băng giá đựng bình ngọc” Tâm hồn kết tinh sức mạnh tinh thần yêu nước, tư tưởng nhân nghĩa,… điều bộc lộ rõ qua đời nghiệp văn chương ơng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Cuộc đời Nguyễn Trãi có kiện quan trọng ? Phân tích kiện thể người tầm vóc vĩ đại người ơng ?

- GV giảng thêm vụ án Lệ Chi Viên

- Nêu đóng góp quan trọng Nguyễn Trãi cho văn hóa dân tộc ? (thống kê tác phẩm)

- Văn luận Nguyễn Trãi thể ? Hãy trình bày vài nét ?

I Cuộc đời

- Nguyễn Trãi (1380- 1442), hiệu Ức Trai

- Quê: làng Chi Ngại, huyện Chí Linh, Hải Dương chuyển làng Nhị Khê, huyện Thường Tín, Hà Tây - Mẹ: Trần thị Thái - quan tư đồ Trần Nguyên Đán, cha Nguyễn Ứng Long (Nguyễn Phi Khanh) -một nho sinh nghèo, học giỏi, đỗ Thái học sinh

- Thuở nhỏ chịu nhiều mát: tuổi mẹ, 10 tuổi ông ngoại qua đời

- Sống thời đại đầy biến động: nhà Trần đổ, nhà Hồ lên thay (1400 – 1407)

+ 1400 đỗ Thái học sinh làm quan triều với cha

+ 1417 – 1427: theo Lê Lợi tham gia khởi nghĩa Lam Sơn giành thắng lợi

+ !429 - 1439: không tin dùng + 1439: ẩn Côn Sơn

+ 1442: vụ án Lệ Chi Viên (“tru di tam toäc”)

 Nguyễn Trãi - nhà yêu nước, người anh hùng, nhà

văn hoá lớn nước Việt nói riêng giới nói chung (1980 – UNESCO: “danh nhân văn hóa giới”) II Sự nghiệp văn học

1 Những tác phẩm chính

- Quân sự, trị: Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngơ, Phú núi Chí Linh…

+ Qn trung từ mệnh tập gồm thư gửi cho tướng giặc giấy tờ giao thiệp với triều đình nhà Minh  nghệ thuật viết văn luận chiến bậc thầy, tư tưởng nhân nghĩa yêu nước

- Phân tích vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua số câu thơ ?

- Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông (Thuật hứng – 2)

- Vườn quỳnh đầu chim kêu hót Cõi trần có trúc đứng ngăn (Tự thán – 40)

- Dẫu hay ruột bể sâu cạn Khôn biết lịng người ngắn dài - Dưới cơng danh đeo khổ nhục Trong khổ nhục có phong lưu - Núi láng giềng chim bầu bạn Mây khách khứa nguyệt anh tam Cò nằm hạc lặn nên bầu bạn Aáp ủ ta làm - Aùo quan thả gửi đôi bè muống Đất bút nương nhờ luống mùng - Hàng chim ngủ thuyền đỗ Vầng nguyệt lên thuở nước cường Mua thú màu thuở Thế gian hay khách văn chương - Quân thân chưa báo lịng canh cánh Tình phụ cơm trời áo cha

- Đói bệnh ta cậu Ngơng cuồng cậu giống ta

đại, tuyên ngôn chủ quyền độc lập, cáo trạng tội ác giặc Minh, hùng ca khởi nghĩa Lam Sơn  “Thiên cổ hùng văn”

+ 28 phú, chiếu, biểu, tấu…

- Lịch sử: Lam Sơn thực lục, Văn bia Vĩnh Lăng…



trình khởi nghĩa Lam Sơn, khẳng định tư tưởng gắn bó với dân điều kiện tiên cho thắng lợi

+ Địa lí: Dư địa chí

+ Văn học: Ức Trai thi tập (chữ Hán), Quốc âm thi tập (chữ Nôm – 254 bài)…

2 Thơ văn Nguyễn Trãi thấm nhuần tư tưởng nhân nghĩa, triết lí tình u thiên nhiên

- Tư tưởng nhân nghĩa mang nội dung yêu nước, thương dân: Việc nhân nghĩa cốt yên dân

Quân điếu phạt trước lo trừ bạo

(Bình Ngơ đại cáo) + Thương dân:

Dẽ có Ngu cầm đàn tiếng

Dân địi đủ, khắp địi phương (Cảnh ngày hè) + Nhìn thấy sức mạnh dân:

Lật thuyền biết dân nước Cậy hiểm khôn xoay mệnh trời

- Tư tưởng triết lí sâu sắc, trải nghiệm đời:

+ Phượng tiếc cao diều hay liệng

Hoa thường hay héo cỏ thường tươi (Tự thuật – 9) + Nên thầy nên thợ có học

No ăn no mặc hay làm

(Bảo kính cảnh giới – 46) + Người tri âm ít, cầm nên lặng

Lịng hiếu sinh nhiều, cá ngại câu (Tức – 10) - Thơ tràn đầy tình yêu thiên nhiên:

+ Kình chặt băm vằm non khúc Giáo gươm chìm gãy bãi bao tầng

(Cửa biển Bạch Đằng – dịch) - Nước non xanh biếc thuyền gối bãi

Đêm nguyệt bạc khách lên lầu

(Bảo kính cảnh giới – 26)

3 Thơ văn Nguyễn Trãi đỉnh cao chói lọi trong nền văn học dân tộc

- Nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Trãi ?

- Nhà văn luận kiệt xuất (Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngơ đại cáo)

- Thơ chữ Hán: giới thẩm mĩ phong phú, trữ tình, trí tuệ (Cửa biển Bạch Đằng, Đóng cửa biển, Mộng trong núi…)

- Thơ Nôm: người sáng tạo tiên phong: thơ văn giàu chất trí tuệ, trải nghiệm đời sâu sắc; ngôn ngữ tinh luyện; đưa tục ngữ vào tác phẩm; sáng tạo thơ thất ngôn xen lục ngôn (254 Quốc âm thi tập

có 186 bài)… III Kết luận

- Nguyễn Trãi – danh nhân văn hóa lỗi lạc người có số phận bi thảm lịch sử

- Nêu cao tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân, gắn bó với cảnh thiên nhiên đất nước, tình u tiếng Việt, có cơng khơi dịng thơ Nơm

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững đời nghiệp tác gia Nguyễn Trãi - Tiết sau: Tiếng Việt: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (tiếp theo)

*************************************************************************** Hướng dẫn đọc thêm

HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC GIA

Thaân Nhaân Trung

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày vài nét tác giả Thân Nhân Trung ?

- Em hiểu thể loại văn bia ? - Xuất xứ văn bia, đoạn trích ?

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Thân Nhân Trung (1418 – 1499)

- Quê: Yên Ninh, Yên Dũng (Bắc Giang)ư

- 1469 đỗ tiến sĩ, thành viên hội Tao đàn (Lê Thánh Tông sáng lập)

- Viết văn bia, làm thơ 2 Bài văn bia

a Xuất xứ

- Có tên Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba (Đại Bảo tam niên Nhâm Tuất khoa tiến sĩ đề danh kí)

- Xác định đại ý đoạn trích ?

- Giải thích câu Hiền tài nguyên khí quốc gia ?

- Hiền tài có quan hệ vận mệnh nước nhà ?

- Việc xây dựng bia đề danh tiến sĩ nhằm mục đích ?

- Trước đoạn trích kể rằng, từ Thái Tổ dựng nước 1428, vua Lê trọng bồi dưỡng nhân tài chưa có điều kiện dựng bia tiến sĩ, cuối phần trích danh sách ba mươi ba vị đỗ tiến sĩ khoa Nhâm Tuất 1442

b Đại ý

Khẳng định vai trò hiền tài vận mệnh đất nước Đồng thời thể chăm lo, bồi dưỡng, đề cao nhà vua hiền tài

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Hiền tài nguyên khí quốc gia

- Hiền tài: người tài cao, học rộng, có đạo đức

- Nguyên khí: khí chất ban đầu làm nên sống phát triển dân tộc



Người hiền tài đóng vai trị vơ quan trọng, q giá, khơng thể thiếu sống phát triển đất nước, dân tộc

- Mối quan hệ hiền tài với thịnh suy đất nước:

+ Ngun khí thịnh nước mạnh lên cao + Ngun khí suy nước yếu xuống thấp



Lập luận theo kiểu diễn dịch cách so sánh đối lập thấy chân lí hiển nhiên

2 Ý nghĩa việc dựng bia đề danh tiến sĩ

- Khuyến khích hiền tài: kẻ sĩ trơng vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua

- Ngăn ngừa điều ác, kẻ ác: ý xấu bị ngăn chặn, kẻ ác lấy làm răn, người thiện thấy mà cố gắng

- Dẫn việc dĩ vãng, hướng tương lai

- Rèn giũa sĩ phu, củng cố vận mệnh đất nước * Tổng kết

- Tầm quan trọng hiền tài

- Lập luận văn bia chặt chẽ, mạch lạc - Liên hệ tình hình đất nước sau CMT8

***************************************************************************** Hướng dẫn đọc thêm

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS đọc tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung ?

- Thế phẩm bình nhân vật lịch sử ? (Một mục tác phẩm lịch sử xưa, đánh giá nhà viết sử đối với nhân vật lịch sử Văn bình sử mang tính chất nghị luận, bộc lộ trực tiếp quan điểm tác giả Ngơn ngữ ngắn gọn, sắc sảo, địi hỏi nhà sử học phải có dũng khí)

- Thử xác định đại ý văn trích dẫn ?

- Lê Văn Hưu bình Trưng Trắc, Trưng Nhị nhằm mục đích ? Để đạt mục đích đó, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ?

- Trình bày vai trị lịch sử Tiền Ngơ Vương Đinh Tiên Hồng qua cách nhìn, cách đánh giá Lê Văn Hưu ?

- Quan niệm Lê Văn Hưu điềm lành, việc ban thưởng nhận ban thưởng ?

- Những lời bình sử tác giả thể thái độ với

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Lê Văn Hưu (1230 – 1322)

- Người làng Phủ Lí, Đơng Sơn (Thanh Hóa) 2 Văn bản

a Xuất xứ

- Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu hoàn thành, gồm 30

- Tác phẩm Lê Văn Hưu thất lạc, 31 đoạn bình sử nhóm Ngơ SĨ Liên ghi lại Đại Việt sử kí tồn thư

b Đại ý

Đánh giá Lê Văn Hưu nhân vật kiện lịch sử

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản

1 Các kiện lịch sử theo quan điểm cách đánh giá Lê Văn Hưu

1. - Khẳng định, đề cao vai trò Hai Bà Trưng dậy đánh đuổi Tô Định, lấy đươc 65 thành Lĩnh Nam, tự lập làm vua năm 40

- Kích động phái mày râu trong khoảng… đàn bà ?

- Phương pháp: ngơn ngữ hình ảnh, ấn tượng (hơ một tiếng, cúi đầu bó tay, tự bỏ mình…); so sánh: phái yếu >< mày râu

2. Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên cho dân tộc – kỉ nguyên độc lập tự chủ quốc gia phong kiến, nước Đại Việt lấy lại từ

3. Đinh Tiên Hoàng sáng suốt người, dũng lược bậc nhất, dẹp yên 12 sứ quân, đóng xưng Hồng đế, thiết lập triều đình

4. Lê Văn Hưu cho người xưa quan niệm điềm lành (người hiền tài), mùa màng bội thu dùng quan niệm vật

- Nguyễn Tử Khắc, Nguyễn Lộc dâng hươu trắng ban thưởng thưởng lạm ân tư, hai người khơng có cơng mà nhận dối vua, hội

2 Thái độ phẩm chất người bình sử

lịch sử ? Người bình sử chân cần có phẩm chất đạo đức ?

của nhân vật có tài năng, đức độ lịch sử dân tộc Đồng thời phê phán kiện, người tài, đức

- Người bình sử cần có lập trường, tư tưởng vững vàng, có lịng u nước, tự hào dân tộc, ghét quyền gian, đề cao nhân nghĩa, có dũng khí, nêu cao tinh thần chiến đấu

***************************************************************************** Tieát 85 Tieáng Việt

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT (tiếp theo)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN nghệ thuật - Biết vận dụng vào đọc – hiểu văn làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Khái niệm PCNN nghệ thuật ? Các đặc điểm PCNN nghệ thuật ? Cho ví dụ cụ thể ? - Giới thiệu mới:

Chúng ta tiếp tục tìm hiểu vận dụng PCNNN nghệ thuật vào đọc – hiểu VB và làm văn thông qua việc tìm hiểu cách sử dụng phương tiện ngơn ngữ PCNN nghệ thuật.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Trình bày đặc điểm ngữ âm, chữ viết; từ ngữ; ngữ pháp; biện pháp tu từ; bố cục trình bày ? * Ví dụ:

- Tài cao, phận thấp, chí khí uất Giang hồ mê chơi quên quê hương (Tản Đà)

- Em ôi Ba Lan mùa tuyết tan

Đường Bạch Dương sương trắng nắng tràn (Tố Hữu)

- Sương nương theo trưng ngưng lưng trời Tương tư nâng lòng lên chơi vơi

II Cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN nghệ thuật

1 Về ngữ âm, chữ viết

- Ngữ âm: yếu tố ngữ âm khai thác triệt để, yếu tố ngữ âm có vai trị định luật thơ tiếng Việt (âm tắc vô – t, c, q; iếc hóa…)

- Chữ viết: tận dụng nhiều hình thức khác để tăng giá trị biểu cảm VB (viết hoa, xuống dòng, dấu câu…)

2 Từ ngữ

(Xuân Diệu)

- Trời làm trời buồn rầu rầu Anh yêu em xong anh đâu? Lắng tiếng gió suối thấy tiếng khóc Một bụng một nặng nhọc Aûo tưởng để khổ để tủi Nghĩ gỡ lỗi lỗi Thương thay cho em căm thay anh Tình hồi ngày tày đình

(Tình hồi - Lê Ta (Thế Lữ)

Sương rơi Nặng tróu

Trên cành Rồi hạt

Dương liễu… Sương Rơi sương Nhưng Tan tác Cành dương Gió bấc Trong lòng Liễu ngã Lạnh lùng Tả tơi Gió mưa Hiu hắt Em ơi! Tơi tả Thấm vào Từng giọt Từng giọt, Em ơi, Thánh thót, Thánh thót, Trong lòng Từng giọt Từng giọt, Hạt sương Điêu tàn Mưa rơi, Thành Trên nấm Gió rơi, Vết thương Mồ hoang! Lá rơi, Em ơi!

(Sương rơi - Nguyễn Vỹ (1910-1971)

Một đàn Cị Trắng nõn Trắng non Bay Sườn non Gió giục, Mây dồn, Tiếng gọi Hồng Buồn bã Nỉ non Từ giã Cơ thơn… Cịn Cò Trắng non Nào Lạc bầy, Lại bay Vào mây Oâ kìa! (“thơ thị giác” : cách xếp chữ mơ hình cánh cò bay lúc chiều tà trời xanh lúc hồng tắt.)

(Hồng - Nguyễn Vỹ)

* Luyện tập

tưởng, tình cảm (ngơn ngữ tồn dân)

- Sử dụng có chọn lọc ngôn ngữ PCNN sinh hoạt, từ ngữ cổ, từ địa phương…)

- Trong thơ ca trung đại VH lãng mạn có lớp từ riêng  lớp từ thi ca (chàng, nàng, giang sơn, gấm vóc…) 3 Ngữ pháp

- Sử dụng rộng rãi kiểu câu

- Trong thơ: vận dụng đặc thù kiểu câu tạo nên kiểu cú pháp thi ca (tách câu, vắt câu, xuống dòng…) 4 Biện pháp tu từ

- Tận dụng biện pháp tu từ để xây dựng hình tượng 5 Bố cục trình bày

- Coi trọng vẻ đẹp cân đối, hài hòa tác phẩm - Bố cục trình bày đơi sử dụng biện pháp nghệ thuật quan trọng (thơ bậc thầy, thơ hình thoi…)

* Luyện tập 1. Lí thuyết

2 a.Cây chuối – Nguyễn Trãi - Cách dùng từ: bén, gượng…

- Biện pháp tu từ: ẩn dụ: tình thư, nhân hóa: gió gượng mơû, đảo trật tự: tình thư bức



thơ mang linh hồn, đa tình, tế nhị b.Cây tre Việt Nam – Thép MỚi - Cách ngắt nhịp: 3/3/4/3, âm ay



sống buồn tẻ, nặng nề, lạc hậu cha ông từ ngàn xưa

c.Tây Tiến – Quang Dũng

- Năm trắc câu đầu, tiếng câu cuối: bằng hình vùng đất mà đồn qn Tây Tiến qua - Từ láy: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút…

Bài tập – sgk 48 - HS tự củng cố Bài tập – sgk 49

- HS thảo luận, thực hành, GV hướng dẫn

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững lí thuyết củng cố thêm thực hành

- Tiết sau: Đọc văn: Tựa “Trích diễm thi tập” (“Trích diễm thi tập” tự) – Hồng Đức Lương ***************************************************************************** Tiết 86 Đọc văn

TỰA “TRÍCH DIỄM THI TẬP” (“Trích diễm thi tập” tự)

Hoàng Đức Lương A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Thấy lòng trân trọng tự hào tác giả di sản văn hóa cha ơng để lại - Thấy nghệ thuật lập luận kết hợp với biểu cảm tựa

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Hãy làm rõ nhận định: Nguyễn Trãi nhà tư tưởng sâu sắc, nhân nghĩa, nhân văn, yêu thiên nhiên, tin điều phải, lại người chịu nỗi oan khuất lớn lịch sử Việt Nam ? - Giới thiệu mới:

Trí nhớ người phụ thuộc vào tuổi tác Chỉ tình u thơ, hịa hợp với cảm xúc của thơ kết hợp với cơng trình ghi chép, bảo lưu lại Để thấy tuyển chọn, ghi chép quan trọng việc giữ gìn di sản thi ca, tìm hiểu Tựa “Trích diễm thi tập” (“Trích diễm thi tập” tự)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn sgk

- Trình bày khái quát vài nét tác giả Hoàng Đức Lương ?

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Hoàng Đức Lương (?- ?)

- Dựa vào phần tiểu dẫn, em cho biết thể loại tựa ?

- Tác giả cho lí khiến thơ văn khơng lưu truyền hết đời ?

- Vì Hồng Đức Lương phải sưu tầm tuyển chọn thơ ca dân tộc? Tác giả làm ?

- Thái độ tác giả thể tựa ?

- 1478: đỗ tiến sĩ

- 1497: hoàn thành Trích diễm thi tập 2 Thể loại

- Tựa (tự): đặt cuối tác phẩm nói rõ lí q trình hình thành sách, ngồi cịn có mục lục giới thiệu nội dung chủ yếu sách, thường thiên nghị luận

- Trích diễm thi tập (trích: tuyển, thi: thơ hay): tập tuyển chọn thơ hay, gồm Hoàng Đức Lương sưu tầm, tuyển chọn từ đời Trần đến đầu đời Lê

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản 1 Động sưu tầm, biên soạn sách

- Thơ văn không lưu truyền hết đời sáu ngun nhân:

+ Bốn nguyên nhân chủ quan:

 thi nhân thấy hay, đẹp thi

ca

 người có học để ý đến thi ca

 người quan tâm đến thi ca lại khơng đủ lực

và thiếu kiên trì

 sách in ấn nhà nước

+ Hai nguyên nhân khách quan:

 Thời gian làm hủy hoại

 Binh hỏa (chiến tranh, hỏa hoạn)

- Lời than: Như chẳng đáng thương xót sao!



thực trạng làm đau xót tổn thương lịng tự hào dân tộc tác giả



nhu cầu thiết phải biên soạn Trích diễm thi tập 2 Quá trình sưu tầm, biên soạn, tổ chức tác phẩm - Q trình biên soạn gặp nhiều khó khăn, vất vả + Thư tịch khơng cịn, phải nhặt nhạnh giấy tàn,

vách nát, hỏi quanh khắp nơi, thu lượm thêm thơ của các vị làm quan triều

+ Phân loại, chia - Tổ chức tác phẩm:

+ Phần chính: thơ ca tác gia từ đời Trần đến đầu đời Lê

+ Phần phụ lục: thơ ca tác giả

- Phân tích nghệ thuật lập luận kết hợp với biểu cảm tác giả tựa ?

* Bài tập nâng cao – Sgk 52

3 Nghệ thuật lập luận

- Lí lẽ kết hợp cảm nghĩ: Than ơi!Một nước văn hiến… Như chẳng đáng thương xót sao!

- Thuyết minh khó khăn, lời văn đầy cảm xúc: Trách nhiệm… đời sau

- Ngôn ngữ sắc sảo, lối hành văn tình cảm chân thực

* Bài tập nâng cao

- Giống nhau: lí đời sách, q trình hình thành tác phẩm, kết cấu tác phẩm, thái độ khiêm nhường tác giả

- Khác nhau: nội dung sách, phong cách sở thích người viết

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững thể loại nội dung Tựa

- Tiết sau: Đọc văn: Thái phó Tơ Hiến Thành (Trích Đại Việt sử lược)

***************************************************************************** Tiết 87 + 88 Đọc văn

THÁI PHĨ TƠ HIẾN THÀNH (Trích Đại Việt sử lược)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giuùp HS:

- Nắm cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN nghệ thuật - Biết vận dụng vào đọc – hiểu văn làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Làm rõ mục đích, động cơ, đồng thời phân tích nghệ thuật lập luận tác giả Tựa “Trích diễm thi tập” Hồng Đức Lương ?

Chúng ta nghe đến Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu, Đại Việt sử kí tồn thư nhóm Ngơ Sĩ Liên, sử xưa có hai thể: biên niên kỉ Biên niên lối viết sử theo trình tự thời gian (ví dụ: Đại Việt sử lược, Đại Việt sử kí tồn thư) Riêng kỉ (ví dụ: Đại Việt thơng sử – Lê Q Đơn) có ba tiểu loại:

- Liệt truyện: ghi chép bề tôi - Chi: ghi chép vua, bề tôi

Và Thái phó Tơ Hiến Thành Đại Việt sử lược cách viết sử theo lối biên niên, chúng ta sẽ tìm hiểu tiết học này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày nét khái quát tác phẩm Đại Việt sử lược, đoạn trích Thái phó Tơ Hiến Thành nhân vật Tơ Hiến Thành ?

- HS đọc đoạn trích

- Năm 1175 có kiện lịch sử liên quan đến vận mệnh đất nước?

(Vua phế trưởng, lập thứ, Long Sưởng lập làm Thái tử, 9/1174 có lỗi bị giáng làm Bảo Quốc Vương “Sưởng tính háo sắc, cung có cung nữ sủng ái, Sưởng tư thông Anh Tông ghét y vô lễ Nguyên phi Từ Thị vua yêu, bà hậu xúi y ngầm chuyện tư tình để Anh Tơng ngờ vực, hịng làm Từ Thị bị lạnh nhạt Từ Thị đem hết hành trạng Sưởng bạch lại với Anh Tơng, thế…bị phế đi”

- Thái hậu dùng thủ đoạn để ép Tô Hiến Thành phế lập Long Cán? Thái hậu người nào?

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Cuộc đời nghiệp (?) 2 Tác phẩm

- Thái phó Tơ Hiến Thành trích từ Đại Việt sử lược

- Đại Việt sử lược ghi chép lịch sử từ thời Triệu Đà, cuối kỉ III TCN – 1225 đời Lí Chiêu Hồng Gồm quyển:

+ Quyển 1: Triệu Đà – tiền Lê

+ Quyển 2: Lí Thái Tổ – Lí Nhân Tông

+ Quyển 3: Lí Thần Tơng – Lí Huệ Tơng Lí Chiêu Hồng

(Phụ lục: chép niên đại vua Trần)

- Bài Thái phó Tơ Hiến Thành trích từ 3: kỉ nhà Lí

- Nhân vật Tô Hiến Thành (? – 1179), người có nhân cách lớn, ln dân, nước, giúp Lí Anh Tơng, Lí Cao Tơng ổn định trị, củng cố giữ vững độc lập dân tộc

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản

1 Các kiện lịch sử diễn năm 1175 triều Lí - Lí Anh Tơng mất, trai thứ Long Cán tuổi lên nối ngơi, việc phị Long Cán lên ngơi giao cho Thái phó Tơ Hiến Thành

- Thái hậu muốn lập Long Sưởng – anh Long Cán phế Long Cán

2 Thái hậu đối việc phế lập Long Cán

- Thái hậu thấy vai trò định Tô Hiến Thành nên:

+ Hối lộ vợâ Tô Hiến Thành, nhờ bà thuyết phục chồng đứng phía Thái hậu việc làm tinh vi + Dùng danh vọng, phú q mua chuộc Tơ Hiến Thành Ơng đối với… nên ? đánh tâm lí người lớn tuổi, đứng phía Tơ Hiến Thành

- Tô Hiến Thành làm để bước đánh bại âm mưu Thái hậu ?

- GV cho HS biết vị trí vai trị chức Thái phó

- Nhận xét tính cách Tơ Hiến Thành trước việc lựa chọn người thay ?

Bài tập nâng cao – sgk 56

tự lập làm vua

3 Tô Hiến Thành trước âm mưu phế lập Thái hậu

- Tô Hiến Thành khôn khéo bước đánh bại âm mưu Thái hậu

+ Dùng đạo lí làm người, trách nhiệm Tể tướng, tín ngưỡng dân tộc để thuyết phục vợ Ta Tể tướng… suối vàng?

+ Dùng lời dạy đạo làm người Khổng Tử, cách đối xử với người cố truyền thống dân tộc để bác lời dụ dỗ Thái hậu Bất nghĩa… lời

+ Kiên dùng pháp luật trừng trị kẻ không theo pháp luật



Tô Hiến Thành: hiền đức, cương trung, giữ nghiêm kỉ cương phép nước, sáng suốt đánh bại âm mưu hái hậu mà giữ hịa khí

4 Tô Hiến Thành với việc chọn người thay mình - Về lí: Tham tri Gián nghị đại phu (Vũ Tán Đường Trần Trung Tá)

- Về tình: Vũ Tán Đường gần gũi, có ân tình với Tơ Hiến Thành khi Tơ Hiến Thành… bên cạnh



theo lô gich thông thường, Tô Hiến Thành tất yếu chọn Vũ Tán Đường Người mà… mà thôi.

- Thái hậu hỏi Nếu có mệnh hệ nào, thay ơng?, đồng thời nhắc lại ân tình Vũ Tán Đường, Tơ Hiến Thành trả lời Thái hậu… cịn nữa? kịch tính, tạo tiếng cười



người chết thường có tâm lí bng xng Tơ Hiến Thành sáng suốt, đầy tinh thần trách nhiệm, hóm hỉnh

Bài tập nâng cao

- Chọn kiện liên quan đến vận mệnh đất nước - Trung thành với thực lịch sử, kiệm lời (chọn chi tiết điển hình, có ý nghĩa…)

- Thái độ khen chê rõ ràng, phân minh E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững nội dung đoạn trích, đồng thời thấy cách viết sử sử gia

LUYEÄN TẬP VẬN DỤNG

CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Củng cố hiểu biết số hình thức kết cấu văn thuyết minh - Biết vận dụng kiến thức học để làm văn thuyết minh

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Thế văn thuyết minh ? Trình bày hình thức kết cấu văn thuyết minh? - Giới thiệu mới:

Tiết học luyện tập vận dụng hình thức kết cấu văn thuyết minh. Qua giúp thực văn thuyết minh hiệu hơn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Bài tập – sgk 57, 58, 59 - HS đọc văn sgk

- HS thảo luận theo nhóm, cử người trình bày (hoặc viết bảng)

Bài tập 1

a. Văn Chu Văn An – nhà sư phạm mẫu mực

- VB giới thiệu nhân vật lịch sử Chu Văn An - Bố cục: rõ ràng

+ Đoạn 1: đầu Canh Tuất: nêu tên họ, năm sinh, quê quán

+ Đoạn 2: tiếpsau ơng đó: giới thiệu đời, nghiệp

+ Đoạn 3: lại: ảnh hưởng nhân vật sau

- Kết cấu theo trật tự thời gian b. Văn Ra-ma-ya-na

- VB giới thiệu tác phẩm văn học: Sử thi Ra-ma-ya-na Van-mi-ki (Aán Độ)

- Boá cuïc:

+ Đoạn 1: đầu xúc động người đọc: giới thiệu lai lịch, quy mô tác phẩm

Bài tập – sgk 58

- HS phát biểu, GV khái quát

+ Đoạn 3: lại: giá trị ảnh hưởng tác phẩm - Kết cấu theo trật tự thời gian lô gich

Bài tập 2: Yêu cầu thuyết minh tác giả văn học, tác phẩm văn học

a Thuyết minh tác giả văn học I Mở

Giới thiệu chung, nhận định giá trị, ảnh hưởng tác giả

II Thaân baøi

- Giới thiệu sơ lược tiểu sử (năm sinh, đời…) - Giới thiệu nghiệp sáng tác (điểm qua sáng tác, kể tên tác phẩm, lược thuật, đánh giá khái quát tác phẩm…)

- Giới thiệu ảnh hưởng tác giả văn hóa, văn học dân tộc

III Kết luận

Khẳng định đóng góp vị trí tác giả lịch sử văn học

b Thuyết minh tác phẩm văn học I Mở

Giới thiệu khái quát tác phẩm (nhan đề, năm xuất bản, đánh giá chung…)

II Thân

- Vị trí tác phẩm sáng tác nhà thơ (văn) - Lược thuật tác phẩm (sự kiện, nhân vật, đề tài, chủ đề, thể loại, nghệ thuât,…)

- Đánh giá chung mặt III Kết luận

Khẳng định (hay phủ định) giá trị tác phẩm E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững cách thức xây dựng văn thuyết minh tác giả văn học, tác phẩm văn học - Tiết sau: Đọc văn: Thái sư Trần Thủ Độ (Trích Đại Việt sử kí tồn thư) – Ngơ Sĩ Liên. ***************************************************************************** Tiết 90 Đọc văn

THÁI SƯ TRẦN THỦ ĐỘ (Trích Đại Việt sử kí tồn thư)

- Hiểu nhân cách trực, chí cơng vơ tư, biết lắng nghe khuyến khích cấp giữ vững phép nước Trần Thủ Độ

- Cách viết sử biên niên kết hợp biên niên tự B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Phẩm chất, tính cách Thái phó Tơ Hiến Thành thể việc chống lại âm mưu phế lập Long Cán, việc chọn người thay ? Nhận xét nghệ thuật viết sử sử gia ?

- Giới thiệu mới:

Người viết sử cần hai phẩm chất: - Có tài học vấn rộng - Có dũng khí trung thực

Để thấy phẩm chất này, tìm hiểu đoạn trích Thái sư Trần Thủ Độ trong Đại Việt sử kí tồn thư của Ngơ Sĩ Liên

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ GV YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Đọc – hiểu tiểu dẫn

- Khaùi quát vài nét tác giả ? - Khái quát vài nét tác phẩm ?

- HS đọc

- Thử xác định chủ đề đoạn trích ?

- Kể đời Trần Thủ Độ, người viết sử chọn bốn

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1.Tác giả

- Ngoâ Só Liên (?- ?)

- Q: làng Chúc Lí – Chung Đức (Chúc Sơn – Chương Mĩ – Hà Tây)

- 1442 đỗ tiến sĩ, cử vào Viện Hàn lâm, thời vua Lê Thánh Tông giữ chức Hữu thị lang Lễ

2 Văn bản

- Hoàn tất năm 1479, gồm 15 ghi chép lại chuyện lịch sử xảy từ thời Hồng Bàng đến Lê Thái Tổ lên (1428) Gồm hai phần:

+ Ngoại kỉ: lịch sử nước ta từ Hồng Bàng TK X + Bản kỉ: Đinh Tiên Hoàng Hậu Lê

- Tác phẩm đời dựa Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu Sử kí tục biên Phan Phu Tiên, (sau nhóm Phạm Cơng Trứ viết tiếp quyển, tổng cộng 20 quyển)

kiện, kiện ? Hãy phân tích kiện ?

- Theo em, Trần Thủ Độ người nào?

- Lối viết sử tác giả hấp dẫn, tạo yếu tố bất ngờ, có kịch tính lại kiệm lời, làm sáng tỏ ?

- Thái sư Trần Thủ Độ trích từ Đại Việt sử kí tồn thư, phần Bản kỉ

- Trần Thủ Độ (1194 – 1264), người có cơng dựng nên nhà Trần, giúp Trần Thái Tơng, Trần Thánh Tơng ổn định trị, kinh tế đất nước

* Chủ đề

Lựa chọn bốn kiện bốn cách ứng xử Trần Thủ Độ, tác giả khắc họa nhân cách cao đẹp: giũ vững kỉ cương phép nước, khơng để tình riêng lấn át

II Đọc – hiểu văn bản

1 Phẩm chất Thái sư Trần Thủ Độ

- Với người hặc tội mình: thừa nhận trước mặt vua người hặc tội, lấy tiền, lụa thưởng cho anh ta thẳng thắn, nghiêm khắc với thân, khích lệ cấp trung thực, dũng cảm vạch sai lầm dù bề

- Với người lính qn hiệu: khơng u q vợ mà phạm kỉ cương phép nước, khích lệ người quyền giữ phép nước Người cấp thấp… trách nữa.

- Với kẻ cậy nhờ xin chức tước: ông đối xử tế nhị, vừa khơng làm lịng vợ, răn đe vợ không ỷ chồng, vừa răn đe kẻ cậy nhờ xin chức tước - Chống lại thói kéo bè, kéo đảng, đưa anh em, họ hàng vào nắm chức tước triều đình



Người thẳng thắn, cương trực, khơng mình, ln giữ vững kỉ cương phép nước, khích lệ cấp thực

2 Nghệ thuật viết sử

- Hấp dẫn, tạo yếu tố bất ngờ, có kịch tính (dẫn chứng)

- Lối viết sử kiệm lời, khơng miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật mà nhân cách nhân vật lên sâu sắc E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững câu chuyện viết Trần Thủ Độ để hiểu thêm nhân vật có cơng lịch sử, hiểu thêm nghệ thuật viết sử

- Tiết sau: Đọc văn (đọc thêm): Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (Trích Đại Việt sử kí tồn thư) – Ngô Sĩ Liên.

HƯNG ĐẠO VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN (Trích Đại Việt sử kí tồn thư)

Ngô Só Liên A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu, cảm phục tự hào tài năng, đức độ lớn anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn, đồng thời hiểu học đạo lí quí báu học làm người mà ông để lại cho đời sau

- Thấy hay, sức hấp dẫn tác phẩm lịch sử đậm chất văn học qua nghệ thuật kể chuyện khắc họa chân dung nhân vật lịch sử tác giả hiểu “văn, sử bất phân”

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Qua bốn câu chuyện cụ thể, em có nhận xét tính cách, phẩm chất Thái sư Trần Thủ Độ ? Nhận xét nghệ thuật viết sử sử gia ?

- Giới thiệu mới:

Hỡi sông Hồng khúc hát bốn ngàn năm Tổ quốc đẹp chăng Khi Nguyễn Huệ kéo quân cửa Bắc

Hưng Đạo diệt quân Nguyên sóng Bạch Đằng (Chế Lan Viên – Tổ quốc đẹp chăng)

Trần Hưng Đạo người nào, tìm hiểu trích Đại Việt sử kí tồn thư của nhóm Ngơ Sĩ Liên viết Trần Hưng Đạo

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày hiểu biết tác giả ?

- GV nói thêm Ngơ Sĩ Liên - Trình bày hiểu biết tác phẩm Đại Việt sử kí tồn thư ?

- GV cho học sinh nói lên hiểu biết Trần Quốc Tuấn

I Đọc - hiểu tiểu dẫn

1.Tác giả (xem Thái sư Trần Thủ Độ) 2 Văn bản (xem Thái sư Trần Thủ Độ) II Đọc – hiểu văn bản

1 Chân dung nhân vật lịch sử – danh tướng anh hùng: Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn

a Những kế sách giữ nước giúp vua

- Linh hoạt, tuỳ ứng biến Vừa Toa Đô… binh pháp

- Là tướng tài, mưu lược

- Bi kịch éo le Trần Quốc Tuấn bắt nguồn từ đâu?

- Ơng làm trước định? Tại sao?

- Tịa Trần Quốc Tuấn lại gọi Trần Quốc Tảng tên loạn thần, bất hiếu?

- Nêu phẩm chất nhân cách Trần Quốc Tuấn?

soáng nhân dân

b Tấm lịng chữ trung:

- Trần Quốc Tuấn rơi vào bi kịch mâu thuẫn éo le + Nếu không làm theo lời cha dặn bất hiếu trọn chữ trung

+ Nếu làm theo lời cha dặn chữ hiếu lại bất trung với vua

- Quyết định thăm dò:

+ Hai gia nơ Yết Kiêu Dã Tượng can gián: cảm phục rơi nước mắt, khen ngợi hai người

+ Con trai Hưng Vũ Vương can gián: Trần Quốc Tuấn cho phải

+ Người thứ Hưng Nhượng Vương Trần Quốc Tảng đồng tình với lời dặn ơng nội: rút gươm, gọi tên loạn thần, bất hiếu, chết không cho vào gặp mặt

 Trước thái độ người cho thấy Trần Quốc

Tuấn người hết lòng mực thờ chữ trung, người cha nghiêm khắc cách giáo dục

c Những phẩm chất, nhân cách Trần Quốc Tuấn

- Là tướng tài mưu lược, lịng nước dân - Đối với nước: sẵn sàng quên thân ”Bệ hạ chém đầu tôi trước hàng”

- Đối với vua: hết lòng, hết

- Đối với dân: quan tâm lo lắng” khoan thư sức dân”.

- Đối với tướng sĩ: tận tâm dạy bảo, tiến cử người tài - Đối với cái: nghiêm khắc giáo dục

- Đối với thân: khiêm tốn, giữ đạo trung nghĩa 2 Nghệ thuật viết sử

- Nghệ thuật kể chuyện khơng theo trình tự thời gian, tạo hấp dẫn

- Cách kể chuyện xen vào nhận xét định hướng cho người đọc đại từ: vậy đấy, đó, thế đấy…

- Khắc họa nhân vật lịch sử sắc nét sống động

- Tôn vinh nhân vật cách hình dung uy lực Trần Quốc Tuấn sau chết

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

***************************************************************************** Tiết 92 LUYỆN TẬP ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm vững u cầu đọc – hiểu văn

- Vận dụng yêu cầu nói vào việc đọc – hiểu văn văn học B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Trình bày bước đọc – hiểu văn ? - Giới thiệu mới:

Các bước đọc – hiểu văn có tầm quan trọng giúp bước chiếm lĩnh tác phẩm văn học để đạt đến trình độ thưởng thức văn học Tiết học này, luyện tập thêm về các bước đọc – hiểu văn văn học.

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt - HS thảo luận theo nhóm, trình

bày miệng bảng

- GV định hướng, góp ý, sửa chữa Bài tập – 70, 71

Bài tập – 71

Bài tập 1

a.Tỏ lòng – Phạm Ngũ Lão

Chọn B, A: sai, Phạm Ngũ Lão phải

thẹn nghe chuyện Vũ Hầu, C: giả thiết thơ

b. Đại cáo bình Ngơ – Nguyễn Trãi

Chọn A, B: liệt kê, khơng nói ý chung đoạn, C: đề cập sức mạnh thiếu uy lực quân Lam Sơn

c. Ý ngơn ngoại (ý ngồi lời): ý thơ văn nhiều thể lời, phía sau từ ngữ Bài tập 2

a. Hiền tài nguyên khí quốc gia – Thaân Nhaân Trung

Gồm ý Ý đầu câu thứ nhất, câu này, ý có quan hệ nhân Câu thứ hai hệ câu trước Ý đoạn: thừa nhận vai trò hiền tài, thánh đế minh vương phải sức vun trồng hiền tài

Bài tập – 71

Bài tập – 71

Bài tập – 71

Bài tập –71

- Phần 1: lí làm cho thơ văn không lưu truyền hết đời Chia làm đoạn nhỏ (phân biệt dấu chấm xuống dòng)

+ Thi nhân thấy hay, đẹp thơ ca + Người có học quan tâm đến sưu tầm thơ văn + Người quan tâm khơng đủ lực kiên trì + Có lệnh vua làm sách

+ Sự hủy hoại sách thời gian + Sự hủy hoại sách binh hỏa



xếp theo trật tự

- Phần 2: lí soạn Trích diễm thi tập, đoạn nhỏ + Yêu cầu xây dựng tảng văn chương dân tộc + Bày tỏ sáng kiến trách nhiệm làm sách



hai đoạn này: mối quan hệ thực trạng giải pháp c. Cả hai đoạn trích thể bút pháp theo ý kiến B Bài tập 3

a. Truyện cổ tích Chử Đồng Tử

- Những chi tiết hay độc đáo: tình cảnh khốn (một khố), kì ngộ Chử Đồng Tử Tiên Dung…

b. Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm - Sống nhàn dật, ung dung, thư thái

- Xa lánh chốn phồn hoa, cửa quyền, chọn nơi vắng vẻ - Sinh hoạt giản dị theo bốn mùa

- Nhìn phú q tựa chiêm bao, nhìn đời giấc mộng Bài tập 4

- Tựa “Trích diễm thi tập”: hiểu biết sâu sắc thực trạng văn thơ nước nhà, lòng yêu mến tự hào tinh thần trách nhiệm thơ ca dân tộc

- Choïn C

Bài tập 5: Đọc – hiểu ngôn từ, hình tượng nghệ thuật, tư tưởng-tình cảm tác giả, thưởng thức văn học Bài tập 6

Liên tưởng, tưởng tượng, thể nghiệm chắp cánh cho tư người thoát khỏi lệ thuộc vào việc trước mắt, mở rộng tầm nhìn, vào chiều sâu sống, tâm hồn người đọc – hiểu VB VH

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

***************************************************************************** Tiết 93 Làm văn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Thấy rõ ưu, nhược điểm làm văn thuyết minh, chủ yếu bố cục, phương pháp hành văn

- Có ý thức rút kinh nghiệm sửa chữa lỗi kiến thức, diễn đạt, tả… B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, giáo án trả C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH Phát vấn, đàm thoại…

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: kết hợp phần trả - Trả

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Yêu cầu HS chép lại đề

- Tự xác định yêu cầu đề phương diện nội dung bố cục, kết cấu

- GV nhận xét làm HS (nêu cụ thể trường hợp)

I Chép đề nêu yêu cầu đề

* Đề bài: Viết văn thuyết minh (khoảng trang) để giới thiệu vẻ đẹp ca dao yêu thương tình nghĩa

* Yêu cầu: a Nội dung:

- HS chọn ca dao u thương tình nghĩa (có thể chương trình học ngồi chương trình, miễn đáp ứng u cầu đề)

- Giới thiệu vẻ đẹp phương diện nội dung nghệ thuật ca dao yêu thương tình nghĩa

b Bố cục văn thuyết minh kết cấu:

- Thuyết minh ca dao yêu cầu nội dung - Giải vấn đề theo kết cấu lôgich

- Kết thúc vấn đề: ý nghĩa, vẻ đẹp ca dao sống

II Nhận xét làm HS - Nội dung:

+ Đáp ứng yêu cầu đề + Kiến thức xác

+ Còn tồn vài trường hợp chưa nắm vững kiến thức

+ Kết cấu phù hợp (theo trình tự lơ gich) + Bố cục hợp lí (3 phần rõ ràng, cân đối) - Diễn đạt:

+ Tương đối tốt, sáng, giản dị, văn phong phù hợp với văn thuyết minh

+ Vẫn nhiều diễn đạt lủng củng - Câu, cách dùng từ, lỗi tả:

+ Viết câu tối nghĩa, sai ngữ pháp + Dùng tữ thiếu xác

+ Phân biệt dấu hỏi / dấu ngã, s / x chưa rõ… III Đọc văn hay lấy điểm vào sổ E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Học sinh thực hành thêm để viết tốt viết số

- Tiết sau: Đọc văn: Chuyện chức phán đền Tản Viên (Tản Viên từ phán lục – trích Truyền kì mạn lục) – Nguyễn Dữ

***************************************************************************** Tiết 94 + 95 Đọc văn

CHUYỆN CHỨC PHÁN SỰ ĐỀN TẢN VIÊN

(Tản Viên từ phán lục) – Trích Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Thấy phẩm chất dũng cảm, kiên cường nhân vật Ngơ Tử Văn - đại diện cho nghĩa chống lại lực gian tà, thơng qua củng cố lịng u nghĩa niềm tự hào người tri thức Việt

- Thấy hay nghệ thuật kể chuyện sinh động, hấp dẫn, giàu kịch tính

Truyền kì mạn lục.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Kể sơ lược bốn câu chuyện Thái sư Trần Thủ Độ, qua bốn câu chuyện ấy, phẩm chất nhân vật lịch sử bộc lộ ?

Chúng ta tiếp xúc với Chuyện người gái Nam Xương tập Truyền kì mạn lục của Nguyễn Dữ Truyền kì mạn lục gồm 20 truyện ngắn, nhân vật truyện thường những người phụ nữ có đức hạnh, khao khát sống hạnh phúc lâm vào cảnh ngộ éo le, oan khuất Loại nhân vật thứ hai người trí thức, có tâm huyết khơng chịu trói vào vịng danh lợi chật hẹp Chuyện chức phán đền Tản Viên xây dựng thành công nhân vật trí thức ấy.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày hiểu biết tác giả ?

Nguyễn Dữ học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Thế truyền kì ? Truyền kì mạn lục là tác phẩm nào? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

truyền kì

Trong truyện Truyền kì, giới người giới cõi âm có tương giao – yếu tố tạo hấp dẫn Đằng sau tình tiết phi thực, người đọc tìm thấy vấn đề cốt lõi thực quan niệm, thái độ tác giả

- Xác định bố cục truyện, nội dung phaàn ?

- Xác định chủ đề truyện ?

I Đọc - hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Nguyễn Dữ (? - ?), sống vào khoảng cuối TK XV đầu TK XVI

- Queâ: Gia Phúc, Hồng Châu (Hải Dương)

- Xuất thân gia đình khoa bảng, thi, làm quan lại từ quan ẩn, với lí phụng dưỡng mẹ già

2 Văn bản

a Truyền kì mạn lục

- Truyền kì: thể văn xi tự sự, phản ánh thực qua yếu tố kì lạ, hoang đường

- Viết chữ Hán, gồm 20 truyện, đời vào nửa đầu TK XVI

- Là sáng tác văn học có gia công hư cấu, sáng tạo, trau chuốt, gọt giũa tác giả

- Nội dung: phản ánh thực xã hội phong kiến đương thời đầy rẫy tệ nạn, số phận bi thảm người nhỏ bé xã hội, bi kịch tình yêu (phụ nữ), đề cao đạo đức tốt đẹp người…

- Giá trị: thực, nhân đạothiên cổ kì bút b Chuyện chức phán đền Tản Viên

- Bố cục:

+ Đoạn 1: đầu  khơng cần cả: giới thiệu Tử Văn hành động dũng cảm chàng

+ Đoạn 2: tiếp tan tành cám vậy: hành động cứng cỏi, kiên đấu tranh, vạch gian tà, chiến thắng ác Tử Văn

+ Đoạn 3: lại: Tử Văn nhận chức phán đền Tản Viên, lời bình tác giả

- Tử Văn giới thiệu ? Em có suy nghĩ cách giới thiệu ?

- Nguyên nhân đâu mà Tử Văn đốt đền ? Em có suy nghĩ hành động đốt đền ? Trong cách trả lời, em chọn cách sgk ? (chọn b, d)

- Sau đốt đền, Tử Văn giải việc ?

- Nêu ý nghĩa đấu tranh ? - Em chọn cách trả lời sgk ? (a,b,c,d)

- Hãy yếu tố thần kì tác dụng truyện? Phân tích nghệ thuật kể chuyện đặc sắc hấp dẫn tác giả ?

động mạnh mẽ, liệt vạch mặt gian tà trước cơng lí, giành chiến thắng

II Đọc - hiểu văn bản 1 Nhân vật Tử Văn

- Khẳng khái, nóng nảy, thấy tà gian khơng thể chịu được, vùng Bắc người ta khen người cương trực

- Tính cách thể qua hành động: + Tức giận trước việc hưng yêu tác quái

+ Đốt đền trừ hại cho dân cẩn trọng, cơng khai, đường hồng, liệt, tự tin vào nghĩa (tắm gội, khấn trời, châm lửa đốt…)

+ Điềm nhiên, gan dạ, không khiếp sợ trước lời đe dọa tên thần địi dựng trả ngơi đền, Tử Văn mặc kệ, ngồi ngất ngưởng tự nhiên; bọn quỷ Dạ xoa nanh ác, quang cảnh cõi âm…

+ Cứng cỏi, bất khuất trước Diêm Vương đầy quyền lực, bị vu cáo Tội sâu ác nặng… khoan giảm, bị sỉ nhục

Tên bướng bỉnh ngoan coá, Tử Văn khẳng khái Ngô Soạn kẻ sĩ thẳng trần gian

- Bằng nghĩa, dũng cảm, cương trực đấu tranh cho nghĩa, cuối Tử Văn chiến thắng:

+ Giải trừ tai họa, đem lại an lành cho dân

+ Diệt trừ lực xâm lược tàn ác, làm sáng tỏ nỗi oan khuất phục hồi danh vị cho Thổ thần đất Việt

+ Được tiến cử vào chức phán đền Tản Viên, đảm đương nhiệm vụ giữ gìn cơng lí

2 Ý nghĩa đấu tranh

- Chiến thắng tuyệt đối nghĩa gian tà, thiện thắng ác

- Khẳng định nhân cách cứng cỏi kẻ sĩ đương thời - Thế lực thần linh ma quỷ phần phản ánh lực cường quyền phong kiến hãm hại dân

- Lên án giặc Minh đến chết gây tội ác 3 Nghệ thuật kể chuyện

- Chi tiết mở đầu  ấn tượng, thu hút

- Kết cấu truyện giàu kịch tính với tình tiết lơi

- Yếu tố kì ảo hấp dẫn

Bài tập - sgk 61 - HS thảo luận, trả lời

hoạt mà tự nhiên, lô gich

- Chi tiết kết truyện: khát khao hạnh phúc, công xã hội

Bài tập nâng cao

- Người tốt tôn vinh, kẻ ác bị nguyền rủa Tử Văn chết tiếng tốt lưu danh, đáng trọng dụng

- Lời bình cuối truyện đề cao lĩnh kẻ sĩ Đây khẳng định ý nghĩa tích cực tư tưởng nhà nho Nguyễn Dữ

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật chuyện

- Tiết sau: Làm văn: Luyện tập liên kết văn bản

***************************************************************************** Tiết 96 Làm văn

LUYỆN TẬP VỀ LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Củng cố hiểu biết bình diện liên kết văn

- Có kĩ nhận diện, phân tích liên kết văn để vận dụng vào đọc – hiểu văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Liên kết yếu tố quan trọng việc tạo dựng văn thành đơn vị thống nhất, trọn vẹn ý nghĩa Tiết học này, luyện tập thêm liên kết văn để có thể hình thành kĩ nhận diện, phân tích liên kết văn để vận dụng vào đọc – hiểu văn bản.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS dựa kiến thức có, thảo luận nhóm thực hành tập

- GV định hướng, hướng dẫn thực hành tập

I Những điểm quan trọng phép liên kết 1 Liên kết nội dung

- Sự thống đề tài, chủ đề câu, đoạn văn

Bài tập – sgk 80

- HS tự củng cố kiến thức cho ví dụ

Bài tập – sgk 80 - HS thực hành

Bài tập – sgk 81

- HS thảo luận, trình bày

Bài tập – sgk 81 - HS thực hành,

Bài tập – sgk 82

Bài tập – sgk 82 - HS làm nhà

ở cách triển khai chủ đề, đề tài hợp lí, thuyết phục, hấp dẫn người đọc

2 Liên kết hình thức

- Sử dụng phương tiện ngôn ngữ để kiên kết câu, đoạn văn

II Luyện tập Bài tập

- Phép lặp: Lúa cấy xong Những ruộng lúa ven đường xanh màu mạ.

- Phép nối: Anh học giỏi lại chăm Thế đỗ đầu là chắc.

- Phép thế: Đã người Bác thương Người xót xa trước cảnh vợ đến thăm chồng.

Bài tập

Mỗi câu trình bày đề tài khác nhau:

1: hành động bơi, 2: đường đêm tối, 3: ánh trăng đường, 4: trăng nông trường Điện Biên, 5: dãy núi, 6: khẳng định chủ quyền đất nước Bài tập

- Cách 1: trình bày ưu điểm trước, nhược điểm sau - Cách 2: trình bày nhược điểm trước, ưu điểm sau



cách phù hợp hơn, có đề tài địi hỏi người nói viết phải biết xếp ý hợp lí, mối quan hệ nhân – quả, phép liên kết nối: tuy… nhưng

Bài tập

a. Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy: phép lặp (vua).

b. Bài Tổng quan văn học Việt Nam qua thời kì lịch sử: phép lặp (văn học dân gian).

c Truyện cổ tích Cây khế: phép (họ), phép nối

(rồi, nhưng)

Bài tập a Nhưng

b.của văn học dân gian c.Đó

Bài tập

Xem lại viết số 5, phân tích bình diện, phương tiện liên kết câu

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Tiết sau: Làm văn: Tóm tắt văn thuyết minh - Ra đề số (ở nhà)

***************************************************************************** Tiết 97 Làm văn

TĨM TẮT VĂN BẢN THUYẾT MINH RA ĐỀ BÀI SỐ (bài viết nhà)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu u cầu tóm tắt văn thuyết minh - Bước đầu biết tóm tắt, trích dẫn ý kiến từ văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới:

Văn thuyết minh văn thông dụng đời sống, để dễ nhớ tiện sử dụng, chúng ta tiến hành thao tác tóm tắt Tiết học này, học cách tóm tắt văn thuyết minh.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Vì cần phải tóm tắt ? Tóm tắt để làm ?

- Nêu yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh ?

- Nêu cách tóm tắt văn thuyết minh ?

Luyện tập

Bài tập – sgk 83, 84

I Tìm hiểu chung

1 Mục đích tóm tắt văn thuyết minh

Văn thuyết minh văn thông dụng đời sống Nó giới thiệu danh lam thắng cảnh, công việc, tác phẩm, tác giả Để dễ nhớ, tiện sử dụng ta tóm tắt văn thuyết minh

2 Yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh - Tóm tắt phải ngắn gọn, sáng rõ

- Trung thành với ngun

- Phải phân biệt ý chính, ý phụ để tránh tóm tắt sai lệch với văn

3 Cách tóm tắt văn thuyết minh - Đọc kĩ

- Nắm ý chính, lược bỏ ý phụ

- Trình bày lời mình, ý giữ lại từ, câu then chốt tiêu biểu cho nội dung tóm tắt

- HS thảo luận nhóm, thực - GV nhận xét

Bài tập – sgk 84

- GV hướng dẫn HS cách tóm tắt

- GV định hướng đề, HS làm nhà

Bài tập 1:

a. - Đoạn 1: Đâu điểm tựa… nhân loại

- Đoạn 2: Kết luận… Phục hưng

- Đoạn 3: Anh-xtanh… bất hủ mình b. Có thể tóm tắt sau:

Vấn đề then chốt day dứt nhân loại xưa là: “Đâu điểm tựa đức tin trì trường tồn nhân loại ?” Đó tri thức giới mà người dựa vào Tri thức giới thay đổi văn hóa xã hội thay đổi theo

Cơ-pec-ních bác bỏ thuyết “Trái đất trung tâm vũ trụ”, xé tan nhận thức mê tín, đưa lồi người sang thời Phục hưng Anh-xtanh bác bỏ chân lí khoa học tuyệt đối khoa học cổ điển không gian tuyệt đối thời gian tuyệt đối, mở đầu thời đại chân lí tương đối, thời đại văn hóa

c. Kiểm tra lại văn tóm tắt Bài tập 2:

- Phần tiểu dẫn có ba đoạn:

+ Đoạn 1: giới thiệu tác giả Trương Hán Siêu + Đoạn 3: giới thiệu phú

- Có thể tóm tắt đảm bảo:

+ Trương Hán Siêu người sống vào thời nào, có tài đức, cơng lao bật ?

+ Bài Phú sơng Bạch Đằng có nội dung hình thức ?

* Ra đề số 6: - Mục tiêu cần đạt:

+ Giúp HS nắm vững kiến thức kiểu văn thuyết minh cách thức thuyết minh tác giả, tác phẩm văn học

+ Biết vận dụng phương pháp hình thức kết cấu văn thuyết minh thích hợp để viết văn - Đề bài:

Chọn hai đề sau:

1 Viết văn thuyết minh giới thiệu đời nghiệp tác giả Nguyễn Trãi

2. Viết văn thuyết minh tác phẩm Truyền kì mạn lục tác giả Nguyễn Dữ

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Thực hành thêm tóm tắt văn thuyết minh, làm viết số

Tiết 98 + 99 Đọc văn

HỒI TRỐNG CỔ THÀNH (Trích “Tam quốc diễn nghóa”)

La Quán Trung

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu tính cách, phẩm chất nhân vật Trương Phi ý nghĩa vấn đề “trung thành hay phản bội” mà tác giả muốn đặt đoạn trích

- Thấy nghệ thuật khắc họa tính cách nhân vật - Bước đầu biết cách đọc tiểu thuyết chương hồi B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: Làm rõ tính hành động tính cách nhân vật Ngô Tử Văn

Chuyện chức phán đền Tản Viên ? - Giới thiệu mới:

Trong thơ Tức cảnh (trích Nhật kí tù) Hồ Chí Minh: Cành khéo in hình Dực Đức

Vầng hồng sáng Quan Cơng Năm trịn cố quốc tăm vắng Tin tức bên nhà bữa bữa trơng

(Nam Trân dịch)

Đọc thơ, nhận hai danh tướng nhà Thục Hán thời Tam quốc Trương Phi nổi tiếng cương trực, dũng mãnh Quan Vũ với lòng trung nghĩa, dũng cảm Song, tính cách ở Quan Vũ bị đặt “tình lí gian” Chúng ta tìm hiểu đoạn trích hồi 28 – Tam quốc diễn nghĩa “Hồi trống Cổ Thành”.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Khaùi quát vài nét tác giả ?

- HS đọc tóm tắt tác phẩm ?

I Đọc – hiểu văn 1 Tác giả

- Sống vào giai đoạn cuối Nguyên – đầu Thanh (khoảng 1330 – 1400)

- Ông dựa vào nhiều nguồn tư liệu để viết nên Tam quốc diễn nghĩa  tác phẩm đồ sộ

- HS đọc sgk giá trị tác phẩm

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

- HS đọc văn - Nêu vị trí đoạn trích ?

- Xác định đại ý đoạn trích ?

- Nhận xét động từ đoạn Phi nghe xong… Quan Cơng ? Tính cách Trương Phi bộc lộ ?

- HS thảo luận, phân tích dẫn chứng để thấy nghệ thuật tác giả

b Giá trị tác phẩm

- Tam quốc diễn nghĩa tiểu thuyết diễn nghĩa lịch sử gồm 120 hồi

- Nội dung: kể lại trình phát triển diệt vong ba tập đồn phong kiến Ngơ, Thục, Ngụy (184 – 280, Tư Mã Viêm (cháu Tư Mã Ý) cướp Ngụy diệt Thục, kéo quân nam diệt Ngơ thống Trung Quốc

- Giá trị:

+ Giá trị thực: ghi lại thời kì lịch sử đầy biến động, phản ánh qui luật XH phong kiến (chia hợp) Bộc lộ quan điểm “tôn Lưu, biếm Tào” nhất quán + Giá trị nghệ thuật: khắc họa tính cách nhân vật thành cơng, biệt tài kể chuyện, miêu tả chiến tranh

+ Nguồn tư liệu văn học, kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, gợi ý đề tài cho nhà văn, nhà thơ

3 Đoạn trích Hồi trống Cổ Thành a Vị trí đoạn trích

Hồi 28 Sau bị thua Tiểu Bái, Trương Phi núi Mang Đăng tập hợp quân sĩ, qua huyện Tể Thánh vay lương thực, quan huyện không cho, Trương Phi cướp ấn tín, đuổi quan huyện Thời gian này, Quan Vũ hai chị dâu nương nhờ đất Tào Nghe tin Lưu Bị Hà Bắc, Quan Vũ bỏ Tào Tháo mang chị dâu qua cửa ải chém sáu tướng, đến Cổ Thành gặp Trương Phi

b Đại ý

Miêu tả tính cương trực, mạnh mẽ Trương Phi, lịng trung nghĩa, khiêm nhường Quan Cơng Đồng thời thể hành động mạnh mẽ Quan Vũ giết kẻ thù, anh em đoàn tụ

II Hướng dẫn đọc - khám phá văn bản 1 Hình tượng nhân vật Trương Phi

- Tính cách nóng nảy, bộc trực, đơn giản cẩn trọng việc xác minh lịng trung Quan Cơng

+ Tôn Càn bênh vực Quan Công, Trương Phi mắng

Mày cũng… ta đó.

+ Cam phu nhân, Mi phu nhân minh  vô hiệu + Đầu Sái Dương rơi đất chưa tin

- Phân tích tính cách Quan Công ?

- Tác giả tả hồi trống Cổ Thành câu ? Nhận xét ý nghóa hồi trống ?

kể hết nông nỗi… Phi tin anh thực chưa biểu thị rõ thái độ

+ Quân nhà Mi phu nhân đến kể lại chuyện

Trương Phi rỏ nước mắt khóc, thụp lạy Vân Trường.



Hai tính cách thơ lỗ tinh tế tồn tại, thống nhất: thể lòng trung thành với nghiệp chung

- Nghệ thuật: tác giả tập trung vào hình dáng, thái độ, ngôn ngữ, hành động nhân vật:

+ Chẳng nói chẳng mặc áo giáp, vác xà mâu, lên ngựa, dẫn nghìn quân tắt cửa Bắc + Trương Phi mắt trợn tròn xoe, râu hùm vểnh ngược, hò hét sấm, múa xà mâu, chạy lại đâm Quan Công

+ Gọi Quan Vũ mày, không thừa nhận anh em, Quan Vũ nhắc chuyện kết nghĩa, Trương Phi phẫn nộ

 Một dũng tướng anh hùng, người dũng cảm,

cương trực, trung nghĩa, nóng nảy, thơ lỗ mà tinh tế, phục thiện  hình ảnh đẹp

2 Hình tượng nhân vật Quan Cơng

- Khiêm nhường: hồn cảnh tình lí gian, dõng dạc tự phụ mà đành nhờ vào chị dâu minh oan tự thân kêu oan

- Trung nghóa dũng mãnh:

+ Sái Dương xuất hiện, Quan Công có dịp minh oan

hiền đệ… lòng thực ta, … chưa dứt hồi trống, đầu Sái Dương rơi đất sức mạnh khát vọng minh oan

3 Ý nghĩa tiếng trống Cổ Thành - Gợi nên khơng khí chiến trận hào hùng

- Là điều kiện, quan tòa với quyền phán xét: Quan Cơng trung thành hay khơng

- Bộc lộ lòng trung thành Quan Công - Hồi trống minh oan

- Biểu dương, ca ngợi cương trực, dứt khốt Trương Phi

- Hồi trống đồn tụ III Tổng kết

- Nội dung: làm rõ tính cách cương trực, nóng nảy, trung thành Trương Phi; lịng trung thành, trung nghĩa Quan Cơng

Bài tập nâng cao – sgk 93 - GV hướng dẫn, HS tự làm

Bài tập nâng cao

An Đắc khối nhân Dục Đức Tận chu phụ tâm nhân

(Ước có người thẳng Trương Phi Giết kẻ có lịng phản bội đời)



ca ngợi tiết tháo, bậc hiểu tử trung thần E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Tiết sau: Làm văn: Luyện tập liên kết văn (tiếp theo)

***************************************************************************** Tiết 100 Làm văn

LUYỆN TẬP VỀ LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN (tiếp theo)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giuùp HS:

- Củng cố hiểu biết hướng liên kết văn

- Có kĩ phân tích liên kết văn để vận dụng vào đọc – hiểu văn làm văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: (kết hợp phần luyện tập) - Giới thiệu mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Vai trò liên kết văn ?

- Có hướng liên kết văn phương diện nội dung?

I Tìm hiểu chung

1 Vai trò hướng liên kết văn bản

- Nhờ liên kết, văn phân biệt chuỗi câu đứng cạnh cách ngẫu nhiên

- Các câu, đoạn văn liên kết với phục vụ cho đề tài, chủ đề chung văn có giá trị định

2 Hướng liên kết

- Liên kết hồi (chiều ngược): muốn hiểu câu sau phải hiểu câu trước

Luyện tập

- Lấy ví dụ chứng minh vai trò hương liên kết ?

- HS làm việc theo nhóm, thảo luận trả lời

- GV hướng dẫn xác nhận câu trả lời

Bài tập – sgk 94

Bài tập – sgk 94

Bài tập – sgk 95

Bài tập – sgk 96

Bài tập – sgk 96 - HS làm nhà

- Liên kết hồi, khứ (chiều ngược, xuôi): muốn hiểu câu phải ngược câu xi câu

II Luyện tập

Bây đến lượt gã định người hát kế tiếp (1) Gã nhìn quanh (2) Rồi nhếnh mép cười (3) Gã giơ tay chỉ định thằng Mai (4)

- Chủ đề, đề tài: miêu tả gã niên định người hát vui văn nghệ (4 câu)

- Nếu tách câu không hiểu:  1,   Bài tập 1

- Bỏ câu 4: lời chúc khơng bình thường lời chửi - Có câu 4: lời chúc có ý tốt

Bài tập 2

a - Liên kết hình thức: đó đại từ - Liên kết nội dung: hồi (chiều ngược) b - Liên kết hình thức: nhân phép lặp

- Liên kết nội dung: hồi, khứ (chiều ngược, xi) c - Liên kết hình thức: với quan hệ từ, quan niệm lặp - Liên kết nội dung: hồi, khứ (chiều ngược, xuôi) d - Liên kết hình thức: hát  phép lặp

- Liên kết nội dung: hồi, khứ (chiều ngược, xuôi) đ - Liên kết hình thức: chúng tơi đại từ

- Liên kết nội dung: hồi, khứ (chiều ngược, xuôi) Bài tập

- Từ ngữ liên kết câu sau với câu trước: cũng, vẫn, cịn, đó

- Từ ngữ liên kết câu trước với câu sau: Như sau, sau đây

Bài tập

2 – – – – – – – – Bài tập

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Thực hành thêm liên kết văn

- Tiết sau: Làm văn: Luận điểm văn nghị luận

LUẬN ĐIỂM TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu tính chất yêu cầu luận điểm văn nghị luận - Biết cách nêu luận điểm sở tài liệu cung cấp

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Nêu vai trò liên kết văn ? Trình bày hướng liên kết nội dung ? - Giới thiệu mới:

Chúng ta làm nhiều văn nghị luận cần xác minh luận điểm trong bài văn nghị luận, vai trị vị trí, u cầu luận điểm văn nghị luận như phương pháp tìm luận điểm, hình thành luận điểm Trong tiết học này, tìm hiểu những vấn đề này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Luận điểm ? Nó đóng vai trị quan trọng văn nghị luận ?

(nó linh hồn văn)

- Thế luận điểm hay ?

- Vậy, yêu cầu thứ người làm văn nghị luận ?

- Đúng đắn: phù hợp với lẽ phải thừa nhận

- Tập trung: hướng vào làm bật vấn đề văn

- Mới mẻ: không lặp lại có mà nêu

- Có tính định hướng: giải đáp vấn đề nhận thức tư tưởng đặt đời sống

- Sáng rõ: diễn đạt phải sáng rõ, không mập mờ, mâu thuẫn

I Tìm hiểu chung

1 Thế luận điểm văn nghị luận ?

Luận điểm tư tưởng, quan điểm người viết vấn đề nghị luận văn thể hình thức khẳng định

* Ví dụ: Khơng học tập khơng có thái độ sống 2 Yêu cầu luận điểm văn nghị luận

- Đúng đắn - Tập trung - Mới mẻ

- Có tính định hướng - Sáng rõ

- Làm để có luận điểm ?

- Có cách giúp hình thành luận điểm ?

* Ví dụ:

- Từ lí lẽ chung Uống nước nhớ nguồn mà đề luận điểm cụ thể như: biết ơn người trước, biết ơn thương binh liệt sĩ, biết ơn cha mẹ, thầy cô… - Đọc truyện Đẽo cày đường, từ rút luận điểm: làm việc phải có chủ kiến, nghe ý kiến người khác phải biết phân tích thấu đáo tiếp thu

Luyện tập

Bài tập – sgk 98

Bài tập – sgk 98

Bài tập – sgk 98

Bài tập – sgk 99

Bài tập – sgk 99

- Từ lí lẽ thừa nhận mà đề luận điểm

- Từ việc thực tế, phân tích ý nghĩa mà nêu luận điểm

- Từ luận điểm khác vấn đề, thông qua phân tích, nhận chỗ đúng, chỗ sai luận điểm, đề xuất luận điểm khác tránh sai, tổng hợp

(Luôn học tập, suy nghĩ, tìm tịi, liên hệ đọc sách báo, phát huy liên tưởng, thể nghiệm thân với đời sống, trau dồi kĩ xác lập luận điểm, luận cứ, luận chứng)

II Luyện tập Bài tập 1:

a. Trong xã hội Truyện Kiều, đồng tiền có thể cứu người song đổi trắng thay đen, có thể mua bán, hành hạ, vùi dập người.

b.Truyện Kiều vang lên lời than vãn tuyệt vọng trước thế lực đồng tiền.

c. Trong xã hội Truyện Kiều, đồng tiền làm những việc xấu xa, tồi tệ người.

Bài tập

Có thể nêu luận điểm: Học thầy thiếu song học bạn cần.

Bài tập

- a, b Đọc sách cách học tốt nhất.

- c Đọc sách phải có phương pháp, phải biết suy nghĩ thì mới bổ ích.

- d, e Đọc sách việc làm thú vị.

- g  Việc đọc sách thể trình độ văn hóa một nước.

Bài tập

- Nhận thức vật toàn diện việc khơng dễ nhận thức người có giới hạn

- Mỗi người phải biết hạn chế đến nhận thức vật cách toàn diện

- Sự vật đa dạng, phải biết lắng nghe ý kiến người khác nhận thức tồn diện

HS xem lại viết số 5, phát lỗi(nếu có) sửa lại

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Luyện tập thêm để nhận biết, khái quát nêu luận điểm

- Tiết sau: Đọc văn (đọc thêm): Tào Tháo uống rượu luận anh hùng (trích hồi 21 – Tam quốc diễn nghĩa) – La Quán Trung + Dế chọi (trích Liêu trai chí dị) – Bồ Tùng Linh

***************************************************************************** Tiết 102 Đọc văn (đọc thêm)

* TAØO THÁO UỐNG RƯỢU LUẬN ANH HÙNG (Trích hồi 21 – Tam quốc diễn nghĩa) – La Qn Trung

* DẾ CHỌI (Trích Liêu trai chí dị) – Bồ Tùng Linh

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Giúp HS thấy chất quan niệm người anh hùng Tào Tháo, tính cách khơn ngoan thận trọng Lưu Bị thành công mặt nghệ thuật qua việc thể nội dung đoạn trích Tào Tháo uống rượu luận anh hùng

- Nhận rõ ý nghĩa xã hội sâu xa, tinh thần phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến tàn bạo qua “câu chuyện nhỏ” bước đầu thấy số đặc điểm nghệ thuật bút pháp Liêu trai chí dị qua truyện Dế chọi

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Tóm tắt tác phẩm Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung, đồng thời làm rõ giá trị tác phẩm ?

+ Phân tích nhận xét tính cách nhân vật Trương Phi đoạn trích Hồi trống Cỏ Thành, nhận xét nghệ thuật đoạn trích ?

- Giới thiệu mới:

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Nêu vị trí đại ý đoạn trích ?

A TAØO THÁO UỐNG RƯỢU LUẬN ANH HÙNG I Đọc – hiểu tiểu dẫn

1 Vị trí đoạn trích

- HS đọc văn

- Qua việc Tào Tháo mời Lưu Bị uống rượu luận anh hùng thể tư nhân vật ?

- Nhận xét tính cách hai nhân vật ?

- Những hình thức nghệ thuật tác giả dùng đoạn trích ? Phân tích ?

- HS thảo luận nhóm trình bày

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày khái quát vài nét tác giả ?

hàng đầu Tào Tháo uống rượu luận anh hùng xảy tình

2 Đại ý

Miêu tả đấu trí Tào Tháo Lưu Bị để làm rõ tính cách hai Lưu Bị thận trọng, kín đáo, khơn ngoan, tư tưởng muốn làm bá chủ thiên hạ Tào II Đọc – hiểu văn bản

1 Sự việc Tào Tháo mời Lưu Bị uống rượu luận anh hùng

- Tào Tháo mạnh >< Lưu Bị bị động (nương nhờ)

- Cuộc đối thoại: thẩm vấn Lưu Bị + Lưu Bị: kể người anh hùng + Tào Tháo gạt đi: Lưu Bị mình anh hùng

+ Câu nói làm Lưu Bị đánh rơi thìa, đũa, nhờ tiếng sấm che đậy nghi ngờ Tào

2 Tính cách hai nhân vật

- Tào Tháo: gian hùng, biểu hiện: quan niệm người anh hùng, kiêu căng, tự phụ

- Lưu Bị: thận trọng, khôn ngoan, biểu hiện: giả vờ làm vườn, đấu trí trả lời dè dặt, khiêm nhường…

Tào Tháo điển hình cho bọn phong kiến gian hùng,

con đẻ thời loạn Đồng thời, tác giả thể ước mơ xã hội tốt đẹp, vị vua anh minh thông qua nhân vật Lưu Bị

3 Nghệ thuật

- Những chi tiết giàu kịch tính - Miêu tả cử chỉ, thái độ tinh tế

- Thiên nhiên có tác dụng việc khắc họa bối cảnh tính cách nhân vật

- Bút pháp “hỗ kiến” * Tổng kết

B DẾ CHỌI

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Bồ Tùng Linh (1640 – 1715), thời nhà Thanh

- Sinh trưởng gia đình nhà nho nghèo, lận đận thi cử, sống nông thôn, dạy học

- Nêu hiểu biết tác phẩm Liêu Trai chí dị ?

- HS đọc văn

- Nạn dế chọi gây thảm cảnh cho gia đình Thành Danh ?

- HS thảo luận, trả lời nhanh

- Nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện ? (GV định hướng)

- Liêu Trai chí dị (những chuyện quái dị chép Liêu Trai)

+ Gồm 400 truyện, ảnh hưởng truyện dân gian đầy màu sắc huyền thoại, yếu tố haong đường, khái quát sâu rộng sống đương thời

+ Nội dung: phê phán trị tàn bạo, chế độ khoa cử hủ lậu, chế độ nhân phong kiến, ca ngợi tình u

II Đọc – hiểu văn bản

1 Những hậu bi thảm từ nạn dế chọi gây cho gia đình Thành Danh

- Đến vụ nộp dế:

+ Thành Danh lo buồn nhiều muốn chết.

+ sáng đi, tối về, bới đất, lật đá, tìm hang  tìm dế

+ chịu địn trăm gậy, đơi mơng máu me bê bết, cịn nghĩ đến chuyện tự tử mà thơi.

+ chạy tiền xem bói

+ ni dế: bằng thóc ngâm sữa, thịt cua luộc, chăm sóc từng li tí.

+ đứa vơ tình làm dế chết lao đầu xuống giếng chết + vợ chồng im lặng, thoi thóp thở nằm im, trơ như gỗ.

 Phôi bày hệ thống trị thối nát, gây thảm cảnh

cho gia đình Thành Danh 2 Nghệ thuật xây dựng truyện

- Bút pháp châm biếm: từ phúc ấm (chỉ cơng danh, chức tước triều đình ban cho cháu cha ơng lập nhiều cơng tích) tỏ thái độ khinh miệt cao độ, coi lồi trùng đáng làm tổ tiên chúng

- Lời bàn làm tăng sức tố cáo: khơng nói chung chung mà phê phán đích danh: gọi thiên tử, quan lại định ngữ: quan tham lại ngược

- Xây dựng chi tiết li kì, biến ảo - Kết cấu truyện chặt chẽ

* Tổng kết E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững nội dung nghệ thuật hai đoạn trích

- Tiết sau: Đọc văn: Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ (trích Chinh phụ ngâm) – Nguyên tác chữ Hán: Đặng Trần Cơn, diễn Nơm: Đồn Thị Điểm (?)

Tiết 103+104 Đọc văn

TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ (Trích Chinh phụ ngâm) –

Nguyên tác chữ Hán: Đặng Trần Cơn Bản diễn Nơm: Đồn Thị Điểm A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Hiểu tâm trạng lẻ loi người chinh phụ đồng cảm sâu sắc tác giả hạnh phúc lứa đôi

- Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật âm điệu thiết tha đoạn trích B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kieåm tra cũ:

+ Thơng qua đoạn trích Tào Tháo uống rượu luận anh hùng, phân tích làm rõ tính cách hai nhân vật Tào Tháo Lưu Bị?

+ Chỉ thảm cảnh gia đình Thành Danh nạn dế chọi Dế chọi Bồ Tùng Linh, nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện giá trị tác phẩm ?

- Giới thiệu mới:

Thế kỉ XVII kỉ đầy biến động xã hội phong kiến Việt Nam Nội chiến tập đoàn phong kiến xay liên miên Sự kiện khơi dậy luồng tư tưởng mới, ý thức đòi quyền sống, quyền hạnh phúc người, mà Chinh phụ ngâm Đặng Trần Cơn, dịch giả Đồn Thị Điểm số tác phẩm tiêu biểu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày nét tác giả Đặng Trần Côn ?

- Những hiểu biết em tác phẩm Chinh phụ ngâm ?

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Đặng Trần Côn (? - ?), sống khoảng kỉ XVIII - Người làng Nhân Mục, Thanh Trì (nay thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân), Hà Nội

- Đỗ hương cống, làm chức huấn đạo, tri huyện, ngự sử đài chiếu khám thời Lê – Trịnh

- Saùng tác nhiều tác phẩm, tiếng Chinh phụ ngâm.

2 Tác phẩm Chinh phụ ngâm

- HS đọc văn bản, giải nghĩa từ khó

-Nêu vị trí đoạn trích ?

- Thử chia bố cục xác định nội dung phần ?

- Xác định đại ý đoạn trích ?

- HS đọc văn - Chia nhóm thảo luận:

- Tâm trạng đơn người chinh phụ thể qua hành động ? - Thời gian không gian góp phần thể tâm trạng người chinh phụ ? - Tìm phân tích chi tiết ngoại cảnh có tác dụng diễn tả nỗi nhớ nhung người chinh phụ ?

thế kỉ XVIII, gồm 477 câu, diễn Nôm chuyển thể thành 408 câu song thất lục bát

- Thể đoản trường cú (câu ngắn, dài xen nhau)

- Chinh phụ ngâm: khúc ngâm người chinh phụ có chồng trận: tác phẩm diễn tả nỗi cô đơn, buồn, khát vọng, lo âu người chinh phụ

- Tác phẩm nhiều người dịch, dịch thành cơng tun truyền Đồn Thị Điểm (1705 – 1748), hiệu Hồng Hà, người làng Giai Phạm, xứ Kinh Bắc (Hưng Yên)

3 Đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ a) Vị trí đoạn trích: Câu 193 – 228

b) Bố cuïc

- Đoạn 1: – 16 “…ngại chùng”: nỗi cô đơn, lẻ loi, cảm giác thời gian chờ đợi, cố giải khuây không

- Đoạn 2: 17 – 28 “…nện khơi”: nỗi nhớ chồng phương xa, cảnh khiến lòng nàng ảm đạm

- Đoạn 3: 29 – hết: khao khát hạnh phúc lứa đôi, cảnh làm cho nàng thêm cô đơn

c) Đại ý

Đoạn trích miêu tả tâm trạng đơn, đau xót khát vọng hạnh phúc người chinh phụ sau phút biệt li tiễn chồng trận

II Đọc – hiểu văn bản

1 Tâm trạng cô đơn người chinh phụ - Hành động:

+ Đi lại nặng nề, mệt mỏi Dạo hiên vắng thầm gieo từng bước.

+ Kéo rèm lại buông rèm vô thức + Tâm với đèn

+ Làm việc thường ngày gượng: đốt hương, soi gương



Người chinh phụ khắc khoải trông chờ, đợi tin chồng trạng thái rối bời, lẻ loi, đơn

- Thể qua cảm thức thời gian không gian: + Sự lo âu, chờ đợi làm thời gian dài

+ Khơng gian từ phịng ngồi, ban ngày đến ban đêm gợi lẻ loi, nỗi thất vọng triền miên

 Tất âm thanh, hình ảnh gợi buồn gợi

- Những biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn trích để tái tâm trạng người chinh phụ ?

2 Nỗi nhớ nhung người chinh phụ

- Thơng qua thiên nhiên, người thiếu phụ muốn gửi lịng nhớ nhung đến chồng nơi biên ải:

+ Khơng gian ước lệ

+ Nhờ gió xn gửi lịng đến chồng

- Người chinh phụ quay trở lại thực tại, ngoại cảnh tăng thêm nỗi nhớ:

+ Cảnh âm u, khốc liệt: Cành sương đượm tiếng trùng mưa phun, Sương tuyết bổ mòn gốc liễu / Tuyết dường cưa xẻ héo cành ngơ.

+ Thấm thía sức tàn phá thời gian: Võ vàng đổi khác dung nhan / Khuê li biết tân toan dường này.

+ Cảnh hoa – nguyệt giao hịa: Bóng hoa theo bóng nguyệt lên trước rèm… hoa thắm bông khao khát hạnh phúc lứa đơi, tiếng thở dài não ruột

3 Nghệ thuật

- Nhạc điệu: phát huy tài tình nhạc điệu trữ tình thể thơ song thất lục bát diễn tả tâm trạng

- Khai thác sử dụng tài tình, hợp lí hàng loạt từ láy:

gà eo óc, hịe phất phơ, khắc đằng đẵng, mối sầu dằng dặc, hồn mê mải, lệ châu chan, trời thăm thẳm, nhớ đau đáu…

- Các hình thức ước lệ, biện pháp tu từ… III Tổng kết

- Giá trị nội dung: tâm trạng đau buồn người chinh phụ sống lẻ loi chồng chiến trường phản kháng chiến tranh phi nghĩa

- Giá trị nghệ thuật: thể thơ song thất lục bát, từ miêu tả, so sánh, ước lệ…

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững nội dung nghệ thuật đoạn trích - Tiết sau: Làm văn: Đề văn nghị luận.

***************************************************************************** Tieát 105 Làm văn

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Nắm u cầu đề văn nghị luận

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

+ Thế luận điểm văn nghị luận ? Các phương pháp tìm luận điểm văn nghị luận ?

- Giới thiệu mới:

Tiết học trước, tìm hiểu kĩ luận điểm văn nghị luận, tiết học hơm nay, chúng ta tìm hiểu sâu đề văn nghị luận.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Nêu yêu cầu đề văn nghị luận ?

- Có vấn đề tìm hiểu đề văn nghị luận ?

I Tìm hieåu chung

1 Yêu cầu đề văn nghị luận

- Viết văn nghị luận nêu suy nghĩ người viết trước vấn đề nghị luận đời sống văn học nhằm thuyết phục người đọc, người nghe

- Yêu cầu:

+ Xác định vấn đề cần nghị luận: thường nêu dạng câu hỏi, nhận xét buộc người viết phải thể chủ kiến (xác định luận điểm) + Đề văn “đơn đặt hàng” người đề người viết hình thành kĩ viết, rèn luyện cách suy nghĩ, lập luận trình bày vấn đề

+ Những đề văn rõ thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích, giải thích… u cầu thao tác chính, cần có thao tác hỗ trợ khác

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận

- Đề văn nghị luận chia làm hai loại: + Nghị luận trị – xã hội

+ Nghị luận văn học

- Tìm hiểu đề văn nghị luận:

+ Tìm hiểu nội dung trọng tâm cần nghị luận

+ Tìm hiểu kiểu nghị luận thao tác



Đề thuộc kiểu trị – xã hội hay văn học



Thao tác chính, thao tác hỗ trợ

+ Phạm vi tư liệu cần huy động, trích dẫn viết



Luyện tập Cần xác định:

- Nội dung nghị luận - Thao tác nghị luận - Phạm vi tư liệu



Dẫn chứng đời sống trị – xã hội II Luyện tập

Thực hành tìm hiểu đề số 2, * Đề số 2:

1. Nội dung nghị luận (các luận điểm)

- Vẻ đẹp tư thế, hành động trang nam tử đánh đông dẹp bắc

- Vẻ đẹp niềm tin lòng tự hào

- Vẻ đẹp ý thức trách nhiệm với non sông, đất nước 2. Thao tác chính: phân tích, chứng minh

3. Phạm vi tư liệu: thơ * Đề số 5:

1. Nội dung nghị luận (các luận điểm)

- Xót xa trước cảnh đẹp xưa hoang tàn

- Tiếng khóc Nguyễn Du đồng cảm trước số phận người tài hoa, bất hạnh (Tiểu Thanh) 2. Thao tác chính: phân tích

3. Phạm vi dẫn chứng: thơ E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững vấn đề đề văn nghị luận, tự thực hành thêm thông qua số đề văn nghị luận khác

- Tiết sau: Đọc văn: Nỗi sầu oán người cung nữ (Trích Cung ốn ngâm) – Nguyễn Gia Thiều

***************************************************************************** Tiết 106+107 Đọc văn

NỖI SẦU OÁN CỦA NGƯỜI CUNG NỮ (Trích Cung ốn ngâm)

Nguyễn Gia Thiều

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giuùp HS:

- Hiểu cảm nhận nỗi niềm bi phẫn người cung nữ thời xưa

- Thấy nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, âm điệu,… việc thể tình cảm nhân vật đoạn trích

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc đoạn trích ? Cảm nhận phân tích tâm trạng nguời chinh phụ Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ ?

- Giới thiệu mới:

Nguyễn Gia Thiều có ông nội quận công Nguyễn Gia Châu (thời Lê – Trịnh), cha Nguyễn Gia Ngô quan võ tài giỏi Sáu tuổi, ông nuôi dạy phủ chúa, lớn lên làm quan trong vương phủ Mười tám tuổi giữ chức Hiệu úy, ba mươi tuổi làm tổng binh Đồng tri, sau được phong tước hầu (Ôn Như Hầu) Như thế, tưởng đời ông công danh suôn sẻ, thông đạt Thế đời ông chua cay, ông chứng kiến giai đoạn lịch sử đầy biến động (vua Lê chúa Trịnh) với đủ biểu suy thoái, mục ruỗng Và người cung nữ cũng nạn nhân Nguyễn Gia Thiều hiểu sâu sắc bi kịch (có hai cơ ruột cung tần chúa Trịnh, sống lâu năm cung) Điều tác giả thể hiện trong Cung oán ngâm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- Trình bày vài nét tác giả Nguyễn Gia Thiều ?

- Hiểu biết em tác phẩm

Cung ốn ngâm ?

- HS đọc đoạn trích

- Nêu vị trí đoạn trích ? - Xác định đại ý đoạn trích ?

I Đọc – hiểu tiểu dẫn 1 Tác giả

- Nguyễn Gia Thiều (1741 – 1798), hiệu Hi Tôn

- Quê: làng Liễu Ngạn, Song Liễu, Thuận Thành, Bắc Ninh

- Xuất thân gia đình quyền q

- Trong đời giữ nhiều chức quan, phong hầu (Ôn Như Hầu) hiểu rõ hoang dâm vô độ vua chúa cảnh sống bi thảm cung nư.õ

- Sự nghiệp:

+ Ôn Như thi tập (tiền, hậu tập) chữ Hán + Tây Hồ thi tập, Tứ trai thi tập chữ Nơm + Cung ốn ngâm

2 Tác phẩm Cung oán ngâm

- Cung oán ngâm: khúc ca oán người cung nữ tài hoa nhan sắc vua yêu chuộng chẳng bị ruồng bỏ Ở cung, nàng xót thương cho số phận ốn trách nhà vua phụ bạc

- Khúc ngâm dài 356 câu, ngơn ngữ tài hoa, đài các, có nhiều ảnh hưởng đến nhà thơ đời sau

3 Đoạn trích a) Vị trí đoạn trích

Gồm 36 câu, 209 – 244

b) Đại ý