Một số tổ trưởng chuyên môn quản lí kế hoạch dạy học, quản lí sinh hoạt chuyên môn, yêu cầu giáo viên (GV) lập kế hoạch và duyệt kế hoạch chưa linh hoạt, sáng tạo, đôi khi còn [r]
(1)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 9-14; 19
9 Email: nvhieu06@yahoo.com
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Văn Hiếu - Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh
Ngày nhận bài: 20/01/2019; ngày sửa chữa: 01/02/2019; ngày duyệt đăng: 20/02/2019 Abstract: In this article, we present the theoretical and practical basis, from which, propose some measures to manage teaching activities in the direction of student competency development in secondary schools in Ho Chi Minh City Research results are not only meaningful for the study area but can also be applied to other localities with similar conditions in all the country
Keywords: Measures, teaching activities, competency development, secondary schools
1 Mở đầu
Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD-ĐT nêu nhiệm vụ giải pháp, có: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng bộ yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi mới công tác quản lí giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lí chất lượng” [1] Thực nghị này, Bộ GD-ĐT triển khai cơng bố Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể vào ngày 26/12/2018 [2] Theo đó, chương trình tiếp cận theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS), hoạt động dạy học (HĐDH) trường phổ thông phải chuyển sang cách tiếp cận này; điều đồng nghĩa với việc quản lí HĐDH hiệu trưởng trưởng phải có biện pháp đổi để đáp ứng yêu cầu Nghị Đại hội đại biểu Đảng TP Hồ Chí Minh lần thứ X, nhiệm kì 2015-2020 đưa 12 nhiệm vụ giải pháp chủ yếu, có nhiệm vụ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy học tập theo hướng đại, đáp ứng chuẩn giáo dục khu vực quốc tế; phát triển tốt lực sáng tạo HS, coi trọng thực hành, thực tế; trọng giáo dục lối sống, nhân cách, đạo đức, lí tưởng truyền thống cách mạng, ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” [3]
Như vậy, thực Nghị số 29-NQ/TW triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng mới, TP Hồ Chí Minh đưa vào Nghị Đại hội đại biểu Đảng Thành phố nhiệm vụ giải pháp cụ thể hướng tới thay đổi HĐDH Để thực thành cơng Chương trình giáo dục phổ thơng mới, cơng tác quản lí giáo dục, đặc biệt quản lí HĐDH có ý nghĩa quan trọng Tuy nhiên, cơng tác nước nói chung, TP Hồ Chí Minh nói riêng cịn
đang giai đoạn “chuyển mình” để “thích ứng” với thay đổi cách tiếp cận nên cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế Chính vậy, viết đề xuất số biện pháp quản lí HĐDH theo định hướng phát triển lực (PTNL) HS trường trung học sở TP Hồ Chí Minh, giúp cho nhà quản lí vận dụng cách linh hoạt vào điều kiện trường địa bàn Thành phố
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Căn đề xuất biện pháp
- Các văn pháp quy: Căn Luật Giáo dục 2015 sửa đổi bổ sung năm 2009; Nghị số 29-NQ/TW; Nghị Đại hội đại biểu Đảng TP Hồ Chí Minh lần thứ X, nhiệm kì 2015-2020; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ; Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể Bộ GD-ĐT; Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020…
- Định hướng lí luận: Căn lí luận quản lí, lí luận HĐDH theo định hướng PTNL HS, nhận thấy, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng quản lí HĐDH theo định hướng PTNL HS nói riêng, hiệu trưởng khơng phải cần nắm vững lí luận quản lí nhà trường mà quan trọng phải biết vận dụng lí luận vào thực tiễn đơn vị quản lí, phải dám nghĩ, dám làm biết đề biện pháp quản lí phù hợp, khả thi
- Thực trạng quản lí HĐDH theo định hướng PTNL HS trường trung học sở TP Hồ Chí Minh:
+ Về mặt nhận thức: Vẫn phận khơng
(2)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 9-14; 19
10
+ Về mặt quản lí HĐDH: Qua nghiên cứu tổng kết thực tiễn, nhận thấy, trình độ lực điều hành, quản lí CBQL trường trung học sở TP Hồ Chí Minh cịn nhiều bất cập, hẫng hụt nhiều mặt Cụ thể: Đa số hiệu trưởng làm việc dựa theo kinh nghiệm cá nhân, chưa coi trọng công tác dự báo, xây dựng chiến lược kế hoạch hành động, thường rơi vào vụ, tình thế; kiến thức pháp luật, tổ chức máy tài cịn hạn chế, cịn nhiều lúng túng thực thi trách nhiệm thẩm quyền; đạo hoạt động giáo dục cịn thiếu tính hệ thống, xa rời thực tế, khả phối hợp; hệ thống văn pháp quy cho quản lí cịn thiếu khơng kịp thời Một số tổ trưởng chun mơn quản lí kế hoạch dạy học, quản lí sinh hoạt chun mơn, u cầu giáo viên (GV) lập kế hoạch duyệt kế hoạch chưa linh hoạt, sáng tạo, đơi cịn nặng hình thức thủ tục hành chính; quản lí đổi phương pháp dạy học (PPDH), tổ chức dạy học theo định hướng PTNL HS cịn mang tính hình thức; việc quản lí sinh hoạt tổ chun mơn, dự rút kinh nghiệm chưa thật vào chiều sâu, chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu mới; việc hướng dẫn tổ chức tập huấn cho GV tiếp cận PPDH theo định hướng PTNL HS chưa chủ động thực mà chủ yếu dựa vào lớp tập huấn, bồi dưỡng Sở, Phịng GD-ĐT tổ chức; tính chun nghiệp chưa cao, khả đạo tổ chức thực văn quy phạm pháp luật chưa tốt Một số cán quản lí cịn có tư tưởng ỷ lại, thiếu chủ động, trông chờ vào việc, hướng dẫn cấp dẫn đến chậm trễ việc giải vấn đề sở
2.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh
2.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học sở
2.2.1.1 Mục đích biện pháp
- Giúp đội ngũ cán quản lí, GV HS trường trung học sở có nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng HĐDH theo định hướng PTNL HS
- Tạo đồng tâm, trí, đồn kết phấn đấu đội ngũ cán quản lí, GV HS nhà trường Từ đó, giúp họ thay đổi nhận thức hành động, điều chỉnh hoạt động, đặc biệt HĐDH theo tiếp cận PTNL HS để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi
2.2.1.2 Nội dung cách thức tổ chức thực Trước hết, hiệu trưởng - người đứng đầu nhà trường phải không ngừng học tập, nghiên cứu chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ, đặc biệt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) đổi bản, toàn diện GD-ĐT; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội “đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng”, Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể Bộ GD-ĐT, Nghị Đại hội đại biểu Đảng TP Hồ Chí Minh lần thứ X, nhiệm kì 2015-2020 Trên sở này, hiệu trưởng phân tích hệ thống mục tiêu quản lí nhà trường, có mục tiêu quản lí HĐDH theo định hướng PTNL HS giai đoạn đổi
Nhận thức xác vị trí, vai trị HĐDH theo định hướng PTNL HS, hiệu trưởng cần có hình thức phù hợp để nâng cao nhận thức toàn đội ngũ cán quản lí, GV, nhân viên trường tầm quan trọng HĐDH theo định hướng PTNL HS việc thực nhiệm vụ trị nhà trường, đặc biệt với việc thực nhiệm vụ ngành Giáo dục giai đoạn hướng tới việc phát triển phẩm chất lực người học Cụ thể:
- Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, GV vai trị, vị trí quan trọng HĐDH theo định hướng PTNL HS nhà trường, đạo đơn vị trường tổ chức tốt hội nghị cấp tổ, hội nghị công chức, viên chức năm, giao tiêu phấn đấu cho lớp thực kí kết hiệu trưởng với GV mặt phấn đấu cụ thể để từ GV có định hướng nhận thức rõ HĐDH theo định hướng PTNL HS
(3)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 9-14; 19
11
như: thị, nghị cấp trên, mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch năm học trường, văn hướng dẫn có liên quan để từ GV hiểu rõ cách làm, thấy rõ vai trò trách nhiệm
- Hiệu trưởng đạo phận tổ chức tốt chuyên đề đội năm học, hội thảo chương trình giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho HS chủ đề theo quy định cấp như: “Phòng chống ma túy tệ nạn xã hội học đường”, “Phòng chống tác hại thuốc lá”, “Phòng tránh lạm dụng game”, chuyên đề giáo dục giới cho HS…, hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp cho HS tham gia, thể thân học tập qua hoạt động Từ đó, giúp HS hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng học tập theo định hướng PTNL HS
- Bên cạnh đó, hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm đến việc nâng cao nhận thức phụ huynh HS HĐDH theo định hướng PTNL HS, giúp họ thấy vai trị quan trọng việc phối hợp với GV để giáo dục em thơng qua số hình thức tuyên truyền họp phụ huynh, mời phụ huynh tham dự buổi chuyên đề, hội giảng HĐDH theo định hướng PTNL HS, gửi tới phụ huynh số văn quan trọng nhà trường liên quan đến HĐDH theo định hướng PTNL HS,
- Chỉ đạo phận phụ trách treo hiệu tuyên truyền hình ảnh HĐDH theo định hướng PTNL HS phịng GV vị trí dễ quan sát nhà trường nhằm động viên, khuyến khích GV HS tích cực dạy học theo định hướng PTNL HS
2.2.1.3 Điều kiện để thực biện pháp
- Hiệu trưởng cần có ý thức thường trực, đầu hành động đổi quản lí theo định hướng “chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”
- Đội ngũ cán quản lí mà đứng đầu hiệu trưởng phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, thường xun tìm kiếm tích luỹ nguồn tài liệu, khai thác thơng tin có liên quan đến cơng tác quản lí HĐDH theo định hướng PTNL HS
- Mỗi GV phải nhận thức sâu sắc công việc quan trọng tạo điều kiện thuận lợi để HS phát triển hết khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng đề
2.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trung học sở
2.2.2.1 Mục tiêu biện pháp
Xây dựng đội ngũ GV có phẩm chất lực tốt, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao việc đào tạo hệ trẻ, thường xuyên phấn đấu để trở thành GV giỏi toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
2.2.2.2 Nội dung cách thức tổ chức thực Năng lực tổ chức dạy học GV quan trọng GV nhân tố định đến chất lượng thành công đổi giáo dục Nếu lực tổ chức dạy học GV HĐDH theo định hướng PTNL HS đạt mục tiêu đặt Do đó, hiệu trưởng cần đạo phận thực tốt công việc sau:
- Hiệu trưởng chủ động phối hợp với trường đào tạo sư phạm, phòng GD-ĐT để tổ chức chuyên đề, hội thảo tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV Hằng năm, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cử GV học nâng cao trình độ chun mơn, trình độ trị Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, tài liệu cho GV tham gia học tập Thực nghiêm túc việc học bồi dưỡng thường xuyên đơn vị, Ban Giám hiệu thường xuyên kiểm tra, ghi nhận, đánh giá việc học tập GV để có điều chỉnh phù hợp; thực tốt việc sinh hoạt chun mơn, khuyến khích cá nhân mạnh dạn trao đổi giải pháp, cách thức tổ chức lớp học, PPDH hiệu để giúp người học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lẫn
- Ban Giám hiệu tích cực dự giờ, góp ý tiết dạy nhằm giúp GV nhận rõ mục đích, nội dung hình thức tổ chức tiết học hiệu theo tinh thần đổi mới, thực đổi PPDH, xây dựng đề kiểm tra, đánh giá theo hướng PTNL cho HS tập thể GV nhà trường
- Hàng năm, hiệu trưởng thực việc điều tra chất lượng đội ngũ GV, nhu cầu học tập cán bộ, GV, nhân viên để từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển chất lượng nguồn nhân lực đơn vị, tìm nguyên nhân hạn chế, yếu để khắc phục
- Sắp xếp lại đội ngũ GV thật hợp lí dựa theo lực chun mơn Thống kê trình độ, lực đội ngũ GV để tham mưu với Phịng Nội vụ quận/huyện có kế hoạch luân chuyển GV trường để điều hòa chất lượng giảng dạy trường quận cách đồng giúp theo dõi giúp đỡ GV yếu lực tổ chức dạy học bước tự tin nâng cao chất lượng giảng dạy thân
(4)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 9-14; 19
12
ngữ…); tham mưu cho việc xây dựng chế tuyển chọn GV vào trình độ, lực giảng dạy, phẩm chất nghề nghiệp Ưu tiên tuyển chọn GV có trình độ chuẩn, tốt nghiệp loại giỏi để dần thay đội ngũ GV lớn tuổi, lực tổ chức dạy học hạn chế
- Điều động, tạo điều kiện cho GV học chuyên môn nghiệp vụ hàng năm cho GV có hội học tập nâng cao trình độ chun mơn khả cống hiến cho nghiệp giáo dục Quan trọng tạo điều kiện cho GV tự học, tự bồi dưỡng: Thường xuyên liên hệ cho GV tham dự chuyên đề dạy học tích cực trường ngồi quận/huyện để GV học hỏi lẫn nhau, lực dạy học nâng cao
- Tăng cường công tác dự giờ, kiểm tra, đánh giá (đặc biệt đột xuất) để nắm tình hình dạy học; góp ý, điều chỉnh kịp thời cho GV chuyên môn, nghiệp vụ, cách làm việc khoa học tác động kịp thời đến lực HS
- Xây dựng tổ chun mơn hoạt động có nếp, sinh hoạt đặn hàng tháng, để GV bàn bạc, thảo luận, trao đổi khó khăn, vướng mắc q trình dạy học, từ đề biện pháp, thống cách giải khó khăn, vướng mắc cách tốt dựa theo đặc điểm, tình hình cụ thể lớp
- Xác định rõ trọng tâm HĐDH theo định hướng PTNL HS đổi PPDH, tập trung vào việc phát huy lực sáng tạo, lực vận dụng tri thức HS vào thực tiễn sống
2.2.2.3 Điều kiện thực
- Hiệu trưởng phải tiên phong trình tự học để nâng cao lực chun mơn lực quản lí thân; phải có tầm nhìn, có tâm có tài, cân nhắc phù hợp để định quản lí đắn
- Để thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhà trường cần có hỗ trợ kinh phí, thời gian, sở vật chất phục vụ cơng tác bồi dưỡng; có chế độ khen thưởng hợp lí để động viên, khuyến khích cá nhân nỗ lực học tập 2.2.3 Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh
2.2.3.1 Mục tiêu biện pháp
- Giúp cho GV ln ln tìm tịi PPDH tích cực hướng tới PTNL HS
- Nhằm tạo điều kiện để HS học tập cách chủ động, tích cực, biết cách vận dụng kiến thức học vào tình thực tiễn cách linh hoạt, từ phát triển tư duy, lực vốn có HS; khơi dậy HS ước mơ, hình thành thái độ học tập đắn ý chí vươn lên vượt khó khăn học tập
2.2.3.2 Nội dung cách thức tổ chức thực - Hiệu trưởng cần tổ chức cho GV nghiên cứu học tập văn hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Từ việc nắm vững định hướng đó, GV phải vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp học để lựa chọn PPDH phù hợp nhằm giúp HS thu nhận kiến thức cố gắng vừa sức cách thức thích hợp với đối tượng HS, biết vận dụng kiến thức vừa học vào giải tình thực tiễn qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, HS củng cố kiến thức, thể hiểu biết, tình cảm thân hướng tới phát triển tối ưu cho lực em theo nhóm hoạt động trải nghiệm khác
- Hiệu trưởng cần đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn thật hiệu cho có góp ý, rút kinh nghiệm thật kĩ sau tiết thao giảng, từ thống cách thức, PPDH đặc trưng cho môn, tiết dạy Chỉ đạo GV thực giảng dạy theo hướng phân hóa đối tượng HS, đưa yêu cầu phù hợp với lực em hoạt động, từ theo dõi, giúp đỡ em tiến
- Hiệu trưởng cần tạo điều kiện sở vật chất phương tiện dạy học GV sử dụng hiệu thiết bị dạy học vào tiết dạy giúp HS hào hứng học tập, từ nâng cao dần chất lượng học
(5)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 9-14; 19
13
thưởng cá nhân có tiến cố gắng việc đổi PPDH, nhắc nhở, phê bình cá nhân chưa thật cố gắng; tổ chức trao đổi kinh nghiệm với trường bạn tiếp tục trì, củng cố việc đổi PPDH qua năm
- Hiệu trưởng đạo thực đổi PPDH, áp dụng PPDH tích cực phải triển khai tiến hành cách đồng tổ chuyên môn GV nhà trường Hằng năm, hiệu trưởng cần rà sốt lại trình độ, lực GV, phân công GV giảng dạy cho phù hợp, thực nghiêm túc kế hoạch dạy học Trên sở bồi dưỡng GV đổi PPDH theo định hướng PTNL HS, hiệu trưởng đạo GV thực đổi triệt để tiết dạy, học môn học; đưa PPDH tích cực vào vận dụng phù hợp với thực tế lớp với hình thức học tập tích cực học cá nhân, học theo nhóm, dạy học lớp, dạy học lớp… nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động HS; đạo GV phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học tiết học, tận dụng tối đa đồ dùng cấp phát Chủ động tích cực làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy; phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học, thành lập câu lạc nhà trường nhằm thu hút HS tham gia làm đồ dùng dạy học với GV; khuyến khích soạn bài, giảng dạy giáo án điện tử, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, thăm lớp nhiều hình thức để nắm thực trạng đổi PPDH GV Tổ chức rút kinh nghiệm dạy GV đảm bảo tính khoa học, xác, đặc biệt PPDH, sử dụng đồ dùng dạy học, làm tốt công tác tư vấn cho GV… 2.2.3.3 Điều kiện thực
- Hiệu trưởng phải giao quyền chủ động cho Ban đạo việc xây dựng kế hoạch đổi PPDH, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học đại nguồn lực cho việc thực đổi PPDH
- Hiệu trưởng cần động viên, khích lệ có chế độ đãi ngộ để tạo động lực cho tập thể đội ngũ GV có tâm thực đổi PPDH theo định hướng PTNL HS
- Đội ngũ GV phải có ý thức vươn lên, sáng tạo, tự giác tiếp cận nhanh việc đổi PPDH theo định hướng PTNL HS
2.2.4 Tăng cường quản lí việc thực chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn 2.2.4.1 Mục tiêu biện pháp
- Giúp cho HĐDH nhà trường vào nếp, thực theo phân phối chương trình, đảm bảo khơng có cắt xén hay giãn tiết mà có hướng mở việc linh động phù hợp với thực tế trình độ HS,
nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên mơn, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở
- Nhằm thu thập thơng tin tình hình chất lượng, nội dung tổ chức HĐDH theo định hướng PTNL HS thực tế có phù hợp với kế hoạch đặt khơng để phát kịp thời sai lệch đưa điều chỉnh kịp thời
- Nhằm phát mối liên hệ ngược thân định quản lí dạy học có phù hợp khơng để điều chỉnh, nâng cao tính khả thi định Từ đó, tác động đến hành vi GV nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
(6)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 9-14; 19
14
- Hiệu trưởng tổ chức hội thảo, chuyên đề, hội thi nhằm chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, PPDH hiệu quả, đưa tháo gỡ cho việc dạy học môn học, tiết học mà nhiều GV băn khoăn, thắc mắc; thường xuyên tổ chức hội thi GV giỏi, GV chủ nhiệm giỏi cấp trường nhằm lựa chọn nhân tố trội tuyên dương, khen thưởng đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt - học tốt trường
2.2.4.3 Điều kiện thực
- Hiệu trưởng phó hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch chun mơn trường thật cụ thể, từ cố gắng phát huy hết tác dụng tổ khối việc thực kế hoạch đặt ra; tránh việc sinh hoạt tổ khối chiếu lệ không vào thực chất, không hướng vào việc giải khó khăn giảng dạy GV
- Hiệu trưởng phải lựa chọn tổ trưởng chuyên môn người có uy tín, phẩm chất lực tốt, nhiệt tình cơng tác; đồng thời phải tạo điều kiện tối ưu sở vật chất, thiết bị dạy học tài cho tổ chuyên môn hoạt động cách hiệu
- Mọi hoạt động kiểm tra phải hướng đến mục tiêu nhằm giúp đỡ GV thực tốt nhiệm vụ thân, tránh gây tâm lí căng thẳng cho GV thực kiểm tra 2.2.5 Tăng cường xây dựng, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học; khai thác hiệu công nghệ thơng tin quản lí hoạt động dạy học
2.2.5.1 Mục tiêu biện pháp
- Tạo điều kiện quan trọng cho việc đổi nâng cao chất lượng dạy học, góp phần PTNL HS theo định hướng đổi giáo dục thực tốt nguyên lí giáo dục Đảng Nhà nước “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”
- Tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động học tập HS sở tự giác, tự khám phá kiến thức, thông qua hoạt động thực hành, thí nghiệm, trải nghiệm sáng tạo giúp GV thực tốt việc đổi PPDH sở đồng bộ, hệ thống chất lượng cao sở vật chất, thiết bị dạy học HS tiếp cận với nhiều đồ dùng trực quan hiệu trang thiết bị dạy học có hội học thơng qua hoạt động, quan sát, tìm tịi, phát hiện, tự khám phá kiến thức qua hướng dẫn, giúp đỡ GV
2.2.5.2 Nội dung cách thức tổ chức thực - Hiệu trưởng cần tham mưu với phịng GD-ĐT cấp ủy quyền địa phương việc tập trung nguồn lực đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường Bên cạnh đó, hiệu trưởng tham mưu với phòng GD-ĐT để cung cấp đầy đủ trang thiết bị
dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ GD-ĐT quy định, bổ sung thường xuyên thiết bị đồ dùng bị hỏng, tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại (máy chiếu đa năng, bảng tương tác) cho nhà trường; phát động trì hiệu phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học GV để bổ sung thêm nguồn đồ dùng dạy học cho việc giảng dạy đạt hiệu Cơng tác xã hội hóa giáo dục cần đẩy mạnh nhằm huy động nguồn lực nhà trường, tổ chức, cá nhân có lịng hảo tâm đóng góp xây dựng nhà trường ngày khang trang
- Phân công quản lí việc bảo quản, tu bổ sở vật chất đồ dùng dạy học cho phó hiệu trưởng phụ trách hành - bán trú nhân viên thư viện - thiết bị; thường xuyên kiểm tra việc mua sắm, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học hàng tháng theo định kì hàng năm
- Hiệu trưởng chủ động bố trí kinh phí trang bị máy tính, máy chiếu, hịa mạng Internet… phục vụ cho cơng tác quản lí, đạo: thơng tin, báo cáo qua mạng, xây dựng trang web nhà trường Ban Giám hiệu chủ động học tập, nâng cao trình độ sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm quản lí HS, phần mềm đề kiểm tra, quản lí hồ sơ GV…
- Tạo điều kiện trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại cho GV từ nhiều nguồn (tham mưu, xã hội hóa…) Tổ chức tập huấn cho GV cách thức sử dụng thiết bị dạy học, cách soạn giảng phần mềm bổ trợ PowerPoint, active để tạo tiết dạy hào hứng, sôi động, hút HS tích cực học tập Tổ chức kì thi thiết kế giảng hay thi GV dạy giỏi để khuyến khích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin GV Xây dựng kho tư liệu giảng trường để GV sử dụng thường xuyên kiểm tra, rút kinh nghiệm việc vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy GV Xây dựng đội ngũ GV nịng cốt cơng nghệ thơng tin để triển khai đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 2.2.5.3 Điều kiện thực
- Hiệu trưởng phải có đủ uy tín, có khả tham mưu, thuyết phục ủng hộ quyền địa phương lực lượng xã hội việc đầu tư sở vật chất nhà trường
- Khi sử dụng nguồn tài chính, hiệu trưởng phải cơng khai, minh bạch, mục đích, chế độ sách tiết kiệm; có đủ hồ sơ, sổ sách thu, chi đầy đủ rõ ràng, quy định tài
- Cán bộ, GV, nhân viên nhà trường phải có nhận thức đắn vai trò sở vật chất, thiết bị dạy học HĐDH, từ có ý thức sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học cách hợp lí
(7)VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 15-19
19
được huy động nguồn lực từ xã hội thông qua vay tín dụng nước nước ngồi, để bổ sung nguồn vốn cho phát triển GD-ĐT, xây dựng sở vật chất
3 Kết luận
Từ vấn đề trên, khẳng định, CMCN 4.0 đời xu hướng tất yếu thời đại Nó đặt cho sở giáo dục đại học nước ta nói chung, TCĐ nói riêng phải vận động khơng ngừng Theo đó, nhà trường muốn nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng thiết thực với nhu cầu NNL mà thị trường lao động cần bối cảnh cần phải tranh thủ tiềm vốn có mình; biết khai thác tối ưu giá trị mà cách mạng đem lại, thành tựu lĩnh vực công nghệ thông tin, số hóa vào đào tạo; bước đưa kiến thức, yêu cầu mà xu hướng cách mạng hữu để đưa vào chương trình, nội dung đào tạo đảm bảo cho nhà trường tồn ngày phát triển, đáp ứng tốt với nhu cầu thực tiễn đặt
Tài liệu tham khảo
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số
29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế
[2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội
đại biểu tồn quốc lần thứ XII. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật
[3] Nguyễn Hồng Minh (2017) Cuộc cách mạng công
nghiệp 4.0 vấn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017
[4] Nguyễn Viết Thảo (2017) Cách mạng công nghiệp
lần thứ tư Tạp chí Lí luận trị, số 5/2017 [5] Phan Chí Thành (2018) Cách mạng cơng nghiệp
4.0 - Xu phát triển giáo dục trực tuyến. Tạp chí Giáo dục, số 421, tr 43-46; 19
[6] Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012)
[7] Phạm Ngọc Trang (2018) Cách mạng công nghiệp
4.0 - Thực tiễn thách thức đặt trường đại học đội ngũ giảng viên trẻ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, kì tháng 5, tr 90-93 [8] Nguyễn Thị Thanh Tùng - Ngô Văn Tuần (2018)
Đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0. Tạp chí Giáo dục, số 426, tr 1-4
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ
(Tiếp theo trang 14)
3 Kết luận
Thực tế cho thấy, khơng có biện pháp “vạn năng” mà thông thường, để giải nhiệm vụ, vấn đề cụ thể, phải vận dụng, phối hợp nhiều biện pháp Trong biện pháp nêu trên, biện pháp có ý nghĩa định hướng, đóng vai trị tảng cho việc thực biện pháp khác có nhận thức có hành động đúng; biện pháp có tính hạt nhân, đóng vai trò then chốt, định đến chất lượng HĐDH; biện pháp 3, 4, có vai trị quan trọng, tạo điều kiện, hỗ trợ HĐDH, để nhà quản lí phát huy sức mạnh tổng hợp quản lí HĐDH theo định hướng PTNL HS bối cảnh
Tài liệu tham khảo
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số
29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế
[2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ
thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT)
[3] Ban Chấp hành Đảng TP Hồ Chí Minh (2015)
Nghị đại hội Đại biểu Đảng Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ X nhiệm kì 2015 -2020
[4] Trần Trung Dũng (2016) Quản lí hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh. Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh
[5] Đỗ Thị Thanh Thuỷ (chủ biên) - Nguyễn Thành Vinh - Hà Thế Truyền - Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2017) Quản lí hoạt động dạy học trường phổ
thông NXB Giáo dục Việt Nam
[6] Hồng Anh Tuấn (2017) Quản lí hoạt động dạy học của trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 76 (137) - tháng 7/2017, tr 113-115
[7] Phạm Thị Mai Loan (2016) Một số giải pháp nâng