Để dạy học với sự hỗ trợ của CNTT và truyền thông và khai thác hiệu quả của GAĐT thì một trong các biện pháp khả thi là kết hợp giữa các phương pháp truyền thông, phương pháp dạy học [r]
(1)(2)CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
PHẦN MỞ ĐẦU
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÍ
LUẬN.
CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC PHỔ THƠNG.
CHƯƠNG 3: MỘT VÀI KHẢO SÁT BAN
ĐẦU
(3)1 Lí chọn đề tài :
Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Chính phủ nhận định: Sự đổi phát triển giáo dục diễn qui mơ tồn cầu tạo hội tốt để phát triển giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với các xu mới, tri thức mới, sở lí luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy hiện đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển.
(4)Chỉ thị số 58 – CT/TW Bộ Chính trị (Khóa VIII) khẳng định: ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để đi tắt đoán đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh quốc phịng phải ứng dụng CNTT để phát triển.
(5)CNTT truyền thông phần tất yếu sống Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục nêu rõ: CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lí giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng về phương pháp dạy học.
(6)Việc đưa BGĐT vào giảng dạy phương tiện hỗ trợ tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng lên lớp Việc sử dụng BGĐT kết hợp với phương pháp truyền thống nghiên cứu triển khai ứng dụng, bước đầu mang lại hiệu quả cơng tác dạy học hố học trường THPT.
(7)BGĐT vừa trì ưu điểm phương pháp dạy học hoá học truyền thống phát huy vai trò chủ đạo người thầy, vừa sử dụng hình ảnh động, mơ hoạt động “như thật” thí nghiệm thực hành hoá học ảo, hay sử dụng dụng đoạn phim thí nghiệm hố chất độc hại (như tiến hành thí nghiệm với khí Clo, dung dịch Brom, hiện tượng hồ tan, tượng lai hoá, …) nhằm tăng cường thông tin cho HS học tập nắm được học nhanh chóng, xác.
(8)BGĐT trợ giúp máy tính cho phép người sử dụng mô nội dung phức tạp giảng khái niệm trừu tượng cấu tạo chất phản ứng hoá học, thể cách sinh động mối quan hệ cấu trúc hoạt tính chất Ngồi ra, GV sử dụng màu sắc khác đánh dấu để phân biệt nội dung quan trọng, đặc biệt âm BGĐT gây hứng thú lưu lại kiến thức trí nhớ HS Những yếu tố làm cho học thêm sinh động, hấp dẫn HS tiếp thu giảng hiệu Hơn nữa, toàn giảng trình bày máy tính nên GV tiết kiệm thời gian làm thiết bị dạy học Chính mà tơi chọn đề tài “Sử dụng giảng điện tử dạy học hóa học phổ thơng” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp
(9)PHẦN MỞ ĐẦU
2 Mục tiêu nghiên cứu:
Nghiên cứu sử dụng phối hợp BGĐT dạy học hóa học phổ thơng theo hướng dạy học tích cực
3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu sách giáo khoa hoá học lớp 10 và tài liệu có liên quan đến BGĐT
(10)4 Phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu sách giáo khoa Hóa học 10 tài liệu có liên quan
Nghiên cứu thực tiễn: dùng phiếu vấn GV HS, trao đổi kinh nghiệm với GV THPT.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm: để kiểm tra đánh giá sơ tính khả thi đề tài áp dụng vào thực tiễn thông qua dự giờ, dạy mẫu.
(11)5 Khách thể đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Các học chương trình hố học phổ thơng
Đối tượng nghiên cứu: BGĐT phần mềm có liên quan
6 Giả thuyết khoa học
Nếu tìm hiểu khả ứng dụng cách sử dụng BGĐT góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT
Tạo hứng thú, tăng lịng u thích mơn hóa học cho HS THPT
Làm tài liệu tham khảo cho GV HS THPT
(12)PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: TỔNG QUAN CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Phương pháp dạy học (PPDH)
- Khái niệm PPDH - Phân loại PPDH
- Những yêu cầu chung PPDH
- Những PPDH thường GV sử dụng
1.2 Tổng quan BGĐT
(13)PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: TỔNG QUAN CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.2 Qui trình thiết kế BGĐT
Xác định mục tiêu học
Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm
Multimedia hoá kiến thức
Xây dựng thư viện tư liệu
Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể
(14)PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: TỔNG QUAN CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.3 Ứng dụng CNTT dạy học hóa học
Dạy học sử dụng công nghệ
Đổi PPDH theo quan niệm CNTT truyền thông
Dạy học theo quan điểm CNTT
CNTT với vai trò phương tiện, thiết bị dạy học
1.4 Hoạt động lớp với BGĐT
Một số yêu cầu cần lưu ý điều kiện dạy học Chuẩn bị phương tiện kĩ thuật dạy học
(15)PHẦN NỘI DUNG
Chương 2: SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC PHỔ THƠNG
2.1 Một số điểm cần lưu ý thiết kế sử dụng giảng có ứng dụng CNTT
2.2 Yêu cầu chung thiết kế dạy hóa học Word
Các hoạt động học tập
Sử dụng phương tiện CNTT dạy truyền
thống
(16)Sử dụng phương tiện dạy học
Sử dụng mơ hình, hình vẽ, sơ đồ, đồ thị
Sử dụng máy chiếu theo hướng dạy
học hóa học tích cực
Một số phương tiện khác
(17)PHẦN NỘI DUNG
Chương 2: SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC PHỔ THƠNG
2.3 u cầu thiết kế BGĐT
Yêu cầu nội dung:
Nội dung trình bày phần lí thuyết đọng minh họa sinh động có tính tương tác
u cầu phần câu hỏi – giải đáp
Trong BGĐT cần thể số câu hỏi với mục đích:
- Giới thiệu chủ đề
- Liên kết chủ đề dạy trước với chủ đề hay
(18)Yêu cầu phần thể thiết kế:
- Đầy đủ: có đủ nội dung học
- Chính xác: khơng có sai sót thơng tin
- Trực quan: âm thanh, hình vẽ, phim ảnh cần sinh động
(19)PHẦN NỘI DUNG
Chương 2: SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC PHỔ THƠNG
2.4 Các ý tưởng phối hợp cho Word Thí nghiệm
Sử dụng thí nghiệm hóa học DH
Sử dụng thí nghiệm tích cực nhóm HS nghiên cứu thí nghiệm
- HS nắm mục đích thí nghiệm - HS quan sát, mơ tả tượng thí nghiệm - HS giải thích tượng
(20)2.4 Các ý tưởng phối hợp cho Word
Thí nghiệm
Vận dụng:
Ví dụ: Bài 43: Lưu huỳnh, phần tính chất hóa học ta phối hợp sau:
GV chiếu thí nghiệm tính chất hóa học lưu huỳnh
Thí nghiệm 1: Lưu huỳnh bột tác dụng với nhơm bột Thí nghiệm 2: Lưu huỳnh bột tác dụng với khí hiđrơ Thí nghiệm 3: Lưu huỳnh bột tác dụng với khí oxi
Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập sau:
(21)Các PƯHH chứng minh tính chất HH lưu huỳnh
Tên
TN Hiện tượng Giải thích, PTPƯ
S + Al S + H2 S + O2
Trong các phản ứng lưu huỳnh thể
hiện tính chất gì?
(22)Các PƯHH chứng minh tính chất HH lưu huỳnh
Tên
TN Hiện tượng Giải thích, PTPƯ
S + Al Al2S3 màu vàng, phản
ứng tỏa nhiệt 2Al + 3S Al2S3
S + H2
Màu xanh CuSO4 bị mất, thu kết tủa đen (CuS) khí
sinh H2S
S + H2 H2S
S + O2 Khí SO2, mùi xốc S + O2 SO2
Pư (1), (2) S thể tính khử, pư (3) S thể tính oxi hóa
t0
t0
(23) Sử dụng hình vẽ sơ đồ dạy học
H2O H2SO4 đ
H2SO4 đ H2O
2.4 Các ý tưởng phối hợp cho Word
(24)Ví dụ: Bài 45: Hợp chất có oxi lưu huỳnh ta cho tập củng cố sau:
Hãy dẫn phương trình hóa học minh chứng cho phương trình ghi bên (ghi rõ điều kiện phản ứng)
1 10 11 12 S-2 S+6 So S+4
2.4 Các ý tưởng phối hợp cho Word
(25)PHẦN NỘI DUNG
Chương 3: MỘT VÀI KHẢO SÁT BAN ĐẦU
3.1 Khảo sát HS
Qua kiểm tra
Khảo sát HS lớp 10T trường THPT Thành Phố Cao Lãnh thời điểm em vừa học xong 43: Lưu huỳnh (lần 1) 45: Hợp chất có oxi lưu huỳnh phần III Axit sunfuric (lần 2)
(26)Thơng qua phiếu vấn đa số em thích học với BGĐT Khi học với BGĐT, 45,16% HS cho hiểu phần ứng dụng điều chế phần GV đưa hình ảnh minh họa, sơ đồ sản xuất, liên quan đến thực tế đời sống Bên cạnh đó, phần tính chất hóa học mơ hình ảnh, hiệu ứng, thí nghiệm ảo, sinh động nên học HS tiếp thu nhanh dễ hiểu (35,48%) Cịn nội dung cơng thức cấu tạo tính chất vật lí kiến thức mang tính chất thực nghiệm, chuyên sâu, trừu tượng, địi hỏi HS phải chấp nhận khả tiếp thu hạn chế học nội dung (19,35%)
3.1 Khảo sát HS
(27)Qua kết khảo sát, ta nhận xét thấy đa số HS hiểu (93,55%), 29,03% HS vận dụng để làm tập lớp Tuy nhiên bên cạnh đó, phần nhỏ HS chưa hiểu khả tiếp cận thông tin em chưa tốt em chưa biết cách học với BGĐT
Khi học với BGĐT, đa số em thích GV đưa hình ảnh, đoạn phim thí nghiệm, để em quan sát thảo luận từ lĩnh hội kiến thức (chiếm 90,32%) Một phần nhỏ khoảng 3,23% HS thích GV dựa vào thông tin máy, GV đặt câu hỏi cho em trả lời Tuy nhiên, số HS cịn thích học với lối “đọc chép” nên thích GV chiếu thơng tin cho em chép (chiếm 6,45%)
3.1 Khảo sát HS
(28)PHẦN NỘI DUNG
Chương 3: MỘT VÀI KHẢO SÁT BAN ĐẦU
3.2 Khảo sát GV
Khảo sát phiếu vấn:
(29)Đa số GV cho rằng: sử dụng BGĐT dạy học hóa học Và khó khăn mà Thầy (Cô) thường gặp phải tốn nhiều thời gian để soạn giáo án kinh phí thực Nhưng giảng dạy HS hứng thú, tích cực tham gia xây dựng bài, hiểu vận dụng để giải tập tốt
3.2 Khảo sát GV
(30)Qua trò chuyện với GV nhận thấy:
- Do điều kiện sở vật chất trường thiếu nên việc sử dụng BGĐT hạn chế
- HS thích học GV giảng dạy có liên hệ thực tế, cho xem thí nghiệm ảo, cơng nghệ sản xuất, hình ảnh ứng dụng thực tế, chế phản ứng,
- Để phối hợp sử dụng tốt BGĐT có hiệu quả, cần tốn nhiều thời gian kinh phí thực
Bên cạnh GV cịn cho biết lỗi thường mắc phải dạy học với BGĐT
+ Lỗi khâu chuẩn bị: + Lỗi khâu thiết kế:
+ Lỗi khâu dạy lớp:
3.2 Khảo sát GV
(31)PHẦN NỘI DUNG
Chương 3: MỘT VÀI KHẢO SÁT BAN ĐẦU
3.3 Kết luận:
Thông qua dạy mẫu, thăm dị ý kiến GV thấy khơng phải sử dụng BGĐT mang lại hiệu cao Do nên cân nhắc, chọn lựa có nội dung khai thác mạnh công nghệ đa phương tiện khả tính tốn máy tính phần mềm tiện ích để thiết kế sử dụng BGĐT
(32)PHẦN NỘI DUNG
Chương 3: MỘT VÀI KHẢO SÁT BAN ĐẦU
3.3 Kết luận:
Để dạy học với hỗ trợ CNTT truyền thông khai thác hiệu GAĐT biện pháp khả thi kết hợp phương pháp truyền thông, phương pháp dạy học tích cực dạy học có sử dụng CNTT truyền thông yếu tố tách rời Có đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy trường phổ thông
(33)PHẦN KẾT LUẬN
1 Kết luận
Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Sử dụng BGĐT dạy học Hóa học trường THPT” tơi hồn thành So với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đặt ra, thực công việc sau:
(34)PHẦN KẾT LUẬN
1 Kết luận
- Qua nghiên cứu, tơi xác định sở lí luận số biện pháp phối hợp sử dụng BGĐT dạy học Hóa học trường THPT như: Sử dụng thí nghiệm, sử dụng phiếu học tập, sử dụng hình vẽ, sơ đồ, đồ, tổ chức hoạt động học tập “cộng tác” theo nhóm nhỏ, tổ chức cho HS làm việc độc lập lớp Các biện pháp vận dụng qua số mẫu ví dụ minh họa biện pháp mục sách giáo khoa Hóa học 10
(35)PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1 Kết luận
- Bước đầu, khảo sát thu nhận ý kiến đánh giá thực tế GV HS trường THPT Đây sở để tơi bổ sung hồn thiện đề tài
(36)3.2 Đề xuất
Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi có số ý kiến đề xuất nhỏ sau:
Đối với nhà trường Đại Học Sư Phạm
Phải có hình thức đào tạo đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu dạy học đại nhất: có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, có khả sử dụng phương tiện dạy học đại, quan trọng lực tự học, tự nghiên cứu khoa học Vì tảng quan trọng để người GV không bị tụt hậu so với thời đại
(37)Đối với sinh viên Đại Học Sư Phạm
Sinh viên Đại Học Sư Phạm giảng đường đại học, việc phải tích cực học tập kiến thức chun mơn, phải ý bồi dưỡng kiến thức thực tế, tích cực nghiên cứu khoa học, cập nhật công nghệ, xây dựng quỹ phần mềm tư liệu dạy học, phải đề cao yêu cầu cho thân trở thành GV dạy giỏi, đào tạo HS đáp ứng yêu cầu cao xã hội tương lai – xã hội kinh tế tri thức
(38)Đối với nhà trường phổ thơng GV Hóa học
- Nâng cao nhận thức khuyến khích GV tích cực sử dụng BGĐT
-Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa chức
- Bồi dưỡng GV môn CNTT để họ tổ chức tốt ứng dụng CNTT dạy học
- Khuyến khích động viên GV lựa chọn nội dung phù hợp, kế sử dụng BGĐT
- Tổ chức trình diễn tiết dạy học có sử dụng BGĐT trường trung học nhằm mục đích tuyên truyền, động viên cá nhân, đơn vị tổ chức tốt việc sử dụng BGĐT
(39)- Tuyển chọn, xây dựng hướng dẫn sử dụng phần mềm quản lí giáo dục phần mềm chuyên môn
- Nâng cao hiệu việc kết nối internet
- Nghiên cứu để đưa phần mềm dạy học vào danh mục thiết bị dạy học tối thiểu
- Để thiết kế sử dụng hiệu BGĐT trình dạy học GV khơng phải có trình độ kỹ định sử dụng máy vi tính, số phần mềm dạy học mà phải có lực sư phạm vững vàng (năng lực tổ chức kiểm tra định hướng hoạt động nhận thức HS)
- GV cần kết hợp nhiều phương pháp, biện pháp dạy học với BGĐT tiến trình dạy học tích cực (ví dụ: phiếu giao việc, phiếu học tập)
- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng BGĐT trường trung học tỉnh, khu vực nước
(40)Đối với HS
HS phải thực ý học tập nghiêm túc, có ý thức tự đào tạo, tự giáo dục, học phải đôi với hành, phải tích cực hoạt động, suy nghĩ tư duy, tìm tịi, nghi vấn
HS cần phải tích cực tham gia, phát biểu xây dựng sôi để lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo HS cần xác định nội dung cần ghi chép cho hợp lí để tránh trình trạng viết khơng kịp Để GV sử dụng tốt BGĐT, hợp tác HS giảng dạy cần thiết
(41)41
Chúc buổi bảo vệ
Chúc buổi bảo vệ
khóa luận thành
khóa luận thành
cơng tốt đẹp!
(42)