DẠY học vật lý THEO HƯỚNG PTNL

DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 TS Trần Bá Trình trinhtb@hnue.edu.vn Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thơng Phẩ m chất nhà giáo Đạo Phong đức cách nhà nhà giáo giáo Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Phát triển chuyên môn thân Xây dựng KH DH & GD Sử dụng Kiểm PP tra, DH& đánh GD HS Tư vấn, hỗ trợ HS giá Xây dựng môi trường GD Xây dựng văn hóa nhà trường Thực quyền dân chủ 03 mức tiêu chí: Đạt, Khá, Tốt Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Phát triển quan hệ: nhà trường, gia đình & xã hội Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ Phối hợp để thực hoạt động DH cho HS Phối hợp để thực GD đạo đức, lối sống cho HS Sử dụng ngoại ngữ, CNTT Sử dụng ngoại ngữ Ứng dụng CNTT & thiết bị công nghệ Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Năng lực nghề nghiệp (NVSP) Phát triển nghề nghiệp → HC Ọ Chất lượng Con đường phát triển nghề nghiệp CBQLGD • Năng lực nghề ban đầu • Tiềm phát triển nghề suốt đời • Giá trị nghề cốt lõi SV sư phạm GV cốt cán GV kinh nghiệm GV mới vào nghê Mục tiêu GD Toán Khoa học Năng lực     thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể, hình thành thơng qua nội dung DH (kiến thức có chọn lọc); PPDH, KTĐG; tổ chức hoạt động DH môi trường GD; thể hiệu hoạt động Đánh giá theo tiếp cận lực ĐG NĂNG LỰC ĐG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP NÓI VIẾT ĐG SẢN PHẨM HỌC TẬP LÀM TẠO RA Dạy học phát triển lực Phương tiện: CNTT, thí nghiệm, phiếu HT Phương pháp: phân hóa, trải nghiệm Nội dung: cốt lõi, thiết thực Mục tiêu học Đánh giá: trình, sản phẩm Dạy học phát triển lực (2) Học từ thầy bạn vs Học từ 03 quan điểm đánh giá 10 Đánh giá theo tiếp cận lực (4) 11 Phương pháp đánh giá:  Phương pháp kiểm tra viết  Phương pháp quan sát  Phương pháp hỏi – đáp  Phương pháp đánh giá hồ sơ học tập  Phương pháp đánh giá sản phẩm học tập Công cụ đánh giá:  Câu hỏi  Bài tập  Đề kiểm tra (Test)  Sản phẩm học tập  Hồ sơ học tập  Bảng kiểm (Checklist)  Thang đánh giá (Scale)  Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) Kế hoạch dạy học đánh giá học 12   Mục tiêu dạy học: Kiến thức + Biểu lực (Nói, viết, làm, tạo ra) Các hoạt động dạy học: Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật DH Mục tiêu HĐ1 Tên HĐ Nhiệm vụ Biểu hiện, Thao tác nội dung, hành vi vừa sức, có ý nghĩa, phù hợp với mục tiêu Dự kiến sản phẩm Cách thức tổ chức Chứa biểu hiện, hành vi (gắn với mục tiêu) Làm bộc lộ ghi nhận biểu hiện, hành vi HĐ2 Tên HĐ   Căn đánh giá: Dự kiến sản phẩm → Mục tiêu dạy học Phương pháp, người đánh giá: Trình bày cách thức tổ chức HĐ  ... Nội dung: cốt lõi, thiết thực Mục tiêu học Đánh giá: trình, sản phẩm Dạy học phát triển lực (2) Học từ thầy bạn vs Học từ 03 quan điểm đánh giá 10 Đánh giá theo tiếp cận lực (4) 11 Phương pháp... (Scale)  Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) Kế hoạch dạy học đánh giá học 12   Mục tiêu dạy học: Kiến thức + Biểu lực (Nói, viết, làm, tạo ra) Các hoạt động dạy học: Vận dụng linh hoạt... động DH môi trường GD; thể hiệu hoạt động Đánh giá theo tiếp cận lực ĐG NĂNG LỰC ĐG Q TRÌNH HỌC TẬP NĨI VIẾT ĐG SẢN PHẨM HỌC TẬP LÀM TẠO RA Dạy học phát triển lực Phương tiện: CNTT, thí nghiệm,