-Giáo viên sử dụng các nguồn tài liệu, sách có trong thư viện góc lớp để tổ chức các hoạt động trong môn kể chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ công… Giáo viên có thể tổ chức thi đọc, sáng tác [r]
(1)1.Thế thư viện trường học Thân thiện
a/ Thư viện trường học (TVTH) linh hồn trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức lồi người giúp cho thầy, trị nhà trường không dạy tốt- học tốt, mà cịn mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng tảng phơng văn hóa cá nhân
b/ Thư viện trường học thân thiện là gì ?
Thư viện trường học Thân thiện hình thức tố chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động nhằm đáp ứng Quyền trẻ em, đặc biệt quyền tiếp cận thông tin, hưởng giáo dục có chất lượng tơn vinh văn hóa địa phương
Thư viện trường học Thân thiện cịn hiểu là khơng gian học tập mở và:
-Tạo hội cho học sinh tiếp cận thơng tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện -Đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu
-Hỗ trợ cho việc dạy học tích cực;-Phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực cán thư viện học sinh, giáo viên- học sinh, học sinh học sinh, giáo viên giáo viên, cán thư viện giáo viên;-Tăng cường tham gia của cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng
2 Hướng tiếp cận Thư viện trường học Thân thiện a.Đáp ứng Quyền học sinh em tham gia học sinh
Thư viện trường học Thân thiện theo hướng tiếp cận mơ hình Trường học Thân thiện lấy Quyền trẻ em tảng cho hoạt động nhằm hướng tới đáp ứng Quyền trẻ em nhấn mạnh tới tham gia học sinh Theo hướng tiếp cận này, học sinh trường học có hội tham gia vào bước xây dựng Thư viện trường học Thân thiện trường từ khâu lập kế hoạch, thực hiện, giám sát đánh giá Ngoài tất hoạt động thư viện hướng tới đáp ứng Quyền phát triển trí tuệ thể chất em Thư viện trường học Thân thiện dựa quyền trẻ em cụ thể quyền tiếp cận với thơng tin bổ ích, hưởng giáo dục phù hợp để phát triển tiềm học sinh
b/Hỗ trợ đổi dạy học tích cực
Bên cạnh hướng tiệp cận Thư viện trường học Thân thiện vào chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm Thư viện trường học Thân thiện nơi tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh giáo viên chủ động khám phá tìm tịi kiến thức, chủ động, tảng nhằm thúc đẩy sáng tạo học sinh giáo viên Đó cịn nơi ln khuyến khích học sinh đọc sách, chủ động tìm kiếm thơng tin thay cho tính thụ động đợi thông tin từ giáo viên
3 Đặc trưng Thư viện trường học thân thiện
-Thư viện trường học Thân thiện bài trí hấp dẫn, khoa học, dễ sử dụng với đồ dùng, trang thiết bị phù hợp với lứa tuổi nhằm tạo bầu không khí học tập thân thiện, người sử dụng cảm thấy chào đón, thối mái, thích thú có hội tích cực tham gia vào việc xây dựng, quản lý tổ chức hoạt động thư viện nhằm phát huy tính tự chủ
-Thư viện trường học Thân thiện có hệ thống quản lý thuận tiện, phù hợp, dễ dàng cho người sử dụng người quản lý với hệ thống phân loại sách theo mã màu, hệ thống mượn-trả theo hướng tự phục vụ, có nội quy thân thiện có lịch hoạt động rõ ràng, cụ thể, phù hợp, đáp ứng nhu cầu người sử dụng
-Thư viện trường học Thân thiện có nguồn sách đa dạng, phong phú, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi học sinh, đáp ứng nhu cầu học tập em
-Thư viện trường học Thân thiện với hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp nhằm thúc đẩy học sinh tích cực, chủ động khám phá kiến thức mới, nhằm đảm bảo phát triển toàn diện học sinh giai đoạn phát triển góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách em Các góc hoạt động học tập góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc trị chơi văn hóa địa phương… nhằm hình thành kỹ nhận thức tìm kiếm, xử lý thơng tin hoạt động thư viện cịn hình thành kỹ xã hội giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị, giải vấn đề, đặt mục tiêu
(2)và đảm bảo phát triển bền vững thư viện trường học Thân thiện
4 Tại cần có Thư viện trường học thân thiện?
-Thư viện trường học Thân thiện nhằm đáp ứng quyền tiếp cận thông tin, tiếp cận giáo dục học sinh Qua đó, em tiếp cận với sách, báo, tạp chí để tìm hiểu giới xung quanh giới bên ngồi Trong Cơng ước LHQ Quyền trẻ em, ta hiểu việc xây dựng thư viện Thân thiện trường học trách nhiệm, nghĩa vụ “người lớn” nhằm thực quyền em học sinh em đối tượng hưởng lợi từ Quyền mình.; -Thư viện trường học Thân thiện góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách học sinh từ những cấp học sớm thông qua hoạt động phong phú, hấp dẫn, gợi tò mị em từ thúc đẩy em yêu thích sách say mê đọc sách.;-Thư viện trường học Thân thiện hỗ trợ em học tập thơng qua thúc đẩy tích cực em hoạt động chủ động tìm kiếm, phám thông tin, kiến thức để phục vụ học làm giàu kiến thức thân Thư viện trường học Thân thiện giúp học sinh hình thành kỹ tư duy, kỹ sử dụng ngôn ngữ, kỹ tìm kiếm, xử lý thơng tin, phát triển khả sáng tạo, tưởng tượng phong phú học sinh em kỹ xã hội khác
-Thư viện trường học Thân thiện giúp em tìm hiểu văn hóa địa phương, từ khuyến khích niềm hứng thú niềm tự hào em quê hương, đất nước mình;-Thư viện trường học Thân thiện giúp em giải trí với sách u thích thời gian rảnh rỗi;-Thư viện trường học Thân thiện mang lại hữu ích cho giáo viên họ có nguồn tài ngun, tài liệu thư viện để hồn thiện kiến thức để chuẩn bị cho giảng phong phú giải đáp thắc mắc học sinh Từ nguồn tài liệu sẵn có thư viện, giáo viên tập, yêu cầu học sinh sử dụng thư viện khai khác thông tin đề hồn thành học Từ đó, học sinh khuyến khích học tập độc lập chủ động việc tìm kiếm thơng tin đồng thời hình thành thói quen tự học
5 Ai tham gia xây dựng Thư viện trường học thân thiện?
Vai trị đạo: Đề sách, đạo, hướng dẫn thực xây dựng thư viện trường học thân thiện Bộ Giáo dục Đào tạo;Sở giáo dục đạo tạo;Phòng giáo dục ;Các sở đào tạo cán cán thư viện
Vai trò thực xây dựng thư viện trường học Thân thiện
Ban giám hiệu nhà trường;Học sinh;Cán cán thư viện;Giáo viên;Nhân viên
Vai trò hỗ trợ nhà trường xây dựng TV trường học Thân thiệnCha mẹ học sinh;Thành viên cộng đồng;Các tổ chức, đoàn thể khác
6 Thư viện thân thiện với ai?
Thư viện thân thiện với:Với Ban giám hiệu nhà trường ;Với hội đồng giáo viên ;Với học sinh ;Với phụ huynh ;Với cộng đồng địa phương: tổ chức quyền, đồn thể, TVCC
Với Ban giám hiệu:Từ phía BGH: Đánh giá tầm quan trọng TV khuyến khích khai thác TV;-Gắn kết hoạt động TV với hoạt động chung trường ;-Quan tâm hoạt động khuyến đọc xây dựng văn hóa đọc, thói quen đọc sách, tự học; -Đảm bảo liên kết sâu sắc phối hợp hoạt động GVTV giáo viên đứng lớp ;Đánh giá ảnh hưởng thư viện việc dạy học nhà trường
-Xem TVTH cần có, khơng phải buộc phải có ;
Với giáo viên:Từ phía cán TV:-Cung cấp thơng tin cho giáo viên nhằm mở mang kiến thức cải tiến phương pháp giảng dạy.;-Cung cấp thông tin để giúp giáo viên có nhiều kiến thức việc đánh giá kết học tập học sinh ;-Hợp tác để thực tiết học sinh động, lý thú ;-Hỗ trợ cho giáo viên lúc tình sư phạm cần có biện pháp ;-Khả tạo mối quan hệ liên thư viện
Từ phía giáo viên:-Vận động học sinh đọc sách, tham gia hoạt động thư viện theo cá nhân hay theo nhóm ;-Sử dụng nguồn lực thư viện để phục vụ giảng dạy;-Phát triển cho học sinh “tinh thần yêu cầu thông tin” hướng em trở thành người sử dụng thông tin biết chọn lọc định hướng
Với Thư viện công cộng:Tập huấn ;Hợp tác vốn tài liệu -Hợp tác hoạt động ;Tham quan giới thiệu
- Chương trình hoạt động vận động đọc;-Cùng tiếp thị chương trình sử dụng Tv cho trẻ em địa
phương
Với học sinh-Môi trường an tồn miễn phí cho học sinh tự học hay học nhóm -Nơi sử dụng tài liệu để phục vụ cho tập
-Có thể tự hoàn thành đề án hay nghiên cứu mà thầy giao
(3)Với phụ huynh:Tình ngun hỗ trợ thư viện thực chương trình
-Vận động đọc sách nhà -Thảo luận sách ;Đóng góp kinh phí tổ chức chương trình, hay trì hoạt động 7 Thư viện thân thiện nhờ yếu tố nào?
- Thông tin liên tục kịp thời - Giữ mối liên lạc chặt chẽ
- Gắn kết với nhu cầu học tập, giảng dạy phát triển cá nhân cụ thể
- Luôn nhắc đến từ phía BGH, hội đồng giáo viên, buổi sinh hoạt, lớp, thông tin
cộng đồng
- Các thành viên trường tham gia vào hoạt động TV - Thường xuyên đến thư viện
- Biết rõ thư viện có hoạt động hay dịch vụ sử dụng nguồn lực thư viện - Sử dụng đội ngũ tuyền truyền tiếp thị quảng bá
8 Cách tiếp cận nguyên tắc thư viện trường học Thân thiện
-Thư viện trường học thân thiện là cách tiếp cận phát triển Thư viện Cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm tôn trọng quyền trẻ em
-Thế cách tiếp cận lấy TE làm trung tâm việc xây dựng thư viện thân thiện?
+ Trong dạy học, chuyển mối quan tâm từ cung cấp kiến thức đến trình học tập Chúng ta lấy người học làm trung tâm để xác định trình học tập lí tưởng
+Trong việc xây dựng thư viện trường học thân thiện theo cách tiếp cận lấy HS làm trung tâm, chuyển từ việc quản lý nguồn tài liệu (đơn việc tổ chức cho HS mượn - trả sách) sang việc khuyến khích HS chủ động tìm kiếm sử dụng có hiệu sách vở, tài liệu có thư viện
-Như vậy, cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm địi hỏi người thủ thư phải có quan điểm mới, cách thức quan sát mới, cách suy nghĩ công việc, mối quan hệ với học sinh vấn đề liên quan trình hoạt động thư viện
-Cách tiếp cận dựa Quyền trẻ em vào quyền trẻ em Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em quy định Trong có số QTE mà thư viện trường học cần phải quan tâm thực như:+ Quyền học tập;+ Quyền vui chơi giải trí, lành mạnh, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, du lịch phù hợp với lứa tuổi ;+ Quyền tự bày tỏ ý kiến ý kiến trẻ em phải xem xét vấn đề thủ tục ảnh hưởng đến trẻ em ;+ …
Nguyên tắc: Tất mọi thư viện trường học có khả trở thành Thư viện thân thiện vì yếu tố định chính sách thái độ cán bộ, nhân viên giáo viên nhà trường
9 Mục tiêu ý nghĩa thư viện trường học Thân thiện Mục tiêu tổng thể:
Cải thiện thư viện trường học theo hướng thân thiện nhằm đáp ứng Quyền trẻ em tham gia trẻ em hoạt động trường học
Mục tiêu cụ thể:
-Nâng cao hội tiếp cận thông tin -Xây dựng thói quen đọc sách -Phát huy tiềm trẻ em -Hỗ trợ dạy học tích cực
-Góp phần cải thiện mơi trừơng tâm lý- xã hội nhà trường
Tăng cường tham gia học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng
Ý nghĩa TVTHTT việc nâng cao chất lượng giáo dục
- Phục vụ hiệu cho dạy học tích cực: học sinh có thói quen đọc sách, học sinh chủ động khám
phá kiến thức Phát triển khả tìm kiếm thông tin, khả nghiên cứu
- Tạo mơi trường thân thiện, thối mái, vui vẻ hấp dẫn học sinh khuyến khích sáng tạo với
nhiều hoạt động đa dạng học sinh tự chọn vẽ, trò chơi, sáng tác truyện…
(4)năng cá nhân, kỹ cảm xúc
10 Các yếu tố xây dựng thư viện trường học Thân thiện
a/ Con người:-Lãnh đạo cấp: ủng hộ,hỗ trợ, khuyến khích, tạo điều kiện cho thủ thư
- Thủ thư: có chun mơn,u nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc, lịch tôn trọng độc giả
- Giáo viên: ủng hộ, hợp tác ;- Học sinh: tự giác, trung thực, tự quản, tham gia tích cực hoạt động thư viện;- Phụ huynh: tình nguyện hỗ trợ, trẻ tham gia hoạt động thưu viện
b/ Cơ sở vật chất:- Không gian linh hoạt: phòng thư viện, hành lang,lưu động, gầm cầu thang, ngồi trời ;- Có đủ bàn, ghế, đủ giá sách ;- Phòng đọc đủ ánh sáng ;-Tài liệu đáp ứng nhu cầu độc giả
- Phương tiện, công cụ phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương
- Cách trí: hấp dẫn, thuận lợi, phù hợp với tâm lý lứa tuổi: trưng bày sản phẩm học sinh - Xác định vị trí thư viện vị trí góc thư viện
c/ Hệ thống quản lý:-Hướng tới phục vụ người sử dụng;- Thuận lợi dễ dàng tiếp cận
- Khoa học linh hoạt ;-Sáng tạo chủ động;- Thời gian hoạt động hợp lý, có thời gian tối đa dành cho người sử dụng;-Quy trình cho mượn sách: thuận tiện, dễ tìm sách, dễ mượn/ trả sách
d/ Các hoạt động:-Hoạt động sử dụng thư viện hiệu quảng bá thúc đẩy việc phát triển thói quen và kỹ đọc cho HS;- Học sinh tự lựa chọn sách ;-Nhiều hoạt động hấp dẫn: theo góc (kể chuyện, vẽ, viết…), theo chuyên đề… -Học sinh tự trao đổi, tự tìm hiểu theo nhu cầu
11.Một số hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện gồm hình thức: 11.1 THƯ VIỆN ĐA CHỨC NĂNG (Thư viện cải tạo)
Thư viện đa chức xác định không nơi em đọc sách mà cịn mơi trường học tập với hoạt động phong phú nhằm đảm bảo phát triển tồn diện em với góc hoạt động góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trị chơi giáo dục, góc tra cứu… Mục đích góc hình thành phát triển kỹ khác nhằm đảm bảo em khi sử dụng thư viện kiến thức mà cịn trang bị kỹ phục vụ cho việc học tập Khi tham gia vào hoạt động góc, em có hội hình thành phát triển kỹ đọc sách, bình luận sách giới thiệu sách góc đọc, kỹ tìm kiếm, phân tích, tổng hợp thơng tin hoạt động góc đọc, góc viết góc văn hóa địa phương Ngồi hoạt động trong các góc cịn phát triển khiếu học sinh lĩnh vực khác khiếu vẽ, đóng kịch, xé giấy, đất nặn góc nghệ thuật tăng cường hiểu biết lòng tự hào q hương, đất nước thơng qua góc văn hóa địa phương
Khơng gian Thư viện đa chức chia thành góc hoạt động, với diện tích bản trong góc để vừa đủ bàn khoảng 4- ghế đồ dùng, văn phòng phẩm cần thiết để sử dụng tổ chức hoạt động góc Mỗi góc cần có bảng tên góc rõ ràng, trang trí hấp dẫn có khơng gian trưng bày sản phẩm em Số lượng góc tùy vào nhu cầu diện tích thực tế nhà trường, nhiên thư viện đa chức cần có thức từ góc hoạt động trở lên
(5)của góc Bên cạnh đó, nhu cầu tham gia vào góc hoạt động học sinh cần lắng nghe và hỗ trợ thực nhằm đảm bảo đáp ứng nhu cầu người sử dụng tham gia hoạt động
11.2.THƯ VIỆN GÓC LỚP
Với thư viện góc lớp đơn giản giá sách, tủ sách nhỏ, nhằm đảm bảo tất lớp khối có góc thư viện lớp Thư viện góc lớp đời bởi:-Giải pháp dành cho nhà trường nhiều khơng gian dành cho thư viện, khơng có đủ chỗ cho học sinh ngồi đọc sách;-Học sinh dễ dàng chủ động tiếp cận với sách tài liệu không gian lớp học;-Hỗ trợ giáo viên việc tổ chức hoạt động lớp học,-Tăng cường tính tự quản học sinh lớp với ý thức giữ gìn sách, báo thư viện góc lớp; Việc tổ chức hoạt động tại góc thư viện tại lớp linh hoạt khoảng thời gian lớp: phần đọc truyện cho dành cho em học sinh lớp 1, khối Tiểu học tiếp cận với chữ cái, hình thức giải trí sau tiết học căng thẳng lớp Vai trò người giáo viên hoạt động thư viện góc lớp người hướng dẫn, định hướng thói quen đọc sách em học sinh khối Tiểu học Giáo viên giao cho nhóm em học sinh thay phiên phụ trách nguồn sách, báo, tài liệu góc thư viện với nhiệm vụ hàng tuần đến thư viện lựa chọn sách, báo, tài liệu vào nhu cầu đăng ký bạn lớp số sách luân phiên lớp theo hàng tuần Bên cạnh nhóm học sinh cịn đưa ý tưởng hoạt động với thư viện góc lớp Điều thư viện góc lớp hướng tới tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận thơng tin, tìm kiếm kiến thức nơi Và cịn mối liên kết thư viện dạy học tích cực cách có hiệu
Vị trí: Tận dụng khơng gian thuận tiện lớp học để xác lập vị trí thư viện góc lớp Thường thư viện đặt cuối lớp, không cao, không thấp mà cần phù hợp với tầm với học sinh
Đồ dùng, trang thiết bị
Sử dụng giá sách nhỏ lớp: gỗ nhựa;-Hoặc hộp sách, thùng sách nhỏ;-Hoặc đơn giản dây tường ngang cửa sổ để treo sách báo
-Sách, báo loại phục vụ nội dung chương trình giảng dạy sách tham khảo, nâng cao kiến thức
Tổ chức hoạt động
-Giáo viên sử dụng nguồn tài liệu, sách có thư viện góc lớp để tổ chức hoạt động môn kể chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ cơng… Giáo viên tổ chức thi đọc, sáng tác truyện, vẽ minh hoạ nhóm, tổ;-Xây dựng tổ học sinh tự quản, chịu trách nhiệm cho bạn mượn, trả sách thư viện góc lớp luân chuyển sách với lớp khác mượn sách từ thư viện trường nhằm xác định vai trò tự chủ em việc quản lý thư viện góc lớp mình;-Học sinh đọc sách để giải trí chơi để tạo hứng thú, tinh thần thoải mái cho tiết học tiếp theo;-Tổ chức quyên góp sách cho thư viện lớp nhằm nâng cao tham gia em lớp ý thức bảo vệ sách lớp em người đóng góp vào tủ sách lơp
1111.3THƯ VIỆN LƯU ĐỘNG
Thư viện lưu động di chuyển từ nơi sang nơi khác, hình thức tủ sách có bánh xe , Thực tế ý tưởng hình thành trình xây dựng thư viện Thân thiện điểm trường phân hiệu nhằm đáp ứng khả tiếp cận thư viện công học sinh trường điểm trường lẻ Các điểm phân hiệu, nhiều vùng sâu, vùng xa, có nơi khơng xe máy mà phải bộ, nên việc vận chuyển đồ dùng, trang thiết bị khó khăn Giải pháp đặt vận chuyển, tủ sách có bánh xe vận chuyển thuận lợi đến điểm trường phân hiệu Hàng tuần, giáo viên điểm phân hiệu trường họp chuyên mơn tranh thủ mượn sách từ thư viện với nhu cầu sở thích đọc khác em phân hiệu, thông thường khoảng từ 20-30 sách, báo, truyện thay đổi theo tuần, tuỳ theo thực tế Với điểm phân hiệu khác nhau, số sách luân chuyển quay vòng điểm trường theo tuần theo tháng, phụ thuộc vào lượng sách thư viện nhà trường Bên cạnh đó, thư viện lưu động cịn phát triển trường vùng điều kiện trường khơng có đủ khơng gian phịng đọc trường bối cảnh trường có số lượng học sinh lớn, nhiều dãy nhà nên hội tiếp cận thư viện trường có nhiều hạn chế Vai trị em học sinh nhóm hỗ trợ giúp cán cán thư viện xếp sách vào tủ sách chơi đẩy qua dãy lớp học đề bạn tự lựa chọn ngồi đọc sách, hành lang sân trường
Vị trí: Linh động, thường đặt hành lang, bóng râm mát
Đồ dùng, trang thiết bị: Tủ sách, giá sách có bánh xe: sử dụng lại bàn ghế cũ, đóng thành giá sách Sách, báo
Thiết lập tổ chức hoạt động:
(6)Thành lập nhóm học sinh tự quản tủ sách: phối hợp nhóm “Sao đỏ”sinh tự quản lý, xếp di chuyển thư viện., sách thay đổi theo tuần/ tháng
Học sinh sử dụng chơi lên lớp 1111.4 THƯ VIỆN NGỒI TRỜI
Khơng gian ngồi trời hướng tới chòi cọ tán cây xanh, chí hành lang lớp học, gầm cầu thang nếu- đủ rộng khơng gian thích hợp Tại thư viện thân thiện lại đề cập tới không gian không gian các yếu tố kích thích thúc đẩy nhu cầu sở thích đọc sách em Giữa không gian gần với tự nhiên thoáng mát, em dễ tập trung vào sách đọc với cảm nhận thoải mái tự do hơn
Cách tổ chức hoạt động đơn giản với tham gia học sinh việc hỗ trợ quản lý nguồn sách, báo treo lên dây cột gỗ nhà chói cọ, có giá sách nhỏ nhỏ cầu thang, gầm cầu thang Đầu buổi sáng ngày, nhóm hỗ trợ liên hệ với cán thư viện để lấy báo, tạp chí treo lên thư viện ngồi trời, với chơi, bạn đến đọc cho nhu cầu mượn liên lạc với nhóm học sinh hỗ trợ để đăng ký Với tất loại hình thư viện thân thiện hướng tới ln đề cao vai trò học sinh với tham gia trong mọi hoạt động nhằm đảm bảo nguyên tắc thư viện thuộc em học sinh nhà trường.
Vị trí: khu vực râm mát, đảm bảo vệ sinh, thoáng mát gần gũi với thiên nhiên
Đồ dùng, trang thiết bị
Cần huy động nguyên vật liệu sẵn có địa phương: (1) Mái che: Mái tôn, cọ
(2) Khung : bê tông, gỗ , tre
(3) Ghế ngồi: ghế đá, ghế nhựa đơn giản tre ghép lại với thành ghế - Sách, báo, tạp chí
Thiết lập tổ chức họat động:
- Thành lập nhóm học sinh quản lý thư viện trời Cán cán thư viện cần hướng dẫn nhóm học sinh quản lý có nhiệm vụ chọn sách, báo, tạp chí thay đổi sách hàng ngày vào đầu giờ. Thông thường nên chọn loại sách mỏng, hấp dẫn, có thông tin khoa học, lịch sử, tự nhiên thú vị tuyển tập mẩu truyện ngắn thời gian nghỉ giải lao thường khơng nhiều Nhóm học sinh quản lý có trách nhiệm cho bạn mượn sách, báo nghỉ giải lao, tuyên truyền với bạn trường thư viện trời Cuối buổi học, nhóm học sinh quản lý chịu trách nhiệm chuyển sách, báo, tạp chí kho/ thư viện trường
(7)12.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TVTT 12.1 HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC ĐỌC
Góc đọc thư viện góc quen thuộc, góc khơng thể thiếu thư viện trường học
Góc đọc thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Hình thành phát triển thói quen đọc sách - Nâng cao kỹ đọc
- Bổ sung kiến thức - Giải trí;-…
Các hoạt động tổ chức góc đọc là:
- Đọc cá nhân, đọc theo nhóm: Hoạt động có tính chất tự do, em đến tự tìm, đọc sách theo sở thích, em tùy chọn hình thức đọc cá nhân hay đọc theo nhóm
- Bình luận sách ( theo mẫu) : Là hoạt động tự cá nhân có tổ chức thành thi bình luận sách Hoạt động bình luận sách thường thực sau em đọc xong sách nhằm mục đích giúp em nhớ tóm tắt lại nội dung sách đồng thời ghi lại nhận xét, cảm xúc sau đọc sách Đây yếu tố thúc đẩy học sinh thể cảm nhận, cảm xúc, quan điểm thơng qua nội dung sách Ngồi ra, học sinh cịn chia sẻ nhận xét với bạn khác nhằm thúc đẩy bạn đọc sách nhiều Để thuận tiện cho việc bình luận sách, góc đọc để sẵn phiếu bình luận sách cho em điền vào sau đọc Tùy thuộc vào lứa tuổi học sinh khác mà thiết kế phiếu bình luận cho phù hợp (xem tham khảo mẫu phiếu bình luận sách)
- Thi đọc nhiều sách: Là hoạt động tổ chức cho cá nhân cho lớp Nhà trường có thể phát động phong trào thi đọc sách lớp trường học Căn vào số lượng sách phiếu bình luận sách hoàn thiện xác định lớp đọc nhiều sách nên có phần thưởng nho nhỏ nhằm động viên, khuyến khích em Hoạt động nhằm động viên khuyến khích em đọc nhiều đầu sách, tạo nên phong trào đọc sách nhà trường Có thể tổ chức thi đọc nhiều sách theo chủ đề, thể loại cụ thể theo chủ đề thể loại khác
- Thi kể chuyện theo sách: Hoạt động tổ chức nhằm giúp em yêu thích đọc sách, nâng cao văn hóa đọc, phát triển kĩ kĩ trình bày, tư sáng tạo, diễn đạt cảm xúc, phát triển ngôn ngữ, … Thi kể chuyện theo sách tổ chức học kì lần năm lần, kể chuyện theo chủ đề cho trước kể chuyện theo chủ đề tự
- Tóm tắt sách: Là hoạt động giúp học sinh phát triển tư logic, tổng hợp thông tin, khái quát vấn đề nâng cao khả diễn đạt ngơn ngữ riêng
- Tìm kho báu: cán cán thư viện tìm kiếm số từ khố sách khác nhằm tạo thành mật mã mà yêu cầu học sinh phải đọc tra cứu sách tìm câu trả lời tìm kho báu Có ví dụ tham khảo như, cán cán thư viện giấu vật địa điểm xây dựng dẫn để tìm vật thơng qua từ khố sách khác Mục đích hoạt động nhằm khuyến khích học sinh đọc thể loại sách khác dựa tò mò ham muốn tìm từ khố để giải mã đường tìm " kho báu" Qua hoạt động này, em củng cố vốn từ vựng, điều cần thiết học sinh Tiểu học học sinh dân tộc thiểu số
(8)các bàn, ghế đơn kê theo nhiều kiểu khác kê thành nhóm kê riêng góc Bàn ghế nên sơn màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút đọc giả
Mẫu phiếu bình luận sách (tham khảo) 12.2 HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC VIẾT
Góc viết thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Phát triển khiếu;- Thúc đẩy tư sáng tạo;-Cung cấp thơng tin;-Rèn chữ đẹp
- Hình thành phát triển kỹ viết: câu, tả, ngữ pháp, thể loại Các hoạt động tổ chức góc viết là:
- Làm sách: Các em vẽ minh hoạ viết lời thích cho hình ảnh, để kể câu chuyện hàng ngày em thể nguyện vọng, mơ ước
- Sáng tác truyện: Học sinh có hội thể sáng tạo, trí tưởng tượng thơng qua sáng tác câu truyện riêng với vai trò " tác giả"
- Làm bảng tin: để thực hoạt động cần có hoạt động theo nhóm Nhóm học sinh thu thập thông tin hoạt động trường viết tin trường học giới thiệu hoạt động trường học khác Việt nam giới để bạn đọc hình dung tổng thể trường mình, trường bạn Việt nam nơi khác Để thực hoạt động này, nhóm học sinh cần đọc nhiều báo, tạp chí có kỹ thu thập tổng hợp thông tin Hoạt động phù hợp với khối THCS cấp học cao hơn; Viết đẹp: hoạt động tổ chức hàng năm cho học sinh nhà trường Hoạt động giúp em rèn luyện khả tập trung, khiếu thẩm mỹ, tính kiên trì, kiên nhẫn, … Ngồi với sản phẩm viết chữ đẹp cịn có tác dụng làm gương cho học sinh học tập lẫn
- Viết thư: Giúp em phát triển mối quan hệ tình cảm, giao lưu, biết cách thể tình cảm cá nhân, tăng thêm mối quan hệ Ngồi ra, qua hoạt động viết thư em cịn bộc lộ suy nghĩ, quan điểm vấn đề sống
- Làm thơ, viết văn: Là hoạt động nhằm giúp em diễn đạt cảm xúc văn học, tạo hội cho em thể khiếu văn chương trau dồi ngôn ngữ viết, phát triển vốn từ vựng qua thể loại văn học khác Qua việc làm thơ em củng cố kiến thức niêm luật, cách gieo vần, … học chương trình văn học
Bài trí:Bàn ghế góc viết nên kê vị trí n tĩnh để em ngồi viết cách thoải mái, tập trung mà không bị phân tán hoạt động bên ngồi Tại góc viết nên có bảng ghi rõ “Góc viết” nhằm phân biệt với khu vực góc khác Ngồi góc viết nên để sẵn giấy, bút để em ghi chép lại cảm xúc, suy nghĩ minh
12.3 HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC NGHỆ THUẬT
Góc nghệ thuật thư viện thân thiện hướng tới mục đích:-Tạo hội cho học sinh thể khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ; phát huy trí tưởng tượng;- Phát triển khả quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mỹ khiếu hội hoạ nghệ thuật tạo hình;-Tạo khơng gian cho học sinh thư giãn, thực sở thích văn nghệ;-Giúp học sinh em tự tin, mạnh dạn giao tiếp
Các hoạt động tổ chức góc nghệ thuật gồm:
- Vẽ tranh: tổ chức vẽ tranh theo chủ đề tháng để em hệ thống kiện tháng thư viện có sưu tầm góc trưng bày sản phẩm
- Làm thẻ đánh dấu sách: Một hình thức tạo thói quen đọc sách bảo quản sách cách Từ trước đến nay, người đọc thường đánh dấu phần đọc dở cách gấp mép sách lại Và đời thẻ đánh dấu sách hình thức bảo quản sách, tránh cong, nát sách Với hoạt động làm thẻ sách đưa vào góc mỹ thuật để tạo điều kiện cho em tự thiết kế, trang trí đánh dấu sách riêng mình, có ghi tên lớp để em sử dụng trình đọc sách thư viện
- Làm đồ chơi: làm mặt nạ, làm búp bê giấy, vải Cán cán thư viện nên có hướng dẫn làm đồ chơi đơn giản để em đọc làm theo bước hồn thiện sản phầm Hoạt động phù hợp với khối Tiểu học nhiều
- Nặn tượng: em sử dụng đất nặn để sáng tạo vật, hình ảnh ngộ nghĩnh nhằm phát huy sáng tạo em Hoạt động dành cho em học sinh khối Tiểu học
(9)tranh, mặt nạ hay búp bê giấy, vải , … để tạo hứng thú cho cảm hứng nghệ thuật em Góc mỹ thuật nên có sẵn vật liệu, dụng cụ như: giấy màu, đề can, kéo, băng dính, đất nặn, … để em sẵn sàng tham gia hoạt động Góc nghệ thuật nên có số thiết bị, dụng cụ như: đài, băng, đĩa nhạc, đầu đĩa, TV, số kịch phân vai, rối, … để em sử dụng hoạt động
12.4 HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC VĂN HỐ ĐỊA PHƯƠNG
Góc văn hoá địa phương thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Bảo tồn giá trị văn hố truyền thống
- Phát triển kỹ thu thập thơng tin, xử lý thơng tin thuyết trình - Tự hào sắc văn hoá địa phương
Các hoạt động tổ chức góc văn hóa địa phương là:
- Sưu tầm trưng bày: trang phục, nhạc cụ, điệu dân ca, điệu múa, hát, ăn, trị chơi dân gian
- Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, phong tục tập quán địa phương
Bài trí:Tại góc văn hóa địa phương treo hình ảnh khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, … địa phương nhạc cụ dân tộc, trang phục đồng bào dân tộc thiểu số địa phương, … để tạo khơng gian riêng cho góc đồng thời giúp em có hội tìm hiểu kĩ nét đẹp văn hóa địa phương
12.5 HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC VUI CHƠI
Góc vui chơi thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Giải trí, thư giãn; - Phát củng cố kiến thức; - Rèn luyện kỹ tư duy, khả vận động ; -Tăng cường kỹ giao tiếp, tự nhận thức, hợp tác
Các hoạt động góc vui chơi:
- Cờ vua;-Cờ tướng, ; -ghép hình, khối gỗ; Ghép tên tác phẩm với hình minh hoạ :
Chuẩn bị: Hai thẻ màu có kích thước khác Một ghi tên tác phẩm (A) Một vẽ hình minh họa nội dung tiêu biểu tác phẩm (B)
Cách chơi:
Hai thẻ A B úp xuống xếp riêng
Người chơi lật thẻ A thẻ B Nếu tên tác phẩm hình minh họa
phù hợp, người chơi thu tính điểm Nếu thẻ vừa lật lên không phù hợp phải úp lại vị trí cũ khơng tính điểm
Những người chơi thay phiên lật thẻ thẻ ghép hết Người chơi xếp loại theo số điểm từ cao đến thấp
- Ghép sách theo tên tác giả với tên tác phẩm
Chuẩn bị: Hai thẻ màu có kích thước khác Một ghi tên tác phẩm (A) Một ghi tên tác giả (B)
Cách chơi:
Hai thẻ A B úp xuống xếp riêng
Người chơi lật thẻ A thẻ B Nếu tên tác phẩm hình minh họa
phù hợp, người chơi thu tính điểm Nếu thẻ vừa lật lên khơng phù hợp phải úp lại vị trí cũ khơng tính điểm
Những người chơi thay phiên lật thẻ thẻ ghép hết Người chơi xếp loại theo số điểm từ cao đến thấp
- Con rắn thang (trị chơi mơn Tốn) - Bản đồ (Trị chơi mơn địa lý)
- Tìm ngọc (Trị chơi mơn Tiếng Việt), bingo Bài trí:
(10)bộ trị chơi để em thực trò chơi như: đồ chơi cờ vua, cờ tướng, tên tác giả tác phẩm phóng to ép Plastic, đồ, viên súc sắc, …
12.6 HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC TRA CỨU
Góc tra cứu thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Hình thành thói quen tìm kiếm thơng tin
- Phát kiến thức chưa biết củng cố kiến thức học - Rèn luyện kỹ tư duy, sáng tạo
- Tăng cường kỹ tự tìm kiếm tra cứu thơng tin, kiến thức Các hoạt động góc tra cứu:
- Tra cứu cá nhân, theo nhóm: Hoạt động có tính chất tự do, em đến tự tìm, tra cứu theo sở thích, em tùy chọn hình thức tra cứu cá nhân hay đọc theo nhóm
- Thi tra cứu thông tin: Là hoạt động tổ chức cho cá nhân cho lớp Thư viện kết hợp với Đội thiếu niên phát động phong trào thi tra cứu thơng tin nhóm lớp trường học Hoạt động nhằm động viên khuyến khích, giúp em tra cứu nhiều thơng tin thông tin phục vụ cho học, tạo nên phong trào tra cứu nhà trường Có thể tổ chức thi tra cứu theo chủ đề
- Câu lạc tra cứu: Cán thư viện thiết lập CLB tra cứu dành cho em yêu thích tra cứu tạo hội cho em thảo luận nhóm sách thú vị mà em tra cứu Các buổi thảo luận CLB trình bày trước trường nhằm động viên, khuyến khích học sinh khác trường tham gia tìm tra cứu sách giới thiệu thảo luận Hoạt động hỗ trợ cho hoạt động giới thiệu sách
Bài trí :
Để thuận tiện cho việc tra cứu theo cá nhân theo nhóm, bàn ghế góc tra cứu nên sử dụng bàn, ghế đơn kê theo nhiều kiểu khác kê thành nhóm kê riêng góc Bàn ghế nên sơn màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút đọc giả
Để tăng phần hấp dẫn lơi em học sinh, góc tra cứu nên trang trí hình ảnh nhà khoa học, tượng kỳ thú nhiều màu sắc tươi sáng Ngồi góc tra cứu nên có sẵn từ điển, bách khoa toàn thư, điều chưa viết
V SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN VÀ NHĨM HỌC SINH HỠ TRỢ THƯ VIỆN
1 Sự tham gia học sinh thư viện trường học Thân thiện 1.1 Tại học sinh cần tham gia TVTHTT.
Việc học sinh cần tham gia TVTHTT xuất phát từ lí sau:
Thứ nhất: Để đáp ứng Quyền tham gia tất học sinh trường Mọi học sinh trong nhà trường có quyền tham gia hoạt động nhà trường Hoạt động TVTT hoạt động mà học sinh có quyền tham gia
Thứ hai: Xác định tính tự chủ học sinh thư viện Thân thiện Hiện nay, học sinh chúng ta chưa có thói quen coi TVTT em chưa thật tham gia vào hoạt động thư viện Muốn tạo cho em tính tự chủ đến với TVTT việc tăng cường tham gia học sinh vào TVTT quan trọng ( ảnh)
Thứ ba: Tăng cường lòng tự trọng, tự tin học sinh TVTT Tham gia vào hoạt động của TVTT học sinh mở rộng thêm mối quan hệ với bạn bè lứa khác lứa từ giúp em tăng cường tự tin, lòng tự trọng TVTT
(11)tác, kĩ trình bày, kĩ định, kĩ tư duy,…
1.2 Các hoạt động mà học sinh tham gia vào thư viện trường học Thân thiện.
TVTT nhà trường có nhiều hoạt động mà học sinh tham gia, hoạt động như: - Đóng góp ý kiến vào việc trí thư viện TV: Mọi học sinh nhà trường đóng góp ý kiến cho việc trí thư viện cho người sử dụng cảm thấy thuận tiện
- Xây dựng nội quy TVTT: Để đảm bảo quyền tham gia học sinh, tất học sinh nhà trường có hội đóng góp ý kiến cho nội quy TVTT
- Góp ý cho lịch hoạt động TVTT: Lịch hoạt động xây dựng từ lớp để học sinh tham gia phù hợp với nhu cầu thời gian đối tượng khác
- Lựa chọn sách cho TVTT: Việc lựa chọn sách cho TVTT phải lấy ý kiến tất học sinh tồn trường, sau tập hợp theo đơn vị lớp khối, trường để tổng hợp thành danh mục sách cần mua
- Đề xuất ý tưởng hoạt động nên tổ chức TVTT: Học sinh có quyền đưa ý tưởng hoạt động tổ chức trơng TVTT để nhóm hỗ trợ cô thư viện BGH nhà trường lựa chọn định hoạt động TVTT tổ chức cho học sinh đáp ứng nhu cầu em
- Hoạt động góc, nghiên cứu dự án… TVTT: Học sinh tự lựa chọn đăng kí tham gia vào hoạt động goc, nghiên cứu dự án TVTT trường mình, tùy thuộc vào nhu cầu, sở thích khả em…
1.3 Những điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia xây dựng TVTT.
- Tạo hội khuyến khích học sinh nói lên ý kiến - Lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh
- Sẵn sàng hỗ trợ học sinh thực ý tưởng hợp lý em - Tổ chức hoạt động phù hợp với nhu cầu, tâm sinh lý học sinh
2 Nhóm học sinh hỗ trợ Thư viện thân thiện
* Lý cần có nhóm hỗ trợ thư viện thân thiện.
- Đáp ứng quyền tham gia học sinh hoạt động liên quan tới em - Học sinh có hội phát triển kỹ năng: giao tiếp, thuyết trình, đàm phán - Hỗ trợ cho thư viện
* Quy trình tổ chức nhóm hỗ trợ.
Bước 1: Thơng báo cho học sinh tồn trường nhu cầu thành lập nhóm hỗ trợ thư viện nhiệm vụ nhóm hỗ trợ
Bước 2: Học sinh đăng ký tham gia
Bước 3: Lựa chọn nhóm hỗ trợ
- Số lượng: khoảng từ 10- 15 em,
- Thành phần: có nam-nữ, từ khối lớp
Bước 4: Tổ chức hoạt động:
- Giới thiệu hoạt động, hình thức tổ chức, quản lý thư viện, đảm bảo em hiểu thư viện
(12)- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên * Sự tham gia nhóm hỗ trợ
- Giám sát đánh giá;- Lập kế hoạch;- Thực kế hoạch
Bước Lập kế hoạch A Căn lập kế hoạch:
- Nhu cầu, nguyện vọng học sinh, giáo viên - Kế hoạch thư viện
- Kế hoạch nhà trường
B Các bước lập kế hoạch:
1 Tổ chức trưng cầu ý kiến bạn trường:
- Nội dung trưng cầu:+ Nhu cầu loại sách, + Thời gian biểu,+ Nội quy thư viện, + Các hoạt động muốn tổ chức thư viện …
- Hình thức trưng cầu + Nhóm phụ trách phát bảng hỏi cho bạn khối. + Phối hợp với GVCN, lớp trưởng lấy ý kiến theo lớp
+ Phỏng vấn ngẫu nhiên số bạn trường 2 Thu thập tổng hợp ý kiến.
3 Lên kế hoạch thư viện: vào nhu cầu học sinh, gửi lên BGH để kết hợp với kế hoạch nhà trường
Bước thực kế hoạch
1.Trang trí đặt thư viện; 2.Dọn dẹp, vệ sinh thư viện
3.Sắp xếp đồ dùng, thiết bị góc; 4.Sắp xếp lại sách giá Làm thẻ mượn sách, mã màu cho sách
6 Hướng dẫn bạn hoạt động góc: hướng dẫn trò chơi, làm sách, Nhắc nhở bạn trả sách
8 Phụ trách thư viện trời, phân phối sách thư viện góc lớp (nếu có) Tổ chức số hoạt động: vẽ tranh, chơi trị chơi, tìm hiểu sách
10 Hỗ trợ thư viện giới thiệu sách mới: chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khoá
Bước giám sát đánh giá;1 Giám sát thường xuyên hoạt động thư viện
2 Kết giám sát/ đánh giá phản ánh họp nhóm hỗ trợ báo cáo với nhà trường
4.2 Vai trị BGH, giáo viên đồn thể nhà trường Giáo viên
Cung cấp nội dung trọng điểm để nhờ mà bổ sung tài liệu, sách báo kịp thời
Từ kế hoạch giảng, chương trình chuẩn bị GV, thư viện nắm bắt biết cách lồng ghép hay phát triển thêm nội dung chương trình
Có thể GV khơng thể thu xếp tham gia góp ý cho thư viện tình kinh nghiệm, kỹ thuật trình bày,…Cho dù nào, tính tích cực chủ động làm GV tìm hiểu TV, quan tâm đến TV có làm
Tóm lại: Các yếu tớ định tính bền vững cho thư viện
- Ban giám hiệu, cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện, dốc lòng ủng hộ đạo chặt chẽ
(13)- Học sinh tích cực tham gia
- Phụ huynh học sinh tình nguyện giúp đỡ
- GVTV cam kết, nhiệt tình, có kỹ kiến thức
- Tranh thủ nguồn vận động gây quỹ hoạt động từ tổ chức xã hội
Câu 1 Thư viện trường học thân thiện gì? Sự khác biệt TVTHTT so với TV khác?
Thư viện trường học Thân thiện hình thức tố chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động nhằm đáp ứng Quyền trẻ em, đặc biệt quyền tiếp cận thông tin, hưởng giáo dục có chất lượng tơn vinh văn hóa địa phương
Thư viện trường học Thân thiện cịn hiểu là khơng gian học tập mở và:
-Tạo hội cho học sinh tiếp cận thơng tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện -Đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu
-Hỗ trợ cho việc dạy học tích cực;-Phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực cán thư viện học sinh, giáo viên- học sinh, học sinh học sinh, giáo viên giáo viên, cán thư viện giáo viên;-Tăng cường tham gia của cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng
Đặc trưng Thư viện trường học thân thiện
Thư viện trường học Thân thiện bài trí hấp dẫn, khoa học, dễ sử dụng với đồ dùng, trang thiết bị phù hợp với lứa tuổi nhằm tạo bầu khơng khí học tập thân thiện, người sử dụng cảm thấy chào đón, thối mái, thích thú có hội tích cực tham gia vào việc xây dựng, quản lý tổ chức hoạt động thư viện nhằm phát huy tính tự chủ
Thư viện trường học Thân thiện có hệ thống quản lý thuận tiện, phù hợp, dễ dàng cho người sử dụng người quản lý với hệ thống phân loại sách theo mã màu, hệ thống mượn-trả theo hướng tự phục vụ, có nội quy thân thiện có lịch hoạt động rõ ràng, cụ thể, phù hợp, đáp ứng nhu cầu người sử dụng
Thư viện trường học Thân thiện có nguồn sách đa dạng, phong phú, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi học sinh, đáp ứng nhu cầu học tập em
Thư viện trường học Thân thiện với hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp nhằm thúc đẩy học sinh tích cực, chủ động khám phá kiến thức mới, nhằm đảm bảo phát triển toàn diện học sinh giai đoạn phát triển góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách em Các góc hoạt động học tập góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc trị chơi văn hóa địa phương… nhằm hình thành kỹ nhận thức tìm kiếm, xử lý thông tin c ác hoạt động thư viện cịn hình thành kỹ xã hội giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị, giải vấn đề, đặt mục tiêu
Thư viện trường học Thân thiện có tham gia tích cực, chủ động học sinh, giáo viên, BGH, cha mẹ học sinh thành viên cộng động Trong nhấn mạnh vào tham gia học sinh từ việc trí, quản lý, tổ chức hoạt động thư viện nhằm đảm bảo vai trò làm chủ thư viện trường học Thân thiện Sự tham gia đối tượng có liên quan nhằm huy động nguồn lực tổng hợp để xây dựng thành công đảm bảo phát triển bền vững thư viện trường học Thân thiện
Câu 2 Mục tiêu ý nghĩa thư viện trường học thân thiện?
(14)Cải thiện thư viện trường học theo hướng thân thiện nhằm đáp ứng Quyền trẻ em tham gia trẻ em hoạt động trường học
Mục tiêu cụ thể:
- Nâng cao hội tiếp cận thông tin - Xây dựng thói quen đọc sách - Phát huy tiềm trẻ em - Hỗ trợ dạy học tích cực
- Góp phần cải thiện môi trừơng tâm lý- xã hội nhà trường
- Tăng cường tham gia học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng
Ý nghĩa TVTHTT việc nâng cao chất lượng giáo dục
- Phục vụ hiệu cho dạy học tích cực: học sinh có thói quen đọc sách, học sinh chủ động khám phá kiến thức Phát triển khả tìm kiếm thơng tin, khả nghiên cứu
- Tạo môi trường thân thiện, thoái mái, vui vẻ hấp dẫn học sinh khuyến khích sáng tạo với nhiều hoạt động đa dạng học sinh tự chọn vẽ, trò chơi, sáng tác truyện…
- Phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ nhận thức, sáng tạo, kỹ xã hội, kỹ cá nhân, kỹ cảm xúc
Câu 3 Vai trò thư viện trường học TT? ( Tại cần có thư viện trường học TT?) Vai trị của giáo viên công tác xây dựng TVTHTT?
Thư viện trường học Thân thiện nhằm đáp ứng quyền tiếp cận thông tin, tiếp cận giáo dục học sinh Qua đó, em tiếp cận với sách, báo, tạp chí để tìm hiểu giới xung quanh giới bên ngồi Trong Cơng ước LHQ Quyền trẻ em, ta hiểu việc xây dựng thư viện Thân thiện trường học trách nhiệm, nghĩa vụ “người lớn” nhằm thực quyền em học sinh em đối tượng hưởng lợi từ Quyền
Thư viện trường học Thân thiện góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách học sinh từ những cấp học sớm thông qua hoạt động phong phú, hấp dẫn, gợi tò mò em từ thúc đẩy em yêu thích sách say mê đọc sách
Thư viện trường học Thân thiện hỗ trợ em học tập thơng qua thúc đẩy tích cực em hoạt động chủ động tìm kiếm, phám thông tin, kiến thức để phục vụ học làm giàu kiến thức thân Thư viện trường học Thân thiện giúp học sinh hình thành kỹ tư duy, kỹ sử dụng ngơn ngữ, kỹ tìm kiếm, xử l ý thơng tin, phát triển khả sáng tạo, tưởng tượng phong phú học sinh em kỹ xã hội khác
Thư viện trường học Thân thiện giúp em tìm hiểu văn hóa địa phương, từ khuyến khích niềm hứng thú niềm tự hào em quê hương, đất nước
Thư viện trường học Thân thiện giúp em giải trí với sách yêu thích thời gian rảnh rỗi
Thư viện trường học Thân thiện mang lại hữu ích cho giáo viên họ có nguồn tài ngun, tài liệu thư viện để hồn thiện kiến thức để chuẩn bị cho giảng phong phú giải đáp thắc mắc học sinh Từ nguồn tài liệu sẵn có thư viện, giáo viên tập, yêu cầu học sinh sử dụng thư viện khai khác thông tin đề hồn thành học Từ đó, học sinh khuyến khích học tập độc lập chủ động việc tìm kiếm thơng tin đồng thời hình thành thói quen tự học
Với giáo viên
Từ phía cán TV:
- Cung cấp thông tin cho giáo viên nhằm mở mang kiến thức cải tiến phương pháp giảng dạy - Cung cấp thơng tin để giúp giáo viên có nhiều kiến thức việc đánh giá kết học tập học sinh - Hợp tác để thực tiết học sinh động, lý thú
- Hỗ trợ cho giáo viên lúc tình sư phạm cần có biện pháp - Khả tạo mối quan hệ liên thư viện
(15)- Vận động học sinh đọc sách, tham gia hoạt động thư viện theo cá nhân hay theo nhóm - Sử dụng nguồn lực thư viện để phục vụ giảng dạy
- Phát triển cho học sinh “tinh thần yêu cầu thông tin” hướng em trở thành người sử dụng thông tin biết chọn lọc định hướng
Câu 4 Một số hình thức tổ chức TVTHTT? Ở trường thầy cô tổ chức TV theo hình thức nào? Đã phù hợp chưa? Theo thầy cô nên tổ chức nào?
a THƯ VIỆN ĐA CHỨC NĂNG (Thư viện cải tạo) b.THƯ VIỆN GÓC LỚP
c.THƯ VIỆN LƯU ĐỘNG
d THƯ VIỆN NGOÀI TRỜI
Ở trường tơi t/c thư viện theo hình thức TV đa chức cachs tổ chức vậy
Giúp em khơng đọc sách mà cịn môi trường học tập với hoạt động phong phú nhằm đảm bảo phát triển toàn diện em với góc hoạt động góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trị chơi giáo dục, góc tra cứu… Mục đích góc hình thành phát triển kỹ khác nhằm đảm bảo em sử dụng thư viện khơng có được kiến thức mà trang bị kỹ phục vụ cho việc học tập Khi tham gia vào các hoạt động góc, em có hội hình thành phát triển kỹ đọc sách, bình luận sách và giới thiệu sách góc đọc, kỹ tìm kiếm, phân tích, tổng hợp thơng tin hoạt động góc đọc, góc viết góc văn hóa địa phương Ngồi hoạt động góc cịn phát triển khiếu của học sinh lĩnh vực khác khiếu vẽ, đóng kịch, xé giấy, đất nặn góc nghệ thuật và tăng cường hiểu biết lòng tự hào quê hương, đất nước thơng qua góc văn hóa địa phương
Câu 5 Những ưu điểm Thư viện xanh?
Đáp ứng hướng tiếp cận lấy quyền trẻ em làm tảng cho hoạt động Học sinh được tham gia vào tất bước xây dựng thư viện xanh, thân thiện trường, từ khâu lập kế hoạch đến khâu giám sát đánh giá.
- Thực thư viện xanh, thân thiện hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học Với góc hoạt động mở, đa dạng hình thức, với không gian thư viện xanh thân thiện nơi tạo điều kiện thuận tiện nhất cho học sinh giáo viên chủ động khám phá tìm tịi kiến thức.
- Đến với thư viện xanh, thân thiện học sinh tự lựa chọn hoạt động, sách u thích tìm kiếm thông tin bổ trợ cho học lớp em tham gia vào hoạt động khác đọc, viết, nghe nhạc, làm thơ Các hoạt động làm tảng cho sáng tạo của học sinh, đồng thời làm sở cho giáo viên áp dụng phương pháp dạy học mới.
- Thư viện xanh nơi giáo viên, học sinh đọc sách thời gian nào, kể thời gian ngoài hành Các em đọc sách thời gian chờ bố mẹ đón cuối buổi học hoặc viết, vẽ ý tưởng sáng tạo bóng râm mát.
- Thư viện xanh, thân thiện có khả thúc đẩy phát triển đồng tất kỹ Thơng qua góc hoạt động, em có hội để phát triển toàn diện Các kỹ nhận thức có thể phát triển thơng qua việc đọc sách trị chơi mang tính giáo dục Kỹ vận động có thể được trau dồi thơng qua hoạt động thêu thùa, nặn đất
(16)các em vào việc trí, quản lý tổ chức thư viện nhằm đảm bảo vai trò làm chủ em Sự tham gia đối tượng có liên quan nhằm huy động nguồn lực tổng hợp để xây dựng thành công đảm bảo phát triển bền vững thư viện trường học xanh, thân thiện.