SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CÔNG DÂN 2019

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở KHỐI LỚP TRƯỜNG THCS BẰNG LANG ” - Họ tên tác giả: BẾ VĂN HIẾU : Bí danh: Không; Giới tính : Nam - Ngày sinh: - Dân tộc: 05/09/1986 Tày Tôn giáo: Không - Quê quán: Yên Hà- Quang Bình- Hà Giang - Chỗ nay: Hùng An- Bắc Quang- Hà Giang - Trình độ văn hóa : 12/12 - Trình độ chuyên môn; Cao đẳng giáo dục công dân- KTGĐ - Ngày bắt đầu tham gia công tác : 01/08/2011 - Vào đảng: 05/12/2014.- Chính thức: 05/12/2015 - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Bằng Lang - huyện Quang Bình – tỉnh Hà Giang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang” I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn Giáo dục công dân đưa vào chương trình dạy học từ lâu Có thể khẳng định môn học có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tầm quan đặc biệt môn học cấp Trung học sở góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh,giúp học sinh hiểu, biết phân biệt phải trái, biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác, biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Hơn môn Giáo dục công dân đóng vai trò việc tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an toàn giao thông… Mặc dù nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn đào tạo nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo phương pháp giảng dạy hiệu Ngoài phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở thường đào tạo dạy môn học khác môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân…Chính việc giảng dạy môn gặp nhiều khó khăn Hiện môn Giáo dục công dân trường Trung học sở ý trước, giáo viên giảng dạy môn tập huấn, thi giáo viên dạy giỏi cấp Đặc biệt hàng năm Phòng Giáo dục có tra Sư phạm giáo viên môn Qua đợt thi giáo viên dạy giỏi tra Sư phạm giáo viên học hỏi cọ sát nhiều song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, háo hức học sinh môn Giáo dục nhân cách Đó lí chọn sáng kiến: “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang ” Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến - Bước đầu tìm số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang sở đề xuất số giải pháp kịp thời có hiệu học tập rèn luyện uốn nắn em trở thành người công dân tốt - Rút học kinh nghiệm cho thân - Tìm hiểu vấn đề lý luận có liên quan đến sáng kiến - Tìm hiểu số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang từ tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp nhằm giáo dục em nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thái độ học tập tư tưởng đạo đức học sinh lớp qua Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến áp dụng nghiên cứu học sinh lớp trường THCS Bằng Lang- huyện Quang Bình - Hà Giang năm học 2015-2016 Phương phấp nghiên cứu: - Để đạt mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: a Phương pháp điều tra: - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lực học tập học sinh thông qua học bạ, sổ điểm, sổ liên lạc - Điều tra cách khách quan không lựa chọn, không bắt buộc để thu thập thông tin xác sử dụng số kết thu thập sau điều tra b Phương pháp quan sát: - Quan sát em học, chơi để biết thái độ học tập em, cách ứng xử em với bạn bè, thầy cô c Phương pháp đàm thoại: - Trực tiếp trò chuyện với học sinh qua việc tiếp xúc, nói chuyện với em, đặt câu hỏi có liên quan để tìm hiểu nhận thức em học tập gì? em trả lời với suy nghĩ Qua thu thập thông tin cách học tập thái độ em môn giáo dục công dân d Trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm: - Nhằm tìm hiểu đối tượng học sinh để nắm bắt tính cách, hành vi đạo đức em đ Phương pháp trắc nghiệm: - Dùng phiếu có ghi câu hỏi đáp án trả lời, có nhiều cách trả lời có cách e Phương pháp thực nghiệm: - Theo dõi đánh giá xem học sinh có tiếp thu không tiết học - Tác động đến đối tượng học sinh việc khống chế thời gian, không gian kiểm tra miệng kiểm tra 15 phút, tiết II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh nhằm giúp nâng cao hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trường THCS Bằng Lang- Quang BìnhHà Giang từ hạn chế thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động học tập môn giáo dục công dân Bên cạnh có học sinh có tính ỷ lại chưa chịu khó tìm tòi dựa dẫm vào bạn hay ngủ gật, lười chép bài, học bài, lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, với cha mẹ Những em hay xem thường môn giáo dục công dân coi môn phụ, Các em thường đánh tự giác học tập trở nên chai lì * Những nguyên tắc giáo dục: Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh từ hình thành thoái quen học tập có sáng tạo môn học thống với phối hợp giáo dục nhà trường xã hội * Các phương pháp giáo dục: - Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí, tình cảm học sinh để từ xây dựng niềm tin vào môn học - Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em có thói quen học tập, thể nhận thức tình cảm thành hành động thực tế học - Phương pháp thúc đẩy: Là dùng tác động có tính chất " cưỡng bách đạo đức bên " để điều chỉnh, khuyến khích động kích thích bên học sinh nhằm xây dựng thói quen coi trọng môn học cho học sinh Thực trạng a Khó khăn: - Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang người làm công tác giáo dục quan tâm mà vấn đề nóng bỏng, xúc trường học xã hội quan tâm - Đặc điểm học sinh trường với nhiều em dân tộc sinh sống khu vực có điều kiện khó khăn kinh tế nhận thức pháp luật thân em gia đình.một số gia đình chưa thực quan tâm đến phát triển nên dẫn đến việc nhận thức em nhiều hạn chế dẫn đến việc tảo hôn hay vi phạm pháp luật - Tình trạng học sinh xuống cấp mặt đạo đức có biểu không lành mạnh xuất ngày nhiều, thường xuyên trốn học, bỏ học, quậy phá, đánh bi da, chơi điện tử, coi thường thầy cô, bạn bè, pháp luật Thực trạng học sinh chưa ngoan trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang xuất ngày nhiều phức tạp đặc trưng phát triển mặt sinh lý tâm lý - Thời gian dành cho môn (1 tiết/tuần) Sách giáo khoa nội dung chưa phong phú giáo viên thiếu đầu tư học nhàm chán, học sinh không thích học môn Giáo viên giảng dạy môn thường kiêm nghiệm hai phân môn Văn- Giáo dục công dân, sử - Giáo dục công dân…Chính mà thời gian dành cho môn chưa đủ dẫn đến giảng khô khan, đơn điệu, qua loa Tuy nhiên có khó đồ dùng dạy học hạn chế, tranh ảnh minh họa phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị tự làm việc, sưu tầm tư liệu nhiều thời gian - Ngoài có tác động ảnh hưởng đến kinh tế thị trường, ảnh hưởng đến tiếp thu không chọn lọc văn hoá bên ngoài, xâm nhập loại văn hoá phẩm độc hại Vì việc quản lý giáo dục học sinh trường THCS gặp nhiều khó khăn nhiều vấn đề chưa có cách giải cách có hiệu quả, thoả đáng b Thuận lợi: Nhà trường THCS Bằng Lang nơi học tập, trau dồi kiến thức nơi tu dưỡng đạo đức Đây nơi chiếm nhiều thời gian hoạt động học sinh, nơi em vui chơi giải trí, giao tiếp với nhằm hoàn thiện nhân cách Nhà trường THCS Bằng Lang có điều kiện thuận lợi có giáo viên chuyên môn giảng dạy môn giáo dục công dân tất khối lớp đủ số lượng giáo viên giảng có điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc học tập ngoại khóa em học sinh môn giáo dục công dân( Tra cứu thông tin mạng, học tập qua video ), quan tâm BGH quyền địa phương việc tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia học tập tu dưỡng đạo đức Qua em tiếp thu kiến thức môn học nhanh đạt hiệu từ ngày nâng cao hiệu giảng dạy môn Trong năm học vừa qua nhà trường tạo điều kiện thời gian việc học tập môn giáo dục công dân nhà trường qua tạo điều kiện cho em tham gia vào kì thi chọn học sinh giỏi từ cấp trường cấp tỉnh đạt kết cao kì thi( Giải cấp huyện, giải ba, khuyến khích cấp tỉnh ) Để đạt kết cao giáo viên trực tiếp giảng dạy biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng thêm hấp dẫn hứng thú cho học sinh chẳng hạn lấy gương tiêu biểu sống nhà trường, học sinh tham gia kể chuyện, đóng vai, hoạt động nhóm… tạo ấn tượng, hứng thú cho học sinh học tượng học sinh trường Trung học Cơ sở Bằng Lang đa số em ngoan trọng việc học tập mình.Tuy nhiện số học sinh chưa chủ động, tự giác học tập phải nhắc nhở vấn đề tiếp nhận tri thức Chính tạo hứng thú cho học sinh dạy điều vô quan trọng Giải pháp, biện pháp a, Giải pháp: Môn Giáo dục công dân có vị trí tầm quan trọng, kết hợp với môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh Song môn học giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung học trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ công dân gia đình, học đường cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy môn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng môn học Để tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế thành công Bằng chứng cho thấy có giáo viên lên lớp học sinh thích học có giáo viên lên lớp học sinh hứng thú với học, môn học gây trật tự Theo để tạo hứng thú học Giáo dục công dân giáo viên phải có giải pháp cụ thể sau: - Thứ giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinh Trung học Cơ sở phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể sau: + Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học Đặc điểm kiến thức lớp đạo đức giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực… kiến thức thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên sở việc giảng giải + Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Hầu hết học sinh Trung học Cơ sở nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm trực tiếp, cảm tính đòi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm kiến thức giảng Từ để học sinh cảm nhận tự nâng lên thành nhận thức ý thức thân Tránh lý thuyết chung chung, tránh lời hô hào phải này, + Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội - Những yêu cầu lối sống - Những ứng xử hàng ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội) - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỷ luật học tập, lao động - Thứ hai nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức: Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân, việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật Chính đòi hỏi nguyên tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm học sinh + Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đìnhvà toàn xã hội + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hòa gắn liền hữu với nhau, coi nặng mà coi nhẹ Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc b, Biện pháp thực hiện: Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở cho học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề đưa kiến thức tình bên sống học thêm sinh động Giờ học học sinh phải " phát ngôn " theo hiểu biết gắn với học giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với sách giáo khoa giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để học sinh chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên " biến hóa " để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu, việc làm nên làm- việc làm cần tránh… Thực tế dập khuôn theo sách giáo khoa môn Giáo dục công dân khô cứng, giáo điều học sinh khó hiểu Đối với chương trình giáo dục công dân có số khó, nhiều liên quan đến trị, tư tưởng kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học nhiên để minh họa rõ cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân lớp trường THCS Bằng Lang thân sử dụng số biện pháp sau: * Thứ Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động có kết hợp học đôi với hành từ học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học - Những tư liệu phải phong phú cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng * Thứ hai Biện pháp nêu gương - Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải học sinh biết, đặc biệt gương lớp, trường, gia đình, địa phương * Thứ ba Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai - Biện pháp học sinh phải chuẩn bị hướng giáo viên - Học sinh thể thấy hứng thú dạy * Thứ tư Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu học Đồng thời tự tin trước đám đông muốn thể * Thứ năm Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học - Biện pháp giáo viên kết hợp với đoàn thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh tập duyệt sinh hoạt Đồng thời chủ đề lớn "An toàn giao thông", "Phòng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, thiết thực học sinh Từ biện pháp nêu thân ứng dụng cụ thể nội dung dạy chương trình giáo dục công dân lớp sau: c, Ứng dụng dạy cụ thể môn giáo dục công dân lớp Tiết 15, 16: Thực hành ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học * Các biện pháp sử dụng tiến trình dạy kết hợp phương pháp tạo hứng thú cho học sinh nội dung sau: Đối với thấy khó cần tổng hợp lại kiến thức học, học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế thông qua tình huống, sắm vai, kể chuyện…là điều làm trăn trở suy ngẫm để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh vận dụng biện pháp tích cực dạy Để cho học sinh thêm hào hứng, vui vẻ, thoải mái vào học mới, yêu cầu học sinh hát tập thể hát “ Lớp chúng mình” Đầu tiên cho học sinh ôn lại “phần lí thuyết” tổng hợp lại kiến thức số học đưa lên máy chiếu hình ảnh liên quan để học sinh nhớ lại nội dung học Ví dụ như: Sau đặt câu hỏi, dược học đức tính tốt đẹp nào? Tôi đưa đồ tư chưa hoàn thiện lên bản( Bằng giấy Ao), yêu cầu học sinh dán phần thiếu trò chơi tiếp sức Thông qua phần học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo húng thú, góp phần giảm mệt mỏi, căng thẳng Sau đó, đặt câu hỏi liên quan đến đức tính tốt đẹp như: Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” tổ chức vào thời gian nào? Đọc câu ca dao,tục ngữ nói đức tính trên? Lấy ví dụ tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”? Tiếp theo cho học sinh kể câu chuyên liên quan đến đức tính Học sinh chuẩn bị nhà, kể chuyện với hình ảnh liên quan đến câu chuyện Chẳng hạn câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”: Sau đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như: Em học đức tính tốt đẹp Bác? Ngoài đức tính Giản dị, em cong thuộc lời dạy Bác? Em thích chi tiết nào,chi tiết nói lên điều gì? Ở phần giúp em tiếp thu học có hiêu tránh khô khan Bài học rút từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ hành động học sinh Để học sinh thấy rõ ý nghĩa đức tính giản dị, chiếu hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở mặc đồng phục trường: Đồng phục giản dị mà đẹp phù hợp với học sinh Đó nét đẹp học sinh lịch, văn minh Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh múa “ Đôi dép Bác Hồ” nhạc Nhằm tạo thích thú,phấn khởi cho học sinh Tiếp theo học sinh đóng tiểu phẩm “Tôn sư trọng đạo” Thông qua tiểu phẩm này, học sinh khắc sâu thêm kiến thức, liên hệ thực tế hiệu Đồng thời tạo hứng thú, ý cho người học Ngoài rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin trước đông người nội dung tiết 14- 11: “ Tự tin” giáo dục công dân thân kết hợp phương pháp sau: Đối với thấy dễ làm học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời biết vận dụng vào thực tế sống điều làm cho trăn trở suy ngẫm Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh vận dụng biện pháp tích cực dạy Tuy nhiên yếu tố thiếu làm cho tiết dạy thành công sử dụng công nghệ thông tin hiệu Để "Đặt vấn đề" lấy câu chuyện "Trịnh Hải Hà chuyến du học Singapo" Tôi gọi học sinh liên kể câu chuyện với hình ảnh liên quan: Trịnh Hải Hà chuyến du học Xin-Ga- Po 10 Sau học sinh kể chuyện xong, cho học sinh tìm hiểu câu chuyện, câu hỏi logic chiếu lên máy ? Chuyện nói việc gì? ? Bạn Hải Hà có điều kiện hoàn cảnh nào? ? Vậy, Bạn học tiếng Anh nào? kết mà bạn đạt gì? ? Do đâu Hải Hà đạt thành tích cao vậy? Qua em có nhận xét bạn Hải Hà? Từ học sinh thấy Hải Hà gương tự tin sống, người tự tin thành công sống Kết thúc câu chuyện, cho học sinh rút khái niệm tự tin qua gương Trịnh Hải Hà.=> Đó nội dung học Để học sinh hiểu rõ tự tin gì? Tôi cho học sinh đóng tiểu phẩm "Chuyện nhỏ" thông qua câu chuyện học sinh phân biệt tự tin với tự cao, tự đại tự ti 11 Tự cao, tự đại - Luôn coi nhất, - Không cần giúp đỡ, hợp tác Tự tin Tự ti - Tin vào khả thân - Rụt rè - Dám tự định hành- Nhút nhát động cách chắn - Hoang mang dao - Chủ động việc động Thông qua phần giúp học sinh tự tin trước đám đông, đồng thời có tinh thần đoàn kết hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm, phát huy khả học sinh Hơn nữa, học sinh rèn khả ngôn ngữ, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân Ngoài học sinh nhận xét phần trình bày nhóm khác Từ tạo say mê, hứng thú học sinh dạy Sau giáo viên đặt câu hỏi: ? Trong hoàn cảnh người cần có tính tự tin? (trong hoàn cảnh đặc biệt hoàn cảnh khó khăn) Để từ học sinh rút biểu đức tính tự tin Đó hành động cương quyết, dám nghĩ dám làm; chủ động việc Tiếp theo đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc tàu Đô đốc Latutes bến cảng Nhà Rồng, Sau đặt câu hỏi: Hình ảnh gắn liền với câu chuyện cảm động Bác Em kể lại câu chuyện đó? Thông qua phần học sinh nhớ lại câu chuyện đứng trước lớp thể mình, đồng thời rèn luyện đức tính tự tin cho thân Sau hỏi: Thông qua câu chuyện em học tập đức tính Bác? Sau chốt lại vấn đề Tôi lại đưa hình ảnh thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, đặt câu hỏi: "Em biết thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí" kể lại câu chuyện Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú” 12 Sau giáo viên nhận xét giọng kể đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện với hình ảnh xúc động này, em học tập thầy giáo? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề Đây biện pháp noi gương thực tế để học sinh biết ý nghĩa tự tin sống hàng ngày Ở mục cách rèn luyện đưa hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở THCS tham gia vào hoạt động tập thể Tôi cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa hoạt động đó? Sau hỏi: "Trong hoạt động trên, em tham gia vào hoạt động nào? Khi tham gia vào hoạt động đó, em thấy nào?" Học sinh trình bày ý kiến, giáo viên tích hợp lại kiến thức sau đặt câu hỏi: Em thấy lớp bạn có đức tính tự tin? Các bạn rèn luyện đức tính nào? Thông qua phần giúp học sinh tự tin phát huy nữa, bạn chưa tự tin mạnh dạn hơn, dám thể mình, tin vào khả thân Để tạo hứng thú cho học sinh học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết có thái độ muốn tìm hiểu, muốn kiến thức mà truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở" tạo thú vị cho học sinh Tôi đưa đồ tư nội dung học, số nội dung thiếu yêu cầu học sinh điền vào Thông qua phần học sinh khái quát lại toàn nội dung học có dịp ghi nhớ lại nội dung Sau học sinh lên bảng trình bày phần nội dung thiếu chốt lại nội dung học 13 Ở mục luyện tập cho học sinh xử lý tình liên quan đến học, chẳng hạn như: "Trong kiểm tra toán, lớp chăm chúc làm Hân làm xong nhìn sang bên trái thấy Hoàng không giống mình, Hân xóa đáp án cũ thay vào đáp án giống Hoàng Hân nhìn sang phải, thấy Tuấn làm khác với Đáp án vừa ghi Hân vội xóa ghi lại trống báo hiệu hết giờ, cô giáo thu bài" Sau đặt câu hỏi "Em có nhận xét hành vi Hân?" chốt, nhấn mạnh: Cần phải tin vào khả thân, không hoang mang dao động Tiếp theo cho HS kể gương thể tốt đức tính tự tin học tập học sinh Trường THCS Bằng Lang Thông qua hình ảnh gương thiết thực Học sinh học tập làm theo gương thể đức tính tự tin đạt nhiều kết tốt học tập rèn luyện Để làm cho giảng thêm phong phú đưa hình ảnh câu hỏi gợi mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan Ví dụ như: Kết thu qua khảo nghiệm thực tế: Với giải pháp vận dụng vào dạy học sinh hiểu nắm nội dung bài, đồng thời em biết vận dụng thực tế sống Thông qua tiết dạy nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tế của sống Hình thành nhân cách tốt có hứng thú học tập môn giáo dục công dân từ nâng cao chất lương môn học Không nâng cao chất lương giáo dục mà hình thành thói quen tham gia đóng tiểu phẩm, kể chuyện giúp em nói tốt, diễn tốt, số em thâm gia dẫn chương trình trường em; Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn, em mạnh dạn, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp Ngoài giúp em mở mang trí tuệ, học sử nhanh, học văn hứng khởi, em thích học môn tin học, nhạc họa Hơn em có hứng thú học môn Giáo dục công dân, em thấy môn học thực bổ ích, hình thành em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, thể tài đóng góp cho phát triển đất nước Kết áp dụng giải pháp tạo hứng thu môn giáo dục công dân học năm học 2015- 2016 so với kết dạy theo truyền thống phương pháp cũ năm 14 học 2014-2015 thể rõ tiến em Tỉ lệ học sinh xếp loại đạt khá, giỏi tăng, tỉ lệ học sinh đạt kết cao kì thi chọn học sinh giỏi cấp tăng: Năm học/ Tổng Yếu % Tbình % Khá % Giỏi % Lớp số hs 2014- 2015 71 05-7,0 % 35- 49,3 % 25- 35,2% 06- 8,5 % 10- 18,2 % 2015- 2016 55 0% 13- 23,6 % 32- 58,2 % III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trên suy nghĩ việc làm cá nhân trình giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học Cơ sở Bằng Lang Đó ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Để có học đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khó suy nghĩ số ý kiến đề xuất biện pháp giáo dục trình giảng dạy môn giáo dục công dân cho học sinh trường THCS Những giải pháp có thành công hay không đòi hỏi phải có lòng nhiệt tình, tận tuỵ với tinh thần trách nhiệm cao người làm công tác giáo dục để định hướng cho em mục đích giáo dục, trở thành người công dân có ích cho xã hội với đủ đức lẫn tài, đòi hỏi nhà giáo dục phải có biện pháp thích hợp Như Bác Hồ nói: “Có tài mà đức người vô dụng; có đức mà tài làm việc khó” Vì vậy, người giáo viên hiểu ý thức việc truyền đạt kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh công việc khó, toàn xã hội quan tâm Tôi mong muốn hy vọng thân đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người nước nhà, uốn nắn, đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo hội tụ đầy đủ đức lẫn tài để đáp ứng đủ nhu cầu thời đại công nghiệp hoá, đại hoá với câu: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Bên cạnh thân không ngừng trau dồi kiến thức lẫn tu dưỡng đạo đức, gương sáng cho tất học sinh noi theo Một số đề xuất, kiến nghị: - Thứ quyền địa phương: Không ngừng tạo sân chơi bổ ích lành mạnh tạo môi trường lành mạnh Đề nghị quyền địa phương cần rút giấy phép kinh doanh hàng quán trước cổng trường, quán net cách trường với bán kính 200m Kiên xử lý hành vi phạm pháp địa bàn - Thứ hai Hội phụ huynh: Đẩy mạnh phối kết hợp gia đình-nhà trường –xã hội - Thứ ba thầy cô giáo: Cần nâng cao uy tín trước học sinh, phải gương sáng cho em noi theo: “thầy phải thầy trò trò” 15 - Thứ tư Ban giám hiệu nhà trường: Cần đẩy mạnh có hiệu phong trào: “ xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Phải có phối hợp đồng tổ chức nhà trường việc giáo dục học sinh Trong trình giảng dạy mạnh dạn nêu số giải pháp giảng dạy môn giáo dục công dân khối lớp trường THCS Bằng Lang- Quang Bình- Hà Giang, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày nâng cao, để học sinh hào hứng với môn học Tôi xin chân thành cảm ơn! Bằng Lang, ngày tháng 09 năm 2016 Người viết sáng kiến (Ký tên) Bế Văn Hiếu 16 Nhận xét tổ khối chuyên môn Tổ trưởng Phê duyệt thủ trưởng đơn vị Thủ trưởng đơn vị 17 MỤC LỤC A NỘI DUNG……………………………………………… Trang - LỜI CẢM ƠN…………………………………………………………… I/ PHẦN MỞ ĐẦU: ……………………………………………… ……… 1/ Lý chọn đề tài……………… 2/ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài….………………………………………… 3/ Đối tượng nghiên cứu….……………………… ……………………… …4 4/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu ….………………………………………… 5/ Phương pháp nghiên cứu….…………………………………………………4 II/ PHẦN NỘI DUNG: ….………………………………………………… / Cơ sở lý luận: ….………………………………………………….… 2/ Thực trạng: …………………………………………………………… / Giải pháp biên pháp:…………………………………………………… III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 16 1/ Kết luận .16 2/ Kiến nghị ………………………………………………………………17 B) TÀI LIỆU THAM KHẢO Thiết kế giảng GDCD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ Nhà xuất giáo dục 18 19