Đang tải... (xem toàn văn)
Qua thực tế giảng dạy ở trường tiểu học Long Cốc để giúp học sinh giải đúng giải nhanh các bài toán đơn ở lớp 4 thì người giáo viên cần phải làm gì?. Làm như thế nào?[r]
(1)Phần I- Những vấn đề chung I - Lý chọn đề tài Lý kh¸ch quan : Chương trình toán tiểu học có vị trí và tầm quan trọng lớn Toán học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành và phát triển nh©n c¸ch häc sinh Trªn c¬ së cung cÊp nh÷ng tri thøc khoa häc ban ®Çu vÒ sè học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống và số yếu tố hình học đơn giản Mục tiêu nói trên thực thông qua việc dạy học các môn học, đặc biÖt lµ m«n to¸n, m«n nµy cã tÇm quan träng v× to¸n häc víi t c¸ch lµ mét m«n khoa häc nghiªn cøu hÖ thèng kiÕn thøc c¬ b¶n vµ sù nhËn thøc cÇn thiÕt đời sống, sinh hoạt lao động người, môn toán là chìa khóa mở đầu cho tất các ngành khoa học khác, nó là công cụ cần thiết người lao động mới, đặc biÖt lµ gi¶i to¸n cã lêi v¨n ChÝnh v× vËy, qu¸ tr×nh h×nh thµnh sè tù nhiªn to¸n cã lêi v¨n ®îc ®a vµo ®Çu líp C¸c d¹ng to¸n cã lêi v¨n ®îc h×nh thµnh theo néi dung dãy số từ 1đến10 đến 100 đến các số có nhiều chữ số, các phân số, các số thập phân Như vậy, toán có lời văn xuyên suốt từ lớp đến lớp Giúp học sinh gi¶i to¸n cã lêi v¨n lµ v« cïng quan träng Thông qua việc giải toán có lời văn người giáo viên giúp học sinh bước đầu biết vận dụng các kiến thức và kỹ toán vào việc giải số vấn đề cuéc sèng h»ng ngµy nh : mua, b¸n, chia phÇn, so s¸nh thi ®ua víi b¹n bÌ và người xung quanh Hay nói ngắn gọn toán có lời văn là cầu nối kiến thức toán học mà các em học nhà trường với đời sống sinh hoạt ngày Th«ng qua gi¶i to¸n cã lêi v¨n gióp häc sinh h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn kh¶ n¨ng t l« gÝc, n¨ng lùc tr×nh b¶y kÕt qu¶ vµ lµm c¬ së cho qu¸ tr×nh häc to¸n sau nµy GiaoAnTieuHoc.com (2) trường tiểu học, dạy toán có lời văn (là toán đơn) đã đạt thành công cạnh đó còn nhiều hạn chế Học sinh phần lớn chưa đạt kết mong muốn Việc giải toán đơn các em chưa đáp ứng yêu cầu toán học Các em còn cần tới giúp đỡ thầy cô để có kỹ giải toán đơn tốt, tạo điều kiện để giải đúng, giải nhanh các bài toán hợp Lý chñ quan: Xuất phát từ thực trạng việc dạy học toán có lời văn học sinh TiÓu häc, c¸c em cßn gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n gi¶i lo¹i to¸n nµy Do kh¶ n¨ng nhận thức các em còn non kém, vốn hiểu biết ít ỏi, trình độ nhận thức lại không đồng Khi giải loại toán này các em phải đọc nhiều lần đề bài, hiểu đề bài yêu cầu gì cho biết gì ; Khi làm bài phải trả lời đúng câu hỏi viết đúng phép tính, ghi đúng đơn vị Sự quan tâm đến học tập cha mẹ học sinh các em đôi hạn chế Mặt khác số bài toán có lời văn chưa phù hợp với đời sống Qua thực tế giảng dạy trường tiểu học Long Cốc để giúp học sinh giải đúng giải nhanh các bài toán đơn lớp thì người giáo viên cần phải làm gì ? Làm nào? Đó là lý để tôi lựa chọn, nghiên cứu kinh nghiệm: “Bồi dưỡng học sinh yếu toán lớp 4” II- Mục đích nghiên cứu: Tìm tòi phương pháp để bồi dưỡng học sinh yêu toán lớp phù hợp với đặc điểm, trình độ nhận thức các em, nhằm giúp các em học tốt môn toán theo yêu cầu đặt III- NhiÖm vô nghiªn cøu NhiÖm vô kh¸i qu¸t: Tìm biện pháp phù hợp để hướng dẫn học sinh lớp giải đúng, nhanh các bài toán đơn góp phần nâng cao chất lượng môn toán lớp nói riêng và c¸c m«n häc kh¸c nãi chung NhiÖm vô cô thÓ: GiaoAnTieuHoc.com (3) - Mô tả thực trạng ban đầu để nảy sinh kinh nghiệm - Nêu các biện pháp áp dụng để học sinh giải toán lớp có hiệu - Nêu kết đã đạt áp dụng sáng kiến - HÖ thèng kinh nghiÖm vµ kh¸i qu¸t lý luËn IV- Đối tượng nghiên cứu: - Gi¸o viªn d¹y líp - Häc sinh líp V- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp chính: Tổng kết kinh nghiệm Phương pháp bổ trợ: - §äc nghiªn cøu SGK, SGV vµ c¸c tµi liÖu tham kh¶o cã liªn quan - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp trò chuyện vấn - Phương pháp giảng dạy thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu VI- C¬ së nghiªn cøu: Trường tiểu học Long Cốc – Tân Sơn – Phú Thọ PhÇn II- KÕt qu¶ nghiªn cøu I- Hoµn c¶nh n¶y sinh kinh nghiÖm: Tình hình địa phương: Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, t×nh h×nh kinh tÕ - x· héi cña huyÖn T©n S¬n liªn tôc ph¸t triÓn xong x· Long Cèc vÉn cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n §êi sèng cña nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, chủ yếu là làm nông nghiệp, nhiều gia đình cha quan t©m tíi em häc sinh xong quü thêi gian cña cha mÑ dµnh cho c¸i ngµy cµng Ýt ®i, häc lo cho c«ng viÖc cña m×nh mµ nh·ng viÖc häc tËp cña cái Họ cho học hành mình nghĩa vụ nhà trường Cha mẹ GiaoAnTieuHoc.com (4) quan tâm tới cái cách cho ăn uống đầy đủ, mua đủ sách đồ dùng học tập mà không biết việc quan tâm đó còn phải là giám sát, kiểm tra việc học tập các em nhà cách thường xuyên Có kiểm tra, đôn đốc thì trÎ míi häc, míi tiÕp thu ®îc kiÕn thøc cÇn thiÕt Tình hình trường: Trường Tiểu học Long Cốc thành lập từ năm học 1999 – 2000 Từ thành lập đến trường ngày càng phát triển quy mô vật chất, đội ngũ giáo viên Trường có khu: Khu trung tâm Cả khu đảm bảo sở vật chất cho các em học tập Năm học 2007-2008 nhà trường có 15 lớp với 211 học sinh Học sinh trường đa số là em dân nông thôn và công nhân Phần lớn các gia đình chưa quan tâm tới việc học em mình VÝ dô: Bµi tËp 5- trang 71 ( SGK to¸n ) Một xe ô tô chở 32 bao gạo, bao cân nặng 50 kg Hỏi xe đó chë ®îc tÊt c¶ bao nhiªu t¹ g¹o? Có học sinh đã làm sau: Gi¶i Xe đó chở số gạo là: 32 x 50 = 1.600 (t¹) §¸p sè: 1.600 t¹ g¹o Học sinh đã đảo phép tính, ghi sai đơn vị và chưa đổi đơn vị kg sang tạ Thùc tr¹ng ban ®Çu: - Giáo viên coi việc giải toán đơn là kỹ học sinh đã học các lớp 1,2,3 nên cho là dễ, không hướng dẫn cụ thể, cho các em tự đọc đề, tự làm - Học sinh gặp bài toán đơn có tâm lý chủ quan nên làm nhanh, làm ẩu dẫn đến các sai sót Chính vì lẽ đó mà kết học tập môn toán học sinh lớp bị hạn chế Qua nghiên cứu kết hợp với điều tra khảo sát thực trạng việc giải toán đơn lớp rÊt thÊp Cô thÓ líp 4B nh sau: GiaoAnTieuHoc.com (5) N¨m häc 2007-2008 Tæng §iÓm giái §iÓm kh¸ §iÓm TB §iÓm yÕu sè HS TS TS TS TS 16 % 12,5 % 25 % 50 % 12,5 *Qua bảng thống kê cho thấy chất lượng giải toán đơn lớp còn thấp so với yêu cầu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi suy nghĩ: Làm nào để các em tiếp thu bài toán đơn tốt? Giải đúng theo yêu cầu đề bài? Tiến tới giải đúng và giải nhanh hơn? Làm nào để việc học toán các em tác động tích cực đến chính sống thường nhật các em? Đó là suy nghĩ mçi gi¸o viªn giê d¹y to¸n Nguyªn nh©n vµ thùc tr¹ng a) VÒ phÝa gi¸o viªn : - Chưa chuẩn bị bài soạn, bài dạy chu đáo nên lúng túng hướng dẫn học sinh lµm c¸c bµi tËp to¸n - Có nhiều giáo viên đọc đề gặp các bài toán đơn cho là dễ nên không hướng dẫn học sinh mà các em tự làm - Häc sinh lµm sai c¸c bµi tËp to¸n, gi¸o viªn cßn Èu ch÷a lçi ë vë, chữa lỗi chung cho các em nên học sinh dễ lặp lại lỗi đó b) VÒ phÝa häc sinh: - Nhiều em còn lười học, chưa có ý thức học toán Coi toán là m«n häc khã nªn cã t©m lý sî - Một số em gặp bài toán đơn thấy dễ lại có tâm lý coi thường, chủ quan dẫn đến các sai sót giải c) VÒ phÝa phô huynh: GiaoAnTieuHoc.com (6) - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập nhà em mình nên các em không làm bài tập nhà làm chống đối mà phụ huynh kh«ng biÕt * Từ nguyên nhân trên dẫn đến học sinh lớp gặp các bài toán đơn häc tËp cßn nhiÒu h¹n chÕ Gi¸o viªn gi¶ng d¹y tèt mµ häc sinh cha ch¨m häc th× còng kh«ng cã hiÖu qu¶, häc sinh cã ham häc mµ phô huynh kh«ng ñng hé, quan t©m th× kÕt qu¶ mang l¹i kh«ng nh ý muèn VËy sù thµnh c«ng häc tập học sinh môn toán đòi hỏi kết hợp hài hòa gia đình, nhà trường và xã hội XuÊt ph¸t tõ thùc tr¹ng trªn t«i vËn dông nh÷ng hiÓu biÕt cña m×nh vµo viÖc giảng dạy môn toán cho học sinh lớp theo hướng dẫn cụ thể nhằm đem lại kết cao học tập học sinh Tôi đã tìm tòi và nghiên cứu theo các bước sau ®©y II- Những biện pháp đã thực Khảo sát - Định hướng: NhËn líp ®îc hai tuÇn t«i tiÕn hµnh kh¶o s¸t t×nh h×nh häc to¸n ( gi¶i to¸n đơn lớp 4B tôi phụ trách ) kết sau: Líp 4B Tæng §iÓm giái §iÓm kh¸ §iÓm TB §iÓm yÕu sè HS TS % TS % TS % TS % 16 18,75 31,25 43,75 *Qua khảo sát tôi nhận thấy các em có tồn chung mà tôi đã gặp là: Chưa đọc kỹ đề bài, không hiểu đề bài yêu cầu làm gì, sơ xuất cách giải: Ghi sai đơn vị, đảo phép tính, tính toán sai, nên dẫn đến kết bài làm sai Từ thực tế trên tôi đã đặt các biện pháp khắc phục cho các em theo hướng: - Giáo viên cải tiến phương pháp dạy học toán - Dạy học toán đơn qua các môn học khác GiaoAnTieuHoc.com (7) - Phèi kÕt hîp chÆt chÏ víi phô huynh häc sinh viÖc d¹y häc to¸n Những biện pháp đã thực hiện: a) Giáo viên cải tiến phương pháp dạy học toán: Để học sinh tiểu học giải tốt các bài toán hợp và toán điển hình thì trước hết các em phải giải thành thạo các bài toán đơn Do đó việc học tốt toán đơn chÝnh lµ mét c«ng viÖc chuÈn bÞ cã ý nghÜa cÇn thiÕt cho viÖc gi¶i to¸n hîp Trong sáng kiến này tôi xin đề cập đến phương pháp giải toán đơn lớp Các bài toán đơn đề cập học sinh ôn tập các phép tính phạm vi 100.000 ë ®Çu n¨m häc hoÆc c¸c em vËn dông c¸c quy t¾c tÝnh vÒ sè cã nhiều chữ số, các số đo đại lượng vừa học Để giải đúng bài toán đơn giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực và đầy đủ theo bước: - Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán: Học sinh phải đọc kỹ đề bài ( dạng có lời văn, tóm tắt chữ, tóm tắt sơ đồ) để hiểu rõ bài toán chi biết gì, hỏi gì Khi đọc phải hiểu các thuật ngữ như: Năng xuất, sản lượng, học sinh có thể đọc lại tóm tắt bài toán - Bước 2: Tìm cách giải bài toán: Biết minh họa bài toán tóm tắt sơ đồ LËp kÕ ho¹ch gi¶i -Bước 3: Thực cách giải bài toán: Hoạt động này gồm việc thực phép tính đã nêu kế họach giải bµi to¸n vµ tr×nh bµy bµi to¸n Học sinh trình bày phép tính đơn Mỗi phép tính kèm theo lời giải, có ghi đáp số - Bước 4: Kiểm tra cách giải bài toán: Đây là bước thử lại để phân tích đúng sai Nếu sai sửa chữa, tìm cách gi¶i kh¸c VÝ dô 1: Bµi tËp Trang 39 ( SGK To¸n ) GiaoAnTieuHoc.com (8) Mét huyÖn trång 325.164 c©y lÊy gç vµ 60.830 c©y ¨n qu¶ Hái huyÖn đó trồng tất bao nhiêu cây? - Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề bài để tìm hiểu bài toán Bµi to¸n cho biÕt g×? ( trång 325.164 c©y l¸y gç, 60.820 c©y ¨n qu¶) Bµi to¸n hái g×? ( cã tÊt c¶ bao nhiªu c©y) - §Ó häc sinh biÕt ®îc d¹ng to¸n: PhÐp céng ( t×m tæng cña hai sè h¹ng ) để học sinh thực hành cộng và tìm lời giải Gi¶i Huyện đó trồng tất số cây là: 325.164 + 60.830 = 385.994 ( c©y) §¸p sè: 385.994 c©y VÝ dô 2: Bµi tËp Trang 81 ( SGK To¸n 4) Người ta xếp 240 bàn ghế vào 15 phòng học Hỏi phòng học xÕp ®îc bao nhiªu bé bµn ghÕ? - Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề để tìm hiểu bài toán: Bài toán cho biết gì? ( 240 bàn ghế xếp vào 15 phòng học ) Bµi to¸n hái g×? ( mçi phßng häc xÕp ®îc bao nhiªu bé bµn ghÕ) Giáo viên hướng dẫn học sinh biết dạng toán: Phép chia( chia cho số phần) để học sinh làm phép tính chia Gi¶i Mçi phßng häc cã sè bé bµn ghÕ lµ: 240 : 15 = 16 (bé) §¸p sè: 16 bé bµn ghÕ - Ngoài ra, học toán giáo viên cần tạo trường học tập thoải mái giúp học sinh chủ động tham gia các hoạt động học tập, biết đặt câu hỏi cho các th¾c m¾c cña m×nh - Giáo viên cần phải hướng dẫn cặn kẽ , đầy đủ theo trình tự các bước bài toán đơn, định hướng cho học sinh cách làm bài chi tiết GiaoAnTieuHoc.com (9) - VÒ phÝa häc sinh cÇn t¹o cho c¸c em thãi quen cÈn thËn tÝnh to¸n, tr×nh bµy lêi gi¶i - Giáo viên cần quan tâm đúng mức tới học sinh học chậm, học yếu để các em còng hoµn thµnh thµnh nhiÖm vô b) Dạy học toán đơn thông qua các môn học khác: - Ngoài học toán còn có các học khác như: kể chuyện, tập đọc, đạo đức, lịch sử, địa lý, không cung cấp cho các em kiến thức môn học mà còn giúp học sinh vận dụng kiến thức toán học vào các môn học đó Vì giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học để giúp các em học tập tốt, cã kü n¨ng ph©n tÝch tæng hîp, tÝnh to¸n, so s¸nh, VÝ dô 1: ë m«n LÞch sö líp : Bµi1 : Nhµ Lý thµnh lËp Học sinh biết nước Đại Việt thời Lý ( Từ năm 1009 đến năm1226) giáo viªn cã thÓ hái: - Nhµ Lý tån t¹i bao nhiªu n¨m? ( 218 n¨m 1226 – 1009 + = 218 n¨m) - Nhµ Lý gi÷ ng«i vua ë thÕ kû nµo? ( ThÕ kû XI, XII, XIII ) VÝ dô 2: ë m«n §Þa lý líp 4: Bµi 1: D·y Hoµng Liªn S¬n Học sinh cung cấp bảng số liệu nhiệt độ trung bình SaPa: §Þa ®iÓm SaPa Nhiệt độ ( C) Th¸ng Th¸ng 7 18 Gi¸o viªn cã thÓ hái: Nhận xét nhiệt độ SaPa vào tháng và tháng 7? Chênh lệch nhiệt độ là bao nhiêu? ( tháng nhiệt độ thấp,khí hậu mát mẻ, tháng nhiệt độ cao mát mẻ ; nhiệt độ tháng cao tháng là 110C c) Phèi kÕt hîp chÆt chÏ víi phô huynh häc sinh viÖc d¹y häc to¸n: GiaoAnTieuHoc.com (10) Xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội là nh÷ng ®iÓm quan träng gióp phô huynh quan t©m tíi viÖc häc tËp ë nhµ cña em mình, bước giải thiếu sót quá trình học tập học sinh ë løa tuæi tiÓu häc, häc sinh cßn ham ch¬i, ngoµi giê häc ë líp thêi gian học tập nhà là khá nhiều Nếu có giám sát, giúp đỡ, đôn đốc phụ huynh víi em m×nh, sÏ gióp kÕt qu¶ häc tËp c¸c m«n häc nãi chung vµ m«n to¸n nãi riêng đạt thành tích cao Ngoài thông tin hai chiều học sinh và thầy cô gi¸o cßn gióp häc sinh n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp m«n to¸n III- KÕt qu¶ sau ¸p dông c¸c biÖn ph¸p trªn: Năm học 2007-2008 tôi đã thực các biện pháp trên và thấy kết chuyển biến rõ ràng so với năm học trước, nhiều học sinh lớp 4B từ chỗ còn làm chưa đúng yêu cầu đặt các bài toán đơn, đến phần lớn các em đã hiểu đúng đề, làm đúng bài tập Khi làm đúng các bài toán đơn các em làm đúng các bài toán hợp ( vì toán hợp là kết hợp số bài toán đơn) Các em đã tiến tất các môn học khác Nhiều học sinh sợ học toán đã thích thú, chăm học toán ; còn học sinh cẩu thả học toán đã cẩn thận Nhìn chung việc học toán học sinh lớp 4B đã thật có hiệu Giờ học toán mang lại niềm vui là nhu cầu học tập các em đón nhận Tôi đã trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp khối cùng thực Do đó đến cuối năm học 2007-2008 BGH nhà trường đã khảo sát việc giải toán đơn học sinh lớp 4B, kết có nhiều khả quan N¨m häc Tæng §iÓm giái sè HS TS 2007-2008 16 % §iÓm kh¸ §iÓm TB §iÓm yÕu TS % TS % TS 31,25 37,5 31,25 10 GiaoAnTieuHoc.com % (11) Sáng kiến đã bạn bè đồng nghiệp và BGH nhà trường đánh giá cao, cho ¸p dông tõ ®Çu n¨m häc 2007-2008 IV- Nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm: Qua quá trình dạy môn toán lớp trường tiểu học Long Cốc tôi đã rút bài học kinh nghiệm cho thân đó là: Cải tiến, đổi phương pháp dạy học môn toán: Đây chính là khâu then chốt, định chất lượng dạy học môn toán nhà trường, giúp cho học sinh có kỹ tính toán, bổ trợ cho các môn học khác vµ ¸p dông cuéc sèng h»ng ngµy Đổi tổ chức học toán các hoạt động học tập : trò chơi, các thi, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, để học sinh có hứng thó häc tËp Dạy tốt môn học khác để bổ trợ cho toán: D¹y tèt c¸c m«n häc kh¸c lµ cÇn thiÕt v× c¸c m«n häc kh¸c cung cÊp cho học sinh vốn tri thức (trong đó có tri thức toán học ), ngược lại có tri thức toán học tốt lại bổ trợ cho các môn học đó Các em hiểu sâu biết rộng tri thức ®îc häc tËp Thường xuyên trao đổi với gia đình, giáo viên tổ giúp học sinh học tèt m«n to¸n Trao đổi với gia đình học sinh người giáo viên có thông tin phản hồi để giúp học sinh học tốt Được giúp đỡ đồng nghiệp nội dung, phương ph¸p d¹y häc to¸n gi¸o viªn sÏ cã kü n¨ng gi¶ng d¹y tèt h¬n C«ng viÖc nµy người giáo viên cần làm thường xuyên để đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho häc sinh hiÖn V- Gi¸o ¸n thùc nghiÖm To¸n - tiÕt 72: Chia cho sè cã hai ch÷ sè ( Trang 81 ) A Môc tiªu: 11 GiaoAnTieuHoc.com (12) - Gióp häc sinh thùc hiÖn phÐp tÝnh chia sè cã ch÷ sè cho sè cã ch÷ sè - Vận dụng làm tính, giải bài toán đơn có liên quan - Gi¸o dôc häc sinh ch¨m häc to¸n B- §å dïng d¹y- häc: - Giáo viên, học sinh : SGK, thước kẻ C- Các hoạt động dạy- học: I- ổn định H¸t II- KiÓm tra: - Gi¸o viªn yªucÇu hai häc sinh lªn bảng đặt tính và tính, lớp làm bảng KÕt qu¶: 7; - NhËn xÐt, ghi ®iÓm III- Bµi míi: Giíi thiÖu bµi: Chia cho sè cã hai ch÷ sè Néi dung: 2.1 Trường hợp chia hết 672 : 21 = ? - Hướng dẫn học sinh đặt tính - TÝnh tõ tr¸i sang ph¶i.( SGK trang 81) 672 21 63 32 42 42 KÕt qu¶ 672 : 21 = 32 Chú ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh ướclượng tìm thương: 67 : 21 ước lượng : 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) 42 : 21 ước lượng : 2.2 Trường hợp chia có dư 779 : 18 = ? - Hướng dẫn học sinh đặt tính - TÝnh tõ tr¸i sang ph¶i ( SGK trang 81) - TÝnh tõ tr¸i sang ph¶i.( SGK trang 81) 779 18 72 43 59 54 KÕt qu¶ 779 : 18 = 43 ( d 5) Chú ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh ước lượng tìm thương: 77 : 18 ước lượng 80 : 20 59 : 18 ước lượng 60 : 20 2.3 Thùc hµnh : Bµi ( 81) §Æt tÝnh råi tÝnh Một học sinh đọc đề - Giao viÖc theo nhãm lµm vµo nh¸p Nhãm : 288 : 24 Nhãm 2: 740 : 45 Nhãm 3: 469 : 67 Nhãm 4: 397 : 56 - học sinh đại diện lên bảng trình bày: KÕt qu¶: Nhãm 1: 12 Nhãm 2: 16 ( d 20) Nhãm 3: Nhãm 4: ( d 5) - Củng cố cho học sinh cách đặt tính vµ tÝnh 13 GiaoAnTieuHoc.com (14) Bµi ( 81) - Hai học sinh đọc đề toán - Hướng dẫnhọc sinh tìm hiểu đề: + Bµi to¸n cho biÕt g×? - Có 240 bàn ghế xếp vào 15 phßng häc + Bµi to¸n hái g×? - Mçi phßng xÕp ®îc bao nhiªu bé bµn ghÕ - Hướng dẫnhọc sinh tự tóm tắt 240 bé bµn ghÕ : 15 phßng häc bé bµn ghÕ ? : phßng häc - Hướng dẫn học sinh biết dạng toán: phÐp chia ( chia cho mét sè phÇn) Häc sinh lµm bµi vµo vë Gi¶i: Mét phßng häc cã sè bé bµn ghÕ lµ: 240 : 15 = 16 ( bé ) §¸p sè : 16 bé bµn ghÕ - Gi¸o viªn chÊm, ch÷a bµi - Cñng cè cho häc sinh vÒ phÐp chia Bµi ( 81) T×m x - Gi¸o viªn giao viÖc theo d·y, D·y 1: a) X x 34 = 714 Hai häc sinh lªn b¶ng lín lµm X = 714 : 34 X = 21 D·y 2: b) 846 : X = 18 X = 846 : 18 X = 47 - Cñng cè cho häc sinh: T×m thµnh phÇn cha biÕt ( thõa sè, sè chia) phÐp nh©n, phÐp chia IV- Hoạt động nối tiếp: 14 GiaoAnTieuHoc.com (15) - Tãm t¾t bµi: Chia sè cã ch÷ sè cho sè cã ch÷ sè - NhËn xÐt giê häc - Hướng dẫn nhà: Làm lại các bài tập PhÇn III- KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ I- KÕt luËn Dạy học toán là hoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp đó giải toán nó đòi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ cách tích cực, linh hoạt, chủ động và sáng tạo Thông qua việc giải toán giáo viên dễ dàng phát ưu, nhược điểm các em mà phát huy, khắc phục D¹y häc to¸n gãp phÇn quan träng vµo viÖc rÌn luyÖn n¨ng lùc t vµ đức tính tốt đẹp người lao động Chương trình toán là chương trình gần cuối cấp nên các em tiếp xúc với nhiÒu d¹ng to¸n míi, khã vµ phøc t¹p Gi¸o viªn cÇn chó träng tíi c¸c phÇn to¸n đơn, để các em nắm vững cách giải, giải tốt toán đơn làm tốt toán hợp Các em cần biết phân tích đề bài dựa vào các dấu hiệu bài toán để phát dạng toán và tìm cách giải đúng Sau dạng toán, giáo viên cần làm rõ đặc điểm loại toán đó để khắc sâu cho học sinh Với kinh nghiệm: “ Bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 4” bước đầu tôi đã thu kết đáng mừng, mặc dù kinh nghiệm tôi còn hạn chế nhng nã còng lµ mét sù cè g¾ng t×m tßi vµ nghiªn cøu cña c¸ nh©n t«i Víi kinh nghiệm này có thể áp dụng tất các trường tiểu học không phân biệt vùng miền để tự nâng cao chất lượng dạy học môn toán II- KiÕn nghÞ: - Động viên học sinh mua đủ SGK 15 GiaoAnTieuHoc.com (16) - Nhà trường cung cấp đủ sách tham khảo cho giáo viên và học sinh môn to¸n - Tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng học toán - Tæ chøc c¸c cuéc thi häc sinh n¨ng khiÕu to¸n häc cho häc sinh Tµi liÖu tham kh¶o 1.SGK to¸n SGV to¸n §Æc san gi¸o dôc tiÓu häc ChØ thÞ cña BGD- §T vÒ nhiÖm vô n¨m häc 2006-2007 Môc lôc Phần I : Những vấn đề chung I- Lý chọn đề tài II- Mục đích nghiên cứu III- NhiÖm vô nghiªn cøu IV- Đối tượng nghiên cứu V- Phương pháp nghiên cứu VI- C¬ së nghiªn cøu PhÇn II: KÕt qu¶ nghiªn cøu 16 GiaoAnTieuHoc.com (17) -I- Hoµn c¶nh n¶y sinh kinh nghiÖm II- Những biện pháp đã thực III- KÕt qu¶ sau ¸p dông c¸c biÖn ph¸p IV- Nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm V- Gi¸o ¸n thùc nghiÖm PhÇn III: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ -I- KÕt luËn II – KiÕn nghÞ Tµi liÖu tham kh¶o -Môc lôc Long Cèc,ngµy 12 th¸ng 11 n¨m 2007 Người viết: Chö §×nh Thùc 17 GiaoAnTieuHoc.com (18) : 18 GiaoAnTieuHoc.com (19)