Đặc điểm, nội dung chương trình và sách giáo khoa Địa lí lớp 10 cơ bản Chương trình Địa lí 10 cơ bản được sử dụng cho những đối tượng học sinh không chuyên nhằm trang bị [r]
(1)SỬ DỤNG KĨ THUẬT KWL
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT (BAN CƠ BẢN)
Sinh viên thực hiện: Lê Thị Tươi, K58TN Bùi Thị Ngân, K58 TN Hướng dẫn khoa học: ThS Đoàn Thị Thanh Phương ĐẶT VẤN ĐỀ
Đổi giáo dục trình lâu dài đổi địi hỏi tồn diện, đồng tất khía cạnh, lĩnh vực Đó đổi nội dung chương trình giáo dục, đổi phương pháp dạy học, đổi mơi trường dạy học, Mục đích đổi giáo dục hình thành xu hướng dạy học (quan điểm dạy học), từ quy định phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Việc sử dụng phương pháp động não, hoạt động nhóm, giải vấn đề… ngày áp dụng nhiều giảng trường phổ thông Tuy nhiên phương pháp áp dụng tốt giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp Kỹ thuật KWL kết hợp với phương pháp động não phương pháp dạy học tích cực quan tâm
NỘI DUNG
1 Định hướng quan điểm đổi phương pháp dạy học địa lí nhà trường phổ thông
Đổi PPDH Địa lí thống theo số quan điểm sau: Đổi PPDH Địa lí theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thay vào phương pháp dạy học (hay gọi phương pháp dạy học đại)
Đổi PPDH không đổi phương pháp dạy (cách dạy) thầy mà quan tâm đến PP học (cách học) trò, phải dạy cách tự học cho học sinh 2 Thực trạng sử dụng KTDH KWL trường phổ thông
2.1 Đặc điểm, nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 10 Chương trình Địa lí 10 sử dụng cho đối tượng học sinh không chuyên nhằm trang bị cho em kiến thức đại cương tự nhiên kinh tế xã hội để từ áp dụng vào đời sống, hiểu thêm vận động tự nhiên kinh tế - xã hội
(2)2.2 Sử dụng kĩ thuật KWL dạy học địa lí lớp 10 ban
- Kĩ thuật dạy học (KTDH): Là biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhằm thực giải nhiệm vụ hay nội dung cụ thể Ngày nay, q trình đổi giáo dục có nhiều KTDH có hiệu giảng dạy cao: kĩ thuật ổ bi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật bể cá, kĩ thuật “tia chớp”,…
- Kĩ thuật dạy học KWL kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Kĩ thuật sử dụng xuyên suốt giảng Sử dụng kĩ thuật nhằm khai thác thông tin, ý tưởng kiến thức HS, từ GV có điều chỉnh hợp lí cho tiết giảng Do đặc điểm kĩ thuật lấy thơng tin biết, muốn biết thu nên kĩ thuật phù hợp với việc dạy học môn ngoại ngữ môn xã hội
Sử dụng kĩ thuật dạy học KWL giáo viên cần chuẩn bị bước giống dạy tiết học bình thường Ngồi để áp dụng kĩ thuật KWL cần có bước:
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị phiếu KWL theo mẫu với số lượng đủ cho HS lớp có kế hoạch dạy
Hình Mẫu phiếu học tập KWL
- Tiến hành:
- GV giới thiệu học, mục tiêu cần đạt tiết học để học sinh nắm đối tượng học đích cần đạt đến vấn đề
- GV phát phiếu cho HS hướng dẫn HS cách sử dụng phiếu
- HS điền thông tin vào phiếu theo cột dẫn giáo viên Thông tin phiếu điền thành lần:
Lần 1: HS điền thông tin vào cột K W sau nghe giới thiệu nội dung học giáo viên Học sinh thảo luận trao đổi nội dung thông tin
Lần 2: HS điền thông tin vào cột L, nội dung học sinh đạt sau tiết học Đây sở để học sinh tự đánh giá kết học tập đánh giá giáo viên
PHIẾU HỌC TẬP KWL MƠN ĐỊA LÍ Họ tên:
Lớp: Trường:
Bài học:………
Ngày … tháng … năm …
Những điều biết (K)
Những điều muốn biết (W)
(3)- Tìm hiểu thông tin ghi phiếu KWL GV sau hướng dẫn học sinh ghi phiếu cần nhận tác động ngược trở lại hay nói cách khác tìm hiểu nội dung thơng tin phiếu Do đặc thù phiếu điền thông tin lần nên GV cần khéo léo tránh thời gian Trong học sinh ghi thơng tin lần giáo viên lại xung quanh lớp học nhằm bao quát thông tin em ghi hay tổng hợp lại thông tin lạ từ phát biểu vài học sinh Trước thông tin thu hồi GV cần định hướng tìm hiểu HS vào nội dung học, đồng thời có hướng điều chỉnh phù hợp với thơng tin phản hồi Với thông tin thu sau lần 2, GV cần quan sát thái độ điền thông tin HS, đồng thời đọc thơng tin cách thu lại gọi HS phát biểu Tuy nhiên GV cần bao quát tất em nhằm có đánh giá cơng
Ví dụ 1: Bài 22: Dân số gia tăng dân số - GV chuẩn bị phiếu KWL
- Tiến hành bước lớp:
• GV giới thiệu mục tiêu học:
+ Hiểu dân số giới ln biến động, ngun nhân sinh đẻ tử vong + Biết cách tính tỉ suất sinh,tỉ suất tử tỉ lệ gia tăng tự nhiên
• GV phát phiếu hướng dẫn cách điền thơng tin • HS điền thơng tin
• GV thu hồi thơng tin
PHIẾU HỌC TẬP KWL MƠN ĐỊA LÍ Họ tên: Nguyễn Văn A
Lớp: 10 chuyên Toán Trường: THPT chuyên Hùng Vương Bài học: Dân số gia tăng dân số
Ngày 16 tháng 01 năm 2011
Những điều biết (K) Những điều muốn biết (W) Kết thu (L)
- Dân số giới khoảng tỷ người
- Dân số đơng mật độ cao
- Các sách dân số Việt Nam: gia đình nên có 1-2 con; thực kế hoạch hóa gia đình hạnh phúc nhà
- Dân số giới năm 2050 bao nhiêu?
- Dân số giới có tăng khơng?
- Ai người quản lí vấn đề dân số giới?
- Dân số giới tăng nhanh (thời gian tăng thêm tỷ tăng gấp đôi rút ngắn) - Dân số giới biến động sinh đẻ tử vong
- Khái niệm tỉ suất sinh thô, tử thô gia tăng tự nhiên
- Hậu gia tăng dân số nhanh
2.3 Sử dụng kĩ thuật KWL kết hợp với phương pháp dạy học khác
(4)thuật Những phương pháp kết hợp với kĩ thuật như: phương pháp động não, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đàm thoại phương pháp thuyết trình…
2.4 Khả áp dụng kĩ thuật KWL dạy học Địa lí lớp 10 - THPT ban Trong chương trình địa lí lớp 10 - ban bản, hầu hết có khả áp dụng kĩ thuật KWL Vì kĩ thuật dạy học xây dựng sở phương pháp động não mà chế việc học sinh tự phát biểu ý kiến Giáo viên cần nắm đặc điểm để sử dụng mục đích cụ thể nào: Với mục đích kiểm tra cũ khởi động học có sử dụng tốt nội dung sau có liên quan đến trước Ví dụ 37: Địa lí ngành GTVT, có liên quan trực tiếp đến 36: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng đến phát triển, phân bố ngành GTVT
Với mục đích củng cố, GV sử dụng học
Với mục đích kiểm tra kiến thức, kĩ thái độ học tập học sinh GV sử dụng tiết học
3 Thực nghiệm sư phạm kết thực nghiệm
Thực nghiệm cơng tác kiểm tra, đánh giá tính khả thi kĩ thuật KWL áp dụng vào thực tiễn dạy học Tiến hành kiểm tra kết thực nghiệm câu hỏi hay kiểm tra ngắn, nhằm mục đích đánh giá kiến thức, kĩ thái độ học sinh Từ so sánh lớp thực nghiệm đối chứng
Sau tiến hành kiểm tra hai thực nghiệm có nhận định sau: - Cả hai lớp, học sinh có lực học khá, giỏi
- Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm đối chứng
- Tỷ lệ học sinh giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng cao lớp đối chứng
Hình Kết xếp loại kiểm tra thực nghiệm
0 10 20 30 40 50 60 70
yếu Trung Bình Khá Giỏi
0 0
61.2
38.7
0
8.6
65.7
25.7
thực nghiệm Đối chứng (%
)
Biểu đồ 3.1 Biểu đồ so sánh so sánh kết xếp loại kiểm tra thực nghiệm số
0 10 20 30 40 50 60
Yếu Trung Bình Khá Giỏi
0 3.1
46.9 50
0
15.6
59.4
25
Thực nghiệm Đối chứng (%)
(5)Cùng với thực nghiệm có tính định lượng, chúng tơi tiến hành khảo sát mặt định tính phiếu thăm dò học sinh giáo viên sau tiết thực nghiệm rút nhận xét sau đây:
- Mức độ hứng thú học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Khả tập trung học lớp thực nghiệm cao
- Dạy học sử dụng kỹ thuật KWL cho thấy, học sinh hứng thú học tập, tích cực nêu lên ý kiến thân
KẾT LUẬN
Dạy học theo phương pháp động não phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu cao trình dạy học Địa lí Vì việc áp dụng phương pháp động não việc làm quan trọng giáo viên trình dạy học Đặc biệt, việc áp dụng kĩ thuật KWL dạy học Địa lí 10 giúp cho người học thao tác tư chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt phát triển lực giải vấn đề, rèn luyện tự tin khả giao tiếp
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường Lý luận dạy học địa lí đại
[2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, 2007 Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực. NXB ĐHSP Hà Nội
[3] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, 2006 Lý luận dạy học địa lí NXB ĐHSP Hà Nội
[4].Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Thị Sen, 2006 Đổi phương pháp dạy học địa lí ở Trung học phổ thơng. NXB Giáo dục