Sự đổi mới KTĐG thể hiện rõ ở hình thức ra đề tự luận, kết hợp trắc nghiệm và tự luận. Qua thực tế giảng dạy, thực hiện theo y/c đổi mới KTĐG chúng tôi nhận thấy các hình thức KTĐG vẫn c[r]
(1)PHÒNG GD – ĐT TX QUẢNG TRỊ CỘNG HOÀ XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS THÀNH CỔ Độc lập – Tự – Hạnh phúc
…………………… BÁO CÁO
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
ĐỂ THÚC ĐẨY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I.Đặt vấn đề:
- Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình dạy học, giúp GV nắm bắt cụ thể ,chính xác lực chất lượng học tập mổi HS Từ có tìm tịi, sáng tạo để linh hoạt phương pháp giảng dạy, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng dạy học
- Trong thời gian gần với việc đổi nội dung chương trình, SGK THCS ,Bộ GD-ĐT đồng thời đổi PPDH đánh giá kết học tập HS theo hướng toàn diện hơn, đa dạng hơn, tăng cường tính xác khách quan
Sự đổi KTĐG thể rõ hình thức đề tự luận, kết hợp trắc nghiệm tự luận Qua thực tế giảng dạy, thực theo y/c đổi KTĐG chúng tơi nhận thấy hình thức KTĐG cịn nhiều bất cập.Loại hình kiểm tra có ưu điểm,nhược điểm Vấn đề đặt tìm giải pháp KTĐG tối ưu nhất, phù hợp với chương trình SGK khả chiếm lĩnh đơn vị kiến thức học, cấp học HS Đó điều mà GV cịn nhiều băn khoăn trăn trở, bàn luận để tìm hướng tốt
II Thực trạng:
1 Những khó khăn thuận lợi việc dạy Văn: a) Khó khăn:
- Do ảnh hưởng xã hội định hướng nghề nghiệp tương lai, HS trọng môn học xã hội mà thiên môn học tự nhiên
- Do đặc trưng mơn Văn khó ,HS khơng nắm PP học tập để đạt kết mong muốn từ ngại học Văn, đọc văn
(2)b) Thuận lợi:
- Dẫu mơn Văn hai mơn chính, cần thiết, hữu ích cho em sau này, nên phần lớn HS có cố gắng
- Tư liệu dạy học phong phú
2 Phân tích mặt mạnh, mặt yếu hình thức KTĐG: a) Hình thức KT trắc nghiệm:
* Mặt mạnh:
- KT lưọng kiến thức HS rộng: Nội dung đề cập nhiều khía cạnh, nhiều vấn đề, nhiều tác phẩm, thể loại …
- Rèn luyện cho HS lực tư duy, kĩ ứng dụng, thao tác nhanh nhạy
- Bỏ thói quen học tủ, học lệch mà cần phải học rộng nắm nhiều kiến thức trọng tâm, khoa học, xác
- Giảm số lượng HS yếu
* Điểm yếu:
- Kiểm tra kiến thức rộng mà không sâu
- Không rèn kĩ diễn đạt cho HS mà mơn Văn cần giúp HS có kĩ trình bày nói viết
- Khơng phát huy tính sáng tạo bộc lộ kiến riêng HS làm lực giải vấn đề phức tạp khác…
- Văn học tiếng nói tâm hồn, tình cảm, kiểm tra trắc nghiệm khó gợi rung động tâm hồn, tình cảm em
- Khó đáng giá xác chất lưọng HS kiểm tra lớp Vì điều kiện CSVC cịn thiếu , HS đơng nên HS dể hỏi bài, nhìn dù GV có nhiều mã đề khác nhau, nên dù giảm số lượng HS yếu thực chất, tạo hài lịng, thỗ mản ảo cho HS lẫn phụ huynh chất lượng học tập em
- Tạo cho HS tính lười nhác, đầu tư cơng sức vào học bài, làm mà trông chờ, ỷ lại vào bạn làm theo may rủi
(3)- Ở số vùng khó, điều kiện CSVC cịn q thơ sơ nên khó cho việc đề, in ấn đề KT
b) Hình thức KT tự luận: * Mặt mạnh:
- Vùng kiểm tra kiến thức có hẹp đánh giá thực chất lực học Văn HS.Kiểm tra tự luận phân loai HS giỏi,khá, trung bình,yếu ,kém rõ ràng.Từ có kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu sát hợp
- Rèn luyện kĩ nói viết cho hs.Đó y/c quan trọng việc học văn.Thông qua viêt hs biết tự lập,đào sâu suy nghĩ,chủ động, sáng tạo,không dựa dẫm ,ỷ lại vào bạn bè
- Đề tự luận giúp hs tự bày tỏ ý kiến,quan điểm ,tư tưởng,tình cảm riêng thân * Điểm yếu:
-Hs ưa thích kiểm tra tự luận bắt buộc em muốn làm tốt kiểm tra phải học nhiều,đọc nhiều,hiểu sâu
- Hs có tình trạng học tủ
-Phần kết học tập thấp so với kiểm tra trắc nghiệm
3.So sánh số liệu cụ thể qua hai kì kiểm tra học kì khối năm học 2007-2008 và 2008-2009:
Chất lượng điểm thi môn văn học kì II năm 2007-2008 ( có kết hợp trắc nghiệm tự luận ) điểm thi môn văn học kì I năm 2008-2009 ( hồn tồn tự luận ) trường THCS Luơng Thế Vinh
Năm học
Tổng số
Điểm 8-10
Điểm 6,5-7,9
Điểm 5-6,5
Điểm 3,5-5
Điểm dưới 3,5
Điểm 0-2
07-08 125 em 34 em 40 em 32 en em em
08-09 141 12 em 31em 48 em 39 em em em
Nhận xét:
- Đối chiếu kết chất lượng làm HS: Tỉ lệ HS trung bình ,yếu HK I (2008-2009) nhiều so với HK II năm 2007-2008 Chứng tỏ hs cịn yếu kĩ trình bày diễn đạt làm
(4)- Đổi hình thức đề tự luận theo hướng đề mở,nhất vấn đề gần gũi,thiết thực với em sống hàng ngày
- Đổi khâu chấm,chữa : Chấm công bằng,khách quan ,giành nhiều thời gian để lưu ý lỗi sai dùng từ,đặt câu,diễn đạt, giúp hs khắc phục,sửa lỗi Đồng thời khuyến khích,khen ngợi ,biểu dương tự luận tốt ,biết bày tỏ kiến riêng ,suy nghĩ sáng tạo trò
- Đổi hình thức kiểm tra cũ nhiều hình thức khác ví khơng nhất kiểm tra soạn hs mà Gv trực tiếp kiểm tra kiến thức đọc -hiểu tác phẩm học sinh qua vấn đáp…( tránh tình trạng hs có soạn chép sách tham khảo mà hồn tồn khơng đọc tác phẩm )
- Tổ chức thi viết môi trường ,ước mơ mái trường thân thiện … để rèn kĩ viết cho trò,khơi dậy em niềm đam mê,hứng thú học mơn văn
Suy cho khơng có giải pháp tối ưu,trọn vẹn Gv không thực đam mê,tâm huyết với nghề Khi biết yêu nghề, mến trẻ định tìm phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp
IV/ Kiến nghị:
- Nên áp dụng hình thức kiểm tra tự luận hồn tồn :
+ Rèn luyện kĩ nói viết tốt cho HS
+ Thay đổi cách học số HS nay,nhác học,nhác đọc ,chỉ cần nắm ý để làm trắc nghiệm ,ít trọng cách trình bày,diễn đạt ý nói viết
- Cần đầu tư thêm số đồ dùng ,trang thiết bị phù hợp với môn Văn
- Các lớp bồi dưỡng thường xuyên hè cần có nội dung hình thức phù hợp ,sát với thực tế để GV vận dụng có hiệu vào giảng dạy (Bồi dưỡng hè cách đề trắc nghiệm,đề học kì lại tự luận hồn tồn )
- Sở GD – ĐT xây dựng đề cương ôn tập ,giới hạn chương trình để thuận lợi cho HS ơn tập sách giáo khoa cịn nhiều vấn đề q tải,khó trình độ HS./
Quảng trị, ngày 16 tháng 02 năm 2009 Người thực