Nó có ý nghĩa “đánh lừa”-chuyển ý nghĩ tốt đẹp của ông giáo và người đọc về lão Hạc sang một hướng trái ngược ( “ Thì ra đến lúc cùng lão cũng có thể làm liều như ai hết” ... “Con người [r]
(1)Ngày soạn : 10/9/2009 Tuần 4
Tiết 13
Văn bản:
Lão Hạc
( Trích tác phẩm “ Lão Hạc” – Nam Cao ) A- Mục tiêu cần đạt: Học xong học, HS có:
1- Kiến thức:
+ Học sinh thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám
+ Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua hình ảnh nhân vật ơng giáo ): thương cảm đến xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ
+ Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao
2- Kĩ năng:
Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại , hình dáng, cử chỉ, hành động; kĩ đọc diễn cảm
3 – Thái độ:
Có lịng u thương người, người nghèo khổ
B- Chuẩn bị:
+ GV: ảnh chân dung Nam Cao, tập truyện ngắn Nam Cao, soạn + HS: Học cũ, Tóm tắt truyện ngắn ''Lão Hạc'', soạn trước nhà
C- T ch c ho t ổ ứ ạ động d y v h c: ạ à ọ
Hoạt động GV HS Yêu cần cần đạt
HĐ 1- ổn định: ( 1/ ):
8…
8…
HĐ : Kiểm tra chuẩn bị HS: ( 5/ ):
1 – KTBC:
? Qua đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”, em nêu khái quát số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trước cách mạng tháng Tám ?
? Qua đoạn trích ''Tức nước vỡ bờ'', em CM chị Dậu người phụ nữ dịu dàng, giàu lòng nhân tiềm tàng sức mạnh phản kháng mãnh liệt ?
? Nêu đặc sắc NT đoạn trích ''Tức nước vỡ bờ'' ?
2 – KT vi c CBBM:ệ 8…
8…
HĐ3 - Bài mới:
* GTBM ( 1/ ): Cho học sinh xem chân
dung Nam Cao số TP ''Lão Hạc'' ông
*Nội dung dạy học cụ thể:
* HS theo dõi phần thích dấu
? Nêu vài nét tiểu sử nhà văn Nam Cao ? ? Vị trí ơng dịng văn học thực ?
I - Đọc tìm hiểu chung: 1 – Về tác giả:
+ Nam Cao (1915-1951 ) + Tên khai sinh: Trần Hữu Tri + Quê: Lí Nhân – Hà Nam
(2)? Trước đọc văn bản, em tóm tắt phần chữ in nhỏ ?
+ Phần chữ nhỏ GT hồn cảnh cực Lão Hạc tình cảm Lão Hạc với “cậu Vàng” việc Lão Hạc trăn trở đến định phải bán “ cậu Vàng”
* GVHD đọc đoạn trích: Đọc với giọng biến hố đa dạng, ý ngơn ngữ độc thoại, đối thoại phù hợp với nhân vật VD: đọc giọng lão Hạc: lúc chua chát, xót xa; lại chậm rãi, suy tư, … + GV gọi HS tóm tắt phần chữ nhỏ đầu văn
+ GV gọi 2-3 HS đọc Bạn nhận xét GV uốn nắn ? Em hiểu là: cao vọng, cao su, sinh nhai, tậu, thắt lưng buộc bụng, bả … ?
( GV: Cao su dễ khó / Khi trai tráng bủng beo => Tội ác bọn thực dân việc bóc lột sức lao động người dân thuộc địa )
? Hãy nêu vài nét khái quát chung TP “ Lão Hạc” ?
+ Là truyện ngắn xuất sắc viết người nơng dân Nam Cao
? Hãy tóm tắt văn phần chữ to vừa đọc ?
+ Sau buộc phải bán “cậu Vàng”, Lão Hạc sang nhà ông giáo kể việc cậy nhờ ông giáo giữ giúp sào vườn cho trai 30 đồng dành dụm để chết có tiền lo may chay khỏi phiền hà đến hàng xóm Sau đó, khơng cịn để ăn, Lão Hạc ăn khoai, củ chuối, sung luộc Rồi cuối cùng, Lão Hạc tìm đến chết cách vật vã, thê thảm ? Có thể chia văn thành đoạn ?
+ đoạn:
- Từ “ Hôm sau, Lão Hạc sang nhà tôi” -> “ thêm đáng buồn”: Cục sống Lão Hạc trước chết - Còn lại:Cái chết Lão Hạc
? NV ? Ai nhân vật trung tâm? Vì ?
+ Nhân vật Lão Hạc ông giáo
Vì hai nhân vật xuất nhiều tác phẩm góp phần thể tư tưởng, chủ đề truyện
+ NV trung tâm: Lão Hạc
Vì câu chuyện xoay quanh đời khốn khó chết Lão Hạc, tên gọi tác phẩm ? Câu chuyện kể từ NV ? Thuộc kể
nông dân trí thức nghèo xã hội cũ
2 – Về văn bản:
a- Đọc tìm hiểu thích:
b- Tìm hiểu chung tác phẩm đoạn trích:
* Tác phẩm “ Lão Hạc”: Là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao
* Đoạn trích: + Tóm tắt + Bố cục:
c- Bố cục:
(3)thứ ? Dụng ý tác giả chọn ngơi kể ? + Kể từ ông giáo -> kể -> Là người gần gũi, chứng kiến toàn cảnh đời Lão Hạc, tâm tư Lão Hạc, … -> câu chuyện mang tính chân thực
+ GV: Việc trần thuật từ thứ khiến mạch kể linh hoạt, kết hợp nhiều thủ pháp NT khác nhau: tả kể, khách quan kể màu sắc trữ tình dịng hồi tưởng Hơn nữa, ngơi kể thứ giúp tác giả sử dụng nhiều loại giọng điệu khác khiến câu chuyện diễn tự nhiên, sâu sắc
? Văn sử dụng PT biểu đạt ? + Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ? Nhận xét cốt truyện truyện ?
+ Tác giả lồng ghép cốt truyện truyện:
- Truyện ông giáo - Truyện Lão Hạc
? Dựa vào phần chữ in nhỏ, nêu tình cảnh Lão Hạc
+ Nhà nghèo, vợ chết, đứa trai
+ Con trai phẫn chí khơng có tiền cưới vợ nên bỏ phu đồn điền cao su biền biệt – năm Đã năm chẳng có tin tức
+ Lão Hạc cố làm ăn dành dụm tiền cho cưới vợ
? Con chó “Vàng” có vai trị lão Hạc ? + “Cậu Vàng” kỉ vật người trai để lại ? Tình cảm lão Hạc “cậu Vàng” ? + Yêu quý minh
? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ điều ? + Gọi tên “ cậu Vàng”
+ Ăn miếng lại gắp cho miếng, cho ăn bát
+ Trị chuyện với với người “ cậu có nhớ bố cậu khơng?” …
Cảnh lão Hạc trò chuyện với “cậu Vàng”.
* GV: Cậu Vàng tình tiết NT đắt giá, khog đóng vai truyện mà phần đời Lão Hạc ( Nam Cao có dụng ý đối chiếu ý thức sở hữu anh trí thức với người nơng dân: sách- ông giáo, chó-lão Hạc ) ? Quý “cậu Vàng” vậy, cuối L.H phải bán Vì ?
+ nghèo, lại bị ốm hai tháng 18 ngày, phải tiêu hết tiền dành cho con, “cậu Vàng” lại “ăn khoẻ tôi” -> phải bán “cậu Vàng”
II – Phân tích: 1– Nhân vật lão Hạc: a- Tình cảnh lão Hạc:
+ Nhà nghèo, vợ chết, đứa trai
+ Quý chó (“cậu Vàng”)
+ ốm tiêu hết tiền dành dụm cho nên phải bán “cậu Vàng”
=> Tình cảnh đói nghèo, thê thảm tội nghiệp, thương tâm
(4)? NXét, đánh giá em gia cảnh Lão Hạc?
=> Tình cảnh đói nghèo, thê thảm tội nghiệp, thương tâm
? Tìm từ ngữ hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc lão Hạc kể chuyện bán chó ?
+ Cố làm vẻ vui vẻ, cười mếu, mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại, vết nhăn xô lại, ép nước mắt chảy, đầu ngọeo, miệng mếu máo nít, hu hu khóc…
? Em hiểu “ầng ậng” ? Thể tâm trạng ?
+ nước mắt nhiều mà đọng lại mắt không chảy -> Sự đau khổ, nghẹn ngào
? Hãy PT hay việc sử dụng từ ngữ việc việc miêu tả Lão Hạc ?
+ Dùng từ láy tượng hình, tượng thanh, kết hợp với BPTT so sánh tăng tiến
-> Các chi tiết ngoại hình thể cõi lịng vơ đau đớn, xót xa ân hận * GV: Sự khéo léo việc sử dụng NT tăng tiến MT cử chỉ, điệu Lão Hạc thể chân thật, cụ thể xác, tong diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên khơng thể kìm nén nỗi đau, phù hợp với tâm lí, hình dáng cách biểu người già
* HS theo dõi đoạn từ “Khốn nạn … ông giáo ơi” đến “tôi nỡ tâm lừa nó”
? Qua đoạn văn đó, em hiểu thêm tâm trạng lão Hạc ?
+ Lão Hạc tự tưởng tượng cảnh chó nhìn lão, trách lão -> lão Hạc ln khổ tâm, dằn vặt việc bán chó
? Qua biểu trên, em có đánh giá NTN lão Hạc?
+ Lão Hạc nghèo khổ sống nặng nghĩa tình
? Em có suy nghĩ câu nói lão Hạc “ Kiếp chó kiếp khổ ta hố kiếp cho để làm kiếp người…” câu “ khơng biết kiếp người khổ nốt ta nên làm kiếp cho thật sướng?” ?
+ Câu nói mang đậm màu sắc triết lí dân gian dung dị người nông dân nghèo khổ, thất học bao năm tháng trải nghiệm suy ngẫm số phận người qua số phận thân
+ Câu nói cịn thể nỗi buồn, bất lực sâu sắc họ trước tương lai mù mịt vô vọng
+ NT:
- Nhiều từ láy tượng hình, tượng - BPTT so sánh
=> Thể cõi lịng vơ đau đớn, xót xa ân hận
- Lão Hạc khổ tâm, dằn vặt việc bán chó
(5)HĐ4- Củng cố: ( 5/ )
? CM sau bán “cậu Vàng”, Lão Hạc vô đau đớn, dằn vặt, ân hận ?
HĐ – Hướng dẫn nhà: ( 1/ )
+ Học kĩ cũ + Đọc lại văn
+ Tìm hiểu tiếp nội dung cịn lại ( Cuộc sống lão Hạc sau bán chó NV ơng giáo )
Ngày soạn : 10/9/2009 Tuần 4
Tiết 14
Văn bản:
Lão Hạc
( Trích tác phẩm “ Lão Hạc” – Nam Cao ) A- Mục tiêu cần đạt: Học xong học, HS có:
1- Kiến thức:
+ Học sinh thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám
+ Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua hình ảnh nhân vật ông giáo ): thương cảm đến xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ
+ Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao
2- Kĩ năng:
Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại , hình dáng, cử chỉ, hành động; kĩ đọc diễn cảm
3 – Thái độ:
Có lịng u thương người, người nghèo khổ
B- Chuẩn bị:
+ GV: ảnh chân dung Nam Cao, tập truyện ngắn Nam Cao, soạn + HS: Học cũ, Tóm tắt truyện ngắn ''Lão Hạc'', soạn trước nhà
C- Tổ chức hoạt động dạy học:
Hoạt động GV HS Yêu cần cần đạt
HĐ 1- ổn định: ( 1/ ):
8A…
8B
HĐ : Kiểm tra chuẩn bị HS: ( 5/ ):
1 – KTBC:
? Em tóm tắt văn lão Hạc ?
? PT tâm trạng lão Hạc sau bán “cậu Vàng” ?
2 – KT vi c CBBM:ệ 8A…
8B
HĐ3 - Bài mới:
* GTBM: Sau buộc phải bán “Cậu Vàng”, lão Hạc vô đau đớn ân hận Vậy sống lão Hạc sau bán “cậu Vàng” NTN ? Chúng ta tìm hiểu tiết học 14
(6)
( Đã học tiết )
? Chính hơm sang nhà ơng giáo kể việc bán chó, lão Lạc nhờ ơng giáo điều ?
+ Nhờ ông giáo điều: - Trông nom hộ sào vườn
- Gửi 30 đồng để chết nhờ ông giáo lo ma khỏi liên luỵ đến xóm làng
? Hãy tìm từ ngữ MT sống Lão Hạc sau nhờ ông giáo ?
+ Chỉ ăn khoai
+ Hết khoai ăn rau má, củ chuối, rau má, trai, ốc, + Từ chối tất ơng giáo giúp ( vật chất )
? Qua điều trên, em NX sống nhan cách lão Hạc ?
+ Sống vô cực khổ, hết lịng giàu lịng tự trọng
* GV: Đang dòng cảm xúc buồn kể lão Hạc, ông giáo dẫn dắt người đọc đến nhân vật khác lạ Đó Binh Tư ? Qua lời kể ơng giáo, em hiểu Binh Tư ?
+ Là hàng xóm “tơi” ( tức ông giáo ) + Làm nghề ăn trộm
+ Khơng ưa lão Hạc lão Hạc lương thiện
? Binh Tư xuất đem theo tình tiết cho câu chuyện Lão Hạc ?
+ Lão Hạc xin Binh Tư bả chó
? Theo lời kể Binh Tư lão Hạc xin bả chó để làm ? + Lão Hạc xin bả chó để bẫy chó sang vườn nhã lão, trúng mời Binh Tư uống rượu
? Đọc ĐV từ “ Hỡi lão Hạc” đến “ ngày thêm đáng buồn” ? Theo em, ĐV lời ?
+ Lời ơng giáo ( ơng giáo tự nói với lịng lão Hạc )
? Những câu văn cho ta hiểu ơng giáo đánh giá NTN Lão Hạc ?
+ Lão Hạc khơng cịn tự trọng, tình nghĩa mà trở thành xấu xa ( “cũng theo gót Binh Tư để có ăn” )
? Nếu đọc đến hẳn người đọc hiểu lão Hạc Nhưng theo dõi tiếp đoạn truyện cuối, ta hiểu lão Hạc xin bả chó làm ?
+ Khơng Binh Tư kể, Lão Hạc xin bả chó để tự kết thúc đời
? Vậy theo em, tác giả không MT chết Lão Hạc mà đưa thêm vào truyện chi tiết Lão Hạc xin bả chó ? ( Hay nói khác đi, chi tiết lão Hạc xin bả chó có ý nghĩa ? ) + HS thảo luận, trả lời
I - Đọc tìm hiểu chung: II – Tìm hiểu chi tiết: 1 – Nhân vật Lão Hạc: a – Hoàn cảnh.
b – Tâm trạng lão Hạc sau bán “cậu Vàng”.
c- Cuộc sống lão Hạc sau bán “cậu Vàng”:
+ Nhờ ông giáo điều: - Trông nom hộ sào vườn
- Gửi 30 đồng để chết nhờ ông giáo lo ma khỏi liên luỵ đến xóm làng
+ Ăn khoai, củ chuối, sung luộc,
+ Từ chối tất ơng giáo giúp ( vật chất )
(7)* GV: Trong truyện ngắn này, chi tiết lão Hạc xin bả chó của Binh Tư có vị trí nghệ thuật quan trọng Nó chứng tỏ ơng lão giàu tình thương, giàu lịng tự trọng đến định cuối Nó có ý nghĩa “đánh lừa”-chuyển ý nghĩ tốt đẹp ông giáo người đọc lão Hạc sang hướng trái ngược ( “ Thì đến lúc lão làm liều hết” “Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn”)- nghĩa người lâu nhân ái, lương thiện, giàu lòng tự trọng đến mà bị tha hố Đến đây, với câu nói đầy vẻ nghi ngờ, mỉa mai Binh Tư, tình truyện đẩy lên đỉnh điểm * HS theo dõi ĐV từ “ Không ! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn ” đến hết
? Cho biết nội dung đoạn truyện ?
+ Miêu tả chết lão Hạc lời hứa ông giáo với lão Hạc
? Hãy cho biết, lão Hạc chết cách ? + lão Hạc ăn bả chó
* Như vậy, nút buộc từ lão Hạc xin Binh Tư bả chó đến cởi Ông giáo, Binh Tư hiểu rõ ý định xin bả chó lão Hạc Và điều chứng tỏ, người chết lão Hạc đến thật “bất thình lình” với lão Hạc lão có chủ ý, dự định, toan tính từ trước
? Em tả lại chết lão Hạc ?
+ Vật vã giường Đầu tóc rũ rượi Quần áo xộc xệch Hai mắt long sòng sọc Tru tréo, bọt mép sùi Khắp người lại giật mạnh cái, nảy lên Vật vã hai đồng hồ chết
? NXét cách dùng từ ngữ tác giả MT chết lão Hạc ? Tác dụng việc dùng từ ngữ ?
+ Dùng nhiều từ từ láy tượng hình, tượng -> thể chết đau đớn, dội, thê thảm
? H/ảnh chết L.H khiến em liên tưởng đến điều ? + Cái chết chó
? Việc lão Hạc chọn cách chết ( chết giống chó ) theo em có ý nghĩa gì ?
+ Thể tự trừng phạt lão thân việc lừa chó Nó chứng tỏ đức tính trung thực, lòng tự trọng đáng quý lão Hạc Cái chết gây ấn tượng mạnh người đọc ? Theo em, nguyên nhân dẫn đến việc lão Hạc phải tìm đến chết ?
+ Đói khổ, túng quẫn
+ Thương con, sợ sống tiêu hết tiền + Giàu lòng tự trong, sợ phiền hà đến xóm giềng * HS thảo luận nhóm: Cái chết lão Hạc có ý nghĩa ?
+ Tố cáo XHPK thực dân tàn ác đẩy người dân vào đường không lối thoát
+ Khẳng định phẩm chất cao quý lão Hạc: hi sinh giàu lịng tự trọng
? Theo em, xây dựng nhân vật lão Hạc vậy, Nam Cao muốn thể điều ?
+ Lão Hạc mà tiêu biểu cho số phận cực, đáng thương người nông dân nghèo trước CMT8 ? So với cách kể chuyện NTTố “Tắt đèn”, cách kể chuyện Nam Cao truyện có khác ?
* Lão Hạc xin Binh Tư bả chó:
+ Là chi tiết nghệ thuật quan trọng: Có ý nghĩa “đánh lừa”- chuyển ý nghĩ tốt đẹp ông giáo người đọc lão Hạc sang hướng trái ngược
=> Tình truyện đẩy lên đỉnh điểm
d- Cái chết lão Hạc:
+ Cách chết: ăn bả chó để tự tử
+ Cái chết: hết đau đớn, dội, thê thảm
-> Lão Hạc tự trừng phạt
+ ý nghĩa:
- Tố cáo XHPK thực dân tàn ác
(8)+ NTTố kể chuyện theo thứ – Người kể giấu mặt
+ Nam Cao kể theo thứ nhất, người kể xưng “tôi ( ông giáo )
? Kể theo ngơi thứ (ơng giáo ) có tác dụng ?
+ ơng giáo vừa chứng kiến, vừa tham gia vào câu chuyện nhân vật trung tâm
+ Trực tiếp bày tỏ thái độ, tình cảm, cảm xúc thân NV trung tâm
? Hãy cho biết hồn cảnh ơng giáo ? + Là tri thức, nhà nghèo
? Tìm từ ngữ thể thái độ ơng giáo với lão Hạc ?
+ “ Kiếp cụ ạ” , “ Tôi vui vẻ bảo lão: … Vậy cụ ngồi xuống đây, luộc khoai, nấu nước”, “ Sao cụ lo xa ?”,
+ Tôi giấu giếm vợ tôi, giúp ngấm ngầm lão Hạc” ? Qua biểu trên, em hiểu ơng giáo có thái độ, tình cảm NTN với lão Hạc ?
+ Sống gần gũi, thân mật, yêu quý lão Hạc
* HS đọc ĐV từ “ Hỡi lão Hạc ! …” đến “ lại đáng buồn theo nghĩa khác”
? HS trả lời CH / Tr 48 ? ? Đáng buồn ?
+ Nghe Binh Tư nói lão Hạc xin bả chó để bẫy chó giết thịt, ơng giáo xót xa, đau buồn mà lên “ Hỡi lão Hạc!”, ông giáo không ngờ thể người lương thiện, có lịng tự trọng, suốt ngày dằn vặt bán chó lại “theo gót Binh Tư để có ăn” ( ăn trộm )
? Không hẳn đáng buồn…đáng buồn theo nghĩa khác ?
+ “Khơng hẳn đáng buồn”: nhân cách lão Hạc khẳng định, tô đậm thêm chết lão
+ “Buồn theo nghĩa khác”: Buồn cho số phận thê thảm, không lối người nơng dân nghèo Buồn lão hạc lương thiện, nhân hậu mà không sống, đãvậy lại phải chết, chết cách đau đớn, thảm thương !
? Những ý nghĩ cho ta hiểu thêm điều nhân cách cao q ơng giáo ?
+ Ông giáo người trọng nhân cách, khơng lịng tin vào điều tốt đẹp người
* Khi nghe vợ phàn nàn lão Hạc, ông giáo nghĩ: “ Chao ôi! che lấp mất”
? Em hiểu NTN ý nghĩa NV ông giáo qua ĐV ?
+ Đây lời triết lí lẫn cảm xúc trữ tình xót xa ơng giáo.Với triết lí trữ tình này, ơng giáo khẳng định thái độ sống, cách xử lí mang tinh thần nhân đạo: cần phải quan sát, suy nghĩ đầy đủ người hàng ngày sống quanh mình, cần phải nhìn nhận họ lịng đồng cảm, đơi mắt tình thương Khi đánh giá người, ta cần đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, cảm thông
? Qua tất điều tìm hiểu trên, em nêu nhận xét chung ông giáo ?
? Theo em, hay truyện thể rõ điểm ?
cực, đáng thương người nông dân nghèo trước CMT8
2 – Nhân vật ông giáo:
+ Là tri thức nghèo
+ Sống gần gũi, thân mật, yêu quý lão Hạc
+ Là người trọng nhân cách, khơng lịng tin vào điều tốt đẹp người
(9)+ ? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng NTN ?
- Có sức lơi cuốn, hấp dẫn người đọc từ đầu truyện + ? Cách XD miêu tả nhân vật có đặc sắc ?
- Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí nhân vật tài tình ( đặc biệt đoạn văn MT cử chỉ, điệu lão Hạc ân hận kể với ông giáo việc bán chó )
? Ngơn ngữ truyện có đặc sắc ? + Ngơn ngữ giàu hình ảnh gợi cảm ? Chọn kể ?
+ Ngơi kể thứ kể linh hoạt điều biết phù hợp để bộc lộ tình cảm cách trực tiếp, sâu đậm…
? Các BPNT có hiệu việc biểu đạt nội dung truyện ?
* HS đọc ghi nhớ / Tr 48
=> Là người có lịng u thương, trân trọng người nơng dân
III – Tổng kết: + NT:
- Tạo dựng tình truyện bất ngờ, thú vị, lơi
- Miêu tả tâm lí nhân vật tài tình - Ngơn ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm
- Chọn kể thứ phù hợp
+ ND:
- Miêu tả chân thực, cảm động só phận đau thương người nơng dân XH cũ
- Khẳng định, ca ngợi phẩm chất cao quý họ
* Ghi nhớ – Tr 48. HĐ4- Củng cố: ( 2/ )
? Cảm nhận em nhân vật lão Hạc ? ? Em đánh giá NTN NV ông giáo ? ? Nêu đặc sắc NT truyện ?
? CH – SGK Tr 48 ? + Giống:
- Tình cảnh nghèo khổ, bế tắc
- Giàu tình u thương, hết lịng người thân + Khác:
- chị Dậu vẻ đẹp sức mạnh xuất phát từ tình thương, từ phản kháng tiềm tàng
- lão Hạc vẻ ý thức nhân cách, lòng tự trọng cao ( dù nghèo khổ giữ phẩm chất tốt đẹp, lòng tự trọng cao thượng )
HĐ – Hướng dẫn nhà:
+ Học, hiểu kĩ nội dung, NT đoạn trích + Đọc lại đoạn trích
+ CBBM: Từ tượng thanh, từ tượng hình
Ngày soạn : 11/9/2009 Tuần 4
Tiết 15
Từ tượng thanh, từ tượng hình
A- Mục tiêu cần đạt: Học xong học, HS có:
(10)+ HS hiểu từ tượng thanh, từ tượng hình + Hiểu cơng dụng từ tượng thanh, từ tượng hình
2 – Kĩ năng: RLKNăng sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình nói viết
3 – Thái độ: Có ý thức sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp
B- Chuẩn bị:
+ GV: Soạn Từ điển từ láy Bảng phụ máy chiếu + HS : Học cũ Làm BTVN Chuẩn bị
C- T ch c ho t ổ ứ ạ động d y h c: ạ ọ
Hoạt động GV HS Yêu cần cần đạt
HĐ 1- ổn định: ( 1/ ):
8A
8B
HĐ : Kiểm tra chuẩn bị HS: ( 5/ ):
1 – KTBC:
? Thế trường từ vựng ? ? Giải BT 4, SGK/ Tr 23
2 – KT vi c CBBM:ệ 8A…
8B
HĐ3 - Bài mới: * GTBM.
* Nội dung dạy học cụ thể:
* HS đọc đoạn trích, ý từ in đậm
a- Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật ?
+ móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc GV: Người ta gọi từ từ tượng hình
? Vậy, em hiểu từ tượng hình có đặc điểm ?
+ Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật
? Lấy thêm VD ?
+ loã xoã, lênh khênh, méo mó, nhăn nhúm,
b- Những từ mô âm tự nhiên, người ?
+ hu hu,
? Em có thê tìm thêm từ khác ?
+ lắc rắc, sầm sập, ào, léo nhéo, rì rầm, GV: Gọi từ từ tượng ? Em hiểu TN từ tượng ?
+ Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người
? Em cho biết đoạn trích kể ai, tả ? + Kể lão hạc Tả chết lão Hạc
? Trong văn em học ( Lượm, Tôi học, Trong lòng mẹ, ) ĐV chứa phương thức biểu đạt tác giả hay dùng từ tượng thanh, tượng hình ?
+ Miêu tả, tự
? Vậy, em cho biết, từ tượng thanh, tượng hình thường
I – Đặc điểm, công dụng: 1 – Đặc điểm:
+ Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật
( móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc…)
-> từ tượng hình.
+ Những từ mô âm của tự nhiên, người
( hu hu, ử, rì rầm, áo ào, )
-> từ tượng thanh
(11)sử dụng loại văn ? + Văn tự miêu tả
( GV: Những đoạn văn, văn biểu cảm cao, tác giả cũng sử dụng từ tượng thanh, tượng hình thường dùng văn miêu tả tự )
* GV: Vậy dùng từu tượng thanh, tượng hình có giá trị gì, tìm hiểu tiếp
? Em đọc lại đoạn trích bỏ từ in đậm móm mém, hu hu, ử, xồng xộc thay từ vật vã = đau đớn, rũ rượi = rối, xỗk xệch = khơng gọn gàng, sịng sọc = đưa đưa lại nhiều lần ?
? Các trích đoạn vừa đọc có giá trị NTN so với trích đoạn có chứa từ tượng thanh, tượng hình ?
+ Các trích đoạn khơng chứa từ tượng thanh, tượng hình giá trị biểu cảm Nó khơng lột tả q đau đớn, thê thảm chết lão Hạc Nó khơng cho ta thấy lo lắng, sốt sắng tình cảm thương xót ơng giáo
? Vạy em nêu giá trị, công dụng việc sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình ?
+ Từ tượng thanh, từ tượng hình gợi âm thanh, hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao
? Qua tiết học, em nêu đặc điểm cơng dụng từ tượng thanh, tượng hình ?
+ HS trả lời.GV nhấn mạnh lại + HS đọc ghi nhớ
+ Từ tượng thanh, tượng hình thường sử dụng văn miêu tả tự
+ Từ tượng thanh, từ tượng hình có giá trị biểu cảm cao
* Ghi nhớ – Tr 49
HĐ4- Củng cố:
Bài 1: Tìm từ tượng thanh, từ tượng hình câu văn trong SGK:
+ Từ tượng thanh: soàn soạt, bịch, bốp
+ Từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng qo ? Vì em biết từ tượng thanh, tượng hình ?
+ Vì từ tượng mơ âm Cịn từ tượng hình gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái
Bài 3: Phân biệt nghĩa từ tượng tả tiếng cười:
+ hả: cười to, sảng khối, đắc ý
+ hì hì: cười vừa phải, thích htú, hồn nhiên + Hơ hố: cười to thô lỗ
+ Hơ hớ: cười thối mái, vơ tư có phần vơ dun
Bài 4: Đặt câu với từ láy cho.
+ Lớp chia làm hai nhóm Nhóm đặt câu với từ láy đầu, nhóm hai đặt câu với từ láy lại
+ Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết Các bạn nhóm nhóm bạn chữa GV nhận xét, đánh giá, cho điểm
Bài 2, ( SGK – Tr 50 )
Bài 6, ( SBT-Tr 24 ) GV hướng dẫn HS làm nhà. HĐ – Hướng dẫn nhà:
+ Học kĩ nội dung học
II – Luyện tập:
Bài 1: Tìm từ tượng thanh, từ tượng hình:
+ Từ tượng thanh: soàn soạt, bịch, bốp + Từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng qo
Bài 3: Phân biệt nghĩa từ tượng tả tiếng cười:
+ hả: cười to, sảng khoái, đắc ý + hì hì: cười vừa phải, thích htú, hồn nhiên
+ Hô hố: cười to thô lỗ
+ Hơ hớ: cười thối mái, vơ tư có phần vơ dun
Bài 4: Đặt câu với từ láy cho.
Bài 2, ( SGK )
(12)+ Xem lại BT làm + Làm BTVN
+ CBBM: Liên kết đoạn văn
Ngày soạn : 11/9/2009 Tuần 4
Tiết 16
Liên kết đoạn văn bản
A- Mục tiêu cần đạt: Học xong học, HS có:
1 – Kiến thức: Hiểu cách sử dụng phương tiện liên kết đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch
2- Kĩ năng: Rèn kỹ viết đoạn văn liên kết, mạch lạc, chặt chẽ
3 – Thái độ: Thói quen, yêu thích việc viết đoạn văn liên kết đoạn văn văn
B- Chuẩn bị: + GV: Soạn
+ HS : Học cũ, chuẩn bị theo noọi dung câu hỏi SGK-Tr 50-55
C- T ch c ho t ổ ứ ạ động d y h c: ạ ọ
Hoạt động GV HS Yêu cần cần đạt
HĐ 1- ổn định: 8A…
8B
HĐ : Kiểm tra chuẩn bị HS: 1 – KTBC:
? Em hiểu thê đoạn văn ?
? Từ ngữ chủ đề câu chủ đề ĐV có đặc điểm ?
? Các câu ĐV làm nhiệm vụ ? ? BT – SGK Tr 37 ?
2 – KT vi c CBBM:ệ 8…
8…
HĐ3 - Bài mới: * GTBM.
Tiết TLV trước hiểu TN ĐV, cách viết đoạn Trong văn bản, việc liên kết ĐV có tác dụng cách liên kết ĐV ? Đó nộidung học hơm
*Nội dung dạy học cụ thể:
* HS đọc ĐV phần I.1 ? Hai ĐV có nội dung ?
+ ĐV 1: Tả cảnh sân trường Mĩ Lí ngày tựu trường
+ ĐV 2: Cảm giác NV “tôi” lần ghé qua thăm trường ( vào thời gian trước )
? Hai ĐV có mối liên hệ khơng ? Tại ?
+ Hai ĐV viết trường việc tả cảnh với cảm giác ngơi trường khơng có gắn bó với
Vì: Theo lơgic thơng thường cảm giác phải cảm giác chứng kiến cảnh tựu trường ( ĐV trước MT cảnh ) Bởi người đọc cảm thấy hẫng hụt, khó hiểu đọc ĐV sau
* HS đọc ĐV nhà văn Thanh Tịnh ( BT Tr 50,51 )
(13)? Hai ĐV có khác ĐV trước ?
+ Đầu ĐV có thêm cụm từ “ trước hơm” ? Theo em, từ “đó” có tác dụng ?
+ Từ “đó” tạo cho người đọc liên tưởng đến ĐV ( “ đó” thay cho thời gian nói ĐV ), -> “trước đó” thời gian khứ
=> Chính liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai ĐV với nhau, làm cho hai ĐV liền ý, liền mạch
* GV: Cụm từ “ trước hơm” phương tiện liên kết đoạn văn
? Vậy, em cho biết làm để ĐV liên kết đựoc với ? tác dụng việc liên kết đoạn văn văn ? + Liên kết ĐV phương tiện liên kết
+ Để tạo mối liên hệ ý nghĩa đoạn văn * GV: Vậy có PTLKết để LK đoạn văn -> a/ HS đọc ĐV
? Hai ĐV liệt kê hai khâu q trình lĩnh hội cảm thụ TPVH, khâu ?
+ Khâu tìm hiểu khâu cảm thụ
? Tìm từ ngữ LK hai ĐV ? + bắt đầu, sau…là
? ý nghĩa từ ngữ ĐV ? ( tác dụng? ) + từ mang tính chất ( có tác dụng ) liệt kê
? Hãy tìm thêm từ có tính chất liệt kê ?
+ trước hết, đầu tiên, ban đầu, tiếp theo, thứ nhất, thứ nhì, sau nữa, sau cùng, cuối cùng, mặt, mặt khác, …
b/ HS đọc ĐV phần b
? Quan hệ ý nghĩa hai ĐV ?
+ Sự thay đổi ( suy nghĩ “tơi” ) hình ảnh trường Mĩ Lí ? Tìm từ ngữ LK hai ĐV ? Từ ngữ thể ý nghĩa ? + -> ý nghĩa đối lập
? Thực tế cịn có từ ngữ có tính chất ? + nhưng, vậy, dù thế, ngược lại, nhiên, …
c/ HS đọc lại ĐV mục I.2 Tr 50, 51
? Từ “ đó” thuộc từ loại ? “trước đó” ?
+ “đó” từ “Trước đó” trước lúc NV “tơi” đến trường lần
? Vậy tác giả sử dụng loại từ để liên kết ĐV ? + Chỉ từ
? Kể từ , đại từ, quan hệ từ có tác dụng LK đoạn văn ? + này, kia, đó, nọ, vậy, thế, và, …
d/ HS đọc hai ĐV phần d
? Chỉ mối quan hệ hai ĐV ?
+ ĐV trình bày ý ĐV tổng kết, khái quát ? Tìm từ ngữ LK hai ĐV ?
+ Nói tóm lại
GV: Gọi từ ngữ có ý nghĩa tống kết, khái quát ? Em nêu thêm số từ có ý nghĩa ?
+ tóm lại, nhìn chung, vậy, tựu chung lại, thế, … ) ? Hãy nêu từ ngữ dùng làm phương tiện LK ĐV ? +HS trả lời, GV nhắc lại phương tiện LK
+ Liên kết ĐV phương tiện liên kết
+ Tác dụng: Để tạo mối liên hệ ý nghĩa đoạn văn
II – Cách liên kết đoạn văn trong văn bản:
1- Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn:
+ Dùng từ ngữ thể liệt kê ( trước hết, đầu tiên, ban đầu, tiếp theo, thứ nhất, thứ nhì,…)
+ Dùng từ ngữ có tính chất đối lập, so sánh. ( nhưng, vậy, dù thế, ngược lại, nhiên, … )
+ Dùng từ, đại từ, quan hệ từ, …
(này, kia, đó, nọ, vậy, thế, và, …)
+ Dùng từ ngữ có ý nghĩa tổng kết, khái quát.
(14)* HS đọc ĐV
? Tìm câu văn LK hai ĐV ?
+ “ dà, lại chuyện học !” ? Tạo câu lại có tác dụng LK ?
+ ĐV trước đề cập đến việc học
+ ĐV sau nối tiếp thể suy nghĩ cu Tí việc học ? Vậy người ta dùng câu văn để làm ?
+ Nối tiếp ý, chuyển ý hai ĐV
* GV nhấn mạnh lại hai nội dung tiết học * HS đọc ghi nhớ / Tr 53
2 – Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn:
+ Dùng câu nối để nối ý, chuyển ý đoạn văn
Ghi nhớ / Tr 53. HĐ –Củng cố:
Bài 1: Tìm PTLK ý nghĩa a/ Nóinhư -> Chỉ ý tổng kết b/ Thế mà -> Chỉ ý đối lập c/ -> Chỉ ý nối tiếp, liệt kê Tuy nhiên -> Chỉ ý đối lập
Bài 2: Chọn PTLK phù hợp
GV chia lớp làm nhóm, nhóm làm ĐV a/ từ ( từ )
b/ nói tóm lại c/ nhiên d/ thật khó trả lời
Bài 3: GV hướng dẫn HS làm nhà. HĐ5 – Hướng dẫn nhà:
+ Học kĩ ND học Làm BT3
+ CBBM: Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội
III – Luyện tập:
Bài 1: Tìm PTLK ý nghĩa: a/ Nóinhư -> Chỉ ý tổng kết b/ Thế mà -> Chỉ ý đối lập c/ -> Chỉ ý nối tiếp, liệt kê Tuy nhiên -> Chỉ ý đối lập
Bài 2: Chọn PTLK phù hợp a/ từ ( từ )
b/ nói tóm lại c/ nhiên d/ thật khó trả lời