Đang tải... (xem toàn văn)
Nhưng Phương pháp hiện nay tôi thường sử dụng là Phương pháp phân tích ngôn ngữ để tìm ra định nghĩa kiến thức. Giáo viên lựa chọn các ngữ liệu ngôn ngữ theo hướng của bài[r]
(1)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Ở THCS
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Tiếng việt phân môn quan trọng môn ngữ văn THCS, ln gắn liền với tiết tìm hiểu văn tập làm văn Tiếng việt không cung cấp cho em khái niệm từ ngữ, cấu trúc ngữ pháp, thủ pháp nghệ thuật mà giúp em hiểu sâu phần văn bản, hiểu tài giới qua ngôn ngữ tác phẩm văn chương
Chương trình ngữ văn biên soạn theo hướng tăng thực hành gắn liền với đời sống Nét cải tiến bật hướng tích hợp – Biểu rõ việc sát nhập phân mơn mà lâu gọi Văn - Tiếng việt - Tập làm văn vào chỉnh thể ngữ văn Việc thay đổi tên gọi ảnh hưởng không nhỏ đến nội dung phương pháp giảng dạy Để dạy học tốt môn ngữ văn theo tinh thần này, giáo viên học sinh phải thực tốt phương pháp kết hợp chặt chẽ phận: Văn bản, Tiếng việt, Tập làm văn, rèn luyện kiến thức, kĩ phần Chính nét phổ biến nên qua thời gian giảng dạy Tiếng THCS mạnh dạn áp ụng số đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Việt Cụ thể với lớp
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Dạy Tiếng việt dạy em tìm hiểu, nghiên cứu sâu văn tương ứng Thực tế phân môn Tiếng việt chương trình cũ khơng làm việc Hầu làm nhiệm cung cấp kiến thức, hiểu khái niệm vận dụng q trình sử dụng ngơn ngữ mà thơi chưa có tượng quay trở lại kết hợp nhuần nhuyễn Tập Làm Văn chương trình SGK Ngữ văn Chính đặc điểm mơn Ngữ văn việc đổi phương pháp dạy lẽ đương nhiên mà tất giáo viên giảng dạy sách phải thực
Sau số đổi phương pháp cụ thể phần: 1 Đối với mục: Mục tiêu cần đạt
Ngay phần mục tiêu cần đạt Tiếng Việt cần thể đổi Trong mục có phần:
(2)- Những định nghĩa ngơn ngữ phải đặt ngữ cảnh, tức tiết văn trước sau tích hợp với phần Tập Làm Văn
- Rèn kĩ sử dụng định nghĩa ngôn ngữ sáng tạo văn lời ăn tiếng nói hàng ngày
2 Đối với mục: Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học
Trong phần này, cần phải thể rõ nét hoạt động thầy trò Đối với thầy: Phải có chuẩn bị chu đáo, có nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung kiến thức để nắm bắt xác, khoa học đơn vị kiến thức Nắm đơn vị kiến thức nằm phần văn mà em vừa học để đóng vai trị hướng dẫn cách tích cực
Giáo viên vận dụng nhiều cách đổi giảng dạy Tếng việt như: - Phương pháp phân tích ngơn ngữ để tìm đơn vị kiến thức
- Phương pháp rèn luyện theo mẫu - Phương pháp giao tiếp…
Nhưng Phương pháp thường sử dụng Phương pháp phân tích ngơn ngữ để tìm định nghĩa kiến thức Giáo viên lựa chọn ngữ liệu ngôn ngữ theo hướng học, sau yêu cầu học sinh quan sát, phân tích chúng để tìm đặc điểm ngơn ngữ Cách làm kích thích sáng tạo học sinh trình tìm hiểu ngôn ngữ, giúp em hiểu sâu sắc nhớ kĩ học hơn, đồng thời có tác dụng rèn luyện tư cho học sinh Phương pháp áp dụng cho cung cấp kiến thức lớp như: Danh từ, động từ, tính từ, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, …
Sau thao tác phân tích ngơn ngữ:
a) Thao tác phân tích, phát hiện: (áp dụng thao tác mục tập tìm hiểu bài)
Trong SGK để hiểu soạn ví dụ phù hợp điển hình Giáo viên ghi bảng phụ hình máy chiếu để học sinh quan sát ví dụ thiết kế hệ thống câu hỏi tìm đặc điểm chức tượng từ ngữ học sinh tự rút nhận xét, kết luận tượng ngôn ngữ học
b) Thao tác phân tích – chứng minh
Thao tác giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học sau tự tìm hiểu, khám phá tượng ngơn ngữ sơ có khái niệm chúng
VD: Đối với “ Hốn dụ, sau học sinh hồn thành cho khái niệm: hốn dụ GV đưa câu thơ văn trước có tượng hốn dụ để học sinh phát hiện, tự tìm phép hốn dụ văn
(3)Thao tác giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Đặc điểm thao tác học sinh tượng ngơn ngữ mà khơng nói Với thao tác giáo viên đưa tập trắc nghiệm với phương án đúng, sai khác Giúp học sinh nhận biết -> Giúp em thao tác nhanh, tư nhanh, xác đốn suy nghĩ
d) Thao tác phân tích tổng hợp
Mơn Tiếng việt ngồi mục đích trang bị cho học sinh kiến thức ngơn ngữ cịn phải giúp em thực tế giao tiếp từ kiến thức học ngôn ngữ Thao tác yêu cầu học sinh phải biết vận dụng kết phân tích để cảm nhận đẹp, hay văn chương, đồng thời sử dụng cách tích cực giao tiếp Mọi kiến thức lí thuyết phải ứng dụng để phục vụ cho việc giúp học sinh giao tiếp tốt
Trên số thao tác Phân tích – Tìm hiểu luyện tập để giúp em hiểu chắn kiến thức Tiếng việt đưa
3 Đối với mục: Luyện tập
Mục đích phần để giúp học sinh củng cố, nắm kiến thức học phần Vận dụngkiến thức học để làm tập giao tiếp GV vận dụng nhều cách tập Nhưng trước hết phải cho học sinh làm tập SGK Bởi tất tập theo hướng phân tích, chứng minh; phân tích – phán đốn, phân tích - tổng hợp dạng tập Phát hiện, giải thích ý nghĩa ngơn ngữ, so sánh dạng tập trắc nghiệm đặc biệt tập nửa sáng tạo hoàn toàn sáng tạo
Sau tơi xin trình bày hướng thiết kế giáo án Bài
Tiếng việt: Hoán Dụ Phần A: Mục tiêu cần đạt
- Làm cho học sinh hiểu hoán dụ, kiểu hoán dụ thường gặp - Tích hợp với phần văn học trước như: Lượm, Mưa
- Tích hợp với phần Tập làm văn việc viết văn miêu tả sử dụng hoán dụ - Bước đầu rèn kĩ phân tích tác dụng hốn dụ văn
Phần B: Các hoạt động dạy – học thầy trị
Phần - GV có chuẩn bị chu đáo bảng phụ giấy trong, máy chiếu tất ngữ liệu ghi sẵn
(4)Phần GV kiểm tra cũ để nhắc lại kiến thức trước cho đảm bảo tính lơgic học tâp nhận diện để học sinh xác định VD: Tìm biện pháp nghệ thuật đoạn thơ sau:
Con sơng lịng sâu Con sơng mặt nước Ơi sông nhớ bờ
Ngày đêm khơng ngủ
Sau học sinh tìm biện pháp ẩn dụ hình ảnh: Sóng bờ
GV hỏi: Đó kiểu ẩn dụ nào? Ngồi kiểu ẩn dụ khác nữa? Căn vào câu trả lời học sinh, GV dẫn vào việc liên hệ giống khác biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ
* Đối với mục I: Bài tập
Để giúp học sinh hoàn thành khái niệm hoán dụ, tác dụng hoán dụ, GV sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ để tìm kết luận
- GV treo bảng phụ ( VD1 SGK ) vd1:
Áo nâu liền với áo xanh
Nông thôn với thị thành đứng lên < Việt Bắc – Tố Hữu >
GV đặt hệ thông câu hỏi sau dẫn dắt nhằm hướng dẫn học sinh tự tìm khái niệm, tác dụng hoán dụ Phần nhận xét HS, GV ghi sang cột bên phải để chuyển thành học thứ nhất: Hốn dụ gì?
- Sau đó, GV cho học sinh tìm hiểu thêm số VD văn học có sử dụng biện pháp hốn dụ để khắc sâu khái niệm cho em Hoặc GV treo bảng phụ đoạn thơ có chứa phép Hốn dụ để học sinh phát
vd:
Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội Tình cờ cháu Gặp hàng Bè
< Lượm – Tố Hữu >
+ Sau hồn thành xong khái niệm Hốn dụ GV chia nhóm học sinh tìm hiểu số VD GV bảng phụ có chứa phép Hốn dụ, Cố gắng VD tiêu biểu cho kiểu Hoán dụ để học sinh nhận kiểu hốn dụ thường gặp
Nhóm 1: vd1 bàn tay ta làm nên tất
(5)Nhóm 2: vd2 Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Nhóm 3: vd3 - Phần tập
GV đưa hệ thống câu hỏi để học sinh tìm hiểu mối quan hệ vật, tượng thay tên gọi cho để tìm mối quan hệ:
- Lấy phận gọi toàn thể
- Lấy cụ thể để gọi trừu tượng - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật
- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng
4 nhận xét nhóm, GV ghi vào phần bảng bên phải để hình thành BH thứ 2: Các kiểu Hốn dụ thường gặp
Sau đó, nhóm tiếp tục lấy ví dụ câu văn trước có kiểu Hoán dụ
* Đối với mục 2: Bài học
- Trên sở nhận xét Học sinh, Giáo viên ghi sẵn bảng, GV hỏi lại học sinh: Thế hốn dụ? Có kiểu hoán dụ – GV kết luận lại thành khái niệm ghi đề mục lên đơn vị kiến thức:
1 Hoán dụ gì?
2 Các kiểu hốn dụ thường gặp
Sau đó, GV đưa ví dụ có chứa phép ẩn dụ (VD kiểm tra cũ) để học sinh phân biệt giống khác ẩn dụ hoán dụ
-> Sau học sinh phát viểu đúng, GV đưa bảng phụ có chuẩn bị trước sơ đồ so sánh để học sinh nhận biết khắc sâu
Sau đó, GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa để khắc sâu thêm kiến thức hoán dụ
* Đối với mục 3: Luyện tập
- GV cho học sinh làm tập cách chia nhóm: GV hướng dẫn câu a, học sinh làm theo bảng phụ GV treo Nhóm 1: câu b
Nhóm 2: câu c Nhóm 3: câu d
Thời gian dành cho nhóm phút
- GV cho nhóm lên trình bày phương án nhóm, Rồi cho nhóm khác nhận xét đánh giá
(6)Hướng dẫn em khác lớp hoàn thành vào Phần 4: Củng cố
- GV cho học sinh nhắc lại khái niệm hoán dụ, tác dụng hoán dụ, kiểu hốn dụ thơng qua hệ thống câu hỏi củng cố
Phần 5: Hướng dẫn nhà
GV hướng dẫn hồn thành tập cịn lại - Học thuộc phần ghi nhớ
- Xem trước bài: Tập làm thơ bốn chữ
GIÁO ÁN Tiết 103: Hoán Dụ < Tiếng việt > A Mục tiêu:
- Giúp học sinh nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ
- Bước đầu rèn kĩ nhận biết, phân tích tác dụng phép hốn dụ Từ đó, biết so sánh với phép tu từ khác so sánh, nhân hoá, ẩn dụ
- Giáo dục tư tưởng học tập, trau dồi kiến thức kĩ Tiếng việt B Chuẩn bị:
- Thầy : Bảng phụ – văn mẫu - Trò: Đọc
C Các hoạt động chủ yếu Tổ chức lớp:< 1phút>
2 Kiểm tra: - Ẩn dụ gì? có kiểu ẩn dụ - chữa tập
3 Bài mới: Ghi bảng Hoạt động < 10phút > I Bài tập
GV treo bảng phụ
áo nâu, áo xanh gợi cho em liên tưởng đến ai?
(áo nâu -> người nông dân áo xanh -> người cơng nhân ) Vì lại liên tưởng vậy? (lấy trang phục, dấu hiệu họ để họ)
Giữa áo nâu với người nông dân áo xanh với người cơng
1 ví dụ1: áo nâu liền với áo xanh Nông thôn với thị thành đứng lên
2 Nhận xét:
áo nâu – người nông dân
-> quan hệ gần gũi
(7)nhân có mối quan hệ gì?
( quan hệ liên tưởng, gần gũi với nhau)
Nông thôn thành thị gợi cho em liên tưởng gì? Giữa chúng có mối quan hệ nào? So sánh khác cách diễn đạt sau:
GV treo bảng phụ câu văn: Câu văn khác câu thơ nào?
Vậy, việc gọi tên vật, tượng vật, tượng khác chúng có quan hệ gần gũi có ý nghĩa gì?
Vậy hốn dụ?
Nơng thơn->người sống nông thôn -> quan hệ gần gũi
Thị thành->người sống thị thành
VD: Tất nông dân nông thôn công nhân thành thị đứng lên -> Dài dòng:
- Khơng có giá trị gợi hình, gợi cảm * tác dụng: Ngắn gọn, tăng giá trị gợi hình, gợi cảm
->Hoán dụ
Hoạt động ( 15 phút) II Bài học Qua VD – cho biết
hốn dụ?
GV chia nhóm: Mỗi nhóm tìm ví dụ có sử dụng phép hốn dụ GV treo bảng phụ có ví dụ GV chia nhóm: nhóm tìm hiểu mối quan hệ vật, tượng thay tên gọi cho
- Nhóm 1:
VD 1: áo chàm đưa buổi phân li
Cầm tay biết nói hơm
- Nhóm 2:
VD 2: Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm
- Nhóm 3:
1 Hốn dụ gì?
(8)VD 3: Một làm chẳng nên non
Ba chụm lại nên núi cao
- Nhóm 4:
VD 4: Cả làng quê, đường phố Cả già trẻ giá trai
Đám dài…… GV cho nhóm nhận xét mối quan hệ?
VD 1: áo chàm -> người dân Việt Bắc
-> Lấy dấu hiệu vật để gọi vật
VD 2: Bàn tay -> người lao động
-> Lấy phận, gọi toàn thể
VD 3: Một, ba -> số ít, số nhiều
-> Lấy cụ thể gọi trừu tượng
VD 4: Cả làng quê, đường phố -> người dân sống làng quê……
-> Lấy vật chứng đựng gọi vật bị chứa đựng
Vậy có kiểu hốn dụ, kiểu nào?
GV cho nhóm lấy thêm VD để minh hoạ
ẩn dụ Hoán dụ Giốn
g
Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác Khác Dựa vào
mối quan
Dựa vào mối quan
2 Các kiểu hoán dụ
a, lấy phận để gọi toàn thể ( VD2 )
b, lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng ( VD4 )
c, Lấy dấu hiệu vật để gọi vật ( VD1 )
d, Lấy cụ thể gọi trừu tượng.( VD3 )
(9)So sánh giống khác phép ẩn dụ hoán dụ? HS trả lời
GV treo bảng phụ có sẵn đáp án GV cho học sinh củng cố lại kiến thức cách đọc ghi nhớ SGk
đồng: - Về hình thức - Về cách thức - Về cảm giác
cận giữa: -Bộ phận - toàn thể -Vật chứa-Vật bị chứa
-Dấu hiệu-Sự vật -Cụ thể- trừu
tượng
Hoạt động ( 10 phút ) III Luyện tập GV hướng dẫn học sinh làm
theo mẫu
GV kẻ sẵn bảng phụ GV hướng dẫn câu a
Câ u
Từ ngữ chứa phép hoán dụ
Kiểu quan hệ a Làng
xóm->người dân
Vật chứa-Vật bị chứa
1 Bài tập < 84 >
HS đứng chỗ làm câu a theo hướng dẫn GV
- Nhóm 1: Làm câu b - Nhóm 2: Làm câu c - Nhóm 3: Làm câu d
GV cho học sinh làm, GV đánh giá Bài tập
GV hướng dẫn kẻ bảng theo mẫu giống phần học so sánh
4.Củng cố
- Nhấn mạnh khái niệm hoán dụ, kiểu hốn dụ So sánh với phép ẩn dụ Ví dụ
5 Củng cố
- Làm tập – Hoàn thành Bài tập 1,2 - Học thuộc ghi nhớ
(10)III Kết thúc vấn đề: