skkn đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TOÁN lớp 2 THEO mô HÌNH VNEN

Trường Tiểu học Đồng Cương BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP THEO MÔ HÌNH VNEN I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn toán môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Không môn toán học môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Việc dạy – học theo phương pháp hành có nhiều tích cực nhiên chưa phát huy hết vai trò chủ động sáng tạo HS Vì dạy học việc học tập học sinh diễn cách thụ động, căng thẳng kết học tập chưa cao Nó nguyên nhân gây việc đào tạo em thành người thiếu động, thiếu tự tin sáng tạo để sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Vì thế, việc áp dụng mô hình VNEN vào trường Tiểu học đạt hiệu cao mô hình lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Mô hình trường tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Qua năm tham gia giảng dạy thí điểm theo mô hình VNEN trường Tiểu học Đồng Cương, nhận thấy mô hình đáp ứng theo yêu cầu giáo dục đổi phương pháp dạy học “Phát huy tính tích Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương cực, chủ động sáng tạo học sinh” Bản thân học sinh hứng thú thích học theo mô hình Tuy nhiên, giảng dạy gặp khó khăn lúng túng phương pháp chuẩn bị đồ dùng dạy học, làm để phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh? Với mong muốn chia sẻ học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp để thực chương trình theo dự ánVNEN đem đến thành công Chính lý mà mạnh dạn thực chuyên đề về: “Đổi phương pháp dạy học môn toán lớp theo mô hình VNEN.” II.THỰC TRẠNG: 1.Thuận lợi: - Trường Tiểu học Đồng Cương trường huyện Yên Lạc tham gia giảng dạy thí điểm theo mô hình VNEN nhận nhiều quan tâm hỗ trợ Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc, quyền địa phương đặc biệt quan tâm, giúp đỡ BGH nhà trường tạo điều kiện để giúp hoàn thành tốt công tác dạy học theo tinh thần VNEN - Cơ sở vật chất trường lớp tương đối khang trang Lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn điện, máy quạt, cửa sổ, cửa cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập Môi trường học tập sẽ, thân thiện - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt - Tài liệu học tập thiết kế theo kiểu “3 1” (bao gồm sách giáo khoa, sách giáo viên tập), nhìn vào tài liệu thuận tiện cho giáo viên học sinh trình dạy học Mặc khác tài liệu học tập cung cấp in màu tranh ảnh đẹp nên gây hứng thú học tập học sinh - Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến việc học tập em mình, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh Thường xuyên phối kết hợp với giáo viên công tác giảng dạy trang trí lớp Khó khăn : Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương *Về phía giáo viên: - Đây mô hình trường học kiểu giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm chắn không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng với phương pháp giảng dạy - Tuy không soạn giáo viên nhiều thời gian vào việc chuẩn bị đồ dùng học tập như: phiếu tập ( cá nhân, nhóm), thẻ từ, thẻ số … góc học tập môn toán chưa thật phong phú, chưa thu hút học sinh *Về phía học sinh: - Đây năm học sinh lớp tiếp cận với phương pháp học nên em lúng túng, chưa biết cách tự học dẫn đến tình trạng ngồi học theo nhóm em không chịu hợp tác làm việc mà tranh thủ ngồi nói chuyện, làm việc riêng - Trong học tập, số nhóm trưởng chưa nhanh nhẹn, nhút nhát, chưa biết cách điều khiển bạn học nhóm - Từ thực trạng trên, đưa số biện pháp sau nhằm khắc phục tồn sau: III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN nào? Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm nhà trường Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà tạo môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mô hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Phương pháp dạy học môn toán mô hình nhà trường VNEN tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, giúp học sinh bước đầu rèn luyện khả Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương tự học hình thành phương pháp học tập, làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo 2.Đổi phương pháp dạy giáo viên theo Mô hình VNEN: Đối với mô hình VNEN việc truyền thụ kiến thức thầy theo phương pháp hành chuyển thành việc tự học học sinh.Thầy người tổ chức, tư vấn hướng dẫn cho học sinh tự học theo tài liệu hướng dẫn học Giáo viên soạn bài, thiết kế giảng phương pháp hành phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để chuẩn bị đồ dùng dạy học phương án, tình xẩy Vậy đổi phương pháp dạy học phải nghiên cứu kỹ tài liệu vì: +Tài liệu hướng dẫn học mô hình “Trường tiểu học mới” viết theo hướng tổ chức dạy học thông qua trải nghiệm Cách viết không trọng trình bày ôm đồm nhiều kiến thức, không dùng nhiều chữ để mô tả vật tượng mà thiên việc mô tả tổ chức hoạt động độc lập, nhóm hợp tác, khuyến khích hoạt động tự học học sinh Ngoài ra, tài liệu hướng dẫn học sử dụng nhiều tranh ảnh để phản ánh minh họa kiến thức học + Bản chất tài liệu thiết kế “3 1” dùng cho HS dùng cho GV trường Tiểu học thực theo mô hình trường học VNEN Với HS, tài liệu hướng dẫn em tự học để đạt mục tiêu bài, tiến tới đạt mục tiêu năm học Với GV, thiết kế để GV dựa vào biết cách tổ chức hoạt động học tập cho HS, biết cách kiểm tra, biết cách đánh giá kết học tập học sinh, biết tự kiểm soát việc dạy học mình, qua giúp HS rèn luyện kỹ thực hành phát giải vấn đề + Hình thức tổ chức dạy học đa dạng: hình thức học cá nhân, hình thức học theo cặp đôi, hình thức học theo nhóm, hình thức tất HS học với GV, hình thức cá nhân học với cộng đồng Mỗi hình thức thể rõ logo trước hoạt động Tuy nhiên, Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương thực giáo viên cần vào đặc điểm, trình độ HS, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp trường để chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chủ động điều chỉnh, thay bổ sung tập hoạt động sát với thực tế đời sống, phù hợp với truyền thống văn hóa cộng đồng dân cư nơi HS sinh sống, phù hợp với đặc điểm trình độ HS lớp học cho đảm bảo dạy học theo mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ xác định Đảm bảo yêu cầu tối thiểu cần đạt sau giai đoạn học tập 3.Tiến trình dạy theo Mô hình VNEN: Mô hình trường học kiểu chuyển đổi từ hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động học học sinh, giúp học sinh phát huy tối đa phương pháp học nhóm HS tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự giúp đỡ lẫn học tập giáo viên người hướng dẫn, hỗ trợ cần thiết.Để góp phần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mô hình VNEN giáo viên tổ chức dạy học theo năm bước học sinh thực theo mười bước học tập 3.a Năm bước dạy học giáo viên theo VNEN: (1) Tạo hứng thú (2) Trải nghiệm (3) Phân tích- khám phá - rút học (4) Thực hành (5),Vận dụng Phân tích bước dạy học 45: Tìm số trừ ( Tài liệu toán trang 70) tập 1B A Hoạt động bản: HS thực hành theo (logo) * Bước 1: Tạo hứng thú cho HS Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học thân giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng hình thức khác… Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương + Hoạt động 1: Chơi trò chơi “Ai nhanh, đúng”( tài liệu toán lớp trang 70), GV tổ chức HS chơi trò chơi theo hướng dẫn học thẻ số thẻ dấu Ghép thẻ số thẻ dấu thành phép tính hướng dẫn học: 10 - = 15 - = 10 - = 15 - = Thông qua trò chơi, HS cảm thấy trò chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân,được ôn lại cá bảng trừ học, không trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức *Bước 2: Trải nghiệm: Giáo viên cần tìm hiểu vốn kinh nghiệm hiểu biết sẵn có học sinh trước học kiến thức tổ chức cho học sinh trải nghiệm +Hoạt động 2: Thực hoạt động sau - Nêu số bị trừ hiệu phép trừ sau: 8-3=5 - Viết tiếp vào chỗ chấm : = - … - Em nói cách tìm số trừ phép trừ: - … = Số trừ số bị trừ trừ hiệu *Bước 3: Phân tích- khám phá - rút học Tìm số trừ chưa biết x phép trừ 10 –x = sách hướng dẫn học - Chỉ số bị trừ, số trừ hiệu phép trừ 10 - x = - Số biết, số chưa biết? - Để tìm số trừ chưa biết x ta làm nào? - Em đọc làm theo bước: Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương 10 – x = x = 10 - x=4 *Bước 4: Thực hành HS thực hành hoạt động (trang 71) theo sách hướng dẫn học: Đọc kĩ phần học đóng khung, đọc ví dụ thực hành làm theo 10 – x = 7–x=2 B- Hoạt động thực hành * Bước 5: Vận dụng HS làm việc cá nhân kiểm tra kết theo cặp, nhóm 1,2,3,4 (trang 71,72) báo cáo với thầy /cô giáo kết việc em làm Tất tập hoạt động tương đối cụ thể với HS Trong tiết học, làm để biết mức độ nắm học sinh? Để giải câu hỏi này, đưa cách giải sau: Giáo viên trực tiếp đến kiểm tra học sinh nhóm hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn Hoặc kiểm tra đánh giá nhận xét qua quan sát việc HS làm cá nhân có hoàn thành mục tiêu quy trình bước nội dung học hay không tìm biện pháp giải Ví dụ : - = Sau trải nghiệm - phân tích- khám phá- rút kiến thức Bước đầu HS nắm quy trình thực phép tính tìm số trừ với số có chữ số qua tập sau: +Việc 1: Thực hoạt động sau - Nêu số bị trừ hiệu phép trừ sau: 8-3=5 - Viết tiếp vào chỗ chấm : = - … Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương - Em nói cách tìm số trừ phép trừ: - … = * Số trừ số bị trừ trừ hiệu +Việc 2: Tìm số trừ chưa biết x phép trừ 10 –x = - Chỉ số bị trừ, số trừ hiệu phép trừ 10 - x = - Số biết, số chưa biết ? - Để tìm số trừ chưa biết x ta làm ? - Em đọc làm theo bước: 10 – x = x = 10 - x=4 Đầu tiên GV quan sát để xem HS có biết nêu số bị trừ hiệu phép trừ không ? -Sau HS có nắm số biết số chưa biết không? - Kết đánh giá nhận xét có khả xảy ra: + Nếu tất HS làm GV chuyển sang quy trình học tiếp theo, đồng thời thực trình kiểm tra, đánh giá + Nếu có HS chưa nói đúng, làm GV tìm hiểu nguyên nhân học sinh điều chỉnh cách dạy, cách học để giúp đỡ HS hoàn thành mục tiêu học tiến trình phải Số trừ số bị trừ trừ hiệu + Đối với HS làm GV giao nhiệm vụ học tập cho HS ( HS học theo khả tiến thân mình) -Chẳng hạn: HS làm sai bước 10 - điều có nghĩa HS chưa thuộc Bảng trừ Biết nguyên nhân, GV giải cách GV trực tiếp hướng dẫn phân công bạn nhóm hướng dẫn bạn Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp HS tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Ngoài ra, để dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu GV phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường như: trang trí lớp theo tinh thần VNEN, hoạt động dạy có phần dành cho HS học cộng đồng ( tài liệu học tập phần gọi Hoạt động ứng dụng), hoạt động HS nhờ kiểm tra kiến thức học học hỏi ông bà, người thân gia đình, người sống thôn xóm để vận dụng kiến thức, kỹ học trường vào sống em Ví dụ: Ứng dụng Bài 45: Tìm số trừ (toán tập 1B trang 72) Giáo viên giao tập ứng dụng nhà Giải toán với giúp đỡ người lớn: Mẹ mua 35 hoa, mẹ cắm vào lọ số hoa lại 15 hoa Hỏi mẹ cắm vào lọ hoa? Ngoài ra, thân GV phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành công khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp -GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN -Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt 3.b.Mười bước học tập học sinh theo Mô hình VNEN: Mô hình trường tiểu học mô hình dạy học chuyển từ hoạt động dạy GV sang hoạt động học học sinh Thông qua tài liệu, HS tự học, tự giác, tự Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Trường Tiểu học Đồng Cương quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn GV người định hướng, hướng dẫn HS cần thiết Khác với chương trình hành, HS thực theo 10 bước học tập Mỗi HS “ trường Tiểu học mới” đến trường ý thức phải bắt đầu kết thúc hoạt động học tập mà không cần chờ đến nhắc nhở GV 10 bước học tập là: 1.Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm Em đọc mục tiêu học viết tên học vào ô ly ( lưu ý không viết vào sách) Em đọc mục tiêu học Em bắt đầu hoạt động ( nhớ xem phải làm việc cá nhân hay nhóm) Kết thúc hoạt động bản, em gọi thầy cô giáo để báo cáo em làm Em thực hoạt động thực hành + Đầu tiên, em làm việc cá nhân + Em chia sẻ với bạn ngồi bàn ( giúp sửa chữa làm sai sót) + Em trao đổi với nhóm, sửa cho nhau, luân phiên đọc Hoạt động ứng dụng ( gắn liền với gia đình địa phương) Chúng em đánh giá thầy, cô giáo 9.Kết thúc bài, em viết vào bảng đánh giá ( nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo) 10 Em học xong em phải ôn lại phần Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mô hình VNEN, tất HS nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động GV Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 10 Trường Tiểu học Đồng Cương yêu cầu học sinh cuộc, không học sinh ngồi chơi Về nhà, em học hỏi, hỗ trợ , cố vấn gia đình sau học lớp Góp phần tích cực vào việc rèn kỹ sống, phát triển thêm lực học tập học sinh 4.Cách chuẩn bị đồ dùng dạy học cho loại tập sử dụng cho việc thực hành qua 45: Dựa vào tài liệu, dựa vào dạy cụ thể tùy vào trình độ HS lớp mình, sau giáo viên lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Bước phải chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo trước đến lớp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học cung cấp Vì thực tế thực tất hoạt động hướng dẫn học, nhận thấy: Việc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh hoạt động hay chơi trò chơi việc khó khăn Nhiều học sinh đến góc học tập để lấy đồ dùng học tập hướng dẫn học, em đồ dùng để lấy không lấy đủ đồ dùng, em thất vọng phải làm Để khắc phục tồn đưa số giải pháp sau: Trường hợp 1: Nếu học thực hoạt động nhóm hay cá nhân tài liệu giáo viên phải chuẩn bị phiếu tập Để có phiếu tập, phải chuẩn bị trước ngày Cứ cuối tuần, thường tổ chức họp tổ khối để thảo luận thống cách thực tuần không quên phân công nhiệm vụ cho người *Chẳng hạn: Giáo viên lớp 2A làm đồ dùng tập 1(HĐCB) 45: Tìm phép trừ GV lớp 2B làm phiếu cá nhân cho HS HĐTH Trường hợp 2: Đối với trường hợp thay đổi hình thức dạy học chẳng hạn như: không thảo luận nhóm mà thay vào hình thức trò chơi Ở tình này, giáo viên tự làm linh động vào lúc Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 11 Trường Tiểu học Đồng Cương rảnh rỗi nhờ em ban hội đồng tự quản nhờ nhóm trưởng viết giúp cô làm giúp cô thẻ từ để có đồ dùng phục vụ cho tiết học hôm sau Trường hợp 3: GV HS làm thêm, điều chỉnh, bổ sung, thay đồ dùng dạy học, trò chơi, câu đố,…phù hợp với nội dung học tập điều kiện sở vật chất lớp học Ví dụ: Bài 43 Ôn lại bảng trừ ( tài liệu toán lớp tập 1B trang 63) điều kiện lớp học tổ chức HS chơi trò chơi truyền điện nên GV linh động thay đổi hình thức chơi, chơi tiếp sức nhóm chơi lớp… 5.Xây dựng góc học tập môn toán để học sinh thực hành, thí nghiệm: Từ góc học tập, tiếp cận dễ dàng với đồ dùng dạy - học tài liệu khác Chính thân em vui với cô giáo xây dựng góc môn học Để góc học toán trở nên phong phú, gây niềm say mê học sinh việc tổ chức xếp góc học toán góc môn học khác giúp em khám phá, phát huy đam mê làm việc học tập Vì thế, góc học tập môn toán, với HS ý tìm loại tài liệu sau: *Các loại đồ vật dễ kiếm địa phương: Những vàng, viên bi, viên sỏi rửa sạch, nắp chai bia, que tính… mà giáo viên học sinh mang đến trưng bày góc môn toán giúp cho em tự làm phép cộng là: Phép trừ có hiệu 10, 12 - 2,16 - 6,…Các em vui thích chiêm ngưỡng que tình, viên bi, sỏi, ống hút nước… xếp thành phép tính, dãy số *Tài liệu in ấn: sách, báo, viết tạp chí Toán học tuổi trẻ, tờ rơi, áp phích, tranh minh họa toán học…giúp học sinh tăng cường hiểu biết mở rộng kiến thức *Các vật phẩm giáo viên, cộng đồng, học sinh làm ra: hình vẽ, sản phẩm cắt dán hay sản phẩm thực hành… Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 12 Trường Tiểu học Đồng Cương *Đồ dùng cấp : thước, compa, eke, bảng tính… Ngoài ra, giáo viên quan sát xem học sinh thích học môn toán theo cách ? Đọc, nghiên cứu từ tài liệu hay thực phép tính từ đồ vật mang đến từ cộng đồng hay làm tính từ việc trao đổi với bạn lớp…Em có kết học tập tốt Từ đó, giáo viên động viên, thúc đẩy lòng yêu thích công việc mà học sinh thực - Muốn đánh giá nhóm làm nhanh nhất, giơ thẻ hoàn thành lên trước hay lên sau để giáo viên kịp thời kiểm tra hay giúp đỡ nhóm vị trí đứng giáo viên vô quan trọng Sau học hiện, nhận thấy vị trí giáo viên xung quanh bốn tường lớp phù hợp GV vừa kiểm tra nhóm vừa nhìn bao quát nhóm khác làm việc kịp thời đến hỗ trợ cần thiết IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua thời gian thực hiện, GV HS bước trải nghiệm, bước làm quen với cách dạy cách học Tôi nhận thấy việc áp dụng mô hình trường tiểu học kiểu vào giảng dạy thật hiệu Tiết học diễn nhẹ nhàng, giáo viên không làm việc nhiều trước Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên nhẹ nhàng nhiều Đặc biệt, HS yếu giảm nhờ hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ học sinh với học sinh cao nhóm thể rõ tiết học Góc học toán phong phú, em cảm thấy thích thú cô giáo trưng bày phép tính đồ vật mang đến lớp thân làm đúng, trình bày đẹp Đối với ban hội đồng tự quản hỗ trợ GV, tín nhiệm bạn lớp, em làm việc tốt biết người biết việc, có trách nhiệm Các em trở nên mạnh dạn, tự tin, không nhút nhát rụt trè trước HS tự giác, tự học, tự quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt Đây Mô hình sơ Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 13 Trường Tiểu học Đồng Cương đồ bóng đèn tỏa sáng đến học sinh sau tiết dạy học sinh kết thúc học 100 % học sinh phải hiểu làm thực hành tốt lớp V.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Việc giảng dạy theo mô hình trường Tiểu học kiểu GV căng thẳng nhiều thời gian vài tuần đầu học sinh chưa quen quen với cách học cách dạy tiết kiệm thời gian công sức GV nhiều Tôi nhận thấy rằng: tất học sinh học cách chịu trách nhiệm em tạo hội tham gia, tin tưởng trao nhiệm vụ Và thân giáo viên phải kiên nhẫn, không nên nóng vội học sinh cần có thời gian để hình thành, phát triển kĩ tham gia kỹ hình thành, phát triển thực hành trả nghiệm tình thực tiễn Tôi thật thích thú tâm đắc với phương pháp giảng dạy theo mô hình Tôi tin với nỗ lực giáo viên, quan tâm đạo sát nhà trường, ban ngành, đoàn thể chắn mô hình trường tiểu học kiểu thành công tốt đẹp Trên nội dung chuyên đề mà nghiên cứu thực hành Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Đồng Cương, ngày12 tháng 12 năm 2015 Ký duyệt BGH P Hiệu trưởng Người viết chuyên đề Phạm Thị Lịch Nguyễn Hợp Châu Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 14 Trường Tiểu học Đồng Cương Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 15 Trường Tiểu học Đồng Cương Thứ năm ngày 17 tháng 12 năm 2015 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Bài: 45 Tìm số trừ ( Trang 70 tập 1B ) I Mục tiêu: - HS biết cách tìm số trừ chưa biết biết số bị trừ hiệu - Củng cố cách tìm thành phần phép trừ biết hai thành phần lại -Vận dụng cách tìm số trừ vào giải toán - Giáo dục tình cảm yêu thích môn học II.Đồ dùng dạy học: - Phiếu cá nhân - Các thẻ số thẻ dấu để chơi trò chơi III Hoạt động học Hoạt động học A.HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN: Dự kiến – giải pháp *Nhóm +HĐ1: Chơi trò chơi “Ai nhanh, đúng” - Hs thực GV tổ chức HS chơi trò chơi theo hướng dẫn học thẻ số thẻ dấu Ghép thẻ 10 - = 15 - = 10 - = 15 - = số thẻ dấu thành phép tính hướng dẫn học * Hoạt động chung lớp +HĐ 2: Thực hoạt động sau - Nêu số bị trừ hiệu phép trừ sau: 8-3=5 - HS nhận xét nêu số bị trừ, số trừ, hiệu - HS nhận xét nói điền số - Viết tiếp vào chỗ chấm : Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 16 Trường Tiểu học Đồng Cương = - … - Em nói cách tìm số trừ phép trừ: -Ta lấy số bị trừ trừ hiệu - … = Bước 2: Tìm số trừ chưa biết x phép trừ 10 –x = - Chỉ số bị trừ, số trừ hiệu phép -10 số bị trừ, x số trừ, trừ hiệu 10 - x = - Số biết, số chưa biết ? - Số bị trừ biết, hiệu biết - Để tìm số trừ chưa biết x ta làm ? - Số trừ chưa biết - Em đọc làm theo bước: -Ta lấy số bị trừ trừ hiệu 10 – x = x = 10 - -HS đọc làm theo x=4 +HĐ3: a)Đọc kĩ nội dung sau viết vào vở: Muốn - HS đọc nội dung tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu b)Nói với bạn bên cạnh cách tìm số trừ - Hs thực phép trừ sau; 10 – x = 7–x=2 B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH HS làm vào phiếu cá nhân Bài 1: Tìm x a 30 - x = 20 x =………… x = b 25 - x = 15 - HS vận dụng quy tắc vào thực hành tìm x giải toán -HS làm việc cá nhân, trao đổi cặp đôi, báo cáo kết Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 17 Trường Tiểu học Đồng Cương x = nhóm, thống ý kiến báo x = cáo kết với thầy cô giáo HĐTH Bài 2: Tìm x a 32 - x = 14 b 15 - x = c 22 - x = 18 Bài 3: 3.Viết số thích hợp vào chỗ chấm: Số bị trừ 35 70 100 -Lưu ý cách tìm hai thành phần chưa biết số trừ số bị trừ Số trừ 30 Hiệu 10 80 40 Bài 4: Một bến xe có 35 ô tô, sau số ô tô rời bến, bến lại 10 ô tô Hỏi có ô tô rời bến? -HS tóm tắt giải toán Số ô tô rời bến là: C CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - GV củng cố cách tìm số trừ 35 – 10 = 25 ( ô tô ) Đáp số : 25 ô tô - HD BT nhà theo HĐ ứng dụng Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN 18 [...]... 20 15 Ký duyệt của BGH P Hiệu trưởng Người viết chuyên đề Phạm Thị Lịch Nguyễn Hợp Châu Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 14 Trường Tiểu học Đồng Cương Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 15 Trường Tiểu học Đồng Cương Thứ năm ngày 17 tháng 12 năm 20 15 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Bài: 45 Tìm số trừ ( Trang 70 tập 1B ) I Mục tiêu: - HS biết cách tìm số trừ chưa... Đây là Mô hình sơ Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 13 Trường Tiểu học Đồng Cương đồ bóng đèn tỏa sáng đến từng học sinh sau một tiết dạy học sinh kết thúc bài học 100 % học sinh phải hiểu bài và làm bài thực hành tốt ngay tại lớp V.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Việc giảng dạy theo mô hình trường Tiểu học kiểu mới tuy GV căng thẳng và mất rất nhiều thời gian ở vài tuần đầu vì học sinh... liệu in ấn: sách, bài báo, bài viết trong tạp chí Toán học tuổi trẻ, tờ rơi, áp phích, tranh minh họa về toán học giúp học sinh tăng cường hiểu biết và mở rộng kiến thức *Các vật phẩm do giáo viên, cộng đồng, học sinh làm ra: hình vẽ, các sản phẩm cắt dán hay sản phẩm thực hành… Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 12 Trường Tiểu học Đồng Cương *Đồ dùng được cấp về : thước, compa,... trong - Hs thực hiện các phép trừ sau; 10 – x = 8 7–x =2 B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH HS làm bài vào phiếu cá nhân Bài 1: Tìm x a 30 - x = 20 x =………… x = b 25 - x = 15 - HS vận dụng quy tắc vào thực hành tìm x và giải toán -HS làm việc cá nhân, trao đổi cặp đôi, báo cáo kết quả trong Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 17 Trường Tiểu học Đồng Cương x = nhóm, thống nhất ý kiến và báo... thẻ dấu thành các phép tính đúng như hướng dẫn học * Hoạt động chung cả lớp +HĐ 2: Thực hiện các hoạt động sau - Nêu số bị trừ và hiệu trong phép trừ sau: 8-3=5 - HS nhận xét và nêu 8 là số bị trừ, 3 là số trừ, 5 là hiệu - HS nhận xét và nói điền số 5 - Viết tiếp vào chỗ chấm : Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 16 Trường Tiểu học Đồng Cương 3 = 8 - … - Em nói cách tìm số trừ... hạn như: không thảo luận nhóm 2 mà thay vào đó là hình thức trò chơi Ở tình huống này, giáo viên tự làm hoặc có thể linh động vào những lúc Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 11 Trường Tiểu học Đồng Cương rảnh rỗi nhờ các em trong ban hội đồng tự quản hoặc nhờ các nhóm trưởng viết giúp cô hoặc làm giúp cô thẻ từ để có đồ dùng phục vụ cho tiết học hôm sau Trường hợp 3: GV và... các đồ dùng dạy học, các trò chơi, câu đố,…phù hợp với nội dung học tập và điều kiện cơ sở vật chất của lớp học Ví dụ: Bài 43 Ôn lại bảng trừ ( tài liệu toán lớp 2 tập 1B trang 63) vì điều kiện lớp học không thể tổ chức HS chơi trò chơi truyền điện được nên GV có thể linh động thay đổi hình thức chơi, có thể là chơi tiếp sức trong nhóm hoặc chơi cả lớp 5.Xây dựng góc học tập môn toán để học sinh thực... tô Hỏi có bao nhiêu ô tô đã rời bến? -HS tóm tắt và giải toán Số ô tô đã rời bến là: C CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - GV củng cố cách tìm số trừ 35 – 10 = 25 ( ô tô ) Đáp số : 25 ô tô - HD BT về nhà theo HĐ ứng dụng Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo mô hình VNEN 18 ... nghiệm: Từ góc học tập, chúng tôi có thể tiếp cận được dễ dàng với các đồ dùng dạy - học và các tài liệu khác nhau Chính bản thân các em cũng rất vui khi được cùng với cô giáo xây dựng các góc môn học Để góc học toán trở nên phong phú, gây được niềm say mê đối với học sinh trong việc tổ chức sắp xếp góc học toán cũng như các góc môn học khác và giúp các em khám phá, phát huy sự đam mê làm việc và học tập... vào tài liệu, dựa vào bài dạy cụ thể và tùy vào trình độ HS của lớp mình, sau khi giáo viên lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Bước tiếp theo phải chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo trước khi đến lớp và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học được cung cấp Vì thực tế khi thực hiện tất cả các hoạt động như trong hướng dẫn học, chúng tôi nhận thấy: Việc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh hoạt động hay chơi