Sử dụng lời bình trong giờ dạy học môn ngữ văn ở trường trung học cơ sở

Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở MỤC LỤC MỤC LỤC I.Lý chọn đề tài………………………………………………………………………… 1.Thực trạng liên quan đến đề tài……………………………………………………… 2.Tính cấp thiết đề tài ……………………………………………………………… 3 Ý nghĩa tác dụng đề tài……………………………………………………… II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài………………………………………….4 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: .4 Cơ sở nghiên cứu: 1.1 Vai trị chức mơn Ngữ văn trường THCS: 1.2 Vai trò thầy cô dạy học Ngữ văn : Khái niệm tiêu chuẩn lời bình cảm thụ thơ văn : Khái niệm : 2 Tiêu chuẩn lời bình hay: Những ảnh hưởng lời bình: Ý nghĩa tầm quan trọng lời bình học Ngữ văn: II CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: 10 Bình lời khen trực tiếp : 10 Bình chi tiết, hình ảnh tác phẩm cách nêu, gợi mở vấn đề 10 Bình so sánh, đối chiếu Văn học: 11 4.Bình cách đưa giả thiết…………………………………………………11 5.Bình cách đưa số liệu cụ thể ……………………………………….12 Bình để giới thiệu (Vào bài): 13 Bình để khắc sâu kiến thức: 13 Bình để mở rộng kiến thức: 13 Bình để gợi đồng cảm: .13 III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT DẠY CỤ THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 8: 14 TIẾT 58 - “ ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN ” CỦA PHAN CHÂU TRINH 14 TIẾT 77 - “ QUÊ HƯƠNG” CỦA TẾ HANH: 16 IV KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG VÀO GIẢNG DẠY: 17 PHỤ LỤC 20 Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Thực trạng liên quan đến đề tài: Những năm gần xã hội Việt Nam có nhiều thay đổi lớn tất mặt: kinh tế, giáo dục, khoa học, xã hội,…Chính kinh tế nhiều thành phần với đa dạng ảnh hưởng sâu sắc đến toàn xã hội, đặc biệt mặt giáo dục Quan điểm Đảng coi giáo dục quốc sách hàng đầu lại quan trọng cấp thiết hết Bởi có giáo dục tốt móng xã hội vững chắc, tạo đà phát triển nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực… Trẻ em tương lai dân tộc, đất nước nên việc giáo dục định hướng cho trẻ phát triển lành mạnh yêu cầu xúc toàn xã hội, điều mà tâm huyết với nghiệp giáo dục phải trăn trở Sinh thờiChủ tịch Hồ Chí Minh- vị Cha già kính yêu, người Thầy vĩ đại dân tộc phát biểu: Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Ở Bác kính yêu khẳng định tầm quan trọng phương pháp giáo dục tới nhân cách phẩm chất, đạo đức tài người Theo tôi, việc giáo dục nhân cách cho học sinh đòi hỏi người giáo dục chủ nhiệm phải đạt chuẩn mực đạo đức xã hội Cịn việc giáo dục văn hóa cho em địi hỏi người giáo viên mơn phải có kiến thức sâu rộng, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng đặc biệt phải thật tâm huyết với nghề - Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người "Văn học nhân học" - Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn Ngữ văn cịn thể rõ mối quan hệ qua lại với môn học khác Nếu học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới mơn khác ngược lại - Trước kia, việc dạy học Ngữ văn trường THCS "nặng" "thuyết trình" Chính điều khiến học sinh khơng phát huy chủ động mạnh dạn tự tin sáng tạo việc tiếp nhận kiến thức Sau học vậy, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, khiến em "ghét" môn học (nhất em nam) Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở - Những năm gần đây, Bộ Giáo Dục toàn Ngành bước đổi phương pháp dạy học lấy học sinh trung tâm, dạy văn cịn phải tích hợp ngang dọc liên môn với môn khác.Thầy ngưịi hướng dẫn tổ chức, khơi gợi hoạt động để giúp học sinh phát huy nội lực thân, để từ giúp em tích cực chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội tiếp thu kiến thức Song học Ngữ văn mà thiếu hẳn lời bình dạy Thầy hỏi- Trị đáp Mặc dù, Thầy có đổi mới, có nhiều hoạt động sinh động, trò chơi hấp dẫn học sinh đến đâu dạy khơ khan, chẳng khác môn khoa học tự nhiên khác Sau học, học sinh khơng "đọng lại", khó tạo dấu ấn tác phẩm Như muốn hình thành học sinh ham học, say mê khám phá tác phẩm Văn học người giáo viên cần phải ý đến phương pháp bình lời bình "đắt" dạy học Ngữ văn - Qua việc trực tiếp giảng dạy, nhận thấy sử dụng lời bình ấn tượng thầy cô dạy học Ngữ văn điều cần thiết để giúp học sinh có hứng khởi tiếp nhận tác phẩm văn học Tính cấp thiết đề tài: Là người quản lý, trực tiếp phụ trách môn Ngữ văn trường, bao nhà quản lý khác có nguyện vọng xây dựng nhà trường trở thành tập thể vững mạnh: Thầy dạy tốt, trò học tốt, gặt hái nhiều thành công hoạt động Dạy Học Qua công tác quản lý, nhận thấy để đạt kết mong muốn thật khó Làm để học sinh u thích môn Ngữ văn, giai đoạn nay? Làm để vừa ngoan vừa chăm học, lớp chăm nghe giảng, nhà làm đầy đủ tập cô giao? Làm để học sinh trường vừa có đức vừa có tài, trở thành học sinh văn minh, lịch, đại, chủ nhân tương lai kỷ? Làm để giáo viên giảng dạy mônNgữ văn vừa hồng vừa chun….Điều khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩ tìm tịi phương pháp quản lý tốt để hướng dẫn, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy môn Ngữ văn trườngTHCS thơng qua việc đưa lời bình vào dạy học môn Ngữ văn Ý nghĩa tác dụng đề tài: Qua nghiên cứu, nhận thấy dạy học Ngữ văn, bên cạnh phương pháp dạy học tích cực lời bình thầy cô thường đem đến cho học sinh rung động, tình cảm chân thành nhất, chắp cánh cho tâm hồn rộng mở, bồi dưỡng ước mơ, khát vọng hồi bão, “chất men” khơng thể thiếu việc tiếp nhận tác phẩm văn chương….Trước kia, Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở dạy học văn,thầy cô đọc, hỏi – học sinh trả lời khiến Ngữ văntrở nên khô khan, làm chức thẩm mỹ văn học, khiến em thấy học văn khơng cịn hấp dẫn, khơ khan, học nhồi nhét kiến thức Trong tiết học đó, học sinh lười suy nghĩ, không tự bồi dưỡng cách nói hay, lối viết giỏi Ngồi ra, tơi cịn trăn trở học sinh khơng thích học văn khiến tâm hồn em khơ cằn, dẫn đến hành động cộc cằn, thô lỗ sống Một vấn đề đặt học sinh cuối cấp trường THCS không đam mê học văn dẫn đến chất lượng đầu nhà trường không tốt, ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín nhà trường Bởi vậy, việc đưa lời bình vào giảng cách hợp lý ln có ý nghĩa tác dụng “đặc biệt” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài: - Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng lời bình tiết dạy học Ngữ văn, từ phần khởi động bình chi tiết quan trọng tác phẩm - Phạm vi nghiên cứu đề tài phương pháp luận tổng hợp kinh nghiệm trình thực tế giảng dạy B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Cơ sở nghiên cứu: 1.1 Vai trò chức môn Ngữ văn trường THCS: -Ngữ văn môn nghệ thuật mà đặc trưng truyền thụ hay đẹp đến người tiếp nhận Theo “Văn học- Cuộc sống, Nhà văn” thì: “Đọc tác phẩm tốt, tìm thấy nhân vật chân thực, sinh động, lời hay ý đẹp Đó đẹp văn học, tức phản ánh trung thành người vật, làm tốt lên chiều sâu, chất tính đa dạng, tính điển hình đối tượng mơ tả, nói lên lòng tư tưởng người đấu tranh cho tự do, hạnh phúc, gây rung động, vui thú, lòng yêu thương căm ghét…” (Nxb Khoa học Xã hội, 1998) -Từ chức biểu truyền thụ hay, đẹp văn chươngnên mơn Ngữ văn có vai trò đặc biệt quan trọng trường THCS Bởi sau cảm thụ sâu sắc hay, đẹp hình tượng Văn học, học sinh tự nhận thức điều cần hướng tới, cần hoạt động… Các thầy cô giáo dạy Ngữ văn giỏi, giàu kinh nghiệm thường chia sẻ: Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở “Học văn điều cốt yếu mà điều khó nhận chất Văn rung cảm đẹp Văn chương Một văn, thơ, câu văn, câu thơ hay khiến lòng ta xúc động Sự xúc động thực hạnh phúc người : Vì thế, phải biết giữ gìn biết tơn trọng Chớ qn thiết phải tiếp nhận lĩnh hội văn chương thông qua rung động chân thành.”(Hướng dẫn ôn thi vào lớp 10 PTTH) - Văn chương đem đến cho người cung bậc tâm trạng, tình cảm khác Sau học tác phẩm, nghiên cứu đời nhân vật, học sinh có tâm trạng yêu-ghét rạch rịi, từ định hướng cho người đọc cách sống làm việc cho có ý nghĩa Chẳng hạn, nghe thầy giáo đọc thơ, Trần Đăng Khoa có cảm xúc sáng, giản dị chân thành để thêm yêu làng xóm, quê hương đất nước, yêu cội nguồn dân tộc thiêng liêng : “ Em nghe thầy đọc bao ngày Tiếng thơ đỏ nắng, xanh quanh nhà… Thêm yêu tiếng hát nụ cười Nghe thơ em thấy đất trời đẹp ” ( Nghe thầy đọc thơ) - Nhà phê bình văn học Hồi Thanh khẳng định: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” 1.2.Vai trị thầy dạy học Ngữ văn : -Vai trị thầy dạy học Ngữ văn quan trọng Để học sinh tiếp nhận, lĩnh hội giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chương thầy phải người dẫn dắt định hướng giúp em tìm hiểu, nghiên cứu tác phẩm Đặc biệt khả truyền thụ thầy có vai trị lớn việc hút em, đưa học sinh đến với vẻ đẹp muôn màu muôn vẻ văn chương Ngoài việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tác phẩm, thầy cô phải biết làm để học sinh vừa lĩnh hội kiến thức tác phẩm, đồng thời biết rung động trước câu văn, câu thơ hay tác phẩm Một yếu tố làm nên hút diệu kì lời bình thầy Giáo sư Lê Trí Viễn "Đến với thơ hay" nói rằng: " Có đối tượng mà bình thơ nhiệm vụ khơng né tránh người thầy giáo Cụ thể người giáo viên Văn học." - Để có lời bình hay, trước hết thầy cô phải thật hiểu, phải nhập tâm vào tác phẩm, biết rung cảm trước vẻ đẹp đa dạng, phong phú muôn màu Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở muôn vẻ tác phẩm Thậm chí thầy phải sâu để tìm hiểu ngõ ngách tâm hồn, đời sống nội tâm vui buồn, sướngkhổ với nhân vật tác phẩm Từ truyền đến học sinh vẹn nguyên cảm xúc Cho nên lời bình thầy cô dạy Văn quan trọng, chất kết nốigiữa người học đến với tác phẩm văn chương Khái niệm tiêu chuẩn lời bình cảm thụ thơ văn : Khái niệm : - Trong dạy học Ngữ văn, việc khai thác tìm hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật đoạn trích trongtác phẩm yêu cầu đặc trưng môn học.Thầy cô cần vào thể loại tác phẩm vận dụng kĩ năng, để từ "bật" nội dung mà tác giả muốn truyền tải tới người đọc, giúp học sinh tiếp cận cách nhanh nhấttác phẩm Từ chi tiết phân tích, thầy côcần biết lựa chọn đâu "điểm sáng" "chi tiết quan trọng", đâu "nhãn tự" đoạn trích tác phẩm kết hợp với ý kiến cá nhân để truyền cho học sinh thấy hay đẹp "điểm sáng" Chính từ "điểm sáng", "nhãn tự" có sức tỏa sáng tới toàn bài, giúp học sinh lĩnh hội toàn đoạn trích hay tác phẩm cách nhanh - Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói :"Dạy văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ xác, làm bật điều muốn nói" - Giáo sư Phan Trọng Luận cho rằng: "Bình phương pháp có tính đặc thù cảm thụ truyền thụ văn thơ Giảng văn cần vận dụng phương pháp bình." - Với nhà phê bình văn học Hồi Thanh bình thơ :"Cảm nhận hay, đẹp truyền cho người đọc, người nghe " - Còn giáo sư Lê Trí Viễn cho rằng:"Bình dùng lời văn đẹp, chất cảm xúc, có viện trợ đến tương tự, có giả thiết cách đối lập với phải bình cốt để làm cho bình thể tất hay, đẹp nó." 2 Tiêu chuẩn lời bình hay: - Cái hay, đẹp lời bình phải biểu mặt: nội dung, hình thức tốt lên tư tưởng tình cảm dụng ý nghệ thuật mà tác giả đã, gửi gắm Lời bình có lời khen trực tiếp, có lại bộc lộ tâm tư tình cảm, hay lời tâm sự, so sánh liên Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở hệ…Tất phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, súc tích, lắng đọng có chiều sâu, khơng q cường điệu khơng hời hợt, tẻ nhạt, nhàm chán - Trong dạy Ngữ văn, việc bình hay đẹp điều thiếu nên cần kết hợp bình giảng Bởi theo giáo sư Phan Trọng Luận thì: “ Giảng mà khơng bình ý gọn khơ, bình mà khơng giảng ý đồ miên man xa rời” -Nhưng cần ý phải tìm “điểm sáng”, “nhãn tự” tác phẩm để hướng lời bình vào Lời bình phải thật lắng đọng, khơng thì: “ khơng vơ vị, chí khó chịu lời gọi bình chẳng ăn nhập vào đâu, chẳng đáng gọi phi văn lời khơng có cứ.” ( theo giáo sư Lê Chí Viễn) - Ví dụ: Theo thầy Chu Sơn ba câu thơ “đắt nhất” “ Nhớ rừng” Thế Lữ là: …“Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật! ” Đây hình ảnh oai hùng, lẫm liệt tạo nên dáng điệu kiêu hùng, bạo lực chúa sơn lâm Mấy chữ “lênh láng máu” thật dễ sợ! Nó gợi cảnh chiến trường sau vật lộn tàn bạo Ánh tà dương lúc mặt trời hấp hối, qua cảm nhận mãnh thú sắc máu lênh láng đỏ “Chiều lênh láng máu”, chữ “chiều” gợi khoảng thời gian cụ thể “máu” trở thành kỷ niệm Đối với thú này, màu máu lênh láng màu thời gian Chữ “ sau rừng” gợi không gian nhuộm đầy máu đỏ mặt trời, vừa gợi bí hiểm nơi diễn chiến, tranh chấp đẫm máu Chữ “chết” biến mặt trời thành sinh thể- khơng cịn khối cầu lửa vơ tri vô giác, bất động không trung, mà thành thú Chữ “mảnh” hình ảnh mặt trời mắt ngạo mạn khinh miệt hổ Ba chữ “mảnh mặt trời” hoàn toàn hạ gục đối thủ, làm cho mặt trời trở nên thảm hại Bằng tranh chấp với mặt trời để chiếm lấy riêng phần bí mật, Thế Lữ nâng mãnh thú lên tầm vóc vũ trụ kỳ vĩ kỳ vĩ vũ trụ Sự phi thường, kì vĩ lên tới bậc, vô biên… Sự tuyệt vời ngôn từ chắp cánh cho thơ Thế Lữ bay lên dõng dạc , đường hoàng khúc trường ca dội! ( Trong “Tinh hoa Thơ mới- Thẩm bình suy ngẫm”) Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở - Như vậy, người giáo viên dạy văn muốn có lời bình hay, hấp dẫn, hút học sinh phải có lực cảm thụ tác phẩm Để khám phá nội dung nghệ thuật tác phẩm, người giáo viên cần phải nhập tâm vào tác phẩm, để có khám phá độc đáo, sáng tạo, mẻ Thậm chí có chỗ khó phân tích, chỗ học sinh thấy khó hiểu, hay chỗ làm cho bạn đọc phải giật trăn trở ta nên bình - Thầy cần lưu ý phải biết lựa chọn “điểm sáng”, “nhãn tự” để hướng lời bình vào Ít mà sâu, lắng đọng dàn trải, miên man Cần lựa chọn từ ngữ cho lời bình phải mang đậm thở Văn chương nghệ thuật Lời bình phải ngắn ngọn, hàm súc, phải mang tính tức thời, xuất thần, lóe sáng tốt đẹp tác động tích cực đến nhận thức học sinh Những ảnh hưởng lời bình: *Đối với tiết dạy Ngữ văn : - Những lời bình hay, ấn tượng làm cho giảng Văn lớp tiết kiệm thời gian Tiết học nhẹ nhàng, không căng thẳng, gị bó - Giờ dạy sinh động, hấp dẫn, lắng đọng, lượng thông tin truyền tải tới học sinh nâng cao lên, có hiệu rõ rệt *Đối với học sinh : - Trong tác phẩm Văn chương thường có "điểm sáng", "nhãn tự" chi tiết đặc sắc soi sáng chủ đề tác phẩm, thể rõ tư tưởng tình cảm, dụng ý nghệ thuật tác giả Những điều thường khó với học sinh, lời bình giảng giải giáo viên định hướng, tiếp sức khêu gợi tìm tịi sáng tạo, liên tưởng tưởng tượng cho học sinh - Lời bình hay giáo viên khơng giúp học sinh hiểu sâu vấn đề, hiểu kĩ tác phẩm mà tác động đến đời sống tâm tư tình cảm, tâm hồn sáng em Bồi dưỡng cho em cách nghĩ hay, hành động đẹp, để em trở thành ngoan trò giỏi - chủ nhân tương lai đất nước Như vậy, nhờ có lời bình hay người giáo viên ươm cho gia đình, xã hội, đất nước mầm non, hạt giống có ích Nói Hồi Thanh :"Bình từ chỗ cảm thấy hay, làm cho người khác cảm thấy hay." Ý nghĩa tầm quan trọng lời bình học Ngữ văn: - Tôi nhận thấy môn Ngữ văn nhà trường có vị trí quan trọng, giống chìa khóa để học sinh tiến vào lĩnh vực môn khoa học Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở khác, vào hoạt động xã hội đồng thời cịn bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, hướng người đọc vươn tới điều tốt đẹp sống - Thầy cô dạy Ngữ văn muốn học sinh u thích mơn, hồi hộp chờ đợi tiết Ngữ Văn tuần, háo hức chờ đón bước chân quen thuộc thầy trách nhiệm "nặng nề" trước hết đặt lên "đôi vai" người giáo viên dạy Ngữ văn - Để có tiết học thật sơi nổi, hút hấp dẫn học sinh thầy phải tạo tâm thoải mái cho học sinh, khéo kết hợp nhịp nhàng hoạt động lớp, tìm tịi sáng tạo hình ảnh, âm sống động Bên cạnh khơng thể phủ nhận vai trị lời bình tác phẩm Bởi tiết học Ngữ văn mà thiếu lời bình, thiếu cảm thụ nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm chắn tiết học khô khan, rời rạc không lắng đọng tâm hồn học sinh Học xong tác phẩm, em qn - Vì thầy cần phải nhập tâm tác phẩm để biết đâu "điểm sáng", "nhãn tự" tác phẩm hướng lời bình vào để có sức tỏa sáng tồn Lời bình hay, phù hợp sáng tạo nghệ thuật "khổ cơng" mà có thầy Lời bình thầy cịn giúp cho học sinh hiểu sâu biết nâng cao vấn đề, học sinh hiểu học cách trình bày rung cảm tác phẩm qua lời bình giản dị, chân thành mà lắng đọng thầy - mục tiêu đề mơn học Ngồi việc nói- viết đúng, thầy cịn phải hướng dẫn em cách nóihay, viết khéo Làm vậy, thầy cô thổi bầu nhiệt huyết vào tâm hồn học sinh giúp em mở rộng tâm hồn đón nhận điều tốt đẹp bên ngồi giới xung quanh Qua nhằm khơi dậy, khích lệ giúp em phát triển từ khiếu cảm thụ văn chương đến khiếu sáng tạo nghệ thuật Hơn nữa, giúp em có đời sống tinh thần phong phú hơn, sáng tạo hơn, có tầm nhìn rộng mở tự tin sống Như qua lời bình giản dị chân thành từ tác phẩm mà thầy cô truyền dạy cho học sinh điều hay, lẽ phải, đạo lí làm người Thầy cịn đưa em đến với chân trời tri thức mới, đem đến cho em tình u gia đình, u làng xóm, yêu quê hương đất nước tha thiết Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở II CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: Bình lời khen trực tiếp : - Cách sử dụng thường xun ngắn gọn, dễ làm, dễ bộc lộ cảm xúc Tuy nhiên, giáo viên cần ý tránh lời khen sáo rỗng, hào nhống, khơng phù hợp, khơng đối tượng - Ví dụ : Bình truyện ngắn "Cơ bé bán diêm" tác giả An-đec-xen (Ngữ văn lớp 8) Cụ thể: "Cô bé bán diêm" truyện cổ tích - truyện ngắn xuất sắc An-đec-xen Truyện có nhân vật, diễn bối cảnh đêm giao thừa Cốt truyện chẳng có ly kì, hấp dẫn, mà đọc, thấy hay, nghĩ thấm thía Bởi truyện đề cập đến khát vọng người mơ ước sống tốt đẹp Và người nghèo khổ, đứa trẻ khao khát lại cháy rực, tỏa sáng Trong truyện, ước mơ tuổi thơ bay bổng diệu kì cô bé mồ côi mẹ, sống với người cha ghẻ lạnh Tất nhà văn kể lại qua ngịi bút trữ tình thắm thiết, giàu chất thơ đan xen mộng tưởng thực Chính lẽ mà truyện cổ tích cho trẻ em nhà văn Đan Mạch kỉ vào lòngbạn đọc khắp năm châu riêng bạn đọc nhỏ tuổi mà người bạn đọc lớn, lại ham đọc Anđec-xen loại sách truyện khác! (Theo sách "Kiến thức Văn - Tiếng Việt", tập 2, dành cho lớp 7, Nguyễn Xuân Lạc chủ biên - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001) Bình chi tiết, hình ảnh tác phẩm cách nêu, gợi mở vấn đề - Cách áp dụng đoạn trích, tác phẩm mà khơng thể có khơng nên có lý giải tuyệt đối Vẻ đẹp, lơi nằm bí ẩn câu trả lời - Cách mở cho học sinh nhiều trường liên tưởng Người giáo viên cần gợi mở để phát huy hết khả tư duy, sáng tạo học sinh - Ví dụ: Bình chết cụ Bơ-men truyện ngắn "Chiếc cuối cùng" O Hen-ri (Ngữ văn lớp 8) Cụ thể: … Nhà văn kết truyện chết cụ Bơ-men khiến câu chuyện lắng đọng, có chiều sâu hơn, khiến cho lần đảo ngược tình thứ hai thêm bất ngờ, đột ngột, tạo nhiều dư âm vương vấn khiến người đọc phải trăn trở suy nghĩ Cái chết chìa khóa giải mã băn khoăn thắc mắc nơi người đọc hành động âm thầm, lặng lẽ, bí mật cụ Cái chết cụ cịn có ý nghĩa thức tỉnh tâm hồn người đọc, nhắc nhở ngưòi cần sống đẹp, Page 10 of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở sống có ích cho đời Sự cụ Bơ men nhẹ nhàng thản mà đau đớn đến thế! Cái giá phải trả cho "kiệt tác" thật đắt làm sao! Bình so sánh, đối chiếu Văn học: - Cách vừa có tác dụng khắc sâu, vừa làm bật hay, đẹp đoạn trích hay tác phẩm vừa đồng thời mở nhiều hướng tiếp cận đoạn trích hay tác phẩm khác, tác giả khác - Tuy người giáo viên cần lưu ý vận dụng cách bình này: hình ảnh chi tiết so sánh, đối chiếu phải tương xứng với (cả nội dung nghệ thuật) - Ví dụ: Trong sách Ngữ văn 9, miêu tả mùa xuân Thanh Hải Nguyễn Du lại có cách miêu tả giống khác Khi viết mùa xuân, hai nhà thơ miêu tả không gian cao rộng, sắc màu tươi mát, âm rộn rã, xôn xao, cảm nhận mùa xuân thiên nhiên đất trời tâm hồn nhạy cảm, tinh tế Nhưng Thanh Hải lại tả thực, bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp : “Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng " ( Mùa xuân nho nhỏ - Ngữ văn 9) Còn Nguyễn Du lại dùng bút pháp ước lệ tượng trưng, tả cảnh cách khách quan, mượn cảnh để ngụ tình, mượn cảnh để bộc lộ tâm trạng nhân vật trữ tình : "Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục ngồi sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa" (Truyện Kiều - Ngữ văn 9) Bình cách đưa giả thiết: - Cách bình giúp học sinh nhận thấy sáng tạo, độc đáo, lạ tác giả việc lựa chọn từ ngữ hình ảnh "đắt" nhất, sinh động nhất, phù hợp Từ rèn luyện cho học sinh cách dùng từ, đặt câu phù hợp với Page 11 of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở ngữ cảnh cụ thể, bồi dưỡng cho em lực viết văn hay, sáng tạo cho riêng - Theo giáo sư Lê Trí Viễn "Gỉả thiết thủ thuật dùng làm rõ hay, khắc họa hình tượng thơ, giả thiết cách nói tương tự có khai thác từ hay vài từ thấy nội dung hiệu nghệ thuật, hiệu thẩm mỹ " - Ví dụ: Bình từ "hờn" câu thơ Thúy Kiều " Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh" (Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du - Ngữ văn 9) Nguyễn Du khéo sử dụng bút pháp ước lệ tương trưng, bút pháp quen thuộc thơ ca cổ để miêu tả nhan sắc Thúy Kiều Nhà thơ lấy đẹp thiên nhiên để làm chuẩn mực cho vẻ đẹp người, từ tơn vinh đẹp nhân vật, giúp người đọc hình dung nhan sắc tuyệt giai nhân Thúy Kiều Dưới ngòi bút sắc sảo Nguyễn Du, sắc đẹp nàng thật dội vượt ngồi khn khổ khiến thiên nhiên phải ghen ghét, giận dỗi Nếu dùng từ khác, chẳng hạn dùng từ "buồn" khơng diễn tả uất ức, đố kỵ, tức giận từ "hờn", chưa phù hợp với ý nghĩa dự báo số phận Thúy Kiều sau Vậy từ "hờn" "nhãn tự" đoạn trích, nhà thơ ngầm dự báo số phận sau Thúy Kiều: lành nhiều Bình cách đưa số liệu cụ thể: - Cách làm sử dụng số liệu cụ thể, xác để làm dẫn chứng minh họa lời bình giúp em hiểu rõ sâu vấn đề - Ví dụ: Dạy "Những ngơi xa xơi" Lê Minh Khuê (Ngữ văn lớp 9) (Có thể đưa vài số thống kê để làm bật khốc liệt chiến tranh đồng thời ca ngợi chiến công thầm lặng nhân vật truyện) Trong khánh chiến chống Mỹ cứu nước dân tộc, đường Trường Sơn trở thành biểu tượng anh hùng chiến đấu dành độc lập tự Trong 16 năm chiến tranh, Trường Sơn hứng triệu bom đạn chất độc hóa học Để cho mạch máu Trường Sơn ln thơng suốt có hành ngàn hàng vạn niên xung phong bám đường, san lấp hố bom, phá bom nổ chậm ( khiến cho vạn người hy sinh, gần vạn người bị thương, hàng vạn người nhiễm chất độc màu da cam ) Chiến công thầm lặng Phương Định, chị Thao, Nho hàng ngàn hàng vạn niên xung phong thời chống Mỹ góp phần tạo nên cho Tổ quốc, hình ảnh họ lung linh tỏa sáng tới tận hôm Page 12 of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở Bình để giới thiệu (Vào bài): - Cách để lôi hấp dẫn, tập trung ý học sinh từ đầu tiết hoc - Ví dụ: Khi dạy "Hồi hương ngẫu thư" Hạ Tri Chương - Ngữ văn lớp 7, tập 1, có thểgiới thiệu sau: Nhà thơ Chế Lan Viên viết: " Khi ta nơi đất Khi ta đất hóa tâm hồn." Vì mảnh đất quê hương trở thành máu thịt người xa quê Với Hạ Tri Chương vậy, quê hương trở thành niềm tâm ông lên kinh đô Trường An để làm quan Đến lúc già, ông từ quan quê viết nên "Hồi hương ngẫu thư" làm xúc động lịng người Bình để khắc sâu kiến thức: - Chọn chi tiết nghệ thuật thật đặc sắc, "nhãn tự" hay "thần cú" đoạn trích hay tác phẩm hướng lời bình vào để khắc sâu kiến thức Bình để mở rộng kiến thức: - Từ chi tiết tiêu biểu dạy, giáo viên so sánh đối chiếu với tác giả khác, khác để mở rộng khắc sâu kiến thức giúp học sinh cảm nhận sâu sắc vấn đề - Ví dụ: Bình chi tiết "cái bóng" truyện "Chuyện người gái Nam Xương" Nguyễn Dữ - Ngữ văn lớp 9, tập Bình để gợi đồng cảm: - Đây cách sử dụng lời bình quen thuộc, nhân vật truyện, từ giúp em hiểu kĩ nội tâm nhân vật - Ví dụ: Có chi tiết truyện ngắn "Chiếc lược ngà" Nguyễn Quang Sáng khiến người đọc nhân vật ông Sáu bất ngờ, sửng sốt chí xót xa Đó là: Khi gặp ơng Sáu bến xuồng, nghe tiếng gọi tên mình, Thu "giật trịn mắt Nó ngơ ngác lạ lùng, mặt tái đi, chạy kêu thét lên : Má! Má!"…Ngoài việc đưa câu hỏi để học sinh phát biểu, bình ngắn gọn… Trong thời gian làm quản lý, ý hướng dẫn thầy tổ Ngữ văn dùng lời bình kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để tạo học bổ ích, lắng đọng, có chiều sâu tạo dấu ấn khó quên hấp dẫn, hút em đến với giảng Sau xin minh họa mộtsố tiết dạy cụ thể việc đưa lời bình vào dạy hai Ngữ Văn lớp thực trường Page 13 of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT DẠY CỤ THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 8: TIẾT 58 - “ ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN ” CỦA PHAN CHÂU TRINH ( Dạy học theo hướng tích hợp liên môn) * Khởi động vào bài: Khoảng đầu kỉ XX đến trước cách mạng tháng Tám năm 1945, thơ tù tượng đặc biệt văn học Việt Nam Ở nơi ngục tù tăm tối vang lên lời thơ bất khuất Đại Việt không chịu cúi đầu Bài học ngày hơm giúpcả lớp hiểu rõ điều qua hành động người vĩ đại * Nội dung chính: - Phần I: Đọc, tìm hiểu chung: + Để tạo tâm hứng khởi cho học sinh tiếp nhận kiến thức mới, thầy cho học sinh tham gia vào trị chơi Ơ chữ Mỗi ô chữ hàng ngang câu hỏi xoay quanh tác phẩm Ô chữ hàng dọc tên nhà tù Côn Đảo, nơi giam giữ chiến sĩ cách mạng u nước: + Sau đó, thầy tích hợp với mơn Địa lý Lịch sử để giúp học sinh có nhìn trọn vẹn vị trí địa lý hệ thống chuồng cọp nhà tù Cơn Đảo Qua giúp học sinh hiểu rõ khí phách hiên ngang lẫm liệt người chiến sĩ cách mạng bị giam cầm tù đầy - Phần II: Đọc- Tìm hiểu chi tiết: + Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hai câu đề thơ thông qua câu hỏi dẫn dắt, gợi mở Sau giáo viên chốt, bình: Phan Châu Trinh vốn xuất thân nhà nho nên ông tiếp nối quan niệm nhân sinh truyền thống chí làm trai Nhưng khác với họ,ơng đặt chí làm trai hồn ảnh đặc biệt chốn lao tù, để nâng cao tầm vóc, tư hiên ngang người tù cách mạng lên ngang tầm với vũ trụ, với đất trời Côn Đảo Từ láy tượng hình lừng lẫy đứng đầu kết hợp với cụm động từ, cách nói quá, khoa trương, giọng thơ khí khiến người đọc khơng cịn thấy bóng dáng tiều tụy người tù bị hành xác mà tư ngẩng cao đầu kiêu hãnh, đầy lĩnh để khẳng định khát vọng mãnh liệt cứu dân cứu nước người tù cách mạng + Chuyển: Đến hai câu điểm nhìn nhà thơ dường chạm khắc gần với thực Vậy đọc thầm hai câu thơ đó, hình dung công việc tù nhân Côn Đảo? (Gợi ý: ý đến điều kiện làm việc, tính chất cơng việc biện pháp nghệ thuậtmà tác giả sử dụng) => GV bình: Ngồi việc sử dụng chắt lọc từ ngữ qua hệ thống động từ, cụm ĐT, số từ…thì tác giả cịn sử dụng phép đối Page 14 of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở chặt chẽ cách nói khoa trương, giọng điệu ngang tàng để vừa miêu tả thực công việc hiểm nguy vừa chạm khắc chân dung người tù với hành động quyết, mạnh mẽ, ý chí, nghị lực sức mạnh phi thường GV liên tưởng, so sánh: Nhà cách mạngSóng Hồng lên: “Đốt cho tiêu kiếp tù đầy/ Cho bừng lửa hận biết tay anh hùng”…Hay sau này, nhà thơ Tố Hữu hoạt động CM ơng bị bắt Tại nhà tù, ơng cảm thấy : “ Mà chân muốn đạp tan phịng, hè ơi! / Ngột làm sao, chết uất thôi”… Câu thơ oằn xuống gãy đôi, thể tâm trạng uất ức hờn căm lên đến đỉnh điểm người tù cách mạng Họ khao khát phá tan xiềng xích, đánh bại âm mưu thâm độc kẻ thù để đem lại bầu trời tự cho dân,cho nước + Chuyển: Họ anh hùng với trái tim son sắt trọn niềm tin Hãy đọc hai câu luận để hiểu rõ khí phách người Các thấy giọng thơ có thay đổi không? Nêu cảm nhận cặp câu thơ này? GV gợi mở để học sinh cảm nhận được: Đây giây phút trĩu nặng hai câu luận nói riêng thơ nói chung Giọng thơ hào sảng trầm hơn, lắng xuống lời tự nhủ, tiếng dặn lòng, lời thề thiêng liêng với non sông đất nước Đặc biệt từ bao quản, bền biểu thị thái độ sống sẵn sàng đạp đổ thách thức trước bạo lực quân thù Cho dù thực có khắc nghiệt, đường đấu tranh phía trước cịn nhiều chơng gai người tù vững vàng son sắt niềm tin Họ tuyệt đối trung thành với dân tộc, với Tổ Quốc + Chuyển: Bởi vậy, chốn địa ngục trần gian, Phan Châu Trinh giữ khí ngang tàng… Đây hai câu thơ sâu sắc giàu ý nghĩa Các hiểu hai dịng thơ ( Hoạt động nhóm) + Sau cho học sinh thảo luận, đại diện nhóm trình bày, giáo viên chốt lại bình sau: Kết tinh tư tưởng tỏa sáng tồn hình ảnh thơ mang đậm chất sử thi.Hai chữ “Vá trời” lấy từ điển tích bà Nữ Oa tạo lập giới để khẳng định khí phách hiên ngang lẫm liệt, ý chí tâm mưu đồ việc lớn người tù cách mạng Là tù nhân oằn gánh trận đòn roi quân giặc, bị đầy đọa đến kiệt sức, nên Phan Châu Trinh viết câu thơ ứa máu tự đáy lòng, đầy lĩnh kiêu hãnh Đặt thơ vào hoàn cảnh sáng tác, người đọccàng hiểu rõ Phan Châu Trinh tù nhân Côn Đảo, coi nhà tù trường học cách mạng để rèn chí, luyện tài, dưỡng tâm sáng, ni hồi bão, thổi khát vọng cháy đam mê trị nước cứu đời Page 15 of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở + Chuyển: Và Phan Châu Trinh thật khéo mượn thi liệu thực khắc nghiệt để dệt nên thơ bất hủ với thời gian Vậy theo thơ có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật? Giáo viên chốt: Đến mảnh ghép cuối tiết học hoàn tất Một tranh đẹp hoàn thiện… Trải qua bao thăng trầm lịch sử, Cơn Đảo cịn đó,vẫn hằn vết thương chiến tranh vẻ đẹp tác phẩm lung linh rạng ngời chân dung người vĩ đại tỏa sáng đến muôn đời TIẾT 77-“QUÊ HƯƠNG” CỦA TẾ HANH: - Khởi động: GV mở nhạc đoạn cuối hát Quê hương nhà thơ Đỗ Trung Quân giới thiệu để tạo tâm thế: Quê hương chùm khế Cho trèo hái ngày… Lời hát đưa trở với kỉ niệm ngào tuổi ấu thơ Bởi có miền quê yêu dấu để nhớ, để thương Và hôm cô đưa em đến thăm làng chài ven biển qua nỗi nhớ nhà thơ Tế Hanh - Nội dung: + Sau để học sinh giới thiệu nét tác giả, bình mở rộng: Q hương ln nguồn cảm hứng nỗi niềm trăn trở suốt đời thơ Tế Hanh Ở giai đoạn, ơng có tập thơ viết quê hương với tình yêu sáng thiết tha Nên người gọi ông nhà thơ quê hương, thơ nặng tình với đất + Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung thơ (Hoàn cảnh sáng tác; Thể thơ; Phương thức biểu đạt; Mạch cảm xúc; Bố cục ) Sau hướng dẫn em đọc tìm hiểu chi tiết văn theo bố cục xác lập: + Cần xác định điểm sáng thơ hình ảnh người lao động biển.Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học sinh hiểu kỹ sâu, hiểu sâu vấn đề mà nhà thơ muốn gửi tới người đọc: Theo em vẻ đẹp người lao động nhà thơ phác họa qua hai câu thơ: " Dân chài lưới da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm" Page 16 of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở + Để em tự trình bày cảm nhận riêng mình, sau giáo viên bình chốt ý: Câu thứ tả thực, da rám nắng - da đặc trưng người dân chài Họ phải vật lộn với nắng, gió, sóng biển, với dạn dày trải, chăm chỉ, yêu lao động, yêu biển khơi Câu thứ hai sáng tạo phép tu từ ẩn dụ "vị xa xăm" - vị muối mặn biển thấm sâu vào thở, da, thớ thịt, tâm hồn họ, luyện cho họ dạn dày sóng gió Chỉ vài nét vẽ, nhà thơ khắc họa vẻ đẹp người dân chài vừa chân thực, lãng mạn với tầm vóc phi thường Họ sừng sững hiên ngang tượng đài người lao động biển khơi Câu thơ đầu tả thị giác Câu sau miêu tả tâm hồn cảm quan lãng mạn nhà thơ + Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình cảm nhà thơ quê hương Để giúp học sinh có nhìn tồn diện, bao quát tình cảm người xa quê, từ hướng dẫn soạn giáo viên yêu cầu em viết lời bình cho khổ cuối + Tôi xúc động dự lớp nghe đọc lời bình mà em Hồng Thị Ngân Hà, học sinh lớp 8A1 viết: Ở bốn câu kết, nhà thơ trực tiếp nói nỗi nhớ làng q khơn ngi Mặc dù xa q tình cảm nhà thơ vẹn nguyên thuở ban đầu Yêu lắm, thương nhiều làng chài miền Trung ấy, nên tình cảm nhà thơ ạt, cuồn cuộn sóng biển xơ bờ: Tơi nhớ mùi nồng mặn quá! Tình cảm dây đàn căng hết mức, cần "Thoáng thuyền rẽ sóng chạy khơi" khẽ chạm rung lên ngân vang ngân + Tiết học kết thúc niềm yêu thích học sinh IV KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG VÀO GIẢNG DẠY: Mục tiêu tổng quát chương trình Ngữ văn THCS cụ thể hóa việc dạy học thầy cơ, việc học trò ba phương diện: kiến thức - kĩ thái độ tình cảm Về kĩ năng, chương trình nhấn mạnh: "Trọng tâm việc rèn kĩ chon học sinh làm cho em nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn bản, bước đầu có lực cảm nhận bình giảng văn học" (Theo "Một vấn đề chung chương trình SGK Ngữ văn, THCS", NXB Giáo dục 2002) Như việc sử dụng lời bình dạy Văn phương pháp tích cực giúp học sinh chủ động tiếp cận tác phẩm, từ biết khái quát, liên tưởng, tưởng tượng gắn kết điều đọc hiểu văn với giới bên tâm hồn sống bên ngồi mn màu mn vẻ Page 17 of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở C KẾT LUẬN: Có thể thấy việc đưa lời bình vào tiết dạy Ngữ Văn kết hợp phương pháp khác việc làm cần thiết Đó biện pháp dạy học Tích cực, theo tinh thần đổi Từ giảng cụ thể giáo viên Ngữ văn trường THCS, rút số kinh nghiệm, cụ thể: Trước hết, người giáo viên môn phải người thật tâm huyết với nghề mà chọn Coi học sinh em ruột mình, phải thật gương mẫu trước học sinh; Phải thường xuyên trau dồi, rèn luyện lực chuyên môn, mạnh dạn đổi phương pháp theo hướng Tích cực lấy học sinh làm trung tâm Có tạo khơng khí Văn chương tránh khơ khan kích thích hứng thú học tập học sinh để từ học sinh bắt chước, tập làm quen với việc bìnhVăn – Thơ; Sau dạy, giáo viên nên giới thiệu cho học sinh lời bình hay nhà phê bình văn học tiêu biểu Hồi Thanh với lời bình văn xuất sắc để học sinh học tập; Giáo viên nên dành thời gian hướng dẫn học sinh bình cách nêu tập để học sinh luyện tập kiểu bình; Chú ý đánh giá lực bình học sinh viết để khuyến khích việc bình, cảm thụ văn chương em "Dạy văn dạy người", với tình u lịng say mê nghề nghiệp, tơiln mong muốn phương pháp đổi đồng nghiệp em học sinh nhiệt tình đón nhận Bài viết kinh nghiệm, giải pháp để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn trường THCS tơi thơng qua việc đưa lời bình hay, ấn tượng vào tiết học cụ thể.Trong trìnhthực cịn nhiều khiếm khuyết, tơi mong nhận đóng góp đồng chí lãnh đạo đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu trongcơng tác quản lý Hà Nội ngày 24 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA Người viết: THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đinh Thị Hồng Châm Page 18 of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở D TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học Việt Nam đại - Bình giảng phân tích tác phẩm, Hà Minh Đức - NXB Hà Nội Cảm thụ văn học, giảng dạy Văn học - Phan Trọng Luận - NXBGD Hà Nội 1983 Thi nhân Việt Nam - Hoài Thanh, Hoài Chân Con đường nâng cao hiệu dạy Văn - Phan Trọng Luận - NXBGD Hà Nội 1978 Đọc Văn - Học Văn - Trần Đình Sử ,Nhà xuất bảnGD Đến với thơ hay - Lê Trí Viễn - NXBGD Hà Nội 1992 Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn - Nguyễn Đăng Mạnh NXBGD Hà Nội 2000 Truyện thơ - Hoài Thanh, NXB tác phr Hà Nội 1978 SGK Văn 6,7,8,9 10 Sách giáo viên ngữ văn 6,7,8,9 11 Phê bình bình luận văn học - Nguyễn Khuyến NXB tổng hợp Khánh Hòa 1992 12 Nguyễn Khuyến - Nhà văn tác phẩm nhà trường NXBGD 2002 13 Bình giảng văn - Vũ Dương Quỹ - NXBGD 2003 14 Nâng cao Ngữ văn - Tạ Đức Hiền - NXB Hà Nội 2003 Page 19 of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở PHỤ LỤC Phan Châu Trinh (1872-1926) -Nhà Cách mạng lỗi lạc -Một người giỏi biện luận có tài văn chương: + Văn luận: đanh thép, hùng hồn + Thơ trữ tình: thấm đẫm tinh thần yêu nước Xuất thân nhà Nho, người tiên tiến thời đại Dày dặn phong trần, sẵn sàng chấp nhận gian khổ Làm trai đứng đất Côn Lôn, Tháng ngày - bao quản - thân sành sỏi Tinh thần cứng cỏi, trung kiên, Mưa nắng - bền - sắt son không sờn lịng, đổi chí Lừng lẫy làm cho lở núi non - Động viên…, lạc quan,vững lòng,nghị lực => Lời tự nhủ, lời thề son sắt: - Nâng tầm vóc, tư chủ động … Tuyệt đối trung thành với lí tưởng - Sức mạnh phi thường -> Khát vọng cống hiến, khao khát vang danh Thảo luận nhóm: Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc con con - Thời gian : phút - Hình thức: nhóm bàn - Câu hỏi: Con hiểu hai dòng thơKhẳng định:+ Tầm vóc oai phong, + Cơng việc nghĩa, lớn lao cuối? Qua cảm nhận điều hình ảnh người tù Cách mạng + Coi thường hiểm nguy, gian khó => Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng, Page 20 of 20 ... mộtsố tiết dạy cụ thể việc đưa lời bình vào dạy hai Ngữ Văn lớp thực trường Page 13 of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT DẠY CỤ THỂ TRONG CHƯƠNG... lời bình học Ngữ văn: - Tôi nhận thấy môn Ngữ văn nhà trường có vị trí quan trọng, giống chìa khóa để học sinh tiến vào lĩnh vực môn khoa học Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường. .. hoàng khúc trường ca dội! ( Trong “Tinh hoa Thơ mới- Thẩm bình suy ngẫm”) Page of 20 Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở - Như vậy, người giáo viên dạy văn muốn có lời bình hay,