Tiêu chí này nhấn mạnh về việc vận dụng các KTDH, là những phương thức để tổ chức hiệu quả mỗi hoạt động học, trong đó HS thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể.. Cần lưu ý mỗi hoạt động [r]
(1)Đáp án câu hỏi tự luận Mô đun môn Địa lý THCS
Câu 1: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên thực tiễn nhà trường thầy/cô.
Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng PP sau: Phương pháp hoạt động nhóm
2 Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật khăn phủ bàn Sơ đồ tư
Câu Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh.
Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giáo viên tập huấn kỹ càng, định lượng dạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị
PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn
Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội
Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp
(2)Dựa vào tiêu chí đánh giá
Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng
Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu lực đặc thù phẩm chất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết kế dựa tảng PPDH cần đảm bảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học
Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập
Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, phương thức để tổ chức hiệu hoạt động học, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hồn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm học tập câu hỏi, kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH
Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS
(3)Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hoàn thành sản phẩm học tập
Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS
Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt động học tiến trình dạy học Các công cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công cụ đánh giá sản phẩm học tập cuối hoạt động học, mà cịn tiêu chí đánh giá
tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt mục tiêu
Câu 4: GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao?
Phù phù hợp, HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh học sinh nhận nhiệm vụ tích cực thảo luận đưa kết trình bày nội dung kiến thức sau làm khám phá nội dung thực tế
Câu 5: Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ.
- Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến thức Từ kiến thức tìm học sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế
(4)Nếu sử vật chất không đảm bảo, khả GV, khó thực PP, KTDH
Thư viện Giáo Án điện tử VnDoc