Cho nên trước tiên, người Hiệu trưởng phải tự học, tự tìm hiểu, tìm đọc những tài liệu có liên quan đến HD GDNGLL, hiểu được bản chất của vấn đề, tự trả lời được và đúng các câu hỏi liên[r]
(1)PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
1- Lý khách quan.
Định hướng đổi phương pháp dạy học pháp chế hoá Luật Giáo dục, điều 24.2 : " Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh "
Ngày 09 tháng 12 năm 2000, Quốc hội có Nghị số 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thông Báo cáo Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 nêu rõ việc " Khẩn trương biên soạn đưa vào sử dụng ổn định nước chương trình sách giáo khoa phổ thông, phù hợp với yêu cầu phát triển mới"
Thủ Tướng Chính phủ thị : "… Mục tiêu việc đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông :
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường bồi dưỡng cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu q hương gia đình; tinh thần tự tơn dân tộc, lý tưởng Xã hội Chủ nghĩa; lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật; tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập thân, lập nghiệp
- Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự học học sinh
- Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước khu vực giới
- Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức phân luồng sau Trung học sở Trung học phổ thông, chuẩn bị tốt cho học sinh học tập tiếp tục bậc sau trung học tham gia lao động xã hội …"
(2)Những yêu cầu phản ánh qua hệ thống lực mà lực giải tình huống, lực tự học, tự thích ứng, tự chiếm lĩnh kiến thức có vị trí vơ quan trọng
2- Lý chủ quan.
+ Việc thực hướng dẫn giáo dục lên lớp (HD GDNGLL) trường THCS Bình Hải nói riêng địa bàn huyện Bình Sơn nói chung đến qua năm học năm học thứ Tuy nhiên, trường huyện, giáo viên chủ nhiệm trường chưa tìm chung, cốt lõi trình tổ chức thực tiết buổi HD GDNGLL
+ Có thể nói, cơng việc không đủ để giáo viên chủ nhiệm tự biên soạn, tự tổ chức thành công tiết buổi HD GDNGLL
+ Đây mơn mang tính chất nghệ thuật khiếu tổng hợp Tuy nhiên lực lượng cán giáo viên trực tiếp tham gia chưa qua đào tạo bản, cịn thiếu tư thời gian khơng gian, thiếu tài liệu cụ thể, thiếu “ mẫu “ để tham khảo
Xuất phát từ lý đây, thân giáo viên trường THCS Bình Hải, tơi thấy cần phải hiến kế với nhà trường việc tổ chức thực có hiệu tiết buổi GDNLL với chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng buổi hướng dẫn giáo dục lên lớp ở trường THCS Bình Hải“ để tham mưu cho Ban giám hiệu quản lý tạo điều kiện cho anh chị em giáo viên chủ nhiệm anh chị em giáo viên phân công tổ chức thực HD GDNGLL trường tìm điểm chung nhằm nâng cao hiệu công tác
(3)THCS bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố Chúng ta phấn đấu đẩy nhanh tiến độ để đến 2005 thành phố, đô thị, vùng kinh tế phát triển đạt chuẩn quốc gia phổ cập THCS đến năm 2010 hoàn thành phổ cập THCS nước, nâng tỉ lệ học sinh THCS độ tuổi từ 74% năm 2000 lên 82% năm 2005 90% năm 2010
Giáo dục THCS không nhằm mục tiêu học lên trung học phổ thơng mà cịn chuẩn bị cho "phân luồng" sau THCS Học sinh THCS phải có giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu, có kiến thức phổ thông gắn với sống cộng đồng thực tiễn địa phương, có kỹ vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống thân, gia đình cộng đồng Điều có nghĩa học sinh giáo dục tồn diện, có ý tưởng "giáo dục hướng tới cá nhân" nhằm thỏa mãn "tôi" người học
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học cấp quản lý giáo dục quan tâm nhiều, coi nội lực lớn ngành cần khai thác triệt để nhằm tạo "bước nhảy" chất lượng giáo dục
Đến năm 2002, việc đổi nội dung sách giáo khoa đại trà toàn quốc Việc biên soạn sách giáo khoa trang thiết bị dạy học cung cấp đầy đủ tạo điều kiện cho giáo viên thực việc dạy học trường, Hướng dẫn giáo dục lên lớp khối lớp từ lớp đến lớp có sách giáo viên, hướng dẫn chủ điểm tháng sở giáo viên tự thiết kế “Kịch bản“ tổ chức thực
Qua việc tổ chức thực HD GDNGLL trường THCS Bình Hải tìm hiểu qua trường huyện, nhận thấy thực tế việc thực cơng tác cịn gặp khơng khó khăn nhận thức cá nhân cán bộ, giáo viên; lực chuyên môn nghiệp vụ; điều kiện sở vật chất trường học chưa đảm bảo cho hoạt động giáo dục lên lớp, cụ thể :
- Tài liệu Bộ GD&ĐT có chương trình khung, nên việc biên soạn thiết kế hoạt động tiết HD GDNGLL đơn điệu
(4)- Hình thức tổ chức cịn nghèo nàn, đơn giản lặp lặp lại hình thức Chưa hấp dẫn học sinh chưa tạo môi trường đa dạng để học sinh thể định hướng mơn
- Cơ sở vật chất trường nhìn chung vừa đủ cho ca học khóa, chưa có địa điểm dành riêng để tổ chức buổi HD GDNGLL
- Giáo viên thiếu nhiệt tình để chuẩn bị, có trường hợp cho “mơn này“ không tham gia vào việc đánh giá, xếp loại học lực nên làm cho có Ngồi ra, số giáo viên tính tự học khơng cao, ngại tiếp xúc để học hỏi nên hiển nhiên có nhiều tiết HD GDNGLL mang tính chiếu lệ, chưa thể chủ động tổ chức, định kết không cao
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TRẠNG. 1- Về phía cán quản lý.
- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chịu khó động não cơng tác quản lý, nhiên chế cịn nhiều thiếu thốn, chưa tạo điều kiện : chưa có nguồn ngân sách cho hoạt động ngồi lên lớp; môi trường chưa đảm bảo (thiếu vườn trường, xưởng trường, khu di tích danh lam thắng cảnh)
- Kiến thức hình thức tổ chức tiết buổi HD GDNGLL chưa thông hiểu tường tận từ quan điểm đến nội dung chương trình Do trình tập huấn, chưa đưa "mẫu gần gũi cho địa phương" nên trình đạo không sát Chưa đủ điều kiện để định nội dung cần tổ chức thực sau đợt sinh hoạt chuyên đề cấp huyện sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức dự tiết HD GDNGLL - Chưa tự học để cập nhật cách thường xuyên, Hiệu trưởng xem " phần giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách (TPT)" không thiết phải nghiên cứu, tìm tịi học hỏi chun mơn, phần định chuyên môn phụ thuộc giáo viên chủ nhiệm TPT giáo viên phân công phụ trách công tác
- Ban giám hiệu có kế hoạch riêng cho vấn đề nhiên cho nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm (họ phân công hẳn cho giáo viên chủ nhiệm) Không duyệt kịch giáo viên chủ nhiệm Chưa đạo thiết lập loại hồ sơ quản lý HD NGLL : Sổ biên sinh hoạt tập thể lớp; Sổ đăng ký địa điểm sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm
2- Về phía giáo viên.
(5)- Việc biên soạn kịch khơng có đầu tư, học hỏi, nhiều giáo viên chép đồng nghiệp khối khác khối lớp thể danh mục hoạt động chưa cụ thể thể chưa chủ động trình thực
- Một số giáo viên cịn ngại khó, ngại khổ việc tổ chức sinh hoạt Việc tổ chức đơn giản, không chuẩn bị trước sở vật chất thường tổ chức vào tiết buổi tuần Từ đó, dễ thấy mặt thời gian khơng đủ
- Trong sinh hoạt, tập trung vào vài học sinh khá, giỏi, có khiếu Cịn học sinh khác coi “cổ động viên“ suốt năm học cấp học, khơng có điều kiện để thể tất nhiên học sinh khơng có để chuẩn bị trước vào tiết sinh hoạt HD GDNGLL
Nhìn chung chuẩn bị từ nội dung đến hình thức chưa đảm bảo tối ưu, chưa tạo điều kiện cho học sinh có mơi trường tốt để thể khiếu Trong q trình sinh hoạt cịn bó buộc: hệ thống câu hỏi chưa biết đưa câu hỏi mở; chưa tích hợp nhiều mơn hệ thống câu hỏi; hình thức khơng thay đổi phần với phần khác kịch tiết tiết khác dùng hình thức nhau… Nên nói, buổi sinh hoạt không hấp dẫn đối tượng học sinh kịch chưa hay.
3- Về học sinh.
- Như đề cập, lớp có em chun dẫn chương trình số em tổ đội chơi
- Số đơng học sinh khơng rèn luyện nói chuyện, giao lưu trước tập thể, không phân công hoạt động nên số học sinh thường ngồi không, nói chuyện, tập trung theo dõi Bên cạnh đó, giáo viên chuẩn bị cho đội chơi, chưa chuẩn bị cho phần chơi cổ động viên
- Giáo viên chủ nhiệm chưa cấu tạo điều kiện cho nhiều dần đến tất học sinh đề làm giám khảo chơi nên em thường thụ động không nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt
(6)MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÁC BUỔI HƯỚNG DẪN GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP I- Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo.
1- Trước tiên, tập thể cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo phải quán triệt quan điểm đổi chương trình thay sách giáo khoa mơn HD GDNGLL Phải hiểu tường tận chất vấn đề để làm công cụ đạo hoạt động cho trường THCS
(7)Nhằm giải đáp thắc mắc nội dung phương pháp tạo "cái mẫu mới" cho giáo viên trực tiếp thực
3- Mỗi chủ điểm, viết phải thể hệ thống câu hỏi đố vui chiếm khoảng ba phần tư kiến thức buổi sinh hoạt để làm “phần cứng“, phần tư lại để giáo viên chủ nhiệm TPT tự biên soạn để làm “phần mềm” trường lớp
4- Trong chủ điểm viết cần gợi ý số phương pháp, hình thức địa điểm tổ chức sinh hoạt HD GDNGLL theo đơn vị lớp, khối lớp Chú ý đa dạng hóa hình thức tạo môi trường cho nhiều học sinh tham gia sinh hoạt, giải tình từ đơn giản đến phức tạp, kịch phải lồng ghép việc giáo dục đạo đức thẩm mỹ; đồng thời cần phải có phần để nhiều học sinh thể khiếu
5- Sau thẩm định cấp Phòng GD-ĐT in để lưu hành nội 6- Kết hợp với phận tra, lập kế hoạch tra chuyên môn xuyên suốt năm học chun sâu vào mơn HD GDNGLL vào tháng 9, tháng 11, tháng 01, tháng 3, tháng để (Các tháng chẵn sinh hoạt chuyên đề cấp huyện) Cụ thể, nội dung tra bám sát vào hướng dẫn Thanh tra Bộ GD&ĐT nghiệp vụ tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông
Kết tra xử lý thích đáng có cán giáo viên vi phạm, hình thức phát hành thơng báo phản hồi kết cơng tác hàng tháng Phịng Giáo dục Đào tạo lưu trữ vào hồ sơ xét thi đua đơn vị vào cuối học kỳ I cuối năm học Phòng Giáo dục Đào tạo, qua phản hồi kết cơng tác hàng tháng, Phịng Giáo dục Đào tạo cần tuyên truyền đến tất trường huyện ưu khuyết điểm cá nhân đơn vị để trường THCS nói chung giáo viên mơn nói riêng rút kinh nghiệm hoạt động thời gian sau
II- Đối với Hiệu trưởng trường THCS.
1- Nghiên cứu sâu sắc tài liệu Chương trình Trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo để nắm mục đích yêu cầu môn Đồng thời phải nghiên cứu sách giáo viên môn HD GDNGLL từ khối đến khối để hiểu rõ phần khung chương trình chủ điểm mức độ yêu cầu khối lớp
(8)theo quan điểm chương trình sách giáo viên, tinh thần xây dựng tiến bộ, tránh chung chung theo cảm tính
2- Yêu cầu Hội đồng giáo viên chủ nhiệm khối lớp biên soạn số câu hỏi phần mềm đơn vị bám theo nội dung chủ điểm Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm cần phải biên soạn số câu hỏi phần mềm lớp nội dung chủ điểm tương ứng số câu hỏi nạp vào đầu tháng
3- Phân cơng đồng chí ban giám hiệu phụ trách công tác Đối với môn HD GDNGLL thường Hiệu trưởng phụ trách để đưa định cuối thời gian sở vật chất để tổ chức sinh hoạt cho khối lớp, lớp
4- Lập thùng thư để vận động học sinh tham gia câu hỏi chủ điểm, câu hỏi có đáp án thắc mắc em nội dung có liên quan đến chủ điểm
5- Phân cơng đồng chí giáo viên chun trách HD GDNGLL (thường TPT Đội) để thu nhận tất câu hỏi giáo viên chủ nhiệm, học sinh chọn lọc câu tiêu biểu, tích hợp nhiều môn để biên soạn thành chủ đề (kết hợp với phần cứng Phòng Giáo dục Đào tạo, phần mềm đơn vị giáo viên chủ nhiệm, phần thắc mắc học sinh) làm phần cứng cho kịch chung khối lớp tham mưu cho ban giám hiệu Sau ban giám hiệu thống nhất, phô tô cho giáo viên chủ nhiệm
6- Lập kế hoạch sinh hoạt HD GDNGLL đơn vị theo năm học, theo hàng tháng hàng tuần (nếu tổ chức sinh hoạt theo hàng tuần) Trong năm học cần nghiên cứu tổ chức theo đơn vị khối lớp lần chủ điểm có nội dung rộng, phong phú tháng 11 tháng Qui định cụ thể thời gian cho chủ điểm, chủ điểm hoạt động theo tiết/ tuần hay theo buổi/ tháng
7- Hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng phân công) duyệt kịch cuối giáo viên chủ nhiệm trước thực
8- Tham mưu với địa phương, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xung quanh xã,… để tạo quĩ dùng cho HD GDNGLL để tăng cường thêm hình thức phần thưởng cho học sinh tham gia cổ động viên Có huy động nhiều học sinh tham gia lôi em
III- Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên TPT.
(9)2- Tham gia tập huấn cấp tỉnh tập huấn lại cấp huyện cách đầy đủ Trong trình tập huấn cần phải ghi chép, tưởng tượng vận dụng trường, lớp biến nội dung tập huấn thành tài liệu hướng dẫn để tổ chức lớp đơn vị
3- Căn vào kịch (phần cứng trường), giáo viên chủ nhiệm (hoặc người phụ trách) phải biên soạn kịch chi tiết, thể đầy đủ ý phần nội dung, phân công công việc cho tập thể lớp (khối lớp) : người dẫn chương trình; đội chơi hoạt động (hoạt động : em A; B; C; D hoạt động : em E; F; G; H … Sao cho nhiều học sinh tham gia chơi), chuẩn bị câu hỏi trò chơi cho cổ động viên; làm giám khảo hoạt động ?
Một kịch có tính khả thi : - Nội dung thể chi tiết
- Nhiều học sinh bố trí chơi - Nhiều học sinh làm giám khảo
- Các hoạt động không rập khn (mỗi hoạt động tổ chức hình thức khác nhau)
- Tích hợp nhiều mơn đồng thời giải đáp thắc mắc mà học sinh cần
- Có tính đến việc phối hợp thời gian không gian hợp lý - Mọi hoạt động tiết sinh hoạt học sinh tự quản
+ Phải nắm nội dung khó chương trình HD GDNGLL đồng thời chấm dứt cách xác định mục tiêu chung chung, chiếu lệ, hình thức Mục tiêu khơng đơn giản chủ đề tiết sinh hoạt mà đích tiết sinh hoạt đạt tới Mục tiêu phải rõ "đầu ra" tiết sinh hoạt tóm tắt nội dung hoạt động Mục tiêu phải định rõ mức độ hồn thành cơng việc học sinh Bởi vậy, "đầu ra" tiết sinh hoạt phải diễn đạt động từ lựa chọn cẩn thận để xác định rõ mức độ học sinh phải đạt hành động Những động từ nắm được, hiểu thích hợp cho mục tiêu chung Để xác định mục tiêu cụ thể cần dùng động từ hoạt động gì, phân tích nào, so sánh gì, chứng minh, quan sát, đo đạc, áp dụng…
4- Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy môn HD GDNGLL
+ Giáo viên lực lượng quan trọng định chất lượng giáo dục nhà trường Để đổi nhận thức, giáo viên phải tập huấn, bồi dưỡng quan điểm lẫn kiến thức đổi Giáo viên bồi dưỡng phải có đủ phẩm chất, lực hoàn thành nhiệm vụ đổi giáo dục Hiệu trưởng phải tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng :
(10)- Tham gia tập huấn chuyên đề ngành cấp tổ chức
+ Tổ chức hội nghị chuyên môn, triển khai chuyên đề tập huấn để truyền đạt trao đổi kinh nghiệm theo định kỳ, đạo việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm tốt
Nhà trường tổ chức sinh hoạt minh họa theo định kỳ tháng/lần để trao đổi kinh nghiệm góp ý xây dựng lẫn Việc nhận xét đánh giá sau tiết dự việc làm cần thiết để giáo viên bước có định hướng chuyên môn, nghiệp vụ
+ Giáo viên quen với việc "dạy chay", chủ yếu thuyết trình đặc biệt mơn HD GDNGLL Nay phải tự thiết kế hoạt động học sinh để học sinh tự giải vấn đề theo trang thiết bị nghèo nàn có chuyện khơng phải dễ Địi hỏi người giáo viên phải có đủ lĩnh chun mơn lẫn nghiệp vụ thực được, giáo viên phải có tinh thần tự học, tự nghiên cứu đổi đồng thời biết vận dụng vào thời điểm cụ thể làm cho học sinh cảm thấy phấn chấn hoạt động
+ Giáo viên, tổ chức sinh hoạt phải biết xây dựng thật tốt mối quan hệ trò với trò, quan tâm đến đối tượng học sinh Mà biểu tốt tiết sinh hoạt phải biết tổ chức cho học sinh học theo nội dung hoạt động, thay đổi đội chơi giám khảo theo hoạt động để tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia
Giáo viên dù hồn cảnh khó khăn thiếu thốn phải thiết kế tiết sinh hoạt theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, tạo môi trường cho học sinh tự học, tự giải vấn đề, tìm cách ứng xử tình huống…
Muốn tổ chức, đạo việc sinh hoạt theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, cán quản lý giáo viên phải trả lời câu hỏi sau :
Câu hỏi : Tiết sinh hoạt theo hướng tích cực hố hoạt động học tập của học sinh có dấu hiệu đặc trưng ?
Câu hỏi : Hiện nên tập trung vận dụng phương pháp nào trong nhóm phương pháp tích cực ?
Câu hỏi : Theo phương pháp tích cực, cần có thay đổi trong cách xác định mục tiêu học ?
Câu hỏi : Tăng cường tổ chức hoạt động sinh hoạt học sinh bằng cách ?
(11)Câu hỏi : Việc tổ chức tốt tiết sinh hoạt HD NGLL phụ thuộc vào điều kiện ?
IV- Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập học sinh. 1- Xây dựng nếp học tập cho học sinh.
- Phải quản lý thời gian không gian sinh hoạt học sinh, thông qua giáo viên chủ nhiệm, Đoàn, Đội tổ chức khác nhà trường mà tổ chức, hướng dẫn cho em biết xếp thời gian sinh hoạt khoa học, biết cách tự học, tự nghiên cứu để giải vấn đề tự tạo tình có vấn đề có liên quan đến chủ đề để giải
- Hiệu trưởng cần có kế hoạch cho thân, cho giáo viên chủ nhiệm, cho giáo viên TPT Đội theo dõi việc học tập lớp, kiểm tra sĩ số, chuyên cần, việc tự học, quản lý chặt chẽ tiết sinh hoạt đồng thời vận động giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh cách học thơng qua nhóm phương pháp tích cực hoá hoạt động học tập học sinh
- Giáo viên theo dõi sát thời điểm để kịp thời sửa sai, hướng em sinh hoạt cách nghiêm túc, có tổ chức chu đáo, nhằm tạo thói quen tự quản sinh hoạt
2- Phát huy tính tính cực hoạt động học tập học sinh.
Trước hết, người hiệu trưởng phải hiểu rõ mục đích, ý nghĩa chất việc sinh hoạt tích cực học sinh, thơng qua việc trả lời câu hỏi sau cách đắn :
Câu hỏi : Tính tích cực sinh hoạt học sinh biểu những dấu hiệu ?
Câu hỏi : Những cấp độ khác tính tích cực sinh hoạt, học tập ?
Có trường hợp tích cực sinh hoạt, hoạt động biểu hoạt động bắp quan trọng biểu hoạt động trí tuệ Cho nên hoạt động hăng hái bắp mà đầu óc khơng suy nghĩ chưa phải tích cực sinh hoạt, học tập
Về tính tích cực học tập học sinh phân biệt theo cấp độ từ thấp lên cao :
a- Bắt chước : Học sinh tích cực bắt chước hoạt động giáo viên, bạn Trong hành động bắt chước phải có gắng sức thần kinh bắp
b- Tìm tịi : Học sinh tìm cách độc lập giải tập nêu ra, mò mẫm cách giải khác để tìm lời giải hợp lý
(12)chứng minh học Dĩ nhiên mức độ sáng tạo học sinh có hạn mầm mống để phát triển trí sáng tạo sau
3- Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự quản cho học sinh.
+ Để bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phải nghiêm túc thực phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoạt động học sinh cách thường xuyên khắp mơn để em có thói quen tự nghiên cứu tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức
+ Phải tạo cho học sinh có mơi trường nghiên cứu, tức giáo viên phải biết soạn hệ thống câu hỏi, trị chơi có tính chất nêu vấn đề cho nhóm đối tượng học sinh cách phù hợp gợi ý cho học sinh tìm tịi cách giải vấn đề từ dễ đến phức tạp
+ Khi soạn kịch giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến bước "chuẩn bị nhà" tức giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tự học, tự nghiên cứu nội dung có liên quan đến chủ đề Bước vô quan trọng giáo viên thường bỏ qua kịch chưa soạn trước tuần, không chuẩn bị nội dung hướng dẫn nhà sinh hoạt học sinh gặp khó khăn sinh tư tưởng chán nản, môn HD NGLL Cho nên phần hướng dẫn nhà giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, dự kiến trường hợp học sinh bị bế tắc giải giải tình cụ thể mà hướng dẫn trước cho học sinh
+ Nhất học sinh dự kiến dẫn chương trình tiết sinh hoạt, phải cho em nghiên cứu kịch trước 01 tuần để có thời gian em chuyển từ ý tưởng kịch thành ngơn ngữ nói em đó, có phần dẫn chương trình trơi chảy, sơi nỗi tất nhiên tiết sinh hoạt thành cơng định
4- Rèn luyện kỹ sinh hoạt, học tập cho học sinh.
+ Phải đổi hình thức sinh hoạt cách liên tục Hệ thống câu hỏi, trò chơi vận động địa điểm sinh hoạt… để học sinh thích nghi dần với mơi trường đa dạng biết cách giải vấn đề điều kiện môi trường cụ thể Đặc biệt phải làm cho học sinh thấy môi trường giải vấn đề mơi trường khác khơng giải giải cho kết khác
+ Bảo đảm học sinh hiểu chất vấn đề giải vấn đề Qua tập cho học sinh thói quen hồi nghi, cần phải chứng minh vấn đề cách có sở khoa học trước định vận dụng
(13)+ Khi tổ chức sinh hoạt, cần tạo tình có vấn đề từ sống xung quanh để học sinh dễ hiểu (có thể dùng thổ ngữ) dựa vào thực tế để kiểm nghiệm kiến thức phát Như tạo điều kiện cho em hứng thú sinh hoạt, học tập đồng thời thích ứng với việc giải vấn đề xảy sống sau
+ Chỉ đạo giáo viên khai thác triệt để phương pháp hoạt động theo nhóm để học sinh thấy đáp án có phần đóng góp Đây sở để học sinh hứng thú sinh hoạt
+ Xây dựng động mạnh HD GDNGLL cho học sinh : * Động : Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhà trường cần quán triệt cho học sinh nhận thức sinh hoạt chuyên cần, có phương pháp hoạt động đắn, hoạt động xuất sắc niềm vui, niềm hạnh phúc cho thân, gia đình cho xã hội Đồng thời tham gia sinh hoạt để :
- Hiểu biết sống xung quanh - Ngày mai lập nghiệp
- Tự khẳng định
- Cùng hòa nhập với cộng đồng xã hội
+ Động mạnh : Giáo viên chủ nhiệm (hoặc GVTPT Đội) làm cho học sinh thấy môn HD GDNGLL tảng, sở cho ứng xử, giải vấn đề cách xác, khoa học sống xung quanh Môn HD GDNGLL tạo cho người vận dụng để giải nhiều việc sống hàng ngày nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hội khác nhau, người không tham gia sinh hoạt thường giải công việc không khoa học tất nhiên không đạt hiệu cao, từ học sinh u thích học mơn HD GDNGLL, tìm tịi sáng tạo hứng thú đặt tâm vào tiết sinh hoạt
6- Phát bồi dưỡng học sinh khiếu dẫn chương trình. + Muốn phát học sinh khiếu này, phải thực việc sau :
- Khi sinh hoạt, giáo viên “đạo diễn“ kịch tăng cường hoạt động cho nhiều học sinh, tạo tốt mối quan hệ trị - trị, tìm lý luận để giải vấn đề cụ thể, đơn giản, lúc học sinh bộc lộ khiếu dẫn chương trình
(14)- Trong tiết sinh hoạt ln đặt vấn đề khó cho học sinh khiếu
(15)PHẦN III : KẾT LUẬN CHUNG - KIẾN NGHỊ. 1- Kết luận
Đổi giáo dục diễn qui mơ tồn cầu Bối cảnh tạo thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chắt chẽ với nghiên cứu khoa học, công nghệ ứng dụng Nhà giáo thay truyền đạt kiến thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thơng tin cách có hệ thống, có tư phân tích, tổng hợp, chứng minh Đầu tư cho Giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển
Vì vậy, quốc gia từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước
Ta thấy hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường và hoạt động giáo dục khơng bó buộc tiết lên lớp mà thể hiện tất hoạt động nhà trường, người Hiệu trưởng phải đặt biệt quan tâm đến hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh đồng thời phải nắm bắt cách tường tận những nội dung hai hoạt động quản lý được.
(16)Tổ chức sinh hoạt theo hướng tích cực hố tự quản hoạt động học tập học sinh q trình khó khăn thử thách người Hiệu trưởng giáo viên trực tiếp thực phải thực có lý thuyết "chưa có mẫu cụ thể", bên cạnh điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo đời sống giáo viên nhiều nỗi lo toan, học sinh chưa có tâm sẵn sàng để thích ứng với hoạt động tương đối mẻ Cho nên trước tiên, người Hiệu trưởng phải tự học, tự tìm hiểu, tìm đọc tài liệu có liên quan đến HD GDNGLL, hiểu chất vấn đề, tự trả lời câu hỏi liên quan đến HD GDNGLL đồng thời phải biết tổ chức thực cách có khoa học, cụ thể mà khơng dài dịng, ngắn gọn mà đủ ý, tìm biện pháp thích hợp để vận động tập thể giáo viên hiểu biết vận dụng trình sinh hoạt NGLL
Yêu cầu đào tạo lớp người động, sáng tạo, đẩy mạnh công nghiệp hố - đại hố đất nước, địi hỏi người Hiệu trưởng giáo viên phải tâm nhanh chóng đổi phương pháp hình thức tổ chức sinh hoạt giáo viên phải biết dạy cho học sinh biết cách học, biết cách tự giải vấn đề cịn có sáng tạo đường phát chiếm lĩnh kiến thức để vận dụng giải vấn đề cụ thể xung quanh sống
Muốn làm điều đó, người Hiệu trưởng phải biết tạo uy tín để thực đầy đủ, có khoa học chức giáo viên trực tiếp biện soạn kịch bản, tổ chức sinh hoạt phải có tâm với nghề với đàn em thân yêu
2- Những tồn chuyên đề.
Là giáo viên, thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, tự trả lời số câu hỏi biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng tiết HD GDNGLL vào tài liệu, công văn hướng dẫn thực trạng trường THCS huyện, có nhiều xúc chất lượng sinh hoạt trường chưa cao, chưa đủ quĩ thời gian việc nắm bắt vận dụng để tổ chức sinh hoạt số anh chị em giáo viên trường chưa có hiệu Tuy nhiên hạn chế nguồn lực nên khả sâu nghiên cứu chun đề cịn gặp khó khăn tồn :
- Tài liệu nghiên cứu cịn nên phần sở lý luận chưa sâu, chưa sát
(17)- Phương pháp nghiên cứu hạn chế thân lần đầu nghiên cứu chuyên đề mẻ
- Thời gian đầu tư cho chun đề cịn ỏi so với dự kiến, nên phạm vi nghiên cứu hẹp, chưa sâu vào vùng miền huyện để tìm đủ biện pháp quản lý đề nâng cao chất lượng biên soạn tổ chức sinh hoạt tiết (buổi) HD GDNGLL
3- Đề xuất kiến nghị.
a- Đối với trường trung học sở. Để nâng cao chất lượng giảng dạy :
- Cần có kế hoạch tăng cường sở vật chất, có biện pháp tăng cường nâng cấp thiết bị dạy học thường xuyên theo định kỳ hàng q, hàng năm đồng thời có định hướng cho năm sau
- Người Hiệu trưởng phải học hỏi nắm chất vấn đề, hiểu việc làm để tạo uy tín tuyệt tập thể sư phạm đồng thời phải thể đầy đủ, nghiêm túc chức
- Giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, thích ứng với nội dung, hình thức phương pháp biên soạn, tổ chức sinh hoạt NGLL, đặc biệt đủ lực thích ứng với nhóm phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh phải biết dạy cho học sinh biết phương pháp tự học tự quản tự giải vấn đề
- Đối với học sinh cần phải rèn luyện có tổ chức thường xuyên để thích ứng với đa dạng hóa loại hình sinh hoạt
b- Đối với Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục.
Tổ chức chuyên đề hoạt động gợi ý tự biên soạn, hình thức tổ chức sinh hoạt HD GDNGLL để giáo viên nâng cao kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn, đặc biệt phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh
Tăng cường cơng tác tra chun mơn, có dự góp ý, xây dựng cách tương đối "mẫu" phương pháp hình thức sinh hoạt để giáo viên tiếp cận vận dụng
(18)Cần có kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ để biên soạn tổ chức sinh hoạt để tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực sở trường học
Bình Hải, tháng 01 năm 2011
Người viết