Bài viết này sẽ làm rõ bản chất và đặc trưng của dự án học tập (DAHT); phân tích mối quan hệ tương thích giữa dạy học theo dự án với môn Khoa học (KH) và Tự nhiên Xã hội (TNXH) ở tiểu [r]
(1)THIẾT KẾ DỰ ÁN ORIGAMI FROG TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG ĐỘNG VẬT THUỘC CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC
Kiều Thị Thu Giang, Đỗ Phương Thảo
Trường Đại học Thủ đô Hà Nội
Tóm tắt: Việc vận dụng nghệ thuật gấp giấy Origami vào dạy học dự án có nhiều ưu trong giáo dục khoa học tích hợp, đồng thời có nhiều ưu giáo dục để hình thành phát triển lực cho người học Bài báo làm rõ chất đặc trưng của dự án học tập, đưa lợi ích nghệ thật Origami giáo dục thiết kế dự án Origami frog nhằm kích thích sáng tạo, rèn luyện khéo léo phát triển lực cho học sinh Tiểu học
Từ khóa: Động vật, Origami frog, dự án học tập
Nhận ngày 10.12.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.12.2019 Liên hệ tác giả: Kiều Thị Thu Giang; Email: kttgiang@hnmu.edu.vn
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong năm gần đây, việc giảng dạy chuyển từ mơ hình tiếp cận kiến thức sang mơ hình tiếp cận lực người học yêu cầu bắt buộc giáo dục đào tạo Tiếp cận lực dạy học việc dạy học xuất phát từ tảng hiểu biết, vốn kinh nghiệm học sinh (HS)… mục đích cuối dạy học giúp cho HS có lực cần thiết người đại giao tiếp, tự học, hợp tác, giải vấn đề
(2)Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng thực tiễn giáo dục Tiểu học Các phương pháp dạy học (PPDH) đại đem đến gió cho giáo dục làm thay đổi đáng kể chất lượng hiệu dạy học mơn học nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung theo hướng hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học Dạy học theo dự án PPDH tích cực hóa người học Nội dung dạy học không xây dựng thành môn học, học theo kiểu thuyền thống mà tổ chức dạng vấn đề học tập liên môn, đa lĩnh vực, gắn với thực đời sống Thông qua học tập theo dự án, người học không lĩnh hội nội dung học vấn mà cịn hình thành phát triển lực quan trọng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực giao tiếp…
Bài viết làm rõ chất đặc trưng dự án học tập (DAHT); phân tích mối quan hệ tương thích dạy học theo dự án với môn Khoa học (KH) Tự nhiên Xã hội (TNXH) tiểu học; tác dụng origami minh họa cách thiết kế dự án Origami Frog cho HS tiểu học
2 NỘI DUNG
2.1 Bản chất phương pháp dạy học theo dự án
Thuật ngữ “dự án” (project) với nghĩa phổ thông hiểu đề án, dự thảo hay kế hoạch
Theo Từ điển Tiếng Việt, “dự án” (dt): dự thảo văn kiện luật pháp kế hoạch [1, tr.269]
Các tác giả Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier xác định: “Dự án dự định, kế hoạch cần thực điều kiện thời gian, phương tiện tài chính, nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt mục đích đề Dự án có tính phức hợp, tổng thể,
thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt” [2, tr.128]
Tóm lại, dự án nhìn chung hiểu dự định, kế hoạch (trong có xác định rõ mục tiêu, thời gian, phương tiện tài chính, vật chất, nhân lực) cần thực nhằm đạt mục tiêu đề Dự án thực điều kiện xác định có tính phức hợp, liên quan đến nhiều yếu tố khác Khái niệm dự án sử dụng phổ biến thực tế sản xuất, kinh tế, xã hội Khái niệm xuất lĩnh vực giáo dục không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học
Phương pháp dạy học theo dự án
Đầu kỉ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lí luận cho phương pháp dự án
(3)HS làm trung tâm PPDH dự án sử dụng trước hết dạy học thực hành mơn học kĩ thuật, sau sử dụng hầu hết môn học khác nhà trường Ở Việt Nam, phương pháp nghiên cứu sử dụng song phạm vi vận dụng hạn chế, lĩnh vực lí luận dạy học Dạy học theo dự án (gọi tắt dạy học dự án) hiểu phương pháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực
Theo Nguyễn Văn Cường, “dạy học theo dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực
hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực hiện”[2, tr.130] Làm
việc theo nhóm hình thức dạy học dự án Học tập dựa dự án mơ hình học tập khác với hoạt động học tập truyền thống với giảng ngắn, tách biệt lấy GV làm trung tâm Theo hoạt động học tập thiết kế cách cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến nhiều lĩnh vực học thuật, lấy HS làm trung tâm hòa nhập với vấn đề thực tiễn giới thực Mục tiêu dự án việc nghiên cứu có chiều sâu chủ đề khơng tìm câu trả lời cho câu hỏi HS đưa Học sinh cộng tác với bạn lớp khoảng thời gian định để giải vấn đề có thật đời sống, theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liên mơn, sau trình bày kết cơng việc với bạn ngồi nhóm Cuối trình bày cơng việc hình thức buổi thuyết trình sử dụng phương tiện nghe nhìn, kịch, báo cáo viết tay sản phẩm tạo
Dạy học dựa dự án khơng tập trung vào chương trình giảng dạy mà cịn khám phá chương trình này, u cầu HS phải đặt câu hỏi, tìm kiếm mối liên hệ tìm giải pháp Cách học cấu trúc học tập thay đổi mơi trường học từ “giáo viên nói” thành “học sinh thực hiện” “Như học tập dựa dự án là học tập trong hành động Nó thu hút người học để họ khơng cịn vật chứa đựng thông tin cách bị động mà người tích cực giành lấy kiến thức PPDH hướng người học đến việc tiếp thu kiến thức kĩ thơng qua q trình giải tập tình huống,
được gọi dự án mô môi trường mà em sống sinh hoạt” [3, tr.13]
(4)khi không phân biệt hình thức PPDH, tức hiểu theo nghĩa rộng, tác giả xem PPDH (PPDH theo dự án - PPDH phức hợp)
Như vậy, hiểu PPDH theo dự án mơ hình dạy học mà HS tự tiếp thu tri thức thông qua việc cộng tác học tập, độc lập tư giải dự án (nhiệm vụ) thuộc chủ đề học tập vai trò hướng dẫn, tư vấn, thúc đẩy cộng tác GV Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm giới thiệu
PPDH theo dự án tổ chức dựa vấn đề dự án có nội dung liên quan đến mơn học Trong dự án, GV giữ vai trò người dẫn, thúc đẩy cộng tác trình tìm tịi, sáng tạo HS cịn HS giao vai trò cụ thể - chuyên gia vấn đề mà GV đưa Các em cộng tác, độc lập tư tự xây dựng kiến thức thân GV Kết thúc dự án phải có sản phẩm cụ thể
Tóm lại, chất dạy học theo dự án người học lĩnh hội kiến thức kỹ thơng qua việc giải tập tình (bài tập dự án) gắn với thực tiễn Thông qua việc thực dự án, HS phát triển kỹ như: kỹ làm việc theo nhóm, kỹ sống, kỹ tư duy, kỹ ngôn ngữ, kỹ tự quản lý, thái độ tích cực cuối áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống
2.2 Đặc điểm phương pháp dạy học theo dự án
Đã có nhiều đặc điểm dạy học dự án đưa ra, nhiên xây dựng sở lí thuyết cho PPDH này, nhà nghiên cứu sư phạm nhìn chung xác định dạy học dự án gồm đặc điểm sau:
Định hướng học sinh
Người học trung tâm trình dạy học: Các nhiệm vụ dự án kích thích khả định, niềm cảm hứng, say mê người học trình thực tạo sản phẩm cuối Người học lĩnh hội kiến thức học thơng qua việc tìm hiểu tự định mức độ hoàn thành nhiệm vụ dạy học dự án GV giữ vai trò người hỗ trợ hay hướng dẫn Người học hợp tác làm việc với nhóm, phát huy tối đa lực cá nhân đảm nhận vai trò khác
(5)Tính thách thức: Học tập dựa dự án khuyến khích người học giải vấn đề phức tạp mang tính thực HS khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thơng tin cách ý nghĩa
Tính phức hợp: Học tập dựa dự án yêu cầu HS sử dụng thông tin môn
học khác để giải vấn đề Nghĩa hầu hết dự án, người học phải làm tập liên quan đến nhiều mảng kiến thức
Tính tự lực cao người học: Học tập dựa dự án yêu cầu HS tiếp thu kiến thức
theo cách học “người lớn” học trình diễn kiến thức HS tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học
Khả cộng tác: Học tập theo dự án thúc đẩy cộng tác HS GV,
HS với Và nhiều khi, cộng tác mở rộng đến cộng đồng
Sự vui nhộn: HS thích PPDH theo dự án Nhiều GV sử dụng PPDH theo dự án cho
biết em mong tham gia vào môi trường học tập “học mà chơi, chơi mà học” Định hướng thực tiễn
Dự án có liên hệ với thực tế: Dự án phải gắn với đời sống thực tế Người học
hiện việc học trước đôi tượng thực tế, liên hệ với nguồn lực cộng đồng, tham khảo chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, trao đổi thông qua công nghệ đại Hơn nữa, kết dự án có ý nghĩa thực tiễn, xã hội
Tính liên quan: PPDH theo dự án tạo kinh nghiệm học tập, thu hút HS vào
dự án phức tạp giới thực HS dựa vào để phát triển ứng dụng kỹ kiến thức thân Nội dung khoa học trở nên ý nghĩa nhiều dựa việc học hỏi từ giới thực HS tìm thấy hứng thú việc học tập
Định hướng hành động
Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lí thuyết vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết rèn luyện kĩ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học
Định hướng sản phẩm
Người học thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực Các dự án kết thúc với việc người học thể thành học tập cuả thơng qua thuyết trình, văn tài liệu, mơ hình dàn dựng Những sản phẩm cuối giúp người học thể khả diễn đạt làm chủ q trình học tập 2.3 Vai trị Origami dạy học
Trong viết “Origami lợi ích mang lại cho người” có đưa khái niệm origami sau: “Origami, tên gọi quốc tế hóa nghệ thuật gấp giấy –
(6)Trong giáo dục, việc vận dụng Origami vào DHDA cho HS tiểu học, đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học vô hiệu Lợi Origami vật liệu dễ tìm, người xếp khơng sợ “làm hư” vật liệu (như vật liệu đắt tiền) cho kết thời gian ngắn, học làm tập thể
Ngồi ra, việc tạo mẫu Origami phải áp dụng nhiều quy tắc hình học Ở vài nơi giới áp dụng dạy Origami tiết học mỹ thuật, hình ảnh trực quan “Đặc biệt lớp mẫu giáo cấp 1, học Origami giúp trẻ tư hình ảnh, hình học trực quan, trừu tượng, không gian, khối chiều, hình tam giác, hình
vng có lợi cho phát triển tư trẻ” [4] Nói đến Origami giáo dục,
người ta thường nhắc đến Friedrich Froebel (1782-1852) cha đẻ hệ thống trường mẫu giáo, người nâng tầm trò chơi trẻ thành hoạt động giúp phát triển thơng minh Ơng nghiên cứu dạy trẻ, thấy trẻ học chơi trò chơi, trị chơi thích hợp cơng cụ tốt để dạy trẻ Trong số “đồ chơi” ơng, có xếp giấy, trị chơi thú vị kích thích óc sáng tạo Đặc biệt, với lĩnh vực, Origami mang lại lợi ích khác nhau:
Về tốn học:Nhận diện hình thể, góc, khối, khái niệm hình học (đối xứng, vng
góc ); Phép chia (chia cạnh giấy hay góc thành nhiều phần ); Đo, chia tỉ lệ; Khơng gian (hình khối, mặt dưới, vật thể )
Về xã hội học:Biết tìm hiểu thêm phong tục, lịch sử, xã hội qua nhiều mẫu đặc thù
(ví dụ mẫu truyền thống Nhật, mẫu lễ Giáng Sinh, lễ tình nhân )
Về khoa học: Nghiên cứu cấu trúc động vật, thực vật, khí động học tạo mẫu
thú, hoa cỏ hay máy bay… Nghiên cứu giấy, cách làm giấy
Về nhận thức bảo vệ môi trường: Có thể dùng đủ loại giấy loại để xếp, tận dụng
giấy bỏ đi; tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường vào dạy học
Về trí nhớ:Khi xếp giấy học xếp cần tập trung, xếp mẫu khơng xem sách cần trí
nhớ tốt nhớ theo trình tự bước
Về sáng tạo nhận thức cách nhìn khác nhau: Origami kích thích sáng tạo
Khởi đầu với xếp từ cho nhiều mẫu khác Một người nhìn mẫu xếp đến giai đoạn thấy giống này, người khác lại nhìn khác tiếp tục cho mẫu khác Sáng tạo bắt đầu người xếp thay đổi mẫu (người khác) theo ý
2.4 Thiết kế dự án học tập dạy học chủ đề Động vật thuộc chương trình Tiểu học
(7)Dự án Origami Frog chia thành giai đoạn vận dụng dạy sau: + Bài 29: Nhận biết cối vật (Tự nhiên Xã hội 1)
+ Bài 30: Nhận biết cối vật (Tự nhiên Xã hội 2) + Bài 49: Động vật (Tự nhiên Xã hội 3)
+ Bài 64: Trao đổi chất động vật (Khoa học 4) + Bài 57: Sự sinh sản loài ếch (Khoa học 5) Giai đoạn Xác định mục tiêu, tên dự án Tên dự án: Origami Frog
Mục tiêu dự án:
- Phát triển loạt mô hình để giải thích trao đổi chất vịng đời ếch độc đáo đa dạng
- Giải thích Origami nguồn gốc
- Thể nghệ thuật gấp giấy origami cách gấp giấy để tạo mơ hình ếch
- Sử dụng mơ hình Origami để xây dựng giải thích cách số ếch di chuyển
- Sử dụng hình thức cơng nghệ khác để ghi lại liệu chuyển động ếch mô hình
- Thiết kế xây dựng khảo sát cách sử dụng hình origami để mơ hình ếch để thu thập liệu chuyển động khác ếch nhảy (Chiều cao, khoảng cách, ổn định)
- Phát triển lực làm việc nhóm
Nội dung trọng tâm: Mơi trường sống, trao đổi chất, vịng đời lồi ếch Giai đoạn Xây dựng kế hoạch thực
Lựa chọn nội dung tích hợp dự án: Với mục tiêu nội dung toán học trọng tâm
nêu trên, tích hợp tri thức thuộc lĩnh vực khác, gồm: Nghệ thuật (màu sắc, pha màu, phối màu, tạo hoa văn, họa tiết đẹp trang trí mơi trường sống, thiết kế mơ hình); Ngơn ngữ (sử dụng vốn từ khoa học); Thủ công kĩ thuật (thực hành làm mơ hình theo quy trình; gấp mơ hình ếch)
Ý tưởng dự án: Học sinh thực hành gấp giấy nghệ thuật Origami