Đang tải... (xem toàn văn)
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BÀI HỌC TÔN TRỌNG KHÁCH QUAN VÀ ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ QUAN ĐIỂM VỀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT KHOA HỌC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KHÁCH SẠN – DU LỊCH BÀI THẢO LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: ĐỐI VỚI TỈNH NINH BÌNH Thầy hướng dẫn: PGS TS Phương Kỳ Sơn Nhóm: Lớp: 2119MLNP0221 Hà Nội 2021 “Nếu người đổ hết ví vào đầu, khơng cướp khỏi anh ta.” Benjamin Franklin LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tâp thể nhóm lớp K56B3KD chúng em xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến thầy - người đã tân tình giảng day, giúp đỡ chúng em suốt quá trình học tâp Nhờ công giảng day tận tâm, nhiệt huyết thầy mà bản báo cáo thảo luân ngày hôm chúng em đã hoàn thành hoàn thành cách trọn vẹn và chu Mặc dù chúng em còn nhiều han chế về kiến thức và đôi lúc pham lỗi quá trình học chúng em biết thầy công bằng, khách quan và tao nhiều hội cho chúng em kết quả tốt và cải thiện lỗi bản thân Bởi nhóm chúng em cảm ơn thầy và rất mong nhân được sự đóng góp chân thành, khách quan từ thầy và các ban bài thảo luận chúng em Chúng em xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Trong suốt quá trình thảo luận, nhóm chúng em đã vận dụng kiến thức thầy day kết hợp tham khảo tài liệu liên quan pham vi môn Triết học Tuy nhiên, chúng em cam đoan bài thảo luận nhóm không chép trùng lặp với bài thảo luận nào trước đó mà nhóm biết! PHẦN MỞ ĐẦU Tầm quan trọng đề tài: Hiện nay, giới ngày phát triện mạnh mẽ, nhanh chóng Để bắt kịp phát triển ấy, nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam ta phải không ngừng đổi mới, tiếp thu học hỏi Để tạo bước đột phá cần tiếp tục đổi mạnh mẽ tư nhằm tạo không gian mới, động lực cho phát triển kinh tế - xã hội nước ta Muốn làm điều đó, sinh viên nói riêng hệ trẻ Việt nam nói chung cần tìm hiểu kĩ vận dụng học tôn trọng khách quan đổi tư Bởi học có tầm quan trọng to lớn: Đổi tư có sức mạnh kỳ diệu nâng cao lực tầm vóc lên cá nhân, tổ chức, xã hội.Ngoài ra, đổi tư cần trở thành lựa chọn khảng khái dũng cảm cá nhân, tổ chức, toàn xã hội Hơn nữa, đổi tư tạo nên tảng vững sức mạnh tiềm tàng cho dân tộc ta tới vị vẻ vang xứng đáng cộng đồng giới Mục đích đề tài: Nhận giá trị tầm quan trọng việc vận dụng học tôn trọng khách quan đổi tư duy, nhóm chúng em sử dụng làm đề tài để thảo luận Cách thức hoàn thành: chúng em họp nhóm qua gọi video, chat,… dịch bệnh Covid nên khơng có điều kiện để gặp mặt, buổi họp nhóm diễn cách hiệu CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận học tôn trọng khách quan đổi tư quan điểm chủ nghĩa vật khoa học mối quan hệ vật chất ý thức 1.Vật chất 1.1 Phạm trù vật chất: Vật chất gì? câu hỏi từ thời cổ đại người ta tìm kiếm, giả đáp thắc mắc chho nên có nhiều quan điểm vấn đề Theo quan niệm chủ nghĩa tâm trước C.Mác, nhà triết học tâm ‘’thừa nhận tồn vật, tượng, vật chất phủ định đặc tính khách quan vật chất’’ Cịn chủ nghĩa vật thời cổ đại lại khác Vì chưa có phát triển khoa học nên họ đoán vật chất nước, đất, lửa, gió, kim, mộc, thủy, hỏa, thổ,… tức qui luật vật chất vật thể hữu hình, cảm tính, hình thức cụ thể việc nghe thấy, nhìn thấy, sờ thấy Đây quan điểm nhà vật phương Đơng Cổ đại cịn phương Tây thời kì ấy, nhà khoa học Lơxip( khoảng 500-440 TCN) Đêmocrit ( khoảng 427-374 TCN) cho “ vật chất ngun tử”” ơng có ‘thuyết ngun tử’ Ơng phân tích chia nhỏ cục đá lại chia nhỏ, nhỏ đến phần lại cuối khơng chia ơng gọi nguyên tử Như nguyên tử phần nhỏ bé vật, phân chia, không khác chất, tồn vĩnh viện => Tất vật cấu tạo từ nguyên tử => ‘’Bản chất vật chất nguyên tử’’ Quan điểm thống trị người hàng nghìn năm mà không vượt qua Mãi đến kỉ XIX, XX cách mạng khoa học tự nhiên nổ làm phá sản quan điểm vật chất trước Lúc này, vật lí học phát triển mạnh người ta khám phá bé nguyên tử lượng tử ( tia laze,thuyết tương dối,…) Chính phát triển làm người khủng hoảng tư duy, phương hướng vật chất Đứng trước tình hình đó, để khắc phục khủng hoảng đưa quan điểm vật chất V.I.Lenin khẳng định:’’ Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chúng chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào giác Nội dung định nghĩa Lenin vật chất: Thứ nhất, cần phải phân biệt khái niệm vật chất với tư cách phạm trù triết học( tức phạm trù khái quát thuộc tính nhất, phổ biến tồn vật chất xác định từ góc độ giải vấn đề triết học) với khái niệm vật chất sử dụng khoa học chuyên ngành( tức khái niệm dùng để dạng vật chất cụ thể, cảm tính, biểu cụ thể giới vật chất tự nhiên hay xã hội) Thứ hai, thuộc tính tồn vật chất khái quát phạm trù vật chất chủ nghĩa vật biện chứng thuộc tính tồn khách quan tức độc lập, không phụ thuộc vào ý thức người Thứ ba, vật chất gây lên cảm giác người trực tiếp hay gián tiếp tác động đến giác quan người; ý thức người phản ánh vật chất, vật chất ý thức phản ánh *Ý nghĩa định nghĩa vật chất Lenin: Xuất phát từ điều kiện vật chất làm sở cho hoạt động Chống thái độ chủ quan ý chí, tùy tiện, nóng vội, phiến diện, qui luật khách quan đề mục tiêu không tưởng dẫn đến thất bại Khi đặt mục tiêu cụ thể cho thân nhiệm vụ giao phải xuất phát từ thực tế khách quan có chủ trương đắn có khả đạt mục đích 1.2 Phương thức tồn vật chất: *Vận động là phương thức tồn tai vật chất Tại khơng có vận động khơng có vật chất? Mỗi người khơng có vận đơng từ lúc sinh ra, lớn lên liệu có vật thể ngồi không? Vận động hiểu từ nhiều góc độ khác Các lĩnh vực khoa học nghiên cứu vận động nhiên nhà khoa học nghiên cứu lĩnh vực xác định, khơng cụ thể Cịn triết học bao trùm tất khoa học -> ‘Vận động thay đổi’ Có nghĩa từ vận động vận động học( di chuyển không gian) vận động tư người, tất vận động Ph.Angghen định nghĩa:’’ Vận động hiểu theo nghĩa chung tức hiểu phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ vị trí thay đổi đơn giản đến tư duy” => Vận động thay đổi, phương thức tồn vật chất, tồn vĩnh viễn, tạo không bị tiêu diệt Vật chất tồn cách vận động thông qua vận động mà vật chất biểu tồn Con người nhận thức sâu sắc vật thông qua trạng thái vận động giới vật chất *Các hình thức tồn vật chất: Dựa vào thành tựu khoa học thời đại mình, Ăngghen phân chia vận động thành hình thức bản: vận động học( di chuyên vị trí vật thể khơng gian), vận động vật lí( vận động phân tử, điện tử, xác hạt bản, trình nhiệt, điện phân,…), vận động hóa học( biến đổi chất vơ cơ, hữu q trình hịa hợp phân giải), vận động xã hội( biến đổi lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, đời sống xã hội,…) Khi khẳng định vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vận động tuyệt đối vĩnh viễn Đứng im, cân tượng tương đối, tạm thời trạng thái đặc biệt vận động, vận động cân bằng, ổn định; vận động chưa làm thay đổi chất, vị trí, hình dáng, kết cấu vật=> Vận động tuyệt đối, đứng im tương đối Không gian và thời gian là hình thức tồn tai vật chất Mọi dạng cụ thể vật chất tồn vị trí định, có quảng tính định( chiều cao, chiều rộng chiều dài) định tồn mối tương quan định( trước sau, bên trái bên phải, bên hay dưới,…) với dạng vật chất khác Những hình thức tồn vật chất lên khơng gian, thời gian có tính chất chung tính chất vật chất khách quan, tính vĩnh cửu, tính vơ tạn vơ hạn Ngồi ra, khơng gian có thuộc tính ba chiều( chiều cao, chiều rộng chiều dài) thời gian có tính chiều( từ q khứ tới tương lai) Tính ba chiều khơng gian tính chiều thời gian biểu hình thức tồn quảng tính q trình biểu diễn vật chất vận động 1.3 Tính thống vật chất giới: Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: Chỉ có giới tồn => Đó giới vật chất Tính thống giới tính vật chất Thế giới vật chất có trước, tồn khách quan độc lập với ý thức người Thế giới vật chất tồn vĩnh viễn, vô hạn, không sinh không bị đi, vật, tượng luôn vận động, biến đổi khơng ngừng chuyển hóa lẫn nhau, nguồn gốc, nguyên nhân kết nhau, thực chất trình vật chất Mọi tồn vật chất có mối liên hệ khách quan, thống với biểu chỗ chúng dạng cụ thể vật chất, kết cấu vật chất, có nguồn vật chất, nguồn gốc sinh chịu chi phối qui luật khách quan phổ biến giới vật chất Bản chất vật chất tính thống vật chất giới kết luận rút từ khái quát thành tựu khoa học sống thức người kiểm nghiệm Nó khơng định hướng cho người giải thích tính đa dạng giới mà định hướng người tiếp túc nhận thức tinh đa dạng để thực trình cải tạo hợp qui luật => Vũ trụ khơng có biên khơng gian, khơng có bắt đầu kết thúc thời gian chẳng có việc cho ‘’ Đấng sáng thế’’ phải làm cả( theo Stephen) Nguyễn Minh Hảo: MSV: 20D111134 Có thể thấy, tư loại nhận thức vơ quan trọng sống cong người nói chung đời sống học tập học sinh, sinh viên nói riêng Bởi nghe giảng, phải tư duy, phân tích để tiếp thu học Nếu khơng có cách tư tốt phù hợp với thân, khó để lĩnh hội kiến thức giảng lớp dẫn đến kết học bị sa sút Khơng cần có tư đắn, cịn cần phải tơn trọng tính khách quan vật chất, quy luật tự nhiên xã hội V.I Lênin nhiều lần nhấn mạnh rằng: “Không lấy chủ quan làm sách, khơng lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lược sách lược cách mạng.” Việc học cách mạng cần phải luôn công bằng, khách quan không nên chủ quan phụ thuộc vào tình cảm cá nhân Chính thế, cần tự linh hoạt việc vận dụng học tôn trọng khách quan đổi tư vào trình học tập thân để có kết học tập, rèn luyện cho tốt Sau học xong chương học phần Triết học Mác – Lênin, em rút số học áp dụng vào trình học tập sinh viên sau: - Không lấy ý kiến chủ quan, định kiến thân để áp đặt cho vật, tượng - Lấy thực khách quan làm sở để đưa đường lối, chủ trương, kế hoạch, mục tiêu cho phù hợp với thân - Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy nhà trường - Khi đề bạt, tranh cử ban cán lớp phải đảm bảo tính cơng - Khi đánh giá điểm rèn luyện bạn lớp cần công khai, minh bạch, công bằng, khách quan Tránh đánh giá dựa tình cảm cá nhân 28 - Mỗi sinh viên cần trung thực kì kiểm tra, thi hết môn Không sử dụng tài liệu hay copy người khác - Khi đưa phương pháp học tập cho thân, sinh viên cần tự xem xét lại xem phương pháp có thực phù hợp có đem lại kết tốt cho thân hay không - Khi đưa kế hoạch học tập, cần xét đến điều kiện thực tế như: thời gian, sức khỏe, phương tiện, tài chính… để đưa kế hoạch phù hợp có khả thực - Khi đưa mục tiêu phấn đấu, sinh viên phải đánh giá khả thân điều kiện liên quan để xác định mục tiêu phù hợp với trình độ, khả - Khơng ngừng học tập, trau dồi thân, tiếp xúc với vấn đề phức tạp Từ nâng cao khả xử lý, giải vấn đề Tóm lại, tìm hiểu vận dụng hiệu xác học tơn trọng khách quan đổi tư vào trình học tập đạt kết cao mong đợi 29 Bùi Thị Thu Hiền: MSV: 20D111137 Tôn trọng khách quan tơn trọng tính khách quan vật chất, quy luật tự nhiên xã hội Điều đòi hỏi hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn sinh viên phải xuất phát từ thực tế khách quan, lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động Hiểu nội dung nguyên tắc tôn trọng khách quan sinh viên phải biết vận dụng vào trình học tập thân để đạt kết cao học tập Trước tiên, nhận thức sinh viên phải phản ánh trung thực nội dung chất vật, tượng Không lấy ý kiến chủ quan, định kiến áp đặt cho vật, tượng.Chính thân em thực đc số việc sau • Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy nhà trường nội quy giành cho sinh viên nhà trường tiêu chuẩn đánh giá tác phong, đạo đức mà người sinh viên phải có • Khi tranh cử ban cán lớp,em thực hiện, đảm bảo tính cơng bằng, đánh giá trung thực lực cá nhân để bổ nhiệm vào vị trí phù hợp dẫn dắt tập thể lớp lên Khơng định kiến cá nhân mà đánh giá khơng trung thực ảnh hưởng đến đồn kết, thi đua tập thể • Bản thân em trung thực kì kiểm tra, thi hết mơn, tích cực ơn luyện làm kiến thức Khơng quay cóp, chép bạn dù điểm cao khơng phải số điểm bạn đạt được, không phản ánh lượng kiến thức có Bên cạnh đó, em lấy thực khách quan làm sở để đưa đường lối, chủ trương, kế hoạch, mục tiêu cho phù hợp • Khi đưa phương pháp học tập cho thân, em xem xét phương pháp học tập có phù hợp với thể trạng, sức khỏe, tâm lý đặc điểm cá nhân đưa phương pháp học tập phù hợp, đắn, đem lại hiệu 30 cao Không nên áp dụng rập khuôn phương pháp học tập bạn cho thân • Khi đưa kế hoạch học tập cho thời gian tới, em xét đến điều kiện thực tế như: Thời gian, sức khỏe, tài chính…để đưa kế hoạch phù hợp, có khả thực Chẳng hạn để nâng cao trình độ ngoại ngữ em xem xét thời gian phù hợp học, trung tâm có mức học phí phù hợp với điều kiện tài thân, phương tiện học có phù hợp với địa điểm học… • Khi đưa mục tiêu phấn đấu, em đánh giá khả thân điều kiện liên quan để đưa mục tiêu phù hợp với thân, không đưa mục tiêu q cao, khơng có khả thực dễ gây tâm lý chán nản Ngồi ra, em cịn sử dụng lực lượng vật chất để thực đường lối, sách, kế hoạch, mục tiêu…đã đề vật chất sở để thực hóa ý thức • Để trường hạn ngồi nỗ lực học tập chưa đủ em cịn phải đóng tiền học phí hạn • Để học tập, nghiên cứu em mua có sách, vở, tài liệu, bút, phương tiện lại… • Để tồn em phải đáp ứng nhu cầu như: ăn, mặc, nhà ở… 1.2 Ứng dụng tư hoạt động học tập sinh viên Trên sở đặc điểm tư duy, ta ứng dụng tư vào việc học tập sinh viên.Tình có vấn đề có tác dụng thúc đẩy, động lực cho tư duy, để nâng cao khả học tập cho sinh viên,em bạn tự đặt câu hỏi cho trả lời nhằm kích thích khả tư giúp nhớ hiểu sâu sắc Khi không ngừng học tập, trau dồi thân, sinh viên chúng em có hội tiếp xúc thường xuyên với vấn đề phức tạp, từ nâng cao kỹ giải vấn đề Đối với cá nhân 31 em, việc học tập rèn luyện gây nhiều khó khăn động lực giúp em trưởng thành Phát triển tư phải gắn liền với rèn luyện cảm giác, tri giác, lực quan sát trí nhớ người Bởi thiếu tài liệu cảm tính tư khơng thể diễn Đối với em, muốn tư duy, muốn hiểu cần phải có sở ban đầu, phải nắm vững kiến thức cũ Do đó, việc học cũ đọc trước việc làm cần thiết khơng muốn nói bắt buộc Vì việc học tập q trình, phần kiến thức có mối quan hệ với nhau, bổ trợ cho khơng hồn tồn riêng rẽ, đó, kiến thức cũ phần nguyên liệu nhận thức cảm tính dành cho tư việc tiếp nhận kiến thức phần Trong trình học tập, để hiểu sâu sắc phương pháp hiệu quả, so sánh, phân biệt tìm mối quan hệ phần, đây, có tư có khả giải Nhờ vào đặc điểm trừu tượng khái qt hóa, mà em tìm thuộc tính chất chung nhiều vấn đề riêng lẻ, từ khái quát lên thành quy luật Đây phần kiến thức cốt lõi mà thân em nói riêng sinh viên nói chung cần nắm học KẾT LUẬN Mỗi sinh viên có phương pháp học khác cho riêng Để trình học tập đạt kết cao tất yếu phương pháp phải khoa học phù hợp với hoàn cảnh người Để có phương pháp ấy, ngồi việc áp dụng hiểu biết khoa học mà phải hiểu kiến thức Triết học Cụ thể, “Nguyên tắc tôn trọng khách quan đổi tư duy” trình học tập C.mác Ăngghen giúp ta tìm nguyên tắc vận dụng nhiều vào đời sống người lĩnh vực khác cá nhân, cộng đồng lịch sử, có lĩnh vực học tập Phá vỡ nguyên tắc mang tính chất tảng ấy, sinh viên lạc khỏi định hướng q trình tìm phương pháp khoa học cho Q 32 trình học tập mà khơng đạt kết cao, ảnh hưởng đến hệ sinh viên mai sau Nguyền Thu Hiền: MSV: 20D111138 Chống thái độ tiêu cực dựa vào điều kiện khách quan mà ngồi chờ không dám manh động, chí dẫn đến đầu hàng, khuất phục trước khó khăn hoàn cảnh, suy cho hạ thấp vai trò ý thức Chống bệnh chủ quan ý trí: Có thái độ chống khả áp đặt cho thực, hành động phiêu lưu, mạo hiểm làm bừa, làm ẩu, khơng tính tốn, khơng chuẩn bị điều kiện vật chất khách quan Khi đề bạt, tranh cử ban cán lớp phải đảm bảo tính công bằng, đánh giá trung thực lực cá nhân để bổ nhiệm vào vị trí phù hợp dẫn dắt tập thể lớp lên Khơng nên định kiến cá nhân mà đánh giá không trung thực ảnh hưởng đến đồn kết, thi đua tập thể Khi đánh giá điểm rèn luyện bạn lớp nên thực công khai, khách quan, tránh đánh giá theo cảm tính cá nhân Như tạo mâu thuẫn nội bộ, không kích thích thi đua, phấn đấu người lớp Sinh viên phải trung thực kì kiểm tra, thi hết mơn Sinh viên phải tích cực ơn luyện làm kiến thức Khơng nên có hành vi quay cóp, chép bạn dù điểm cao khơng phải số điểm bạn đạt được, không phản ánh lượng kiến thức bạn có Bên cạnh đó, sinh viên phải lấy thực khách quan làm sở để đưa đường lối, chủ trương, kế hoạch, mục tiêu cho phù hợp Khi đưa phương pháp học tập cho thân, sinh viên phải xem xét phương pháp học tập có phù hợp với thể trạng, sức khỏe, tâm lý đặc 33 điểm cá nhân đưa phương pháp học tập phù hợp, đắn, đem lại hiệu cao Không nên áp dụng rập khuôn phương pháp học tập bạn cho thân khơng đem lại kết mong muốn Khi đưa kế hoạch học tập cho thời gian tới, sinh viên phải xét đến điều kiện thực tế như: Thời gian, sức khỏe, tài chính…để đưa kế hoạch phù hợp, có khả thực Chẳng hạn để nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ sinh viên cần phải xét thời gian phù hợp học, trường có mức học phí phù hợp với điều kiện tài thân, phương tiện học có phù hợp với địa điểm học… Khi đưa mục tiêu phấn đấu, sinh viên phải đánh giá khả thân điều kiện liên quan để đưa mục tiêu phù hợp với thân.Tránh đưa mục tiêu thấp khơng kích thích cố gắng, khơng cải thiện hiểu biết Cũng không nên đưa mục tiêu q cao, khơng có khả thực dễ gây tâm lý chán nản Ngoài ra, sinh viên phải biết sử dụng lực lượng vật chất để thực đường lối, sách, kế hoạch, mục tiêu…đã đề vật chất sở để thực hóa ý thức Để trường hạn ngồi nỗ lực học tập thơi chưa đủ sinh viên cịn phải đóng tiền học phí hạn Để học tập, nghiên cứu sinh viên phải có sách, vở, tài liệu, bút, phương tiện lại… Để tồn sinh viên phải đáp ứng nhu cầu như: ăn, mặc, nhà ở… Lê Thị Như Hoa: MSV: 20D111139 34 - Không lấy ý kiến chủ quan, định kiến áp đặt cho vật, tượng - Khơng nên định kiến cá nhân mà đánh giá khơng trung thực ảnh hưởng đến đoàn kết, thi đua tập thể - Lấy thực khách quan làm sở để đưa đường lối, chủ trương, kế hoạch, mục tiêu cho phù hợp - Khi đưa mục tiêu phấn đấu, phải đánh giá kha thân điều kiện liên quan để đưa mục tiêu phù hợp với thân.Tránh đưa mục tiêu q thấp khơng kích thích cố gắng, không cải thiện hiểu biết Cũng không nên đưa mục tiêu q cao, khơng có khả thực dễ gây tâm lý chán nản - Phát huy tính động chủ quan: Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn nên người cần phải phát huy tính động chủ quan Trịnh Thị Khánh Hịa: MSV: 20D111140 35 Tơn trọng khách quan tơn trọng tính khách quan vật chất, quy luật tự nhiên xã hội Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động phải biết vận dụng vào trình học tập thân để đạt kết cao học tập Học tập có tầm quan trọng lớn đời người Muốn học tập tốt, cần có cộng hưởng nhiều yếu tố tác động trực tiếp, gián tiếp đến việc học Các yếu tố gia đình, thầy cô, bạn bè, điều kiện học tập Nhưng em hiểu quan trọng yếu tố bên cá nhân người học như: tâm lý, tính cách, sở thích, sức khỏe,…và khả sẵn có Gia đình tảng cho phát triển, yếu tố ảnh hưởng lớn đến thái độ kết học tập em Việc gia đình quan tâm, khích lệ giúp em có thêm động lực học tập Ngoài hỗ trợ kinh tế gia đình tạo điều kiện cho em an tâm học hành, không bị áp lực kinh tế làm cản trở việc học Yếu tố có tác động mạnh mẽ đến việc học tập em trường học Là sinh viên trường đại học Thương Mại, em học kiến thức bổ ích lĩnh vực thương mại hầy cô trường giảng dạy tâm huyết nhiệt tình hỗ trợ sinh viên Nhờ giúp đỡ thầy cô, hiệu học tập em tăng lên đáng kể Các bạn sinh viên xung quanh nhiều người giỏi giang, động Sự nỗ lực, ham học hỏi bạn nhắc nhở em phải cố gắng bồi dưỡng kiến thức kĩ để không bị tụt hậu để xứng với danh hiệu sinh viên Thương Mại mà em tự hào *Về phương pháp giảng dạy: -Tiết học thú vị đầy bổ ích nhiệt tình thầy Phương Kỳ Sơn, em rút nhiều học quan trọng có giá trị thực tiễn to lớn - Cách giảng sinh động, hạn chế truyền đạt nguyên văn giáo trình giúp dễ hiểu thêm hào hứng với môn học - Sự nghiêm khắc giấc thầy giúp chúng em rèn tính kỷ luật 36 -Thầy có cách lồng ghép ví dụ hài hước, gần gũi với sống, biến kiến thức hàn lâm giáo trình trở nên khơng cịn lạ lẫm, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ áp dụng - Các câu chuyện trải nghiệm qua chuyến đời chiến đấu trường kỳ Đà Nẵng, Huế, thành cổ Quảng Trị, thầy giúp chúng em có nhìn sâu sắc bao quát sống, hiểu thêm tàn khốc, bi thương chiến tranh *Nhờ phương pháp giảng dạy thầy, em hiểu nhìn nhận rõ học phần Triết học Điều em tâm đắc sau học câu nói V.I Lênin: “Khơng lấy chủ quan mình làm sách, không lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lược và sách lược cách mang Nếu xuất phát từ ý muốn chủ quan, lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực thì mắc phải bệnh chủ quan ý chí” * Phương pháp thảo luận: - Phương pháp thảo luận khoa học, tối ưu, cho phép bạn lớp học có hội thảo luận nêu lên quan điểm hay vận dụng thân vào đời sống dựa học học lớp - Những tiết thảo luận với việc phải trình bày tập vận dụng trước tồn lớp học giúp em rèn luyện nhiều kĩ khác - Ngồi ra, em có bội nghe bạn khác trình bày hiểu biết,quan điểm q hương từ mở rộng kiến thức *Giới thiệu quê hương Tự hào người sinh mảnh đất Thái Thụy- phần quê lúa Thái Bình tiếng với tên “ Chị Hai năm tấn” Em vui giới thiệu cho thầy bạn q hương thân thuộc Tuy khơng tiếng địa điểm khác huyện Thái Thụy điểm đến nhiều khách du lịch Huyện Thái Thụy có nhiều địa điểm du lịch nghỉ mát bãi biển Cồn đen (thuộc xã Thái Đô), rừng ngập mặn ven biển 37 Thụy Xuân - Thụy Trường, Rừng ngập mặn ven biển xã Thái Thượng - Thái Đô (trong phạm vi Khu dự trữ sinh châu thổ sơng Hồng):, với nhiều lồi chim q sếu đầu đỏ, cò, loại thủy hải sản quý ngao, tôm sú, cua , mặt khác huyện có nhiều khu du lịch văn hóa tiếng tỉnh Thái Bình lễ hội Chùa Bảo Linh (xã Thuỵ Phúc) Đền Hệ (xã Thuỵ Ninh) Đền Hét (xã Thái Thượng),Đền Hạ Đồng(xã Thụy Sơn) Đền Tam Tịa (xã Thụy Trường), Đình Từ Đình Đơng xã Thái Xun nơi thờ vị anh hùng dân tộc Phạm Ngũ Lão, Trần Hưng Đạo Quê hương Nguyễn Đức Cảnh, người tham gia sớm vào Đảng Cộng sản Việt Nam Thái Thụy cịn tiếng với gỏi nhệch, cá khoai, chả cá, sứa chua, canh ron, gỏi sứa Rất mong ngày đó, em có hội đưa thầy bạn đến thăm quê hương 38 Nguyễn Lan Hương: MSV: 20D111144 1.Vận dụng học tôn trọng khách quan đổi tư vào lĩnh vực đời sống học tập sinh viên ng Bản thân sinh viên năm K56 trường đại học Thương Mại, lần tiếp xúc với môn triết học đặc biệt thầy Phương Kì Sơn tận tình giảng dạy, em thấy học phần thú vị, thiết thực Trên sở lí luận tơn trọng khách quan đổi tư xin chia sẻ điều học tập là: + Đầu tiên phải biết sử dụng lực lượng vật chất để thực đường lối sách kế hoạch , mục tiêu đề vật chất sở để thực hóa ý thức Muốn vào đại học khơng bạn cần phải có cấp mà điểm thi THPTQG bạn phải đủ điểm để xét vào đại học Như ngành em học Quản trị khách sạn trường đại học Thương Mại năm vừa nhà trường xét tuyển đầu vào 24,6 Như để vào ngành điểm thi em phải từ 24,6 trở lên Hay để tốt nghiệp trường đại học Thương Mại ngồi việc hồn thành đủ tín cịn có them u cầu chứng tiếng anh.Và để làm điều từ em phải chăm học, trau dồi ngôn ngữ, từ mới, nghe nhiều, luyện nhiều đáp ứng yêu cầu trường sau + Bên cạnh ta phải lấy thực khách quan vật chất, qui luật tự nhiên xã hội làm cho hoạt động Điều có nghĩa học tập nghiên cứu em phải nhìn nhận thực tế khách quan làm cho hoạt động mình, tuyệt đối khơng chủ quan ý chí, bảo thủ, lấy định kiến áp đặt lên vật, tượng Vì điều kiện kinh tế khơng cho phép nên em thường xuyên dậy sớm trước vào lớp khoảng tiếng để bắt buyt Điều khiến em phải tư giác dậy sớm, bỏ thói quen ngủ muộn dậy muộn lúc học cấp Ngay tập thể khơng thể hai người bất 39 đồng quan điểm với thảo luận mà làm ầm lên, rời nhóm, gây ảnh hưởng xấu tới nội bộ, gây mâu thuẫn + Chấp hành nghiêm chỉnh nội qui nhà trường tiêu chuẩn đánh giá tác phong, đạo đức + Khi đưa mục tiêu phấn đấu, ta phải đánh giá lực thân Để có tư hiểu em phải học cũ, làm tập đầy đủ trước đến lớp Khi nghe thầy giảng bài, chúng em phải biết kết hợp tư duy, suy luận để nhận thức học sâu sắc hơn, tiếp thu cách tốt + Ngay đời sống hàng ngày lên Hà Nội chân ướt chân ta tiêu hoang phí tiền nhà hết tiền bố mẹ lại cho Sau tháng khủng hoảng đến tháng thứ hai biết phân chia tiêu dung hợp lí để dành số tiền nhỏ cần Bài học tôn trọng khách quan đổi tư thực vô quan trọng giúp người nhận thức đắn, trở thành người có ích cho xã hội 40 10 Cao Thị Huyền: MSV: 20D111141 Tơn trọng khách quan tơn trọng tính khách quan vật chất quy luật tự nhiên xã hội.Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, xuất phát từ thực tế khách quan lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động ác biết vận dụng cho thân Qua học tơn trọng khách quan địi hỏi cần có nhìn tồn diện thân trân trọng tôn trọng cá nhân đánh giá khách quan vị trí mình.Bên cạnh cần đánh giá người nhìn tồn diện tổng thể rõ ràng Phương pháp giảng dạy thầy Đưa lí luận cụ thể học sau học qua ví dụ cụ thể đơn giản cho sinh viên Luôn đua công cho sinh viên qua thảo luận Đưa lí lẽ dẫn chứng thuyết phụ Đặt câu hỏi nhằm tương tác sinh viên giúp hiểu học Nhận xét phương pháp giảng dạy thày Giúp cho sinh viên có nhìn tổng thể tồn mơn học Qua giảng dạy thầy ln đưa ví dụ dễ để người hiểu tồn nối dung mơn học Qua cách giảng dạy thầy giúp sinh viên tiếp cạn kiến thức cách nhanh Nội dung tâm đắc môn học Nội dung tâm đắc mơn học tơn trọng tính khách quan đem lại nhiều ý nghĩ sống tơn trọng tính khách quan tạo tiền đề để thân hoàn thiện làm sống trở nên ý nghĩa tơn trọng tính khách quan giúp thân nhìn nhận thứ qua nhiều điều sẵn sằng đưa lụa chọn đắn cho , tơn trọng khách quan cịn nhìn nhận phán đốn đua giải pháp hợp lí cho tình Như việc học tập kết hợp rèn luyện làm tập đầy đủ nổ lục học tập 41 Giới thiệu vài nét quê hương Sinh lớn lên đứa vùng đất Thanh Hoá em tự hào phần quê hương Nơi em sinh có nhiều nét đẹp văn hố người lịch sử nơi , tiếng phải kể đến thành nhà Hồ tích lịch sử xưa tồn đến ngày Thành nhà Hồ xem kiến trúc lâu đời bậc Đông Nam Á, bên cạnh nơi em sinh thuộc huyện Quảng Xương vói nghề truyền thống thuốc Lào quảng Xương vói hương vị đặc trưng riêng Thanh Hố có Ẩm thực nói phong phú đa dạng phải kể đến bánh nem chua , vẻ đẹp ẩm thực nói khiến cho Thanh Hố trở nên rộng rãi người nước nước biết tới 42