Chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tăng cường mở chuyên đề , thao giảng Ngay từ đầu năm học nhà trường chỉ đạo cho các tổ chuyên môn và giáo viên đăng kí mở chuyên đề , thao giảng ; [r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ Quá trình dạy học bao gồm hệ thống tác động từ phía người dạy (giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích cực và chiếm lĩnh tri thức, hình thành phẩm chất nhân cách và lực phù hợp với nhu cầu ngày cao xã hội đại Thiết kế bài dạy (Soạn giáo án) và cách thức dạy học là khâu đột phá quan trọng để đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên dành thời gian thích đáng để thiết kế bài Muốn dạy học có kết cần thiết kế chu đáo bài học Khi thiết kế bài học cần chú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến quá trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, sở vật chất trường lớp Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định tiêu chí cụ thể cần đạt cách thức (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt mục tiêu bài dạy Kết dạy không phụ thuộc khá nhiều vào chuẩn bị bài dạy mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác yếu tố chủ quan không thể tránh khỏi Đó chính là phụ thuộc vào lực sư phạm, tự tin, tính sáng tạo sử lý các tình sư phạm Trong thực tế trường Tiểu học Thới Hoà xu hướng đổi công tác soạn giảng ngày càng trở nên xúc và cần thiết Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi việc soạn giáo án và thực thi dạy trên lớp chính là thói quen ngại đổi phận không nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà đó giáo án là ghi chép lại nội dung đã có sách giáo khoa mà không đưa các phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên còn nhiều bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép là tượng phổ biến, từ đó chất lượng giảng cho hiệu thấp, không gây hứng thú óc sáng tạo, tích cực hoạt động trò Trong năm học 2008 – 2009 qua kiểm tra kế hoạch bài học hàng tuần và đột xuất tổng kiểm tra hồ sơ lần năm học Việc lập kế hoạch bài học là chép lại sách giáo viên mà không có đầu tư nào khác, không chú ý đến đối tượng học sinh sở vật chất phục vụ cho bài giảng Đặc biệt có trường hợp mượn giáo án cũ chép lại , giáo viên phép soạn giáo án vi tính thường chép cách máy móc in Những điều đó làm cho chất lượng giảng dạy kém hiệu Đối với giáo viên có trình độ chuyên môn vững thì đã có đầu tư định Khi lập kế hoạch bài học họ đã có lựa chọn phương pháp giảng dạy tính đến các yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mò các tài liệu tham khảo, chú trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Sau đây là kết phân loại hồ sơ giáo viên năm học 2008 – 2009 Tổng số hồ sơ xếp loại: 20 - Xếp loại A (Đủ bài soạn, không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chương trình, đủ các bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh): hồ sơ - Xếp loại B (Như các tiêu chí loại A còn số bài soạn sơ lược): 10 hồ sơ - Xếp loại C (Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học) : 06 hồ sơ Từ vấn đề trên đã đặt nhiệm vụ tìm giải pháp nào để nâng cao chất lượng Thiết kế kế hoạch bài học và dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho Lop3.net (2) anh chị em giáo viên trường đổi tư vào việc làm công tác soạn giảng mình đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính vì lý đó tôi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng soạn , giảng trường Tiểu học Thới Hoà – Thới Bình – Cà Mau ” PHẦN THỨ HAI : NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần Tổ chuyên môn trường Tiểu học là đơn vị trực tiếp quản lý hoạt động chuyên môn thành viên tổ Để tiện cho việc đạo chuyên môn tổ trưởng nhà trường đã biên chế khối lớp tổ chuyên môn Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trược tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân phối chương trình và thời khoá biểu hàng ngày tuần Bên cạnh đó là các hoạt động ngoài lên lớp nhà trường các nội dung khác phòng Giáo dục đạo kế hoạch bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học Từ đó các tổ chuyên môn bàn bạc và xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho đúng chương trình và thời khoá biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần cán thiết bị trường lập Những vấn đề đó (sau lập xong kế hoạch) Ban giám hiệu ký duyệt trước tuần và các thành viên tổ thực Đó chính là sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bài học cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu bài học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập Biện pháp đạo công tác soạn bài để nâng cao chất lượng giảng dạy 2.1 Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho các môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức và kỹ chung giáo dục ban hành Trước hết các tổ chuyên môn sinh hoạt ít tháng lần, đó tài liệu yêu cầu kiến thức và kỹ các môn học triển khai đến thành viên, các họp này có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể và kịp thời Từ đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp mình và đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung Có thể lấy ví dụ sau: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d địa phương học sinh thường không mắc lỗi thì đồng thời chỉnh nội dung và mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay mắc lỗi tr/ch, s/x ( hay gặp lớp 4,5) 2.2 Thống cách trình bày bài soạn Thống nội dung và hình thức thể các loại bài soạn Với giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài dạy Từ đầu năm học nhà trường phân công số giáo viên có kinh nghiệm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu trúc bài soạn cho môn học Sau đó đưa lấy ý kiến tham khảo rộng rãi và thống chung, in thành tài liệu phát cho giáo viên để thực Nhờ đó bài soạn giáo viên trường theo cấu trúc Lop3.net (3) thống nhất, chất lượng bài soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc thống cách soạn môn học khối lớp Các dạng bài soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn, xác định kiến thức trọng tâm bài cần khắc sâu, rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp giáo viên, Ban giám đã chọn các hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ cùng tổ trưởng chuyên môn Các biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy 3.1 Xây dựng các dạy mẫu Ban giám hiệu đạo giáo viên cốt cán, thông thường là tổ trưởng tổ chuyên môn cùng xây dựng các dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá mặt tích cực phương pháp dạy học, nội dung và phong thái giáo viên Từ dạy mẫu này, sau đã thử nghiệm thì tiến hành nhân rộng toàn khối, toàn trường Việc xây dựng dạy mẫu tiến hành công phu, từ việc chọn bài dạy, tổ chức thiết kế bài soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy nào phù hợp với giai đoạn nào, cách sử dụng đồ dùng trực quan Có dạy mẫu thành công và đem lại hiệu triển khai đại trà 3.2 Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường là tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn Trong đó dự thường xuyên các đối tượng giáo viên đặc biệt là giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, không ít giáo viên có người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt hơn, tự tin và có cố gắng việc áp dụng các phương pháp tích cực hoạt động học sinh Vì sau dự có rút kinh nghiệm để rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa 3.3 Chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tăng cường mở chuyên đề , thao giảng Ngay từ đầu năm học nhà trường đạo cho các tổ chuyên môn và giáo viên đăng kí mở chuyên đề , thao giảng ; từ đó thảo luận thống phương pháp chung để thực đại trà tổ chuyên môn cách trình bày bài soạn , tiến trình dạy môn , phân môn 3.4 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và bài học nói riêng Từ năm học 2007 - 2008 nhà trường đã có đủ số phòng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ đó việc triển khai học nhóm, học các nhân các dạy thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo Lop3.net (4) sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị có thông báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm và có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác năm giáo viên có từ - đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kỳ và đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp 3.5 Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò các đoàn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Công đoàn và Đoàn niên có vai trò lớn việc động viên các đoàn viên mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn – Chi đoàn tạo đợt thi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt đã có tác động to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lôi người tham gia đó trở thành phong trào tốt thì hiệu là lớn Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, tra 4.1 Tăng cường kiểm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy và Học - Để thực tốt mục tiêu đào tạo và giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính toán, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người * Mục đích kiểm tra: Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên: + Thực đúng , đủ Chương trình môn học, khối lớp + Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng bài + Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp + Giúp giáo viên nắm vững chương trình môn họ khối lớp mà mình phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Tôi cùng Ban giám hiệu đã: - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thông qua tổ nhóm chuyên môn * Kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình các môn học gồm: + Kiểm tra kế hoạch giảng dạy tuần lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy khối trưởng có đúng với kế hoạch giảng dạy Bộ GD&ĐT quy định và đạo Sở Giáo dục & Đào tạo , Phòng GD-ĐT không, sau đó cho phổ biến tổ + Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để tháng, sinh hoạt tổ chuyên môn có đại diện giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải vấn đề còn mắc chuyên môn Tổ + Dự thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, phương pháp giảng dạy cho giáo viên hình thức: Báo trước và đột xuất 4.2 Kiểm tra dạy trên lớp Mọi mặt quá trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp chúng tôi phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các phận phục vụ trường (Thư viện, phòng ĐDDH ) Lop3.net (5) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu đã vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau: + Dự các giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự các giáo viên cùng môn các lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm chính người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy và học môn đó + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải Ban giám hiệu đã thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự - phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị + Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí bài học chương trình, mục đích bài giảng và dự kiến hoạt động thầy và trò Dự kiến nội dung cần quan sát và ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế bài lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Quá trình quan sát này thực theo tiến trình các tình dạy và học , theo các tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các kiện chính quá trình lên lớp cùng nhận xét tức thơì các kiện đó + Phân tích - trao đổi: Chế biến thông tin có từ giai đoạn dự trên sở trình độ tư sư phạm thành viên ban giám hiệu Phân tích học không đơn giản là xếp lại các nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét này thành nhận định tổng quát và nêu lên lý lẽ nhận định đó cách xác định tất các mối liên hệ tượng quan sát với các khoa học tâm lý học và giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí sư phạm, phân phối thời gian - Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm bài học - Phương pháp dạy học: Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức và kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề ít lần Đối với giáo viên dạy yếu kém giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra và người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ đúng mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc phục tồn Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra Lop3.net (6) khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh còn yếu môn nào? Toán yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dãy tính , tìm X, toán có lời văn Tiếng Việt: Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau đó BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên đã chính xác chưa Qua kiểm tra đánh giá đúng chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường PHẦN THỨ BA : KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG Từ thực trạng việc soạn bài và thi công bài giảng năm học qua và việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn - giảng đem lại số kết sau: - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối học kỳ I năm học 2008- 2009: Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại: 20 hồ sơ + Loại A: 12 hồ sơ + Loại B: 07 hồ sơ + Loại C: 01 hồ sơ So với năm học 2007-2008, số hồ sơ xếp loại A tăng hồ sơ ; hồ sơ loại B giảm 03 hồ sơ ; loại C giảm 05 hồ sơ Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt lên kết xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần không nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục cuối học kỳ I năm học 20082009 sau: * Xếp loại học lực: Học lực hai môn Toán và Tiếng Việt: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC : 2009 – 2010 ( Lớp lấy kết kiểm tra kỳ I ) MÔN : TIẾNG VIỆT KHỐI Tổng ĐIỂM KIỂM TRA LỚP số HS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 89 31 34.83 17 19.1 24 26.96 17 19.1 60 14 23.33 15 25.0 23 38.3 13.3 50 6.0 10 20.0 15 30.0 22 44.0 55 5.45 22 40.0 21 38.18 16.36 50 6.0 24 48.0 19 38.0 16.36 MÔN : TOÁN KHỐI Tổng LỚP số HS 89 60 50 55 50 Giỏi SL 31 11 % 34.83 18.3 10.0 10.9 ĐIỂM KIỂM TRA Khá TB SL % SL % 22 24.71 16 17.97 24 40.0 17 28.33 24 48.0 15 30.0 11 20.0 21 38.18 16 32.0 14 28.0 Lop3.net Yếu SL 20 17 20 % 22.47 13.33 12.0 30.9 40.0 (7) KHỐI Tổng LỚP số HS 89 60 50 55 50 KẾT QUẢ CUỐI HỌC KỲ I NĂM HỌC : 2009 – 2010 MÔN : TIẾNG VIỆT ĐIỂM KIỂM TRA Giỏi Khá TB Yếu SL 47 16 15 14 17 % 52.8 26.7 30.0 26.42 34.0 SL 13 27 19 30 29 % 14.6 45.0 38.0 56.6 58.0 SL 20 13 16 % 22.47 21.6 32.0 11.32 8.0 SL % 10.11 6.7 5.66 Chuyển dịch chất lượng trên TB Tăng 9.0 % Tăng 6.6 % Tăng 44.0 % Tăng 10.7 % Tăng16.36 % MÔN : TOÁN KHỐI Tổng LỚP số HS 89 60 50 55 50 ĐIỂM KIỂM TRA Khá TB Giỏi SL 42 23 11 15 % 47.19 38.3 22.0 27.3 18.0 SL 24 18 14 16 15 % 26.96 30.0 28.0 29.1 30.0 SL 13 16 15 17 18 % 14.6 26.7 30.0 30.9 36.0 Yếu SL 10 10 % 11.23 5.0 20.0 12.7 16.0 Chuyển dịch chất lượng trên TB Tăng11.24% Tăng8.33 % Tăng 6.0 % Tăng 18.2 % Tăng 24.0 % Sau rút “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng soạn, giảng trường Tiểu học Thới Hoà – Thới Bình – Cà Mau” và áp dụng vào thực tiễn nhà trường tôi nhận thấy cán quản lý có thể áp dụng kinh nghiệm này vào công tác tổ chức đạo mình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các nhà trường Việc áp dụng kinh nghiệm không khó, có điều yêu cầu người cán quản lý cần có lòng kiên trì, tâm huyết với công việc tổ chức thực Tôi tin tưởng kinh nghiệm mình có thể góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, việc thiết kế kế hoạch bài học và thi công trên lớp nói riêng cho giáo viên Thới Bình , ngày 25 tháng năm 2010 Người viết Nguyễn Kim Chung Lop3.net (8) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) - Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng soạn , giảng trường Tiểu học Thới Hoà – Thới Bình – Cà Mau - Tác giả: Nguyễn Kim Chung Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phòng GD&ĐT), Tổ chuyên môn (đối với đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT) Nội dung Phòng GD&ĐT (hoặc trường, trung tâm, đơn vị trực thuộc Sở) Xếp loại Nội dung - Đặt vấn đề - Đặt vấn đề - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Tính sáng tạo Xếp loại chung: Xếp loại chung: Ngày tháng năm 200 Hiệu trưởng (hoặc tổ trưởng chuyên môn) Xếp loại Ngày tháng năm 200 Thủ trưởng đơn vị Căn kết xét, thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN và xếp loại: ………… Ngày Lop3.net tháng năm 20… GIÁM ĐỐC (9) PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỚI BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỚI HOÀ *** *** Người thực : Nguyễn Kim Chung Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị : Trường Tiểu học Thới Hoà Thới Bình , ngày 25 tháng năm 2010 Lop3.net (10)