Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu giáo viên thực hiện tốt những việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu được tầm quan trọng của phương pháp này: không chỉ đơn thuần là cung cấp kiến thứ[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ “SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP
ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP 5” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Khoa học môn học quan trọng chương trình tiểu học, giúp học sinh hình thành biểu tượng, khái niệm vật, tượng hay khám phá, tìm hiểu tính chất, cơng dụng, … vật, tượng Mơn học xây dựng cho học sinh tiểu học biểu tượng đắn tượng tự nhiên dựa việc quan sát tượng đó, thiết lập mối quan hệ sơ chúng, giải thích ngun nhân tượng, thấy vai trị tích cực người việc nhận thức, khám phá sống với tự nhiên Học sinh có số kĩ ban đầu: ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khỏe; quan sát, làm thí nghiệm, thực hành khoa học đơn giản; nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập, biết tìm thơng tin để giải đáp, diễn đạt hiểu biết lời nói, sơ đồ, hình vẽ, ; phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên Mặt khác, mơn Khoa học cịn giúp học sinh làm quen với việc nghiên cứu khoa học, hình thành cho học sinh lòng say mê khoa học, biết vận dụng điều học vào đời sống
Để nâng cao hiệu giảng dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; phương pháp trị chơi học tập …Trong phương pháp sử dụng trị chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Trị chơi học tập cịn có vai trị lớn tiết học làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm ; q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn; học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn, học sinh tiếp thu tự giác, tích cực
Sau nhiều năm phân công giảng dạy môn Khoa học lớp 5, tiến hành điều tra cụ thể tình hình học sinh, mong muốn khả tham gia trò chơi học tập mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung Kết sau:
(2)- Số học sinh muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập: 30%
- Số học sinh chưa muốn tham gia: 30%
Sở dĩ em chưa muốn tham gia tham gia mà chưa thu kết số nguyên nhân sau:
Các em chưa hiểu mục tiêu trò chơi: Chơi để làm gì? Chơi nhằm mục đích gì?
Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng-phạt”…
các đội chơi
Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lôi học sinh
Trị chơi q khó, các em tham gia
Giáo viên khơng chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trị chơi bỏ dở kết thúc trị chơi mà khơng thu hoạch Vì việc sử dụng trị chơi học tập tiết học Khoa học chưa thực hiệu Với mong muốn phát huy điểm ưu việt trò chơi học tập tiết Khoa học lớp nên mạnh dạn thực chuyên đề Sử dụng trò chơi học tập để nâng cao hiệu giảng dạy môn khoa học lớp 5.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1
Trị chơi học tập gì?
* Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy
* Trò chơi học tập gì? Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người xã hội chủ nghĩa
* Tổ chức trị chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trị chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác
(3)3.1.Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung dạy.
Không phải tiết khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập cho thích hợp Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động
3.2.Giúp học sinh xác định rõ mục đích trị chơi.
Trước tổ chức cho HS tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì?
Phần lớn Trị chơi học tập mơn khoa học lớp dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau:
+ Trị chơi để hình thành kiến thức mới.
Bài Tran
g
Tên trị chơi Mục đích trị chơi
1 Bé ai? Học sinh nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ
2 Ai nhanh, đúng? Học sinh biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ
6 14 Ai nhanh, đúng? Học sinh hiểu số đặc điểm chung trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi
11 30 Ai nhanh, đúng? Học sinh biết tác nhân gây bệnh, nguy hiểm bệnh viêm não
(4)17 36 HIV lây hay không lây?
Học sinh biết hành vi tiếp xúc thông thường không lây HIV
36 74 Nhà khoa học trẻ Học sinh biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp
37
77
Đố bạn
Học sinh biết phương pháp sản xuất muối từ nước biển, sản xuất nước cất tiêm
38+39 78 Bức thư bí mật Học sinh biết vai trò nhiệt biến đổi hoá học 55 112 Ghép chữ Học sinh biết đặc điểm bên
ngoài động vật đẻ con, động vật đẻ trứng
57 116 Bắt trước tiếng kêu Học sinh biết thời gian, địa điểm sinh sản ếch
+ Trị chơi để củng cố hố kiến thức
Bài Tran
g
Tên trò chơi Mục đích trị chơi
7 16 Ai, giai đoạn nào? Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già
9,10 20 Chiếc ghế nguy hiểm Thực hành để củng cố hiểu biết tác hại chất gây nghiện
11 24 Ai nhanh, đúng? Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an tồn
18 38 Ứng xử khơn khéo Học sinh biết cách ứng xử bị xâm hại
(5)vật làm từ chất dẻo
49,50 100 Ai nhanh, đúng? Củng cố tính chất số vật liệu biến đổi hoá học 52 106 Ghép chữ Củng cố sinh sản
thực vật có hoa
63 130 Ai nhanh, đúng? Hệ thống số nguồn tài nguyên tác dụng chúng 63 133 Ai nhanh, aiđúng? Hệ thống kiến thức môi
trường
69 142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến ô nhiễm môi trường
- Khi nêu mục tiêu trò chơi, giáo viên cần đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tò mò khám phá cho học sinh
- Sau em hiểu mục đích trị chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý: hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi, luật chơi, hình thức khen thưởng…
3.3 Cách xây dựng trò chơi học tập.
Giáo viên tổ chức hoạt động học tập thành trị chơi học tập có đủ điều kiện sau:
- Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng
- Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng…
Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành cơng hay khơng trị chơi
* Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi.
Đối với tiết học nói chung hay với trị chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị giao cho học sinh chuẩn bị chu đáo
*Ví dụ:
(6)khốc vai
dùng chung dao cạo
cùng chơi bi
cầm tay
uống chung ly nước
đánh chung bàn chải nghịch bơm, kim tiêm dùng
- thẻ chữ ghi hành vi có nguy lây nhiễm khơng lây nhiễm
2 bảng từ có nội dung giống nhau: Các hành vi
có nguy lây nhiễm HIV
Các hành vi
khơng có nguy lây nhiễm HIV
Những thẻ chữ, giáo viên khơng cần làm cầu kì, khơng có dấu hiệu phân biệt hai hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng
Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trò chơi khơng thiết phải q cầu kì, đơi cịn dễ tìm, dễ kiếm
+ Để chuẩn bị “ Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi Bài10 – trang 20, giáo viên cần lấy ghế mình, phủ lên ghế vải tối màu để học sinh không phát bên ghế gì? Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, tâm trạng hồi hộp học sinh đến gần ghế, ghế thu hút học sinh tham gia vào trò chơi
Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trị chơi Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi
* Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi.
(7)tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý
Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác
* Ví dụ:
- Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Bài14 - trang 30), hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu :
+ Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não
+ Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não
Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 4-5 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc thơng tin sách giáo khoa - thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân
Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp không gian, thời gian, phù hợp với ba đối tượng học sinh
* Địa điểm đối tượng học sinh tham gia chơi.
Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trò chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp
*Ví dụ:
- Những trị chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất học sinh tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi, trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Bài16 - trang 33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Bài 20 – trang 23), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời không mưa, em xếp hàng sân qua ghế vào lớp
(8)Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình
Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng
3.4 Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập.
Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau:
Bước1: giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi. - Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi
+ Ví dụ: “Chiếc ghế nguy hiểm”; “Bức thư bí mật”; “Ơ chữ kì diệu”… - Mục đích trị chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? Mình tìm thấy kiến thức qua trị chơi này? Từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi
- Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành
- Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác
- Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước2: Học sinh tham gia chơi.(Học sinh chơi thử cần thiết). Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng Ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trị chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay… ( không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác)
Bước 3: Nhận xét, đánh giá.
Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước
Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên cán môn học trọng tài để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức học
- Học sinh đại diện đội chơi báo cáo kết
- Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng - Em học tập qua trị chơi?
*Ví dụ :
(9)Bước 1: Giáo viên giới thiệu :
- Chất dẻo có ứng dụng rộng rãi đời sống Nó dùng để chế tạo nhiều đồ dùng Để tìm bạn có nhiều hiểu biết cơng dụng chất dẻo chơi trò chơi: “Ai nhanh, đúng?”
- Thành lập hai đội chơi, em cử đội trưởng cho đội
- Các em kể tên đồ dùng chất dẻo Các bạn lớp cổ vũ Sau phút đội có đáp án viết lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng
Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu trên.
Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng ) Bước 3: Nhận xét, đánh giá.
- Trọng tài phân định “thắng – thua, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay
- Em rút kiến thức qua trị chơi này?
Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học môn Khoa học có thay đổi tốt
4 Bài soạn minh họa:
Khoa học
BÀI 31: CHẤT DẺO I Mục tiêu:
Giúp học sinh:
- Nêu số đồ dùng chất dẻo đặc điểm chúng - Biết nguồn gốc tính chất chất dẻo
- Biết cách bảo quản đồ dùng làm chất dẻo II Đồ dùng dạy học:
- Một số đồ vật chất dẻo: Ống nhựa, máng luồn dây điện, xô, chậu, …
III Các hoạt động dạy học chủ yếu:
Giáo viên Học sinh
(10)+ Hãy nêu tính chất cao su
+ Cao su thường dùng để làm gì?
- GV nhận xét 3 Bài mới
* Hoạt động 1: Kể tên nêu đặc điểm số đồ dùng nhựa - Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học sinh
- Chia nhóm, yêu cầu nhóm quan sát số đồ dùng nhựa đem đến lớp, kết hợp quan sát hình trang 64 SGK để tìm hiểu tính chất đồ dùng làm nhựa
- GV nhận xét, thống kết
* Hoạt động 2: Nguồn gốc, tính chất cơng dụng chất dẻo
- GV yêu cầu HS đọc nội dung mục Thực hành trang 65 SGK trả lời câu hỏi
+ Chất dẻo có sẵn tự nhiên khơng? Nó làm từ gì?
+ Nêu tính chất chung chất dẻo
+ Ngày này, chất dẻo thay vật liệu để chế tạo
- HS trình bày - Lớp nhận xét
- Thảo luận nhóm
- Đại diện nhóm lên trình bày - Lớp nhận xét, hồn chỉnh kết quả: Hình 1: Các ống nhựa cứng, chịu được sức nén; máng luồn dây điện thường không cứng lắm, khơng thấm nước… Hình 2: Các loại ống nhựa có màu trắng đen, mềm, đàn hồi cuộn lại được, khơng thấm nước…
Hình 3: Áo mưa mỏng mềm, khơng thấm nước…
Hình 4: Chậu, xô nhựa không thấm nước…
- HS thực
- HS trả lời câu hỏi
- Lớp nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh đáp án:
+ Chất dẻo khơng có sẵn tự nhiên,nó làm từ than đá dầu mỏ
+ Tính chất chất dẻo cách điện, cách nhiệt, nhẹ, bền, khó vỡ, có tính dẻo nhiệt độ cao
(11)sản phẩm thường dùng ngày? Tại sao?
- GV nhận xét, thống kết Yêu cầu học sinh nêu ví dụ minh họa
*Hoạt động 3: Cách bảo quản các đồ dùng chất dẻo
+ Nêu cách bảo quản đồ dùng chất dẻo
- GV nhận xét, thống kết
* Trò chơi: Ai nhanh đúng
- GV tổ chức cho HS thi kể tên đồ dùng làm chất dẻo Trong khoảng thời gian, nhóm viết tên nhiều đồ dùng chất dẻo nhóm thắng
4 Tổng kết - dặn dò - Học ghi nhớ
- Nhận xét tiết học
và kim loại chúng bền, nhẹ, sạch, nhiều màu sắc đẹp rẻ
- Thảo luận cặp - Đại diện trình bày
- Nhóm khác nhận xét, bổ sung
+ Các đồ dùng chất dẻo sau dùng xong cần rửa lau chùi bảo đảm vệ sinh; khơng để gần lửa, ngồi nắng
- Thi đua tiếp sức
- Chén, đĩa, dao, dĩa, vỏ bọc ghế, áo mưa, chai, lọ, đồ chơi, bàn chải, chuỗi, hạt, nút áo, thắt lưng, bàn, ghế, túi đựng hàng, áo, quần, bí tất, dép, keo dán, phủ ngồi bìa sách, dây dù, vải dù,
PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Để sử dụng Trò chơi học tập để nâng cao hiệu giảng dạy môn Khoa học lớp 5, giáo viên cần lưu ý:
- Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trị chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm
(12)dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động
- Tổ chức trò chơi theo bước trình bày
Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường…Chắc chắn chất lượng dạy học mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung nâng cao
Trên số biện pháp sử dụng trị chơi học tập q trình giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Khoa học lớp Trong q trình thực chúng tơi đạt số kết đáng khích lệ song khơng tránh thiếu sót Vậy chúng tơi mong nhận quan tâm, giúp đỡ đóng góp ý kiến chân thành cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để chuyên đề ngày hồn thiện có tính ứng dụng cao giảng dạy Khoa học lớp
Xác nhận nhà trường
Yên Đồng, ngày 15 tháng 12 năm 2018 Người thực hiện