Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo viên thực hiện tốt nghĩa vụ và trách nhiệm công dân có đạo đức và lối sống lành mạnh , giúp đỡ đồng nghiệp , có uy tín với đồng nghiệp , học sinh và cộng đồng , có ý thức phấn đấu đ[r]
(1)BẢN CẢI TIẾN , SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TỐT PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MỚI ( THÀY CHỦ ĐẠO – TROØ CHỦ ĐỘNG ) PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ( Lý chọn đề tài ) – Cơ sở lý luận : Luật Giáo dục năm 2005 đã đặt sở pháp lý để phát triển giáo dục Việt Nam cách bền vững Luật Giáo dục năm 205 đã quy định mục tiêu giáo dục tiểu học Việt Nam sau : “ Giáo dục tiểu học mhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mĩ và các kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở “ (điều 27 ) Vậy giáo dục tiểu học trở thành cấp học phổ cập bắt buộc với mục tiêu nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mỹ và các kỹ để tiếp tục học Trung học sở Học sinh tiểu học ngày hôm phải chuẩn bị để đón nhận thách thức việc hoà nhập toàn cầu , liên quan đến tồn dân tộc , bảo đảm quốc gia có phát triển bền vững , Nhà trường tiểu học không dạy chữ cho học sinh mà còn dạy cách học , dạy cách tự định hướng , dạy cách giao tiếp , ứng sử , kĩ sống , tạo khả tự nâng cao hiểu biết thân Với nhiệm vụ trên ngoài việc nâng cao tich thần trách nhiệm người quản lý giáo dục nhà trường thì vai trò định chất lượng giáo dục là đội ngũ giáo viên nhà trường , đòi hỏi đội ngũ này phải có lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu giáo dục trên – Cơ sở thực tế : Trong đơn vị trường Biển Bạch Tân có tổng số đội ngũ giáo viên 20/14 nữ Trong đó trình độ hình thành từ nhiều hệ đào tạo khác : Tốt nghiệp cử nhân tiểu học hệ từ xa : 2/1 nữ Tôt nghiệp THSP 12+2 : 3/3 nữ Tốt nghiệp THSP + công đoạn và chuẩn hoá : 14/9 nữ Tốt nghiệp TH mỹ thuật : 1/1 nữ Về lực chuyên môn ; qua dự hàng năm phát thấy nhiều giáo viên chưa xác định nhiệm vụ bậc Tiểu học và vai trò trách nhiệm họ chất lượng dạy ( thể qua phương pháp soạn , giảng ) ; từ đó quá trình thực chương trình thay sách và sử dụng đánh giá xếp loại học sinh theo Quyết định 30 chưa đạt yêu cầu ; nảy sinh nhiều học sinh yếu kém , không phát huy tính tích cực học sinh học tập Nhằm kịp thời đáp ứng yêu cầu học tập bậc tiểu học , thân đã đề kế hoạch hệ thống hoá lại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học lồng ghép vào các kỳ họp hàng tháng Nhằm giúp cho họ thấy rõ bước quá trình thực nhiệm vụ người giáo viên tiểu học Lop4.com (2) PHẦN THỨ HAI : NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Thuận lợi : Thực trạng nhà trường : + Về đội ngũ giáo viên có ý thức đạo đức và lối sống tốt , có tinh thần trách nhiệm cao , và số lượng đội ngũ đủ cho phát triển giáo dục cuûa ñòa phöông + Về sở vật chất ; dủ và đảm bảo tốt cho việc dạy và học mhà trường + Sự quan tâm Đảng , Nhà nước , các ban ngành ; tốt – Khó khăn : + Năng lực chuyên môn không đồng ; còn nhiều giáo viên chưa có khả xác định , cặp nhật khối lượng kiến thức , yêu cầu cần truyền thụ , phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh ; theo yêu cầu bài học , khối lớp , môn học - Biện pháp thực Xác định lực chuyên môn giáo viên họ đã hình thành qua đào tạo trường sư phạm , song việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên họ phát huy lực chuyên môn đã có là cơng tác quan trọng có ý nghĩa định việc nâng cao chất lượng hoïc cuûa hoïc sinh Boài dưỡng đội ngũ giáo viên và phải tiến hành suốt quá trình cơng tác người giáo viên , nhằm thường xuyên bổ sung cặp nhật chuyên môn , nghiệp vụ cho người giáo viên , trên sở đó họ không ngừng nâng cao lực và phẩm chất nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu giáo dục Đồng thời việc bồi dưỡng đội ngũ phải tiến hành xác định lại cho họ trên phương diện tổng thể thì họ thấm nhuần vai trò trách nhiệm , yêu cầu giáo dục và thực nâng cao lực chuyên môn mà họ cần phải có để họ thực tốt quaù trình soïan giaûng a – Aûnh hưởng người giáo viên tiểu học việc chăm lo đến phát triển hài hòa , toàn diện học sinh là lớn Vị trí thầy cô giáo đã và diễn quá trình chuyển biến từ chức truyền đạt là chủ yếu sang vừa có chức truyền đạt vừa có chức tổ chức , hướng dẫn hoạt động học sinh Quá trình chuyển biến chức này đòi hỏi tác động nhiều yếu tố , đó yếu tố định là nhân cách người thầy , cô giáo tức là nói đến phẩm chất và lực chuyên moân cuûa hoï Về lực chuyên môn có thể thấy lực cần có người giáo viên tiểu học đó là ; Lop4.com (3) - Năng lực chuẩn đoán tức là lực phát và nhận biết đầy đủ , chính xác và kiph thời phát triển học sinh , nhu cầu giáo dục học sinh Đối với giáo viên tiểu học đây là lực đặc biệt quan trọng vì phát triển các mặt học sinh tiểu học diễn nhanh lại không đồng - Năng lực đánh giá là lực nhìn nhận thay đổi nhận thức , kỹ , thái độ và tình cảm học sinh - Năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với người khác - Năng lực triển khai chương trình dạy học là lực tiến hành dạy học và giáo dục vào mục đích và nội dung đã quy định lại phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh , vùng mieàn … - Năng lực đáp ứng trách nhiệm với xã hội , đó là lực tạo nên điều kiện thuận lợi cho giáo dục nhà trường và từ sống bên ngoài nhà trường b – Năng lưc soạn bài giáo viên là thể việc dạy và học vừa đạt chất lượng thực vừa phù hợp với tính vừa sức , với phát triển tư duyvà tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ; đồng thời giúp giáo viên cải tiến phương pháp soạn giáo án họ có thời gian tập trung vào công tác giáo dục Vậy giáo viên cần nắm vững yêu cầu kiến thức , kỹ quy định tai chương trình tiểu học , quá trình soạn giáo án lên lớp Giáo án cần ngắn gọn có nhiều thông tin , thể rõ các phần sau : - Nêu mục tiêu bài học , gắn với yêu cầu cần đạt kiến thức , kỹ , thái độ quy định Chương trình tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành - Nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị , đồ dùng dạy – học giáo viên và học sinh ; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng học sinh - Xác đinh nội dung , phương pháp giảng dạy giáo viên , yêu cầu cần học đối tượng học sinh , kể học sinh cá biệt Giáo viên phải năm khả học tập học sinh lớp để xác định nội dung cụ thể bài học sách giáo khoa , cần hướng dẫn cho nhóm đối tượng học sinh Việc xác định nội dung dạy học giáo viên phải đảm bảo tính hệ thống và đáp ứng yêu cầu ; dạy nội dung bài học dựa trên kiến thức , kĩ học sinh đạt bài học trước và đảm bảo vừa đủ để tiếp thu bài học tiếp sau , bước đạt yêu cầu nêu chương trình Tiểu hoïc Lop4.com (4) c – Đánh giá kết học tập học sinh tiểu học là quá trình hình thành nhận định , rút kết luận phán đoán phẩm chất , hành vi , lối sống ( hạnh kiểm ) và lực học tập các môn học , các hoạt động giáo dục ( học lực ) học sinh ; đó là: Thông qua kiểm tra , giáo viên thu thập thông tin hoạt động nhận thức , biểu hành vi học sinh quá trình dạy học để đánh giá xem học sinh có đạt yêu cầu kiến thức , kỹ , hành vi , thái độ theo chuẩn đã đề hay không , từ đó đưa định điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học mình Mục đích này đòi hỏi giáo viên phải thực học , bài học , chương , phần môn học và chí khoùa hoïc Kiểm tra đánh giá giúp giáo viên biết thực trạng hay trình độ xuất phát học sinh xem có đủ điều kiện để lĩnh hội kiến thức hay chưa , từ đó có biện pháp bồi dưỡng kiến thức và huy động hiểu biết sẵn có học sinh vào quá trình hoạt động tự lĩnh hội kiến thức , rèn luyện kỹ học , đồng thời phát huy tính tích cực cuûa caùc em Chuẩn đoán phát triển lực học tập học sinh thể việc hiểu và nắm vững kiến thức , có kĩ vận dụng kiến thức và thực tiễn đời sống , hứng thú học tập , khó khăn trở ngại cho việc lĩnh hội kiến thức , rèn luyện kĩ các em từ đó có biện pháp tác động đến đối tượng hay nhóm đối tượng còn gặp khoù khaên hoïc taäp Ngoài còn giúp các em hình thành lực tự đánh giá , từ đó giúp các em tự tin vào lực thân mình , có ý chí vươn lên rèn luyện , tu dưỡng , khắc phục khó khăn để học tập , có ý thức trách nhiệm với bạn bè học tập ; đồng thời kết hợp cởi mở , chaân tình chính xaùc cuûa giaùo vieân seõ giuùp cho hoïc sinh hình thaønh tình cảm , thái độ , hành vi đạo đức tốt đẹp môn học , thầy , cô giáo với ban bè xunh quanh Ngoài trách nhiệm toàn diện thân nhà trường thì thân đã tăng cương vấn đề trên nhằm cung cấp cho giaó viên đơn vị có chuẩn mực nghề vững chắc, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ giáo viên tiểu học ; đồng thời với hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh thân đã góp ý chân tình và bảo ân cần cho đồng chí giáo viên sau lần dự giáo viên để tạo cho cho họ thực hình thành môi trường học tập thân mật ( trường là nhà ) Từ việc làm trên thân 100% giáo viên nhà Lop4.com (5) trường đồng tình ủng hộ , nghe , ghi chép và thực nghiệm nên sau hai năm học chất lượng dạy và học đến đã chuyển biến roõ neùt PHẦN THỨ BA : KẾT QUẢ + Phẩm chất bật đội ngũ giáo viên là có niềm tin vào lực chuyeân moân cuûa mình , cho neân hoï taän tuïy , say meâ ngheà nghieäp heát loøng vì học sinh , tạo điều kiện cho học sinh phát triển , đáp ứng nhu cầu học tập em Giáo viên thực tốt nghĩa vụ và trách nhiệm công dân có đạo đức và lối sống lành mạnh , giúp đỡ đồng nghiệp , có uy tín với đồng nghiệp , học sinh và cộng đồng , có ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chính trị , chuyên môn , nghiệp vụ , đã chủ động đề xuất nội dung và hình thức bồi dưỡng , có tinh thần tích cực và phương pháp tự học tốt , có đủ kiến thức khoa học để dạy các môn Chương trình Tiểu học , có kiến thức sâu rộng để dạy tốt đối tượng học sinh và có khả hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn , nghiệp vụ + Giáo viên biết lập kế hoạch bài học ( soạn giáo án ) , giáo viên đã thể rõ đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực cuûa hoïc sinh , + Giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm , xây dựng kế hoạch và chủ động thực kế hoạch công tác chủ nhiệm , giáo dục học sinh cá biệt + Giáo viên giao tiếp , ứng xử với học sinh , cha mẹ học sinh , đồng nghiệp , cộng đồng : mẫu mực , làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục … Bieån Baïch ngaøy 12 thaùng naêm 2009 Người thực Đỗ Văn Hùng Lop4.com (6) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ , XẾP LOẠI SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM - Tên đề tài : Giúp giáo viên thực tốt phương pháp giảng dạy ( Thầy chủ đạo – Trò chủ động ) - Tác giả :ĐỖ VĂN HÙNG Trường Tiểu học Biển Bạch Tân Xeáp Noäi dung loại - Đặt vấn đề - Bieän phaùp Phòng GD&ĐT huyện Thới Bình - Kết phổ biến , ứng dụng - Kết phổ biến , ứng duïng - Tính khoa hoïc - Tính saùng taïo Xếp loại chung : - Tính khoa hoïc - Tính saùng taïo Xếp loại chung : Ngaøy thaùng naêm 2009 Hiệu Trưởng Noäi dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Bieän phaùp Ngaøy thaùng naêm 2009 Thủ trưởng đơn vị Căn kết xét , thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh ; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN và xếp loại : …………………………………… Ngaøy thaùng naêm 20 GIÁM ĐỐC Lop4.com (7)