-Sách giáo viên toán 3 có hướng dẫn giáo viên khá kỹ về quy trình hình thành bảng nhân và bảng chia cho học sinh nhưng nhìn chung trong thực tế kết quả giảng dạy đạt được là chưa cao. [r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BẢNG CHIA LỚP 3 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Toán học, bên cạnh việc giúp học sinh chiếm lĩnh số kiến thức, kĩ phục vụ cho việc học tập đời sống cịn góp phần giáo dục hình thành cho học sinh phẩm chất cần thiết khác tính cẩn thận, xác; có thói quen tư logic, hợp lí; khả làm việc độc lập; khả liên tưởng, phán đốn, tổng hợp
- Chương trình tốn tiểu học chủ yếu cung cấp kiến thức kỹ thực phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia) số tự nhiên, số thập phân phân số Trong đó, phép nhân phép chia phép tính mà học sinh cảm thấy “ có vấn đề ” Thực tế kiểu tốn mà em chưa gặp, làm quen trước nên em gặp nhiều bỡ ngỡ; khác với toán cộng toán trừ em tư làm quen sống thường nhật kể từ hồi chưa biết chữ
-Thuộc bảng nhân, bảng chia yêu cầu quan trọng giúp cho học sinh thực phép tính chương trình cách thuận lợi Thế nhiều nguyên nhân nên việc dạy học bảng nhân, chia nhà trường hạn chế định
- Giáo viên chưa thực quan tâm giúp đỡ em học sinh vượt qua khó khăn mà thường mệnh lệnh, u cầu cách võ đốn.Ví dụ: u cầu học sinh phải học thuộc bảng nhân bảng chia Còn việc phải để học thuộc bảng giáo viên khơng hướng dẫn
-Từ đó, học sinh có khuynh hướng học thuộc lịng bảng nhân chia mà cấu tạo nên khơng biết kiểm tra tính xác kết phát biểu Điều làm giảm khả tự tin, giảm độ nhạy học sinh học toán; làm cho em giảm hứng thú học tập
-Với chữ số lớn, nhiều học sinh cảm thấy gặp khó khăn từ bắt đầu học thuộc lịng cách máy móc Trong giáo viên chưa giúp em nhận biết dấu hiệu bảng nhân, chia
-Sách giáo viên tốn có hướng dẫn giáo viên kỹ quy trình hình thành bảng nhân bảng chia cho học sinh nhìn chung thực tế kết giảng dạy đạt chưa cao Điều có nhiều nguyên nhân nguyên nhân phổ biến giáo viên chưa vận dụng tốt phương pháp dạy học, chưa thực giúp cho học sinh vượt qua khó khăn tiếp cận với phép nhân, chia Nhằm góp thêm ý kiến tháo gỡ vấn đề này, định chọn chuyên đề “ Một số biện pháp hình thành bảng chia lớp 3”
(2)I Mục tiêu môn Toán lớp 3:
Dạy học Toán nhằm giúp học sinh:
1)Biết đến ( từ số đó, đếm thêm số đơn vị,…) phạm vi 100 000
2) Biết đọc, viết số phạm vi 100 000
3) Biết so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại 4) Biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phạm vi
100 000
5) Biết tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép tính 6) Biết tìm thành phần chưa biết phép tính 7) Biết tìm phần số 8) Biết đo ước lượng đại lượng
9) Biết them hình chữ nhật, hình vng
10) Bước đầu vận dụng kiến thức , kĩ mơn Tốn để giải vấn đề đơn giản thường gặp
- Đọc xếp số liệu - Giải tốn có lời văn
- Thực hành xác định góc vng, góc khơng vng ê ke Thực hành vẽ góc vng , vẽ hình chữ nhật, hình vng
- Thực hành đo thời gian, khối lượng, đo dung tích, chuyển đổi sử dụng tiền Việt Nam,…
II CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN LỚP
Thời lượng tối thiểu để dạy học toán lớp tiết học tuần, 35 tuần lễ 175 tiết ( x 35 = 175)
Nội dung chương trình mơn Toán lớp bao gồm: 1 Số học
a) Phép nhân phép chia phạm vi 1000 ( tiếp) b) Giới thiệu số phạm vi 10 000
c) Giới thiệu số phạm vi 100 000 2.Đại lượng đo đại lượng
3.Yếu tố hình học 4 Yếu tố thống kê 5.Giải toán
* Nội dung dạy học bảng chia lớp gồm việc giúp học sinh lập các: - Bảng chia 6
- Bảng chia7 - Bảng chia 8 - Bảng chia 9
(3)III BIỆN PHÁP DẠY HỌC
Để tiết dạy thành công qua giảng dạy thấy cần ý thực số biện pháp sau:
1 Giúp học sinh hình thành bảng chia
Phép chia phép tính ngược lại phép nhân, bảng nhân bảng chia có mối quan hệ thành phần với Giúp cho học sinh nắm thật tốt bảng nhân giúp em nắm tốt bảng chia ngược lại
Ví dụ :
Bảng nhân 7 x = 7 x = 14 x = 21 x = 28 x = 35 x = 42 x = 49 x = 56 x = 62 x 10 = 70
Bảng chia thành lập chia
14 chia
70 chia 10
2 Tăng cường hoạt động thực hành, luyện tập
Học tính quan trọng phải thực hành luyện tập nhiều Chính nhờ qua q trình luyện tập mà học sinh tục việc xử lý số, ly việc vừa nhẩm bảng tính ( nhân chia ) vừa làm tính
Để củng cố kiến thức bảng chia, giáo viên nhiều dạng phép tính khác để học sinh luyện tập nhằm giúp em nắm vững cấu tạo, nguồn gốc hình thành phép chia mối quan hệ phép tính nhân phép tính chia
3 Ơn luyện bảng chia nhiều hình thức Ví dụ:
Bảng chia 6 7 8 9
1 …7 …… ……
2 12 14
3 18 21
4 24
(4)6 36
7 42
8 48
9 54
10 60
- chia 1, 12 chia …( số giao ô số bị chia, số hàng đầu số chia số cột thương số )…
- Cũng cho học sinh tự tính tốn để thiết lập mơ hình bảng chia, sau đối chiếu lại kết với sách giáo khoa
- Bên cạnh đó, giáo viên nên vận dụng kiểu tập khác để khắc sâu kiến thức bảng chia cho học sinh
ví dụ:
* Tính nhẩm: 70: =
63: = 14:7 =
* Viết tiếp vào chỗ chấm 14, 21, 28, , , * Số?
Số bị chia 27 27 63
Số chia 9
Thương
* Vận dụng dạng tốn có lời văn để giúp em củng cố kiến thức bảng chia học Ví dụ:
Có 45 kg gạo chia vào túi, túi có 9kg Hỏi có túi gạo? * Lưu ý:
-Trường hợp số chia cho kết 0. - Một số chia cho nó.
4.Các biện pháp kích thích hứng thú học tập học sinh - Tạo cho học sinh thoải mái, vui tươi học tập
- Thường xuyên kiểm tra, theo dõi kết học tập học sinh
- Động viên, khuyến khích nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh 5 Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn
(5)đề tốn cách có hiệu quả, tự tin.Giải toán hoạt động bao gồm thao tác: Xác lập mối quan hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn, chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi tốn
Trình tự hướng dẫn cho em đựơc tiến hành sau: + Tìm hiểu nội dung toán
+ Thực cách giải toán + Kiểm tra cách giải toán VI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Trong học toán thường sử dụng là: 1) Phương pháp trực quan:
Là phương pháp sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trình giảng giải qua việc quan sát thực hành đồ dùng trực quan, học sinh tự phát kiến thức chiếm lĩnh trí thức cách tích cực, chủ động, sáng tạo
2) Phương pháp thảo luận:
Là phương pháp tăng cường tích cực học tập, phát triển sáng tạo học sinh tạo hội cho học sinh tham gia phát biểu, phân tích, trình bày, tranh luận
3) Phương pháp thực hành, luyện tập:
Là phương pháp mà giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập kiến thức, kĩ thông qua hoạt động thực hành luyện tập
4) Phương pháp trò chơi học tập:
Trị chơi học tập trị chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học sinh gắn với nội dung học Qua trò chơi học tập, học sinh tự khắc sâu kiến thức học
Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm xong có hạn chế Vì tiết dạy địi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt phương pháp, vận dụng hợp lí khai thác mặt tích cực phương pháp, nhằm giúp học sinh học tập chủ động sáng tạo
V BÀI SOẠN MINH HỌA
Toán BẢNG CHIA 9 I- Mục tiêu:
1 Kiến thức: Giúp học sinh: - Lập bảng chia từ bảng nhân 2 Kĩ năng:
- Biết dùng bảng chia luyện tập, thực hành 3 Thái độ:
(6)II- Đồ dùng dạy học:
Các bìa, chấm tròn III - Các hoạt động dạy học chủ yếu :
Hoạt động dạy 1.Kiểm tra cũ
- Gọi học sinh lên bảng đọc thuộc lòng bảng nhân
2 HS - Nhận xét
2 Dạy- học mới: 2.1 Giới thiệu bài 2.2 Lập bảng chia 9
- GV gắn lên bảng bìa bìa có chấm trịn hỏi: Lấy hai bìa có chấm tròn Vậy lấy lần mấy?
+ Hãy viết phép tính tương ứng với “ lấy lần 18”
+ Có 18 chấm trịn bìa, có chấm trịn Hỏi có bìa?
+ Hãy nêu phép tính để tìm số bìa? + Vậy 18 chia mấy?
- Viết lên bảng 18 : = yêu cầu HS
đọc phép nhân phép chia vừa lập
- Gắn lên bảng bìa nêu tốn: Mỗi bìa có chấm trịn Hỏi bìa có chấm tròn?
Hoạt động học
- Hs lên bảng thực yêu cầu GV Cả lớp theo dõi nhận xét làm bạn
- Nghe giới thiệu
- HS nêu: lấy lần 18 + Viết phép tính : x = 18
+ Có bìa
+ Phép tính 18 :9 = ( bìa) + 18: =
- Đọc
+ nhân 18 + 18 chia
(7)+ Hãy lập phép tính để tìm số chấm trịn có hai bìa
+ Trên tất bìa có 27chấm trịn, biết bìa có chấm trịn Hỏi có tất bìa?
+ Hãy lập phép tính để tìm số bìa + Vậy 18 chia mấy?
- Viết lên bảng phép tính 27: = lên bảng, sau cho HS lớp đọc hai phép tính nhân, chia vừa lập
- Tiến hành tương với vài phép tính khác
2.3 Học thuộc bảng chia 9
- Yêu cầu lớp nhìn bảng đọc đồng bảng chia vừa xây dựng - Yêu cầu HS tìm điểm chung phép tính chia bảng chia - Có Nhận xét số bị chia bảng chia
+ Có nhận xét kết phép chia bảng chia 9?
- Yêu cầu HS tự học thuộc lòng bảng chia 9, lưu ý HS ghi nhớ đặc điểm phân tích bảng chia để học thuộc cho nhanh
- Tổ chức cho HS thi đọc thuộc lòng bảng chia
- Yêu cầu HS lớp đồng đọc thuộc lòng bảng chia
2.4 Luyện tập- Thực hành:
+ Phép tính x = 27
+ Có tất bìa
+ Phép tính 27 : = ( bìa) + 27 chia
- Đọc phép tính + nhân 27 + 27 chia
- Lập bảng chia
- HS nêu đặc điểm bảng chia
+ Các phép chia bảng chia có dạng số chia cho
+ Các số bị chia 9, 18, 27, 36, Đây dãy số đếm thêm + Các kết là: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
- Tự học thuộc lòng bảng chia
(8)Bài 1:
- Bài tập yêu cầu làm gi? - Yêu cầu HS suy nghĩ, nhẩm nêu kết
- Nhận xét HS Bài 2:( Bảng con)
- Xác định yêu cầu bài, sau yêu cầu HS làm bảng ( cột cột 3) - Hỏi: Khi biết x = 45, ghi kết 45 : 45 : khơng? Vì sao?
Bài 3:( Phiếu nhóm) - Đọc đề bài?
+ Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn hỏi gì?
- u cầu HS suy nghĩ để giải toán - Cho HS làm việc cặp đơi giải tốn
- Nhận xét chốt lời giải Bài 4:
- Gọi HS đọc đề +Bài tốn cho biết gì? + Bài toán hỏi gi?
- Cho HS làm vào
- HS nêu: Tính nhẩm
- HS nối tiếp đọc phép tính
- HS lớp làm bảng
- Khi biết x = 45 ghi 45 : = 45 : = lấy tích chia cho thừa só thừa số
- HS đọc đề
+ Bài tốn cho biết có 45 kg gạo chia vào túi
+ Bài tốn hỏi: Mỗi túi có ki- lơ – gam gạo?
- Hs làm theo cặp đôi Bài giải
Mỗi túi có số ki- lơ- gam gạo là: 45 : = ( kg)
Đáp số: kg gạo
- 2HS đọc đề - HS trả lời
- HS làm
(9)- Nhận xét làm HS 3 Củng cố, dặn dò:
Số túi gạo có tất là: 45 : = ( túi) Đáp số: túi gạo
VI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
Từ thực tiễn áp dụng biện pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học thấy kết rõ rệt, học sinh tiếp thu nhanh, hiểu bài, học thuộc bảng chia lớp vận dụng bảng chia học vào thực hành luyện tập tốt
VII KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Dạy toán thành cơng việc khó, địi hỏi ngừơi giáo viên phải vững vàng lĩnh, nghiệm vụ sư phạm, kiến thức chun mơn mà cịn phải có phong thái giảng dạy tốt, tình thương u học sinh, lòng tận tuỵ với nghề nghiệp; biết cách làm cho nhũng số khô khan trở lên có hồn, trở lên thu hút lịng đam mê học sinh, thực thử thách người giáo viên
Người thầy tốt người thầy biết dạy cho học sinh cách tìm chân lý dạy chân lý Điều phù hợp với toán học Toán học cần tư trình, diễn tiết logic, phù hợp không xác định kết cách máy móc
Có thể nói day tốn cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Thiếu tính khoa học, người thầy khó truyền đạt cách hiệu quả, xác kiến thức vừa trìu tượng vừa cụ thể tốn học thiếu tính nghệ thuật người thầy khó hồn thành tiết dạy cách xuất sắc, khó tạo thu hút, ý em
Trên vài ý kiến mà rút q trình giảng dạy mơn tốn, mong góp ý bạn đồng nghiệp
Chúng xin chân thành cảm ơn!