- Trong câu truyện “Bác cá sấu tốt bụng” ngoài việc giúp trẻ thể hiện ngữ điệu, sắc thái tình cảm của các nhân vật trong truyện tôi còn sửa sai những từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phá[r]
(1)M C L C:Ụ Ụ
TT NỘI DUNG TRANG
MỤC LỤC
I ĐẶT VẤN ĐỀ 2,
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - 16
1 Cơ sở lý luận
2 Thực trạng vấn đề 3,
a Thuận lợi
b Khó khăn
3 Những biện pháp thực đề tài - 15
BP1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi 5,
BP2 GD ngôn ngữ thơng qua hoạt động góc 6,
BP3 GD ngơn ngữ cho trẻ hơng qua hoạt động ngồi trời 7,
BP4 GD ngôn ngữ cho trẻ qua học - 12
BP5 GD ngôn ngữ cho trẻ thơng qua trị chơi 12 - 14
BP6 Phối kết hợp với phụ huynh 14, 15
4 Kết thực đề tài 15, 16
III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 16, 17
IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
(2)Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó.”
Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người, dân tộc có ngơn ngữ riêng Tiếng dân tộc phận hệ thống ngơn ngữ nhân loại đồng thời cịn tài sản vô giá, vốn quý báu quốc gia, dân tộc Chính vậy, việc dạy trẻ tập nói tiếng Việt việc khó khăn giáo mầm non nói riêng nghiệp giáo dục nói chung
Ở lứa tuổi 24 - 36 tháng, phát triển tâm sinh lý trẻ mạnh, ảnh hưởng đến trình phát triển trẻ sau này, giai đoạn tập nói trẻ Ở giai đoạn này, trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều, trẻ chưa nói thành câu chọn vẹn Chính cần có uốn nắn kịp thời người lớn, giáo
Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người
Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển
Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng
(3)Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung
Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật , tượng sống hàng ngày
Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ
2/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a Thuận lợi:
- Lớp có diện tích rộng rãi, thoáng mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học
- Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ
- Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
(4)- Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác
- Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói
- 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi, dấu nặng
Quá trình điều tra thực tiễn:
- Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ cịn nghèo nàn
- Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người
* K t qu i u tra c a ế ả đ ề ủ đầu n m nh sau:ă
Phân loại khả năng SlTốt% SlKhá% SlTB% SlYếu% Khả nghe hiểu ngôn ngữ
phát âm
5 14 10 29 15 43 14
Vốn từ 14 10 29 15 43 14
Khả nói ngữ pháp 14 15 43 10 29 14
Khả giao tiếp 10 29 10 29 10 29 14
3/ NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau:
(5)(Hình ảnh giáo dục ngơn ngữ cho trẻ lúc nơi)
* Trong đón trẻ - trả trẻ :
- Tôi nhắc trẻ biết chào ông bà, bố mẹ, cô giáo , kích thích trẻ trả lời nói câu chọn vẹn bên cạnh trẻ có thói quen lễ phép biết lời
- Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi thường xuyên nhắc nhở trẻ để trẻ nói câu chọn vẹn nhiều nói để trẻ nói theo, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại Chúng tơi tạo điều kiện đáp ứng câu hỏi trẻ cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn gọn, dễ hiểu
* Khi cho trẻ ăn :
+ “Bạn An ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “Bạn Hà ăn bát cơm rồi?
* Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “Cô mặc váy đẹp cho Linh nhé?” (Vâng ạ) + “Váy đẹp mua cho con?” (Mẹ ạ) + “Váy có màu gì?”
* Khi ngồi chơi trò chuyện với trẻ nội dung để khơi gợi trẻ phát âm nhiều:
(6)+ Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch? (Rửa tay ạ)
+Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng? (Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….)
2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc:
(Hình ảnh phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc)
Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác
VD1;
Khi trẻ chơi góc bé sáng tạo, tơi đến bên trẻ hỏi: + Con làm đấy? Con di màu
+ Con di màu đấy? Quả bóng + Con chọn màu để di? Màu đỏ + Con cầm bút tay nào? Tay phải
(7)- Cô giáo luôn đặt câu hỏi để kích thích trẻ trả lời Như giúp trẻ sử dụng ngơn ngữ phát triển lời nói mạch lạc, ngữ pháp
VD2:
Trị chơi góc “Bé chơi với búp bê” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày
+ Chị cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ)
+ Khi ăn chị nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ)
+ Ngoan chị cho búp bê ăn nhé!
+ Bột cịn nóng để chị thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội)
Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người
3 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời:
(Hình ảnh giáo dục ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động trời)
Hàng ngày dạo chơi với trẻ thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ vật, đồ chơi xung quanh, tên bố mẹ, tên cô giáo, tên bạn, nhà đâu?
(8)- Cô hỏi trẻ : + Cây đây?
+ Cây có màu gì?
+ Cây có nhiều hoa hay hoa? + Những bơng hoa màu gì?
+ Các bạn có ngắt hoa bẻ cành khơng? * Giáo dục:
+ Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ)
- Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại
4 Giáo dục ngôn ngữ thơng qua học:
(Hình ảnh giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua học)
a Thơng qua nhận biết tập nói:
Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ
(9)tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc
VD1: Trong nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích
- Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi:
+ Đây gì? (“Con cá ạ”)
+ Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (Cái ạ)
+ Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá)
+ Đố bạn biết cá sống đâu? (Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? (Có vẩy)
- Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ phải sửa cho trẻ
VD2 : Nhận biết “Ơ tơ”
Khi vào tơi đặt câu đố:
“Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim
Chở hàng chở khách” (Ơ tơ) - Trẻ trả lời tơ tơi đưa tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? (Ơ tơ )
+ Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ )
+ Ơ tơ đâu? (Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? (Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? (Bíp bíp )
+ Đây gì? (Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường
b Thông qua thơ, truyện:
(10)muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện
Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo :
+ Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ Phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi
+ Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật
Không trẻ tìm hiểu nội dung truyện Mà trẻ cịn bước đầu biết kể chuyện đóng kịch Muốn cần giúp trẻ nhớ nói lời nhân vật, biết thể ngữ điệu giọng nhân vật
VD1: Truyện: Bác cá Sấu tốt bụng (Loại tiết đa số trẻ biết)
- Tôi cho trẻ nghe lại truyện qua diễn rối nước “Bác cá sấu tốt bụng” + Hỏi trẻ để trẻ nhắc lại tên truyện? Tên nhân vật truyện?
+ Tôi đặt câu hỏi để trẻ nói lại lời nhân vật: “Khỉ gọi Bác cá sấu nào?”
Bác cá sấu nói với khỉ con?
Bạn khỉ nói cảm ơn bác cá sấu nào?
Với câu hỏi cho lớp nói nhắc lại lời nhân vật, gọi nhân trẻ nói
+ Sau trẻ kể chuyện cô Cô vừa người dẫn truyện nhắc trẻ nói lời nhân vật Cơ động viên, khuyến khích trẻ nói rõ ràng lời nhân vật + Cuối trẻ đóng kịch
- Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn biết nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ từ người khác
- Trong câu truyện “Bác cá sấu tốt bụng” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời
Trẻ hay nói khỉ -> hỉ nói cá sấu -> cá ấu
- Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo
(11)- Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Bác cá sấu tốt bụng” + Giọng bác cá sấu ồm ồm
+ Giọng khỉ trẻo
-> Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức
VD2: Qua thơ “Cây bắp cải” muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “Sắp vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời:
+ Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? (Xanh man mát)
+ Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? (Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ)
- Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú
c Thông qua âm nhạc:
- Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ
- Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng
- Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc
- Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát
VD: Hát vận động “Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước
(12)Hai chân sau sau
(Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Cịn đi sau rốt
Tôi xin kể nốt
Câu chuyên voi
(Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) d Thông qua vận động:
- Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn:
+ Vịng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? (Màu xanh ạ)
+ Vịng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vịng ? (Con lái tơ ạ)
5 Giáo dục ngôn ngữ hông qua trị chơi.
(Hình ảnh giáo dục ngơn ngữ cho trẻ qua trò chơi)
Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lơi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái
(13)* Trò chơi: “ Con muỗi ” * Cách chơi:
- Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cơ cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác:
+ Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc)
+ Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang)
+ chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay)
- Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn
* Trị chơi: “ Cái gì? Dùng để làm gì?
- Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển :
* Chuẩn bị:
+ Đồ dùng để ăn uống (Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành:
- Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì?
- Cơ nói:
+ Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước)
- Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng
(14)(Hình ảnh giáo trao đổi với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ)
Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt * Tôi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ
* Với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng
* Ngoài tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp
4/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :
Sau áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường MN” lớp D2 ( nhóm trẻ 24- 36 tháng) trường Mầm Non Đặng Xá , Xã Đặng Xá - Gia Lâm - Hà Nội (Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019), tơi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau:
(15) Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp
Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày
Bằng số biện pháp phát triển ngôn ngữ mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ (độ tuổi 24 - 36 tháng) năm học vừa qua phát triển ngơn ngữ trẻ đến thời điểm đánh giá so với đầu năm học thể sau:
*Kết đạt cuối năm sau:
Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm Phân loại
khả năng
Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Khả
nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn
5 14 10 29 15 43 14 15 43 15 43 14 0
Vốn từ 14 10 29 15 43 14 20 57 10 29 14 0
Khả nói ngữ pháp
14 15 43 10 29 14 20 57 10 29 14 0
Khả giao tiếp
5 29 10 29 10 29 14 15 43 15 43
III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ. * Kết luận:
“Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác
“Phát triển ngôn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh
Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước
* Ý kiến đề xuất:
(16)Đối với phòng giáo dục:
- Tổ chức nhiều buổi kiến tập chuyên đề lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giáo viên có hội học tập
- Có nhiều đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đối với nhà trường- tổ chuyên mơn:
- Có định hướng đạo giáo viên lớp nhà trẻ thực tốt việc giáo dục rèn ngôn ngữ cho trẻ
- Huy động đóng góp hỗ trợ sở vật chất cấp, ngành, hội cha mẹ học sinh
- Tạo khơng khí thi đua tập thể giáo viên, giúp giáo viên không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ
- Thiết lập kênh thông tin chăm sóc giáo dục trẻ để giáo viên nhà trường cập nhật nhanh tri thức, khoa học đại q trình ni dạy trẻ, vận dụng có hiệu tri thức phục vụ việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Thực sinh hoạt chuyên môn đặn theo kế hoạch đề Chú trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động giảng dạy
Đối với giáo viên
- Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn
- Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe
- Củng cố vốn từ cho trẻ - Tích cực hố vốn từ cho trẻ
- Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy
- Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ
- Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ
- Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động
(17)- Không ngừng nâng cao, hồn thiện trình độ chun mơn, nghiệp vụ để thực tốt chương trình đổi giáo dục
- Chuẩn bị môi trường giáo dục, sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương phục vụ cho tiết dạy để trẻ hứng thú - Thường xuyên đánh giá hoạt động dựa mục tiêu yêu cầu đề chủ đề - kiện để giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Tiếp cận kênh thông tin, phương tiện kỹ thuật đại làm tăng thêm hiệu cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Phối hợp với nhà trường gia đình, cha mẹ học sinh, thân giáo viên nghiên cứu tài liệu để giáo viên nắm vững biện pháp “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 -36 tháng”
Là gíao viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên người mẹ thứ hai trẻ Thật u mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ thực
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu ngành học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức Với biện pháp thực trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng năm học 2018 - 2019
Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp nhóm trẻ, số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Qua tơi mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng trình cơng tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng
Tơi xin chân thành cảm ơn! Hiệu trưởng
(Ký tên, đóng dấu)
Tơi xin cam đoan SKKN Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm.
Hà Nội , ngày….tháng… năm 2019
Người viết
Lê Thu Trang IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Điều lệ trường Mầm non
2- Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố
3- Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non trẻ 24-36 tháng 4- Tạp chí giáo dục mầm non
(18)