Biện pháp 5: Công tác của giáo viên giúp trẻ thực hiện LQVH: Qua phân tích trên thì tất cả các biện pháp như: lập kế hoạch, tuyên truyền, bồi dưỡng và làm đồ dùng đồ chơi v v… mỗi[r]
Phần 1: MỞ ĐẦU THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Đông Nữ Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thúc Kháng Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Thúc Kháng Điện thoại: 03206.524 440 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Tài liệu hỗ trợ phát triển ngôn ngữ - tuổi - Đồ dùng dạy học - Đối tượng: Trẻ lớp tuổi A - Trường mầm non Thúc Kháng Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với văn học việc làm thường xuyên thiếu Văn học cịn có tác dụng giáo dục mặt trẻ : Ngôn ngữ , đạo đức ,trí tuệ , thẩm mỹ , thể lực đạc biệt ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng đồng thời ngơn ngữ cơng cụ tư nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp văn học khác nên có nội dung khác Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Tôi nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” từ thời điểm tháng năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 lớp mẫu giáo - tuổi mà phụ trách Nội dung sáng kiến Trong nội dung sáng kiến chúng tơi thực trạng cịn tồn sở xây dựng đề xuất số biện pháp sau : Biện pháp Xây dựng kế hoạch lớp: Biện pháp Công tác tuyên truyền: Biện pháp Công tác tự bồi dưỡng: Biện pháp Công tác làm đồ dùng, đồ chơi: Biện pháp Công tác giáo viên giúp trẻ thực LQVH * Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: - Xác định nội dung cần truyền đạt giúp cho vốn tác phẩm văn học trẻ có nội dung thông báo ngắn gon, rõ ràng Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ hợp lý có logic - Lựa chọn từ giúp trẻ diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ rang, xác mang sắc thái biểu cảm - Sắp xếp cấu trúc lời nói có liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu được.Đây sản xuất tồn nội dung thơng báo có logic - Diễn đạt nội dung nói phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê, a, ậm Luyện cho trẻ tác phong nói phải thoai mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói * Khả áp dụng sáng kiến: Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt hàng ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe – hiểu – trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm * * Lợi ích thiết thực sáng kiến : Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” mang lại lợi ích sau: - Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ sống từ góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Áp dụng sáng “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” mang lại hiệu cao Gíao viên chủ động, linh hoạt sáng tạo Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin Phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng sáng kiến Để thực có hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non, chúng tơi cần có quan tâm BGH nhà trường lãnh đạo cấp tạo điều kiện tốt sở vật chất, chun mơn nghiệp vụ để từ tơi khắc phục khó khăn hạn chế thân thực việc áp dụng sáng kiến Phần 2: MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân ,chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu ,đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Đây thời điểm mấu chốt quan trọng , thời điểm tất việc bắt đầu : Bắt đầu ăn , bắt đầu nói , bắt đầu nghe ,nhìn vận động đơi chân , đơi tay ….Tất cử dều làm nên thói quen , kể thói quen xấu Cho nên giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Trách nhiệm nặng nề cao tất thuộc cô giáo mầm non , tạo nên tảng vững chặng khôn lớn trẻ Ở lứa tuổi “ Cái sảy nảy ung ” nhạy cảm có trách nhiệm cao u cầu khơng thể thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ , cô giáo phải linh hoạt nhạy bén kịp thời ,có lực có tính chủ động ,sáng tạo cao Giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi mầm non Ca dao xưa có câu “ Dạy từ thủơ thơ ” câu ca dao vào lịng người khơng thể qn Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu ông bà cha mẹ , từ lúc chào đời tiếng ru êm dịu bà mẹ lại cất lên “ Cháu cháu với bà ” Hoặc “ Con cò lặn lội bờ sông ” …Đã tan biến vào hồn ta ta lớn dậy Lớn lên chút ta lại bay bổng giới cổ tích vui chơi trò chơi gắn với câu ca dao , đồng dao “ Chi chi chành chành ” hay “ Nu na nu nống ” Chúng ta lớn lên tiếng ru lớn lên câu chuyện thần tiên Ta lớn lên thể xác mở rộng dần đơi cánh tâm hồn tình cảm Chính lẽ việc cho trẻ mầm non - Đặc biệt trẻ độ tuổi 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết : Thơng qua văn học giúp cho trẻ nhận biết giới xung quanh , mở rộng vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên sống xung quanh thông qua trẻ biết tích luỹ kinh nghiệm sống Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển ,làm phong phú thêm vốn từ trẻ , trẻ biết dùng từ xác biểu cảm Văn học cịn giúp cho trẻ nhận biết hạy, đẹp , thiện ,cái ác Xuất phát từ vấn đề thân giáo viên trực “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ chuyện biết thể ngơn ngữ hành động trẻ Thực trạng vấn đề Năm 2017 – 2018 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi, tổng số cháu lớp 28 cháu sau Nhìn chung giáo viên nhiệt tình , có tinh thần trách nhiệm , yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường phịng giáo dục quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Các bậc phụ huynh có quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ hầu hết trẻ lớp nhanh nhẹn ,tích cực */ Khó khăn : Bên cạnh thuận lợi chúng tơi cịn gặo khơng khó khăn : Lớp học cịn chật chội gây khó khăn cho việc tổ chức hoạt động Khả nhận thức học sinh không đồng Đồ dùng , đồ chơi chưa đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Một số bậc phụ huynh chưa thực hiểu trách nhiệm gia đình việc chăm sóc , giáo dục trẻ chương trình chăm sóc trẻ lứa tuổi mầm non chưa có có biện pháp phối , kết hợp cha mẹ cô giáo để đạt hiệu giáo dục tốt Từ thực trạng mạnh dạn áp dụng giải pháp sau Các giải pháp, biện pháp thực Muốn đạt kết cao vấn đề trước hết cô giáo cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích học hỏi tìm tịi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ câu chuyện, đặc biệt thơ chuyện Mầm non 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch lớp: Vào đầu năm học tôi nghiên cứu kế hoạch nhà trường, dựa vào tình hình thực tế lớp, tơi xây dựng kế hoạch giảng dạy, nêu rõ mục đích yêu cầu biện pháp thực Khi nhà trường duyệt dựa vào kế hoạch năm học để xây dựng kế hoạch cụ thể lớp tháng, chủ đề, học kỳ thực theo kế hoạch xây dựng 3.2 Biện pháp 2: Công tác tuyên truyền: Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch thực tiễn lớp cơng tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh cộng đồng hiểu nội dung môn văn học trẻ tuổi vấn đề quan trọng cấp thiết Đây việc làm khó khăn đa số phụ huynh làm nơng nghiệp nên quan tâm đến nội dung giảng dạy cấp mầm non nên cịn nhiều hạn chế, lựa chọn số biện pháp tuyên truyền sau : -Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm Trước họp chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có : đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đồ dùng thủ công khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học -Xây dựng góc tun truyền có nội dung hình thức phong phú để nơi dễ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ Bằng hình thức đa số bậc phụ huynh cộng đồng hiểu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen văn học nên nhiệt tình ủng hộ để lớp thực tốt môn học 3.3 Biện pháp 3: Công tác tự bồi dưỡng: Đi đôi với công tác tun truyền cơng tác tự bồi dưỡng cần thiết: + Tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng nhà trường Phòng GD&ĐT tổ chức + Tham gia dự để học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi buổi sinh hoạt chuyên mơn nhà trường cụm tổ chức Qua rút kinh nghiệm cho tiết dạy phương pháp hình thức tổ chức dạy học Rút kinh nghiệm giọng đọc giọng kể … sở thân lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp, hình thức tổ chức tiết dạy cho học sinh lớp dạy + Tự xây dựng cho giáo án phù hợp với đặc điểm lớp, tiết tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tích cực trao đổi với đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức, tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm Tơi cịn tự học hỏi, tìm tịi, truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu tranh minh họa Ngồi từ tranh ảnh khai thác được, tơi làm thành fim ngắn lồng tiếng tạo cho câu chuyện thơ thêm sinh động, hấp dẫn nhằm phục vụ tiết học tốt gây hứng thú cho trẻ học môn LQVH… 3.4 Biện pháp 4: Công tác làm đồ dùng, đồ chơi : Nhận thức tầm quan trọng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi làm quen với văn học Vì tơi tìm tịi, học tập suy nghĩ để sáng tạo số đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề Cụ thể vào buổi thứ bảy tuần với đồng nghiệp tập trung làm đồ dùng : vẽ tranh, làm mơ hình rối dẹt, làm tranh nổi, khâu rối tay… Ngồi sản phẩm khó tơi nhờ giúp đỡ đồng nghiệp để sản phẩm đẹp mắt gần gũi Nhờ có đầu tư nên phát huy tối đa khả hoạt động trẻ, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết trẻ Đó hiệu phấn khởi việc đầu tư thích đáng vào hoạt động đồ chơi, sách tranh truyện nhà trường góp phần đồng hành mơn văn học 3.5 Biện pháp 5: Công tác giáo viên giúp trẻ thực LQVH: Qua phân tích tất biện pháp như: lập kế hoạch, tuyên truyền, bồi dưỡng làm đồ dùng đồ chơi v v… biện pháp có ý nghĩa riêng việc thực tốt tiết dạy không hiệu bỏ qua vài biện pháp cụ thể khác: a Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học lãnh đạo nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tập tranh Ngồi thân tơi cịn sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo - Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì dạy văn học, tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ - Lựa chọn nhân vật cách thể hành động cử nhân vật Muốn câu chuyện người nghe hiểu nội dung nhớ nội dung cách ghi nhớ sâu sắc việc lựa chọn nhân vật quan trọng Ví dụ: + Trong truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” chọn nhân vật Thỏ mẹ hai anh em Thỏ + Trong truyện “ Thỏ Dê” chọn nhân vật Thỏ, Dê Chó Sói + Trong thơ “ Mèo câu cá” chọn hai anh em Mèo b Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy tiết học lớp mang lại kết cao Cụ thể: * Đơn giản hình ảnh đưa vào giảng powẻpoint, sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo, họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, thu hút gây hứng thú cho trẻ Khi dạy trẻ môn LQVH cần lựa chọn truyện có nội dung phù hợp với chủ điểm: Bản thân tơi phải tìm tịi, sưu tầm sách, tập truyện tranh chương trình lớp tuổi, truyện, thơ có nội dung phù hợp với chủ điểm lứa tuổi trẻ Ví dụ: +Trong chủ điểm “Gia đình” tơi chọn truyện “Thần Sắt” +Trong chủ điểm “Thế giới động vật” chọn thơ “Mèo câu cá” + Ngồi tơi cịn chọn truyện ngồi chương trình “Thỏ Dê” - Với câu chuyện “Thần sắt” xây dựng đoạn phim nội dung câu chuyện, kết hợp lồng giọng kể hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật c Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua làm rối - Với truyện “ Thỏ Dê” (truyện ngồi chương trình) tơi làm rối tay sau: Tôi dùng xốp dày (xốp thùng đựng tủ lạnh, ti vi), dùng dao gọt để tạo thành đầu nhân vật dùng giấy nhám đánh nhẵn Sau dùng hồ dán bồi - lớp giấy báo lên xốp dùng keo để dán khăn mặt vào xốp (nếu dán trực tiếp khăn mặt lên xốp keo nóng làm sụn xốp) + Lấy dao nhọn khoét lỗ dùng bìa cứng lại cắm vào để làm cổ + Dùng vải vụn cắt khâu thành áo rối (áo rối có mảnh) áo rối dài rộng tùy thuộc vào đầu rối tùy thuộc vào nhân vật truyện + Dùng keo để dán áo rối vào cổ + Dùng khuy, xốp để làm mắt, mũi, mồm nhân vật + Cắt tai nhân vật mi ca trong, sau dán khăn mặt vào mặt mi ca d Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua trị chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật, khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch, trước hết cô cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong, cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Để đạt điều đó, việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan Ví dụ câu truyện “3 Lợn” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tóm lại : day ta sử dụng phương pháp kể chuyện bàng tranh ảnh làm thành đoạn pim có lồng giọng kể xử dụng phương pháp kể rối , kết hợp với trị chơi đóng kịch loại tiết kết đạt chất lượng cao Ngồi tiết hoạt động có chủ đích tơi cịn mở máy cho trẻ nghe quan sát dể trẻ thuộc cảm nhận văn học sâu vào tâm hồn trẻ Kết đạt Sau thực biện pháp nhận thấy kết nâng cao lên rõ rệt, cụ thể là: *Đối với thân: Chọn phương pháp giảng dạy phù hợp cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học cụ thể: +Giọng đọc, giọng kể diễn cảm hơn, giọng kể hợp với tính cách nhân vật thu hút ý trẻ +Biết cách lấy hình ảnh minh họa lồng ghép giọng đọc kể thành đoạn phim xử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo, để hỗ trợ tiết dạy sinh động, hấp dẫn, sáng tạo trình dạy + Chất lượng khảo sát trẻ: Môn Thơ Khảo sát đầu năm -Hứng thú: 55% Khảo sát cuối năm -Hứng thú: 85% So sánh -Tăng 30% -Hiểu nội dung: 60% -Hiểu nội dung: 85% -Tăng 25% -Thuộc tác phẩm: 60% -Thuộc tác phẩm: 90% -Tăng 30% -Đọc diễn cảm: 50% -Hứng thú: 65% -Đọc diễn cảm: 75% -Hứng thú: 90% -Tăng 25% -Tăng 25% Truyện -Hiểu nội dung: 40% -Hiểu nội dung:80% -Tăng 40% -Kể diễn cảm: 45% -Tăng 25% -Kể diễn cảm: 20% - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” sau: - Cô giáo cần phải ân cần nhẹ nhàng trẻ, chịu khó tìm tịi, tranh ảnh, thơ ca, câu đố, đơng dao… mang tính chất phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Luôn tạo cho trẻ tinh thần thoải mái, lồng ghép hành vi tốt phát triển ngôn ngữ - Thường xuyên dạy trẻ, động viên trẻ đọc thơ,câu đố mang tính chất giáo dục giúp trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi - Thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh để phối hợp hướng dẫn để phối hợp dạy bồi dưỡng cho trẻ - Bản thân cô giáo cần nhiều thời gian để nghiên cứu ,tham khảo tài liệu qua sách báo ,ti vi ….Đầu tư vào cách tổ chức, cách hoạt động cho phù hợp với tiết dạy Cô giáo làm nhiều đồ dùng đồ chơi, không ngừng rèn luyện lực, học hỏi chị em đồng nghiệp, tham dự hội thi từ phát huy tính tích cực cho thân Khuyến nghị Để giáo viên thực tốt việc giúp trẻ làm quen tác phẩm văn học, xin mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: - Đối với giáo viên: + Cần nghiên cứu tài liệu cách làm đồ dùng phục vụ cho mơn học + Có kế hoạch cụ thể nội dung dạy trẻ luyện nói, đọc thơ, đọc truyện, luyện phát âm chuẩn phù hợp với điều kiện đặc điểm trẻ -Phải thực tốt kế hoạch giảng dạy xây dựng đồng thời xác định cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học nhiệm vụ cần thiết giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, xác - Nắm vững phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với văn học Giáo viên trước tiên phải người phát âm chuẩn xác trẻ, có giọng kể diễn cảm - Làm tốt công tác tuyên truyền tầm quan trọng văn học trẻ 3-4 tuổi để phụ huynh hiểu rõ mục đích, ý nghĩa nội dung giảng dạy - Tích cực học hỏi với đồng nghiệp, tìm tịi UDCNTT vào dạy học để phát huy khả sáng tạo cơng tác phục vụ tiết dạy - Tham gia đầy đủ hoạt động thực hành chuyên đề văn học - Nghiên cứu tài liệu phục vụ môn dạy, khai thác tối đa công nghệ thông tin để tiết dạy sinh động hấp dẫn - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Đối với nhà trường: + Tổ chức buổi thảo luận, chuyên đề dạy trẻ rèn luyện phát triển ngôn ngữ + Xây dựng tiết hoạt động mẫu nội dung rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giáo viên học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Chọn lọc tạo thành đĩa giảng điện tử với nội dung giúp trẻ rèn luyện phát triển ngôn ngữ để giáo viên ứng dụng tổ chức hoạt động cho trẻ - Đối với cấp Phòng, Sở giáo dục: + Tạo nhiều hội cho giáo viên trau dồi lực sư phạm qua lớp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Cung cấp tài liệu có nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non để giáo viên nghiên cứu học tập Trên số sáng kiến thân nhằm giúp trẻ 3-4 tuổi “làm quen với tác phẩm văn học” Trong trình thực đề tài, thân cố gắng, song mặt nội dung hình thức trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý xây dựng Hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ... , bắt đầu nói , bắt đầu nghe ,nhìn vận động đơi chân , đơi tay ….Tất cử dều làm nên thói quen , kể thói quen xấu Cho nên giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Trách nhiệm... khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học -Xây dựng góc... thơ “ Mèo câu cá” chọn hai anh em Mèo b Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn