ngaøy soaïn ngaøy soaïn 178 ngaøy daïy 198 tuaàn 1 tieát 1 phaàn i di truyeàn vaø bieán dò chöông i caùc thí nghieäm cuûa menñen baøi 1 menñen vaø di truyeàn hoïc i muïc tieâu hs trình baøy ñöôïc mu

Choïn loïc haøng loaït laø döïa treân. choïn ra moät nhoùm caù theå phuø hôïp nhaát vôùi muïc tieâu choïn loïc.. laø laáy moät soá ít. , nhaân leân moät caùch rieâng reõ theo. -Trình baø[r]

(1)

Ngày soạn: 17/8 Ngày dạy: 19/8

Tuần Tiết Phần I Di truyền biến dị

Chương I: Các thí nghiệm Menđen

Bài MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.Mục tiêu:

-HS trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu công lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen -Hiểu nêu số thuật ngữ, kí hiệu di truyền

-Rèn kỹ quan sát, phân tích -Phát triển tư phân tích, so sánh II.Phương tiện:

-GV: tranh phóng to hình 1.2 trang -HS: đọc trước SGK

III.Tiến trình: 1/n định: 2/Kiểm tra: 3/Phát triển bài:

Hoạt đọâng 1 DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu: Hiểu mục đích, ý nghĩa di truyền học.

Hoạt động GV Hoạt động HS

-Cho HS đọc , làm tập phần  trang -Giải thích:

+Đặc điểm giống bố mẹ  di truyền +Đặc điểm khác bố mẹ  biến dị -Thế di truyền, biến dị -Chốt lại kiến thức

-Giải thích rõ ý: biến dị di truyền hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản

-Yêu cầu HS dựa vào SGK trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học?

-Đọc , thực 

-Trả lời cá nhân

-Lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

-Di truyền tượng truyền đạt tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu.

-Biến dị tượng sinh khác bố mẹ khác nhau nhiều chi tiết.

-Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng di truyền, biến dị.

Hoạt đọâng 2

MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MĨNG CHO DI TRUYỀN HỌC VỚI PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH CÁC

(2)

Mục tiêu: Hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Menđen

-Gọi HS đñọc tiểu sử Menđen phương pháp

nghiên cứu ơng

-Yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai

-Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin => nêu phương pháp nghiên cứu Menđen

-Nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu giải thích Menđen chọn đậu Hà lan làm đối tượng nghiên cứu

-Một HS đọc tiểu sử, lớp theo dõi -Quan sát phân tích hình

(Nêu tương phản cặp tính trạng) -Nghiên cứu thơng tin, trả lời cá nhân

-Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

*Phương pháp phân tích hệ lai:

-Lai cặp bố mẹ khác một số cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi sự di truyền riêng rẽ cặp tính trạng trên con cháu cặp bố me.

-Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu được từ rút qui luật di truyền tính trạng.ï Hoạt động 3

MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS

-Cho HS đọc mục III trang 6,7

-Yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ cho thuật ngữ -Chốt lại kiến thức

-Giới thiệu số kí hiệu cách viết -Cho HS đọc kết luận cuối

-Thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức -Lấy ví dụ cụ thể

Kết luận: a/Thuật ngữ:

-Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lý của thể.

-Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái biểu hiện trái ngược loại tính trạng. -Nhân tố di truyền: qui định tính trạng sinh vật

-Giống (dịng) chủng: giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước. b/Một số ký hiệu:

P, X, G, , , F. 4/Củng cố:

-Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen?

-Lấy ví dụ tính trạng người để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tương phản? 5/Dặn dị:

-Học

(3)

Tuần Tiết Bài LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu:

-HS trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen -Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp -Hiểu phát biểu nội dung qui luật phân li

-Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

-Phát triển kỹ phân tích kênh hình; rèn kỹ phân tích số liệu, tư logích II.Phương tiện:

Tranh phóng to hình 2.1, 2.3 III.Tiến trình:

1/n định: 2/Kiểm tra:

Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? 3/Phát triển bài:

THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Mục tiêu:

-Hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen -Phát biểu nội dung qui luật phân li

-Cho HS đọc  I trang 8, quan sát hình 2.1 để thấy thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà lan

-Dùng bảng để phân tích khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

-Cho HS thực  bảng trang theo nhóm

-Nhận xét kết nhóm -Cho HS đọc tiếp  phần trang

-Yêu cầu HS dựa vào bảng trình bày thí nghiệm Menđen

-Cho HS laøm  trang

-Quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành -Ghi nhớ khái niệm, ghi vào

a/Caùc khái niệm:

-Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể. -Tính trạng trội tính trạng biểu F1.

-Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu hiện.

-Thảo luận nhóm, tính tốn, rút tỉ lệ kiểu hình F2,

điền bảng

-Đại diện nhóm báo cáo  bổ sung -Tự sửa chữa

-Đọc 

-Đại diện trình bày thí nghiệm  bổ sung b/Thí nghiệm:

Lai hai giống đậu Hà lan khác cặp tính trạng chủng tương phản

P : hoa đỏ x hoa trắng F1 : toàn hoa đỏ

F2 : hoa đỏ : hoa trắng

(4)

-Chỉnh lý

-Yêu cầu HS nhắc lại nội dung qui luật phân li c/Nội dung qui luật phân li:

Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng thuần chủng tương phản F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn.

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Mục tiêu: giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

-Giải thích quan niệm đương thời Menđen di truyền hoà hợp

-Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết -Yêu cầu HS quan sát hình 2.3 trang 9, thảo luận nhóm thực 2 trang

-Hồn chỉnh kiến thức

-Cho HS đọc  trang 10  giải thích kết thí nghiệm theo Menđen

-Chốt lại cách giải thích kết phân lí nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

-Cho HS đọc kết luận trang 10

-Ghi nhớ kiến thức

-Thảo luận nhóm thống ý kiến -Đại diện báo cáo  bổ sung

Kết luận: *Theo Menđen:

-Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định. -Trong trình phát sinh giao tử có phân lí của cặp nhân tố di truyền.

-Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh. *Qui ước:

Gen A qui định hoa đỏ, gen a qui định hoa trắng. Kiểu gen hoa đỏ chủng AA.

Kiểu gen hoa trắng chủng aa. Sơ đồ lai:

P : AA X aa

G : A a Kiểu gen: 100% Aa. F1 : Aa Kiểu hình: 100% hoa đo.û Cho F1 lai với nhau:

F1 : Aa X Aa

G F1 : A, a A, a Kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa. F2 : AA, Aa, Aa, aa Kiểu hình: 3đỏ: trắng. 4/Củng cố:

-Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạngvà giải thích kết theo Menđen? -Phân biệt tính trang trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ

5/Dặn doø:

(5)

Tuần Tiết Bài LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( Tiếp theo) I.Mục tiêu:

-HS hiểu trình bày đượcnội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

-Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định -Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

-Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hồn tồn -Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh

-Rèn kĩ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai II.Phương tiện:

-Tranh phóng to hình trang 12 III.Tiến trình:

-Trình bày thí nghiệm lai tính MenDen? -Phát biểu nội dung quy luật phân li?

-Kiển tra tập trang 10, sửa cho học sinh 3/Phát triển bài:

Hoạt đọâng 1 LAI PHÂN TÍCH

Mục tiêu: trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

-Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ loại hợp tử F2

thí nghiệm MenDen -Cho HS đọc  III trang 11

-GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

-Yêu cầu HS hoạt động nhóm xác định kết phép lai:

+P: hoa đỏ(AA) x hoa trắng(aa) +P: hoa đỏ(Aa) x hoa trắng(aa) -Hoa đỏ có kiểu gen?

-Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội?

-Thơng báo cho HS phép lai gọi phép lai phân tích u cầu HS làm tập điền từ trang11

-Goïi HS nhắc lại khái niệm lai phân tích -Nêu mục đích lai phân tích

-Trả lời cá nhân -Đọc

-Ghi nhớ khái niệm Kết luận:

a/ Một số khái niệm:

-Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào của cơ thể.

-Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau.

-Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau.

-Hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai phép lai -Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai

-Các nhóm khác bổ sung, hồn thiện đáp án -Căn vào sơ đồ lai trả lời

-Laøm tập

-Đọc lại khái niệm lai phân tích

(6)

+Nếu kết đồng tính cá thể mang tính trộicó kiểu gen đồng hợp: AA X aa  Aa.

+Nếu kết phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tinh trội có kiểu gen dị hợp: Aa X aa  Aa:aa

Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI- LẶN Mục tiêu: nêu vai trò quy luật phân li sản xuất.

-Cho HS nghiên cứu thông tin IV trang 11 -Nêu tương quan trội, lặn tự nhiên? -Xác định tính trội, lặn nhằm mục đích gì?

-Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất?

-Muốn xác định giống có chủng hay không cần phải thực phép lai nào?

-Nghiên cứu thông tin -Trả lời câu hỏi  bổ sung Kết luận:

-Tương quan trội - lặn tượng phổ biến.

-Tính trội thường tính trạng tốt Vì chọn giống cần phát tính trội nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế.

-Để xác định giống chủng cần thực phép lai phân tích.

TRỘI KHƠNG HOÀN TOÀN

-Yêu cầu HS nghiên cứu  V, thực  trang 12 -Chỉnh lí  HS rút kết luận

-Đọc  , kết hợp quan sát hình xác định kiểu hình trội khơng hồn tồn

Kết luận:

Trội khơng hồn tồn tượng di truyền trong đó kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian giữa bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình 1:2:1. 4/Củng cố:

Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

1.Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu được:

a.Toàn vàng b.Toàn đỏ c.1 đỏ:1 vàng d.3 đỏ:1 vàng

2.Ở đậu Hà lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao:49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a.P: AA x aa b.P: AA x Aa c.P: Aa x Aa d.P: Aa x aa 5/Dặn dò:

-Học

(7)

Tuần Tiết Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu:

-Hs mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

-Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen -Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen -Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

-Rèn kó quan sát, phân tích kết thí nghiệm II.Phương tiện:

-Tranh phóng to hình

-Bảng phụ ghi nội dung bảng trang 15 III.Tiến trình:

-Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trội cần phải làm gì? -So sánh di truyền trội hồn tồn trội khơng hồn tồn?

3/Phát triển bài:

THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

-Yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên cứu  I trang 14 trình bày thí nghiện Menđen

-Từ kết thí nghiệm yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 15

-Treo bảng phụ gọi HS lên điền -Chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm hồn chỉnh -Cho HS nghiên cứu  cuối bảng trang 15

-Phân tích cho HS hiểu tính trạng di truyền độc lập với nhau( vàng:1 xanh) (3 trơn:1 nhăn)= 9:3:3:1 -Cho HS làm tập  trang 15

-Chænh lí

-Yêu cầu HS rút định luật

-Quan sát tranh, trình bày thí nghiệm -Thảo luận nhóm hồn thành bảng -Đại diện nhóm lên điền bảng  bổ sung Kết luận:

a/Thí nghiệm:

Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tương phản.

P: vàng, trơn x xanh, nhăn F1: vàng, trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2:9 vàng, trơn:3 vàng, nhăn:3 xanh, trơn:1 xanh, nhaên

b/Quy luật phân li độc lập:

Lai hai bố mẹ khác hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó

(8)

Hoạt động GV Hoạt động HS -Yêu cầu HS nghiên cứu lại kết thí nghiệm F2,

trả lời câu hỏi:

+Kiểu hình F2 khác với bố mẹ?

+Nguyên nhân dẫn đến khác đó? -Chỉnh lí, kết luận

-Trả lời cá nhân  bổ sung

Kết luận:

-Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ.

-Nguyên nhân: có phân li độc lập tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác bố mẹ

4/Củng cố:

-Căn vào đâu mà Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau?

-Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5/Dặn dị:

-Học

-Đọc trước

(9)

Tuần Tiết Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I.Mục tiêu:

-HS hiểu vào giải thích kết lai hai cặp tính trạng then quan niệm Menđen -Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống vào tiến hoá -Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

II.Phương tiện:

-Tranh phóng to hính trang 17 -Bảng phụ ghi nội dung bảng III.Tiến trình:

-Trình bày thí nghiệm lai hai tính Menđen? -Biến dị tổ hợp gì? Nguyên nhân xuất hiện? 3/Phát triển bài:

MENÑEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

-Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2

-Từ kết 3:1 Menđen có kết luận gì?

-Cho HS nghiên cứu  trang 17, quan sát hình  giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen?

-Chỉnh lí

-Cho HS trả lời  trang 17 -Chỉnh lí

-Yêu cầu HS rút kết luận

-Trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

-Đọc , quan sát hình giải thích kết thí nghiệm -Đại diện trình bày  bổ sung

-Hoạt động nhóm, thống câu trả lời -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung Kết luận:

-Menden cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định.

-Qui ước: gen A qui định hạt vàng; gen a qui định hạt xanh; gen B qui định vỏ trơn; gen b qui định vỏ nhăn. Kiểu gen hạt vàng, vỏ trơn chủng là: AABB. Kiểu gen hạt xanh, vỏ nhăn chủng là: aabb. -Sơ đồ lai:

P : AABB x aabb G : AB ab F1 : AaBb Cho F1 tự thụ phấn.

(10)

AB Ab aB ab

AB AABB AABb AaBB AaBb

Ab AABb Aabb AaBb Aabb

aB AaBB AaBb aaBB aaBb

ab AaBb Aabb aaBb Aabb

Kieåu gen: 1AABB : 1Aabb : 1aaBB : 1aabb : 4AaBb : 2AABb : 2AaBB : 2Aabb : 2aaBb

Kiểu hình: vàng trơn : vàng nhăn : xanh trơn : 1 xanh nhăn

Ý NGHĨA CỦA QUI LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

-Cho HS nghiên cứu  IV trang 18

-Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?

-Nêu ý nghĩa qui luật phân li độc lập? -Chỉnh lý

-Nghiên cứu .

-Trả lời cá nhân  bổ sung.

Kết luận:

-Qui luật phân li độc lập giải thích những nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp. -Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hố.

4/Củng cố:

Ơû người, gen A qui định tóc xoăn, gen a qui định tóc thẳng, gen B qui định mắt đen, gen b qui định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh có mắt đen, tóc xoăn?

a/ AaBb b/ AaBB c/ AABb d/ AABB 5/Dặn dò:

-Học

(11)

Tuần Tiết Bài THỰC HÀNH : TÍNH XÁC SUẤT

XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I.Mục tiêu:

-Biết cách xác định xác suất hay hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại -Biết vận dụng xác suất để hiểu loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng -Rèn kỹ hợp tác hoạt động nhóm

-GV: bảng phụ ghi thống kê kết

-HS: nhóm đồng kim loại + kẻ sẵn bảng 6.1,2 III.Tiến trình:

-Sự chuẩn bị HS

-Lập sơ đồ lai lai cặp tính trạng từ P  F2

GIEO ĐỒNG KIM LOẠI

-Hướng dẫn qui trình

-Hướng dẫn HS lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định (chú ý qui định mặt sấp, ngửa)

-Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

-Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

-Thống kê kết vào bảng 6.2

-Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại hướng dẫn GV

-Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

-Có thể xảy ba trường hợp: 2sấp (SS); 1sấp, ngửa (SN); ngửa (NN)

-Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2

THỐNG KÊ KẾT QUẢ CỦA CÁC NHÓM

-Yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng ghi vào bảng phụ chuẩn bị

-Đại diện nhóm đọc kết Tiến hành

Nhoùm

Gieo đồng KL Gieo đồng kim loại

S N SS SN NN

1

(12)

-Từ kết bảng tổng hợp yêu cầu HS liên hệ:

+Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 Aa

+Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp

tính trạng

-Lưu ý cho HS: số lượng thống kê lớn  độ xác cao

Tỉ lệ %

-Căn vào kết thống kê nêu được:

+Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giao tử A a

với xác suất ngang

+ Kết gieo hai đồng kim loại có tỉ lệ 1SS : 2SN : 1NN => tỉ lệ kiểu gen F2 1AA : 2Aa : 1aa

4/Nhận xét đánh giá:

-GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm -Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 5/Dặn dị:

Làm tập trang 22, 23

(13)

Ngày dạy: 9/9

Tuần Tiết Bài BÀI TẬP CHƯƠNG I I.Mục tiêu:

-Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức qui luật di truyền -Biết vận dụng lí thuyết để giải tập

-Rèn kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền II.Phương tiện: không

III.Tiến trình: 1/n định:

2/Kiểm tra: chuẩn bị HS 3/Phát triển bài

-Yêu cầu HS đọc tập, thảo luận nhóm lựa chọn ý trả lời giải thích

-Chốt lại đáp án

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện nhóm báo cáo  bổ sung -Tự sưả chữa

Bài 1:

P lơng ngắn chủng x lơng dài. F1 tồn lơng ngắn.

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội => đáp án a.

Baøi 2:

Từ kết F1 : 75% thân đỏ thẫm : 25% thân xanh lục  đỏ thẫm : xanh lục (nghiệm qui luật

phaân li)  P Aa x Aa

=>Đáp án d. Bài 3:

Từ F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng  hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng Đây tỉ

lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn. => Đáp án b, d.

Baøi 4:

-Để sinh người mắt xanh (aa)  bố cho giao tử

a, mẹ cho giao tử a.

-Để sinh người mắt đen (A_ )  bố mẹ phải

cho giao tử A.

Vậy có trường hợp:

+Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa). +Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa). => Đáp án b c.

Baøi 5:

F2 có 901 đỏ trịn : 299 đỏ bầu dục : 301 vàng tròn : 103 vàng bầu dục  tỉ lệ: đỏ tròn : đỏ bầu dục : 3

(14)

1 bầu dục) : nghiệm qui luật phân li độc lập  P :

Aabb x aaBB. => Đáp án d. 4/Củng cố:

-Nhắc lại cách giải tập di truyền 5/Dặn dò:

-Làm lại tập SGK -Đọc trước

(15)

Ngày dạy: 12/9 Tuần Tiết

Chương II : Nhiễm sắc thể

Bài NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu:

-HS nêu tính đặc trưng NST lồi

-Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân -Hiểu chức NST di truyền tính trạng

-Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình II.Phương tiện:

Tranh phóng to hình 8.1, 2, 3, 4, III.Tiến trình:

1/n định:

2/Kiểm tra: không. 3/Phát triển bài:

TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ

-Cho HS đọc  quan sát hình 8.1 trang 24, trả lời: + Thế cặp NST tương đồng?

+ Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội? -Cho HS đọc bảng trang 24: số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

-u cầu HS quan sát hình 8.2, mô tả NST ruồi giấm số lượng hình dạng?

=> cặp NST giới tính (XX, XY, XO)

-Chốt lại kiến thức yêu cầu HS rút kết luận

-Quan sát kỹ hình, nêu nhận xét hình dạng kích thước

-Đại diện trình bày -Lớp theo dõûi, bổ sung Kết luận:

-Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành từng cặp tương đồng giống hình dạng, kích thước. -Bộ NST lưỡng bội (2n) chứa cặp NST tương đồng.

-Bộ NST đơn bội (n) chứa NST cặp tương đồng.

-Ở lồi đơn tính có khác cá thể đực và cặp NST giới tính.

-Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng hình dạng, số lượng.

CẤU TRÚC CỦA NHIỄM SẮC THỂ

-Cho HS đọc , quan sát hình 8.3, 4, trang 25 -Yêu cầu HS:

(16)

+ Mơ tả hình dạng, cấu trúc NST kỳ giữa? + Hoàn thành  trang 25

-Chốt lại kiến thức

-Lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

Cấu trúc điển hình NST biểu rõ ở kỳ nguyên phân:

-Hình dạng: hình hạt, hình que, chữ V, … -Dài 0,5  50 m, đường kính 0,2  m.

-Cấu trúc gồm crômatit gắn với tâm động. Mỗi crômatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn.

CHỨC NĂNG CỦA NHIỄM SẮC THỂ

-Cho HS đọc  trang 26 -NST có chức gì? -Yêu cầu HS rút kết luận

-Dựa vào , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

-NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định.

-NST có đặc tính tự nhân đơi, nhờ tính trạng di truyền chép lại qua hệ.

4/Củng cố:

1.Hãy ghép chữ a, b, c cột B cho phù hợp với số 1, 2, cột A:

Cột A Cột B Trả lời

1- Cặp NST tương đồng a- NST chứa cặp NST tương đồng 1- 2- Bộ NST lưỡng bội b- NST chứa NST cặp tương đồng 2- 3- Bộ NST đơn bội c- cặp NST giống hình thái, kích thước 3- 2.Nêu chức NST di truyền tính trạng?

5/Dặn dò: -Học

-Đọc trước

-Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2

(17)

Ngày dạy: 16/9

Tuần Tiết Bài NGUYÊN PHÂN I.Mục tiêu:

-HS trình bày biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào

-Trình bày diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

-Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể -Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

-Rèn kỹ hoạt động nhóm II.Phương tiện:

-Tranh phóng to hình 9.1, 9.2 trang 27 -Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2 III.Tiến trình:

-Cho ví dụ tính đặc trưng NST loài sinh vật? -Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội?

-NST có chức gì? 3/Phát triển bài:

BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ TRONG CHU KỲ TẾ BAØO

-Cho HS nghiên cứu , quan sát hình 9.1 trang 27, trả lời câu hỏi: chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào? -Yêu cầu HS quan sát hình 9.2, thảo luận nhóm, trả lời:

+Nêu biến đổi hình thái NST? +Hoàn thành bảng 9.1 trang 27

-Gọi đại diện nhóm lên điền bảng -Chốt lại kiến thức

-Nghiên cứu , trả lời câu hỏi

-Các nhóm quan sát kỹ hình, thảo luận, thống ý kiến

-Đại diện trình bày  bổ sung Kết luận:

-Chu kỳ tế bào gồm: kỳ trung gian nguyên phân. -Trong chu kỳ tế bào, NST duỗi xoắn nhiều kỳ trung gian đóng xoắn cực đại kỳ giữa.

NHỮNG BIẾN ĐỔI CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN

-Yêu cầu HS quan sát hình 9.2 9.3, trả lời: + Hình thái NST kỳ trung gian?

+ Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì?

-Cho HS nghiên cứu  trang 28, quan sát hình bảng 9.2 trang 29, hoạt động nhóm, điền bảng

-Quan sát hình, trả lời cá nhân

(18)

-Treo bảng phụ, gọi đại diện nhóm lên điền

-Chốt lại kiến thức -Đại diện nhóm lên điền bảng -Tự sửa chữa  bổ sung Kết luận:

1/ Kyø trung gian:

-NST dài, mảnh, duỗi xoắn, tự nhân đôi thành NST kép dính tâm động.

-Trung tử nhân đôi. 2/ Nguyên phân:

-Kỳ đầu: NST bắt đầu đóng xoắn co lại nên có hình thái rõ rệt Các NST kép dính vào sợi tơ của thoi phân bào tâm động.

-Kỳ giữa: NST kép đóng xoắn cực đại, xếp thành một hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào. -Kỳ sau: NST kép tách dọc tâm động thành 2 NST đơn phân ly hai cực tế bào.

-Kỳ cuối: NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mảnh.

Kết quả: từ tế bào mẹ tạo hai tế bào có bộ NST giống giống tế bào mẹ.

Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN

-Do đâu mà số lượng NST tế bào giống mẹ? -Trong nguyên phân số lượng tế bào tăng mà NST khơng đổi, điều có ý nghĩa gì?

-Mở rộng ý nghĩa thực tiễn giâm cây, chiết cành…

-Dựa vào , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

-Ngun phân hình thức sinh sản tế bào sự lớn lên thể.

-Nguyên phân trì ổn định NST đặc trưng của loài qua hệ tế bào.

4/Củng cố:

-Sự tự nhân đơi NST diễn kỳ chu kỳ tế bào?

-Ở ruồi giấm 2n = Một tế bào ruồi giấm ơ’ kỳ sau nguyên phân Số NST tế bào là: a) b) c) 16 c) 32

-Đọc trước 10

(19)

Ngày dạy: 19/9

Tuần Tiết 10 Bài 10 GIẢM PHÂN I.Mục tiêu:

-HS trình bày diễn biến NST qua kỳ giảm phân -Nê điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II

-Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng -Rèn kỹ quan sát, tư lý luận

-Tranh phóng to hình 10 trang 31 -Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 III.Tiến trình:

-Nêu diễn biến NST kỳ nguyên phân? -Q trình ngun phân có ý nghĩa gì?

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN I

-Yêu cầu HS quan sát kỳ trung gian hình 10 trang 31, trả lời: kỳ trung gian NST có hình thái nào?

-Cho HS nghiên cứu , quan sát hình 10, hoạt động nhóm hồn thành cột I bảng 10 trang 32

-Treo bảng phụ, gọi đại diện nhóm lên điền -Chốt lại kiến thức

-Quan sát hình, trả lới  bổ sung

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện lên điền bảng  bổ sung -Tự sửa chữa

Keát luaän:

-Kỳ trung gian: NST dạng sợi mảnh, tự nhân đôi thành NST kép.

-Kỳ đầu: NST kép xoắn co ngắn Các NST kép trong cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo, sau đó tách rời nhau.

-Kỳ giữa: NST kép tương đồng tập trung xếp song song thành hai hàng mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.

-Kỳ sau: cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với hai cực tế bào.

-Kỳ cuối: NST kép nằm gọn hai nhân mới được tạo thành, với số lượng đơn bội kép.

(20)

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN II

-Cho HS nghiên cứu , quan sát tiếp hình 10, hoạt động nhóm hồn thành cột II bảng 10

-Gọi đại diện nhóm lên bảng hồn thành cột II -Chốt lại kiến thức

-Thảo luận nhóm, hồn thành bảng -Đại diện lên điền  bổ sung

Kết luận:

-Kỳ trung gian ngắn, NST không nhân đôi. -Kỳ đầu: NST co lại cho thấy rõ số lượng NST kép. -Kỳ giữa: NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

-Kỳ sau: NST kép tách dọc tâm động thành hai NST đơn, phân ly hai cực tế bào.

-Kỳ cuối: NST đơn nằm gọn nhân được tạo thành với số lượng đơn bội.

Kết quả: từ tế bào mẹ tạo tế bào có số NST giảm nửa, sở để hình thành giao tử. 4/Củng cố:

-Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dưỡng -

- Tạo tế bào có NST tế bào mẹ

-

- Gồm hai lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có NST

-Ruồi giấm có 2n = Một tế bào ruồi giấm kỳ sau giảm phân II Tế bào có NST đơn trường hợp sau đây?

a) b) c) d) 16 5/Dặn dò:

-Học

(21)

Tuần Tiết 11 Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VAØ THỤ TINH I.Mục tiêu:

-HS trình bày trình phát sinh giao tử động vật -Xác định thực chất q trình thụ tinh

-Phân tích ý nghĩa trình giảm phân mặt di truyền biến dị -Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh

Tranh phóng to hình1 trang 34 III.Tiến trình:

Trình bày diễn biến NST giảm phân I giảm phân II? 3/Phát triển bài:

SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ Mục tiêu:

-Trình bày trình phát sinh giao tử

-Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

-Yêu cầu HS quan sát hình 11 trang 34 nghiên cứu , trả lời: trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

-Chốt lại kiến thức tranh

-Yêu cầu HS thảo luận: nêu điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đực cái?

-Quan sát hình, nghiên cứu 

-Một HS trình bày trình phát sinh giao tử đực  bổ sung

-Một HS trình bày trình phát sinh giao tứ  bổ sung

Keát luận:

1/ Phát sinh giao tử đực:

-Các tế bào mầm nguyên phân tạo tinh nguyên bào.

-Mỗi tinh nguyên bào qua giảm phân I cho tinh bào bậc II, qua giảm phân II cho tế bào phát triển thành tinh trùng.

2/ Phát sinh giao tử cái:

-Các tế bào mầm nguyên phân tạo noãn nguyên bào.

-Noãn bào bậc I qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất noãn bào bậc II.

-Noãn bào bậc II qua giảm phân II cho thể cực thứ hai tế bào trứng

(22)

Hoạt đọâng 2 THỤ TINH

-Cho HS nghiên cứu , trả lời: + Thụ tinh gì?

+ Thực chất trình thụ tinh? -Chốt lại kiến thức

-Cho HS trả lời mục II trang 35 -Chỉnh lý

-Yeâu cầu HS rút kết luận

-Nghiên cứu 

-(4 tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc => hợp tử có tổ hợp NST khác nhau) Kết luận:

-Thụ tinh kết hợp giao tử đực một giao tử tạo thành hợp tử.

-Thực chất thụ tinh kết hợp hai bộ nhân đơn bội tạo nhân lưỡng bội hợp tử. Hoạt đọâng 3

Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN VÀ THUÏ TINH

-Cho HS nghiên cứu , trả lời: nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

-Chænh lyù

-Dựa vào , trả lời -Lớp theo dõi  bổ sung Kết luận:

-Duy trì ổn định NST đặc trưng qua hệ cơ thể.

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hố.

4/Củng cố:

-Nêu khác trình phát sinh giao tử đực cái? -Sự kiện quan trọng trình thụ tinh gì?

-Làm tập trang 36 -Đọc trước 12

(23)

Tuần Tiết 12 Bài 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I.Mục tiêu:

-HS mơ tả số NST giới tính

-Trình bày chế xác định giới tính người

-Nêu ảnh hưởng yếu tố mơi trường mơi trường ngồi đến phân hố giới tính -Rèn kỹ quan sát , phân tích kênh hình, so sánh

Tranh phóng to hình 12.1 12.2 III.Tiến trình:

1/n định:

2/Kiểm tra: 15 phút

Câu 1: (6đ) Trình bày trình phát sinh giao tử động vật? Câu 2: (2đ)

Giải thích NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Câu 3: (2đ) Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a) Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội

b) Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c) Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d) Sự tạo thành hợp tử *Đáp án:

Câu 1:

-Q trình phát sinh giao tử đực (3đ) -Quá trình phát sinh giao tử (3đ)

Câu 2: Nêu được: có phối hợp q trình: ngun phân, giảm phân thụ tinh (2đ) Câu 3: đáp án c (2đ)

NHIỄM SẮC THỂ GIỚI TÍNH

-Cho HS đọc  I trang 38

-Yêu cầu HS quan sát hình 8.2 trang 24, nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi cái?

=> phân biệt cho HS NST thường NST giới tính -Yêu cầu HS quan sát hình 12.1, trả lời:

+ Cặp NST cặp NST giới tính? + NST giới tính có tế bào nào? -Chốt lại kiến thức

-Đọc 

(24)

Kết luận:

NST giới tính qui định giới tính.

-Ở tế bào lưỡng bội: có cặp NST thường (A) và một cặp NST giới tính tương đồng (XX) không tương đồng (XY).

Ví dụ: người: 44A + XX  Nữ.

44A + XY  Nam.

-NST giới tính mang gen qui định tính đực tính trạng liên quan với giới tính.

CƠ CHẾ NHIỄM SẮC THỂ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

-Cho HS đọc  II, quan sát hình 12.2 trang 39 -Yêu cầu HS hoạt động nhóm thực trang 39 -Chỉnh lý tranh

-Cho HS đọc phần  lại để nắm khái niệm đồng giao tử, dị giao tử thay đổi tỉ lệ nam nữ theo lứa tuổi

-Liên hệ: quan niệm lai lầm nguyên nhân sinh trai gái

-Đọc , quan sát hình, thảo luận nhóm thống ý kiến

-Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

Kết luận:

-Cơ chế xác định giới tính phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tư’ tổ hợp lại trình thụ tinh

-Ở người:

+ Qua giảm phân, mẹ sinh loại trứng 22A + X, còn bố sinh loại tinh trùng 22A + X 22A + Y. + Sự thụ tinh trứng với tinh trùng X tạo hợp tử 44A + XX  gái; trứng kết hợp với tinh

trùng Y tạo hợp tử 44A + XY  trai.

 Sơ đồ lai:

P (44A + XX) x (44A +XY)

G 22A + X 22A + X , 22A + Y

F1 44A + XX (con gái) , 44AA + XY (con trai) Hoạt đọâng 3

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN HỐ GIỚI TÍNH

-Cho HS đọc  trang 40

-Những yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính?

-Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa sản xuất?

-Chỉnh lý

-Dựa vào thông tin trả lời -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

-nh hưởng hoocmơn sinh dục; ánh sáng, nhiệt độ.

(25)

-Cho HS đọc kết luận trang 40 với mục đích sản xuất. 4/Củng cố:

-Nêu điểm khác NST thường NST giới tính? -Trình bày chế sinh trai , gái người?

-Đọc “Em có biết” -Đọc trước 13

Tuần Tiết 13 Bài 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT I.Mục tiêu:

-HS hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền -Mơ tả giải thích thí nghiệm Moocgan

-Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống -Rèn kỹ phát triển tư duy, hoạt động nhóm

Tranh phóng to hình 13 trang 42 III.Tiến trình:

-Trình bày chế sinh trai, gái người?

-Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực: vật ni? Điều có ý nghĩa thực tiễn? 3/Phát triển bài:

THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN

+ Vì Moocgan chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu?

+ Trình bày thí nghiệm Moocgan?

-u cầu HS thảo luận nhóm phần  trang 42 -Chốt lại kiến thức tranh

-Đọc , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung 1/ Thí nghiệm:

P xám, dài chủng x đen, cụt. F1 xám, dài.

Lai phân tích:

O F1 x O đen cụt F2 : xám, dài : đen, cụt

-Hoạt động nhóm, thống câu trả lời -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung Kết luận:

(26)

-Cho HS đọc  lại trang 42 -Di truyền liên kết gì?

-F1 đồng loạt ruồi xám, dài  tuân theo qui luật tính

trội.

-Lai phân tích ruồi đực F1 với ruồi đen, cụt: ruồi cái đen, cụt cho loại giao tử mà F2 cho tổ hợp => ruồi đực phải cho loại giao tử.

Như có liân kết gen tính trạng xám, dài và đen, cụt.

-Gọi gen B qui định thân xám, gen b qui định thân đen, gen V qui định cánh dài, gen v qui định cánh cụt. -Sơ đồ lai:

BVBV x bvbv G BV bv

F1 BVbv Lai phân tích:

O F1 BVbv X O bvbv G : BV , bv bv F2 : BVbv bvbv (xám, dài) (đen, cụt) -Tự rút kết luận:

Di truyền liên kết tượng gen qui định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp trình thụ tinh. Hoạt đọâng 2

Ý NGHĨA CỦA DI TRUYỀN LIÊN KẾT

-Sự di truyền liên kết có ý nghĩa gì?

-Đọc , trả lời cá nhân -Rút kết luận

Kết luận:

-Hạn chế xuất biến dị tổ hợp.

-Chọn giống có nhóm tính trạng tốt ln kèm với nhau.

4/Củng coá:

-Thế di truyền liên kết? Hiện tượng bổ sung cho qui luật phân li độc lập Menđen nào?

-Ý nghóa di truyền liên kết chọn giống? 5/Dặn dò:

-Học

-Làm câu hỏi 3, trang 43

(27)

Tuần Tiết 14 Bài 14 THỰC HÀNH :

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu:

-HS biết nhận dạng hình thái NST kỳ

-Phát triển kỹ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi -Rèn kỹ quan sát, vẽ hình

-Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn dụng cụ II.Phương tiện:

-Bộ tiêu NST

-Tranh kỳ nguyên phân -Kính hiển vi

III.Tiến trình: 1/n định: 2/Kiểm tra:

-Trình bày biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào 3/Phát triển bài:

QUAN SÁT TIÊU BẢN NHIỄM SẮC THỂ

-Yêu cầu HS nêu bước tiến hành quan sát tiêu NST

-Yêu cầu nhóm thực theo qui trình hướng dẫn

-Quan sát tiêu nhóm  xác nhận kết

-Đặt tiêu lên bàn kính: quan sát bội giác bé  bội giác lơnù  Nhận dạng tế bào kỳ

-Khi nhận dạng hình thái rõ NST  thành viên nhóm quan sát

BÁO CÁO THU HOẠCH

-Treo tranh kỳ nguyên phân -Cung cấp thêm thông tin:

+ Kỳ trung gian: tế bào có nhân

+ Các kỳ khác vào vị trí NST tế bào VD: kỳ NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ

-u cầu HS vẽ hình quan sát

-Quan sát tranh, đối chiếu với hình quan sát

-Từng thành viên vẽ thích hình quan sát vào

4/Nhận xét, đánh giá:

(28)

Đọc trước 15 Ngày soạn: 5/10 Ngày dạy: 7/10

Tuần Tiết 15 Chương III ADN GEN Bài 15 ADN I.Mục tiêu:

-HS phân tích thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù -Mơ tả cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J t-xơn F Crick

-Phát tiển kỹ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kỹ hoạt động nhóm

-Tranh phóng to hình 15 trang 45 -Mơ hình phân tử ADN

CẤU TẠO HOÁ HỌC CỦA PHÂN TỬ ADN Mục tiêu: Giải thích ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù

-Cho HS đọc  trang 45, trả lời: nêu thành phần hoá học ADN?

-Yêu cầu HS hoạt động nhóm thực  trang 45 -Hoàn thiện kiến thức

-Đọc , trả lời

-Thảo kuận nhóm, thống câu trả lời -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung Kết luận:

-ADN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P. -ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêơtit gồm A, T, G, X. -ADN có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lượng trình tự xếp loại nuclêotit. -Tính đa dạng đặc thù ADN sở cho tính đa dạng đặc thù sinh vật.

CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN Mục tiêu:

-Mô tả cấu trúc không gian ADN -Hiểu nguyên tắc bổ sung hệ

(29)

quan sát mơ hình, trả lời: mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN?

-Từ mơ hình ADN, u cầu HS thảo luận nhóm phần  trang 46

-Cho HS đọc  chốt lại kiến thức

-Trả lời cá nhân, lơpù theo dõi, bổ sung

-Hoạt động nhóm, thống ý kiến -Đại diện trình bày  bổ sung

Kết luận:

-ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đều đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải.

-Mỗi vịng xoắn có đường kính 20 A, chiều cao 34 A gồm 10 cặp nuclêôtit.

-Các nuclêôtit hai mạch đơn liên kết với nhau thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A – T, G – X. * Hệ NTBS:

+ Biết trình tự đơn phân mạch => trình tự đơn phân mạch lại.

+ A = T , G = X => A+G = T+X 4/Củng cố:

-Một mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau: - A – T – G – X – T – A – G – T – X –

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với

-Theo NTBS mặt số lượng đơn phân trường hợp sau đúng? a) A + G = T + X

b) A = T ; G = X

c) A + T + G = A + X + T d) A + X + T = G + X = T 5/Dặn dò:

-Học

-Làm tập 4, 5, trang 47

(30)

Tuần Tiết 16 Bài 16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN I.Mục tiêu:

-HS trình bày nguyên tắc tự nhân đơi ADN -Nêu chất hố học gen

-Phân tích chức ADN

-Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình -Rèn kỹ hoạt động nhóm

-Tranh phóng to hình 16 trang 48 -Mơ hình tự nhân đơi ADN III.Tiến trình:

-Nêu đặc điểm cấu tạo hố học ADN? -Mô tả cấu trúc không gian ADN? 3/Phát triển bài:

ADN TỰ NHÂN ĐƠI THEO NGUN TẮC NÀO? Mục tiêu:

-Mơ tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN

-Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN

-Cho HS đọc  trang 48, trả lời: q trình nhân đơi ADN diễn đâu?

-Cho HS tiếp tục nghiên cứu , quan sát hình 16; thảo luận nhóm phần  trang 48, 49

-Hoàn chỉnh kiến thức

-Yêu cầu HS mơ tả sơ lược q trình tự nhân đôi ADN?

-Cho HS làm tập vận dụng (Bài trang 50) -Cho HS đọc tiếp  cịn lại

-Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc nào?

-Chỉnh lý, kết luaän

-Đọc , trả lời cá nhân

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện trình bày  bổ sung

-Trả lời cá nhân, lớp theo dõi  bổ sung

-Vận dụng kiến thức  viết q trình tự nhân đơi -Đọc , trả lời

Kết luận:

-ADN tự nhân đơi NST kỳ trung gian,theo đúng mẫu ban đầu.

-Quá trình tự nhân đơi:

+ Hai ADN tách theo chiều dọc.

(31)

theo chiều ngược nhau.

+ Kết quả: phân tử ADN hình thành giống giống ADN mẹ.

-Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo những nguyên tắc: khuôn mẫu, bổ sung giữ lại nửa. Hoạt đọâng 2

BẢN CHẤT CỦA GEN

-Cho HS đọc  II, trả lời: +Gen gì?

+Bản chất hố học gen gì? +Gen có chức gì?

Kết luận:

-Gen đoạn phân tử AND.

-Bản chất hoá học gen ADN Mỗi gen có khoảng 600 – 1500 cặp nuclêơtit.

-Chức gen: gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc loại prôtêin.

CHỨC NĂNG CỦA ADN

-Cho HS đọc 

-Phân tích chốt lại chức ADN -Yêu cầu HS rút kết luận

-Đọc  Kết luận:

-Lưu giữ thông tin di truyền.

-Truyền đạt thông tin di truyền qua hệ. 4/Củng cố:

-Giải thích ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ? -Nêu chất hoá học chức gen?

(32)

Tuần Tiết 17 Bài 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I.Mục tiêu:

-Mơ tả cấu tạo sơ chức ARN

-Biết xác định điểm giống khác ADN ARN

-Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc trình -Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

-Rèn tư phân tích, so sánh II.Phương tiện:

-Mơ hình phân tử ARN -Mơ hình tổng hợp ARN III.Tiến trình:

-Mơ tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN? -Nêu chất hoá học chức gen? 3/Phát triển bài:

Hoạt đọâng 1 ARN

-Cho HS đọc , quan sát mơ hình ARN, đối chiếu hình 17 trang 51, trả lời:

+ ARN có thành phần hố học nào? + Trình bày cấu tạo ARN?

+ Có loại ARN nào? -Chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS thực  trang 51 -Thông báo đáp án

-Đọc , quan sát mơ hình tranh -Trả lời cá nhân

Kết luận:

-ARN cấu tạo từ C, H, O, N, P, thuộc loại đại phân tử kích thước nhỏ ADNvà có một mạch đơn.

-ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là: A, U, G, X.

-ARN goàm:

+ ARN thông tin (m ARN). + ARN vận chuyển (t ARN). + ARN riboâxoâm (r ARN).

-Vận dụng kiến thức, hồn thành bảng -Đại diện trình bày  bổ sung

(33)

ARN ĐƯỢC TỔNG HỢP THEO NGUYÊN TẮC NAØO?

-Cho HS đọc , trả lời: ARN tổng hợp kỳ chu kỳ tế bào?

-Dựa vào mơ hình mơ tả trình tổng hợp ARN -Yêu cầu HS trả lời phần  trang 52

-Chỉnh lý, chốt lại kiến thức

-Cho HS đọc  lại, hoạt động nhóm trả lời:

+Q trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+Nêu mối quan hệ gen ARN? -Chỉnh lý, kết luận

-Dựa vào  trả lời

-Quan sát hình 17, trả lời câu hỏi -Trao đổi nhóm, thống ý kiến -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung Kết luận:

-Quá trình tổng hợp ARN NST kỳ trung gian. -Q trình tổng hợp ARN dựa khn mẫu của ADN :

+ ADN tháo xoắn, tách dần mạch đơn đoạn ứng với gen đó.

+ Các nuclêơtit mạch khn liên kết với nuclêôtit tự do theo NTBS.

+ Khi tổng hợp xong, ARN tách khỏi gen chất tế bào.

-Nguyên tắc tổng hợp ARN: khuôn mẫu, bổ sung. -Mối quan hệ gen – ARN: trình tự nuclêơtit trên mạch khn gen qui định trình tự các nuclêơtit mạch ARN.

4/Củng coá:

-Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN ? -Một đoạn mạch gen có cấu trúc sau:

Maïch : - A – T – G – X – T – X – G - Maïch : - T – A – X – G – A – G – X –

Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN tổng hợp từ mạch 5/Dặn dò:

-Học

-Làm tập 2, 3, trang 53

(34)

Tuần Tiết 18 Bài 18 PRÔTÊIN I.Mục tiêu:

-HS nêu thành phần hố học prơtêin, phân tích tính đa dạng đặc thù -Mơ tả bậc cấu trúc prơtêin hiểu vai trị

-Trình bày chức prơtêin

-Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình II.Phương tiện:

-Trình bày cấu tạo ARN?

-ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? -Nêu chất mối quan hệ gen – ARN? 3/Phát triển bài:

CẤU TRÚC CỦA PRÔTÊIN

-Cho HS đọc  trang 56, trả lời: nêu thành phần hoá học cấu tạo prôtêin?

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời trang 54 -Chốt lại kiến thức

-Cho HS đọc  lại, quan sát hình 18, trả lời câu hỏi phần trang 55

-Chỉnh lý, kết luận

-Dựa vào , trả lời

-Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời -Đại diện nhóm phát biểu  bổ sung

-Trả lới cá nhân Kết luận:

-Prôtêin hợp chất hữu gồm C, H, O, N.

-prôtêin đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân 20 loại axit amin.

-Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lượng trình tự xếp axit amin.

-Các bậc cấu trúc: bậc 1, bậc 2, bậc 3, bậc 4.

-Tính đặc trưng prơtêin cịn thể cấu trúc bậc bậc 4.

CHỨC NĂNG CỦA PRÔTÊIN

(35)

-Giảng cho HS chức prôtêin -Phân tích thêm chức năng:

+ Bảo vệ thể

+ Cung cấp lượng + Truyền xung thần kinh

-Yêu cầu HS thực  trang 55 -Chỉnh lý, kết luận

-Đọc 

-Lắng nghe, ghi nhớ

-Vận dụng kiến thức trả lời Kết luận:

1/ Chức cấu trúc: thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất Từ hình thành đặc điểm mơ, quan thể.

2/ Chức xúc tác trình trao đổi chất: Bản chất enzim prơtêin tham gia phản ứng sinh hố.

3/ Chức điều hồ q trình trao đổi chất: Các hoocmơn phần lớn prơtêin, có vai trị điều hồ các q trình sinh lý thể.

Như vậy, prơtêin có nhiều chức quan trọng liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu hiện thành tính trạng thể.

4/Củng cố:

-Tính đa dạng tính đặc thù prôtêin do: a) Số lượng, thành phần loại axit amin b) Trật tự xếp axit amin

c) Cấu trúc không gian prôtêin d) Chỉ a b

e) Caû a, b, c

-Prơtêin thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây? a) Cấu trúc bậc

b) Cấu trúc bậc c) Cấu trúc bậc d) Cấu trúc bậc 5/Dặn dò:

-Học

-Làm câu hỏi 2, 3, trang 56

(36)

Tuần 10 Tiết 19 Bài 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu:

-HS hiểu mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin -Giải thích mối quan hệ sơ đồ: gen  m ARN  prơtêin  tính trạng

-Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 trang 58, 59 -Mơ hình hình thành chuỗi axit amin

III.Tiến trình: 1/Oån định: 2/Kiểm tra: -Sửa tập nhà 3/Phát triển bài:

MỐI QUAN HỆ GIỮA ARN VÀ PRƠTÊIN Mục tiêu:

-Xác định vai trị m ARN

-Trình bày hình thành chuỗi axit amin

-Cho HS đọc 1, thực 1 trang 57 -Chốt lại kiến thức

-Cho HS đọc tiếp 2, quan sát hình 19.1 trang 57 -Dùng mơ hình thuyết trình sơ hình thành chuỗi axit amin

-Yêu cầu HS hoạt động nhóm, thực 2 -Hồn thiện kiến thức

-Cho HS đọc 1 lại trang 58

-Sự tổng hợp chuỗi axit amin dựa nguyên tắc nào?

-Chỉnh lý, kết luận

-Suy nghĩ, trả lời -Đọc , quan sát tranh -Lắng nghe, ghi nhớ

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung -Trả lời cá nhân

Kết luận:

-m ARN dạng trung gian mối quan hệ giữa gen tính trạng có vai trị truyền đạt thơng tin về cấu trúc prô têin tổng hợp từ nhân tế bào.

-Các nuclêơtít m ARN t ARN kết hợp nhau theo nguyên tắc A – U, G – X; nuclêôtit m ARN ứng với axit amin.

(37)

MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

-Yêu cầu HS quan sát hình 19.2 19.3, giải thích: mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3?

-Cho HS đọc , trả lời: nêu chất mối liên hệ sơ đồ?

-Quan sát hình giải thích -Lớp theo dõi, bổ sung -Dựa vào , trả lời Kết luận:

-Mối quan hệ:

Gen  m ARN  prôtêin  tính trạng.

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp m ARN.

+ m ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin (prôtêin bậc 1).

+ Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lý của tế bào, biểu thành tính trạng.

-Bản chất mối quan hệ gen tính trạng:

Trình tự nuclêơtit ADN qui định trình tự các nuclêơtit ARN, qua qui định trình tự các axit amin phân tử prôtêin Prôtêin tham gia vào các hoạt động tế bào, biểu thành tính trạng. 4/Củng cố:

-Trình bày hình thành chuỗi axit amin sơ đồ? -Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng? 5/Dặn dị:

-Học baøi

(38)

Tuần 10 Tiết 20 Bài 20 THỰC HÀNH :

QUAN SÁT VÀ LẮP MÔ HÌNH ADN I.Mục tiêu:

-Củng cố kiến thức cấu trúc không gian ADN -Rèn kỹ quan sát phân tích mơ hình ADN -Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN

-Mơ hình ADN lắp ráp hoàn chỉnh

-Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời (2 bộ) III.Tiến trình:

Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN? 3/Phát triển bài:

QUAN SÁT MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHƠNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN

-Hướng dẫn HS quan sát mơ hình ADN, thảo luận: + Vị trí tương đối mạch nuclêôtit?

+ Chiều xoắn mạch? + Đường kính vịng xoắn?

+ Số cặp nuclêôtit chu kỳ xoắn?

+ Các loại nuclêơtit liên kết với thành cặp? -Gọi HS lên trình bày mơ hình

-Quan sát mơ hình, vận dụng kiến thức học, thảo luận thống ý kiến

-Đại diện nhóm trình bày mơ hình Hoạt đọâng 2

LẮP RÁP MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN

-Hướng dẫn HS cách lắp ráp mơ hình

+ Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lý, đảm bảo khoảng cách với trục

+ Lắp mạch 2: tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêơtit theo NTBS với mạch

+ Kiểm tra tổng thể mạch

-Ghi nhớ cách tiến hành

-Các nhóm lắp mơ hình theo hướng dẫn

(39)

-u cầu nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp ráp mơ hình

+ Chiều xoắn mạch + Số cặp chu kỳ xoắn

+ Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung

-Đại diện nhóm nhận xét tổng thể, đánh giá kết

4/Đánh giá:

-Nhận xét chung tinh thần, kết thực hành

-Cho điểm nhóm dựa vào phần trình bày kết lắp ráp 5/Dặn dị:

-Vẽ hình 15 trang 45

(40)

Tuần 11 Tiết 21 KIỂM TRA MỘT TIẾT I.Mục tieâu:

-Đánh giá mức độä tiếp thu kiến thức HS sau chương học -Phát huy tính tích cực HS

-Rèn kỹ tổng hợp, vận dụng kiến thức -Giáo dục lịng u thích mơn

II.Ma traän:

Mạch kiến thức

Các mức độ nhận thức

Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chương I Các thí nghiệm Menđen

2 câu

0,75 đ 0,75 đ2 câu

Chương II

Nhiễm sắc thể câu1 đ câu0,5 đ câu2 đ câu3,5 đ

Chương III

ADN gen 0,75 đ2 câu câu1 đ câu0,5 ñ caâu2 ñ caâu0,5 ñ caâu1 ñ 5,75 đ7 câu

Tổng câu

2,5 đ

1 câu đ

2 câu đ

1 câu 0,5 đ

1 câu đ

14 câu 10 đ III.Đề kiểm tra:

A/ Trắc nghiệm: điểm.

Câu 1: (0,5đ) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được: a) Tồn vàng

b) Toàn đỏ

c) Tỉ lệ đỏ : vàng d) Tỉ lệ đỏ : vàng

Câu 2: (0,5đ) Sự tự nhân đôi NST diễn kỳ chu kỳ tế bào? a) Kỳ đầu

b) Kỳ c) Kỳ sau d) Kỳ trung gian

Câu 3: (0,5đ) Ở ruồi giấm 2n = tế bào ruồi giấm kỳ sau nguyên phân Số NST tế bào đó trường hợp sau:

a) b) c) 16 d) 32

Câu 4: (0,5đ) Tính đặc thù loại ADN yếu tố sau quy định?

a) Số lượng, thành phần trình tự xếp nuclêôtit phân tử ADN b) Hàm lượng ADN nhân tế bào

(41)

Câu 5: (0,5đ) Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền: a) t ARN b) m ARN

c) r ARN d) Cả loại ARN

Câu 6: (0,5đ) Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau: – A – T – G – X – T – A – G – T – X –

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với

Câu 7: ( 1đ) Điền ( Đ) sai ( S ) vào  đầu câu:

a)  Phép lai phân tích dùng để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội b)  Qua nguyên phân, số lượng NST tế bào giảm nửa

c)  Sự đóng duỗi xoắn NST khơng có tính chất chu kỳ d)  Đơn phân ADN axit amin

B/ Tự luận: (6 điểm) Câu 1: (2đ)

Trình bày trình phát sinh giao tử đực giao tử cái? Câu 2: (2đ)

Bằng kiến thức học, em chứng minh việc sinh trai hay gái không người mẹ định Câu 3: (2đ)

Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau: Mạch : - A – G – T – X – X – T – Mạch : - T – X – A – G – G – A –

Em viết cấu trúc ADN tạo thành sau tự nhân đơi? IV.Đáp án biểu điểm:

A/ Trắc nghiệm: điểm

Câu

Đáp án b d c a b

Mỗi ý 0,5 đ Câu 6: 0,5đ

Đoạn mạch đơn bổ sung với đoạn ADN cho là: - T – A – X – G – A – T – X – A – G – Câu 7: (1đ) ý 0,25đ

a) Đ b) S c) S d) S B/Tự luận: (6 điểm)

Câu 1: (2đ)

-Quá trình phát sinh giao tử đực (1đ) -Quá trình phát sinh giao tử (1đ) Câu 2: (2đ)

-Mẹ mang NST 44A + XX cho loại trứng 22A + X (0,5đ) -Bố mang NST 44A + XY cho loại tinh trùng 22A + X 22A + Y (0,5đ) -Khi thụ tinh: trứng + tinh trùng X  gái, trứng + tinh trùng Y  trai ( 1đ) Câu 3: (2đ)

AND : Maïch (cuõ) – A – G – T – X – X – T –

Mạch (mới) – T – X – A – G – G – A – (1đ) AND : Mạch (mới) – A – G – T – X – X – T –

(42)

Tuần 11 Tiết 22 Chương IV BIẾN DỊ Bài 21 ĐỘT BIẾN GEN I.Mục tiêu:

- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

-Hiểu tính chất biểu vai trò đột biến gen với sinh vật người -Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

-Rèn kỹ hoạt động nhóm II.Phương tiện:

-Tranh phóng to hình 21.1 trang 62

-Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen *Đoạn ADN ban đầu (a) có cặp nuclêôtit *Đoạn ADN bị biến đổi:

Đoạn ADN Số cặp nuclêôtit Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi a

b c

III.Tieán trình: 1/n định:

2/Kiểm tra: không 3/Phát triển bài:

ĐỘT BIẾN GEN LAØ GÌ?

-Cho HS đọc I trang 62, quan sát hình 21.1, hoạt động nhóm thực  trang 62 vào phiếu học tập -Treo bảng phụ chuẩn bị sẵn

-Hoàn chỉnh kiến thức -Yêu cầu HS rút kết luận

-Đọc , quan sát kỹ hình ý trình tự số cặp Nuclêơtit, điền vào phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên điền  bổ sung Kết luận:

-Đột biến gen biến đổi cấu trúc của gen.

-Các dạng đột biến gen: cặp, thêm cặp, thay thế cặp nuclêôtit.

(43)

Hoạt động GV Hoạt động HS -Cho HS đọc  II trang 62

-Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? -Chỉnh lý

-Liên hệ: ngày người ta gây đột biến gen tác nhân vật lý tia phóng xạ, tia tử ngoại tác nhân hoá học dùng hoá chất có hiệu

-Đọc 

-Trả lời cá nhân  bổ sung Kết luận:

Đột biến gen xảy rối loạn trình tự sao chép ADN ảnh hưởng môi trường và thể điều kiện tự nhiên người.

VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN

-Cho HS đọc , quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4; trả lời: + Đột biến có lợi, đột biến có hại cho thân sinh vật người?

+ Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình? + Nêu vai trị đột biến gen?

-Chỉnh lý

-Lấy thêm ví dụ minh hoạ: người sọ não, nhiều ngón chân, cừu chân ngắn khơng nhảy qua hàng rào, lúa Tám thơm trồng vụ/năm đất trung du miền núi

Kết luận:

-Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho bản thân sinh vật chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên duy trì lâu đời tự nhiên, gây rối loạn trong quá trình tổng hợp prơtêin.

-Đột biến gen đơi có lợi cho người nên có ý nghĩa chăn ni chọn giống.

Ví dụ: người sọ não, đột biến gen lúa làm cây cứng nhiều so với giống gốc,

4/Củng cố:

-Đột biến gen gì? Kể tên dạng đột biến gen?

-Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật? -Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho người?

(44)

Tuần 12 Tiết 23 Bài 22 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu:

-Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Giải thích ngun nhân nêu vai trị đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thân sinh vật người

-Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kỹ hoạt động nhóm

-Tranh phóng to hình 22 trang 65

-Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến

a b c

III.Tieán trình: 1/n định: 2/Kiểm tra:

-Đột biến gen gì? Cho số ví dụ đột biến gen? -Vai trò đột biến gen thực tiễn sản xuất? 3/Phát triển bài:

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ LÀ GÌ?

-Yêu cầu HS quan sát hình 22 trang 65, hoạt động nhóm hoàn thành phiếu học tập

-Treo bảng phụ, gọi đại diện nhóm lên điền -Chốt lại đáp án

-Đột biến cấu trúc NST gì? Gồm dạng nào? -Cung cấp thêm: cịn có dạng chuyển đoạn

-Quan sát kỹ hình, ý đoạn có mũi tên ngắn -Trao đổi nhóm, thống ý kiến, điền vào phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên điền  bổ sung -Tự sửa chữa

Kết luận:

-Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST.

(45)

NGUN NHÂN PHÁT SINH VÀ TÍNH CHẤT CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

-Cho HS đọc  II trang 65

-Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

-Liên hệ chất độc điôxin Mỹ rải vào thời kỳ chiến tranh

-Cho HS nghiên cứu ví dụ: tính chất đột biến cấu trúc NST?

-Chỉnh lyù

-Đọc 

-Trả lời cá nhân -Lớp theo dõi bổ sung

Kết luận:

-Ngun nhân: tác nhân vật lý, hoá học trong ngoại cảnh phá vỡ cấu trúc NST thay đổi cách xếp đoạn NST.

-Tính chất: đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho bản thân sinh vật Tuy nhiên có số dạng có lợi nên có ý nghĩa chọn giống tiến hố. Ví dụ: đoạn nhỏ đầu NST 21 gây ung thư máu người.

4/Củng cố:

-Đột biến cấu trúc NST gì?

-Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

-Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật?

(Trên NST gen phân bố theo trật tự xác định Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi tổ hợp gen



biến đổi kiểu gen dẫn tới biến đổi kiểu hình) 5/Dặn dị:

(46)

Tuần 12 Tiết 24 Bài 23 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu:

-Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST -Giải thích chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) -Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST -Rèn kỹ quan sát, phát triển tư phân tích so sánh II.Phương tiện:

Tranh phóng to hình 23.1 hình 23.2 III.Tiến trình:

-Đột biến cấu trúc NST gì? Kể tên dạng đột biến cấu trúc NST? -Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

HIỆN TƯỢNG DỊ BỘI THỂ

-Cho HS đọc  trang 67, trả lời:

+ Sự biến đổi số lượng cặp NST thấy dạng nào?

+ Thế tượng dị bội thể? -Hoàn chỉnh kiến thức

-Yêu cầu HS quan sát hình 23.1 trang 67, thực  -Chốt lại kiến thức

-Đọc 

-Quan sát hình, trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

-Hiện tượng dị bội thể đột biến thêm 1 NST cặp đó.

-Các dạng dị bội thể: 2n + 1, 2n -1, 2n – 2. Hoạt đọâng 2

SỰ PHÁT SINH THỂ DỊ BỘI

-Yêu cầu HS quan sát kỹ hình 23.2 trang 68, hoạt

(47)

+ Sự phân ly cặp NST hình thành giao tử trường hợp bình thường, trường hợp bị rối loạn

+ Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lượng NST nào?

-Chỉnh lý

-Treo tranh phóng to hình 23.2, gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

-Yêu cầu HS dựa vào  nêu hậu tượng dị bội thể

-Đại diện nhóm trình bày  bổ sung

-1, HS trình bày -Lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

-Cơ chế phát sinh thể dị bội:

+ Trong giảm phân có cặp NST tương đồng không phân ly nên tạo thành giao tử mamg NST 1 giao tử không mang NST nào.

+ Khi thụ tinh: giao tử mang NST kết hợp với giao tử mang NST tạo thể dị bội 2n + 1; giao tử không mang NST kết hợp với giao tử mang 1 NST tạo thể dị bội 2n -1.

-Hậu quả: gây biến đổi hình dạng, kích thước, màu sắc thực vật gây bệnh NST người bệnh Đao, bệnh Tơcnơ.

4/Củng cố:

-Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng nào? -Trình bày chế phát sinh thể dị bội?

-Hãy nêu hậu tượng dị bội thể? 5/Dặn dị:

-Học

(48)

Tuần 13 Tiết 25 Bài 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tiếp theo) I.Mục tiêu:

-Biết thể đa bội gì?

-Trình bày hình thành thể đa bội rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

-Nhận biết số thể đa bội mắt thường cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

-Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kỹ hoạt động nhóm

Tranh phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 SGK III.Tiến trình:

-Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng nào? -Trình bày chế phát sinh thể dị bội?

-Hãy nêu hậu tượng dị bội thể? 3/Phát triển bài:

HIỆN TƯỢNG ĐA BỘI THỂ

-Yêu cầu HS nhắc lại: thể lưỡng bội? -Các thể có NST 3n, 4n, 5n có số n khác thể lưỡng bội nào?

-Thể đa bội gì? -Chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS quan sát hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 thảo luận nhóm thực trang 70

-Chỉnh lý

-Đọc 

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung Kết luận:

-Hiện tượng đa bội thể trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( >2n) hình thành nên thể đa bội.

-Dấu hiệu nhận biết: tăng kích thước quan như thân, cành, lá, củ,

(49)

SỰ HÌNH THÀNH THỂ ĐA BỘI

-Yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân?

-Cho HS đọc  trang 70, quan sát hình 24.5 trả lời: + So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 (a) (b)? + Trong trường hợp trên, trường hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn?

-Chỉnh lý

-Người ta tạo thể đa bội phương pháp nào?

Kết luận:

Cơ chế hình thành thể đa bội: rối loạn nguyên phân giảm phân khơng bình thường dẫn đến khơng phân ly tất cặp NST tạo thể đa bội.

-Dựa vào  trả lời

4/Củng cố: -Thể đa bội gì?

-Trình bày chế hình thành thể đa bội? -Dấu hiệu để nhận biết thể đa bội? 5/Dặn dị:

-Học baøi

(50)

Tuần 13 Tiết 26 Bài 25 THƯỜNG BIẾN I.Mục tiêu:

-Trình bày khái niệm thường biến

-Phân biệt khác thường biến đột biến hai phương diện khả di truyền biểu kiểu hình

-Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

-Trình bày ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

-Rèn kỹ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm II.Phương tiện:

-Tranh phóng to hình 25 trang 72

-Phiếu học tập: Tìm hiểu biến đổi kiểu hình

Đối tượng quan sát Điều kiẹân mơi trường Mơ tả kiểu hình tương ứng H 25: Lá rau mác Mọc nước

Trên mặt nước Trong khơng khí VD 1: Cây rau dừa nước Mọc bờ

Mọc ven bờ

Mọc mặt nước VD 2: Luống su hào Trồng qui trình

Khơng qui trình III.Tiến trình:

-Thể đa bội gì? Dấu hiệu để nhận biết thể đa bội? -Trình bày chế hình thành thể đa bội?

3/Phát triển baøi:

SỰ BIẾN ĐỔI KIỂU HÌNH DO TÁC ĐỘNG CỦA MƠI TRƯỜNG

-Yêu cầu HS quan sát hình 25, tìm hiểu ví dụ SGK, hoàn thành phiếu học tập

-Treo bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập -Thông báo đáp án

-Yêu cầu HS nhận xét kiểu gen rau mác sống môi trường?

-Tại rau mác có biến đổi kiểu hình?

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên điền  bổ sung -Trả lời cá nhân

(51)

-Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào?

-Thường biến gì? -Chỉnh lý

Kết luận:

Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh trong đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp của môi trường.

MỐI QUAN HỆ GIỮA KIỂU GEN, MƠI TRƯỜNG VÀ KIỂU HÌNH

-Cho HS đọc  II, trả lời:

+ Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình?

+ Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng môi trường?

+ Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có ý nghĩa gì?

-Chỉnh lý

-Nghiên cứu  -Trả lời cá nhân -Lớp bổ sung

Kết luận:

-Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường.

-Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, thường chịu ảnh hưởng mơi trường. Ví dụ: lúa nếp cẩm trồng miền núi hay đồng bằng đều cho hạt bầu tròn, màu đỏ.

-Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường.

Ví dụ: số hạt lúa một giống lúa phụ thuộc vào điều kiện trồng trọt.

Hoạt đọâng 3 MỨC PHẢN ỨNG

-Cho HS đọc  III, thực  trang 73 -Chốt lại kiến thức

-Liên hệ kinh nghiệm: “nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”

-Dựa vào  trả lời cá nhân  bổ sung Kết luận:

-Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác nhau.

-Mức phản ứng kiểu gen qui định.

4/Củng cố:

-Thường biến gì? Phân biệt thường biến với dột biến? -Mức phản ứng gì? Cho ví dụ

(52)

-Học

-Làm câu hỏi 1, -Đọc trước 26 Ngày soạn: 16/11 Ngày dạy: 18/11

Tuần 14 Tiết 27 Bài 26 THỰC HAØNH :

NHẬN BIẾT MỘT VAØI DẠNG ĐỘT BIẾN I.Mục tiêu:

-Nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh

-Nhận biết tượng đoạn NST ảnh chụp -Rèn kỹ quan sát

-Tranh ảnh đột biến hình thái: tượng bạch tạng lúa, người; thể đa bội củ cải, táo

-Tranh NST ngườibình thường NST có tượng đoạn; NST bệnh nhân Đao, Tơcnơ; ảnh chụp bệïnh nhân

III.Tiến hành: 1/Oån định: 2/Kiểm tra: -Đột biến gì?

-Có dạng đột biến nào? 3/Phát triển bài:

NHẬN BIẾT CÁC ĐỘT BIẾN GEN GÂY RA NHỮNG BIẾN ĐỔI VỀ HÌNH THÁI

-Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết đột biến gen

-Quan sát kỹ tranh ảnh chụp, so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi nhận xét vào bảng Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa

Người

NHẬN BIẾT ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

-Yêu cầu HS nhận biết tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

(53)

NHẬN BIẾT MỘT SỐ KIỂU ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

-Yêu cầu HS quan sát tranh NST người bình thường bệnh nhân Đao, Tơcnơ

-Cho HS quan sát tranh củ cải, táo lưỡng bội tứ bội: so sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội củ cải, táo?

-Quan sát ý số lượng NST cặp thứ 21, cặp NST giới tính

-Quan sát, so sánh -Ghi nhận xét vào bảng

Đối tượng quan sát Thể 2nĐặc điểm hình tháiThể đa bội Củ cải

Taùo

4/Đánh giá:

-Nhận xét tinh thần, thái độ, kết thực hành -Cho điểm nhóm

5/Dặn dò:

Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu:

Đối tượng quan sát Mẫu quan sát Dạng gốc Kết quả Dạng đột biến Đột biến hình thái Lá lúa

Người

Đột biến NST Củ cải

(54)

Tuần 14 Tiết 28 Bài 27 THỰC HAØNH : QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I.Mục tiêu:

-Nhận biết số thường biến phát sinh đối tượng trước tác động điều kiện sống -Phân biệt khác thường biến đột biến

-Qua tranh ảnh mẫu vật rút được:

+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường -Rèn kỹ quan sát, phân tích, thực hành

II.Phương tieän:

-Tranh ảnh mẫu minh hoạ thường biến: mầm khoai lang tách từ củ: đặt tối, đặt ánh sáng; thân dừa nước mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nước

-Aûnh chụp mạ ven bờ mạ ruộng; ảnh chụp lúa mọc từ hạt loại mạ

-Aûnh mẫu củ su hào giống chủng tưới nước, bón phân khác III.Tiến trình:

1/n định: 2/Kiểm tra: 3/Phát triển bài:

NHẬN BIẾT MỘT SỐ THƯỜNG BIẾN

-Yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu đối tượng

+ Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến?

-Quan sát kỹ tranh, ảnh, mẫu thảo luận nhóm, điền bảng

Đối tượng ĐK mơitrường Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động Mầm khoai -Có ánh sáng

-Trong tối Rau dừa nước -Trên cạn

-Ven bờ

-Trên mặt nước -Đại diện nhóm trình bày ý kiến -Tự sửa chữa

(55)

Hoạt động GV Hoạt động HS -Hướng dẫn HS quan sát mạmọc ven bờ

trong ruộng, thảo luận:

+ Sự sai khác hai mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào?

+ Các lúa gieo từ hạt hai có khác khơng? Rút nhận xét?

+ Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng?

-Yêu cầu HS phân biệt thường biến với đột biến

-Các nhóm quan sát tranh, thảo luận  nêu được: + Thế hệ thứ (biến dị đời cá thể) + Con chúng giống  BD không DT + Do điều kiện dinh dưỡng khác

-Các nhóm trình bày  bổ sung

NHẬN BIẾT ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ẢNH HƯỞNG ĐỐI VỚI TÍNH TRẠNG SỐ LƯỢNG VÀ TÍNH TRẠNG CHẤT LƯỢNG

-Yêu cầu HS quan sát ảnh hai luống su hào giống có điều kiện chăm sóc khác

+ Hình dạng củ hai luống có khác khơng? + Kích thước củ su hào hai luống khác nào?

+ Từ có nhận xét gì?

-Quan sát tranh, trả lời

-Rút nhận xét:

-Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen. -Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào điều kiện sống. 4/Đánh giá:

-Nhận xét chung buổi thực hành -Cho điểm nhóm có câu trả lời tốt 5/Dặn dò:

Viết thu hoạch: Cho nhận xét về:

(56)

Tuần 15 Tiết 29 CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

Bài 28 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I.Mục tiêu:

-HS hiểu sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người

-Phân biệt hai trường hợp sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

-Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp

1/n định:

Hoạt đọâng 1 NGHIÊN CỨU PHẢ HỆ

Mục tiêu: Biết sử dụng kí hiệu phương pháp nghiên cứu phả hệ ứng dụng phương pháp nghiên cứu di truyền số tính trạng

-Yeâu cầu HS giải thích kí hiệu:  , 

 ,  ,  , 

-Tại người ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai người khác tính trạng?

-Yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan sát hình 28.1, trả lời:

+ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng? Tại sao?

-Đọc 

(1 tính trạng có trạng thái đối lập nên có kiểu kết hợp

+ Cùng trạng thái: + Hai trạng thái đối lập  

   

(57)

-Chỉnh lý

-u cầu HS tiếp tục tìm hiểu VD2, hoạt động nhóm thực 2 trang 79

-Chốt lại đáp án -Yêu cầu HS rút kết luận

-Thảo luận nhóm, thống câu trả lời -Đại diện trình bày  bổ sung

Kết luận:

Nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định những người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc tính di truyền tính trạng đó.

VD: Tóc xoăn tính trạng trội so với tính trạng tóc thẳng; bệnh máu khó đơng gen lặn qui định nằm NST giới tính X

NGHIÊN CỨU TRẺ ĐỒNG SINH

-Yêu cầu HS quan sát hình 28.2, trả lời:

+ Hai sơ đồ (a) (b) giống khác điểm nào? + Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ? + Đồng sinh khác trứng gì? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới khơng? Tại

+ Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

-Chỉnh lý

-Cho HS đọc , nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh?

-Lấy VD mục Em có biết để minh hoạ

1) Trẻ đồng sinh trứng khác trứng: -Trả lời cá nhân

Kết luận:

-Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh. -Có hai trường hợp: trứng khác trứng.

+ Đồng sinh trứng có kiểu gen nên cùng giới.

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen nên có thể cùng giới khác giới.

2) Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh: -Đọc , rút ý nghĩa

Kết luận:

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng cho ta xác định tính trạng gen qui định, tính trạng nào chịu ảnh hưởng điều kiện sống.

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh khác trứng cho thấy chúng có thể biểu tính trạng giống khác nhau với anh chị em bố mẹ sinh ra.

4/Củng cố:

-Phương pháp phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phương pháp trên? -Hoàn thành bảng sau:

(58)

-Kiểu gen -Kiểu hình -Giới tính 5/Dặn dò: -Học

-Đọc trước 29 Ngày soạn: 23/11 Ngày dạy: 28/11

Tuần 15 Tiết 30 Bài 29 BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I.Mục tiêu:

-HS nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái

-Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điểc bẩm sinh tật sáu ngón tay -Nêu nguyên tật, bệnh di truyền đề xuất được số hạn chế phát sinh chúng -Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

-Tranh phóng to hình 29.1, 29.2

-Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngồi

Bệnh Đao Bệnh Tơcnơ Bệnh Bạch tạng

Bệnh câm điếc bẩm sinh III.Tiến trình:

1/n định: 2/Kiểm tra: 3/Phát triển bài:

MỘT VÀI BỆNH DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

-Cho HS đọc  1, 2, 3; quan sát hình 29.1, 29.2 thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

-Treo phiếu học tập phóng to -Chốt lại kiến thức

-Dựa vào bảng đáp án yêu cầu HS rút kết luận

-Đọc , quan sát tranh, thảo luận thống ý kiến điền vào phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên điền  bổ sung Kết luận:

1)Bệnh Đao:

-Cặp NST số 21 có NST.

-Bé lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn, si đần, khơng có con.

2)Bệnh Tơcnơ:

-Cặp NST giới tính có X.

(59)

triển, thường trí, khơng có con. 3)Bệnh Bạch tạng:

-Đột biến gen lặn.

-Da tóc màu trắng, mắt màu hồng. 4)Bệnh câm điếc bẩm sinh:

-Đột biến gen lặn. -Câm điếc bẩm sinh. Hoạt đọâng 2

MỘT SỐ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

-Yêu cầu HS quan sát hình 29.3, trả lời:

+ Trình bày đặc điểm số dị tật người? + Nguyên nhân dẫn đến số tật di truyền?

-Quan sát tranh, trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh người như: khe hở môi hàm; bàn tay, bàn chân số ngón, bàn tay nhiều ngón, xương chi ngắn

CAÙC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ PHÁT SINH TẬT, BỆNH DI TRUYỀN

-Cho HS đọc  trang 85, trả lời : có biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền? -Chốt lại kiến thức

-Dựa vào mục em có biết cho HS thấy rõ ảnh hưởng hoá chất, thuốc diệt cỏ  lồng ghép việc giáo dục thái độ tham gia vào hoạt động hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền

-Đọc 

-Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học.

-Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường. -Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ.

-Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền.

4/Củng cố:

-Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái nào? -Nêu số biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền? 5/Dặn dò:

(60)

-Đọc trước 30

Ngày soạn: 30 / 11 Ngày dạy: 3/12

Tuần 16 Tiết 31 Bài 30 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I.Mục tiêu:

-Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học

-Giải thích sở di truyền học “hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vịng đời không kết hôn với

-Hiểu phụ nữ khơng nên sinh ngồi tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trường người Từ có biện pháp làm giảm ô nhiễm môi trường

-Rèn tư phân tích, tổng hợp II.Phương tiện:

Bảng 1, trang 87 III.Tiến trình: 1/n định: 2/Kiểm tra:

-Có thể nhận biết bệnh nhân Đao, Tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào? -Kể tên số tật di truyền người?

-Có biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền? 3/Phát triển bài:

DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VAÁN

-Cho HS đọc  trang 86, trả lời: + Di truyền học tư vấn gì?

+ Nội dung ngành di truyền y học tư vấn gì?

-Yêu cầu HS nghiên cứu thực  I trang 86 -Chỉnh lý, chốt lại kiến thức

-Đọc 

-Lớp nhận xét, bổ sung Kết luận:

-Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán, nghiên cứu phả hệ.

-Nội dung: chẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên.

(61)

DI TRUYỀN HỌC VỚI HƠN NHÂN VÀ KẾ HOẠCH HỐ GIA ĐÌNH

-HS đọc  1, hoạt động nhóm thực 1

-Liên hệ truyền thuyết “Hòn vọng phu”

-u cầu HS phân tích bảng 30.1 trang 87, thực  -Chỉnh lý

-HS đọc  2, nghiên cứu bảng 30.2, trả lời phần  -Chỉnh lý

1) Di truyền học với nhân: -Đọc 

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung

-Dựa vào bảng giải thích qui định “Hơn nhân vợ chồng”

Kết luận:

Di truyền học giải thích sở khoa học của các qui định:

-Những người có quan hệ huyết thống ba vịng đời khơng kết hơn.

-Hôn nhân vợ chồng.

2) Di truyền học kế hoạch hố gia đình: -Đọc 

Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lý để đảm bảo hạn chế tỉ lệ trẻ bị bệnh, tật di truyền.

HẬU QUẢ DI TRUYỀN DO Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

-HS đọc , mục “em có biết” trang 85

-Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền?

-Lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường -HS đọc kết luận trang 88

-Đọc , “em có biết”, trả lời câu hỏi -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

-Các chất phóng xạ hố chất có tự nhiên người tạo làm tăng độ ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền.

-Cần đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học, chống nhiễm mơi trường để bảo vệ người. 4/Củng cố:

-Di truyền y học tư vấn có chức gì?

-Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em tư vấn cho họ? -Tại cần đấu tranh chống ô nhiễm mơi trường?

(62)

-Học

-Đọc trước 31

Tuần 16 Tiết 32 Chương VI : Ưùng dụng di truyền học Bài 31 CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

I.Mục tiêu:

-HS hiểu khái niệm công nghệ tế bào

-Nắm công đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị công đoạn

-Thấy ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp cấy nuôi tế bào chọn giống

-Rèn kỹ khái quát hoá, vận dụng thực tế

-Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học đặc biệt Việt Nam II.Phương tiện:

1/n định:

KHÁI NIỆM CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

-HS đọc , trả lời  trang 89 -Chỉnh lý, chốt lại kiến thức

-Đọc , trả lời câu hỏi

-Lớp theo dõi  nhận xét, bổ sung Kết luận:

-Công nghệ tế bào ngành kỹ thuật qui trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo ra cơ quan thể hoàn chỉnh.

-Công nghệ tế bào gồm công đoạn:

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mô sẹo.

+ Dùng hoocmơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hồn chỉnh.

(63)

Hoạt động GV Hoạt động HS -HS đọc  trang 89, 90

-Hãy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất?

-Yêu cầu HS nghiên cứu  (1), hoạt động nhóm trả lời:

+ Cho biết cơng đoạn nhân giống vơ tính ống nghiệm?

+ Nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Cho biết thành tựu phương pháp này? -Chốt lại kiến thức tranh

-Cung cấp kiến thức khâu tạo giống trồng mới:

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá để tạo giống

-HS nghiên cứu  trang 90, trả lời: người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho giống trồng cách nào? Cho ví dụ

-Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa nào?

-Tự nghiên cứu , trả lời

1) Nhân giống vơ tính ống nghiệm: -Thảo luận nhóm thống câu trả lời -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung

Kết luận: -Qui trình:

+ Tách mơ phân sinh ni cấy môi trường dinh dưỡng đặc ống nghiệm để tạo mơ sẹo. + Dùng hoocmơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành hồn chỉnh Sau cây con trồng vườn ươm đưa đồng ruộng.

-Ưu điểm: nhân giống nhanh thời gian ngắn, bảo tồn số gen thực vật q hiếm, có đủ mọi đặc tính gốc.

-Thành tựu: Nhân giống mía, khoai tây, phong lan, cây gỗ quí…

2) Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống cây trồng:

Kết luận:

-Tạo giống trồng cách chọn dịng xơma biến dị.

VD: Chọn dịng tế bào chịu nóng khơ từ tế bào phôi giống lúa CR 203.

3) Nhân vơ tính động vật: -Dựa vào , trả lời

-Lớp nhận xét  bổ sung Kết luận:

-Ý nghóa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật q có nguy cơ bị tuyệt chủng.

(64)

-HS đọc kết luận trang 91 -Ví dụ: Nhân cừu, bò, dê, hươu sao, lợn, ngựa …

4/Củng cố:

-Cơng nghệ tế bào gì? Gồm cơng đoạn nào?

-Hãy nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm? 5/Dặn dò:

-Học + Đọc em có biết -Đọc trước 32

Tuần 17 Tiết 33 Bài 32 CÔNG NGHỆ GEN I.Mục tiêu:

-HS hiểu khái niệm kỹ thuật gen, trình bày khâu kỹ thật gen -Nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học

-Từ kiến thức khái niệm kỹ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học  ứng dụng kỹ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

-Rèn kỹ tư duy, khái quát

-Giáo dục ý thức, lịng u thích mơn, q trọng thành tựu sinh học II.Phương tiện:

Hình 32 trang 92 phóng to III.Tiến trình:

-Cơng nghệ tế bào gì? Nêu số ứng dụng cơng nghệ tế bào? 3/Phát triển bài:

KHÁI NIỆM KỸ THUẬT GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN

-HS đọc , trả lời:

+ Kiõ thuật gen gì? Mục đích kĩ thuật gen? + Kĩ thuật gen gồm khâu nào?

+ Công nghệ gen gì? -Chỉnh lý

-Nghiên cứu 

-Thảo luận nhóm, thống ý kiến -Đại diện trình bày  bổ sung

Kết luận:

-Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN dể chuyển đoạn ADN mang một cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền.

-Các khâu kó thuật gen:

+ Tách ADN từ tế bào cho tách ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut.

(65)

-Công nghệ gen ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng kĩ thuật gen.

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN

Mục tiêu: Thấy ứng dụng quan trọng công nghệ gen số lĩnh vực sống.

-Giới thiệu khái qt lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

-Mục đích tạo chủng sinh vật gì? -Nêu ví dụ cụ thể

-Nhận xét, hồn thiện kiến thức

-Cơng việc tạo giống trồng biến đổi gen gì? -Cho ví dụ cụ thể

-Tạo động vật biến đổi gen nhằm mục đích gì? -Nêu hạn chế biến đổi gen động vật? -Thành tựu đạt nào?

-Chænh lí, kết luận

1) Tạo chủng vi sinh vật mới:

-Nghiên cứu 1 trang 93, trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

Các chủng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều sản phẩm sinh học cần thiết với số lượng lớn và giá thành rẻ.

Ví dụ: dùng E Coli nấm men cấy gen mã hoá sản xuất kháng sinh hoocmôn Insulin.

2) Tạo giống trồng biến đổi gen: -Nghiên cứu trang 93, trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

Tạo giống trống biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quí vào trồng.

Ví dụ: chuyển gen kháng sâu, kháng bệnh, tổng hợp vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngô, khoai tây, đu đủ…

3) Tạo động vật biến đổi gen:

-Nghiên cứu trang 94, trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

Tạo động vật biến đổi gen nhằm mục đích bổ sung vào thể nhận khả tổng hợp chất.

Ví dụ: chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn giúp hiệu quả tiêu thụ thức ăn cao

KHÁI NIỆM CÔNG NGHỆ SINH HỌC

-Cho HS đọc  III, trả lời câu hỏi phần  -Chỉnh lí, kết luận

-Đọc , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

(66)

-HS đọc kết luận trang 95

-Công nghệ sinh học coi hướng ưu tiên và phát triền ngành cơng nghệ có hiệu kinh tế xã hội cao

4/Củng cố:

-Nêu khái niệm: kó thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học? 5/Dặn dò:

-Học + đọc trước 33 Ngày soạn: 7/12

Ngày dạy: 11/12

Tuần 17 Tiết 34 Bài 33 GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I.Mục tiêu:

-HS trình bày cần thiết phải chọn tác nhân chủ yếu gây đột biến; phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến

-Giải thích giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

-Rèn kĩ nghiên cứu thông tin, so sánh, tổng hợp

-Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, lịng u thích mơn học II.Phương tiện:

Phiếu học tập: Tìm hiểu tác nhân vật lý gây đột biến

Tác nhân Tiến hành Kết Ưùng dụng

Tia phóng xạ X, α ,

β , γ

Tia tử ngoại Sốc nhiệt III.Tiến trình: 1/Oån định: 2/Kiểm tra:

-Kĩ thuật gen gì? Gồm khâu nào? -Nêu khái niệm công nghệ gen, công nghệ sinh học? 3/Phát triển bài:

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN VẬT LÝ

Mục tiêu: HS trình bày phương pháp, kết ứng dụng tác nhân vật lí sử dụng để gây đột biến

-Cho HS nghiên cứu  I, hoạt động nhóm hồn thành phiếu học tập (5/).

-Treo phiếu học tập nhóm -Thơng báo đáp án

-Dẫn dắt HS đến kết luận

+ Có tác nhân vật lí gây đột biến?

-Nghiên cứu , thảo luận nhóm, thống ý kiến -Hồn thành phiếu học tập

-Các nhóm khác theo dõi, bổ sung Kết luận:

(67)

+ Được tiến hành nào? qua mô, tác động lên ADN gây đột biến gen đột biến NST hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng, mô thực vật nuôi cấy.

2) Tia tử ngoại: xuyên nông qua màng gây đột biến gen VSV, bào tử hạt phấn.

3) Sốc nhiệt: tăng giảm nhiệt độ môi trường đột ngột gây đột biến NST số trồng.

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN HOÁ HỌC

-Yêu cầu HS nghiên cứu , trả lời câu hỏi phần  -Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức

-Nghiên cứu , suy nghĩ cá nhân trả lời -Lớp theo dõi, bổ sung

Keát luận:

Những hố chất EMS, NMU, NEU, cơsixin……… khi thấm vào tế bào chúng tác động trực tiếp lên ADN gây đột biến gen.

SỬ DỤNG ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG

-Cho HS đọc 

-Định hướng cho HS: sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

+ Chọn giống VSV + Chọn giống trồng + Chọn giống vật nuôi

-Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo hướng nào?

-Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi?

-Nhận xét, chốt lại kiến thức

- Đọc 

Kết luận:

-Trong chọn giống VSV phổ biến gây đột biến và chọn lọc theo hướng khác nhau.

-Trong chọn giống trồng chọn đột biến có lợi nhân thành giống để lai tạo giống.

-Đối với vật nuôi sử dụng với số nhóm động vật bậc thấp động vật bậc cao quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết sử lí tác nhân lí hố.

4/Củng cố:

(68)

-Hãy nêu số thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống? 5/Dặn dò:

-Học

-Trả lời câu hỏi SGK -Oân tập chuẩn bị thi HKI

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 18 Tiết 35 Bài 40 ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I.Mục tiêu:

-Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tế sản xuất đời sống -Rèn kĩ tư duy, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức -Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II.Phương tiện:

-Đáp án nội dung từ bảng 40.1  40.5 III.Tiến trình:

1/n định:

2/Kiểm tra: chuẩn bị HS 3/Phát triển bài:

HỆ THỐNG HOÁ KIẾN THỨC

-Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ, yêu cầu nhóm nghiên cứu nội dung, hồn thành bảng kiến thức từ 40.1



40.5

-Hướng dẫn HS ghi kiến thức -Treo bảng nhóm

-Yêu cầu nhóm thảo luận nội dung nhận xét -Chỉnh lí

-Thơng báo đáp án

-Các nhóm thảo luận, điền kiến thức vào bảng phân công chuẩn bị sẵn

-Các nhóm nhận xét

-Tự sửa chữa ghi vào Hoạt đọâng 2

TRẢ LỜI CÂU HỎI ÔN TẬP

-Yêu cầu HS trả lời cá nhân câu hỏi 1, 2, 3, -Nhận xét

-Trao đổi cá nhân

-Đại diện trả lời  bổ sung * Câu 2:

(69)

trường.

-Kiểu gen qui định khả biểu kiểu hình trước điều kiện khác môi trường.

-Môi trường điều kiện để kiểu gen biểu thành kiểu hình.

-Vận dụng: giống (kiểu gen) muốn có năng suất (số lượng, kiểu hình) cần chăm sóc tốt(mơi trường).

Giống biện pháp, kó thuật sản xuất suất * Câu 3:

Nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp vì:

+ Ở người sinh sản muộn đẻ con.

+ Khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội.

* Câu 5:

Ưu công nghệ tế bào:

+ Chỉ ni cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo quan hoàn chỉnh.

+ Rút ngắn thời gian tạo giống.

+ Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người.

4/Củng cố:

-Nhắc lại nội dung vừa trình bày -Cho điểm HS có câu trả lời tốt 5/Dặn dò:

(70)

Tuần 19 Tiết 37 Bài 34 THỐI HỐ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I.Mục tiêu:

-Hiểu trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trường hợp chọn giống

-Trình bày phương pháp tạo dịng giao phấn (cây ngơ) -Rèn kĩ quan sát, tổng hợp kiến thức

-Giáo dục ý thức u thích mơn II.Phương tiện:

1/n định:

HIỆN TƯỢNG THOÁI HOÁ Mục tiêu:

-Cho HS đọc  trang 99, quan sát hìmh 34.1, trả lời: tượng thối hố tự thụ phấn giao phấn biểu nào?

-Chỉnh lí, kết luận

-Cho HS đọc  2, quan sát hình 34.2, trả lời: giao phối gần gì? Gây hậu động vật? -Chốt lại kiến thức

1) Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn:

-Dựa vào , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

Biểu hiện: phát triển chậm, chiều cao năng suất giảm dần, nhiều bị chết, bạch tạng, dị dạng, kết hạt ……

2) Hiện tượng thoái hoá giao phối gần động vật: -Đọc , trả lời cá nhân  bổ sung

Kết luận:

-Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối giữa sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với cái.

(71)

sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non. Hoạt đọâng 2

NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG THỐI HỐ

Mục tiêu: HS giải thích nguyên nhân tượng thoái hoá xuất thể đồng hợp gen lặn

gây hại

-Cho HS đọc , quan sát hình 34.3, thảo luận nhóm thực trang 100

-Nhận xét, chốt lại kiến thức

-Nghiên cứu , thống ý kiến -Đại diện trình bày  bổ sung Kết luận:

-Qua hệ, tự thụ phấn giao phối gần gây hiện tượng thối hố tạo cặp gen lặn gây hại.

-Ở số loài (đậu Hà lan, chim bồ câu … ) khơng dẫn đến thối hố giống mang cặp gen đồng hợp khơng gây hại nên tiến hành tự thụ phấn hoặc giao phối gần.

VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHÁP TỰ THỤ PHẤN BẮT BUỘC VAØ GIAO PHỐI CẬN HUYẾT TRONG CHỌN GIỐNG

-Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp sử dụng chọn giống?

-Nghiên cứu , trả lời  bổ sung

Kết luận:

Phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết có tác dụng củng cố đặc tính mong muốn, tạo dòng thuần, phát loại bỏ gen xấu, tạo ưu lai. 4/Củng cố:

-Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tượng gì? Giải thích ngun nhân? -Trong chọn giống người ta áp dụng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì? 5/Dặn dị:

-Học

(72)

Tuaàn 19 Tiết 38 Bài 35 ƯU THẾ LAI I.Mục tiêu:

-Trình bày khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F1

để nhân giống, biện pháp trì ưu lai

-Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai

-Hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta II.Phương tiện:

Tranh phóng to hình 35 III.Tiến trình:

-Vì tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ thường gây tượng thoái hoá?

-Trong chọn giống người ta áp dụng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì? 3/Phát triển bài:

HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

-HS đọc , quan sát hình 35 trang 102, trả lời:

+ So sánh bắp ngơ dịng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 chiều cao thân,

chiều dài bắp, số lượng hạt? -Nhận xét

-Ưu lai gì? Cho VD ưu lai thực vật động vật?

-Đọc , quan sát hình -Trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

-Trả lời, rút kết luận Kết luận:

Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn

so với bố mẹ sinh trưởng phát triển, khả năng chống chịu, suất, chất lượng.

VD: Gà Đông cảo x gà Ri

(73)

NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

-Cho HS nghiên cứu  II trang 102, 103, thảo luận nhóm trả lời:

+ Tại lai hai dòng ưu lai biểu rõ nhất?

+ Tại ưu lai biểu rõ hệ F1 sau

đó giảm dần qua hệ?

+ Muốn trì ưu lai người ta làm gì? -Chỉnh lí, chốt lại kiến thức

-Hoạt động nhóm, thống ý kiến -Đại diện nhóm trình bày  bổ sung

Kết luận:

-Khi lai hai dịng thuần, có kiểu gen đồng hợp, lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp nên biểu tính trạng gen trội.

VD: AabbCC x aaBBcc  F1 : AaBbCc.

-Sau F1 ưu lai giảm dần qua hệ có hiện tượng phân li tạo cặp gen đồng hợp, tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tượng thoái hoá)

CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO ƯU THẾ LAI

-Cho HS đọc  III, trả lời:

+ Con người tiến hành tạo ưu lai trồng phương pháp nào? Nêu ví dụ?

+ Con người tiến hành tạo ưu lai vật ni phương pháp nào? Cho ví dụ?

-Nhận xét, chỉnh lí -Chốt lại kiến thức

-Tại không dùng lai F1 làm giống?

-Nghiên cứu , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

1) Phương pháp tạo ưu lai trồng:

-Lai khác dòng: tạo hai dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với nhau.

VD: Ở ngô tạo ngô lai F1 có suất cao hơn từ 25 – 30% so với giống có.

-Lai khác thứ: để kết hợp tạo ưu lai tạo giống mới.

2) Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi:

Lai kinh tế cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc hai dịng khác dùng lai F1 làm sản phẩm, không dùng làm giống.

VD: Bị vàng Thanh hố x bò Hà lan  lai

(74)

4/Củng cố:

-Ưu lai gì? Muốn trì ưu lai phải dùng biện pháp gì? -Lai kinh tế gì? Tại khơng dùng cơ thể lai F1 để nhân giống?

5/Daën dò: -Học

-Trả lời câu hỏi SGK -Đọc trước 36

Tuần 20 Tiết 39 Bài 36 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I.Mục tiêu:

-Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng với đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc

-Trình bày phương pháp chọn lọc lọc cá thể, ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng

-Rèn kĩ tổng hợp, hoạt động nhóm -Giáo dục ý thức u thích mơn học II.Phương tiện:

Tranh phóng to hình 36.1, 36.2 SGK III.Tiến trình:

-Ưu lai gì? Cơ sở di truyền ưu lai?

-Lai kinh tế gì? Ở nước ta lai kinh tế thực nào? 3/Phát triển bài:

VAI TRÒ CỦA CHỌN LỌC TRONG CHỌN GIỐNG Mục tiêu: nêu vai trò quan trọng chọn lọc chọn giống.

-Cho HS đọc  trang 105, trả lời:

+ Em cho biết vai trò chọn lọc chọn giống?

-Nhận xét, yêu cầu HS rút kết luận

-Đọc , trả lời cá nhân -Lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

Trong chọn giống chọn lọc có vai trị tạo giống mới, cải tạo giống cũ phù hợp với yêu cầu người tiêu dùng.

CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC

(75)

-Đặt câu hỏi:

+ Thế chọn lọc hàng loạt? Tiến hành nào?

+ Cho biết ưu nhược điểm phương pháp này? + Chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tượng nào? -Chốt lại kiến thức tranh hình 36.1

-Yêu cầu HS hoạt động nhóm, trả lời trang 106 -Chốt lại

-Yêu cầu HS trả lời:

+ Thế chọn lọc cá thể? Tiến hành nào? + Phương pháp có ưu, nhược điểm gì?

+ Đối tượng thích hợp với phương pháp này? -Nhận xét, chỉnh lí

1) Chọn lọc hàng loạt:

-HS nghiên cứu , trả lời  bổ sung

Keát luaän:

-Trong quần thể khởi đầu, người ta chọn cá thể tốt phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt của chúng thu hoạch trộn lẫn làm giống cho vụ sau. Ởû vụ sau so sánh giống tạo chọn lọc hàng loạt với giống khởi đầu giống đối chứng (giống tốt đang sử dụng).

-Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn kém.

-Nhược điểm: dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thường biến.

Phương pháp thích hợp với tự thụ phấn, cây giao phấn vật ni. -Thảo luận nhóm, thống ý kiến

-Đại diện nhóm trình bày  bổ sung

(+ Giống: cách tiến hành; Khác: lần thực năm I đối tượng ban đầu, lần bắt đầu năm đối tượng qua chọn lọc năm I

+ Gioáng lúa A: chọn lọc lần, giống lúa B chọn lọc lần)

2) Chọn lọc cá thể:

-Nghiên cứu , quan sát tranh trả lời -Lớp theo dõi, bổ sung

Kết luận:

-Trong quần thể khởi đầu, chọn cá thể tốt nhất, hạt gieo riêng thành từng dòng Sau so sánh giống tạo với giống khởi đầu và giống đối chứng chọn dòng tốt nhất. -Ưu điểm: phối hợp chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen.

-Nhượcđiểm: theo dõi cơng phu, chặt chẽ. Phương pháp thích hợp với tự thụ phấn. 4/Củng cố:

Chọn cụm từ: kiểu gen, kiểu hình, cá thể tốt, làm giống, dịng, cá thể điền vào chỗ trống cho thích hợp:

(76)

Chọn lọc lấy số , nhân lên cách riêng rẽ theo Do đó, cá thể kiểm tra

5/Dặn dò: -Vẽ hình 36.1, -Học

-Đọc trước 37

Tuần 20 Tiết 40 Bài 37 THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I.Mục tiêu:

-Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng -Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng vật ni -Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi

-Rèn kỹ nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức -Giáo dục ý thức tìm tịi, sưu tầm tài liệu

Giấy khổ to kẻ nội dung: Nội dung

Thành tựu Phương pháp Ví dụ

Chọn giống trồng Chọn giống vật nuôi III.Tiến trình: 1/n định: 2/Kiểm tra:

-Vai trò chọn lọc chọn giống?

-Phương pháp chọn lọc hàng loạt tiến hành nào? Có ưu, nhược điểm gì? -Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành nào? Có ưu, nhược điểm gì? 3/Phát triển bài:

THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG

-u cầu HS hoạt động nhóm, hồn thành nội dung 1: thành tựu chọn giống trồng

-Gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẻ sẵn giấy khổ to

-Chænh lí

-Các nhóm hồn thành nội dung theo u cầu -Đại diện lên điền bảng

Kết luận:

(77)

a/ Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống mới:

+ Ở lúa: tạo giống có suất cao, thơm dẻo. + Lạc: hạt to đều; tỉ lệ prôtêin, dầu cao.

+ Đậu tương: ngắn hạn, chịu rét, hạt to, màu vàng. + Cà chua Hồng lan.

b/ Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến: tạo ra được nhiều giống lúa A 20, DT 16

c/ Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xôma:

+ Tạo giống lúa DR2 chịu hạn, suất cao. + Táo đào vàng: to, đẹp, giịn ngọt, có vị thơm. 2) Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có:

Đây phương pháp nhất.

a/ Tạo biến dị tổ hợp: tạo giống lúa DT 17 năng suất cao, cơm dẻo.

b/ Chọn lọc cá thể lúa, cà chua, đậu tương. 3) Tạo giống ưu lai F1:

-Các giống ngô lai chịu hạn, kháng sâu, thích ứng rộng.

-Lúa lai ngắn ngày. 4) Tạo giống đa bội thể:

Tạo giống dâu số 12 (3n) dày, suất cao. Hoạt đọâng 2

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI

-Yêu cầu HS hoạt động nhóm, hồn thành nội dung 2: thành tựu chọn giống vật nuôi

-Gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẻ sẵn giấy khổ to

-Chỉnh lí

-Các nhóm hồn thành nội dung theo u cầu -Đại diện lên điền bảng

Kết luận:

1) Tạo giống mới:

-Lợn ĐBỈ – 81, BSỈ – 81 lưng thẳng, bụng gọn, thịt nhiều nạc.

-Gà Rốt – Ri sản lượng trứng cao. -Vịt Bạch tuyết lông dùng chế biến len.

2) Cải tạo giống địa phương: dùng tốt nhất của giống địa phương lai với đực tốt của giống ngoại lợn, bò sữa.

3) Tạo giống ưu lai F1 lợn, dê, bò, gà, vịt, cá 4)Ni thích nghi giống nhập nội: cá chim trắng, gà tam hoàng, vịt siêu thịt.

(78)

gioáng:

-Cấy chuyển phơi bị.

-Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quan trong môi trường pha chế.

-Cơng nghệ gen: phát sớm giới tính phơi chủ động điều chỉnh đực theo mục đích sản xuất. 4/Củng cố: tóm tắt học.

5/Dặn dò:

Học bài, ơn lại cấu tạo hoa lúa, cà chua, ngô Ngày soạn: 1/2

Ngày dạy: 4/2

Tuần 21 Tiết 41 Bài 38 THỰC HAØNH:

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I.Mục tiêu:

-HS phải nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn -Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống

-Rèn kỹ quan sát, thực hành II.Phương tiện:

-Tranh mô tả thao tác lai giống lúa (hình 38) ngơ -Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, coc cắm, nhãn ghi công thức lai -Hoa lúa, bầu, bí ngơ

2/Kiểm tra: chuẩn bị HS. 3/Phát triển bài:

TÌM HIỂU CÁC THAO TÁC GIAO PHAÁN

-Chia lớp thành nhóm

-Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 38 để nắm thao tác giao phấn

-Biểu diễn kó giao phấn cho HS quan sát -Yêu cầu HS ghi lại thao tác giao phấn

-Chỉnh lí, giúp nhóm hồn thiện kiến thức

-Chia nhóm theo hướng dẫn GV

-Quan sát tranh kết hợp thao tác biễu diễn GV

-Đại diện nhóm trình bày  bổ sung Kết luận:

1) Bước 1: Chọn mẹ.

Chỉ giữ lại số hoa không dị hình, khơng q non hay già, hoa khác cắt bỏ.

2) Bước 2: Khử nhị mẹ. - Cắt bỏ vỏ trấu để lộ rõ nhị đực. -Dùng kẹp để rút bỏ nhị đực.

(79)

3) Bước 3: Thụ phấn.

-Nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị lắc nhẹ phấn lên bơng lúa khử nhị đực.

-Bao lúa lại ghi rõ ngày tháng.

-Yêu cầu HS:

+ Trình bày lại thao tác giao phấn + Thao tác mẫu thật

-Nhắc lại kiến thức

-Tự thao tác mẫu thật kĩ năng: cắt vỏ trấu, khử nhị, thụ phấn, bao hoa bao cách li, gắn nhãn 4/Đánh giá:

-Nhận xét buổi thực hành

-Khen nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm chưa làm tốt 5/Dặn dị:

-Nghiên cứu nội dung 39

-Sưu tầm tranh ảnh giống bị, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngơ có suất tiếng nước giới

(80)

Tuần 21 Tiết 42 Bài 39 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG I.Mục tiêu:

Học sinh phải:

-Biết cách sưu tầm tư liệu

-Biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề

-Biết cách phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu II.Phương tiện:

-Tranh số giống bị: Hà lan, Sind, Thanh hố -Tranh số giống gà, vịt, cá

-Tranh veà lúa, ngô lai -Kẻ bảng 39 trang 115 III.Tiến trình:

1/n định:

2/Kiểm tra: chuẩn bị HS. 3/Phát triển bài:

TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG

-Chia lớp thành nhóm:

+ nhóm tìm hiểu chủ đề: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni

+ nhóm tìm hiểu chủ đề: tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

-Yêu cầu nhóm xếp tranh ảnh theo chủ đề ghi vào bảng

-Theo dõi, giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc

-Các nhóm tự xếp cá tranh theo chủ đề -Quan sát, so sánh với cacù kiến thức lí thuyết -Ghi nhận xét vào bảng

(81)

-Yeâu cầu nhóm báo cáo kết

-Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức vào bảng

-Cử đại diện báo cáo  bổ sung

CÁC TÍNH TRẠNG NỔI BẬT VÀ HƯỚNG SỬ DỤNG CỦA MỘT SỐ GIỐNG VẬT NUÔI

STT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật

1 -Bị sữa Hà lan

-Bò Sind -Lấy sữa-Lấy thịt -Có khả chịu nóng.-Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao 2 -Lợn Ỉ Móng

-Lợn Bớc sai

-Lấy giống -Lấy thịt

-Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh.

3 -Gà Rốt ri

-Gà Tam hồng -Lấy thịt trứng -Tăng trọng nhanh.-Đẻ nhiều trứng. 4 -Vịt cỏ, vịt bầu

-Vịt Super meat - Lấy thịt trứng -Dễ thích nghi.-Tăng trọng nhanh. -Đẻ nhiều trứng. 5 -Cá Rơ phi đơn tính

-Cá Chép lai -Cá Chim trắng

- Lấy thịt -Dễ thích nghi. -Tăng trọng nhanh. CÁC TÍNH TRẠNG NỔI BẬT CỦA GIỐNG CÂY TRỒNG

STT Tên giống Tính trạng bật

1 -Lúa CR 203 -Lúa DR2 -Lúa DT33

-Ngắn ngày, suất cao. -Chịu hạn tốt, suất cao. -Cơm dẻo ngon.

2 -Ngoâ lai LVN4 -Ngoâ lai LVN20

-Khả thích ứng rộng. -Chống đổ tốt, suất cao. 3 -Đậu tương DT55

-Đậu tương AK02 -Thời gian sinh trưởng ngắn.-Chống đổ chịu rét tốt 4/Đánh giá:

-Nhận xét -Cho điểm 5/Dặn dò:

(82)

Định dạng
Số trang	82
Dung lượng	75,66 KB