Đang tải... (xem toàn văn)
Có được như vậy tôi tin rằng bài giảng môn GDCD sẽ không khô khan, trái lại hấp dẫn và sinh động hơn nhiều không như mọi người tưởng, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc các [r]
(1)Phần A vấn đề chung I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI
Để thực tốt chức nhiệm vụ môn học, người giáo viên tiết dạy cần phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc bản:
- Nguyên tắc tính Đảng - Nguyên tắc tính khoa học
Sở giáo dục - Đào tạo QUảNG BìNH
Trờng THPT Tuyên Hoá -
đề tài
Giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bài giảng giáo dục công dân
Ngêi thùc hiƯn: Phan ThÞ Kim Dung
Tæ: -
(2)
- Ngun tắc tính thực tiễn
Đó luận điểm xuất phát có tính quy luật đạo tồn q trình giảng dạy người giáo viên nói chung việc học tập mơn GDCD em học sinh nói riêng
Thực tế cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường phổ thông trung học” giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính tơi xin trình bày với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT Tôi hi vọng rằng, sáng kiến giúp cho kinh nghiệm giảng dạy bạn thêm phong phú
II CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trong việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho người giáo viên truyên thụ xác, đầy đủ tri thức khoa học chủ nghĩa Mác-LêNin, đường lối chủ trương sách Đảng tới đối tượng học sinh THPT cịn tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao
Chính việc qn triệt ngun tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT vùng nói riêng trường THPT nói chung luận điểm có tính đạo tồn hoạt động dạy người giáo viên hoạt động học người học sinh
III CƠ SỞ THỰC TIỄN
* Thứ nhất: Xuất phát từ thực tế trên, thân giáo viên THPT, dạy môn GDCD trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mình, đối tượng giảng dạy mình… để cho giảng phải đạt kết cao
(3)Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn q trình giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT thấy dạy đạt hiệu cao
IV MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 1.Đối với giáo viên
Nguyên tắc tính Đảng giúp cho người giáo viên có lịng nhiệt huyết q trình giảng dạy, trung thành với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, đấu tranh không khoan nhượng với khuynh hướng sai lầm ngược lại với quan điểm Đảng Nhà nước
Nguyên tắc tính khoa học giúp cho người giáo viên đưa kết cấu giảng kết cấu kiến thức cho học sinh ghi cách lơgíc Qua hình thành cho em tư lý luận chặt chẽ
Nguyên tắc tính thực tiễn giúp cho người giáo viên phải không ngừng cập nhật với số liệu nhất, thông tin để lấy dẫn chứng cho tiết giảng mình, có giảng hấp dẫn sinh động
2 Đối với học sinh
Nguyên tắc tính Đảng hình thành cho em thái độ hànhđộng kiên đấu tranh chống lại tượng tiêu cực xung quanh nơi sống Các em biết tuyên truyền, vận động người xung quanh thực tốt đường lối sách Đảng Nhà nước ta
Nguyên tắc khoa học giúp em có tư lơgíc lý giải vấn đề thực tiễn hiểu qui luật, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin cách xác
(4)PHẦN B:
NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
I KINH NGHIỆM ÁP DỤNG:
Việc quán triệt nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn việc dạy mơn GDCD nhà trường THPT có ý nghĩa quan trọng người giáo viên khâu giảng lớp mà cịn có tác dụng tích cực khâu soạn giáo án trước lên lớp
Trong trình giảng dạy với kiến thức học trường ĐH nhận thấy học thuyết Mác-Lênin học thuyết xã hội mang tính đắn sâu sắc, soạn giảng tơi cố giảng chắt lọc kiến thức học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, đồng thời đảm bảo tính xác tính trung thực với quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin
Mặt khác trình giảng lớp đưa nhiều tình huống, nhiều tập … học sinh có cách hiểu sai khơng với chất chủ nghĩa Mác-LêNin đường lối chủ trương Đảng ta, tơi tìm cách phân tích, giảng giải để học sinh thấy sai Đó u cầu ngun tắc tính Đảng (đấu tranh khơng khoan nhượng với quan điểm thù địch)
Hơn tri thức chủ nghĩa Mác-LêNin mang tính khoa học tơi thấy phải trình bày diễn giải đưa kiến thức cách tinh giản, đọng lơgíc Điều làm cho em dễ hiểu dễ nhớ (Vì kiến thức học tinh giản nhất)
Và để thu hút ý học sinh vào giảng tơi cố gằng tìm cách liên hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá tìm hiểu câu chuyện có liên quan đến học để kể cho em nghe Qua làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục giảng
II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
(5)Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm quan trọng tồn vong dân tộc, hệ trẻ người chủ tương lai nước nhà điều thông qua:
Thứ nhất:Nguyên tắc tính Đảng
Một số yêu cầu việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng:
- Trước tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin: Điều địi hỏi người giáo viên GDCD phải chiến sĩ mặt trận văn hoá - tư tưởng Đảng Do cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin mà trung thực trung thực câu, chữ mà thực chất hành động cách mạng khoa học vốn hai mặt đặc tính kết hợp làm số thân chủ nghĩa Mác-LêNin
Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin đòi hỏi người giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trường giai cấp công nhân Đảng mà giảng dạy Lê Nin có nói rằng: Chủ nghĩa vật bắt buộc đánh giá kiện phải cơng khai dứt khốt đứng tập đoàn xã hội định (quan điểm giai cấp)
Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin yêu cầu quan trọng bậc người giáo viên GDCD Nó địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết cách thấu đáo chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối sách Đảng, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lịng nhiệt tình cách mạng Trong hai điều nhiệt tình cách mạng gốc
* Ví dụ:
Khi giảng dạy giới vật chất tồn khách quan cần khẳng định tính đắn chủ nghĩa vật nguồn gốc người xã hội loài người
Con người, xã hội loài người sản phẩm giới tự nhiên theo sơ đồ sau:
(6)Mặt khác hiểu người tồn phát triển môi trường tự nhiên Do người cần có nhận thức đắn tự nhiên có hành động để tác động vào tự nhiên cách phù hợp với quy luật
Hơn giảng người giáo viên quên không phê phán quan điểm tâm nguồn gốc người
( Bà Nữ Oa dùng bùn nặn người thổi vào sống Đất sét nặn đàn ông, xương sườn người đàn ông tạo đàn bà)
(Con người có hai phần: Phần thể xác tạo thành từ đất, nước, lửa, khơng khí Thể xác vật hữu hình nên có sinh tử Còn linh hồn người thượng đế tạo ra, nên Khi người chết linh hồn thoát khỏi thể xác tới ngụ ngơi Khi thể xác đời linh hồn lại nhập tạo người hoàn chỉnh – Pla ton)
* Ví dụ: Trong giảng nhà nước đấu tranh giai cấp công nhân, lý giải vấn đề đưa cho học sinh Chẳng hạn nói đến hai giai cấp xã hội tư bản: Giai cấp vô sản giai cấp tư sản cần rằng:
- Giai cấp tư sản giai cấp thống trị bóc lột nhân dân lao động chúng chiếm đoạt tư liệu sản xuất xã hội
- Cịn giai cấp vơ sản giai cấp hết tư liệu sản xuất phải làm thuê cho giai cấp tư sản
- Cho nên giai cấp vô sản gọi giai cấp bị bóc lột, giai cấp tư sản gọi giai cấp bóc lột
Từ đó, mâu thuẫn xã hội tư mẫu thuẫn đối kháng giai cấp vô sản với giai cấp tư sản Vì xã hội tư thường xun có đấu tranh giai cấp cơng nhân chống lại giai cấp tư sản gọi phong trào vơ sản
2 Ngun tắc tính khoa học
(7)Do đó, việc xây dựng tư tưởng trị phẩm chất đạo đức cách mạng, cho học sinh khơng phải khác mà việc truyền thụ tri thức qua học GDCD chương trình khối lớp 10, 11, 12
Quan niệm địi hỏi người giáo viên dạy mơn GDCD phải truyền thụ kiến thức cách lơgic, khoa học Chính ta cần quán triệt số yêu cầu việc đảm bảo tính khoa học sau:
Một là: Phải truyền thụ xác khái niệm phạm trù, nguyên lí quy luật CN Mác-Lê nin:
- Bất kỳ môn học bao gồm hệ thống khái niệm, quy luật … chúng công cụ, ngôn ngữ chung tư dễ diễn đạt tư tưởng Nếu không hiểu khái niệm, quy luật… khơng nắm nơi dung khoa học mơn học từ nhầm lẫn với
Ví dụ: Ở nguồn gốc vận động phát triển (Lớp 10)
- Khi tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn chỉnh thể hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với
- Ta phân tích ba khía cạnh:
+ Chỉnh thể khối thống Ví dụ: Trong thể sinh vật có biến dị di truyền
+ Thống với là: Liên hệ, gắn bó với + Đấu tranh với là: Trái ngược nhau, trừ
* Ví dụ: Bài cách thức vận động vật tượng (Lớp 10) Về khái niệm “ chất thuộc tính tiêu biểu để phân biệt với vật khác ”
Nhưng thuộc tính tiêu biểu phải đặt quan hệ + Chẳng hạn lấy ví dụ nước: Phải đặt mối quan hệ trạng thái ta có trường hợp xảy ra:
- Từ 1000C trở lên: H2O bay hơi.
(8)Hoặc quan hệ khác ta phân biệt chất: Đường, ớt, gừng, muối qua quan hệ mùi vị:
- Đường: Vị ngọt, màu trắng, hạt nhỏ - Ớt: Vị cạy, màu đỏ
- Gừng: Vị cay, màu vàng
- Muối: Vị mặn, màu trắng, hạt to
Hai là: Khi đưa kiện phải chân thực, khái quát phải đắn, kết luận phải xác
Đây u cầu có tính nghiêm ngặt việc giảng dạy mơn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học tri thức Ăng ghen đòi hỏi muốn nhận xét tự nhiên, xã hội, lịch sử loài người hay hoạt động tinh thần thân ta cách có suy nghĩ phải tôn trọng tranh thực
Bởi kiện nào, chi tiết đưa vào giảng phải kiểm tra cẩn thận phải có sở vững vàng
Và nêu kiện không nên lẩn tránh vấn đề tiêu cực xã hội Lê nin cho rằng: Cần phải cho nhân dân ta biết thật thật dù có chua chát đến đâu, người ta phải nhìn thẳng vào Chỉ có nhân dân học cách đấu tranh chống lại dối trá Nếu khơng học sinh có lý để nghi ngờ việc đưa kiện, cách khái quát kết luận giáo viên Song, trung thực giảng dạy không giống với thái độ lãnh đạm khách quan giai cấp tư sản Vì đưa kiện đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc hồn cảnh kinh tế trị xã hội phải biết nắm vững tồn kiện, nhân tố mối quan hệ buộc chúng từ khái quát kết luận chất vấn đề vạch xu hướng vận động phát triển chúng cách khoa học
(9)Sự kiện năm 1952 Wat Mam người Đức tìm Step tơ mi xin Tiếp thu thành tựu sau tháng Bác sỹ Đặng Văn Ngữ tìm 18 loại Steptơmixin chữa loại vết thương mãn tính bị mưng mủ
Hoặc đưa câu chuyện thú vị biết nhân thức cảm tính đem lại thường khơng đủ giải thích chất vật tượng
Đó câu chuyện “ Mặt trời xa hay gần ”
“ Khổng Tử chơi phía Đơng thấy hai đứa bé cãi Khổng Tử hỏi đứa nói “ Tơi cho mặt trời lúc mọc gần ta hơn, buổi chưa xa ta ”
Cịn đứa nói “ Tơi tơi cho mặt trời lúc mọc xa ta hơn, buổi trưa lại gần ta
Đứa cãi: “ Mặt trời lúc mọc to bánh xe, đến trưa lại nhỏ bát ăn Thế xa nhỏ, gần ta to gì?”
Đứa sau cãi: “ Lúc mặt trời mọc mát mẻ, lúc đến trưa nóng nực Thế xa ta mát, gần ta nóng nực ”
Khổng Tử nghe nói thế, không giải Hai đứa bé bảo: “ Thế gọi ơng người học rộng, hiểu nhiều ”
Ba là: Trình bày tri thức giảng phải có lơgic chặt chẽ
Ngun tắc tính khoa học cịn thể trình bày tri thức kết cấu giảng cách lôgic chặt chẽ Những đặc điểm vốn có nguyên lý chủ nghĩa Mác-LêNin đường lối cách Đảng Bởi mơn khoa học hệ thống chặt chẽ lôgic khái niệm, phạm trù, nguyên lý học thuyết
Như biết chủ nghĩa Mác-LêNin “ Một học thuyết cân đối hoàn bị ” (Lê Nin) Cịn đường lối Đảng có tính thuyết phục cao sản phẩm trí tuệ mà tính lơgic bật vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn nước ta
(10)được mối liên hệ biện chứng chúng Hiện em học sinh THPT tiếp cận với nhiều thông tin đại chúng cần rèn luyện cho em tư khái qt hố, trừu tượng hố để hình thành khái niệm khoa học, để hiều rõ đường lối sách Đảng Nhà nước ta
Ví dụ nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng (Lớp 10) thực chất quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Cho nên việc cần hiểu khái niệm “ Mâu thuẫn ” mà cịn phải hiểu mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng
Trong tự nhiên giống loài xuất hiên đấu tranh hai mặt di truyền biến dị
Trong xã hội có giai cấp có thay đổi xã hội cũ xã hội đấu tranh hai giai cấp đối kháng
Trong nhận thức tư tưởng khoa học ngày phát triển ln có đấu tranh nhận thức nhận thức sai
Q trình tạo nên vận động, phát triển vô tận giới
- Nếu lạc hậu mà chiến thắng tiến (Xét thời kì đó) vận động thụt lùi
- Nếu tiến mà chiến thắng lạc hậu phát triển lên
- Nhưng theo quy luật tự nhiên xã hội trước sau tiến chiến thắng
Như kiến thức có liên kết gắn bó với (Lớp 10) Hoặc 13 sách giáo dục đào tạo… (Lớp 11)
Từ việc nhấn mạnh vai trò quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta đề nhiệm vụ phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo
- Nhiệm vụ giáo dục đào tạo là:
(11)2) Đào tạo nhân lực: Trước hết cần hiểu nhân lực gì? Vậy đào tạo nhân lực gì?
3) Bồi dưỡng nhân tài: Trước hết cần hiểu nhân tài gì? Vậy bồi dưỡng nhân tài bồi dưỡng nào?
- Từ xác định phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ
3 Nguyên tắc tính thực tiễn
Nguyên tắc xuất phát từ nguyên tắc giáo dục Đảng ta học phải đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Nếu kiến thức sách trở thành mớ lý luận sng khơng có giá trị thực tiễn
Do đó, việc giảng dạy học tập môn GDCD phải đạt đích nắm xác kiến thức học đến mức làm sử dụng thành thạo vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Chỉ có đạt đến trình độ nắm vững trí thức Từ lâu Hồ Chủ Tịch rằng: Học tập chủ nghĩa Mác-LêNin học tập tinh thần xử trí công việc người thân học tập chân lý phổ biến hồn cảnh thực tiễn cách mạng nước ta Vì cần nhấn mạnh toàn ý nghĩa sâu sa hiệu nguyên tắc, tính khoa học q trình giảng dạy mơn GDCD phát huy tác dụng vận dụng vào thực tiễn sống em học sinh tương lai sau
Dựa sở lí luận ý nghĩa thấy số yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn sau:
Một là: Đảm bảo tính thực tiễn khâu giảng bài:
+ Chẳng hạn dạy thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Khi dạy đến phần nhận thức cảm tính cần lấy ví dụ kể câu chuyện “Năm ơng thầy bói xem voi” thấy nhược điểm nhận thức cảm tính
(12)ruột) thân em Từ suy vai trò cộng đồng sống người
Chúng ta biết nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, dù trừu tượng lại khơng thể khơng có ý nghĩa thực tiễn Hiểu nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin phải biết ra, biết khai thác đông đủ ý nghĩa định mang lại hiệu cao giảng dạy Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững đường lối, sách Đảng, phải hiểu biết sâu sắc ngun lí chủ nghĩa Mác-Lênin, phải có vốn sống thực tiễn nhiều…thì liên hệ tốt kiến thức học với đời sống hàng ngày
Hai là: Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động nhân thức hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức học sinh
Là nguyên tắc mang tính đạo nội dung phương pháp giáo dục Vì lí luận liên hệ với thực tiễn khơng nên giới hạn ví dụ, câu chuyện giáo viên lớp mà cần quán triệt tất khâu, hình thức tổ chức giảng dạy: thảo luận, kiểm tra, hay nhà, nhà trường… phải quán triệt nguyên tắc Minh họa cho phần này, trình giảng dạy người giáo viên cần phải liên hệ với thực tế đời sống hàng ngày (Cho học sinh làm tập dạng trắc nghiệm)
+ Chẳng hạn Nhà nước xã hội chủ nghĩa (lớp 11) phần củng cố học cho em làm tập trắc nghiệm qua phiếu học tập
Em cho biết ý kiến ( khoanh tròn vào chữ đầu câu ) Những việc làm sau thể góp phần tham gia xây dựng quyền vững mạnh:
A) Tham gia tổng vệ sinh môi trường
B) Hăng hái tham gia bầu cử hội đồng nhân dân C) Thực đóng thuế cho nhà nước
(13)Với việc áp dụng ngun tắc tính Đảng vào giảng dạy tơi thấy tâm huyết với nghề nghiệp Và thường xun học sinh nói hiểu biết từ tìm chỗ hiểu không uốn nắn kịp thời cho học sinh Hoặc thấy tượng xã hội ngược lại với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin với đường lối sách Đảng để phân tích cho học sinh thấy mặt trái tượng khơng Cịn việc áp dụng tính khoa học tính thực tiễn vào khâu soạn bài, giảng tơi cố gắng tinh giản kiến thức, xếp cách lơgích lập luận cách chặt chẽ để học sinh hiểu chất nguyên lý, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin Từ giúp học sinh biết lý giải tượng thực tiễn sống Không soạn tơi cịn tìm ví dụ thích hợp tiêu biểu để minh hoạ cho phần giảng
Nhờ việc áp dụng kinh nghiệm giaỉng dạy tơi thấy giảng sinh động hấp dẫn hơn, em học sinh hiểu tiếp thu kiến thức nhanh IV/ KẾT LUẬN
Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trường THPT Do người giáo viên phải ln ln tìm tịi phương pháp dạy học để khơi dậy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp
Muốn người giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong thực tế tơi ln ln sưu tầm ví dụ thực tiễn sống để minh hoạ cho giảng lấy số liệu báo, đài, mang Internet để làm tăng tính thuyết phục cho giảng
(14)Có tin giảng môn GDCD không khô khan, trái lại hấp dẫn sinh động nhiều không người tưởng, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào trình giảng dạy mơn GDCD làm cho dạy tơi có hiệu Vì thời lượng định để biên soạn sáng kiến eo hẹp,cho nên thiết nghĩ không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý chân thành thẳn thắn đề tài tơi ngày hồn thiện
Xin chõn thnh cm n!
Tuyên Hoá, ngy 13 tháng 03 năm
2010 NGƯỜI VIẾT
PHAN THÞ KIM DUNG
MỤC LỤC
(15)ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng giáo dục công dân
0
PHẦN A: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 1
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN 3
PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN 6
I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 6
1- Những ảnh hưởng phẩm chất lực người thầy,cô giáo giáo dục đạo đức cho học sinh
6
2- Tạo niềm tin, giới quan nhân sinh quan cách mạng cho học sinh
10
3- Giáo dục lý tưởng cách mạng,thế giới quan khoa học cho học sinh phổ thông
14
4- Chú trọng đến giáo dục tinh thần trách nhiệm, ý thức vươn lên sống cho em học sinh
16
II- KẾT QUẢ THU ĐƯỢC 20
III- KẾT LUẬN 22