Ngày nay với xu thế hội nhập quốc tế,Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẳn có trong mọi lĩnh vực.chính vì thế giáo dục Việt Nam hết sức coi trọng và đưa chương trình tiếng An[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ TĨNH TRƯỜNG THCS NAM HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT DẠY
COMMUNICATION
Giáo viên: Hồ Thị Nha Trang Tổ: Ngoại Ngữ
(2)I.Phần mở đầu
1 Bối cảnh đề tài:
Ngày với xu hội nhập quốc tế,Việt Nam ngày phát huy hết khả sẳn có lĩnh vực.chính giáo dục Việt Nam coi trọng đưa chương trình tiếng Anh mơn khố vào bậc học hệ thống giáo dục.Chúng ta thấy rõ vị trí mơn học phát triển chung tồn xã hội:là cơng cụ tạo điều kiện hồ nhập với cộng đồng quốc tế khu vực,tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật tiên tiến,tiếp cận văn hoá khác kiện quốc tế quan trọng.Chương trình mơn tiếng Anh THCS nhằm hình thành phát triển học sinh nhữmg kiến thức kĩ bảnvề tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao vào sống lao động Trong nhà trường tiếng Anh mơn có đặc thù riêng,gây trí tị mị ham mê hoc hỏi nhiều học sinh song củng không tránh khỏi gây nhửng khó khăn làm nản trí người học.Do giáo viên phải truyền cho học sinh trước hết thích thú học môn tiếng Anh
Xuất phát từ quan điểm ‘‘lấy người học làm trung tâm’, phương pháp dạy học có thay đổi bản.Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt kết cao học tập biết vận dụng vào thực tế sống
Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngơn ngữ, thực tốt kĩ nghe, nói, đọc viết Việc dạy học có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho mơn học
Lí chọn đề tài:
(3)đạt thành tích cao kỳ thi nhng sử dụng tiếng Anh ngày cịn tỏ lúng túng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết Trớc hết, tỉnh ta cha có nhiều điểm du lịch hấp dẫn để thu hút khách nớc ngồi Vì em học sinh khơng có hội giao tiếp Cho nên thực tế học sinh nói tiếng Anh học trờng, cịn ngồi xã hội hình nh em khơng có hội để phát huy khả
ở trờng học em đợc làm quen tiếng Anh từ lớp ba v cỏc em thực tham gia trọn vẹn cỏcgiờ học kết hợp nhuần nhuyễn kỹ nghe, núi, đọc , viết theo chương trỡnh sỏch Đến lúc em học sinh bắt đầu có hội thực hành kỹ nói Vậy làm giúp em phát triển kĩ nói tốt điều mà hầu hết giáo viên ngày đêm trăn trở Muốn thực nguyện vọng cần phải tổ chức tốt dạy nói Song vấn đề khó khăn giáo viên phần lớn em thờng bí từ nói, khơng biết cách diễn đạt, ngại bày tỏ quan điểm, phát âm không chuẩn dẫn đến việc bạn không hiểu khụng hiểu bạn nên hạn chế giao tiếp
Ngoài hầu hết kỳ thi từ trớc tới thi viết cha có thi nói cho học sinh phổ thông nên học sinh giáo viên cha coi trọng việc nõng cao chất lượng phỏt triển kĩ nói cho học sinh Một số giáo viên cha nỗ lực tìm cách tổ chức cho hoạt động nói hấp dẫn thực thu hút học sinh Cho nên học sinh khơng thích tham gia vào hoạt động nói Cũng từ dẫn đến tình trạng em học sinh không sử dụng tiếng Anh giao tiếp vào sống thực tiễn
Nhận thấy khó khăn việc dạy nói tiếng Anh để đáp ứng nhu cầu thực băn khoăn trăn trở Sau thời gian dài với tìm tịi học hỏi tơi áp dụng thành cơng suy nghĩ kinh nghiệm vào dạy đạt đợc số kết đáng kể Tôi xin viết suy nghĩ, việc làm kết đạt đợc để chia sẻ với thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp tất bạn đọc qua kinh nghiệm “ Phỏt triển kĩ năng
núi tiếng anh cho học sinh lớp qua tiết dạy Communication” với mong muốn giúp ngời dạy ngời học xác định tốt việc học tiếng Anh mình, tiết kiệm thời gian, giúp học sinh rèn luyện kỹ nói tiếng Anh trơi chảy Qua nâng cao chất lợng dạy nói tiếng Anh, đáp ứng xu hội nhập đất nớc
II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận:
(4)mà cảm thấy khơng thể hay cha thể nói đợc tiếng Anh Để giúp em học sinh học tốt, nói tiếng Anh trơi chảy ngời giáo viên cần phải sử dụng phơng pháp dạy học nhuần nhuyễn, phải biết đặt mối quan hệ mục tiêu, nôi dung thiết bị dạy học, phù hợp với nội dung sách giáo khoa, với yêu cầu học sinh theo hớng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, thay đổi kiểu t đơn tuyến Một dạy nói tốt dạy thực hấp dẫn, đem lại niềm vui, tình cảm cho học sinh Từ em học sinh tham gia vào hoạt động nói tích cực, tự giác, sáng tạo, có mục đích có kỹ vận dụng vào thực tế Có nh loại bỏ đợc tình trạng học sinh yếu khơng tham gia vào nói Trớc tơi dạy học sinh lớp 8, thấy hầu hết em không sử dụng đợc tiếng Anh nói Số học sinh giao tiếp đợc tiếng Anh đạt số kiêm tốn, khoảng 15% đến 30% Trong năm học qua đợc giao nhiệm vụ dạy học sinh lớp tơi tiến hành áp dụng kinh nghiệm vào tiết dạy Communication nh sau
2 Thực trạng vấn đề:
Khi tiến hành tổ chức hoạt động nói tiết dạy Communication, giáo viên thờng gặp số trở ngại đáng kể hoạt động khó, u cầu phải có tác động qua lại giáo viên học sinh đồng thời thể rừ khả ngụn ngữ người học lẫn người dạy
3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề:
Với thực trạng trờn giáo viên cần phải xác định rõ mục đích, nội dung hoạt động, chủ đề giao tiếp, không nên ý đến lỗi sai học sinh nói đặc biệt đơn giản hố nội dung nói để em cảm thấy hứng thú tham gia nói Để đạt đợc mục đích ngời dạy cần :
a Xây dựng cho học sinh có ý thức mong muốn đợc nói tự tin nói
Điều liên quan đến nhiều yếu tố nh tâm lý, kỹ năng, phản xạ giao tiếp em Có em học sinh trầm, nói, kỹ giao tiếp tính; thờng thiếu chủ động sử dụng tiếng Anh giao tiếp, lời luyện nói tiếng Anh trơi chảy hoặc, khơng tham gia tích cực sinh hoạt thực tập giao tiếp Nhiều em ngại nói cảm thấy khơng nói đợc hay nói cha đợc, kiến thức tiếng Anh em nhiều Muốn vợt qua điều giáo viên cần cố gắng giúp em học sinh điều sau:
(5)Mỗi em có động em học sinh cảm thấy yêu thầy, mến bạn, thích học mong muốn giao tiếp với bạn mình, muốn chia sẻ suy nghĩ bạn
- Giúp em tham gia tích cực vào hoạt động nói
Cho dù em có vốn từ tiếng Anh nhiều nhng việc sử dụng tiếng Anh để thực tập nói chủ đề thông thờng lớp cần thiết Trong thực tế, tổ chức giao tiếp cho học sinh, ngời giáo viên không nên đa chủ đề khó, xa lạ với học sinh mà nói đề tài sử dụng hàng ngày, quen thuộc với em học sinh nh: du lịch, máy điện thoại, máy tính, hàng xóm, kỳ quan giới, bạn tôi, sống nông thôn thành thị vv
- Gióp c¸c em häc sinh tù tin nói không sợ nói sai ngữ pháp, không sợ nãi kh«ng hay, kh«ng chuÈn giao tiÕp
Chỉ kì thi đánh giá em học sinh lỗi ngữ pháp, viết Cịn giao tiếp, vấn đề hiểu đợc ngời đối thoại nói em nói nh cho bạn hiểu vấn đề cần quan tâm Ngời giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi học sinh phần tất yếu q trình học nói tiếng nớc ngoài, giúp học sinh học tập đợc từ lỗi thân bạn bè Ngay ngời ngữ nói tiếng Anh hay ngời việt nói tiếng Việt thờng mắc nhiều lỗi ng phỏp
- Tạo hội thực hành nói cho em học sinh
Trong học giáo viên cần tổ chức nhiều trị chơi lí thú, hấp dẫn mà bất khì học sinh ớc ao mong muốn thành viên bật trị chơi Trị chơi bắt buộc em học sinh phải giao tiếp với Ngồi buổi khố lớp tổ chức câu lạc nói tiếng Anh nhà trờng, tổ chức buổi dã ngoại để trị thầy có thêm hội nói tiếng Anh có điều kiện mời giáo viên ngữ tham gia thi nói để em có hội học hỏi, trao đổi ý kiến thể
b Giáo viên cần xây dựng kiến thức đề tài cho em thực hành núi bi hc
c Ngời giáo viên cần giúp em biết cách thể ý kiến, ý tëng cđa m×nh b»ng TiÕng Anh
Đây điểm mấu chốt mà học sinh cần gia cơng tập luyện Thờng em có nhiều ý kiến để nói song lại khơng thể đợc trọn vẹn Tiếng Anh nguyên nhân nh sau:
(6)đúng mức độ nhận thức học sinh, sở thích em để đa thủ thuật phù hợp, kích thích tính tị mị em
Giáo viên ngời giúp em học sinh tham gia vào học, định hình nội dung tạo điều kiện cho em khám phá thông tin từ bạn Mỗi học có cách dạy riêng không thiết phải theo khuôn mẫu Chúng ta cần phải thờng xun thay đổi khơng khí, tạo nhằm làm cho nói sôi hơn, hứng thú với học sinh Tuy nhiên điều quan trọng dạy nói chuẩn bị cho em làm quen với với chủ điểm mà nói Ví dụ :
- Gợi nhớ từ liên quan đến chủ điểm nhiều hình thức trị chơi bổ ích
- Híng dÉn c¸c em tham gia bµi nãi
- Giao nhiệm vụ cụ thể cho em ( nói cá nhân, nói đơi nói tập thể ) - Kiểm sốt hoạt động em em tham gia vào hoạt động
- Kiểm tra trực tiếp em, cặp, nhóm (cái giáo viên cho điểm để khích lệ em tham gia)
Đối với tiết dạy Communication đơn vị học chương trỡnh anh có nội dung độc đáo hấp dẫn riêng, nhiờn cỏc thụng tin tiết học khỏ mẻ khụng với học sinh mà cũn với giỏo viờn Vỡ để thực thành cụng việc nõng cao kĩ núi cho học sinh đũi hỏi kết hợp từ hai phía tác động lẫn giáo viên học sinh Để đạt đợc điều tuỳ vào mức độ nhận thức lớp học giáo viên đa yêu cầu khác nhau, thủ thuật khác để học sinh cú nhiều hội thực hành kĩ núi Sau xin đa số hoạt động để khớch lệ tạo hội cho học sinh luyện kĩ núi tự nhiờn, cú phản xạ núi tớch cực
Unit 1: Leisure activities
a N«i dung:
Giới hạn chủ điểm: phát triển kĩ nói mơ tả hoạt động giải trí bạn học sinh trang web, nêu tên nơi họ sống, đồng thời đưa quan điểm cá nhân hoạt động
b Nguyên tắc hoạt động::
- Nguyên tắc tiến hành hoạt động tiết dạy nói là:
Đơn giản hoá tiết học miêu tả đơn thuần, học sinh nói đơn, đơi nhóm với trị chơi bổ ích
(7)Giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi đối mặt ( face to face ) Trò chơi cần cho học sinh suy nghĩ nhớ lại từ hoạt động giải trớ
- Gọi em đứng thành vòng cung trớc lớp để lớp dễ quan sát, em gọi tờn mà biết giây khơng đợc nhắc lại từ ngời trớc Nếu bạn nói khơng đợc, lặp lại từ ngời khác hay nói sai bị loại khỏi vòng Bạn đợc đứng lại vịng sau bạn thắng
Khi kết thúc trò chơi giáo viên tuyên bố ngời thắng cho điểm Nếu số lợng từ học sinh đa cha đủ cho học giáo viên bổ sung thêm số từ nói vào
Hoạt động : Guessing game ( sử dụng tranh ngời trang11 ) - Chia đội chơi
- Gọi học sinh đội đứng trớc bảng chọn tranh chuẩn bị sẵn Học sinh xem sở thớch người đoỏn xem cỏi thuộc người mà em chọn
Trò chơi tiếp tục với tranh khác v hc sinh khỏc - Phần vận dụng kiến thức vào thùc tiÔn
Hoạt động 3:
Giáo viên tổ chức cho em trò chơi “Who am I ?” (luyện theo nhóm, phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết )
Giáo viên cho em điền thụng tin lên máy bay giấy, cho máy bay lớp bắt buộc em phải bắt lấy máy bay bạn khác Trò chơi ồn nhng tin em thích háo hức bắt đợc máy bay tị mị muốn biết liệu núi hoạt động Sau hoàn thành việc bắt máy bay Giáo viên gọi em đọc miêu tả máy bay, đoỏn tờn tỏc giả nờu quan điểm mỡnh hoạt động đú
Unit : Life in the countryside a Nội dung:
Giíi hạn chủ điểm: Phát triển kỹ nói phn bin quan điểm người khác sống nông thôn
b Nguyên tắc hoạt động
Các em tham gia vào hoạt động nói theo nhóm, cặp Ôn kiến thức cũ vào
Hoạt động 1: Watching video
(8)mặt, nhóm nói sau thắng Nếu học sinh chưa đưa hết từ theo mong muốn giáo viên gọi bổ sung thêm sau đội chơi xong
Néi dung bµi míi:
Unit : Peoples of Viet Nam
a N«i dung :
Luyện núi cỏc dõn tộc Việt Nam Hoạt động 1:
Học sinh xem video 64 dân tộc Việt nam tiếng Việt Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Kim’s game”
Học sinh chia thành đội, cử em gọi tên dân tộc đề cập qua video Đội nói lặp khơng thể gọi tên bị thua
Nội dung mới: Hoạt động 2:
Interview:
Giáo viên phát phiếu có chứa thơng tin cần tìm hiểu cho nhóm, giao phiếu chứa thơng tin trả lời cho nhóm cịn lại.Theo cặp học sinh hỏi điền thông tin vào phiếu Học sinh xong trước hơ to”bingo’
Location Lifestyle Costumes Food Festivals/ceremonies Marriage
Phần vận dụng kiến thức vào thực tiễn Hoạt động
Học sinh nói dân tộc thiểu số có Hà Tinh (dân tộc Chứt) Unit 4: Our customs and traditions
Nội dung: nói qui tắc ứng xử ăn uống Hoạt động 1:
“ Magic wheel”
Học sinh thực chuyến hành trình ảo đến nước Anh, điểm dừng chân học sinh phải gọi tên hình ảnh mà họ nhìn thấy, học sinh nói hình ảnh thưởng từ giáo viên
Ý nghĩa hình ảnh: People have meals with knife and folk 2. People place knife and folk on the plate after finishing eating 3. People use their hands to break off the bread
(9)5. People hold the knife in the right hand and the folk in the left Hoạt động 2: Liên hệ thực tế
Học sinh nói văn hóa ăn uống thân gia đình để giúp người bạn khơng bị khó xử đến thăm Hà Tĩnh
Giáo viên hỗ trợ học sinh cách diễn đạt khó có Unit 5: Festivals in Viet Nam
Nội dung: Học sinh nói lễ hội người Việt Hoạt động 1: Score the goal
Học sinh xem video để trả lời câu hỏi lễ hội Chùa Hương, sau ném bóng vào vịng trịn bảng bóng đồ chơi phát sáng, bóng dính vào vịng trịn có điểm số phần quà trả lời câu hỏi học sinh chia hoi đội chơi, đội có điểm số cao thắng Câu hỏi: Where is the festival held?
2 When is it held?
3 How long does the festival last? Who is worshiped at the festival?
5 What activities people at the festival? Hoạt động 2: Interview
Yêu cầu học sinh liệt kê tên lễ hội Hà Tĩnh lên bảng: Lễ hội chùa Hương, Đền Lê Khôi, Đua thuyền, …
Học sinh hỏi bạn lễ hội liệt kê, dùng câu hỏi trị chơi thêm câu hỏi
Tung bóng giấy vào học sinh u cầu em nói lễ hội mà em hỏi Unit 6: Folk tales
Hoạt động 1: Xem phim hoạt hình Cơ bé qng khăn đỏ Tiếng Anh Thảo luận khác sách với phim
Hoạt động 2: Role-play
Học sinh làm theo nhóm người, phân vai người dẫn chuyện, bé, sói, bác thợ săn, bà ngoại Cho học sinh tập dượt nhóm sau lên diễn trước lớp
(10)(11)Học sinh đóng vai nhân vật thể câu chuyện IV Hiệu mang lại sáng kiến:
Với cỏch thức thực trờn thỡ học em học sinh có nhiều hội phát triển kỹ kết hợp với kỹ giao tiếp Từ đú cỏc em cú thể sử dụng tiếng anh thành thạo sụng hàng ngày sau, đồng thời giỳp cỏc em cú hợi thể hiện, sỏng tạo v sống tớch cực Kết điều tra tơi đạt đợc nh sau:
Líp 8A ,8B, 8C sử dụng phơng pháp :
Lớp Tríc ¸p dơng Sau ¸p dơng
8A 50% 85 %
8B 30% 60%
8C 15 % 50%
Thực đạt đợc kết tốt từ phơng pháp đổi sau thời gian dạy học nhiờn khụng trỏnh khỏi hạn chế Vỡ mong đợc đóng góp chân thành bạn đọc
III.Phần kết luận 1 Bài học kinh nghiệm:
(12)2 KiÕn nghÞ:
Một số ý kiến tơi cha phải hồn hảo nhng đạt kết đáng mừng Tôi mong ý kiến đóng góp từ quý thầy, quý cô tất bạn đọc Tôi mong bạn đồng nghiệp tiếp tục quan tâm nghiên cứu đề tài để đề tài đợc hoàn thiện Tôi tiếp tục nghiên cứu sâu cỏc dạy giao tiếp dễ dàng, khụng bị nhàm chỏn nhằm khớch lệ học sinh yờu thớch mụn Đề tài chắn không tránh đợc thiếu sót, kính mong đợc góp ý giúp đỡ quớ cấp trờn để đề tài tụi đạt hiệu tốt
Tôi xin chân thành cảm n
Hà Tĩnh, ngày 24 tháng năm 2019
T i li u tham kh oà ệ ả
Thứ tự Tên Tác giả
1 Bồi dưỡng thường xuyên cấp thcs Bộ gdđt
2 Sách giáo khao anh Hoàng Văn Vân chủ biên Tài liệu đổi phương pháp dạy học
theo định hướng phát triển lực học sinh
Bộ gdđt
(13)tra đánh giá
MỤC LỤC
Trang - Bìa
Trang Phần mở đầu
I Bối cảnh đề tài/giải pháp: II Lý chọn đề tài/giải pháp: III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: IV Mục đích nghiên cứu:
V Điểm kết nghiên cứu:
Trang Phần nội dung
(14)II Thực trạng vấn đề:
Trang III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề:
Trang 10 IV Hiệu mang lại sáng kiến:
Trang 11 V Khả ứng dụng triển khai:
VI Ý nghĩa sáng kiến: phạm vi, lĩnh vực áp dụng; lợi ích mang lại sáng kiến
Trang 13 Phần kết luận
I Những học kinh nghiệm:
II Những kiến nghị, đề xuất: để sáng kiến áp dụng hiệu Trang 12 - Phụ lục (nếu có): số liệu, hình vẽ, bảng biểu
- Trang phụ bìa Trang 15 - Mục lục
Trang 16,17 - Bản cam kết tác giả tạo sáng kiến (Báo cáo tóm tắt sáng kiến)
BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2018-2019
Họ tên: Hồ Thị Nha Trang Chức vụ, đơn vị: Trường THCS Nam Hà 1 Tên sáng kiến
Phát triển kĩ nói Tiếng Anh qua tiết dạy Communication lớp 2 Mô tả ngắn gọn giải pháp cũ thường làm:
Theo số liệu thống kê hàng năm chất lượng học sinh cấp THCS địa bàn Hà tĩnh sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh để giao tiếp vô hạn chế, hầu hết em khơng nói câu tiếng Anh tự nhiên, phản xạ nói ngoại ngữ hạn chế
3 Mục đích giải pháp:
(15)- Giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học, cấu trúc, làm đơn giản hóa số nội dung dạy học nhằm phát triển lực học sinh
- Đổi phương pháp dạy học: vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục tích cực; đổi kiểm tra đánh giá; giảm tải trình dạy học nâng cao chất lượng giáo dục
-Học sinh có hội gắn kết kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh u thích mơn học hơn, u thích sống Các em biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề xẩy thực tiễn, từ xây dựng ý thức hành động cho thân
4 Phần mô tả sáng kiến:
4.1 Thuyết minh giải pháp mới, cải tiến :
Giải pháp phát triển kĩ nói tiếng anh nhiều người nghiên cứu, thực đạt thành công định Tuy nhiên, lồng ghép, biến đổi hoạt động vào dạy Communication để biến dạy dễ dàng hiệu việc nâng cao kĩ thực hành nói đề tài nghiên cứu lần
Cấu trúc sáng kiến:
Sáng kiến xây dựng theo phần chính: A Phần mở đầu:
Nêu vấn đề chung, lí u cầu mơn để tơi thực sáng kiến B Phần nội dung: Bao gồm phần
- Thực trạng vấn đề: Lập kế hoạch thực sáng kiến
- Giải vấn đề: Tiến trình thực hoạt động giáo viên học sinh tiết học giao tiếp học kì lớp
+ Thể nội dung thực qua hoạt động học tập - Kết đạt được:
+ Kết đánh giá giáo viên học sinh + Một số hình ảnh minh họa sản phẩm học sinh
+ Tạo hứng thú học tập, phát triển kĩ sống cho học sinh: hoàn thiện kĩ cần thiết: kĩ làm việc nhóm, cá nhân, kí thuyết trình, kĩ tổ chức hoạt động, …
C Phần kết luận: đánh giá tổng quát trình thực sáng kiến, ý nghĩa đề xuất để triển khai, nhân rộng sáng kiến, phát triển sáng kiến 4.2 Thuyết minh khả áp dụng sáng kiến
Sáng kiến áp dụng cho dạy nói khơng học sinh khối mà cịn sử dụng cho buổi ngoại khóa hay câu lạc dành cho học sinh cấp THCS
(16)Sáng kiến áp dụng cho không giáo viên học sinh vùng thành phố mà cịn triển khai dễ dàng vùng nông thôn, giúp cho giáo viên nắm mục tiêu dạy học tiêt giao tiếp thúc đẩy tự tin giao tiếp cho người học
4.4 Các tài liệu khác gửi kèm theo: ảnh chụp 5 Cam kết không chép, vi phạm quyền:
Tôi xin cam đoan giải pháp mà tơi trình bày sáng kiến khơng chép tài liệu ngồi tài liệu riêng tơi từ trước đến làm
Tp Hà Tĩnh, ngày 24 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 8 QUA TIẾT DẠY COMMUNICATION
Môn (Lĩnh vực): Tiếng Anh Họ tên: Hồ Thị Nha Trang
Chức vụ: Giáo viên