Việc dạy các yếu tố hình học lớp 2 nói chung và hình tam giác, tứ giác nói riêng như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất phát huy được tính chủ động tích cực của học sinh phù hợp với y[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP RÈN KĨ NĂNG TÍNH CHU VI HÌNH TAM GIÁC, TỨ GIÁC
A ĐẶT VẤN ĐÊ
Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học Trong năm gần đây, xu chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học Một phận cấu thành chương trình toán Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học mơn hình học cấp học trên, đồng thời giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “tình tốn học” sống hàng ngày
Trong năm học vừa qua, dạy lớp Tôi nhận thấy việc dạy yếu tố hình học chương trình tốn bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, tư em hạn chế mặt suy luận, phân tích Việc dạy yếu tố hình học nói chung hình tam giác, tứ giác nói riêng Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng cao kỹ thực hành hình học đặt móng vững cho em học tốt mơn hình học sau cấp học phổ thông sở
Định hướng chung việc đổi phương pháp dạy học là:
Dạy học toán sở học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học để chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng kiến thức cũ học, thực hành theo lực cá nhân, với giúp đỡ, hướng dẫn hợp tác giáo viên thiết bị dạy học
Việc dạy yếu tố hình học lớp nói chung hình tam giác, tứ giác nói riêng để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nội dung muốn đề cập tới đề tài
Vì lí qua thực tế giảng dạy, kinh nghiệm thân, muốn trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm "Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ tính chu vi hình tam giác, tứ giác" để nâng cao chất lượng mơn Tốn.
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng
1 Thuận lợi
(2)- Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo - Giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách hiệu
- Học sinh khối học buổi /ngày Vì có nhiều thời gian cho việc luyện tập thực hành buổi
- Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng
2 Khó khăn
- Dạy yếu tố hình học khó so với phần khác tư trìu tượng học sinh lớp hạn chế, nên xác định chốt lại cho học sinh khó
- Giờ học yếu tố hình học thường trầm, khơng sơi khơ khan Học sinh ý vào bài, giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy như: thước, hình mẫu, vật mẫu, phấn màu…
- Một số giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học cịn hạn chế, có đồng chí ngại dùng, cịn lúng túng, vụng sử dụng, nên hiệu tiết dạy chưa cao
- Một số em chưa ý thức học tập
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành em
- Việc không giao tập nhà khiến cho ý thức học tập em không tốt
- Dạy học nặng áp đặt, chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh
- Do đặc điểm lứa tuổi, học sinh hiếu động, tập trung ý nghe giảng hạn chế Khả phân tích, trí tưởng tượng, suy luận em chưa tốt dẫn tới ngại làm tập có nội dung yếu tố hình học
II- Giải pháp
- Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh định hướng chung phương pháp dạy học tốn Mặt khác cần khai thác tính đặc trưng việc hình thành khám phá kiến thức nội dung yếu tố hình học
- Cần phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh
- Giáo viên cần sáng tạo tập khác phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm gây hứng thú học tập
1 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học 1.1 Các phương pháp dạy học
+ Phương pháp trực quan
(3)1.2 Các hình thức dạy học
+ Tổ chức dạy học theo cặp, theo nhóm + Tổ chức dạy học theo lớp
+ Tổ chức trò chơi
+ Tổ chức thi đua cá nhân, nhóm, tổ 2 Phương tiện, đồ dùng dạy học
Việc sử dụng tốt phương tiện đồ dùng dạy học quan trọng việc đảm bảo thực có hiệu phương pháp
Các mơ hình hình tam giác, hình tứ giác, hình vng, hình trịn Sử dụng phiếu học tập
3 Biện pháp cụ thể giúp học sinh lớp rèn kĩ tính chu vi hình tam giác, tứ giác
3.1 Hình thành quy tắc tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác:
- Cần quan tâm đến việc tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp dạy học linh hoạt để học sinh tích cực, chủ động tìm tòi, sáng tạo xây dựng kiến thức học Nhờ mà học sinh nắm nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, tự tin làm cho khơng khí tiết học sơi
- Tăng cường so sánh, đối chiếu để hệ thống hóa quy tắc cơng thức tính tốn, giúp học sinh hiểu, phân biệt, nhớ lâu
Ví dụ : Sau tìm cách tính chu vi hình tứ giác, giáo viên hỏi thêm: Khi tính chu vi hình tam giác chu vi hình tứ giác ta thấy có điểm giống khác Học sinh trả lời: Giống là: Chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác tổng độ dài cạnh hình tam giác, tứ giác
Khác là: Chu vi hình tam giác tổng độ dài cạnh Chu vi hình tứ giác tổng độ dài cạnh
- Lưu ý mức đến việc nâng cao lực tư cho học sinh Coi trọng việc làm rõ mối quan hệ cơng thức tốn
3.2 Tập cho học sinh tự giải thích:
- Đồng thời với việc làm trêm, giáo viên cần lưu ý: Tập cho học sinh thói quen đặt câu hỏi “Tại sao” tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi Tùy vào tình cụ thể mà giáo viên đặt câu hỏi: Tại lại làm vậy? Có cách khác khơng? Ai có cách hay hơn? Tại đúng? v.v…
- Các câu hỏi nhắc nhở, thơi thúc em tìm đến cứ, sở để giải thích Từ thói quen suy nghĩ, ta hình thành rèn luyện thói quen diễn đạt trình bày
3.3 Sắp xếp nội dung tập phù hợp với nhận thức học sinh.
(4)các em sử dụng kết luận cách linh hoạt để giải yêu cầu toán - Ban đầu học sinh lúng túng việc xác định cách làm Chính thế, giáo viên cần cho em quen dạng thật đơn giản rèn cách trình bày rõ ràng, chặt chẽ để làm sở cho việc nâng dần mức độ khó
3.4 Biện pháp giúp học sinh khắc sâu cách tính chu vi tam giác, tứ giác. a Rèn luyện trực tiếp
Khi hình thành xong cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác để trẻ học nhanh nhớ lâu, không nên bắt trẻ đọc to nhiều lần để nhớ mà nên tuân theo bước sau: - Đọc to thành tiếng 2-3 lần
- Đọc thầm (đọc không mấp máy mơi, đọc óc, mắt lướt qua cơng thức mà nhận biết nội dung cách tính) 2-3 lần
- Để trẻ tự đọc thuộc lòng lại cách tính
- Các bước giúp cho trẻ quen miệng mà nhớ, hiểu nội dung mà nhớ
Cũng tạo chỗ dựa trí nhớ cho trẻ cách ghi bảng, hay giấy để trẻ tự nhớ đọc thuộc lòng
b Phương pháp nhắc lại
Mỗi làm tập thực hành GV yêu cầu HS nhắc lại cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác
3 Rèn kĩ trình bày giúp học sinh phân tích mẫu kĩ nắm từng bước trình bày giải.
Ví dụ: Bài 1: ( Sgk Tốn lớp )Tính chu vi tam giác có độ dài cạnh là: a, 7cm, 10 cm 13 cm
- HS nhận xét rút giải gồm bước tốn có lời văn
- Khuyến khích học sinh giải theo cách khác (nếu có thể) để phát huy khả sáng tạo, tư linh hoạt em
Ví dụ: Bài phần b, 10 cm, 20cm, 10cm 20cm
Sau HS làm xong GV khuyến khích HS tìm cách giải khác: ( 10 + 20) x = 60 (cm) hay 10 x + 20 x = 60 (cm)
- Kết hợp chặt chẽ, đan xen dạy chu vi tam giác, tứ giác với mảng kiến thức khác chương trình
Ví dụ : Khi làm tập thực hành tính chu vi hình tam giác, tứ giác HS phải áp dụng mảng kiến thức số học ( phép cộng phép nhân)
- Khuyến khích học sinh hỏi nhờ cô giảng lại vấn đề chưa hiểu lớp
3.6 Nhận xét – đánh giá
(5)pháp dạy cho phù hợp Đồng thời qua giáo viên biết mặt mạnh, mặt yếu học sinh để có biện pháp phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung “lấp đầy” lỗ hổng cho đối tượng học sinh
- Ngoài ra, giáo viên cho học sinh tự chấm mình, bạn để học sinh biết khắc phục chỗ sai, học tập cách làm hay, cách trình bày ngắn gọn bạn C KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1 Kết đạt được
- Qua năm giảng dạy lớp 2, với tư cách dạy trên, dạy yếu tố hình học mơn Tốn lớp 2, tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến
- Với cách dạy học học sinh chăm say mê học tốn hình nói chung chu vi hình tam giác, tứ giác nói riêng
- Học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, sáng tạo xây dựng kiến thức học Nhờ mà học sinh nắm nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, tự tin làm cho khơng khí tiết học sơi nổi, khơng gị bó, học sinh thực bộc lộ hết khả Từ học sinh có hứng thú học tốn, tạo thành thói quen tự suy nghĩ, chủ động làm để tìm cách giải hay nhanh Thơng qua hình thành phát triển kỹ năng, trí tưởng tượng cho trẻ
2 Bài học kinh nghiệm
Để đạt hiệu cao việc dạy chu vi hình tam giác - chu vi hình tứ giác, việc sử dụng phương pháp trực quan luyện tập, thực hành Tôi áp dụng số biện pháp sau:
- Tổ chức hoạt động để học sinh hiểu rõ, hiểu sâu nắm vững yếu tố, dạng từ đầu
- Lựa chọn, xếp hệ thống tập phù hợp với nhận thức học sinh theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Dạy kỹ dạng đơn giản, tùy vào mức độ nắm học sinh để nâng dần độ khó
- Tập cho học sinh tự giải thích làm
- Bổ sung số kiến thức suy luận từ cơng thức tính chu vi hình tam giác - chu vi hình tứ giác
- Đối với giáo viên cần thường xuyên chấm chữa bài, kết hợp cho học sinh tự kiểm tra, nhận xét mình, bạn sau giáo viên kiểm tra lại, kịp thời khen ngợi tìm sai sót học sinh Có tạo hứng thú niềm tin cho em
Tóm lại:
Để dạy đạt kết cao Trước hết người giáo viên phải nắm phương pháp chung dạy toán bậc Tiểu học nói chung phần chu vi hình tam giác – chu vi hình tứ giác nói riêng
(6)kiến thức vững vàng, phương pháp dạy phù hợp với nội dung dạy, bổ sung toán hay, lý thú để em lĩnh hội cách tốt
Trên số kinh nghiệm dạy "Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ tính chu vi hình tam giác, tứ giác", q trình biên soạn tơi có vận dụng thực tế Tuy nhiên khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp sáng kiến tơi để tơi học hỏi nhiều hơn, nhằm phục vụ tốt trình giảng dạy cho học sinh thời gian tới
Duyệt BGH TT Yên Lạc, ngày 10 tháng năm 2017
Người viết chuyên đề
GV tổ -
(7)Toán
CHU VI HÌNH TAM GIÁC – CHU VI HÌNH TỨ GIÁC I Mục tiêu:
- Giúp HS nhận biết chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác tổng độ dài cạnh hình
- Rèn em tính thành thạo chu vi tam giác, tứ giác - Hs thêm u thích mơn tốn hình
II Chuẩn bị:
Hình tam giác, tứ giác, hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, phiếu III Các hoat động dạy học:
A Kiểm tra: Cho học sinh chơi trò chơi nhận biết tên gọi số hình: Hình tam giác, hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tứ giác
B Bài mới: Giới thiệu bài:
2 Hình thành cách tính chu vi tam giác
- Quan sát lên bảng để nhận diện đọc tên hình?
- Hình tam giác ABC có cạnh cạnh nào?
- Độ dài cạnh?
- Độ dài cạnh hình tam giác ABC đơn vị đo chưa?
- Tính tổng độ dài cạnh hình tam giác ABC?
+ Tổng độ dài cạnh hình tam giác ABC gọi chu vi hình tam giác ABC
Vậy chu vi hình tam giác ABC
Hình tam giác ABC
Hình tam giác ABC có cạnh AB, BC, CA
Tổng độ dài cạnh hình tam giác ABC là:
(8)bao nhiêu?
- Muốn tính chu vi hình tam giác ABC ta làm nào?
- Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào?
3 Hình thành cách tính chu vi hình tứ giác
u cầu học sinh thảo luận nhóm để hồn thành tập phiếu
- Hãy đọc hình tứ giác?
- Hình tứ giác có cạnh cạnh nào?
- Hãy tính tổng độ dài cạnh tứ giác đó?
Chu vi tứ giác bao nhiêu?
+ Muốn tính chu vi hình tứ giác DEGH ta làm nào?
+ Muốn tính chu vi hình tứ giác ta làm nào?
- Chú ý: Khi tính chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác số đo cạnh hình phải đơn vị đo Muốn tính chu vi hình tam giác( hình tứ giác) ta làm nào? Nêu điểm giống khác chu vi hình tam giác chu vi hình tứ giác?
Chu vi tam giác ABC = 12 cm
Thảo luận nhóm để rút cách tính chu vi hình tứ giác DEGH
Học sinh lên bảng trình bày - Hình tứ giác DEGH
Có cạnh: DE, EG, GH, HD
Tổng độ dài cạnh hình tứ giác DEGH là:
3 cm + cm + cm + 6cm = 15 cm Chu vi hình tứ giác DEGH = 15 cm - Ta tính tổng độ dài cạnh hình
(9)4 Luyện tập:
Bài 1: Bài tập yêu cầu làm gì?
- Khi biết độ dài cạnh muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào?
Phân tích mẫu:
Bài giải tốn tìm chu vi gồm phần?
Bài tập giúp ơn lại kiến thức gì?
Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào?
Bài 2:
Nêu yêu cầu tập?
Muốn tính chu hình tứ giác ta làm nào?
Nhận xét
+ Đọc yêu cầu tính - HS nêu cách tính - HS nêu
Đọc mẫu phần a) Trả lời
Tương tự phần a) học sinh làm phiếu phần b, c
Nhận xét, chữa b) Bài giải: Chu vi hình tam giác là: 20 + 30 + 40 = 90(dm)
Đáp số: 90 dm c) Chu vi hình tam giác là:
8 + 12 +7 = 27(cm) Đáp số: 27cm Nhận xét
Đổi phiếu kiểm tra
Đọc yêu cầu Làm
Nhận xét, chữa a) Chu vi hình tứ giác là:
+4+5+6 =18(dm) Đáp số:18dm b) Chu vi hình tứ giác là:
(10)Muốn tính chu vi hình tứ giác ta làm nào?
Bài 3:
Yêu cầu HS đo tính Nhận xét
Mở rộng: Muốn tính chu vi tứ giác có cạnh 5cm ta làm nào?
5 Củng cố, dặn dò: - Tóm tắt nội dung - Nhận xét học
- Về nhà ôn lại
Nhận xét nêu cách làm khác
Đọc u cầu
Thảo luận nhóm đơi Nhận xét, chữa
a) Đo ghi số đo vào hình
b) Bài giải:
Chu vi hình tam giác ABC là: 3+3+3= (cm)
Đáp số: cm
- Nhận xét, nêu cách làm khác