Rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ nhất các trường sư phạm

Bài viết trình bày một số vấn đề lí luận về rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ nhất các trường Sư phạm, khái quát thực trạng rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ nhất các trường Sư phạm, biện pháp rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ nhất các trường Sư phạm.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 1, pp 23-36 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0003 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ THỜI GIAN CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Mai Quốc Khánh*1, Nguyễn Nam Phương1, Phan Trung Kiên2, Lý Văn Thạch3, Lê Thị Thúy Hằng4 Đinh Hương Ly5 Khoa Tâm lí – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, 3Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, 5Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Tóm tắt Trên sở hệ thống hóa vấn đề lí luận rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm; khảo sát, đánh giá thực trạng rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm, nhóm tác giả đề xuất 05 biện pháp rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm bao gồm: Chú trọng tổ chức hoạt động bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho sinh viên tầm quan trọng kĩ quản lí thời gian; phát triển hoạt động rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên Câu lạc kĩ nhà trường; thu hút sinh viên tham gia tổ chức, thực hoạt động Đoàn,Hội; thực kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên cách thường xuyên Từ khóa: Quản lí thời gian; kĩ quản lí thời gian; rèn luyện kĩ quản lí thời gian Mở đầu Thế giới đứng trước bước chuyển vĩ đại cách mạng công nghiệp 4.0 – cách mạng số Những bước nhảy vọt cách mạng công nghiệp 4.0 đặt nhiều thách thức cho toàn nhân loại, đặc biệt người Việt Nam Khi đó, áp lực cơng việc ngày căng thẳng phức tạp, đòi hỏi người phải cố gắng, chạy đua với thời gian để hoàn thành khối lượng công việc khổng lồ Từ đặt yêu cầu trình giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội Hiện trường Sư phạm chuyển sang hình thức đào tạo lấy người học làm trung tâm Sự chủ động, tích cực người học việc tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để chiếm lĩnh kiến thức đóng vai trị quan trọng Hơn nữa, hình thức đào tạo theo tín giảm thời lượng học lớp, gia tăng thời gian tự nghiên cứu đòi hỏi sinh viên (SV) phải biết cách sử dụng phân bổ thời gian cách hợp lí để đảm bảo thực tốt yêu cầu chương trình đào tạo đồng thời cịn tham gia hình thức hoạt động khác nhằm rèn luyện tồn diện thân, rèn luyện kĩ sống Có thể nói kĩ quản lí thời gian (QLTG) kĩ quan trọng cần truyền thụ cho SV nhằm giúp họ tự tin trở thành người làm chủ trình học tập làm chủ sống thân Tuy nhiên, thực tế cho thấy, kĩ QLTG SV năm thứ trường Sư phạm cịn nhiều hạn chế Có nhiều nguyên nhân khác dẫn Ngày nhận bài: 11/11/2020 Ngày sửa bài: 19/12/2020 Ngày nhận đăng: 11/1/2021 Tác giả liên hệ: Mai Quốc Khánh Địa e-mail: maiquockhanhdhsphn@gmail.com 23 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly đến thực trạng này, có nguyên nhân thuộc trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV trường Sư phạm chưa hiệu Hiện nay, số lượng cơng trình nghiên cứu rèn luyện kĩ QLTG cho SV trường Sư phạm chưa nhiều so với tầm quan trọng vấn đề Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả tiêu biểu như: Huỳnh Văn Sơn (2011) Thực trạng KN QLTG SV số trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh [1]; Abraham, Britton, Bruce K Tesser (1991) Effects of time-management practices on college grades [2], Abdülkadir Pehlivan (2013) The effect of the time management skills of students taking a financial accounting course on their course grades and grade point averages [3], Cemaloglu, Necati, Filiz and Sevil (2010) The relation between time management skill and academic achievement of potential teachers [4], Macan (1990) College students' time management: Correlations with academic performance and stress [5], Macan and Therese Hoff (1994) Time management: Test of process model [6], Misra, Ranjita McKean and Michelle (2000) College students academic stress and its relation to their anxiety, time management and leisure satisfaction [7] Những cơng trình có chủ yếu đề cập tới nội dung, ý nghĩa kĩ QLTG cịn thiếu cơng trình nghiên cứu cách tồn diện vấn đề Do đó, việc nghiên cứu cách có hệ thống về" rèn luyện kĩ QLTG cho SV trường Sư phạm phương diện lí luận, thực trạng biện pháp vấn đề có tính cấp thiết, có ý nghĩa lí luận giá trị thực tiễn Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề lí luận rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm 2.1.1 Khái niệm rèn luyện rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm Theo tác giả Hồng Phê cộng sự: Rèn luyện q trình “luyện tập cách thường xuyên để đạt tới phẩm chất hay trình độ mức độ đó” [17] Như vậy, rèn luyện hiểu việc lặp đi, lặp lại nhiều lần hoạt động nhằm biến tri thức chủ thể hoạt động thành kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với hoạt động Chúng tơi quan niệm rằng: Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh năm thứ trường Sư phạm trình tổ chức, thực tác động có ý thức, có mục đích nhà trường mà trực tiếp giảng viên sinh viên nhằm giúp cho sinh viên năm thứ có khả sử dụng thời gian cách hiệu quả, thực mục đích thơng qua việc lên kế hoạch, tổ chức kiểm tra việc sử dụng thời gian cách tối ưu 2.1.2 Những kĩ quản lí thời gian cần hình thành cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm Hệ thống kĩ QLTG cần rèn luyện cho SV năm thứ trường Sư phạm bao gồm: kĩ xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho lĩnh vực hoạt động cụ thể; kĩ ước lượng khoảng thời gian cần sử dụng cho hoạt động nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ xác định; kĩ lập kế hoạch công việc ứng với mốc thời gian cụ thể; kĩ xếp công việc theo thứ tự ưu tiên; kĩ tổng kết công việc thực ngày; kĩ sử dụng hệ thống QLTG; kĩ điều chỉnh thời gian dành cho hoạt động thực tế Để giúp sinh viên có kĩ tốt QLTG đòi hỏi nỗ lực lực lượng nhà trường, tích cực, chủ động SV năm thứ trình học tập, rèn luyện 2.1.3 Các thành tố trình rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm * Mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm nhằm đạt mục 24 Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm tiêu như: Giúp SV học tốt hơn; giúp SV có thời gian chăm sóc thân gia đình; giúp SV có thời gian tham gia hoạt động xã hội; giúp SV tránh áp lực học tập sống; giúp SV tổ chức hiệu đời sống hoạt động * Nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Nội dung rèn luyện rèn kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm bao gồm: Kiến thức, kĩ năng, thái độ xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho lĩnh vực hoạt động cụ thể; kiến thức, kĩ năng, thái độ xác định khoảng thời gian cần sử dụng cho hoạt động nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ xác định; kiến thức, kĩ năng, thái độ lập kế hoạch công việc ứng với mốc thời gian cụ thể; kiến thức, kĩ năng, thái độ xếp công việc theo thứ tự ưu tiên; kiến thức, kĩ năng, thái độ tổng kết công việc thực ngày; kiến thức, kĩ năng, thái độ sử dụng hệ thống QLTG; kiến thức, kĩ năng, thái độ điều chỉnh thời gian dành cho hoạt động thực tế * Các đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm thực thông qua nhiều đường khác nhau, đó, đường bao gồm: Rèn luyện rèn kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm thông qua giảng dạy môn học nhà trường; rèn luyện rèn kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm thông qua hoạt động Đoàn, Hội; rèn luyện rèn kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm thông qua buổi tập huấn kĩ QLTG; rèn luyện rèn kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm thông qua hoạt động tự rèn luyện SV * Kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm phản ánh kết đạt thực tế hoạt động Đó mức độ hình thành phát triển hệ thống kĩ QLTG SV sau giai đoạn hay sau trình rèn luyện Để thu thông tin kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm, sở đó, đưa nhận định, đánh giá phù hợp, đòi hỏi, chủ thể hoạt động rèn luyện cần lựa chọn sử dụng phương pháp, công cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp, đảm bảo nguyên tắc hoạt động kiểm tra, đánh giá * Các yếu tố ảnh hưởng đến trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Quá trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, đó, yếu tố ảnh hưởng đến tiến trình thực hiệu hoạt động bao gồm: Môi trường học tập, rèn luyện SV; quan tâm cán bộ, GV; chất lượng nội dung, biện pháp rèn luyện kĩ QLTG cho SV; tính tích cực, chủ động SV; hoạt động tự kiểm tra, đánh giá SV kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện 2.2 Khái quát thực trạng rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng * Mục đích khảo sát: Thu thập số liệu thực tế khách quan thực trạng rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm * Nội dung khảo sát: Thực trạng kĩ QLTG SV năm thứ trường Sư phạm; thực trạng rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm * Khách thể khảo sát: 55 GV 117 SV năm thứ (những SV trường Đại học Sư phạm (trường ĐHSP Hà Nội trường ĐHSP Hà Nội 2), trường Cao đẳng Sư phạm (trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên) 25 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly * Phương pháp công cụ khảo sát: Sử dụng phương pháp khảo sát phiếu trương cầu ý kiến nhóm đối tượng xác định 2.2.2 Kết khảo sát 2.2.2.1 Thực trạng đánh giá kĩ quản lí thời gian sinh viên năm thứ * Đánh giá GV SV kĩ QLTG SV năm thứ Kết nghiên cứu thu thể bảng đây: Bảng Đánh giá GV SV thực trạng kĩ QLTG SV năm thứ GV Các kĩ QLTG SV Phân vân Chưa có % SL % SL % SL Kĩ xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho lĩnh 19 vực hoạt động cụ thể 34.6 15 27.3 21 38.2 Kĩ ước lượng khoảng thời gian cần sử dụng cho hoạt động nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ xác định 15 27.3 21 38.2 19 Kĩ lập kế hoạch công việc ứng với mốc thời gian cụ thể 13 23.6 25 45.5 Kĩ xếp công việc theo 16 thứ tự ưu tiên 29.1 21 Kĩ tổng kết công việc thực ngày 19 35.2 Kĩ sử dụng hệ thống QLTG 16 Kĩ điều chỉnh thời gian dành cho hoạt động thực tế 14 TT SL 26 Phân vân Chưa có % SL % SL % 40 34.2 30 25.6 47 40.2 34.5 43 36.8 23 19.7 51 43.6 17 30.9 45 38.5 16 13.7 56 47.9 38.2 18 32.7 39 33.3 25 21.4 53 45.3 14 25.9 21 38.9 35 29.9 37 31.6 45 38.5 29.1 17 30.9 22 40.0 38 32.5 38 32.5 41 35.0 25.5 23 41.8 18 32.7 36 30.8 34 29.1 47 40.2 Có Có Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm Qua kết nghiên cứu Bảng chúng tơi thấy rằng: Có thống đánh giá thực trạng kĩ QLTG SV trường Sư phạm nhóm khách thể GV SV Cụ thể: GV đánh giá kĩ kết SV có kĩ từ: 23.64- 35.19%; chưa có kĩ từ 30.91 đến 40%; cịn lại phân vân Từ kết đòi hỏi CBQL, GV phải có biện pháp phù hợp để bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ phù hợp cho SV để giúp họ QLTG hiệu quả, qua nâng cao chất lượng học tập Kết nghiên cứu bảng cho thấy: Tự đánh giá SV thực trạng kĩ QLTG khách quan Trong tự đánh giá kĩ mình, SV chí cịn cho yếu thiếu kĩ QLTG Điều có ý nghĩa quan trọng, họ nhận điểm yếu họ tích cực, chủ động cải thiện, học tập nâng cao kĩ 2.2.2.2 Thực trạng rèn luyện kĩ quản lí thời gian sinh viên năm thứ trường Sư phạm * Nhận thức GV trường Sư phạm cần thiết mục tiêu hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ Kết nghiên cứu thu thể Bảng đây: Bảng Kết khảo sát nhận thức GV trường Sư phạm cần thiết hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ Giảng viên Mức độ TT SL % Rất cần thiết 18 32,73 Cần thiết 37 67,27 Bình thường 0,0 Khơng cần thiết 0,0 55 100,00 Tổng Từ kết nghiên cứu Bảng nhận thấy rằng: GV trường Sư phạm tham gia khảo sát có có nhận thức đầy đủ cần thiết hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ Cụ thể, 100% GV cho hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm “Rất cần thiết” “Cần thiết” Kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề có ý nghĩa quan trọng, lẽ, nhận thức giúp GV có thái độ phù hợp hành vi hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV * Nhận thức GV SV mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Kết nghiên cứu thu thể Bảng đây: Bảng Kết khảo sát nhận thức GV SV năm thứ mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm TT Mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV GV Đồng ý SV Phân vân Không đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý SL % SL % SL % SL % SL % SL % Giúp SV học tốt 53 96.4 3.6 0,0 76 65,0 41 35.0 0.0 Giúp SV có thời gian chăm sóc 43 78.2 12 21.8 0,0 67 57.3 50 42.7 0.0 27 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly thân gia đình Giúp SV có thời gian tham gia hoạt động xã hội 48 87.3 12.7 0,0 73 62.4 44 37.6 0.0 Tránh áp lực học tập sống 46 83.6 16.4 0,0 70 59.8 47 40.2 0.0 Tổ chức hiệu đời sống hoạt động 53 96.4 3.6 0,0 68 58.1 49 41.9 0.0 Từ kết nghiên cứu Bảng nhận thấy rằng: Nhận thức GV trường Sư phạm mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG SV năm thứ tốt khách quan, hầu hết GV nghiên cứu đánh giá tầm quan trọng việc xác định mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV Tuy nhiên tỉ lệ GV phân vân số nội dung lớn “Giúp SV có thời gian chăm sóc thân gia đình” chiếm 21,8%; “Tránh áp lực học tập sống”, chiếm 16.4% Do đó, GV cần có thay đổi nhận thức xác định lại tầm quan trọng củ số mục tiêu để thực tốt Nhận thức SV trường Sư phạm tham gia khảo sát mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ phù hợp kết khảo sát đánh giá việc xác định mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ ( Từ 57.26- 64.96%) Tuy nhiên kết SV phân vân chiếm tỉ lệ lớn (từ 35.0- 42.7%) Đây vấn đề đặt hoạt động rèn luyện kĩ QLG cho SV, lẽ, việc xác định cách đắn mục tiêu rèn luyện điều kiện cần thiết cho công việc hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV * Đánh giá GV SV thực trạng nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề thể Bảng đây: Bảng Kết khảo sát đánh giá GV SV thực trạng nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm GV TT 28 Nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV Mức độ thực SV Kết thực Mức độ thực Kết thực 𝑋̅ Thứ bậc 𝑋̅ Thứ bậc 𝑋̅ Thứ bậc 𝑋̅ Thứ bậc Kiến thức, kĩ năng, thái độ xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho lĩnh vực hoạt động cụ thể 2.36 2.33 2.58 2.42 Kiến thức, kĩ năng, thái độ xác định khoảng thời gian cần sử dụng cho hoạt động nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ 2.29 2.27 2.44 2.35 Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm xác định Kiến thức, kĩ năng, thái độ lập kế hoạch công việc ứng với mốc thời gian cụ thể 2.31 2.29 2.40 2.32 Kiến thức, kĩ năng, thái độ xếp công việc theo thứ tự ưu tiên 2.25 2.24 2.38 2.36 Kiến thức, kĩ năng, thái độ tổng kết công việc thực ngày 2.33 2.31 2.39 2.37 Kiến thức, kĩ năng, thái độ sử dụng hệ thống QLTG 2.24 2.22 2.41 2.39 Kiến thức, kĩ năng, thái độ điều chỉnh thời gian dành cho hoạt động thực tế 2.20 2.18 2.34 2.31 Từ kết nghiên cứu Bảng nhận thấy rằng: Về thực trạng mức độ thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm: GV trường Sư phạm tham gia khảo sát đánh giá nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ thực chủ yếu mức “Trung bình” “Khá” với X dao động từ 2.18 đến 2,33 tương ứng với bốn mức độ đưa ra, đó, có nội dung: “Kiến thức, kĩ năng, thái độ xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho lĩnh vực hoạt động cụ thể” ( X = 2,36) đánh giá mức “Khá” mức độ thực hiện; 6/7 nội dung cịn lại bảng mức độ “Trung bình” Kết cho thấy, cần phải xây dựng biện pháp phù hợp để bước tăng cường mức độ thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV trường Sư phạm Kết nghiên cứu thu chũng cho thấy: Nhóm khách thể SV trường Sư phạm đánh giá mức độ thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm có mức độ từ trung bình đến khá, 6/7 nội dung thực đạt Qua so sánh kết qủa khảo sát giảng viên sinh viên khác tính mức độ mức đánh giá GV đánh giá việc thực nội dung sinh viên 1/7 mức độ thực khá, cịn lại trung bình cịn tự đánh giá sịm viên ngược lại 6/7 mức khá; 1/7 trung bình Tuy nhiên xét điểm số chênh lệch nội dung không lớn Kết cho thấy, cần phải xây dựng biện pháp phù hợp để bước tăng cường mức độ thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV trường Sư phạm Về thực trạng mức độ kết thực đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm: Đa số GV tham gia khảo sát cho kế thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ chưa tốt 100% nội dung khảo sát có mức độ thực “Trung bình” với X dao động từ 2,18 đến 2,33 Kết nghiên cứu thu cho thấy, nhóm khách thể khảo sát SV trường Sư phạm đánh giá kết thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ mức độ cao so với đánh giá GV Nhìn chung, kết thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm chưa tốt Do đó, cần phải xây dựng biện pháp phù hợp để bước nâng cao kết thực nội dung rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm * Đánh giá GV SV thực trạng đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm 29 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly Kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề thể Bảng đây: Bảng Kết khảo sát đánh giá GV SV thực trạng đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm GV Các đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV TT Mức độ thực SV Mức độ thực Kết thực Kết thực 𝑋̅ Thứ bậc 𝑋̅ Thứ bậc 𝑋̅ Thứ bậc 𝑋̅ Thứ bậc Thông qua hoạt động giảng dạy môn học nhà trường 2.22 2.49 2.39 2.32 Thơng qua hoạt động Đồn, Hội 2.09 2.36 2.08 2.25 Thông qua buổi tập huấn kĩ QLTG 2.11 2.38 2.09 2.27 Thông qua hoạt động tự rèn luyện SV 2.16 2.44 2.16 2.30 Từ kết nghiên cứu Bảng nhận thấy rằng: Về thực trạng mức độ thực đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm: Nhìn chung, GV tham gia khảo sát đánh giá đường rèn luyện kĩ QLTG cho SVchưa thực đạt hiệu cao với X dao động từ 2,36 đến 2,49 tương ứng với bốn mức độ Xét tương quan đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV, có 43/55 GV cho đường “Thông qua hoạt động giảng dạy môn học nhà trường “Chưa thường xuyên” (với X = 2,22); có 5/55 GV cho đường “Thơng qua hoạt động Đồn, Hội thực thường xuyên Ở nhóm khách thể SV trường Sư phạm, họ đánh giá mức độ thực đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm chưa thực thường xuyên Điển 108/117 SV cho việc rèn luyện kĩ QLTG chưa thực thường xun “Thơng qua hoạt động Đồn, Hội” Bên cạnh đó, mức độ thực “Thông qua hoạt động giảng dạy môn học nhà trường” với 46/117 SV cho thực thường xuyên Về thực trạng kết thực đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm: Các GV tham gia khảo sát cho rằng, đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm thực chưa thực đạt kết tốt Kết nghiên cứu thu thấy, đánh giá SV trường Sư phạm tham gia khảo sát thực trạng kết thực đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm thống với đánh giá GV * Đánh giá GV SV thực trạng hiệu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề thể Bảng đây: Bảng Kết khảo sát đánh giá GV SV thực trạng hiệu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm TT 30 Mức độ đánh giá Rất hiệu Giảng viên Sinh viên SL % SL % 0,0 0,0 Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm Hiệu 18 32,7 35 29,9 Bình thường 37 67,3 82 70,1 Không hiệu 0,0 0.0 55 100,00 117 100.00 Tổng Từ kết nghiên cứu Bảng chúng tơi nhận thấy rằng: Có 37/55 GV (chiếm 67,27%) cho hiệu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm bình thường Chỉ có 18/55 GV (chiếm 32,73%) đánh giá kĩ QLTG SV năm thứ có hiệu Bên cạnh đó, có 82/1117 SV (chiếm 70,09%) cho hiệu rèn luyện kĩ QLTG bình thường Có 35/117 SV (chiếm 29,91%) đánh giá kĩ QLTG có hiệu Điều lần rằng, việc rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm việc quan trọng cấp thiết Những kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề đòi hỏi trường Sư phạm, khoa cán bộ, GV cần tiếp tục nghiên cứu, triển khai biện pháp theo hướng hoàn thiện nâng cao chất lượng hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ nhà trường * Đánh giá GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề thể Bảng đây: Bảng Kết khảo sát đánh giá GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % ̅ 𝑿 Thứ bậc Môi trường học tập, rèn luyện SV 20 36.4 35 63.6 0.0 0.0 3.36 Sự quan tâm cán bộ, GV 15 27.3 40 72.7 0.0 0.0 3.27 Chất lượng nội dung, biện pháp rèn luyện kĩ QLTG cho SV 13 23.6 42 76.4 0.0 0.0 3.24 Tính tích cực, chủ động SV 16 29.1 39 70.9 0.0 0.0 3.29 Hoạt động tự kiểm tra, đánh giá SV kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện 19 34.6 36 65.5 0.0 0.0 3.35 Qua kết nghiên cứu Bảng chúng tơi nhận thấy rằng: Nhìn chung, yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động rèn luyện kĩ QLTG SV năm thứ trường Sư phạm mức độ hay nhiều Yếu tố “Mơi trường học tập, rèn luyện SV” có mức ảnh hưởng cao nhất, với X = 3.36 Có 35/55 GV (chiếm 63.64%) cho môi trường học tập rèn luyện SV ảnh hưởng, 20/55 GV (chiếm 36.36%) cho yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hoạt động rèn luyện kĩ QLTG SV năm thứ trường Sư phạm Điều cho thấy vai trị quan trọng yếu tố mơi trường Chính vậy, để nâng cao hiệu hoạt động rèn luyện 31 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly kĩ QLTG, nhà trường, mà trực tiếp GV cần tạo môi trường học tập, rèn luyện tích cực, thúc đẩy tính tự giác, chủ động SV Yếu tố thứ hai ảnh hưởng nhiều đến việc rèn luyện kĩ QLTG SV “Hoạt động tự kiểm tra, đánh giá SV kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện” với X = 3.35 Ở yếu tố này, có 36/55 GV (chiếm 65.45%) cho có ảnh hưởng, bên cạnh đó, có 19/55 GV (chiếm 34.55%) cho ảnh hưởng nhiều Thật vậy, SV cần phải tự giám sát, kiểm tra thân để việc rèn luyện kĩ QLTG đạt hiệu cao Đứng thứ ba, với X = 3.29, yếu tố “Tính tích cực, chủ động SV” 39/55 GV (chiếm 70.91%) đánh giá có ảnh hưởng tới hoạt động rèn luyện kĩ QLTG SV năm thứ trường Sư phạm Quả thật vậy, có mơi trường học tập, rèn luyện hồn hảo mà SV khơng chủ động, tích cực tham gia khơng thể đạt mục đích rèn luyện Như để có hiệu việc sử dụng thời gian SV phải người chủ động, tự giác Kế tiếp, yếu tố “Sự quan tâm cán bộ, giảng viên” đánh giá mức trung bình, với X = 3.27 Có 40/55 GV (chiếm 72.73%) cho yếu tố có ảnh hưởng tới việc rèn luyện Điều cho thấy để việc rèn luyện SV đạt hiệu quả, ta phủ nhận vai trị GV để hình thành phát triển KNS nói chung kĩ QLTG nói riêng cho SV Yếu tố "Chất lượng nội dung, biện pháp rèn luyện kĩ QLTG cho SV” có ảnh hưởng đến hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV mức thấp với X = 3.24 Từ chênh lệch mức độ ảnh hưởng yếu tố, thấy vai trị mơi trường học tập, rèn luyện cá nhân SV rèn luyện kĩ QLTG cho SV tương đối cao Ngồi có ảnh hưởng từ quan tâm cán bộ, GV; chất lượng nội dung, biện pháp rèn luyện kĩ QLTG cho SV Như cần có biện pháp tác động nhiều mặt muốn nâng cao kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV Kết nghiên cứu thu thực trạng vấn đề đòi hỏi cán đảm trách hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm trước tổ chức triển khai hoạt động cần xác định cách đầy đủ yếu tố ảnh hưởng, khai thác tác động tích cực yếu tố nhằm tổ chức hoạt động cách thuận lợi mang lại hiệu tối ưu Từ kết khảo sát thu được, nhận thấy kết đạt vấn đề tồn trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Nhìn chung đa số SV năm thứ trường Sư phạm bước nhận thấy kĩ QLTG tầm quan trọng hoạt động học tập, rèn luyện Nhà trường mà trực tiếp đội ngũ GV ngày quan tâm đến trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV thơng qua hoạt động cụ thể xác định đầy đủ mục tiêu, nội dung, đường rèn luyện kĩ QLTG cho SV; bên cạnh đó, hoạt động đánh giá kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ bước trọng thực Bên cạnh kết đạt được, trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm cịn có tồn cần tiếp tục giải có liên quan đến việc bồi dưỡng nanag cao nhận thức cho SV tầm quan trọng kĩ QLTG; xác định thực mục tiêu, nội dung, đường rèn luyện kiểm tra đánh giá kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV chưa thực phù hợp mang lại hiệu cao Những tồn cần nghiên cứu, giải cách triệt để hệ thống biện pháp mang tính khoa học thực tiễn 2.3 Biện pháp rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm Biện pháp Chú trọng tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho SV tầm quan trọng kĩ QLTG * Mục tiêu biện pháp: Biện pháp thực nhằm giúp cho SV nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng kĩ QLTG hoạt động sống thân, tạo sở để SV ngày tích cực học tập, rèn luyện để có kĩ năng, thói 32 Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm quen tốt QLTG Khi SV có nhận thức điều kiện quan trọng giúp cho họ ln tích cực rèn luyện kĩ QLTG có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập * Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo Khoa/ Bộ mơn Tâm lí – Giáo dục học mà trực tiếp GV, phối hợp với Khoa/ Bộ mơn, phịng Ban chức trường Sư phạm tổ chức triển hoạt động cụ thể đây: - Đẩy mạnh tuyên truyền cho toàn thể CB, GV SV vị trí, tầm quan trọng kĩ QLTG cho SV năm thứ qua giúp họ hiểu để có thái độ hành vi phù hợp trình rèn luyện - Phổ biến, quán triệt, giới thiệu chủ trương chung Nhà trường vị trí, vai trị, mục tiêu, kế hoạch, nội dung chương trình… rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ - Tổ chức buổi hội thảo, nói chuyện tình hình rèn luyện kĩ kĩ QLTG cho SV năm thứ nhất, từ giúp cho lực lượng hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng rèn luyện kĩ kĩ QLTG cho SV năm thứ - Quán triệt sâu rộng tới tổ chức nhà trường, tới tổ, nhóm mơn, GV SV mục tiêu rèn luyện kĩ kĩ QLTG cho SV năm thứ - GV cần khơng ngừng nghiên cứu đổi mới, sáng tạo, tìm phương pháp dạy học nhằm khơi dậy, kích thích hứng thú học tập cho SV, xây dựng bầu không khí tự học cho SV để đạt kết học tập, rèn luyện cao Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức QLTG cho SV thông qua hoạt động dạy học môn học * Mục tiêu biện pháp: Biện pháp thực nhằm giúp cho SV nắm vững hệ thống kiến thức lí thuyết QLTG, tạo sở để SV tự rèn luyện, cán bộ, GV tổ chức hoạt động thực hành kĩ QLTG cho SV cách hiệu * Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo Khoa/ Bộ mơn Tâm lí – Giáo dục học mà trực tiếp GV, phối hợp với Khoa/ Bộ mơn, phịng Ban chức trường Sư phạm tổ chức triển hoạt động cụ thể đây: - Tổ chức hội thảo “Xác định hệ thống kiến thức, kĩ quản lí thời gian sinh viên” - Căn vào hệ thống kiến thức có liên quan đến hệ thống kĩ QLTG SV, GV giảng dạy môn học cần định hướng vận dụng hoạt động giảng dạy mơn học mà phụ trách - GV phụ trách môn học giới thiệu muc tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà SV cần đạt học mơn học, có lồng ghép mục tiêu kĩ QLTG; đồng thời đưa yêu cầu môn học, phương pháp thời lượng môn học Yêu cầu SV lập kế hoạch cho môn học, phân chia thời gian học môn học theo hệ thống chương môn học cho tuần theo thời khóa biểu, lập kế hoạch soạn đề cương, ơn thi từ sớm, tránh tình trạng học gạo, học vẹt, thi học - GV hướng dẫn SV tìm hiểu tổng thể mơn học có chương, đơn vị học trình, tương đương với tiết Như SV phải lập kế hoạch học tập, phân chia thời gian hợp lí để học, luyện tập ôn thi - GV tiến hành kiểm tra việc lập kế hoạch tiến độ thực kế hoạch SV kết thúc chương hay kiểm tra kỳ nội dung chương trình mơn học Khen ngợi SV có kể hoạch khoa học, thực linh hoạt hiệu quả; nhắc nhở SV chưa nghiêm túc việc lập kế hoạch mơn học thực - Song song với việc kiểm tra tiến độ thực kế hoạch, GV định hướng SV đánh giá việc thực kế hoạch QLTG thân, hướng dẫn SV điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp để mang lại kết học tập tốt môn học 33 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly Biện pháp Phát triển hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV Câu lạc kĩ nhà trường * Mục tiêu biện pháp: Thực biện pháp nhằm phát huy vai trị Đồn Thanh niên, Hội sinh viên phát huy tốt vai trò tổ chức, triển khai mơ hình hoạt động nói chung Câu lạc kĩ nói riêng rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ nhà trường * Nội dung cách thức thực biện pháp - Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên nhà trường nỗ lực tìm kiếm phương cách mơ hình hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn Trong đó, cần xây dựng phát triển Câu lạc bộ, đội nhóm SV theo sở thích, chun mơn, khiếu SV - Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú Câu lạc kĩ dành cho SV - Hỗ trợ nguồn lực cần thiết để trì phát triển Câu lạc kĩ nhà trường Biện pháp Thu hút sinh viên tham gia tổ chức, thực hoạt động Đoàn, Hội * Mục tiêu biện pháp: Biện pháp thực nhằm đa dạng hóa hoạt động Đồn, Hội, tạo hội thuận lợi cho SV năm thứ trải nghiệm hoạt động thực tiễn, giúp họ vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn, bước hoàn thiện kĩ QLTG * Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo Khoa/ Bộ mơn Tâm lí – Giáo dục học mà trực tiếp GV, phối hợp với Khoa/ Bộ mơn, phịng Ban chức trường Sư phạm tổ chức triển hoạt động cụ thể đây: - Xây dựng kế hoạch chặt chẽ, phối hợp giáo dục tuyên truyền cho toàn thể SV hiểu cần thiết việc rèn luyện kĩ QLTG cho SV, đồng thời có biện pháp tác động để thu hút tham gia đông đảo SV tổ chức cơng tác đồn đội; sinh hoạt tập thể -Thực đa dạng hình thức sinh hoạt cho SV, thực hiên tốt phong trào thi đua, qua hội diễn văn nghệ chủ đề QLTG qua giúp SV ngày nắm vững kĩ - Thực sách khuyến khích chế tài bắt buộc SV phải tham gia tích cực tham gia cách đông đảo - Thành lập Câu lạc thu hút, tập hợp đoàn viên - SV tốt tinh thần tự nguyện, thiếu ràng buộc nên tổ chức có lỏng lẻo, số lượng thành viên thường xuyên dao động dẫn đến nhiều hoạt động dài bị thiếu nhân lực thất bại thời gian ngắn - Thiết kế thực hoạt động Câu lạc cách đa dạng, phong phú, tạo dựng môi trường thuận lợi để rèn luyện kĩ QLTG cho SV Biện pháp Thực kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV cách thường xuyên * Mục tiêu biện pháp: Thực biện pháp nhằm thu thập thông tin thực trạng kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV, xác định đắn kết đạt vấn đề tồn tại, tạo sở thực tiễn quan trọng cho cải tiến nhằm không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động hoạt động nói chung phát triển kĩ QLTG cho SV nói riêng * Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo Khoa/ Bộ môn Tâm lí – Giáo dục học mà trực tiếp GV, phối hợp với Khoa/ Bộ mơn, phịng Ban chức trường Sư phạm tổ chức triển hoạt động cụ thể đây: - Thành lập đồn/ tổ kiểm tra, giám sát với tiêu chí, nội dung xây dựng dựa tiêu chí chung ngành, nhiên cần ý đến tính đặc thù trường, địa phương mà tiến hành kiểm tra, đánh giá cho phù hợp, trách cứng nhắc máy móc - Xây dựng kế hoạch hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường đặc điểm SV Kế hoạch kiểm tra đánh giá cần xây dựng 34 Rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm cách chu đáo, chuẩn bị tiến hành cách chu đáo thận trọng, thực phải quy trình kiểm tra, đánh giá; kết thúc kiểm tra, đánh giá cần đánh giá kết cách khách quan thận trọng: Đánh giá ưu nhược điểm, hạn chế thiếu sót sở nguyên nhân Rút học kinh nghiệm để thực tốt trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ - Tổ chức thực nghiêm túc hoạt động kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ bám sát kế hoạch thống Cần đảm bảo phối hợp lực lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá - Báo cáo kết kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ với lãnh đạo nhà trường; tiếp tục nghiên cứu, áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ Theo phân tích phần trên, biện pháp rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến hoạt động rèn luyện kĩ QLTG cho SV nhà trường Mỗi biện pháp thành phần hệ thống nhất, quan hệ hữu với nhau, tương tác lẫn để thúc đẩy hoạt động, nâng cao hiệu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Nếu đứng độc lập, biện pháp nhiều tác dụng việc nâng cao hiệu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Chính thế, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Kết luận Kĩ QLTG có vai trị quan trọng người, SV năm thứ trường Sư phạm Hệ thống kĩ QLTG cần rèn luyện cho SV năm thứ bao gồm kĩ là: Kĩ xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho lĩnh vực hoạt động cụ thể; Kĩ ước lượng khoảng thời gian cần sử dụng cho hoạt động nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ xác định; Kĩ lập kế hoạch công việc ứng với mốc thời gian cụ thể; Kĩ xếp công việc theo thứ tự ưu tiên; Kĩ tổng kết công việc thực ngày; Kĩ sử dụng hệ thống QLTG; Kĩ điều chỉnh thời gian dành cho hoạt động thực Tại trường Sư phạm nay, phận khơng nhỏ SV năm thứ cịn chưa có nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng kĩ QLTG, mức độ kĩ QLTG có SV cịn mức thấp, nhiều kĩ QLTG chưa hình thành SV Quá trình rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ nhà trường, GV SV bước trọng, song, kết đạt chưa thực tương xứng với ý nghĩa tầm quan trọng trình Các biện pháp rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ xây dựng mang tính đồng bộ, phù hợp với thực tiễn trường Sư phạm, đặc điểm GV, SV; bên cạnh đó, cấu trúc biện pháp chặt chẽ sở thuận lợi để nhà trường mà trực tiếp GV triển khai áp dụng thực tiễn tổ chức rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ nhất, đồng thời, tạo thuận lợi cho SV trình tự rèn luyện kĩ QLTG cho thân Lời cảm ơn: Nghiên cứu hỗ trợ Đề tài Khoa học Công nghệ cấp Trường (Trường ĐHSP Hà Nội) “Giáo dục tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên” mã số SPHN 20 – 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Huỳnh Văn Sơn, 2011 Thực trạng kĩ quản lí thời gian sinh viên số trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh nay, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, số 28 35 Mai Quốc Khánh*, Nguyễn Nam Phương, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Lê Thị Thúy Hằng Đinh Hương Ly [2] Abraham, Britton, Bruce K Tesser, 1991 Effects of time-management practices on college grades, Journal of Educational Psychology, Vol 83 [3] Abdülkadir Pehlivan, 2013 The effect of the time management skills of students taking a financial accounting course on their course grades and grade point averages, International Journal of Business and Social Science, Vol.4 [4] Cemaloglu, Necati, Filiz and Sevil, 2010 The relation between time management skill and academic achievement of potential teachers, Educational Research Quarterly, Vol 33 [5] Macan, 1990 College students' time management: Correlations with academic performance and stress, Journal of Educational Psychology, Vol 82 [6] Macan and Therese Hoff, 1994 Time management: Test of process model, Journal of Applied Psychology, vol 79 [7] Misra, Ranjita McKean and Michelle, 2000 College students academic stress and its relation to their anxiety, time management and leisure satisfaction, American Journal of Health Studies, Vol.16 [8] Hoàng Phê, 1998 Từ điển Tiếng Việt Nxb Văn hóa – Thơng tin To practice time management skills for freshmen in pedagogical university Mai Quoc Khanh*1, Nguyen Nam Phuong1, Phan Trung Kien2, Ly Van Thach3, Le Thi Thuy Hang4 Dinh Huong Ly5 Faculty of Psychology and Education, Hanoi National University of Education Hanoi Metropolitan University, 3Kien Giang Teacher Training College Dien Bien Teacher Training College, 5National College for Education On the basis of systematizing basic theoretical issues on practicing time management skills for freshmen in pedagogical universities; surveying and evaluating the situation of practicing time management skills for freshmen in two pedagogical universities and two pedagogical colleges, the authors propose five measures to practice management skills time for first-year students in pedagogical universities, which include: Focusing on organizing refresher activities, raising their awareness about the importance of time management skills; developing time management skills practice activities for them in the University Skill Club; attracting students to participate in Youth Union and Association activities; testing and evaluating the results of practicing freshmen’s time management skills on a regular basis Keywords: time management, time management skills, to practice time management skills 36 ... SV năm thứ trình học tập, rèn luyện 2.1.3 Các thành tố trình rèn luyện kĩ quản lí thời gian cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm * Mục tiêu rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Rèn luyện. .. kĩ QLTG; rèn luyện rèn kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm thông qua hoạt động tự rèn luyện SV * Kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm thứ trường Sư phạm Kết rèn luyện kĩ QLTG cho SV năm trường Sư phạm. .. sử dụng thời gian cách tối ưu 2.1.2 Những kĩ quản lí thời gian cần hình thành cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm Hệ thống kĩ QLTG cần rèn luyện cho SV năm thứ trường Sư phạm bao gồm: kĩ xác