tk giao an sh 12cb sinh học 12 hồ viết đức thuviensinhhoccom

=> Dòng năng lượng trong hệ sinh thái bắt nguồn từ môi trường, được sinh vật sản xuất hấp thụ và biến đổi thành dòng năng lượng hóa học qua quá trình quang hợp, sau đó năng lượng t[r]

PHẦN V DI TRUYỀN HỌC

CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN I Mục tiêu

- Học sinh phát biểu khái niệm gen , mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc

- Trình bày chức a xit nucleic, đặc điểm mã hố thơng tin di truyền a xit nucleic , lí gi ải mã di truyền mã ba

- Trình bày thời điểm , diễn biến , kết quả, ý nghĩa chế tự ADN II.Thiết bị dạy học

- Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đơi ADN - Mơ hình cấu trúc không gian ADN

- Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pôlinuclêotit - Máy chiếu qua đầ dùng

III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ

Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung Gen ? cho ví dụ ?

Gv giới thiệu cho hs cấu trúc không gian cấu trúc hố học AND

Hoạt động 1: Tìm hiểu gen Gv cho hs quan sát hình 1.1

 Hãy mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc

 Chức chủa vùng ?

- gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hoà,,…

Hoạt đơng : Tìm hiểu mã di truyền GV cho hs nghiên cứu mục II

 Mã di truyền

 Tại mã di truyền mã ba

- HS nêu : Trong AND có loại nu pr lại có khoảng 20 loại a.a * nu mã hố a.a có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a

*nếu nu mã hố a.a có 42= 16 tổ hợp *Nếu nu mã hoá a.a có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a

- Mã di tuyền có đặc điểm ?

I.Gen

1 Khái niệm

Gen đoạn phân tử AND mang thơng tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử A RN

2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * gen cấu trúc có vùng :

- Vùng điều hoà đầu gen : mang tín hiệu khởi động

- Vùng mã hố : mang thơng tin mã hố a.a + Ở sv nhân sơ vùng mã hoá liên tục

+ Ở sv nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục ( xen kẽ đoạn intron đoạn exon) gen phân mảnh

- Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã

II Mã di truyền 1 Khái niệm

* Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prôtêin

2 Đặc điểm :

- Mã di truyền mã ba : nghĩa nu đứng mã hoá cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit

- Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’

Hoạt động :Tìm hiểu trình nhân đôi ADN

Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2

 Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào ?  ADN nhân đơi theo ngun tắc

nào ? giải thích?

 Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN ?

 Các giai đoạn tự ADN ?  Các nu tự môi trường liên kết với

các mạch gốc phải theo nguyên tắc nào?

 Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn ? ?  kết tự nhân đôi ADN

nào

- Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nu, ba không gối lên

-Mã di truyền đặc hiệu , không ba mã hoá đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thối hoá : a.a mã hoá số ba khác

- Mã di truyền có tính phổ biến : lồi sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung ( từ mã giống )

III Qúa trình nhân đơi ADN

* Thời điểm : nhân tế bào , NST, kì trung gian lần phân bào

*Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

* Diễn biến : + Dưới tác đông E ADN-polime raza số E khác, ADN duỗi xoắn ,2 mạch đơn tách từ đầu đến cuối

+ Cả mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung :

A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gôc = G môi trưòng

* Kết : pt ADN mẹ 1lần tự sao → ADN

*Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đơi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định

IV Củng cố :

 nêu điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

V Bài tập nhà :

chuẩn bị câu hỏi tập trang 10 SGK , đọc trước

BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu

- Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã -Biết cấu trúc ,chức loại ARN

- Hiểu cấu trúc đa phân chức prôtein

- Nêu thành phần tham gia vào trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến trình sinh tổng hợp pr

- Rèn luyện kỹ so sánh ,khái quát hoá, tư hoá học thông qua thành lập công thức chung

- Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prơtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã

II Thiết bị dạy học

- Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã

- Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã III Tiến trình tổ chức học

1 Kiểm tra cũ

- Mã di truyền ? mã di truyền mã ba /

- Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN? 2. Bài :

Hoạt động thầy trị Nơi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã

- Gv đặt vấn đề : ARN có loại ? chức ? yêu cầu học sinh đọc sgk hoàn thành phiếu học tập sau

mARN tARN rARN

cấu tr úc chức n ăng

* Hoạt động :Tìm hiểu chế phiên mã - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2 ? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã

? ARN tạo dựa khuônmẫu ? Enzim tham gia vào trình phiên mã ? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? ? Các ri Nu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc

? Kết trình phiên mã ? Hiện tượng xảy kết thúc trình phiên mã

HS nêu :

* Đa số ARN tổng hợp khuôn ADN, tác dụng enzim ARN- polime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS

I Phiên mã

1 Cấu trúc chức loại ARN nội dung PHT

2.Cơ chế phiên mã

* Thời điểm : xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin

* Diễn biến: tác dụng enzim ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn mạch đơn tách

+ Chỉ có mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS

Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường

→ chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc tARN , rARN tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao

+ sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN

, E chuyển tới ci gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng

* Hoạt động :

- gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ?

- yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II *? Qt tổng hợp có tham gia ?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất ? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích

? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí

? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? vị trí t ARN mang a.a thứ ? liên kết dc hình thành

? Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động

? Sự chuyển vị ri đến kết thúc ? Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit

? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prôtêin

* sau hs mô tả chế giải mã Ri gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi ?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin dc hình thành ? chúng thuộc loại?

* Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng

II Dịch mã

1 Hoạt hoá a.a

- Dưới tác động số E a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP

- Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a —tARN

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit

- m A RN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu ( AUG), tARN mang a.a mở đầu(Met)→ Ri, đối mã khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS

- a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu a.a

- Ri dịch chuyển ba/m ARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 a.a2

- Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prơtêin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, cịn riboxơm đc sủ dụng nhiều lần

IV Củng cố

- chế di truyền cấp độ pt : tự , mã va giải mã

- kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái

BÀI ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN I.MỤC TIÊU

-Hiểu điều hòa hoạt động gen

-Hiểu khái niệm ôperon trình bày cấu trúc ơperon -Gỉa thích chế điều hịa hoạt động ơperon Lac

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC: -Hình 3.1,3.2 3.2b

III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: 1.Kiểm tra cũ :

Trình bày diễn biến kết trình phiên mã 2.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1

-Giáo viên đặt vấn đề :điều hòa hoạt động gen điều hịa lượng sản phẩm gen tạo

?Điêu 2hịa hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật ?

*Hoạt động 2

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mụcII.1 quan sát hình 3.1

?Ơperon gì?

?Dựa vào hình 3.1 mô tả sơ đồ cấu trúc ôperon Lac

*Hoạt động 3

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mụcII.2 quan sát hình 3.2a 3.2b ?Quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động acá gen ơperon Lac mơi trường khơng có lactơzơ

?Khi mơi trường khơng có chat cảm ứng lactơzơ gen điều hòa (R) tác động để ức chế gen cấu trúc không phiên mã ?

?Quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ơperon Lac mơi trường có lactơzơ

?Tại mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt động phiên mã ?

I-KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN:

Điều hịa hoạt động gen chình điều hòa lượng sản phẩm gen tạo tế bào nhằm đảm bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với điều kiện moi trường phát triển bình thường thể

II.ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ:

1.Mơ hình cấu trúc ơperon Lac:

-Các gen có cấu trúc liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điếu hịa gọichung Ơperon

-Cấu trúc ơperomn gồm có : +Z,Y,A:các gen cấu trúc

+O(operator):vùng vân hành +P(promoter):vùng khởi động +R:gen điều hòa

2.Sự điều hòa hoạt động củ ôpêron Lac

Khi môi trường lactôzơ :Gen điều hòa R tổng hợp protein ức chế,protein ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu

IV.CỦNG CỐ

Giải thích chế điều hịa hoạt động ơperon Lac V.BÀI TẬP VỀ NHÀ :Chuẩn bị câu hỏi SGK

BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu

- hs hiêu khái niệm ,nguyên nhân, chế phát sinh ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt dạng đột biến gen

- phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - chế biểu đột biến gen

- hậu đột biến gen

- rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến

rền luyện kỹ so sánh ,kỹ ứng dụng ,tháy hậu đột biến người sinh vật

II.Thiết bị dạy học

- tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người - sơ đồ chế biểu đột biến gen

- hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học 1 kiểm tra cũ :

- điều hoà hoạt động gen ? giải thích chế điều hồ hoạt động ôperon Lac 2 :

hoạt động thầy trò nội dung

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét ? Đột biến gen xảy oqr cấp độ pt có liên quan đến dự thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm

? nguyên nhân gây nên đôt biến gen Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến ? nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến có mt?

( - hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính

- chắn tia tử ngoại dị rỉ khí thải nhà máy, phân bón hố học, cháy rừng… - khai thác sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

? cách hạn chế ( hạn chế sử dụng ngun liệu hố chất gây nhiễm mt, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí )

***? đột biến gen có ln dc biểu kiểu hình

Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định

Aa, AA : bình thường

-aa :biểu bạch tạng→ thể đột biến mt thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng D DT mt có D DT biểu

I Đột biên gen 1 khái niệm

- biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu - Đa số đột biến gen có hại,một số có lợi trung tính

- tác nhân gây đột biến gen: +tia tử ngoại

+tia phóng xạ +chất hố học + sốc nhiệt

+ rối loạn qt sinh lí sinh hố thể

? thể đột biến

** hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột biến gen

Cho hs quan sát tranh dạng đb gen : yêu cầu hs hoàn PHT

dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê

cặp nu Thêm cặp nu

 gv: Tại la đb thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prơtêin ,có trường hợp ko,yếu tố định ?  ( yếu tố định ba

mã hoá a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko

* nêu ba mở đầu ( AUG) ba kết thúc(UGA) bị cặp nu → ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp

* hoạt động 3: tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen

Gv cho hs đọc mục II.1 giải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng

- hs quan sát hinh4.1 sgk

? hình thể điều ? chế qt

* gv : Đột biến phát sinh sau lần ADN tái ? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ để trống hình, cặp nu nào?

- hs đọc muc II.2 nêu nhân tố gây đb kiểi đb chúng gây

* hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1

? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa

? đột biến gen có vai trị ? nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp

( số đb trung tính có lợi so với đb NST phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống )

* thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể

2.các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm)

- thay thê cặp nu - thêm cặp nu

II Cơ chế phát sinh đột biến gen

1 kêt cặp không nhân đôi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không tái

tác động nhân tố đột biến - tác nhân vật lí ( tia tử ngoại)

- tác nhân hoá học( 5BU) : thay cặp A-T G-X

- Tác nhân sinh học( số virut) : đột biến gen III Hậu ý nghĩa đột biến gen 1 hậu đôt biến gen

- Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng

-Đa số có hại ,giảm sức sống ,gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prơtêin

- số có lợi trung tính

2 vai trị ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá

-Làm xuất alen

IV Củng cố

- phân biệt đột biến thể đột biến

- Đột biến gen gif ? dc phát sinh

- mối quan hệ ADN – A RN- Pr tính trạng hậu đọt biến gen V Bài tập nhà

- sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước

- Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa

*bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA -

m A RN -GXU –XUU –AAA –GXU- a.a -ala –leu –lys

thay A=X

BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải nắm hình thái cấu trúc siêu hiển vi NST

- Nắm dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu ứng dụng đột biến thực tiễn 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Tranh vẽ phóng hình 5.1 5.2 SGK

3.ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh 4 Kiểm tra cũ:

- Đột biến gen gì?Nêu dạng đột biến điểm thường gặp hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen

5 Giảng mới:

Bài 5: nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể * Tranh hình 5.1

*Quan sát tranh em mơ tả hình thái NST ?

+NST tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ nguyên phân có dạng kép

+Tâm động vị trí liên kết NST với thoi phân bào

+ Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST làm cho NST khơng dính vào

*Tranh hình 5.2( xem phim)

*Quan sát tranh(xem phim) nội dung phần I.2 em mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST

+ sinh vật nhân sơ tế bào thường chứa phân tử ADN mạch kép có dạng vịng(plasmit) chưa có cấu trúc NST

*Em hiểu đột biến mất đoạn NST ?

*Khi NST bị đoạn gây nên hậu nào?

+ động vật đoạn NST thường gây tử vong động vật bậc cao

*Em hiểu đột biến lặp đoạn NST ?

*Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu ?

* Em hiểu đột biến đảo đoạn NST?

* Khi NST có đảo đoạn gây nên hậu ?

I.Hình thái cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thể:

- Kỳ nguyên phân NST co ngắn cực đại có hình dạng, kích thước đặc trưng cho lồi

- Mỗi lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, hình thái, kích thước cấu trúc

- Trong tế bào thể NST tồn thành cặp tương đồng( NST lưỡng bội-2n)

- NST gồm loại NST thường, NST giới tính

- Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động cánh NST tận đầu mút

2.Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể:

- Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh ptử histơn(13/4vịng) nuclêôxôm

- Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi có đường kính  11nm

- Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đường kính 30nm

- Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 có đường kính  300 nm hình thành Crơmatit có đường kính  700 nm II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

1 Mất đoạn:

- NST bị đứt đoạn làm giảm số lượng gen NST  thường gây chết

- thực vật đoạn nhỏ NST ảnh hưởng  loại khỏi NST gen không mong muốn số giống trồng

2 Lặp đoạn:

- Một đoạn NST lặp lại hay nhiều lầnlàm tăng số lượng gen NST

- Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu hiện( có lợi có hại)

3 Đảo đoạn:

- Một đoạn NST bị đứt đảo ngược 1800 nối lạilàm thay đổi trình tự gen NST  làm ảnh hưởng đến hoạt động gen

4 Chuyển đoạn:

* Em hiểu đột biến chuyển đoạn NST?

* Khi NST có chuyển đoạn gây nên hậu

- Sự trao đổi đoạn NST xảy NST khơng cặp tương đồng làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết  thường bị giảm khả sinh sản

6 Củng cố: *

Trả lời câu lệnh trang 26 : Vị trí đứt gãy khác NST đột biến cấu trúc NST thường gây nên hậu khác cho thể đột biến song chúng nguồn nguyên liệu cho chọn lọc tiến hoá

*

Kiến thức bổ sung :

- Để phát dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q…

- Trên NST vùng có gen hoạt động( gen mở xoắn để phiên mã)  vùng đồng nhiễm( bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm (bắt màu đậm nhuộm)

BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu

- học sinh hiểu dạng đột biến số lượng NST , hậu đột biến người sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất

- hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST - phân biệt xác dạng đột biến số lượng NST

- phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST II Thiết bị dạy học

- hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa

- hình ảnh dạng biểu đột biến số lưọng NST III Tiến trình tổ chức dạy học

1 kiểm tra cũ

- Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa 2 mới

hoạt động thầy trò nội dung

Gv yêu cầu hs đọc sgk

? đột biến số lượng NST , có loại?

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội - gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk

? tế bào sinh dưỡng NST tồn

( thành cặp tương đồng)

Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội

? đột biến lệch bội ( dị bội) ? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST ( 2n-1)

? quan sát hình vẽ sgk cho niết dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt thể đột biến hình

* hoạt động 2: tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội

Gv ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phân li NST ( rối loạn phân bào )

? giảm phân NST phân li kì nào?

vậy khơng phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko?

( gv giải thích thêm thể khảm)

? viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính

( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính

? theo em đột biến lệch bội gây hậu

Là thay đổi số lượng NST tế bào : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội

I Đột biến lệch bội

Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng

 gồm : + thể không nhiễm + thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép 2 chế phát sinh

* giảm phân: hay vài cặp ST khơng phân li tạo giao tử thừa thiếu vài NST giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

* nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội hình thành thể khảm

3 Hậu quả

mất cân toàn hệ gen ,thường giảm sức

Có ý nghĩa gì?

Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội khơng ảnh hưởng đế sức sống sv loại có ý nghĩa tiến hố chọn giống?

?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào lai ? ?

( thể không)

* hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội - hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2 *? hình vẽ thể

? thể tam bội dc hình thành ? thể tứ bội dc hình thành ? giao tử nvà 2n dc hình thành nào, nhờ qt

? ngồi chế thể tứ cịn hình thành nhờ chế

**? khác thể tự đa bội thể lệch bội

( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST )

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi

? NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội

? phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội

? song dị bội

? trạng thái tồn NST thể tự đa bội dị đa bội

**gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt

( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp chất xảy mạnh mẽ, trạng thái tồn NST không tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử

Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản )

sống ,giảm khả sinh sản chết 4 ý nghĩa

Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá

-sử dụng lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào giống trồng

II Đột biến đa bội 1 tự đa bội

a khái niệm

là tăng số NST đơn bội loài lên số nguyên lần

- Đa bội chẵn : 4n ,6n, 8n - Đa bội lẻ:3n ,5n, 7n b chế phát sinh

- thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh

- thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân cuat hợp tử

2 dị đa bội a khái niệm

là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào

b chế

phát sinh lai khác loài ( lai xa) - thể lai xa bất thụ

- số loài thực vật thể lai bất thụ tạo dc giao tử lưõng bội không phân li NST không tương đồng, giao tử kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ

3 hậu vai trò đa bội thể

- tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- thể tự đa bội lẻ khơng sinh giao tử bình thường

- phổ biến thực vật, gặp động vật IV Củng cố

- đột biến xảy NST gồm dạng ? phân biệt dạng lượng vật chất di truyền chế hình thành

b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội

f thể tam bội

g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép V Hướng dẫn nhà

BÀI : THỰC HÀNH

QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu

- học sinh quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

- vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

-có thể tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực - rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận xác

II Chuẩn bị cho nhóm em

- kính hiển vi quang học

- hộp tiêu cố định NST tế bào người

- châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III.Tiến trình dạy

1 tổ chức

chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính qua sát, đém số lượng NST , phân biệt dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời

2 kiểm tra chuẩn bị 3 nội dung cách tiến hành

hoạt động thầy trò nội dung

*hoạt động 1

Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái NST tiêu có sẵn

* gv hướng dẫn bước tiến hành thao tác mẫu

- ý : điều chỉnh để nhìn dc tế bào mà NST nhìn rõ

Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm

*hoạt động 2

*gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung

Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs bước tiến hành thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn

1 nội dung 1

Quan sát dang đột biến NST tiêu cố định

a) gv hướng dẫn

- đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ ngồi để điều chỉnh cho vùng mẫu vật tiêu vào vùng sáng

- quan sat toàn tiêu từ đàu đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST tung

- chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính chuyển sang quan sát vật kính 40

b thực hành

- thảo luận nhóm để xá định kết quan sát - vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào

- đếm số lượng NST mổi yế bào ghi vào

2 nội dung 2: làm tiêu tạm thời quan sát NST

a.vg hướng dẫn

- dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung

- đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào vài giọt nước cất

- dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hồn , gạt mỡ khỏi lam kính

? điều giúp làm thí nghiệm thành cơng?

Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ thực tế thực hành em

-nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút

- đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung

- đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau bội giác lớn

b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn

- đêm số lượng quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào

IV Hướng dẫn nhà

từng hs viết báo cáo thu hoạch vào

stt Tiêu kết quan sát giải thích

1 người bình thường bệnh nhân đao

3 ………

4 ……

CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI

I Mục tiêu

- Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen

- Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư quy luật di truyền

- Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hồn tồn

- Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST

- Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

II Thiết bị dạy học - hình vẽ 8.2 sgk phóng to

- phiếu học tập số số đáp án

Phiếu học tập số

Quy trình thí nghiệm Tạo dịng có kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng )

Lai dòng với để tạo đời F1

Cho lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3

Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số hoa đỏ

¼ hoa trắng ( trội : lặn )

F3 : ¼ ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng

tất hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn hoa trắng Phiếu học tập số

Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết )

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- nhân tố di truyền bố mẹ tồn thể cách riêng rẽ , khơng hồ trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết - giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

- có thê kiểm tra điều phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen

* GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành cơng Menđen thơng qua việc phân tích thí nghiệm ơng

* u cầu hs hồn thành phiếu học tập Quy trình thí nghiệm

Kết thí nghiệm

I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen

1 Tạo dòng nhiều hệ Lai dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1,

? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen ( M biết cách ạo dòng chủng khác dùng dịng đối chứng Biết phân tích kết laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ

-Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

- tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trị bố mẹ di truyền tính trạng

- Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp *Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học

- GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm hồn thành phiêu học tập số

Giải thích kết Kiểm định giả thuyết Kết hợp quan sát bảng

? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa sở

? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2

* GV : theo em Menđen thực phép lai để kiểm nghiệm lại giả thuyết ?

( lai dị hợp tử cới đồng hợp tử aa ) ***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại?

( SGK)

* Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học quy luật phân li

GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to

? Hình vẽ thể điều

? Vị trí alen A so với alen a NST ? Sự phân li NST phân li gen

? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ giao tử cứa alen a ( ngang )

điều định tỉ lệ ?

F2, F3

3.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết

II Hình thành giả thuyết 1 Nội dung giả thuyết

a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền c Khi thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử 2 Kiểm tra giả thuyết

Bằng phép lai phân tích ( lai kiểm nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen

3 Nội dung quy luật Sgk

III Cơ sở tế bào học quy luật phân li - Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp , gen nằm NST

-Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử , kéo theo phân li đồng alen

IV Củng cố

1 bố mẹ đem lai không chủng , alen gen khơng có quan hệ trội lặn hồn tồn (đồng trội ) quy luâtj phân li Menden hay khơng ?

2 Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội IV Bài tập

BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN –QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I.Mục tiêu

Học xong hs có khả

- Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kểt lai

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II Thiết bị dạy học

- Tranh phóng to hình sgk

- Bảng sgk

III Tiến trình tổ chức dạy 1 Kiểm tra cũ

* Cơ sở tế bào học quy luật phân li

*Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần có điều kiện gì?

2.Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức *Hoạt động

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I,sau GV phân tích ví dụ SGK

Yêu cầu HS viết phép lai cặp tính trạng :màu sắc hạt hình dạng hạt đậu Hà Lan ,nêu câu hỏi?Menden làm thí ngjhiện có kết F1 nào?

?Sau có F1 Menden tiếp tục lai nào?Kết F2 ?

?Nhận xét kết F1

?Hãy phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Menden?

*Hoạt động 2

-GV nêu vấn đề :vì F1 đồng tính trội :Vì F2 lại phân tính theo tỉ lệ 9:3:3:1?

Sau yêu cầu HS quan sát sơ đồ sở tế bào học lai tính

?Khi thụ tinh F2 cho loại thể có cặp NST ?Vì xác định vậy?

* Hoạt động 3

GV gợi ý cho HS nhận xét` từ bảng sơ đồ lai số kiểu gen ,kiểu hình F2 so với hệ xuất phát :

? Vì lồi sinh sản hữu tính lại đa dạng phong phú KG,KH?

? Muốn làm xuất thêm KH so với bố mẹ ta nên làm ?

? Trong quần thể ,sự đa dạng có lợi cho tồn phát triển chúng?

I-THÍ NGHIỆM LAI HAI TÍNH TRẠNG 1-Thí nghiệm:Lai thứ đậu Hà Lan thuần chủng

Pt/c:hạt vàng ,trơn x hạt lục , nhăn F1: 100% hạt vàng, trơn

Cho 15 F1 tự thụ phấn giao phấn F2 :315 vàng, trơn

101 vàng, nhăn 108 lục,trơn 32 lục, nhăn 2-Nhận xét :

-F1 đồng tính

-F2 xuất kiểu hình :

315 : 101 : 108 : 32 ≈ : : :

* Biến dị tổ hợp xuất tổ hợp mới của tính trạng bố mẹ lai giống

- Xét riêng cặp tính trạng + Màu sắc:

Vàng 315+108 423 ═ ═ ≈ Xanh 101+32 133 + Hình dạng hạt:

Trơn 315+108 423 ═ ═ ≈ Nhăn 101 +32 133 3-Nội dung định luật:

Khi lai cá thể chủng khác hay nhiều cặp tính trạng tương phản di truyền cặp tính trạng khơng phụ thuộc vào tính trạng di truyền cặp tính trạng

*Hoạt động 4: Tìm hiểu sở tế bào học của định luât

GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to

? hình vẽ thể điều

? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST

? thụ tinh giao tử kết hợp ( tổ hợp tự do)

? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào?

?sự phân li NST cặp tương đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa ?

? Tại loại giao tử lại ngang

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa các quy luật Menđen

GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen

? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát

( KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hồn tồn khơng ( ko, mà tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp

*HS tự tính tốn ,thảo luận đưa công thức tổng quát ( hướng dẫn hs đưa số bảng dạng tích luỹ )

II.CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC

Định luật phân li độc lập Menden giải thích phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tương đồng lai F1 hình thành giao tử ,đồng thời có kết hợp ngẫu nhiên bcủa loại giao tử thụ tinh Gỉa sử tế bào cá thể nghiên cứu có NST 2n ,gồm casp85 NST tương đồng hình que cặp NST tương đồng hình cầu

Quy ước :

Alen A qui định hạt vàng nằm NST hình que

a qui định hạt lục nằm NST hình que B qui định hạt trơn nằm NST hình cầu b qui định hạt nhăn nằm NST hình cầu -Đậu hạt vàng –trơn chủng có kiểu gen AABB giảm phân loại giao tử AB

-Đậu hạt lục- nhăn chủng có kiểu gen aabb giảm phân loại giao tử ab

- F1 có KG AaBb :100% vàng –trơn

- F1 giảm phân tạo loại giao tử AB = Ab = aB= ab

- F2 có 16 tổ hợp giao tử F1 Kết F2 :

Kiểu gen Kiểu hình 1AABB

2AaBB 9A-B- 9vàng ,trơn 2AABb

4AaBb

1AAbb 3A-bb vàng nhăn 2Aabb

1aaBB 3aaB- lục,trơn 2aaBb

1aabb 1aabb lục ,nhăn

III.Ý NGHĨA CỦA CÁC QUY LUẬT MENDEN

-Góp phần giải thích tính đa dạng sinh giới xuất biến dị tổ hợp

-Giải thích khơng tìm người có kiểu gen hồn tồn giống (trừ sinh đôi trứng)

-Qua lại giống người tổ hợp lại gen → giống có suất cao,phẩm chất tốt

1 Trong toán lai, làm để phát hiện tượng phân li độc lập đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen

( Mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác )

V.Bài tập nhà

ở chuột lang, màu lông quy định số alen Cb : Đen

Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng

hãy phân tích kết qủa phép lai sau xác định mối quan hệ trội lặn alen

Phép lai Kiểu hình Kiểu hình đời

Đen Bạc Màu kem Bạch tạng

1 Đen × Đen 22 0

2 Đen ×Bạch tạng 10 0

3 Kem × Kem 0 0

BÀI 10:TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I.MỤC TIÊU

Học sinh :

-Hiểu số kiểu tác động qua lại yếu gen gồm tác động gen alen tác động gen không alen

-Biết đặc trưng sinh giới :

+ Sinh vật thể thống có thống với mơi trường

+ Tính trạng thể không tồn cách độc lập mà phận nhỏ toàn thể thống ,hồn chỉnh ,nó phát triển mối quan hệ hữu với tính trạng khác thể

+ Gen thể phát huy tác dụng môi quan hệ tương hổ với gen khác với ngoại cảnh

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC

Sưu tầm trang vẽ liên quan đến nội dung học III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1.Kiểm tra cũ:

-Nêu điều kiện cần có để lai cá thể khác hai tính trạng ta thu đời có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 9:3:3:1

-Bài toán :Gỉa sử: A qui định hạt vàng, a qui định hạt nhăn Hãy viết sơ đồ phép` lai P: AaBb x AaBb

Xác định kết kiểu gen ,kiểu hình F1 trường hợp gen phân li độc lập 2.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV nêu vấn đề:Nếu cặp gen nằm

cặp NST ,nhưng khơng phải trội ,lặn hồn tồn mà chúng tương tác với để quy định tính trạng di truyền ?Nếu cặp gen quy định nhiều cặp tính trạng di truyền ?

*Hoạt động 1

-GV lấy ví dụ cụ thể phân li kiểu hình theo tỉ lệ :6 : ; hướng dẫn HS giải thích kết phát biểu khái niệm ? F2 xuất tổ hợp ?

? F1 phải cho loại giao tử ? → F1 chứa cặp gen dị hợp ? ? Nếu gen phân li độc lập tỉ lệ phân li F2 ?

? Sơ đổ lai từ F1→F2 ?

? Tính trạng dẹt quy định KG ?

? Tính trạng tròn quy định KG ?

? Tính trạng dài quy định KG nào?

? Thế tương tác bổ trợ? * Hoạt động 2

GV nâu ví dụ ,hướng dẫn HS giải thích kết phát biểu khái niệm câu hỏi gợi mở :

? F2 xuất tổ hợp?

I-TƯƠNG TÁC GEN

Tương tác gen tác động qua lại cc1 gen trình hình thành kiểu hình

1.Tương tác bổ trợ : a-Tỉ lệ phân li KH : - :

- : : - : : :

b-Ví dụ giải thích tỉ lệ KH 9:6:1

-Ví dụ :Cho bí F1 chứa cặp gen dị hợp,KH bí dẹt tự thụ phấn ,F2 cho tỉ lệ KH: bí dẹt : bí trịn :1 bí dài

- Giải thích :F2 có 16 tổ hợp → F1 dị hợp tử 2 cặp gen,chứng tỏ phép lai cặp tính trạng Tuy nhiên tỉ lệ phân li khơng phải : : : mà 9: 6: Kết giải thích tương tác bổ trợ gen không alen sau:

F1 x F1 : DdFf x DdFf GF1: DF , Df ,dF , df DF ,Df ,dF, df F2 : D-F- : dẹt

D-ff : tròn

ddff : dài

Hai gen trội D ,F tương tác bổ trợ tính trạng dẹt

Hai gen trội D ,F tác động riêngrẽ quy định tính trạng trịn

? F1 phải cho loại giao tử ? → F1 chứa cặp gen dị hợp ? ? Nếu gen phân li độc lập tỉ lệ phân li F2 ?

? Sơ đồ lai từ F1 → F2 ?

?Có tổ hợp quy định hạt màu trắng?

? Có tổ hợp quy định hạt màu đỏ? ? Màu đỏ thẩm hay đỏ nhạt phụ thuộc vào yếu tố ?

? Thế tương tác cộng gộp ?

* Hoạt động 3

HS nghiên cứu mục II SGK

?Làm biết gen tác động,quy định nhiều tình trạng?

?Ta kết luận vế quan hệ gen tính trạng ?

? Phát gen qui định nhiều

Hai gen lặn d ,f tương tác bổ trợ quy định tính trạng dài

c.Khái niệm :

Tương tác bổ trợ kiểu tác động qua lại hay nhiều gen khơng alen làm xuất tính trạng

2.Tương tác cộng gộp: a-Tỉ lệ phân li KH: 15:1 b-Ví dụ giải thích :

- Ví dụ:Lai thứ lúa mì chủng hạt màu đỏ hạt màu trắng → F1 :100% màu đỏ

Cho F1 tự thụ phấn→

F2 15 hạt màu đỏ (đỏ thẩm → đỏ nhạt):1 hạt màu trắng

-Giải thích :

F2 cho 16 tổ hợp → F1 tạo giao tử dị hợp cặp gen A1a1A2a2 Hai cặp gen qui địnhtính trạng màu sắc hạt → có tượng tác động qua lại gen

Trong số 16 tổ hợp F2 có tổ hợp đồng hợp lặna1a1a2a2 → hạt màu trắng ,15 tổ hợp cịn lại,chứa gen trội → hạt màu đỏ.Vậy màu đỏ thẫm hay đỏ nhạt phụ thuộc vào số gen trội có mặt KG

Sơ đồ lai từ P→ F2:

Pt/c: A1A1A2A2 x a1a1a2a2 (đỏ) (trắng) GP: A1A2 a1a2 F1 x F1: A1a1A2a2 x A1a1A2a2 (đỏ) (đỏ) GF1: A1A2, A1a2,a1A2,a1a2 F2:

KG KH 1A1A1A2A2

2A1a1A2A2 2A1A1A2a2

4A1a1A2a2 đỏ nhạt dần(15 đỏ) 1A1A1a2a2

1a1a1A2A2 2A1a1a2a2 2a1a1A2a2

1a1a1a2a2 trắng c-Khái niệm:

Tương tác cộng gộp kiểu tác động nhiều gen gen đóng góp phần vào phát triển tính trạng

II-TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN 1-Ví dụ:

-Ở đậu:Thứ có hoa tím hạt màu nâu,nách lá có chấm đen; thứ có hoa trắng hạt màu nhạt,nách khơng có chấm

tính trạng có lợi cho cơng tác chọn giống?

ngắn ,long cứng ,đẻ 2-Nhận xét:

Mọi gen, mức độ khác tác động lên hình thành phát triển nhiều tính trạng hay nói đùng có ảnh hưởng lên tồn thể phát triển.Hiện tượng gọi tác động đa hiệu gen

IV.CỦNG CỐ

-So sánh di truyền độc lập di truyền tương tác ?

- Nêu kiểu phân li gen ,các kiểu tương tác gen.Mối quan hệ kiểu phân li kiểu tương tác gen?

V.BÀI TẬP VỀ NHÀ -Làm tập:1,2,3,4,5 SGK Phần bổ sung kiến thức:

* Từ kiến thức học tương tác gen giải thích kết phép lai sau:Cho thỏ F1 dị hợp cặp gen,KH lông trắng tạp giao.F2 cho tỉ lệ :12 lông trắng : lông nâu :1 lông xám -Giải thích :F2 16 tổ hợp → F1 cho loại giao tử dị hợp cặp gen ,chứng tỏ phép lai cặp tính trạng Tuy nhiên tỉ lệ phân li 9: :3 :1 mà 12: : 1.Kết giải thích tương tác át chế gen không alen sau:

Quy ước: A: át chế biểu màu lông a : không át chế

B:quy định lông nâu b: quy định lông xám Sơ đồ lai từ F1 → F2:

F1 x F1 : AaBb (trắng) x AaBb(trắng) GF1: AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F2: 9A-B- 12 lông trắng

A-bb

BÀI 11 : LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I.Mục tiêu

- Nêu thí nghiệm chứng minh tượng di truyền liên kết hốn vị gen - Giải thích sở tế bào học tượng liên kết hoán vị gen

- Chỉ ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận tượng liên kết gen hoán vị gen II.Thiết bị dạy học

1.Kiểm tra cũ

yêu cầu hs làm tập sau: cho ruồi giấm thân xám ,cánh dài lai với thân đen cánh ngắn F1 toàn thân xám,cánh dài.nếu đem đực F1 lai với thân đen cánh ngắn có kết qua biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

2 Bài mới

Hoạt động thấy trò Nội dung

Hoạt động 1

* HS đọc mục I SGK nghiên cứu thí nghiệm nhận xét kết quả, so sánh khác với tập bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Liên kết gen *? có khác

? giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai từ P→ F2

*Một lồi có NST 2n= 24 có nhóm gen liên kết

N=12 có 12 nhóm gen liên kết

*GV : có phải gen NST lúc cũn di truyền nhau?

Hoạt động 2

*HS nghiên cứu thí nghiệm Moocgan ruồi giấm thảo luận nhóm nhận xét kết qủa - cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG

-So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG

*HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm : Moocgan giải thích tượng nào?

Hs quan sát hình 11 sgk phóng to thảo luận:

? sơ đồ mô tả tượng , xảy

? có phải tất crơmatit cặp NST tương đồng khơng

( ý vị trí phân bố gen NST ban đầu sau xảy tượng ) ? tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng?

*GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai

I Liên kết gen 1 toán SGK

2 nhận xét : gen quy định màu thân hình dạng cách phân li theo Menđen tỷ lệ phân ly KH 1:1:1:1

3 giải thích :

số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm,do gen NST trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen

4 kết luận

- gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết số lượng nhóm gen liên kết lồi thường số lượng NST NST đơn bội

II Hốn vị gen

1 thí nghiệm Moogan tượng hoán vị gen

* TN : sgk

* nhận xét: khác đem lai phân tích ruồi đực ruồi F1

- Kết khác với thí nghiệm phát tượng LKG tượng PLĐL Menđen 2 sở tế bào học tượng hoán vị gen

- cho gen quy định hình dạng cánh mầu săc thân nằm NST, giảm phân chún di nên phần lớn giống bố mẹ

- số tế bào thể giảm phân xảy TĐC NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen ( HVG)

trường hợp LKG HVG

? Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị gen *GV u cầu hs tính tần số HVG thí nghiệm Moogan

( tỷ lệ phần trăm mõi loại giao tử phụ thuộc vào số HVG ,trong tỷ lệ giao tử chứa gen hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ

 ? số HVG không vượt 50%

*GV : em nhận xét tăng giảm số tổ hợp LKG đưa kết luận ( giảm số kiểu tổ hợp )

từ nêu ý nghĩa tượng LKG đặc biệt chọn giống vật nuôi trồng

*GV: nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp) ? cho biết ý nghĩa tượng HVG *? Khoảng cách gen nói lên điều ( gen xa dễ xảy hoán vị )

* Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền ngược lại

* cách tinh tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời

- tần số HVG nhỏ 50% không vượt

III Ý nghĩa tượng LKG HVG 1 Ý nghĩa LKG

- Duy trì ổn định loài

- nhiều gen tốt tập hợp lưu giữ 1NST

- đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 ý nghĩ HVG

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- gen quý có hội tổ hợp lại gen

- thiết lập khoảng cách tương đối gen NST đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM

- Biết đồ gen dự đốn trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống( giảm thời gian chọn đôi giao phối cách mò mẫm ) nghiên cứu khoa học

IV Củng cố

1 làm đẻ biết gen liên kết hay phân li độc lập

2 gen a,b,d,e nằm NST biết tần số HVG a e 11,5%, d b 12,5%, d e 17% viết đồ gen NST

3 cá thể có kiểu gen(AaBbCcDd) lai với cá thể (Aabbcc) người ta thu kết qủa sau

aBCD 42 Abcd 43 ABCd 140 aBcD AbCd ABcd 305 abCD 310

BÀI 12 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGỒI NHÂN

I.Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Nêu chế xác định giới tính NST

- Nêu đặc điêmt di truyền gen nằm NST giới tính

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen NST thường NST giới tính

-Đặc điểm di truyền ngồi nhân, phương pháp xác định tính trạng gen ngồi nhân quy định - Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính

II Thiết bị dạy học

- Hình vẽ 12.1 , hình 12.2 SGK phóng to III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ:

- Cơ sở tượng hoán vị gen? tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? - Điều kiện gen để xảy LKG hay HVG

2.Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV đặt vấn đề: người ta nhận thấy giớ tính quy định cặp NST gọi NST giới tính→ gv giới thiệu NST ruồi giấm Hoạt động : tìm hiểu NST giới tính Gv cho hs quan sát hình 12.1 trả lời câu hỏi ? cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng không tương đồng ( trạng thái tồ alen, có cặp alen ko? biểu thành kiểu hình gen vùng )

? NST giớ tính

? NST thường NST giới tính khác

* gv hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b

? NST giới tính nam nữ có giống khác

? tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng

** gv lưu ý hs trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

*Hoạt động 2: tìm hiểu quy luật di truyền liên kết vời giới tính

-GV yêu cầu hs đọc mục I.1.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan

? kết qủa F1 , F2

? kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai thuận nghịch Međen

I.Di truyền liên kết với giới tính

1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST

a) NST giới tính

- loại NST có chứa gen quy định giới tính ( chứa gen khác)

- cặp NST giới tính XX gồm tương đồng, cặP XY có vùng tương đồng ,có vùng ko tương đồng

b) số cở chế TB học xác đinh giới tính bằng NST

* Kiểu XX, XY

- Con XX, đực XY: động vật có vú,,,,, ruồi giấm, người

- XY, đực XX : chim, bươmc, cá, ếch nhái

* kiểu XX, XO:

- Con XX, đực XO: châu chấu ,rệp, bọ xit

- XO, đực XX : bọ nhậy 2 Di truyền liên kết với giới tính a gen NST X

* thí nghiệm SGK

*Nhận xét :

kết phép lai thuận nghịch

Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

* hs quán sát hình vẽ 12.2 giải thích hình vẽ ( gen quy định màu mắt nằm NST giới tính ?

? nhận xét đặc điểm di truyền cua gen NST X ( ý di truyền tính trặng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận )

*Hoạt động 3: tìm hiểu gen NST Y - HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền só tính trạng gen nằm NST Y quy định

? để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y

? Tính chất di truyền gn nằm NST Y GV: biết gen NST giới tính X, phát gen NST X ,nếu ko thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét ( nghĩa gen ko nằm Y )

? Vậy di truyền LK với giới tính ? ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

**Hoạt động : tìm hiểu di truyền ngồi nhân

GV cho hs đọc mục II phân tích thí nghiệm Gv giới thiệu ADN ngồi nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen ngoai NST, chất gen ngồi NST ADN( có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền )

? nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình F1 so với KH bố mẹ phép lai thuận nghịch

? giải thích tượng ? di truyền qua nhân có đặc điểm

?kết thí nghiệm có khác so với pháep lai thuận nghịch TN phát di truyền LK với giới tính PLĐL Menđen

* giải thích :

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ cá thể đực ( XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH

* Đặc điểm di truyền gen NST X - Di truyền chéo

b) gen NST Y

VD : người bố có túm lơng tai truyền đặc điểm cho tất trai mà gái ko bị tật

* giải thích : gen quy định tính trạng nằm NST Y, ko có alen tương ứng X→ Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ

* đặc điểm : di truyền thẳng

c) khái niệm

di truyền liên kết với giới tính tượng di truyền tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính

d) ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

- điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt

- nhận dạng đực từ nhỏ đẻ phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặo NST giới tính

II Di truyền nhân 1 Hiện tượng

- thí nghiệm co ren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa bốn - F1 ln có KH giống bố mẹ

* giải thích:

- thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà ko truyền TBC cho trứng, gen nằm TBC ( ty thể lục lạp ) mẹ truyền cho qua TBCcủa trứng

* Đặc điểm dt nhân

- tính trạng di truyền qua TBC dc di truyền theo dịng mẹ

- tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân ** phương pháp phát quy luật di truyền

- DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác

? từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp

*? tượng di truyền theo dịng mẹ giải thích nào?

nghịch khác ln có KH giống mẹ

- DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

IV.Củng cố

- kết phép lai thuận nghịch khác giới (ở lồi có chế xác định giới tính kiểu XX,XY kết luận

a gen quy định tính trạng nằm NST X b gen quy định tính trạng nằm tring ti thể c gen quy định tính trang nằm NST Y d khơng có kết luận

V.Bài tập

BÀI 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I.MỤC TIÊU

Học sinh:

-Hiểu khái niệm ,phân biệt thường biến mức phản ứng

-Phân biệt khác đột biến thường biến tính chất ,biểu hiện,ý nghĩa

-Xác định mối quan hệ kiểu gen – mơi trường – kiểu hình.Qua thấy rõ ý nghĩa mối quan hể thực tiễn sản xuất

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC

Một số hình ảnh trang vẽ t/n SV :cây mao lương ,rau mác , tắc kè hoa III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1.Kiểm tra cũ

-Làm dể phát gen liên kết hay phân li độc lập? 2.Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV đặt vấn đè thực tế đường từ gen tới

tính trạng phức tạp *Hoạt động 1

GV nêu tốn hoa liên hình có giống hoa đỏ hoa trắng

Ptc: hoa đỏ x hoa trắng F1: 100% hoa đỏ

F1 x F1 → F2: đỏ :1 trắng

?Cho biết tính trạng trội lặn gen qui định tính trạng?

?Màu sắc hoa phụ thuộc yếu tố : Nhưng đem trồng

Hoa đỏ(tc) 350C hoa trắng Hoa đỏ (tc) 200C hoa đỏ Hoa trắng (tc) 350C hoa trắng Hoa trắng (tc) 200C hoa trắng ?Giống hoa đỏ chủng hình thành màu sắc hoa phụ thuộc vào yếu tố kiểu gen nhiệt độ môi trường

?Giống hoa trắng chủng hình thành màu sắc hoa có phụ thuộc vào yếu tố ?

HS trả lời :Giống hoa trắng chủng hình thành màu sắc hoa phụ thuộc vào kiểu gen

*Hoạt động 2

GV tiếp tục phân tích ví dụtrên

?Nguyên nhân làm phát sinh thường biến ?

?Các sinh vật loài phản ứng trước điều kiện môi trường ? Theo hướng ?

?Thường biến có di truyền khơng ?Tại sao?

I-CON ĐƯỜNG TỪ GEN ĐẾN TÍNH TRẠNG Gen(ADN) → mARN → Prơtêin → tính trạng -Qúa trình biểu gen ua nhiều bước bị nhiều yếu tố môi trường bên môi trường bên chi phối

II-SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KIỂU GEN VÀ MƠI TRƯỜNG

-Kiểu hình thể khơng phụ thuộc vào kiểu gen mà cịn phụ thuộc vào điều kiện môi trường

Kết luận:

-Bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵng mà truyền kiểu gen

-Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước môi trường

-Môi trường quy định kiểu hình cụ thể giời hạn mức phản ứng kiểu gen quy định

-Kiểu hình kết tác động kiểu gen mơi trường

II-THƯỜNG BIỀN(dành cho chương trình nâng cao)

-Thưoờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng điều kiện môi trường

-Nguyên nhân :Do tác động trực tiếp mơi trường sống

-Tính chất :

+Xảy đồng loạt ,định hướng ,có thể xác định

+Không làm biến đổi kiểu di truyền nên không di truyền cho hệ sau

-Hậu :Tạo khác bioệt cá thể loài

-Ý nghĩa :Giùp sinh vật biến đổi thích nghi kịp thời với thay đổi môi trường

?Thường biến có ý nghĩa đời sống sinh vật ?

?Hậu ý nghĩa thường biến gì?

*Hoạt động 3

GV cho HS đọc mục III

GV nêu ví dụ :ở gà ,ni bình thường → 2kg,lơng vàng

+Ni tốt :→ 2,5 kg ,lông vàng + Nuôi tốt → kg ,lông vàng + Nuôi không tốt → 1,0 kg

→ Thường biến có giới hạn → mức phản ứng

? Chế độ nuôi dưỡng ảnh hưởng lớn đến P ảnh hưởng màu lơng ?

Mỗi kiểu gen có mức phản ứng khác nhau?

Trong sản xuất phải làm đạt vượt suất ?

?Muốn tăng suất ta phải làm ? ?Muốn giữ vững suất cần đảm bảo khâu sản xuất nơng nghiệp?

III-MỨC PHẢN ỨNG CỦA KIỂU GEN 1.Khái niệm

-Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước điều kiện môi trường khác

Ví dụ:Lúa Trân Châu lùn:100tạ/ha/vụ 2.Đặc điểm:

-Mức phản ứng gen quy định kiểu gen ,mỗi gen có mức phản ứng riêng -Mức phản ứng thay đổi tùy theo loại tính trạng

-Một số tính trạng sinh vật có mức phản ứng rộng hẹp.Mức phản ứng rộng ,sinh vật dễ thích nghi

-Di truyền kiểu gen quy định 3.Ý nghĩa

Giống → kĩ thuật → suất

-Đẩy mạnh công tác giống :chọn, cải tạo, lai giống -Tăng cường biện pháp kĩ thuật :xử lí, chăm sóc, phịng trừ bệnh …

-Xác định thời gian thu hoạch

IV.CỦNG CỐ

-Hãy phân biệt thường biến mức phản ứng tính trạng? -So sánh tính chất biểu đột biến thường biến? V.BÀI TẬP VỀ NHÀ

*Chuẩn bị câu hỏi 1, 2,3 SGK Phần bổ sung kiến thức:

BÀI 14 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG I.Mục tiêu

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương II Chuẩn bị

1 vật liệu dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo ,kim mũi mác,, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng ,hộp pêtri 2 Chuẩn bị bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày

- Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

III.Cách tiến hành

GV hướng dẫn thực hành

Hoạt động thầy trò Nội dung

*GV: phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ?

mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa mẹ

 GV hướng dẫ hs thực thao tác khử nhị mẹ

 ? Tại cần phải khử nhị mẹ Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu

 Không chọn hoa đầu nhuỵ khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa cịn non , đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

 Có thể thay bút lông lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch

1 Khử nhị mẹ

- Chọn hoa cịn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn)

-Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay màu xanh phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

- Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li 2 Thụ phấn

- Chọn hoa nở xồ, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ - Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

và cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho tồn lớp

-Dùng bút lơng chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn ,ghi ngày công thức lai

3.Chăm sóc thu hoạch - Tưới nước đầy đủ

-Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn công thức lai

- Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy

- Phơi khơ hạt chổ mát cầ gieo ngâm tờ giấy vào nước lã hạt tách

4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê

2 Hoc sinh thực hành

- Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn Viết báo cáo:

15 : BÀI TẬP CHƯƠNG I VÀ II I Mục tiêu

sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền, chế di truyền biến dị

- biết cách giải số tập sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử cấp độ tế bào

- biết cách giải số tập cở quy luật di truyền II Tiến trình tổ chức học

1 Kiểm tra cũ

kiểm tra tường trinh quy trình thực hành lai giống học sinh 2 mới

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

-*Hoạt động 1: khái quát đặc điểm gen.cơ chê tự , maz ,dịch mã

GV: khái quát nội dung kiến thức:

- giáo viên cho họ sinh xây dựng công thức

* cơng thức tính tốn số nu loại trong ADN

 cơng thức tính sơ nu mơi trường nội bào cung cấp gen stự n đợt

 cơng thức tính số ri nu mơi trường cung cấp gen mã k đợt

 mối quan hệ đại lượng ADN , ARN Prôtêin

mối tương quan tự , mã ,dịch mã biểu diễn qua sơ đồ

- GV: cho hs trình bày cách giải tập khác nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết

- GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

*hoạt động 3: tìm hiểu đột biến gen,các dạng tập ĐBG

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định ?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng? ( gen quy định tính trạng nằm nhân hay

1 Cấu trúc gen, phiên mãdịch mã: - Mỗi gen có mạch chứa thông tin gọi mạch khuôn

- Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục - Mã di truyền mã 3, tức nuclêơtit AND mã hóa axit amin phân tử prôtêin

- Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

- cơng thức : N=M/300→ M=300 × N N= L/3,4 × → L=N/2× 3,4

L=M /2×300 × 3,4 → M= L/3,4 ×2×3,4 + số lượng tỉ lệ phần trăm A+G =T+X =N/2

A+G= T+X =50% * Cơ chế tự :

số Nu loại môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

A’=T’= (2n -1)A =(2n-1)T G’=X’= (2n-1) G= (2n-1) X

- Tổng số Nu môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

N’= (2n-1)N * Cơ chế mã :

số ri nu loại môi trường cung cấp gen mã k đợt

A=kAm, U=kUm, G=kXm, X=kXm * tương quan giữaADN v ARN, prôtein ADN phiên mã mARN dịch mã protein tính trạng

Nhân đơi

2 Đột biến gen:

- Thay nuclêôtit nuclêôtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+ Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến

trong tế bào chất? nhân NST thường hay NST giới tính ?)

+ Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính?

+ Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với ? liên kết tần số hoán vị gen bao nhiêu?

+ Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

* Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

đồng nghĩa

+ Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa

+ Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa - Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội - Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK: Bài tập chương 1:

1 a)

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ ( mạch khn có nghĩa gen ) 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ ( mạch bổ sung )

5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ ( mARN ) b) Có 18/3 = codon mARN

c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ AND mạch khuôn 3’TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

CHƯƠNG III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ BÀI 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể

- Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần - vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi

II Phương tiện dạy học

bảng : s ự biến đổi tỉ lệ thể dị hợp thể đồng hợp quần thể tự thụ phấn

thế hệ tỷ lệ KG đồng hợp tỷ lệ KG dị hợp kiểu gen

0 100(1) Aa

1 ………

50 (1- ½) 75 87,5

50( ½) 25 12,5

n

Bảng 16 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu

III Tiến trình tổ chức dạy 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hoạt động 1: tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể

GV Cho học sinh quan sát tranh số quần thể

Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì?

HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan sát tranh nhắc lại kiến thức

GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

(?) Vậy làm để xác định vốn gen quần thể? HS Đọc thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kiểu gen quần thể => Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau:

I Các đặc trưng di truyền quần thể 1 Định nghĩa quần thể

Quần thể tổ chức cá thể loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nòi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể

* vốn gen : tập hợp tất alen có trong quần thể thời điểm xác định, đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen * Tần số alen:

- tỉ lệ số lượng alen tổng số alen loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a

Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a?

HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể ?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa GV Cho học sinh làm ví dụ

(?) Tính tần số kiểu gen AA.?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

*Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền của quần thể

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn

Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp …

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n Cơ thể đồng hợp : – ( ½)

GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đưa đáp án: Thế hệ thứ n có Kiểu gen AA =

{ ( 1 n     

  ) /2 } 4n

Kiểu gen Aa =

Kiểu gen aa = { (

1 n     

  ) /2 } 4n

GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200 Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000 Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể:

Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản từng lồi mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần.

1 Quần thể tự thụ phấn.

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là:

Tần sốKG AA=(

1 n     

  )/2

Tần số KG Aa =

1 n      

Tần sốKG aa = (

1 n     

  )/2 * Kết luận:

Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử

2 Quần thể giao phối gần * Khái niệm:

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào?

(?) Tại luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết hôn với nhau?

GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20- 30% > cấm kết vịng đời

nhau gọi giao phối gần

-Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần biến đổi theo hướng tăng tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử

4 Củng cố:

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần?

A Hiện tượng thoái hoá

B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm C Tạo ưu lai

D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp

Câu 2: Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết họ hàng gần” là:

A Ở hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B Gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

C Ở hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ

D Gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để:

A Củng cố đặc tính q B Tạo dịng

C Kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D Chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E Tất

Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1

B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n

C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1

D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1

E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n

Đáp án:

Câu C Câu 3: E Câu D Câi 4: E

5 Hướng dẫn học bài

BÀI 17:CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (tiếp theo) I.MỤC TIÊU

Học sinh:

-Trình bày khái niệm quần thể giao phối vế phương diện tiến hóa từ nêu bật dấu hiệu đặc trưngcủa quần thể giao phối :tính ổn định đặc trưng quần thể

-Phát biểu định luật Hacđi-Vanbec bà chứng minh định luật

-Vận dụng công thức tổng quát tỉ lệ phân bố kiểu gen quần thể để tính tần số tương đối alen qua giải số tập ứng dụng

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC

Tranh vẽ sơ đồ lai cặp tính trạng III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1.Kiểm tra cũ:

-Tần số alen tần số kiểu gen quần thể tự phối thay đổi qua hệ ?

-Nêu nguyên nhân ý nghĩa cách khắc phục tượng thối hóa giống quần thể tự phối 2.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 1

GV:Cho HS nghiên cứu mục III.1,kết hợp với kiến thức học

Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể ? HS nêu dấu hiệu

-Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

-Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận loài

?Quần thể ngẫu phối ?

?Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật ?

GV giải thích dấu hiệu để HS thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối → đánh dấu bước tiến hóa lồi

Yêu cầu HS nhắc lại quần thể tự phối nêu dấu hiệu đặc trưng

*Hoạt động 2

HS nghiên cứu mục III.2 ( tức mực II SGK chương trình nâng cao)

?Trạng thái cân quần thể trì nhờ chế ?

HS nêu điều hòa mật độ quần thể

GV giảng giải :về phương diện tiến hóa ,sự cân quần thể biểu thơng qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu tính tỉ lệ giao tử

?Với alen ,quần thể có kiểu gen ? Qua tỉ lệ phân bố kiểu gen cho ,hãy xác định tỉ lệ giao tử phát sinh qua giảm phân : 0,25AA → 0,25 A

III-CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ NGẪU PHỐI

1.Quần thể ngẫu phối

-Quần thể coi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hồn tồn ngẫu nhiên

-Trong quần thể ngẫu phối , cc1 cá thể có kiiểu gen khác kết đơi với cách ngẫu nhiên tạo nân lượng biến dị di truyền lớn quần thể làm nguồn nguyên liệu cho q trình tiến hóa chọn giống

2.Trạng thái cân di truyền quần thể

IV-ĐỊNH LUẬT HACĐI-VANBEC(chương trình nâng cao)

*Nội dung định luật :Trong điều kiện định ,trong long quần thể giso phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng trì khơng đổi qua hệ

VD:Một gen có alen A,a.Tỉ lệ phân bố kiểu gen hệ P :

0,25AA + 0,5Aa + 0,25aa =1

Xác định tần số tương đối alen quần thể hệ sau

*Chứng minh :-Qua giảm phân tạo giao tử,P phát sinh loại giao tử ,trong đó:

+Tỉ lệ giao tử mang alen A: 0,25A+0,5

2 A=0,5A

+Tỉ lệ giao tử mang alen a: 0,25a+0,5

2 a=0,5a

Vậy tần số tương đối alen hệ P là:

0,5 Aa → 0,25A + 0,25a 0,25aa → 0,25a

?F1 tạo thong qua trình ?So sánh tỉ lệ phân bố kiểu gen F1với hệ P? ?Ta tiếp tục tính tần số alen cách ?Nhận xét tần số đo so với tần số tìm P?

+ GV giới thiệu cách nhận biết quần thể trạng thái cân qua công thức :

p2AA + 2pqAa +q2aa = 1 hay p2× q2=(2 pq

2 )

2

với p,q lần lượ tần số alen A,a

? Định luật giải thích tượng tự nhiên?

? Từ nội dung định luật ,hãy cho biết tần số alen không đổi ?

HS trình bày điều kiện ,GV cho sữa chữa ,bổ sung

? Hạn chế giải thích tính chất quần thể ?(tính động )

A a=

0,5

0,5

-Qua thụ tinh ,sự kết hợp ngẫu nhiên giao tử với tỉ lệ tren ,tạo F1có tỉ lệ phân bố kiểu gen quần thể hệ P Tương tự cách tính ,ta xác định tần số tương đối alen F1 hệ sau A

a=

0,5 0,5

→ Tần số tương đối alen quần thể giao phối có khuynh hướng trì không đối qua hệ → quần thể trạng thái cân

*Điều kiện để quần thể đạt trạng thái cân di truyền :

+Quần thể phải có kích thước lớn

+ Các cá thể quần thể phải giao phối với cách ngẫu nhiên,

+ Các cá thể có kiểu gen khác phải có sức sống khả sinh sản

+Đột biến phải khơng xảy ra,nếu có tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch +Khơng có di nhập gen quần thể

IV.CỦNG CỐ

-Nội dung ý nghĩa định luật Hacđi-Vanbec? -Điều kiện nghiệm định luật Hacđi- Vanbec? V.BÀI TẬPVẾ NHÀ

Chương IV

ứng dụng di truyền học

BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP I Mục tiêu

- Sau học xong học sinh có khả năng:

1.Kiến thức

- Giải thích chế phát sinh vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng - Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát tổng hợp -Kỹ làm việc độc lập với sgk

-Nâng cao kỹ phân tích tượng đẻ tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

3 Thái dộ

- Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II Thiết bị dạy học

- Màn hình máy chiếu, máy vi tính

- Hình 18.1, 18.2, 18.3, tranh ảnh minh hoạ giống vật nuôi trồng suất cao việt nam

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Quần thể ? vốn gen , thành phần kiểu gen

-Các gen di truyền lien kết với giới tính đạt trạng thái cân hacđi vanbec hay không, tần số alen giới khác

2 Bài mới

Để tạo giống trước tiên phải có nguồn nguyên liệu chọn lọc ? (biến dị tổ hợp )

bài hôm nghiên cứu số kỹ thuật tạo giống dựa cách thức tạo nguồn biến dị di truyền khác

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động : Tìm hiểu cách thức tạo giống

thuần dựa nguồn biến dị tổ hợp

Gv dẫn dắt : từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng

?Vậy vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành gióng vật ni trồng dc chưa

? Tại lai tạo lại phương pháp tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống Nêu vấn đề: ? BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới→ gv cho hs quan sát hình 18.1

-? hệ có tổ hợp gen ? Mối quan hệ di truyền tổ hợp gen ? Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp

?* Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp

I.Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

1 Cơ chế tạo dòng dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên câc tổ hợp gen ln

q trình tạo dịng

Gv: từ nguuồn biến dị di truyền pp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn→ đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng

*? ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp

* Gv chiếu sơ đồ hình 18.2 minh hoạ tạo giống dặ rên nguồn biến dị tổ hợp

* Hoạt động : tìm hiểu phương thức tạo giống lai có ưu lai cao

Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế lợn móng lợn landrat tạo F1 phân tích ? ưu lai

? Giải thích sở ưu lai, nhắc lại giả thuyết đẫ học lớp

 giả thuyết giả thuyể

siêu trội nhiều người nhắc đến Gv chiếu sơ đồ hình 18.3 yêu càu hs phân tích Lấy thêm ví dụ:

ở lợn có mạt gen trội A,B,C,D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg P (t/c) AAbbCCDD aaBBccdd

F1 nào? tính KL P, F1

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG

đem lại kết ?

? Phân tích vai trò tế bào chất việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch ?Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải có ngun liệu

? Trong phép lai học lớp pp cho ưu lai cao

?Làm để tạo dòng ( tự thụ phấn, giao phối cận huyết )

? Ưu nhược điểm pp tạo giống ưu lai

 Nếu lai giơng ưu lai giảm dần

vậy để trì ưu lai dùng biện pháp ?

( lai luân chuyển ĐV sinh sản sinh dưỡng TV )

Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao việt nam

được hình thành sinh sản hữu tính - Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn - Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn ( dịng )

2 Ví dụ minh hoạ SGK

II.Tạo giống lai có ưu lai cao 1. Khái niệm

Là tượng lai có suất, sức chống chịu ,khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

2 Cơ sở di truyền tượng ưu lai

- Giả thuyết siêu trội:

kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc ,AAbbCC, AABBcc

- Sự tác động gen khác

chức phận lôcut→ hiệu bổ trợ mở rộng phạm vi bểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai

- Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5-7 hệ

- Lai khác dịng: lai dịng chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao

 Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử

dụng vào mục đích kinh tế

 Nhược điểm: tốn nhiều thời gian

biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ

4 Một vài thành tựu

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

*Tư liệu bổ sung:

- Giống ngơ lai LVN4 có khả thích ứng rộng đạt 8-10 tấn/ha giống lai kép.

- Lai bị vàng Thanh hố bị Hơnsten Hà Lan bị F1 chịu khí hậu nóng, cho 1000kg sữa/con/năm, tỷ lệ bơ 4-5%.

- Một số phép lai gia cầm gà Ri- Tam Hoàng, Rốt-Ri, Plaimao-Ri, Vịt Bầu – Cỏ

- Cá Chép trắng VN(đực) với cá Chép Hung ga riF1 lai với Chép vàng In đô nê xia Cá chép lai giống chọn lọc cá chép V1 cho thịt ngon, lớn nhanh, khả kháng bệnh tốt cho đẻ nhân tạo.

IV Củng cố

1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với ln cho lai có ưu lai cao

b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

BÀI 19 : TẠO GIÔNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I.Mục tiêu

1 Kiến thức :

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào

- Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ pt tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào

3 Thái độ

- Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống II Thiết bị day học

- Hình 19, tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống đông thực vật liên quan đến học - Máy chiếu, máy vi tính

- Phiếu học tập

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách ?

- Thế la ưu lai? ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv dẫn dắt : từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

* Hoạt động 1: tìm hiểu tạo giống pp gây đột biến

? Gây đột biến tạo giống dựa sở

( KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG )

? Các tác nhân gây đột biến sv

? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp

? Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước

? Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phai chọn lọc ( có phải gây ĐB ta thu dc kết mong muốn ?)

Hs : Dựa vào tính vơ hướng đb để trả lời ? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ?

? Tại pp đv bậc cao người ta ko gây đột biến

( quan ss nằm sâu thể,rất nhạy cảm,cơ chế tác động phức tạp đễ chết )

I Tạo giống phương pháp gây đột biến

1 Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến

+ Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+ Tạo dòng chủng

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam

* Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo giống pp gây đột biến

? Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội

*Hoạt đông : tìm hiểu tạo giống cơng nghệ tế bào

Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 ? Ở cấp độ tế bào có lai ko * u cầu hs hồn thành PHT

Nội dung Ni cấy mơ ,tế bào Dung hợp TB trần chọn dịng tế bào xơma Ni cáy hạt phấn,nỗn nguồn NL ban đầu Cách tiến hành cỏ sở ứng dụng

từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

*Hoạt động 3: Tìm hiểu công nghệ tế bào động vật

Gv đặt vấn đề: bạn có chó có KG quý hiếm, làm để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu công nghệ TBĐV

* GV u cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu đơli

? nhân vơ tính

? Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đôli

* ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính động vât?

* Gv : cịn phương pháp nâng cao suất chăn nuôi ma học môn công nghệ 10 , phương pháp gì? ? Cấy truyền phơi

? ý nghĩa cấy truyền phơi

- Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính q - Sử dụng cơnxisin tạo dâu tằm tứ bội - Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II Tạo giống công nghệ tế bào 1 Công nghệ tế bào thực vật

nội dung phiếu học tập

2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính động vật

- Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xơma , khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào

*Các bước tiến hành :

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý - Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh b Cấy truyền phôi

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phôi riêng biệt

a) Quy trình cơng nghệ cấy truyền phơi bị:

- Trước hết phải chọn bị cho phơi ( có suất phẩm chất tốt) chọn bị nhận phơi ( cần có sức khoẻ tốt). - Gây động dục đồng loạt tất bị nhằm mục đích: Bị cho phơi rụng nhiều trứng cịn bị nhận phơi để tạo môi trường thuận lợi chuẩn bị nhận phôi.

- Phối giống bị cho phơi với đực giống tốt.

- Thu hoach phôi đem cấy vào tử cung bị nhận phơi. - Chăm sóc bị nhận phơi có chửa đẻ.

b) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống mới:

- lúa phương pháp chọn lọc cá thể với đột biến ưu tú, người ta tạo giống lúa có tiềm năng suất cao giống lúa DT10, nếp thơm TK106, gạo cho cơm dẻo ngon KLM39, DT33, VLD95-19

- Xử lý NMU tạo giống lúa MT4 Xử lý đột biến giống lúa C4- 63 chọn lọc tạo giống lúa DT10

- đậu tương Giống đậu tương DT 55 ( năm 2000) tạo xử lý đột biến giống đậu tương DT 74 có thời gian sinh trưởng ngắn ( Xuân:96 ngày Hè: 87 ngày) chống đổ chịu rét tốt, hạt to, màu vàng.

- lạc: Giống lạc V79 tạo chiéu xạ tia X vào hạt giống lạc bạch sa sinh trưởng khoẻ, hạt to trung bình và đều, vỏ qủ dễ bóc, tỷ lệ nhân/quả đạt 74%, hàm lượng prôtêin cao (24% ) tỷ lệ dầu đạt 24%.

- cà chua: Giống cà chua Hồng lan tạo từ thể đột biến tự nhiên giống cà chua Ba Lan trắng.

c) Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến:

- Giống lúa A 20 ( năm 1994) tạo lai dòng đột biến H 20 với H 30.

- Giống lúa DT 16 ( năm 2000) tạo lai giống DT 10 với giống lúa đột biến A20.

- Giống lúa DT 21 ( năm 2000) tạo lai giống lúa nếp 415 với giống lúa đột biến ĐV ( từ giống lúa nếp hoa vàng).

d) Chọn giống dòng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma:

- Giống lúa DR ( năm 2000) tạo từ dịng tế bào xơma biến dị giống lúa CR 203, dòng tách và tái sinh thành Giống lúa DR có độ đồng cao, chịu khơ hạn tốt, suất trung bình đạt 45 – 50 tạ/ha. - Giống táo đào vàng năm 1998 tạo xử lý đột biến đỉnh sinh trưởng non giống táo Gia Lộc Cho quả to ( 30 - 35 quả/kg), mã đẹp, có màu vàng da cam, ăn giịn, có vị thơm đặc trưng, suất đạt 40 – 50 tấn/ha năm thứ 3.

e) Lai tế bào sinh dưỡng( xơma):

- Ni dịng tế bào sinh dưỡng thực vật trần khác loài môi trường người ta thường thả vào virut Xenđê đã bị làm giảm hoạt tính để tăng tỷ lệ kết thành tế bào lai (người ta dùng loại keo hữu gọi pôliêtilen glycol hay xung điện cao áp).

- Khi có tế bào lai người ta dùng hooc mơn kích thích thành thể lai.Từ lai khác loài phương pháp ni cấy xơma nhân thành nhiều cây.Bằng phương pháp mà người ta tạo nhiều lai khác loài mà phương pháp lai hữu tính khơng thực được

IV.Củng cố

? Làm để loại bỏ tính trạng không mong muốn giống cho suất cao V Về nhà : trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Đáp án phiếu học tập Nội dung Nuôi cấy mô

hoặc tế bào

Dung hợp TB trần

chọn dịng tế bào xơma

Ni cấy hạt phấn, nỗn Nguồn NL ban

đầu

BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I.Mục tiêu

1 Kiến thức

- Giải thích khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

-Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

2 Kỹ năng

-Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh ,khái quát tổng hợp 3 Thái độ

- Hình thành niềm tin say mê khoa học II Thiết bị dạy học

- Hình 20.1 ,20.2 , 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao - Phiếu học tập

- Máy chiếu

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- trình bày phương pháp tạo giống nhờ cơng nghệ tế bào thực vật - giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn 2Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv nêu vấn đề : lấy gen loài lắp vào hệ gen loài khác ko? cách *Hoạt động 1: Tìm hiểu công nghệ gen → kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm cơng nghệ gen ?

Gv : Ngồi ADN nhiểm sắc thể tồn ADN lasmit vai trò cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành

Gv : chương trình cơng nghệ 10 nghiên cứu công nghệ gen, với tên gọi khác gì?

Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao

Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ?

+ Thể truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit + Tại muốn chuyển gen từ lồi sang lồi khác lại cần truyền ?

+ Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen ? + ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

 có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào

I Công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

- Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

a tạo ADN tái tổ hợp * nguyên liệu:

+ Gen cần chuyển

+ Thể truyền : pt’ ADN nhỏ dạng vịng có khả tự nhân đôi độc lập

+Enzim giới hạn (re strictaza)và E nối( ligaza) * Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh

nhận

? Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

** Khi thực bước kỹ thuật cấy gen , ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→ làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp ?

* Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

- Người ta tạo chuột không sợ mèo công nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

? Vậy sinh vật biến đổi gen

? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen

* Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

? Hãy hoàn nội dung phiêu hoc tập Đối

tượng

ĐV TV VSV

Cách tiến hành Thành tựu thu

Hs hoàn thành PHT nhóm đại diện báo cáo Gv tổng kết ,bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu

- Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen - Khái niệm : sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật + Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen ( phiếu học tập )

IV Củng cố:

1 Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng / Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen

V Bài tập nhà :

Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa đọc mục em có biết trang 88 sách giáo khoa

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP

Đối tượng Động vật Thực vật Vi sinh vật

Cách tiến hành

-Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

-Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

Thành tựu thu

- Chuyển gen prôtêin người vào cừu

-Chuyển gen hooc môn sinh

Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào

trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi

bông đậu tương insulin trị bệnh đái tháo đường

CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC I.Mục tiêu

Sau học xong học sinh :

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

- Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người

- Con người tuân thoe quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

- Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức II Thiết bị dạy học

- Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa - Máy chiếu có

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách ? 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới

* Sau hs nhắc lai gv bổ sung cách chiếu side cho hs quan sát

*Gv yêu cầu học sinh đọc dòng : ? Nêu khái niệm di truyền y học

? Hãy nêu số bệnh di truyền người

- Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST , đâu ko phải bệnh di truyền

? Có thể chia bệnh di truyền thành nhóm dựa cấp độ nghiên cứu

* Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử

? Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người ? Cơ chế phát sinh loại bệnh

 Bệnh di truyền pt’ gì?

? Dựa vào kiến thức học em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền pt’ *Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko?

( từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới )

- Dựa vào sơ đồ hs cịn tìm hiểu dc khả biểu gen nằm Y ( DT thẳng chéo )

* Hoạt động :Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- GV thông báo : nghiên cưu NST , cấu trúc

I.Khái niệm di truyền y học

- Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh di truyền đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên * Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu

+ Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

+Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp dc enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST

? Hội chứng bệnh

* Gv cho hs quan sát tranh hinh 21.1 ? Hãy mô tả chế phát sinh hội

? Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh đao

*Hoạt động 3: Tìm hiểu bệnh ung thư Yêu cầu hs nghiên cứu mục III

? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

? Nguyên nhân gây bệnh ung thư

? Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư

- Khái niệm : sgk - Ví dụ : hội chứng đao

- Cơ chế : NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao

- Cách phòng bệnh : ko nên sinh tuổi cao

IV Bệnh ung thư

- Khái niệm : loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mơ ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân, chế : đột biến gen, đột biến NST

+ Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng

-Gen ức chế khối u

- Cách điều trị : -chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư

- Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

IV Củng cố

1 Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

2 Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người -Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh -Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến II Thiết bị dạy học

- Hinh 22.1 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy 1 Kiểm tra cũ

- Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn gen loài người

Gv đặt vấn đề : gánh nặng di truyền cho loài người

? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường

? Nguyên nhân dẫ đế nhiễm đất , nước, khơng khí

? Tư vấn di truyền

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát mơ tả bước pp chọc dị dịch ối sinh thiết tua thai

** pp chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko

+Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT ko

**PP sinh thiết tua thai : +Dùng ống nhỏ để tách tua thai +Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3 ? Quy trình liệu pháp gen gồm bước

I Bảo vệ vốn gen loài người

1 Tạo môi trường nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến

- Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko

Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai

3 Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK

- Một số khó khăn gặp phải : vi rut gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị

*Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề xã hội của di truyền học

*Gv nêu vấn đề : thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người ko

- Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

trí gen vốn có NST )

II Một số vấn đề xã hội di truyền học 1 Tác động xã hội việc giải mã gen người

Việc giải mã gen người tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào

- Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thơng minh ( IQ)

được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

b) Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4.Di truyền học với bệnh AIDS

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

IV.Củng cố

- Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm

V Bài tập nhà :

BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

-Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II Phương tiện dạy học

- Phiếu học tập, máy chiếu - Học sinh ôn tập kiến thức nhà III Tiến trình tổ chức học 1 Kiểm tra cũ

2 Bài mới

Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prôtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) Vẽ đồ khái niệm với khái niệm

gen, ADN-pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn , ngun tắc bổ sung, tự nhân đôi Phiếu học tập số 2

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

Biến dị

biến dị di truyền thườn biến đột biến biến dị tổ hợp đột biến NST đột biến gen

đột biến SL đột biến cấu trúc đột biến đa bội đột biến lệch bội

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số

bảng tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen

Di truyền giới tính

Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 4

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể

- Tần số alen khơng đổi qua hệ -Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5 Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 1 Đó cum từ : (1) Phiên mã

(2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã 2.Bản đồ

gen nguyên tắc bố sung gen Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

-Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + + Đáp án phiếu học tập số 5

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo

Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

KIỂM TRA HỌC KỲ

Phần sáu : TIẾN HỐ

Chương I:BẰNG CHỨNG vµ c¬ chÕ TIẾN HỐ BÀI 24 : CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA

I Mục tiêu:

- Phân biệt quan tương đồng,thối hố,cho ví dụ,nêu ý nghĩa

- Trình bày đặc điểm hệ động,thực vật số vùng lục địa mối quan hệ chúng với điều kiện địa lí,sinh thái,lịch sử địa chất mộ số vùng

- Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Nêu chứng sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới Phát triển quan sát,phân tích kênh hình học

Học sinh ý thức việc bảo vệ loài điều kiện cần thiết II Phương tiện dạy học:

1 GV: GA, SGK ,SGV, hình 32.1;32.2,bảng phụ,câu hỏi trắc nghiệm

2 HS : Học cũ chuẩn bị

III Phương pháp: IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Đầu chương không kiểm tra Nội dung giảng :

(đvđ) :Tổ tiên lồi người ai?Vượn người hố thạch.Vậy chứng chứng minh người có nguồn gốc từ động vật tìm hiểu vấn đề phần VI,cụ thể Chương I:Bằng chứng tiến hoá Đầu tiên tìm hiểu “bằng chứng giải phẫu học so sánh phôi sinh học so sánh”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1:

Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau:

- Có nhận xét cấu tạo xương chi trước lồi?

- Cơ quan tương đồng ? Cho ví dụ - Các quan tđồng phản ánh điều gì? - Vậy quan thối hố gì? Nêu vớ d - Hin tng li t ?

- C quan tng t ?

- Cơ quan tương tự phản ánh điều gì? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động :

Tìm hiểu chứng phơi sh so sánh GV :Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 trả lời câu lệnh: Em có nhận xét điểm giống giai đoạn đầu phát triển phôi loài sinh vật nêu trên? Rút mối quan hệ chúng ?

- HS : Nghiên cứu, trả lời - GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động

Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học GV yêu cầu hs đọc sgk,thảo luận nhóm cho biết :

- Người ta phân biệt làm loại đảo?

I.Bằng chứng giải phẫu so sánh

- Cơ quan tương đồng: quan nằm vị trí tương ứng thể,có nguồn gốctrong q trình phát triển phơi có kiểu cấu tạo giống

- Cơ quan thoái hoá: Cơ quan thoái hoá quan phát triển không đầy đủ thể trưởng thành

- Cơ quan tương tự : Cơ quan tương tự quan có nguồn gốc khác đảm nhận chưc 1năng giống nên có hình thái tương tự

=> Sù tương đồng phản ánh nguồn gốc chung lồi

II.Bằng chứng phơi sinh học so sánh Sự giống phát triển phôi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng.những điểm giông nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

III Bằng chứng địa lí sinh vật học

- Hệ động ,thực vật đảo đại dương nghèo đảo lục địa.Đặc điểm hệ động,thực vật đảo chứng q trình hình thành lồi tác dụng CLTN cách li địa lí Những tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ loài sinh

- Thế đảo lục địa? Đảo đại dương? - So sánh: Hệ động,thực vật đảo?Điều chứng minh gì?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung

Hoạt động 4: Tìm hiểu chứng tế bào học

GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào?

- Thuyết tế bào gợi ý tưởng nguồn gốc sinh giới?

- Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào?

- Nêu đặc điểm chức ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố qui định? - Nhận xét mối quan hệ loài? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

vật phát sinh thời kì lịch sử định,tại vùng định.Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li lồi

IV Bằng chứng tế bào học phơi sinh học phân tử

* Bằng chứng tế bào học

- Tất thể sinh vật cấu tạo từ tế bào

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể

- Các tế bào sinh từ tế bào sống trước

* Bằng chứng sinh học phân tử.

- Các lồi sinh vật có vật chất di truyền là ADN

- ADN loài cấu tạo từ loại nuclêơtit ADN có vai trị mang truyền đạt thông tin di truyền

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêơtit => Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài

Cũng cố hướng dẫn nhà

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

BÀI 25: HỌC THUYẾT LA MÁC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

Trình bày nội dung học thuyết lamac.

- Nêu hạn chế học thuyết lamac.

- Giải thích nội dung học thuyết Đacuyn.

- Nêu ưu điểm, nhược điểm học thuyết Đacuyn. B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng. 2.Phương tiện dạy học: Tranh hình 25.1 sách giáo khoa C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số. Kiểm tra cũ:

 Em đưa chứng chứng minh lồi sinh vật ngày có chung nguồn gốc chung?

3 Nội dung mới:

Vì từ nguồn gốc chung ban đầu lại hình thành nên giới sống đa dạng phong phú như ngày ?

Đó kết q trình tiến hóa tức q trình biến đổi vừa phức tạp, vừa đa dạng, vừa thích nghi từ dạng ban đầu phát sinh dạng Để hiểu rõ hôm cùng nghiên cứu Bài:25 Học thuyết Lamac học thuyết Đacuyn.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu học thuyết tiến hóa

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập sau :

Phiếu học tập nhóm thời gian

Chỉ tiêu Lamac

Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

Sự hình thành lồi Chiếu hướng tiến hóa

- Quan sát H 35a giải thích quan điểm Lamac ?

- Những cống hiến Lamac?

- Vì nói Lamac chưa thành cơng việc giải thích tính hợp lí đặc điểm thích nghi thể sv

HS : Thảo luận nhóm trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có cổ dài, cổ ngắn không kiếm  chết, hươu cổ dài ăn cao  sống sót sinh sản nhiều  lồi hươu cao cổ)

Hoạt động 2: Tìm hiểu học thuyết Đác Uyn

I Học thuyết Lamac (1744-1829):

* Tiến hóa khơng đơn biến đổi mà phát triển có kế thừa lịch sử

* Dấu hiệu tiến hóa : Sự nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp 1 Nguyên nhân : Do thay đổi ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật

2 Cơ chế: Những biến đổi tác dụng của ngoại cảnh tập quán hoạt động đv di truyền tích lũy qua hệ 3 Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời khơng lồi bị đào thải

4 Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

5 Thành công tồn tại:  Thành công :

- Người xây dựng học thuyết tiến hóa sở vật biện chứng

- Người bác bỏ vai trị thượng đế việc giải thích nguồn gốc loài

 Tồn : Chưa giải thích tính hợp lý đặc điểm thích nghi.và chưa giải thích chiều hướng tiến hóa sinh giới

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 trả lời câu hỏi:

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu tương ứng với loại biến dị theo quan niệm di truyền học đại?

- Vai trò biến dị di truyền q trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập vấn đề chọn lọc nhân tạo CLTN

Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo

Chọn lọc tự nhiên

Nội dung Động lực Kết Vai trị

- Quan sát H25 giải thích theo quan điểm Đac uyn?

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc

HS :Thảo luận nhóm trả lời GV : Kết luận, bổ sung

II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) 1 Biến dị di truyền

a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác cá thể loài trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định nguyên liệu chủ yếu chọn giống TH

b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy các biến dị nhỏ  biến đổi lớn

2 Chọn lọc nhân tạo

a) Nội dung: Vừa đào thải bd bất lợi, vừa tích lũy bd có lợi cho người b) Động lực: Nhu cầu thị hiếu người. c) Kết quả: Mỗi giống hay trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người d) Vai trị: Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng

3 Chọn lọc tự nhiên

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sv b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn.

c) Kết quả: Phân hóa khả sống sót sinh sản cá thể quần thể

d) Vai trị: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sv e) Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d CLTN theo đường phân li tt từ gốc 4 Thành cơng tồn tại:

- Chứng minh tồn sinh giới ngày kết trình tiến hóa từ gốc chung

- Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

4 Củng cố:

1 Nêu điểm khác biệt học thuyết đacuyn với học thuyết lamac Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo Đáp án:

1 Học thuyết Đacuyn nêu chế tiến hóa hình thành nên lồi CLTN , cịn học thuyết lamac , có thừa nhận lồi có biến đổi lại khơng nêu chế giải thích cho q trình biến đổi lồi

2 CLTN khác CLNT chổ qua CLTN cá thể có biến dị làm tăng khả sống sót sinh sản cá thể tồn nhân lên hệ sau cịn qua CLNT cá thể có đặc điểm phù hợp với sở thích người người giữ lại để nhân giống CLNT xảy nhanh nhiều so với chọn lọc tự nhiên 5.Dặn dò:

Về nhà học làm tập 1.2.3 Xem trước 26 Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Trả lời câu hỏi sau:

BÀI 26: HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

- Giải thích quần thể lại đơn vị tiến hóa mà khơng phải lồi hay cá thể

- Giải thích quan niệm tiến hóa nhân tố tiến hóa học thuyết tiến hóa tổng hợp đại

- Giải thích nhân tố tiến hóa đột biến, di-nhập gen, yếu tố ngẩu nhiên, giao phối không ngẩu nhiên làm ảnh hưởng đến tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Phương pháp dạy học:

Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng 2.Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ:

 Em cho biết nội dung thuyết tiến hóa lamac thuyết tiến hóa Đacuyn Nên tồn thuyết tiến hóa

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

Tìm hiểu quan niệm tiến hóa nguồn nguyên liệu tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Thế tiến hoá nhỏ ?

- Thực chất q trình tiến hố nhỏ ? Đơn vị tiến hóa nhỏ ?

- Nếu tiến hố nhỏ diễn phạm vi lồi tiến hố lớn diễn quy mơ thực chất tiên hoá lớn ?

- Kết tiến hố nhỏ hình thành lồi Vậy nguồn ngun liệu cung cấp cho trình ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : Tìm hiểu nhân tố tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi :

- Có nhân tố tham gia vào q trình tiến hố tự nhiên ?

I Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiến hóa

1 Tiến hố nhỏ tiến hoá lớn

- Tiến hố nhỏ q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể ( biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể )

- Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, hình thành lồi

- Tiến hố nhỏ diễn quy mơ nhỏ , phạm vi lồi

- Thực chất tiến hoá lớn trình biến đổi quy mơ lớn , trải qua hàng triệu năm , làm xuất đơn vị phân loại loài : chi , họ , , lớp , ngành

2 Nguồn biến dị di truyền quần thể - Nguồn ngun liệu cung cấp cho q trình tiến hố biến dị di truyền ( BDDT ) di nhập gen

- BDDT Biến dị đột biến (bd sơ cấp )

Biến dị tổ hợp (bd thứ cấp ) II Các nhân tố tiến hoá

1 Đột biến

- Đột biên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể nhân tố tiến hoá - Đột biến gen nhỏ từ 10-6 – 10-4 thể có nhiều gen nên tần số đột

- Tại đột biến lại coi nhân tố tiến hoá ?

- ý nghĩa đột biến tiến hoá ? - Thế tượng di nhập gen ? – - Hiện tượng có ý nghĩa với tiến hoá ?

Di nhập gen Mang gen đến qt Làm qt gen Làm tăng alen có qt - Thế chọn lọc tự nhiên ?

- Vai trò chọn lọc tự nhiên trình tiến hố ?

- CLTN ưu tiên giữ lại sinh vật có đặc điểm ?

- CLTN làm thay đổi số alen nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào yếu tố ?

- Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể ?

- Giao phối khơng ngẫu nhiên có đặc điểm ?

- Nó có ý nghĩa tiến hố sinh vật khơng ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

biền gen lại lớn

- Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho q trình tiến hố

2 Di - nhập gen

- Là tượng trao đổi cá thể giao tử quần thể

- Làm thay đổi thành phần KG tần số alen qt , làm xuất alen quần thể 3 Chọn lọc tự nhiên ( CLTN )

- CLTN q trình phân hố khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể

- CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen , tần số alen quần thể

- CLTN quy định chiều hướng tiến hoá CLTN nhân tố tiến hố có hướng

- Tốc độ thay tần số alen tuỳ thuộc vào + Chọn lọc chống gen trội

+ Chọn lọc chống gen lặn 4 Các yếu tố ngẫu nhiên

- Làm thay đổi tần số alen theo hướng không xác định

- Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với qt có kích thước nhỏ

5 Giao phối không ngẫu nhiên ( giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết , tự phối )

- Giao phối không ngẫu nhiên khônglàm thay đổi tần số alen quần thể lại làm thay đổi thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp

- Giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá

- Giao phối không ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen quần thể , giảm đa dạng di truyền

4.Củng cố:

Trắc Nghiệm: ( Em chọn câu nhất)

1 Nhân tố khơng phải nhân tố q trình tiến hóa? A Chọn lọc tự nhiên B Chọn lọc nhân tạo C Quá trình đột biến D.Quá trình giao phối Đáp án: 1C

5 Dặn dò:

Bài 27: Q TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

- Hiểu quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sinh vật

- Giải thích q trình q trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối trình hình thành tích lũy đột biến, q trình sinh sản trình CLTN

- Rèn luyện khả thu nhập số tài liệu ( thu thập hình ảnh đặc điểm thích nghi) làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học trình bày báo cáo (giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi mà thu thập ).

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng 2.Phương tiện dạy học: Tranh hình 27.1 hình 27.2 sách giáo khoa C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ:

 Nêu nhân tố tiến hóa ? Nhân tố quan trọng nhất? Tại sao? Nội dung mới:

Thích nghi gì? Các sinh vật thích nghi với mơi trường nào? Chúng ta tìm hiểu hơm Bài 27 Q trình hình thành quần thể thích nghi

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu k/n đặc điểm thích nghi

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau :

a) Sâu sồi mùa xuân b) Sâu sồi mùa hè - Từ cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi ? Giải thích

- Vậy đặc điểm thích nghi ? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động :

Tìm hiểu q trình hình thành quần thể thích nghi GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau :

- Quần thể thích nghi thể ?  HS quan sát số hình ảnh hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi: 1 Khái niệm :

Các đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với mơi trường làm tăng khả sống sót sinh sản chúng

2 Đặc điểm quần thể thích nghi : - Hồn thiện khả thích nghi sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

- Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ sang hệ khác

II/ Q trình hình thành quần thể thích nghi:

1 Cơ sở di truyền:

 Hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ: - Các gen quy định đđ h.dạng, màu sắc tự vệ… sâu bọ xuất ngẫu nhiên vài cá thể kết đột biến biến dị tổ hợp

- Nếu tính trạng alen quy định có lợi cho lồi sâu bọ trước môi

- Nêu ý nghĩa tượng này?

- Giải thích đột biến thích nghi quần thể sâu bọ nào?

 Sự tăng cường sức đề kháng VK:

- Hiện tượng kháng thuốc VK giải thích nào?

@ Liên hệ thực tế:

- Trong trồng trọt, người ta phải thay đổi thuốc trừ sâu theo chu kỳ định mà không dùng lâu thứ thuốc?

HS: Trả lời

GV :Kết luận,bổ sung: - Trong mt khơng có pêni gen ĐB kháng pêni có sức sống yếu dạng bình thường.,khi có pêni thể đb tỏ ưu hơn.Gen đb kháng thuốc nhanh chóng lan rộng quần thể nhờ trình sinh sản (truyền theo hàng dọc) truyền theo hàng ngang (qua biến nạp/ tải nạp),liều lượng pênixilin tăng,áp lực CLTN mạnh phát triển sinh sản nhanh chóng làm tăng số lượng VK có gen ĐB kháng thuốc qt

♦ GV: Giới thiệu đối tượng thí nghiệm: Loài bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương khu rừng bạch dương vùng ngoại ô thành phố Manchester (Anh) nên đa số bướm có cánh trắng, đơi có đột biến cánh đen

- Giải thích ngun nhân “hóa đen” lồi bướm sâu đo bạch dương

MT chưa ô nhiễm MT ô nhiễm

- Từ thí nghiệm nhận xét vai trò CLTN? HS : Nghiên cứu,trả lời

trường số lượng cá thể quần thể tăng nhanh qua hệ nhờ trình sinh sản

 Sự tăng cường sức đề kháng VK: + VD: Khi pênixilin sử dụng lần giới, có hiệu lực mạnh việc tiêu diệt VK tụ cầu vàng gây bệnh cho người năm sau hiệu lực giảm nhanh

+ Giải thích: Khả kháng pênixilin VK liên quan với đột biến tổ hợp đột biến phát sinh ngẫu nhiên từ trước quần thể

KL :Quá trình hình thành qt thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có KH thích nghi mt thay đổi theo hướng xác định khả thích nghi khơng ngừng hồn thiện Quá trình phụ thuộc vào trình phát sinh ĐB và tích luỹ ĐB;q trình ss,áp lực CLTN

2 Thí nghiệm chứng minh vai trị của CLTN q trình hình thành quần thể thích nghi:

a/ Thí nghiệm:

* Đối tượng thí nghiệm: Lồi bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương

* TN 1: Thả 500 bướm đen vào rừng bạch dương trồng vùng không bị ô nhiễm (thân màu trắng) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số bướm đen nhiều so với bướm trắng * TN 2: Ngược lại

b/ Vai trị CLTN:

CLTN đóng vai trị sàng lọc làm tăng số lượng cá thể có KH thích nghi tồn sẵn quần thể tăng cường mức độ thích nghi đặc điểm cách tích lũy alen tham gia qui định đặc điểm thích nghi

GV : Kết luận,bổ sung

+ Sự thích nghi màu sắc bướm bạch dương + Để chứng minh điều này, số nhà khoa học tiến hành thí nghiệm sau:

Hoạt động 3:

Tìm hiểu hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi

GV nêu tình sau: Khi nghiên cứu chọn lọc tự nhiên Đacuyn thấy, quần đảo Mađerơ có: 550 lồi có: 350 lồi bay 200 lồi khơng bay

- Trong trường hợp có gió thổi mạnh lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

- Trong trường hợp kẻ thù lồi ăn sậu bọ lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

- Khả thích nghi sinh vật với mơi trường nào?

- Hãy lấy thêm ví dụ khơng hợp lí đặc điểm thích nghi sv tự nhiên?

- Mỗi sinh vật thích nghi với nhiều mơi trường khác không?

- HS: Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận, bổ sung

thích nghi:

- Các đặc điểm thích nghi mang tính tương đối mơi trường thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi - Vì khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều môi trường khác

Phiếu học tập

Nội dung so sánh Thí nghiệm Thí nghiệm

Đối tượng Cách tiến hành Kết thu

Nhận xét vai trò CLTN Đáp án (sách giáo khoa) 4.Củng cố:

1 Tại loài nấm độc thường có màu sắc sặc sở?

2 Tai lúc đầu ta dùng loại hóa chất tiêu diệt 90% số lồi sâu tơ hại bắp cải nhiều lần phun thuốc hiệu diệt sâu thuốc lại giảm?

Đáp án:

1 Màu sắc nấm gọi màu sắc cảnh báo Đây đặc điểm thích nghi cảnh báo cho lồi động vật ăn nấm biết chúng chứa chất độc Thực tế, động vật ăn phải nấm độc có màu sắc sặc sỡ nhìn thấy nấm có màu sắc sặc sỡ sợ không dám ăn

2 Khả kháng thuốc nhiều gen qui định Dưới tác dụng CLTN , gen kháng thuốc tích lũy ngày nhiều thể -> khả kháng thuốc ngày hồn thiện

5 Dặn dị:

Về nhà học làm tập 1,2,4 SGK xem trước 28 Loài Trả lời câu hỏi:

Lồi sinh học gì? Tiêu chuẩn chủ yếu để phân biệt ?

Bai 28 : LOÀI A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

- Nêu giải thích khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích chế cách li sau hợp tử

- Giải thích vai trò chế cách li trình tiến hóa B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Phương pháp dạy học:

Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng 2.Phương tiện dạy học:

- Tranh hình lồi: chó, mèo

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số

2 Kiểm tra cũ:

 Em nêu đặc điểm thích nghi Tại lồi nấm độc thường có màu sắc sặc sỡ  Giải thích hợp lí tương đổi đặc điểm thích nghi

3 Nội dung mới:

Đơn vị tổ chức sinh giới gì? Lồi Vậy lồi gì? Để phân biệt loài với người ta đựa vào đặc điểm nào? Để hiểu rõ hôm tiếp tục nguyên cứu Bài 28 Loài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm lồi sinh học

GV :Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, trả lời - Lồi sinh học gì?

- Lồi sinh học áp dụng cho trường hợp nào?

- Khái niệm loài sinh học nhấn mạnh điều - Để phân biệt lồi người ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc loài có đặc điểm ?

- ĐV thực vật bậc cao phân biệt loài thân thuộc dựa vào tiêu chuẩn chính?

- Trong chăn nuôi thường sử dụng tiêu chuẩn nào?

- Vi khuẩn sử dụng tiêu chuẩn chính? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động 2:

Tìm hiểu chế cách li sinh sản loài

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

- Thế cách li ?

- Thế cách li sinh sản?

Bổ sung : Cơ chế cách li khơng xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần

I Khái niệm loài sinh học: 1.Khái niệm:

Loài sinh học một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2.Các tiêu chuẩn phân biệt lồi - Tiêu chuẩn hình thái

- Tiêu chuẩn hoá sinh - Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai lồi có :

- Đặc điểm hình thái giống sống khu vực địa lí

- Khơng giao phối với có giao phối lại sinh đời bất thụ

II Các chế cách li sinh sản loài : 1 Cách li trước hợp tử :

* K/N : Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với

* đặc điểm :

- Cách li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với

- Cách li tập tính cá thể thuộc lồi có tập tính riêng biệt khơng giao phối với

thể, hai quần thể loài tiến hố thành hai lồi chúng xuất cách li sinh sản

- Có hình thức cách li sinh sản ?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập theo mẫu sau :

Hình Thức Nội dung

Cách li trước

hợp tử Cách li sauhợp tử

Khái niệm Đặc điểm Vai trò

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

nhau

- Cách li mùa vụ cá thể thuộc lồi khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng khơng có điều kiện giao phối với

- Cách li học: cá thể thuộc loài khác nên chúng không giao phối với

2 Cách li sau hợp tử :

- K/N : Những trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ - Đặc điểm : Con lai có sức sống khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền cân gen giảm khả sinh sản  Cơ thể bất thụ hồn tồn - Vai trị:

+ đóng vai trị quan trọng hình thành lồi

+ trì tồn vẹn lồi Phiếu học tập

Mức độ cách li

Các kiểu Đặc điểm Ví dụ

Cách li trước hợp tử

Cách li nơi Cách li tập tính Cách li thời gian Cách li học Giao tử bị chết Cách li

sau hợp tử

Hợp tử bị chết Con lai giảm khả sống Con lai sống khơng có khả sinh sản

Đáp án phiếu học tập Mức độ

cách li

Các kiểu Đặc điểm Ví dụ

Cách li trước hợp tử

Cách li nơi Sống khu vực địa lí , sinh cảnh khác nên khơng giao phối

Một số lồi cá sống quen sơng bùn, hạn chế giao phối với lồi khác

Cách li tập tính Mỗi lồi có tập tính giao phối riêng

nên khơng giao phối với Ví dụ : em có biết Cách li thời gian Thời gian sinh sản vào mùa khác

nhau nên khơng có điều kiện giao phối với

Mao lương

Cách li học Cấu tạo quan sinh sản khác nên chúng giao phối với

VD: SGK

Giao tử bị chết Tinh trùng khơng có khả sống âm đạo khác loài

Cách li sau hợp tử

Hợp tử bị chết Tạo hợp tử hợp tử biej chết

Lai cừu với dê Con lai giảm

khả sống

Con lai chết sau lọt lòng chết trước tuổi trưởng thành Con lai sống

được khơng có khả sinh sản

Con lai khác lồi q trình phát sinh giao tử bị trở ngại không tương hợp hai NST bố mẹ

Lai lừa ngựa

4 Củng cố:

Khi người ta kết luận xác hai cá thể sinh vật thuộc hai lồi khác nhau? A Hai cá thể sống chung sinh cảnh

B Hai cá thể có đặc điểm hình thái giống

C Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái sinh hóa giống D Hai cá thể khơng giao phối với

Đáp An : D 5 Dặn dò:

Về nhà học làm tập 1,2,3,4 SGK trang 125 Đọc trước 29 Q trình hình thành Lồi Trả lời câu hỏi : Tại đảo đại dương tồn loài đặc hữu?

BÀI 29: Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

- Giải thích cánh li địa lí dẫn đến phân hóa vốn gen quần thể

- Giải thích quần đảo lại nơi lí tưởng cho q trình hình thành lồi

- Trình bày thí nghiệm Đơtđơ chứng minh cách li địa lí dẫn đến cách li sinh sản

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Phương pháp dạy học:

Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng 2.Phương tiện dạy học:

- Tranh hình 29 sách giáo khoa C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ:

 Lồi sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng? Tại sao?

3 Nội dung mới:

Hình thành lồi q trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen cách li sinh sản với quần thể gốc Có một số phương thức hình thành lồi khác Bài hôm nghiên cứu một số phương thức hình thành lồi mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Em cho biết cách li địa lí gì? Cho ví dụ?

Cách li địa lí trở ngại làm cho cá thể quần thể bị cách li giao phối với

Giáo viên nêu ví dụ: đặc điểm hình thái nòi chim sẻ.( s 12 cũ)

Nòi châu âu: sải cánh 70-80mm Lưng xanh, bụng vàng

Nòi trung quốc: sải cánh 60-65mm lưng vàng, gáy xanh

Nồi ấn độ: sải cánh 55-70mm lưng bụng xám

Sự tồn dạng lai tự nhiên nòi châu âu nòi ấn độ nòi ấn độ trung quốc => loài

Hiện tượng khơng có dạng lai tự nhiên nơi tiếp giáp nòi châu âu nòi trung quốc xem dạng chuyển tiếp từ nịi địa lí sang lồi

Có phải điều kiện địa lí ngun nhân trực tiếp sinh đặc điểm hình thái khác nịi chim hay khơng? Đầu số cá thể di cư tới đảo

I HÌNH THÀNH LỒI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÍ Vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi

Vai trị

Do sống điều kiện địa lí khác nên CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể cách li theo cách khác

Các nhân tố tiến hóa khác yếu tố ngẩu nhiên, đột biến giao phối, yếu tố không ngẩu nhiên quần thể góp phần đáng kể nên sai khác tần số alen quần thể

Sự sai khác tần số alen quần thể cách li, di trì mà khơng xóa nhịa quần thể cách li khơng trao đổi vốn gen với Sự sai khác đẫn đến cách li tập tính, cách li mùa vụ cách li sinh sản làm xuất loài

Cách li địa lí lồi có khả phát phát mạnh

Quá trình hình thành lồi đường địa lí xảy cách chậm chạp qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp

Quần đảo nơi lí tưởng cho hình thành lồi vì: Giữa đảo có cách li địa lí tương đối nên sinh vật đảo trao đổi vốn gen cho Khoảng cách đảo không lớn để cá thể không di cư tới

thành lập quần thể số lượng cá thể nên yếu tố ngẩu nhiên đóng vai trị quan trọng phân hóa vốn gen quần thể với vốn gen quần thể gốc Ngồi ra, giao phối khơng ngẩu nhiên, cụ thể giao phối gần cá thể quần thể nhỏ góp phần làm phân hóa vốn gen quần thể CLTN yếu tố quan trọng làm phân hóa vốn gen với nhiều nhân tố tiến hóa tác động làm cho vốn gen quần thể đảo trở thành độc vô nhị lại không bị tượng Di- nhập gen chi phối nên đặc điểm thích nghi chúng khó tìm thấy nơi khác trái đất

Em đọc mục I.2 trình bày thí nghiệm Dodd

Một nhóm sinh vật tiên phong di cư tới đảo điều kiện sống cách li tương đối mặt địa lí dễ dàng biến quần thể nhập cư thành lồi Các đảo thường có lồi đặc hữu vì:

Khi nhóm thể phát tán từ đất liền đảo nhóm cá thể mang theo vốn gen nhỏ khác biệt với vốn gen quần thể gốc, sau điều kiện tự nhiên đảo tạo điều kiện cho chọn lọc tự nhiên phân hóa vốn gen quần thể đảo

Đồng thời nhân tố tiến hóa ngẩu nhiên tác động làm phân hóa vốn gen quần thể với quần thể gốc

Do cách li địa lí ngặt nghèo nên giao lưu vốn gen với quần thể lân cận gần không xảy Do mà quần thể đảo có đặc điểm riêng mà khơng nơi có

2 Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách li địa lí

Trong khu phân bố địa lí khác CLTN tích lũy đột biến tổ hợp đột biến theo hướng khác nhau, hình thành nịi địa lí mới, đến lồi

4 Củng cố hướng dẫn nhà : * Củng cố : Sử dụng câu hỏi cuối

BÀI 30 Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

- Giải thích trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hóa

- Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng 2.Phương tiện dạy học: Tranh hình 30 sách giáo khoa

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số

2 Kiểm tra cũ:

 Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi ?

 Tại quần đảo xem phong thí nghiệm nghiên cứu q trình hình thành lồi mới? Nội dung mới:

Bài trước nghiên cứu q trình hình thành lồi khu vực địa lí Vậy khu vực địa lí q q trình hình thành lồi có có diễn hay khơng? Để hiểu rõ hôm nghiên cứu 30 trình hình thành lồi ( tiếp theo)

Hoạt động thầy trò Nội dung

Em đọc thông tin mục II.1

Và cho biết VD minh họa điều gì? Giải thích

Từ ví dụ ta rút kết luận q trình hình thành lồi?

Do đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có su hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thê gốc => cách li sinh sản=> hình thành lồi

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác khơng?

Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần nhân tố tiến hóa tác động làm phân hóa vốn gen hai quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản lồi hình thành

Thực vật động vật di động xa thân mềm, sâu bọ

Giáo viên cho học sinh theo dõi sơ đồ minh

II HÌNH THÀNH LỒI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÍ.

1 Hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái

a Hình thành lồi cách li tập tính. VD: SGK

Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có su hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thê gốc Lâu dần giao phối khơng ngẩu nhiên nhân tố tiến hóa tác động dẫn đến cách li sinh sản dần hình thành lồi

b Hình thành lồi cách li sinh thái.

VD1: Cỏ băng cỏ sâu róm bãi bồi sông Vôn ga

VD2: SGK

Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần nhân tố tiến hóa tác động làm phân hóa vốn gen hai quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản lồi hình thành

họa cỏ băng cỏ sâu róm bãi bồi sông Vôn ga

Cùng sống khu vực thơng qua VD lồi hình thành đường nào?

Từ VD (kết hợp VD SGK) em rút kết luận đường hình thành lồi cách li sinh thái ?

Hình thành lồi đường sinh thái thường xảy với đối tượng nào?

Có đường hình thành lồi diễn tự nhiên với thời gian với thời gian lâu dài, có đường hình thành lồi với thời gian nhanh hình thành lồi đường lai xa kèm đa bội hóa

Thế lai xa?

Lai xa thường gặp trở ngại gì?

Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản?

Có phải thể lai xa bất thụ khơng thể tạo thành lồi không?

Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm gì?

Tại đa bội hóa khắc phục trở ngại đó? Người ta tiến hành nào?

Tại lai xa đa bội hóa đường hình thành loài phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật ?

Sự xuất cá thể lai xa đa bội hóa xem loài chưa?

Em kể số ví dụ thực tế mà em biết lai xa đa bội hóa

2.Hình thành lồi nhờ chế lai xa kèm đa bội hóa

Lai xa phép lai hai cá thể thuộc loài khác hầu hết cho lai bất thụ

Tuy nhiên trường hợp sinh sản vơ tính ĐV sinh sản hình thành đường lai xa

Đa bội hóa hay gọi song nhị bội trường hợp lai khác lồi đột biến làm nhân đơi tồn NST

Lồi hình thành nhờ lai xa kèm đa bội hóa có NST lưỡng bội loài bố mẹ nên chúng giảm phân bình thường tồn hữu thụ

4 Củng cố:

1 Hãy chọn phương án trả lời

Từ quần thể 2n, người ta tạo quần thể 4n Quần thể 4n xem lồi

A Quần thể 4n có khác biệt với quần thể 2n số lượng NST B Quần thể 4n giao phấn với quần thể 2n

C Quần thể 4n giao phấn với quần thể 2n cho lai 3n bị bất thụ D Quần thể 4n có đặc điểm hình thái kích thước quan sinh dưỡng lớn hẳn quần thể 2n

2 Tại phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thủy?

Đáp án: C

2 Cần bảo vệ đa dạng loài cây, hoang dại sau khai thác gen quý từ chúng tạo giống trồng

5.Dặn dò:

Về nhà học làm tập 1,2,3 SGK Xem trước 31 Tiến hóa lớn Trả lời câu hỏi :

Bài 30: TIẾN HOÁ LỚN

I.Mục tiêu : Kiến thức :

-Trình bày tiến hố lớn ?

- Giải thích nghiên cứu q trình tiến hố lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới

- Giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp cịn tồn lồi có cấu trúc đơn giản

- Trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hoá Kỹ :

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm

Thái độ :

Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học II Phương tiện :

Hình 31.1, 31.2 SGK IV Tiến trình mới: Ổn định lớp

Kiểm tra cũ:

- Giải thích chế hình thành lồi đường đa bội hoá ?

- Từ lồi SV khơng có cách li địa lí có hình thành nên lồi khác khơng ? Giải thích

Bài mới: trước nghiên cứu kĩ tiến hoá nhỏ Trong thuyết tiến hoá cịn vấn đề mà hơm đề cập đến để làm sáng tỏ phát sinh phét tiển toàn sinh giới trái đất TIẾN HỐ LỚN

Hoạt động GV Nội dung

- Thế tiến hố lớn ?

- Thơng qua KN biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài, người ta nghiên cứu tiến hoá lớn ntn ?

Yêu cầu HS quan sát hình 31.1 rút nhận xét đặc điểm sinh giới quan điểm tiến hoá lớn

- Tại sinh giới lại ngày đa dạng ?

- Hãy kể tê đơn vị phân loại lồi mà em biết ?

I Tiến hố lớn vấn đề phân loại giới sống : Khái niệm tiến hoá lớn :

Là q trình biến đổi qui mơ lớn , trải qua hàng triệu năm làm xuất hiệ đơn vị phân loại loài

2 Đối tượng nghiên cứu : - Hoá thạch

- Phân loại sinh giới thành đơn vị dựa vào mức độ giống đặc điểm hình thái , hoá sinh , sinh học phân tử

3 Đặc điểm tiến hoá sinh giới :

- Các lồi SV tiến hố từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hoá phân nhánh tạo nên sinh giới vô đa dạng

- Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại : Lồi – Chi – Bộ Họ -Lớp – Ngành – Giới

- Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh

- Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật có giống khơng ?

- Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết chiều hướng tiến hoá mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật ?

Hướng dẫn HS đọc SGK

vật khác

- Một số nhóm SV tiến hố tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp Một số khác lại tiến hoá theo kiểu đơn giản hoá mức độ tổ chức thể

II Một số nghiên cứu thực nghiêm tiến hoá lớn : SGK

4 Củng cố : Câu SGK

CHƯƠNG II: SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

BÀI 32: NGUỒN GỐC SỰ SỐNG I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức :

- Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản có rthể hình thành trái đất hình thành

- Giải thích thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân

- Giải thích chế nhân , phiên mã, dịch mã hình thành - Giải thích hình thành tế bào nguyên thuỷ đấu tiên

2 Kỹ :

- Kỹ lập sơ đồ thông qua hoạt động điền sơ đồ câm

- Kỹ hình thành giả thiết khoa học thơng qua việc tìm hiểu số giả thiết xuất chất hữ trái đất

3 Thái độ, hành vi:

- Tăng lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Tranh minh hoạ có SGK tranh ảnh có liên quan đến học mà GV học sinh sưu tầm

III TRỌNG TÂM: tiến hoá hoá học

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1 Kiểm tra cũ:

- Những để hình thành nhóm phân loại loài

- Những nghiên cứu tiến hoá lớn cho thấy số chiều hướng tiến hoá nào?

- Tại bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc klhá đơn giản?

2 Bài mới:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung - Cho học sinh điền vào sơ đồ câm

về giai đoạn tiến háo giới sống ( Gv tự vẽ sơ đồ câm vào sơ đồ bên)

-Tiến hoá hoá học ? Bao gồm kiện nào?

- Gv yêu cầu học sinh đọc SGK cho biết nhân tố tác động lên giai đoạn hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ cơ? ( Nhân tố hố học nhân tố vật lí: nguồn lượng nguyên thuỷ)

- Từ chất hữu đơn giãn tiếp

I TIẾN HỐ HỐ HỌC:

- Q trình hình thành chất hữu đơn giản từ chất vô

- Quá trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu * Sơ đồ tiến hoá hoá học:

Các nguồn

Q tự Trùng Nhiên phân

Tiết:34

Các chất vô

Các hợp

chất H.cơ Các TB sơ khai Các loài

Tiến hoá hoá học

Tiến hoá tiền sinh học

Tiến hố sinh học

Các chất khí khí nguyên thuỷ

Chất hữu đơn giản ( Aa, Nu, đường đơn, axít béo )

Các đại phân tử

tục diễn trình để hình thành hợp chất hữu phức tạp hơn? Nêu tên số hợp chất? - từ đại phân tử hữu q trình tiến hố tiếp diễn tế nào?

- Gv giới thiệu thí nghiệm Milơ Fox ( điều kiện giống đất thời nguyên thuỷ)

- Cơ chế nhân đôi chế dịch mã giai đoạn tiến hoá hoá học nhà khoa học mô tả nào?

- Trong điều kiện trái đất nay, liệu hợp chất hữu có hình thành từ chất vô không? Tại sao?

- Hãy mô tả q trình tiến hố hình thành tế bào sơ khai từ đại phân tử hữu xuất nước ? - lưu ý từ TB sơ khai -> lồi ngày có tác động nhân tố tiến hoá

CLTN

* Thí nghiệm Milơ Fox

Điện 1500C Cao 1800C

- Cơ chế nhân đôi: - Cơ chế dịch mã:

II TIẾN HOÁ TIỀN SINH HỌC:

- Các đại phân tử xh nước tập trung với phân tử lipit đặc tính kị nước hình thành nên lớp màng bao bọc lấy đại phân tử hữu -> giọt nhỏ liti khác ( Côaxecva) CLTN Các tế bào sơ khai CLTN Các tế bào sơ khai có phân tử hữu giúp chúng có khả Tđc E,có khả phân chia trì thành phần hố học - Từ tB sơ khai THSH loài ngày

Nhân tố TH

3 Củng cố :

- Sự phát sinh tiến hoá sống trải qua giai đoạn ? Đặc điểm tiến hoá giai đoạn?

- Tại ngày sống khơng hình thành theo phương thức hoá học nữa? 4 HDVN:

*Trả lời câu hỏi cí * Soạn :

- Hố thạch gì? Nêu vai trị hố thạch nghiên cứu lịch sử tiến hoá sinh giới? - Hãy chứng minh biến đổi địa chất gắn chặt với phát sinh phát triển sinh giới?

- Trình bày đặc điểm địa lí khí hậu trái đất qua kỉ địa chất đặc điểm lồi sinh vật điển hình kỉ đại địa chất ?

Các loại phức hợp phân tử hữu

Phức hợp phân tử hữu tự dịch mã ( ARN pôlipeptit bao bọc bởi màng bán thấm )

Hỗn hợp H2, CH4,

NH3

Axít amin Mạch

BÀI 33: SỰ PHÁT TRIỂN

CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh phải hiểu rõ khái niệm hóa thạch, nguồn gốc hóa thạch ý nghĩa việc nghiên cứu hóa thạch

2 Kĩ năng:

- Phân tích mối quan hệ biến cố khoa học, địa chất với thay đổi sinh vật

3 Thái độ:

- Nhận thấy rõ hoá thạch phân chia địa chất II Phương tiện dạy học:

- Các hình ảnh hóa thạch SGK III Phương pháp dạy học:

- Vấn đáp phát - giảng giải IV Trọng tâm kiến thức:

- Hóa thạch phân chia thời gian địa V Tiến trình lên lớp:

1 ổn định lớp: 2 Kiểm tra bài cũ:

- Phân biệt tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học tiến hoá sinh học? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Giảng giải - vấn đáp + Theo em, hóa thạch gì?

+ Cơ thể sinh vật tạo nên thành phần nào? Khi chết thành phần bị vi sinh vật phân hủy?

+ GV trình bày hình thành dạng hóa thạch thông báo tồn chúng đất

+ Minh họa h/a dạng hóa thạch cịn ngun vẹn (SGK)

+ Nghiên cứu hóa thạch có ý nghĩa gì?

Ví dụ: Phát hóa thạch bị sát > Khí hậu khơ

+ GV giải thích khái niệm: * Sự phóng xạ: Hiện tượng ngtố xạ xuyên qua ion hóa ngtử ngtố khác

* Sự phân rã không phụ thuộc vào ngoại cảnh

* Chu kỳ bán rã: TG ẵ lượng ngtố phóng xạ ban đầu bị phân rã

 Đồng vị: ngtử có số

I Hóa thạch: 1) Định nghĩa:

Hóa thạch di tích sinh vật sống thời đại trước, tồn lớp đất đá

2) Sự hình thành hóa thạch :

- Sinh vật chết đi, phần mềm bị phân hủy, phần cứng lại đất:

+ Đất bao phủ ngoài, tạo khoảng trống bên > hóa thạch khn ngồi

+ Các chất khống lấp đầy khoảng trống, hình thành sinh vật đá > hóa thạch khn

- Sinh vật bảo tồn nguyên vẹn băng, hổ phách, không khí khơ

3) ý nghĩa :

- Xác định lịch sử xuất hiện, phát triển, diệt vong sinh vật

- Xác định tuổi lớp đất đá chứa chúng ngược lại

- Nghiên cứu lịch sử vỏ đất II Sự phân chia thời gian địa chất:

1.Phương pháp xác định tuổi đất hóa thạch:

- Dựa vào lượng sản phẩm phân rã nguyên tố phóng xạ (Ur235, K40) > xác đến vài triệu năm > sử dụng để xác định mẫu có độ tuổi hàng tỉ năm - Dựa vào lượng C đồng vị phóng xạ (C12, C14) > xác vài trăm năm > sử dụng mẫu có độ tuổi < 50000 năm

Hoạt động thầy trò Nội dung Proton khác số nơtron

+ Căn vào thay đổi địa chất để xác định thời gian?

+ GV lấy ví dụ tương ứng

+ Lần lượt giới thiệu sau

2 Căn phân định thời gian địa chất:

- Dựa vào biến cố lớn khí hậu, địa chất để phân định mốc thời gian địa chất:

+ Mặt đất nâng lên, hạ xuống

+ Đại lục di chuyển theo chiều ngang + Sự chuyển động tạo núi

+ Sự phát triển băng hà

- Dựa vào biến cố hóa thạch điển hình > lịch sử sống chia làm đại: Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh , Trung sinh, Tân sinh

4 Củng cố:

- Hoá thạch có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ

- Căn vào đâu, nhà khoa hoc phân chia lịch sử đất làm Đại, Kỷ?

5 HDHS häc ë nhµ:

- Tham khảo l/s sống qua đại Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh - Mối quan hệ khí hậu, địa chất với sinh vật

Bài 34: SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI I.Mục tiêu:

-Nêu đặc điểm giống người với vượn người ngày -Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng cho lồi người

- Giải thích q trình hình thành lồi người Homo sapiens qua giai đoạn chuyển tiếp -Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa q trình phát sinh, phát triển lồi người

II.Phương tiện : Tranh phóng to Bảng 34; Hình 34.1-34.2 III.Phương pháp: Vấn đáp tìm tịi, Quan sát tìm tịi. IV/ Tiến trình:

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

- Hóa thạch gì? Nêu vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới 3 Bài mới:

Vào kỉĐệ tam (65tr) Đại Tân sinh, với phân hóa lớp thú, Chim, Cơn trùng xuất nhóm linh trưởng cách khoảng 1.8 triệu năm, vào kỉĐệ tứ lồi người xuất

Sự xuất lồi người q trình tiến hóa lâu dài thời gian Bài học hôm sẽđi tìm hiểu lồi người phát sinh ntn?

Hoạt động GV-HS Nội dung

Đặt vđề: Q trình t.hóa lồi người bao gồm g.đoạn: t.hóa Sh t.hóa văn hóa ? Cho biết người thuộc vào nhóm phân loại

Giới ĐV(Animalia)- Ngành ĐVCDS (Chordata) – Lớp thú (Mammalia)- Bộ linh trưởng (Primates)- Họ người (Homonidae)-Chi,giống người (Homo)- Loài người (Homo sapiens)

? Bằng chứng xếp người vào vị trí phân loại vậy?

Hướng dẫn học sinh tìm điểm giống người thú, giống-khác người vượn

(Bảng 34, Hình 34.1)

lồi người có đặc điểm thích nghi bật khác với lồi vượn điểm nào?

-Kthước trung bình não tăng dần (1350 cm3)dẫn đến xuất khả tư duy, ngơn ngữ tiếng nói

-Xhàm ngắn dần với biến đổi răng, thích nghi với việc ăn tạp giúp người sống sót tốt hơn,

-k/năng sinh sản cao tránh nạn diệt vong số lồi khác,

1vợ-Q trình t.hóa lồi người bao gồm g.đoạn: T/hóa hình thành người đại-t/h lồi người từ hình thành ngày

I Q trình phát sinh lồi người đại:. 1.Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người.

a) Sự giống người động vật có vú (thú)

* GPSS: Người thú giống thể thức cấu tạo:

- Bộ xương gồm phần tương tự, nội quan có lơng mao, phân hóa (cửa, nanh, hàm), đẻ ni sữa

- Cơ quan thối hóa: ruột thừa, nếp thịt khóe mắt

* Bằng chứng phơi sinh học: p/triển phôi người lặp lại g/đoạn pt đv Hiện tượng lại giống  chứng tỏ người thú có chung nguồn gốc b.Các đặc điểm giống người vượn người ngày nay:

Vượn người ngày bao gồm: Vượn, đười ươi, gorila, tinh tinh

-Vượn người có hình dạng kích thước thể gần giống với người (cao 1,7- 2m, nặng 70-200kg), khơng có đi, đứng chân sau, có 12-13 đơi x.sườn, 5-6 đốt cùng, gồm 32

-Đều có nhóm máu ( A,B,AB,O )

-Đặc tính sinh sản giống nhau: KT,HD tinh trùng,

Hoạt động GV-HS Nội dung 1chồng-> chăm sóc tốt

-Đi thẳng chân giải phóng đơi tay để hái lượm, sử dụng chế tạo công cụ lao động chăm sóc

-Sự tiêu giảm lơng bề mặt thể giúp lồi người giảm nguy nhiễm sv kí sinh gây bệnh

? Vậy cách thức nhà khoa học n/c q trình PS lồi người ntn?

- Giới thiệu sơ đồ :

- Parapitec: kỉ thứ cđ 30tr

- Vượn người cổ đại Ôxtralopitec: cuối kỉ thứ (5-7tr) chân, khom; 1,2-1,4m; 20-40kg, biết sử dụng cành tự vệ

? -Loài người đại H.sapiens tiến hóa từ lồi vượn người Ơxtralơpitêc qua loài trung gian nào?

+ H.habilis (người khéo léo): não pt (575cm3) biết sdụng công cụ đá. + H.erectus (người đứng thẳng) hình thành cđ 1,8tr năm; tuyệt diệt cđ khoảng 20 vạn năm, loài tồn lâu

+ H.sapiens (người thông minh) nhánh tồn tại, phát triển

Nhánh khác H.neanderthalensis bị cạnh tranh nên tuyệt chủng cđ 3vạn năm

? Đi thẳng chân đem lại cho loài người ưu tiến hóa gì?

? Q hương lồi người?

* Bằng chứng ADN ti thể , nst Y  ủng hộ thuyết đơn nguồn

cấu tạo thai, chu kì kinh 28-30 ngày, t/gian mang thai 270-275 ngày, mẹ cho bú đến năm

-Biết biểu lộ tình cảm vui buồn, giận biết dùng cành để lấy thức ăn

-Bộ gen người giống với tinh tinh 98%

 chứng tỏ người có quan hệ họ hàng gần với vượn người gần gũi với tinh tinh. Mặt khác người vượn có nhiều điểm khác nhau t/hóa theo hướng khác (vượn ngày tổ tiên trực tiếp)

Từ chứng hình thái, giải phẩu, sinh học phân tử  xác định mối quan hệ họ hàng, vẽ chủng loại phát sinh loài người, đặc điểm ct người hình thành trước trình tiến hóa, đặc điểm xuất

=> Chứng minh lồi người có nguồn gốc từ ĐVCXS: Thuộc lớp thú (Mammalia)– Bộ linh trưởng (Primates)- Họ người (Homonidae)- Chi người (Homo)- Loài người (Homo sapiens)

2 Các dạng vượn người hóa thạch q trình hình thành loài người.

- Từ loài vượn người cổ đại Ơxtralopitec có nhánh t.hóa hình thành Homo để sau tiếp tục t.hóa hình thành nên lồi người H.Sapiens (người thơng minh)

(H.habilis  H.erectus  H.sapiens)

*Địa điểm phát sinh loài người:

+Thuyết đơn nguồn: Lồi người H.Sapiens hình thành từ lồi H.erectus châu Phi sau phát tán sang châu lục khác ( nhiều người ủng hộ ) +Thuyết đa vùng: Loài H.erectus di cư từ châu Phi sang châu lục khác từ nhiều nơi khác từ lồi H.erectus t.hóa thành H.Sapiens

II Người đại tiến hóa văn hóa.

Người đại có đặc điểm thích nghi bật: + Bộ não lớn (TWTK hệ thống tín hiệu thứ 2)

Vượn- đười ươi

Gorila-Tinh tinh ParapitecPropliopitec

(30tr) Đriopitec Oxtralopitec

(5-7tr)

Hoạt động GV-HS Nội dung

+ Cấu trúc quản phù hợp cho phép phát triển tiếng nói

+ Bàn tay với ngón tay linh hoạt giúp chế tạo sử dụng công cụ lao động

 Có khả tiến hóa văn hóa: Di truyền tín hiệu thứ 2( truyền đạt k/nghiệm ) XH ngày phát triển (từ công cụ đá sử dụng lửa tạo quần áo chăn ni, trồng trọt KH,CN -Nhờ có t.hóa văn hóa mà người nhanh chóng trở thành lồi thống trị tự nhiên, có ảnh hưởng nhiều đến t,hóa lồi khác có khả điều chỉnh chiều hướng tiến hóa

4 Củng cố:

- Đọc phần tổng kết - Trả lời câu hỏi SGK

5 HDVN: - Trả lời câu hỏi SGK – Đọc :Em có biết

KIỂM TRA TIẾT

PHẦN 7: SINH THÁI HỌC

CHƯƠNG 1: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT

BÀI 35: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu :

- Trình bày khái niệm mơi trường, phân biệt loại mơi trường sống sinh vật - Trình bày khái niệm nhân tố sinh thái, phân biệt nhân tố sinh thái - Phân biệt giới hạn sinh thái ổ sịnh thái Nêu ví dụ giới hạn sinh thái ổ sinh thái

- Phân biệt nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

- Nêu hai quy tắc thể thích nghi sinh vật với mơi trường sống Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa lồi người II.phương tiện

GV: GA, SGK ,SGV

III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ : Đầu chương không kiểm tra 2 Nội dung :

(đvđ) : Chúng ta thường nghe nói: mơi trường sống sinh vật, mơi trường bị nhiễm, mỗi loại sinh vật có giới hạn sinh thái xác định mơi trường gì? giới hạn sinh thái gì? mơi trường bị ô nhiễm ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

Tìm hiểu mơi trường nhân tố sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Môi trường sống sinh vật gì? Người ta phân biệt môi trường sống sinh vật thành loại? Cho ví dụ?

- Nhân tố sinh thái gì?

- Có nhóm nhân tố sinh thái? Cho ví dụ nhóm nhân tố sinh thái?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

I- Môi trường sống nhân tố sinh thái:

* Môi trường sống: Môi trường sống bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác độnh trực tiếp gián tiếp tới sinh vật; làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật

- Các loại môi trường sống chủ yếu sinh vật:

+ Môi trường cạn + Môi trường nước + Môi trường đất + Môi trường sinh vật * Nhân tố sinh thái:

- Nhân tố sinh thái tất nhân tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống sinh vật Tất nhân tố sinh thái gắn bó chặt chẽ với thành tổ hợp sinh thái tác động lên sinh vật

- Các nhóm nhân tố sinh thái: + Nhóm nhân tố vơ sinh +Nhóm nhân tố hữu sinh

II- Giới hạn sinh thái ổ sinh thái: 1 Giới hạn sinh thái:

- Giới hạn sinh thái khoảng giá trị xác định

Hoạt động 2:

Tìm hiểu giới hạn sinh thái ổ sinh thái GV : Hãy tham khảo SGK, quan sát tranh vẽ H35.1 H35.2 trả lời câu hỏi sau:

- Phân biệt giới hạn sinh thái ổ sinh thái? - Phân biệt ổ sinh thái với nơi ở?

- Hiểu biết giới hạn sinh thái ổ sinh thái có ý nghĩa thực tiễn sản xuất bảo vệ lồi sinh vật q hiếm?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 3:

Tìm hiểu thích nghi sinh vật với mơi trường sống

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau

- Sinh vật thích nghi với ánh sáng thể động vật, thực vật ?

- Sinh vật thích nghi với nhiệt độ tuân theo qui tắc

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

của nhân tố sinh thái mà sinh vật tồn phát triển ổn định theo thời gian Trong giới hạn sinh thái có khoảng thuận lợi khoảng chống hoạt động sống SV

2 Ổ sinh thái:

- Ổ sinh thái định nghĩa khơng gian sinh thái mà điều kiện môi trường quy định tồn phát triển không hạn định cá thể, lồi

III- Sự thích nghi sinh vật với mơi trường sống:

1 Thích nghi sinh vật với ánh sáng: - Thực vật: thực vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng khác Người ta chia thực vật thành nhóm cây: nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

- Động vật: động vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng khác Người ta chia động vât thành nhóm động vật: nhóm động vật ưa hoạt động ban ngày nhóm động vật ưa hoạt động ban đêm

2 Thích nghi sinh vật với nhiệt độ: - Quy tắc kích thước thể:

- Quy tắc kích thước phận thể

Bài 36 : QUẦN THỂ SINH VẬT

VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

- Trình bày quần thể sinh vật,lấy ví dụ minh họa vè quần thể

- Nêu mối quan hệ:hỗ trợ,cạnh tranh quần thể ,lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân ý nghĩa sinh thái mối quan hệ

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Nâng cao nhận thức đắn khoa học mối quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh quần thể

II.Phương tiện: GV: GA, SGK ,SGV, H36.1-4 IV Tiến trình giảng :

1 Kiểm tra cũ : Nêu số ví dụ nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường? phân biệt nơi ổ sinh thái?

2 Bài mới

Trong quần thể sinh vật thường xuyên xảy mối quan hệ tương hỗ ? Hoạt động cuả thầy trò Nội dung Hoạt động : 17’

Tìm hiểu quần thể sv trình hình thành quần thể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh mơ tả trả lời câu hỏi

Thế quần thể sinh vật? nêu thêm số ví dụ? - Thế nơi sống quần thể?

- Quá trình hình thành quần thể HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động :

Tìm hiểu quần thể sv trình hình thành quần thể

I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ

1.Quần thể sinh vật:

+ Tập hợp cá thể loài

+ Sinh sống khoảng không gian xác định

+ Thời gian định

+ Sinh sản tạo hệ

2.Quá trình hình thành quần thể:

Cá thể phát tánmôi trường mớiCLTN tác độngcà thể thích nghiquần thể

GV : u cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh mơ tả trả lời câu hỏi

- Các cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

Gv: chia lớp lam nhóm: nhóm tìm hiểu quan hệ hỗ trợ

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

Nhóm tìm hiểu quan hệ cạnh tranh

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

Hs:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời Gv: cho đại diện nhóm trả lờibổ sung

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi lệnh phần HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

II.QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

1 Quan hệ hỗ trợ: quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt động sống -Ví dụ:hiện tượng nối liền rễ thơng Chó rừng thường quần tụ đàn…

-Ý nghĩa:

+đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn định + khai thác tối ưu nguồn sống

+ tăng khả sống sót sinh sản

Quan hệ cạnh tranh: quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống

-Ví dụ:thực vật cạnh tranh ánh sang, động vật cạnh tranh thức ăn,nơi ở,bạn tình…

-Ý nghĩa:+duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể

BÀI 37 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

I Mục tiêu :

Sau học học sinh phải: 1 Kiến thức :

Học sinh cần :

Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

2 Kỹ :

Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình

3 Thái độ :

Giúp em hiểu rõ biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Chuẩn bị học sinh: Nghiên cứu trước nhà, tìm thêm vài biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường

2 Chuẩn bị giáo viên :Tranh phóng to hình 38.1-4 SGK III Hoạt động dạy – học

1.Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: (5 phút)

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

3 Dạy :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu tỉ lệ giới tính

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh mơ tả trả lời câu hỏi

- Trả lời câu hỏi lệnh sgk? - Tỉ lệ giới tính thay đổi theo điều kiện môi trường?

- Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa quần thể sinh vật ?

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : Tìm hiểu nhóm tuổi

GV : u cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh mơ tả trả lời câu hỏi lệnh trang 162 Lệnh 1:

A: Dạng phát triển B: Dạng ổn định C: Dạng suy giảm

Dưới : Nhóm tuổi trước sinh sản Giữa: Tuổi sinh sản

Trên: Sau sinh sản Lệnh 2:

A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức HS : nghiên cứu, trả lời

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

Tỉ lệ giới tính: tỉ lệ số lượng thể quần thể

Tỉ lệ giới tính thay đổi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

Tỉ lệ giới tính quần thể đặc trưng quan trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường thay đổi

II NHĨM TUỔI

Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể lng thay đổi tùy thuộc vào lồi điều kiện sống môi trường

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động :

Tìm hiểu phân bố cá thể quần thể GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh mơ tả trả lời câu hỏi lệnh trang 164 + Các cá thể cạnh tranh thức ăn, nhiều thể bé thiếu thức ăn chậm lớn bị chết

+ Các non nở bị lớn ăn thịt, nhiều cá bố ăn thịt cá chúng

+ Hai tượng dẫn tới quần thể điều chỉnh mật độ cá thể

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : Tìm hiểu mật độ cá thể qt

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh mơ tả trả lời câu hỏi

- Điều xảy với quần thể cá nuôi ao mật độ cá thể tăng cao ? - Mật độ cá thể có ý nghĩa tồn quần thể ?

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

III/ SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ Có kiểu phân bố

+ Phân bố theo nhóm

+ Phân bố đồng điều SGK + Phân bố ngẫu nhiên

III MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồng sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể

IV Củng cố

BÀI 38 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (tiếp theo)

I Mục tiêu :

Sau học học sinh phải: 1 Kiến thức :

Học sinh cần :

Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

2 Kỹ :

Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình

3 Thái độ :

Giúp em hiểu rõ biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Chuẩn bị học sinh: Nghiên cứu trước nhà, tìm thêm vài biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường

2 Chuẩn bị giáo viên :Tranh phóng to hình 38.1-4 SGK III Hoạt động dạy – học

1.Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: (5 phút)

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

3 Dạy :

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

Tìm hiểu kích thước quần thể sinh vật

GV : yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi

- Thế kích thước quần thể sinh vật? kích thước tối thiểu kích thước tối đa?

-Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200

- Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật ?

Hoạt động 2:

Tìm hiểu tăng trưởng QTSV

V Kích thước quần thể sinh vật 1.Kích thước tối thiểu kích thước tối đa

-Kích thước QTSV số lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng khơng gian QT

-Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà QT cần có để trì phát triển

-Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường

2.Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật

a Mức độ sinh sản QTSV

Là số lượng cá thể QT sinh đơn vị thời gian

b.Mức tử vong QTSV

Là số lượng cá thể QT bị chết đơn vị thời gian

c Phát tán cá thể QTSV

- Xuất cư tượng số cá thể rời bỏ QT  nơi sống

- Nhập cư tượng số cá thể nằm QT chuyển tới sống QT

VI.Tăng trưởng QTSV QT Người Tăng trưởng QTSV

QT Người

- Có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? sao?

- Nguyên nhân số lượng cá thể QTSV thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học?

- Dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào?

- Tăng mạnh vào thời gian nào? - Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng ? - Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV?

- Nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

-Điều kiện môi trường thuận lợi:

Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J)

-Điều kiện mơi trường khơng hồn tồn thuận lợi: Tăng trưởng QT giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

2 Tăng trưởng QT Người

-Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

-Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút,  ảnh hưởng đến chất lượng sống người

3 cố hướng dẫn nhà :

1.Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

2 Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư 3.Vì nhiều QTSV khơng tăng kích thước theo tiềm sinh học

A điều kiện ngoại cảnh thuận lợi B điều kiện ngoại cảnh không thuận lợi C nguồn sống dồi D.tỉ lệ sinh tử cao

4.Người ta thả số cá thể gà vào khu vườn sau thời gian nhận thấy lúc đầu số lượng cá thể tăng sau chậm lại, nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể gà

A nguồn thức ăn dồi dào, nơi rộng B.môi trường không bị ô nhiễm C nguồn thức ăn cạn kiệt, nơi hẹp D.sức sinh sản QT tăng cao

5.Tăng trưởng theo tiềm sinh học QT khác với tăng trưởng thực tế nào? A.Cản trở điều kiện môi trường B.Điều kiện môi trường

Bài 39 : BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Nêu hình thức biến động số lượng quần thể, lấy ví dụ minh hoạ

- Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

- Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng cá thể

Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nơng nghiệp bảo vệ môi trường

II.Phương tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị

III Phương pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ :

Vì nhiều quần thể sinh vật khơng tăng kích thước theo tiềm sinh học? Nội dung giảng :

(đvđ) : Biến động số lượng cá thể quần thể gì? nguên nhân gây biến động chế điều chỉnh biến động ta tìm hiểu 39

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

Tìm hiểu khái niệm biến động số lượng cá thể GV: Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau

- Biến động số lượng cá thể quần thể gì? Gồm loại ?

- Phân biệt biến động số lượng theo chu kì biến động khơng theo chu kì?

- Tảo tăng nhiều vào ban ngày có ánh sáng để QH giảm ban đêm

- Rươi đẻ rộ vào ngày pha trăng khuyết: rằm tháng đầu tháng 10 (tháng đôi mươi, tháng 10 mồng năm) chu kì

- Quan sát H39.1B, cho biết số lượng thỏ mèo rừng lại tăng giảm theo chu kì gần giống

- ý nghĩa nghiên cứu biến động số lượng cá thể sản xuất nơng nghiệp bảo vệ lồi sinh vật nào?

HS: nghiên cứu trả lời

Hoạt động 2:

GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 55 HS: nêu

- Sâu hại mùa màng: - Cá cơm biển Pêru

I Biến động số lượng cá thể

Là tăng, giảm số lượng cá thể quần thể quanh trị số cân kích thước quần thể đạt giá trị tối đa, cân với sức chứa mơi trường

Gồm loại: BĐ theo chu kì BĐ khơng theo chu kì

BĐ theo chu kì BĐ khơng theo c.kì Xảy thay

đổi có chu kì ĐKMT

Xảy yếu tố ngẫu nhiên, khơng kiểm sốt

VD: chu kì ngày đêm, tuần trăng, mùa, nhiều năm, hoạt động thuỷ triều,

VD: lũ lụt, bão, cháy rừng, dịch bệnh, khai thác tài nguyên người gây nên Giúp nhà nông nghiệp xác định lịch thời vụ, để vật nuôi, trồng sinh trưởng điều kiện thích hợp năm, nhằm đạt suất cao Đồng thời giúp nhà bảo vệ MT chủ động việc hạn chế phát triển mức loài sinh vật gây hại, gây cân sinh thái

II Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

1 Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

- Chim cu gáy - Muỗi

- ếch nhái

- Bò sát, chim nhỏ, gặm nhấm - Động vật rừng U Minh Thượng

- Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể gì?

- Nhân tố có vai trị quan trọng để điều chỉnh số lượng cá thể quần thể?

- Quan sát H55.3, cho biết trạng thái cân quần thể gì?

- Cơ chế trì trạng thái cân quần thể?

- Quần thể đạt mức độ cân nhân tố; sức sinh sản, mức độ tử vong, xuất cư nhập cư có mối quan hệ với nào?

- Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh ảnh hưởng tới trạng thái cân quần thể? Lấy ví dụ?

HS: nghiên cứu trả lời GV:

* Các nhân tố hữu sinh như; cạnh tranh cá thể đàn số lượng kẻ thù ăn thịt, mức sinh sản mức độ tử vong, phát tán cá thể QT, yếu tố bị chi phối mật độ cá thể QT (gọi ntst phụ thuộc vào mật độ cá thể qt)  ảnh hưởng lớn khả tìm kiếm TA, nơi ở, nơi đẻ trứng, khả sinh sản nở trứng, khả sống sót non, ảnh hưởng tới số lượng cá thể qt

Do thay đổi nhân tố sthái vơ sinh MT (khí hậu, thổ nhưỡng, ) nhân tố sinh thái hữu sinh qt (cạnh tranh cá thể đàn, SL kẻ thù ăn thịt, )

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể.

- Đó cạnh tranh cá thể sinh vật giành nguồn sống môi trường, kẻ thù ăn thịt,

+ Điều kiện sống thuận lợi, số lượng cá thể

của QT tăng lên nhanh

Ngược lại, sl cá thể tăng lên cao > th?c an trở nên thiếu hụt, nơi chật chội, dẫn tới cạnh tranh gay gắt cá thể làm tăng mức độ tử vong giảm mức sinh sản qt nhiều cá thể QT xuất cư tìm nơi sống SL cá thể lại điều chỉnh giảm

3 Trạng thái cân quần thể.

* Khái niệm: Trạng thái cân quần thể số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường

* Cơ chế: Khi mật độ cá thể giảm xuống mức tăng lên cao, nhân tố sinh thái MT tác động làm giảm số cá thể QT tác động làm tăng số cá thể QT 9dựa vào mối tương quan; mức sinh sản, tử vong, phát tán

* mức sinh sản (b), mức độ tử vong (d), xuất cư (e) nhập cư (i): có qhệ với

b + i = d + e

* Các NTST vô sinh tác động trực tiếp chiều lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể QT (gọi ntst không phụ thuộc vào mật độ)  ảnh hưởng tới trạng thái sinh lí cá thể Sống đktn không thuận lợi, mức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp,

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

Vì nói; Trong tự nhiên, quần thể sinh vật có xu hướng điều chỉnh số lượng cá thể mức cân bằng?

CHƯƠNG II: QUẦN XÃ SINH VẬT

Bài 40 : QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT

I/ Mục tuêu giảng:

- Kiến thức: Học xong học sinh cần phải:

+ Nêu khái niệm quần xã sinh vật cho ví dụ + Biết số đặc trưng quần xã sinh vật + Thấy mối quan hệ loài quần xã - Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh

- Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết

II/ Chuẩn bị:

1) Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

2) Học sinh: Xem trước 40, xem loại kiến thức dạng quan hệ loài sinh vật III/ Tiến trình giảng:

1) Kiểm tra cũ:

- Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu ngun nhan biến động đó? - Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ?

2) Bài mới:

Quần thể sinh vật có mối quan hệ nghiên cứu 40

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : Tìm hiểu quần xã sinh vật GV : Nêu ví d? ruộng Lúa

Sâu Ốc Cá

Quần xã

⇒ Vậy quần xã sinh vật ? - Hãy cho VD quần xã khác

Hoạt động :

Tìm hiểu số đặc trưng quần thể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Đặc trừng thành phần loài quần xã thể qua đâu ?

- Số lượng loài số lượng cá thể lồi nói lên điều ?

VD: Trong ao nuôi cá tra gồm cá tra, cá sặc, cá lóc lồi có sl nhiều cá tra ⇒

loài ưu

- Thế lồi ưu ? Cho ví dụ? - Ở đồi tỉnh Lâm Đồng (VD: Đà Lạt) có loại đặc trưng ? Tại ?

- Thế loài đặc trưng ?

- Quan sát hình 40.2 mơ tả phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

I Khái niệm quần xã sinh vật:

là tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống khơng gian thời gian định ⇒ Quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng

II Một số đặc trưng quần xã 1 Đặc trưng thành phần loài qt :

* Số lượng loài số lượng cá thể loài: mức độ đa dạng quần xã, biểu thị biến động, ổn định hay suy thối quần xã

* Lồi ưu lồi đặc trưng:

- Lồi ưu có slg cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động chúng mạnh

- Lồi đặc trưng có quần xã lồi có số lượng nhiều hẳn loài khác quần xã

2 Đặc trưng phân bố cá thể không gian của quần xã:

- Phân bố theo chiều thẳng đứng - Phân bố theo chiều ngang

- Từ nguồn đất ven bờ biển → ngập nước ven bờ → vùng khơi xa phân bố sinh vật ?

- Sự phân bố cá thể không gian quần xã diễn theo chiều ?

- ý nghĩa c?a phân bố ? GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động

Tìm hiểu mối quan hệ quần xã GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau

- Trong quần xã sinh vật có mối quan hệ sinh thái ?

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân ⇒

hiện tượng khống chế sinh học - Thế khống chế sinh học ? GV : Kết luận, bổ sung

III Quan hệ loài quần xã : 1 Các mối quan hệ sinh thái:

- Quan hệ hỗ trợ đem lại lợi ích khơng có hại ho loài khác gồm mối quan hệ: Cộng sinh, hội sinh, hợp tác

- Quan hệ đối kháng quan hệ bên lồi có lợi bên loại bị hạ, gồm mối quan hệ: Cạnh tranh, ký sinh, ức chế, cảm nhiễm, sinh vật ăn sv khác

2 Hiện tượng khống chế sinh học:

Khống chế sinh học tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức định quan hệ hỗ trợ đối kháng cá lồi quần xã

3 Cũng cố, hướng dẫn nhà :

Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, loài đặc trưng là:

a Rắn b Chim c Cây Tràm d Cá

Câu 2: Trong quần xã ao ni cá tra, loài ưu loài:

a Cá Lóc b Cá Tra c Cá Sặc d a, b, c

Câu 3: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

a Hợp tác b Hội sinh c Cộng sinh d Cạnh tranh

Câu 4: Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới là:

a Đặc trưng số lượng loài

b Đặc trưng thành phần lồi

c Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần xã d Đặc trung mối quan hệ sinh thái

câu 5: Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa:

Bài 41: DIỄN THẾ SINH THÁI I Mục tiêu :

- Nêu khái niệm diễn sinh thái - Phân biệt loại diễn sinh thái

- Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Giáo dục học sinh lịng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đồn kết

II.Phương tiện :

GV: GA, SGK ,SGV,H41.1; H41.2 H41.3

HS : Học cũ chuẩn bị

III Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ :

- Thế quần xã sv? Nêu khác quần xã sv quần thể sinh vật? - Các đặc trưng quần xã sv gì?

Nội dung :

(đvđ) : Nhắc lại qui luật sinh thái bản, từ vào bào dạy

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động 1:

Tìm hiểu khái niệm diễn sinh thái. - GV: chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nghiên cứa SGK quan sát sơ đồ H41.1; H41.2, nhóm thực nhiệm vụ sau:

+ Phân tích đặc điểm môi trường đặc điểm sinh vật sơ đồ đó?

+ Lập sơ đồ diễn sinh thái? + Nêu khái niệm diễm sinh thái? + Đặc điểm môi trường:

● Giai đoạn tiên phong: Khí hậu khơ, nóng, đất khơng che phủ

● Giai đoạn giữa: Khí hậu mát ẩm, chất dinh dưỡng đất tăng dần

● Giai đoạn cuối: + Đặc điểm sinh vật: ● Giai đoạn tiên phong: ● Giai đoạn ●Giai đoạn cuối:

+ Sơ đồ diễm sinh thái

Môi trường1 Các quần thể Môi trường Các quần thể Môi trường Các quần thể HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2:

Tìm hiểu loại diễn sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

I - Khái niệm diễn sinh thái

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

II- Các loại diễn sinh thái: 1 Diễn nguyên sinh:

- Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ môi trường chưa có sinh vật

- Trong tự nhiên có hình thức diễn sinh thái ?

- Nêu điểm khác loại diễn thế?

- Học sinh: Trả lời theo ý sau:

+ Môi trường khởi đầu diễn khác nào?

+ Quá trình diễn diễn qua giai đoạn nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3:

Tìm hiểu nguyên nhân gây diễn

GV :Nguyên nhân gây diễn sinh thái

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

*Hoạt động 4:

Tiềm hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Việc nghiên cứu diễn mang lại lợi ích cho đời sống người ?

- Đối với nhà nghiên cứu sinh học có ý nghĩa ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

+ Giai đoạn tiên phong: Hình thành quần xã tiên phong

+ Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành qx ổn định 2 Diễn thứ sinh:

- Diễn thứ sinh diễn xuất môi trường có quần xã sv sống

+ Giai đoạn đầu: Giai đoạn qx ổn định

+ Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn đinh khác quần xã bị suy thoái

III- Nguyên nhân gây diễn thế:

1 Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

2 Nguyên nhân bên trong: cạnh trang gay gắt loài quần xã

IV- Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn thế sinh thái:

Nghiên cứu diễn sinh thái giúp hiểu biết quy luật phát triển quần xã sv, dự đốn đước quần xã tồn trước qx thay tương lai từ chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Đồng thời, kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sv người

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

CHƯƠNG III: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Bài 42 : HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu :

- Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh thái

- Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ mơi trường

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Giáo dục học sinh lịng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đồn kết

II.Phương tiện :

GV: GA, SGK ,SGV

IV Tiến trình giảng : Kiểm tra cũ :

Diễn sinh thái ? phân biệt loại diễn sinh thái ý nghĩa việc nghiên cứu diễn ?

Nội dung :

Hệ sinh thái trái đất tồn HST ta tìm hiểu 42

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động :

Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái

GV : Treo tranh phong cảnh có thành phần hệ sinh thái yêu cầu hs quan sát trả lời câu hỏi sau

- Nêu thành phần có tranh ?

- Điểm giống thành phần naỳ?

- Vậy hệ sinh thái gì?

- Nêu ví dụ hệ sinh thái xung quanh chuùng

ta?

- Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động :

Tìm hiểu thành phần cấu trúc hệ sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan sát

trả lời câu hỏi sau

- HST có cấu trúc gốm thành phần - Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh sgk ?

- Thế thành phần vô sinh thành phần hữu sinh ? Thành phần vô sinh gồm yếu tố ?

- Các yếu tố thành phần hữu sinh

I Khái niệm hệ sinh thái

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh caûnh

VD: HST ao hồ,đồng ruộng, rừng…

- Hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định nhờ sv tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vô sinh

Trong HST , trao đổi chất lượng sinh vật nội quần xã qx – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống

II Caùc thành phấn cấu trúc hệ sinh thái

Gồm có thành phần

Thành phần vô sinh ( sinh cảnh ): + Các yếu tố khí hậu

+ Các yếu tố thổ nhưỡng

+ Nước xác sv môi trường Thành phần hữu sinh ( quần xã sv ) - Thực vật, động vật vi sinh vật

- Tuỳ theo chức dinh dưỡng HST chúng xếp thành nhóm

+ Sinh vật sản xuất: … ( SGK)

- Dựa vào yếu tố để phân nhóm sv

- Các nhóm sv có mối quan hệ với HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động

Tìm hiểu kiểu hệ sinh thái trái đất GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan sát

trả lời câu hỏi sau

- Ở nơi trái đất có hệ sinh thái khác Vậy có kiểu hệ sinh thái trái đất?

- Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK

- Con người tác động lên hệ sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến hệ sinh thái ngày nay? - Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trê trái đất này?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : Nhấn mạnh ý thức

bảo vệ môi trường cho học sinh

+ Sinh vật tiêu thụ: … ( SGK) + Sinh vật phân giải: … ( SGK)

III Các kiểu hệ sinh thái trái đất

Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo:

Hệ sinh thái tự nhiên: gồm a Trên cạn: … ( SGK) b Dưới nước:

+ nước mặn: … ( SGK) + nước ngọt: … ( SGK)

2 Hệ sinh thái nhân tạo: … ( SGK)

Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai trị quan trọng sống người người phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí

3 Cũng cố hướng dẫn nhà

1 Trái đất khơng phải hệ sinh thái kín

A lồi thực vật , tảo vi khuẩn quang hợp hấp thu lượng từ mặt trời, nhiệt từ sinh trái đất ngồi vũ trụ

B người làm nhiễm bầu khí quyển, thuỷ quyển……

C vi khuẩn sống núi tuyết phủ quanh năm nhờ gió mang chất dinh dưỡng đến cho chúng

D mưa đất liền có nguồn gốc từ bóc nước ngồi đại dương Hiệu ứng nhà kính kết

A tăng nồng độ cacbonic B giảm nồng độ oxi C tăng nhiệt độ khí D làm thủng tầng ôzôn

Nhân tố cbhủ yếu chi phối phân bố thảm thực vật trái đất A ánh sáng B nhiệt độ C nước D đất Có loại mơi trường sống

A B C D

5.Vào mùa đơng nước ta muỗi chủ yếu

Bài 43: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu

- Nêu khái niệm chuổi thức ăn cho ví dụ minh hoạ - Nêu khái niệm lưới thức ăn cho ví dụ minh học - Phân biệt bậc dinh dưỡng

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Giáo dục học sinh lịng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đồn kết

II.Phương tiện:

GV: GA, SGK ,SGV

III Tiến trình dạy Kiểm tra cũ :

- Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau?

Nội dung mới:

(đvđ) : Quần thể sinh vật có mối quan hệ ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

Tiềm hiểu trao đổi vật chất quần xã sinh vật

GV: nêu ví dụ hình than chuỗi thức ăn Cỏ , Thỏ, Cáo , vi sinh vật

Cỏ  Thỏ  Cáo  Vi sinh vật

- Các mối quan hệ chuỗi thức ăn ? - Chuỗi thức ăn gì?

- Một chuỗi thức ăn đầy đủ cần có thành phần ?

- Lấy ví dụ chuỗi thức ăn ao , hồ ?

- Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau?

- Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn? - Nếu mắt xích bị tiêu diệt ảnh hưởng đến hệ sinh thái ?

- Bậc dinh dưỡng gì?

- Phân biệt bậc dinh dưỡng có lưới thức ăn?

- Hiểu biêt chuổi thức ăn lưới thức ăn có ý nghĩa gì?

- Bậc dinh dưỡng có sinh khối lớn nhất?

I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật: 1 Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

- Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau - Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn:

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật tự dưỡng, sau đến động vật ăn sinh vật tự dưỡng tiếp động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xa sinh vật đa dạng thành phần loài lưới thức ăn quần xã phức tạp

3 Bậc dinh dưỡng:

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: + Bậc dinh dưỡng cấp 1(Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp 2(Sinh vật tiêu thụ bậc 1)

+ Bậc dinh dưỡng câp 3(Sinh vật tiêu thụ bậc

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2

Tiềm hiểu tháp sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Tháp sinh thái gì?

- Phân biệt loại tháp sinh thái?

- Nếu nói tháp sinh thái lượng dạng chuẩn kết luận hay sai?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

2)

+ Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất: II- Tháp sinh thái:

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng:

+ Tháp sinh khối: + Tháp lượng:

3 Cũng cố, hướng dẫn nhà

Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định

Bài 44: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VAØ SINH QUYỂN

I Mục tiêu

- Nêu khái niệm niệm khái quát chu trình sinh địa hoá Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs u thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo vệ môi trường sống

II.Phương tiện:

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị bµi míi

III Tiến trình dạy Kiểm tra cũ :

Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn? Nội dung :

Các quần thể sinh vật mơi trường có mối quan hệ ?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG

Hoạt động

Tiềm hiểu trao đổi chất qua chu trình GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Vịng bên ngồi thể điều gì? - Vịng bên thể điều gì?

- Trao đổi vật chất qx môi trường vô sinh thực qua trình nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động

Tiềm hiểu số chu trình sinh địa hóa GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố

- Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

- Dạng cacbon vào chu trình gì? - Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT khơng khí mơi trường đất?

I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II- Một số chu trình sinh địa hố Chu trình cacbon

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit

( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất hữu

thoâng qua QH

- Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa

cacbon, SV trả lại CO2 nước cho mơi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng

gây thêm nhiều thiên tai trái đất

2 Chu trình nitô

- TV hấp thụ nitơ dạng muối amơn (NH4+)

và nitrat (NO3-)

- Các muồi hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

- Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? - TV hấp thụ nitơ dạng nào?

- Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?

- Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

- Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

- Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

- Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? - Sự hồn chỉnh hệ sinh thái thể điểm ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động

Tiềm hiểu sinh

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Sinh gì?

- Nêu tên đặc điểm khu sinh học sinh quyển?

- Làm để bảo vệ sinh ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

- Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí 3 Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động nước bốc nước mặt đất

III- Sinh quyển

1 Khái niệm sinh quyển

SQ toàn SV sống lớp đất, nước khơng khí TĐ

2 Các khu sinh học sinh quyển

- Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,…

- khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng ( đầm,hồ,ao, ), khu nước chảy ( sông suối)

- Khu sinh học bieån:

+ theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy + theo chiều ngang:vùng ven bờ,vùng khơi

3 Cũng cố hướng dẫn nhà :

- Nêu khái niệm chu trình sinh địahố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách

hạn chế

BÀI 45: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu

- Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái

- Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng

Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên

nhieân

II.Phương tiện

GV: GA, SGK ,SGV

III Tiến trình dạy: Kiểm tra cũ :

- Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất? - Nêu diễn biến chu trình nitơ? Thế sinh quyển? Nội dung :

Dòng lượng hệ sinh thái biến đổi hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng lại nhỏ dần ta trả lời thắc mắc 45

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động :

Tìm hiểu dịng lượng HST GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào?

- Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm %?

- Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần?

- Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái H43.1?

- Những sinh vật đóng vai trị quan trọng việc truyển lượng từ môi trường vô sinh vào chu trình ngược lại?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : Tiềm hiểu hiệu suất sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

I.Dòng lượng hệ sinh thái 1 Phân bố lượng trái đất

-Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

-Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp -Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu

2 Dòng lượng hệ sinh thái

-Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

=> Dòng lượng hệ sinh thái bắt nguồn từ môi trường, sinh vật sản xuất hấp thụ biến đổi thành dịng lượng hóa học qua q trình quang hợp, sau lượng truyền qua bậc dinh dưỡng cuối lượng truyền trở lại mơi trường

II.Hiệu suất sinh thái

-Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích

- Thế hiệu suất sinh thaùi?

- Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

luỹ thường 10% so với bậc trước liền kề => Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hơ hấp , tạo nhiệt, chất thải … khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao

3 Cũng cố, hướng dẫn nhà

Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định

a Sản lượng sinh vật toàn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng

2 Nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái?

3 Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra?

Bài 46 Thực hành :

QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ

- Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối, ảnh hưởng tới sống người

- Chỉ biện pháp để sử dụng tài nguyên cách bền vững 2 Kỹ :

Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí nghiệm. 3 Giáo dục :

Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường

II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị : 1 Kiểm tra kiến thức sở :

- Hệ sinh thái ?

- Đặc điểm trao đổi vật chất hệ sinh thái? - Nêu vai trò chu trình tuần hồn vật chất ?

- Dòng lượng hệ dinh thái ? cách xác định hiệu suất sinh thái ? 2 Chuẩn bị : Giấy khổ A4, giấy, bút , băng hình CD

III Nội dung thực hành :

- Các dạng tài nguyên thiên nhiên

- Hình thức sử dụng gây nhiễm môi trường

- Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên IV Tiến hành hoạt động thực hành :

Các dạng tài nguyên thiên nhiên : Quan sát điền vào bảng nội dung sau :

Dạng tài nguyên Các tài nguyên Ghi câu trả lời

Tài nguyên không tái sinh - Nhiên liệu hóa thạch - Kim loại

- Phi kim loại Tài nguyên tái sinh

- Không khí - Nước - Đất

- Đa dạng sinh học Tài nguyên lượng

vĩnh cửu

- Năng lượng mặt trời - Năng lượng gió - Năng lượng sóng - Năng lượng thủy triều Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường

Các hình thức gây nhiễm mơi trường

Nguyên nhân gây ô nhiễm

Cách khắc phục * Ơ nhiễm khơng khí :

- Ơ nhiễm từ sản xuất nơng nghiệp - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình

* Ô nhiễm chất thải rắn:

- Đồ nhựa, cao su, thủy tinh thải - Xác sinh vật từ sản xuất nông nghiệp - Rác thác bệnh viện

- Giấy gói, túi ni lơng thải từ gia đình

* Ơ nhiễm nguồn nước: nước thải từ khu dân cư, bệnh viện, vi sinh vật gây bệnh

* Ơ nhiễm hóa chất độc:

- Hóa chất độc thải từ nhà máy

- Thuốc trừ sâu dư thừa sản xuất nông nghiệp * Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh: Vi sinh vật gây bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun…

3 Khắc phục suy thoái môi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyển Theo em hình thức sử

dụng bền vững hay không

Đề xuất biện pháp khắc phục Tài nguyên đất :

- Đất trồng trọt

- Đất xây dựng cơng trình - Đất bỏ hoang

Tài ngun nước :

- Hồ nước chứa phục vụ sản xuất nông nghiệp - Nước sinh hoạt

- Nước thải Tài nguyên rừng : - Rừng bảo vệ

- Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi Tài nguyên biển ven biển :

- Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ - Đánh bắt cá theo qui mô lớn

- Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý Tài nguyên đa dạng sinh học:

Bảo vệ loài

V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

BàI TậP CHƯƠNG I, II, III

I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức:

- Khắc sâu kiến thức sinh thỏi học - Nhận dạng dạng tập v? sinh thỏi 2.Kỹ : Rèn luyện kỹ làm tập

3 Giáo dục : HS vận dụng kiến thức học để giải dạng tập sinh thỏi II.Phương tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,SBT

HS : Học cũ chuẩn bị

III Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Không kiểm tra Nội dung :

Các dạng tập sinh thái có khác tập di truyền ta tìm hiểu số dạng toán sinh thái khác

Hoạt động thầy trß Nội dung

Hoạt động

Tìm hiểu dạng tập tự luận GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu tập theo hớng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên bảng làm em làm câu ,2 3,những hs dới tiếp tục làm - HS : Nghiên cứu làm tập

- GV : Quán xuyến lớp giải thích thắc mắc nÕu c¸c em hái

GV : Nhận xét làm bảng đa đáp án :

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu tập theo hớng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên bảng làm em làm câu ,5 ,những hs dới tiếp tục làm

- HS : Nghiên cứu làm tập

- GV : Quán xuyến lớp giải thích thắc mắc em hỏi

GV : Nhn xét làm bảng đa đáp án :

I Bài tập tự luận Bài 1

Ở lồi trùng , để hoàn thành chu kỳ sống (từ trứng đến trưởng thành) nhiệt độ 180C 17 ngày,,còn nhiệt độ 250C 10 ngày.

a Hãy xác định ngưỡng nhiệt phát triển lồi trùng

b Nếu vào mùa đông,nhiệt độ môi trường giảm xuống cịn 100C lồi trùng có bị đình dục khơng? Vì sao?

Bài :

Một hệ sinh thái nhiệt đới nhhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 3,5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 90% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng

35K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5 K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 0,52 K.calo Hãy xác định

a Sản lượng sinh vật toàn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật

b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng

Bài :

Khi nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ lên giai đoạn phát triển khác sâu đục thân lúa (bướm chấm), thu số liệu sau:

Trứng Sâu Nhộng Bướm

n (ngày) 7,8 37,8 9,4 -

T

(độ-ngày) 79,2 495,7 98,6 32,3

Giai đoạn sâu non thường có tuổi với thời gian

Hoạt ng :

Tìm hiểu dạng tập trắc nghiệm GV HS làm cỏc câu hỏi trắc nghiệp sgk phần sinh thái

phát triển Bướm trưởng thành tập trung đẻ trứng vào ngày thứ thứ (sau giao phối) Ngày 20/3/2007 qua điều tra phát sâu đục thân lúa cuối tuổi Nhiệt độ trung bình 24, 60C.

a) Xác định ngưỡng nhiệt phát triển giai đoạn

a) Xác định vào khoảng ngày, tháng sâu non tuổi xuất vùng nói trên?

b) Xác định vào khoảng ngày, tháng xuất bướm vùng nói trên?

Bài tập :

Dùng phương pháp đánh bắt thả lại để xác định số lượng cá trắm hồ Kết thực sau : lần đầu dùng lưới đánh bắt 397 con, đánh dấu chúng thả tháng sau bắt lại diện tích, thu 479 có 103 đánh dấu Hãy xác định số cá trắm có ao ?

Câu :

Có đơi sóc (1 đực, cái) chạy lạc vào cánh đồng cỏ Cho biết tuổi đẻ sóc năm sóc năm đẻ (2 đực, cái) Hãy tính số lượng cá thể sóc sau năm lưu lạc em có nhận xét gia tăng số lượng sóc theo lý thuyết ?

ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I- Mục tiêu

- Khắc sâu kiến thức di truền biến dị

- Khắc sâu kiến thức qui luật di truyền

- Khắc sâu kiến thức di truyền học quần thể di truyền học người - Khắc sâu kiến thức ứng dụng di truyền học vào đời sống sản xuất

Rèn luyện kỷ làm tập trắc nghiệm khách quan tự luận

II.Phương tiện

GV: GA, SGK ,SGV,SBT

III Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

GV : Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức sau :

- Gen gì? Cấu trúc gen? - Đặc điểm mã di truyền? - Nguyên tắc nhân đôi ADN? - Thực chất phiên mã gì?

- Mối quan hệ phiên mã dịch mã thể ?

- Ơpêrơn ? ơpêrơn có thành phần?

- Vai trò cấu trúc xoắn NST? - Các dạng đột biến gen

- Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST

- Phân li độc lập gì?

- Cho biết số giao tử, hợp tử, kiểu gen, kiểu hình, dịng tạo trường hợp nhiều gen qui định tính trạng?

- Đặc điểm liên kết gen? - Đặc điểm hoán vị gen?

- Qui luật di truyền NST X, Y ? - Tương tác kiểu bổ sung có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu át chế có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu cộng gộp có tỉ lệ nào? -Di truyền ngồi nhân có đặc điểm gì? - Đặc điểm thường biến ?

- Đặc điểm giới hạn sinh thái?

- Đặc điểm quần thể tự phối ? - Đặc điểm quần thể giao phối?

Chương I : Cơ chế di truyền biến dị

1 Gen,mã di truyền q trình nhân đơi ADN - K/N gen, mã di truyền

- Nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Cơ chế phiên mã dịch mã

- Thực chất phiên mã

- Mối quan hệ phiên mã dịch mã Cơ chế điều hòa hoạt động gen NST cấu trúc NST

5 Các dạng đột biến gen đột biến NST - Các dạng đột biến gen

- Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST

Chương II Tính qui luật tượng di truyền qui luật Menđen

- Qui luật phân li

- Qui luật phân li độc lập Các qui luật Mocgan - Liên kết gen

- Hoán vị gen

- Di truyền liên kết với giới tính Tương tác gen

- Tương tác kiểu bổ sung - Tương tác kiểu át chế - Tương tác kiểu cộng gộp Di truyền nhân - K/N di truyền nhân

- Đặc điểm di truyền nhân

5 Ảnh hưởng môi trường đến biểu tính trạng Chương III Di truyền học quần thể

1 Cấu trúc di truyền quần thể tự phối Đặc điểm quần thể tự phối

2 Cấu trúc di truyền quần thể giao phối Đặc điểm quần thể giao phối

- Ưu lai gì? - Cách tạo ưu lai?

- Các thành tựu công nghệ tế bào đạt năm qua ?

- Kỹ thuật di truyền ứng dụng thực tiễn ?

- Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phương pháp nghiên cứu tế bào HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

1 Chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp Ưu lai

2 Tạo giống công nghệ tế bào Các thành tựu công nghệ tế bào Tạo giống công nghệ gen

Kỹ thuật di truyền ứng dụng

Chương V Di truyền học người Di truyền y học

OÂN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC

I- Mục tiêu

- Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

- Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

- Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn lồi - Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái

II.Phương tiện :

GV: GA, SGK ,SGV,SBT III Ti n trình d yế ạ

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 22’ Tóm tắt kiến thức cốt cốt lõi câu hỏi ôn tập - Chia lớp thành nhóm lớn ,

Thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: tóm tắt nội dung:

-bằng chứng tiến hóa

-Thuyết tiến hố Lamac, DacuynVà đại

-Câu hỏi ôn tập 1,2,3

+ N2: tóm tắt nội dung:

- Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5,



GV theo dõi, quan sát



GV củng cố , sửa tập

Hoạt động 2: 22’

Tóm tắt kiến thức cốt lõi câu hỏi ôn tập

GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với

nội dung theo yêu cầu sau :

- nội dung 1:Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

- nội dung 2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số



GV nhận xét, củng cố

A.PHẦN TIẾN HOÙA

Chướng I: Bằng chứng chế tiến hóa 1)Bằng chứng tiến hóa:

-Bằng chứng giải phẩu so sánh -Bằng chứng phôi sinh học -Bằng chứng địa lí sinh vật học

-Bằng chứng tế bào học sinh học Phân tử 2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac:

-Mơi trường sống thay đổi chậm hình

đặc điểm thích nghi

3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: -Vai trò CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dị khơng Thích nghi bị đào thải

4)Tóm tắt nội dung thuyết tiến hóa tổng hợp đại:

-Tiến hóa nhỏ -Tiến hố lớn

-CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen,

Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần

số alenthay đổi thành phần KG QT

- Các chế cách li trước sau hợp tử 5) Sự hình thành lồi

- Thực chất trình lồi - Các đường hình thành lồi Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1)Tiến hóa hóa học 2)Tiến hóa tiền sinh học 3)Tiến hóa sinh học

B.PHẦN SINH THÁI HOÏC:

Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: - Kn đặc điểm môitrường sống - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật Chương II:Quần xã sinh vật

- Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

- Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh

