VËn - GV chuÈn kiÕn thøc dụng kết hợp phân tích và so sánh, viết đoạn văn bàn về vẻ đẹp của một - Gv hướng dẫn HS ôn lại những bµi th¬ bµi v¨n kiến thức đã học về hai thao tác - Viết mộ[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 Tuaàn:13 Tieát ppct:51 Ngày soạn:31/10/10 Ngaøy daïy:03/11/10 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN LuyÖn tËp vËn dông kÕt hîp c¸c thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch vµ so s¸nh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức thao tác lập luận phân tích và so sánh Vận dụng kết hợp thao tác phân tích và so sánh bài bài văn nghị luận xã hội văn học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh (¤n tËp vµ cñng cè v÷ng ch¾c h¬n c¸c kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng vÒ thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch vµ so s¸nh N¾m ®îc c¸ch vËn dông kÕt hợp hai thao tác đó bài văn nghị luận) Kĩ năng: Nhận và phân tích vai trò kết hợp các thao tác phân tích và so sánh qua các văn Vận dụng kết hợp thao tác phân tích và so sánh bài bài văn nghị luận xã hội văn học Thỏi độ: Biết vận dụng điều đã nắm để viết bài (hoặc phần bài, đoạn) văn nghị luận, đó có sử dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh C PHƯƠNG PHÁP: Phương thức thuyết trình, nêu vấn đề, giảng giải, hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các c©u hái gợi mở Đàm thoại… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài cũ, bài soạn học sinh: HS trình bày hiểu biết thao tác phân tích văn nghị luận, mục đích, yêu cầu thao tác này? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY - Học sinh suy nghĩa câu hỏi, bổ I GIỚI THIỆU CHUNG Khái niệm: Là thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, sung, ghi chép Học sinh thảo là các mặt cùng vật Có so sánh tương đồng và so sánh luận nhóm, nhận xét trình bày ý tương phản kiến cá nhân để trả lời câu hỏi 2.Tác dụng so sánh: So sánh tương đồng là để nét tương theo định hướng GV đồng, so sánh tương phản là nét khác biệt - Giỏo viờn hỏi học sinh, boồ sung - Từ đó tthấy đặc trưng và giá trị vật tượng, đưa cho đầy đu ûchốt ý chính bổ sung nh÷ng nhËn xÐt chÝnh x¸c cho đầy đủchốt ý chính ví dụ: so sánh hai hình ảnh thơ văn để vẻ đẹp độc đáo - Nêu khái niệm thao tác lập hay là sáng tạo nghệ thuật đích thực luËn ph©n tÝch? - T¸c dông so II.Yªu cÇu cña thao t¸c lËp luËn so s¸nh s¸nh? Yªu cÇu cña lËp luËn so So s¸nh ph¶i dùa trªn cïng mét tiªu chÝ, chung mét b×nh diÖn s¸nh? Néi dung cña ®o¹n v¨n? ví dụ: so sánh trên các cấp độ : từ ngữ, câu chữ, hình ảnh - §o¹n v¨n sö dông lËp luËn so So sánh phải đôi với nhạn xét, đánh giá ví dụ: (sgk) s¸nh g×? Kết luận vận dụng hai thao tác lập luận so sánh và phân - Giải vấn đề nào? tích: - Nªu ý nghÜa biÓu trng cña tõng - Vận dụng hai thao tác đoạn hay nột bài là cách làm tốt h×nh ¶nh? - Vai trß cña c¸c h×nh ¶nh ho¸ - Căn mục đích nghị luận, yêu cầu, đối tượng nghị luận để xem th©n truyÖn cæ tÝch? T×m có cần kết hợp hai thao tác đó không ? hểu vấn đề? Khái niệm chất thơ? Trong hai lập luận thì lập luận nào đóng vai trò chủ đạo - BiÓu hiÖn cña chÊt th¬ : - Khi xác định lập luận nào là chủ đạo, lập luận nào là hỗ trợ, phải có Hai đứa trẻ”? bước lập ý tốt Nghĩa là chọn luận điểm, tìm luận và luận chứng - Hoïc sinh ruùt keát luaän Hoïc II LuyÖn tËp sinh tìm hình aûnh cuï theå vaø phaân Bµi tËp1 - Gîi ý : §o¹n v¨n sö dông thao t¸c ph©n tÝch vµ thao t¸c tích caâu thô so s¸nh: - GV tæ chøc giê d¹y häc theo Thiên đường chính ta Địa ngục lòLop11.com ng ta maø coù Chuùa Jeùsus (2) GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi th¶o luËn tr¶ lêi c©u hái - Gv hướng dẫn HS ôn lại kiến thức đã học hai thao tác lµm bµi tËp - Gọi học sinh đọc đoạn văn s¸ch gi¸o khoa - Nội dung chính mà người viết thÓ hiÖn? đặt tên cho đoạn trích? - C¸c yÕu tè mµ ngßi viÕt c¨n cø để phân tích? - Thao t¸c ph©n tÝch ë ®©y nh thÕ nµo? - Những vấn đề cần có mở bµi? - Giáo viên hướng dẫn, gợi ý học sinh đọc văn sách giáo khoa GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN - Phân tích “ Tự kiêu tự đại là khờ dại Vì mình hay còn nhiều người hay mình Mình giỏi, còn nhiều người giỏi mình Tự kiêu tự đại tức lµ tho¸i bé” - So sánh: Người mà tự kiêu tự mãn thì cái chén, cái đĩa cạn (để thấy nhỏ bé, vô nghĩa và đáng thương thói tự kiêu tự mãn cá nhân tập thể cộng đồng) -> Thao tác phân tích đóng vai trò chủ đạo, thao tác so sánh có vai trò bổ trợ Phân tích giúp người nhận thức tư trừu tượng, so sánh giúp người nhận thức tư cụ thể (để thấy nhỏ bé, vô nghĩa và đáng thương thói tự kiêu tự mãn cá nhân tập thể cộng đồng) - Phân tích Tự kiêu tự đại là khờ dại Vì mình hay còn nhiều người hay mình Mình giỏi, còn nhiều người giỏi mình Tự kiêu tự đại tức là tho¸i bé” - So sánh: Người mà tự kiêu tự mãn thì cái chén, cái đĩa cạn => Thao tác phân tích đóng vai trò chủ đạo, thao tác so sánh có vai trò bổ trợ Phân tích giúp người nhận thức tư trừu tượng, so sánh giúp người nhận thức tư cụ thể => Đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi: - HS chia nhãm nhá theo bµn, trao - Đoạn văn trên sử dụng thao tác phân tích Tác giả phân tích tự đổi thảo luận, trả lời câu hỏi bài kieõu tửù ủaùi laứ khụứ daùi,laứ thoaựi boọ.Bụỷi ụỷ ủụứi coứn coự nhieàu ngửụứi hay vaứ tập 1, cử người trình bày trước lớp gioûi hôn mình - GV chuÈn kiÕn thøc - Kết hợp thao tác so sánh để có kết cấu chặt chẽ *Hoạt động3 - HS lµm viƯc c¸ nh©n tr×nh bµy - Kết luận:Văn nghị luận thường kết hợp thao tác trên Chỉ thao tác trên đóng giữ nhiệm vụ hổ trợ cho thao tác chủ đạo Phải trước lớp - GV chuÈn kiÕn thøc vào mục đích nghị luận để xác định để xác định thao tác nào đóng - GV hướng dẫn HS làm bài tập vai troứ chuỷ ủaùo,coự caàn keỏt hụùp thao taực khoõng nhµ Bµi tËp2; ViÕt ®o¹n v¨n ph©n tÝch mét h×nh ¶nh, nh©n vËt VËn - GV chuÈn kiÕn thøc dụng kết hợp phân tích và so sánh, viết đoạn văn bàn vẻ đẹp - Gv hướng dẫn HS ôn lại bµi th¬ ( bµi v¨n) kiến thức đã học hai thao tác - Viết đoạn văn bàn nét đẹp cuả đoạn thơ lµm bµi tËp - HS chia nhãm nhá theo bµn, trao sau: Gió theo lối gió mây đường mây đổi thảo luận, trả lời câu hỏi bài tập 1, cử người trình bày trước lớp Dòng nước buồn thu hoa bắp lay - HS lµm viÖc c¸ nh©n tr×nh bµy Thuyền đậu bến sông trăng đó trước lớp GV chuẩn kiến thức Có chở trăng kịp tối Đây thôn Vĩ Dạ_Hàn Mạc Tử - GV hướng dẫn HS làm bài tập - Yeâu caàu:Vaän duïng laäp luaän so saùnh vaø phaân tích nhµ * Dàn ý cụ thể: Đoạn thơ mang đến cảnh đẹp thơ mộng cuả sông nước - Đo¹n văn 2: Nói đến nghệ thuật Truyện ủeõm traờng noói buoàn baõng khuaõng gụùi nhụự: Hỡnh aỷnh gụùi caỷm Kiều là nói đến nghệ thuật sáng giác buồn( hai câu đầu) Nỗi nhớ đưa ta đêm trăng trên sông nuớc t¹o mét thÕ giíi cã thËt Trong thô moäng( hai caâu sau) TruyÖn KiÒu, nhiÒu ngêi, - Có thể so sánh để làm bật vẻ đẹp cuả đoạn thơ nhiÒu c¶nh vËt, nhiÒu t©m tr¹ng ®a Ph©n tÝch ý nghÜa cña c¸c h×nh ¶nh mµ TÊm ho¸ th©n îc NguyÔn Du thÓ hiÖn mét c¸ch truyÖn TÊm C¸m thành công Đó là thân hỡnh đồ - Thao tác mở bài: giới thiệu vấn đề: các hình ảnh đó có tác phẩm sộ, đẫy đà Tú Bà; dáng dấp nµo? nªu khÝ qu¸t ý nghÜa cña c¸c h×nh ¶nh hµo hoa, phong nh· cña Kim - Thao tác giải vấn đề: các hình ảnh đó xuất tình Träng; c¸i lÈm nhÈm gËt ®Çu ¸m nào? (tóm tắt sơ tác phẩm để thấy tình xuất muéi cña Së Khanh; c¸i cêi s¶ng cña h×nh ¶nh) kho¸i cña Tõ H¶i; bé mÆt ®en sì , - ý nghĩa hình ảnh: +chim vàng anh: đẹp, sáng, nó bay vào ng¬ ngÈn vì tình cña Hå T«n cung để cây xoan đào xanh tốt che bóng mát cho vua nghỉ ngơi: biểu Thiên đường chính ta Địa ngục lòLop11.com ng ta maø coù Chuùa Jeùsus (3) GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 HiÕn; hay sù tinh tÕ cña ¸nh trăng đến rung cảm sâu thẳm lòng ngời đợc Nguyễn Du thÓ hiÖn chÝnh x¸c Những ngêi Êy, c¶nh vËt Êy, ¸nh trăng Êy sống động biết nhờng nào Đo¹n văn tham kh¶o: Để cảm nhận đợc vẻ đẹp bøc tranh thu "Thu điếu", tríc hÕt ta h·y b¾t ®Çu tõ ®iÓm nhìn, ®iÓm quan s¸t c¶nh thu cña thi nh©n Ở bµi th¬ này , cảnh thu đợc thi nhõn đón nhận từ gần đến cao xa, từ cao xa trở l¹i gÇn Nhà thơ bắt đầu tõ chiÕc thuyÒn c©u, nhìn mÆt ao, nhìn lªn bÇu trêi, nhìn ngâ tróc råi l¹i trë vÒ víi ao thu, víi thuyÒn c©u "bé tẻo teo" VËy là, tõ mét khung ao hÑp, kh«ng gian mùa thu, cảnh sắc mùa thu đợc mở nhiều hớng khác thật sinh động Cũng là cảnh thu ta nhận thấy khác biệt đọc "Thu vịnh" Vì vậy? Có lẽ, nguyên nhân đầu tiên là điểm nhìn Khác với "Thu điếu", "Thu vịnh" cảnh thu thi nhân đón nhận từ cao xa tới gần, lại từ gần đến cao xa cho nên tranh thu bài thơ vừa có cái thanh, cái nhẹ lại vừa có cái trong, cái cao Như là, điểm nhìn đã góp phần làm nên nét đặc sắc cho tranh thu GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN tình yêu, khung cửi: biểu cho đức tính tâm, đồng thời nó lên tiếng đòi lại công thị : thơm thảo, hiền lành đặt câu hỏi để học sinh tự phân tích.=> rút vai trò các loại hoá thân truyÖn cæ tÝch b.Chất thơ tác phảm Hai đứa trẻ Thạch Lam - ChÊt th¬ lµ g×? - biểu chất thơ tác phẩm văn chương - biểu chất thơ “ Hai đứa trẻ” truyện không có cốt truyÖn, “truyÖn nh mét bµi th¬ tr÷ t×nh ®îm buån( ), miªu t¶ thiªn nhiên đẹp, thơ mộng, miêu tả rung động tinh vi tâm hồn nhân vËt, giäng v¨n nhÑ nhµng, giÇu nh¹c tÝnh (dïng nh÷ng chi tiÕt, h×nh ¶nh, ngôn từ tác phẩm để khám phá và chứng minh cho luận điểm trªn) Bµi tËp3 (HS lµm ë nhµ) Häc sinh nh¾c l¹i t¸c dông cña viÖc kÕt hîp hai thao t¸c v¨n nghÞ luËn Bài tập đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: a Nội dung chính mà người viết muốn làm bật: - Nghệ thuật tương phản mà Thạch Lam sử dụng tác phẩm để thể triết lý thân phận người mình - Có thể đặt tên cho đoạn văn: “nét tương phản, dặc trưng văn phong Th¹ch Lam b Các yếu tố mà người viết lấy làm cho bài viết: - Đối lập bóng tối và ánh sáng: bầu trời đỏ rực > < bóng đen dãy tre làng đèn > < màn đêm bao phủ phố huyện - Xung đột hai giới và cùng giới Thời gian tĩnh mÞch > < c¸i n¸o nøc bªn ®îc nÐn l¹i cña t©m hån - người viết vào chi tiết, ngôn từ, giọng điệu câu văn tác phẩm Thạch Lam để khám phá , để chứng minh cho vấn đề Bµi tËp5 : a lập luận so sánh tương đồng: thức ăn – sách Cách ăn – cách đọc sách b Lập luận so sánh tương phản: Kẻ không tự trọng – người tự träng c Sử dụng hai thao tác so sánh S o sánh tương phản: Mùa thu, mùa xuân – mùa hè, mùa đông lạnh – ấm So sánh tương đồng: thu – xu©n d Dùng thao tác so sánh để phát triển các ý kiến treõn và viết thành ®o¹n v¨n e Tác giả đã sử dụng thao tác lập luận so sánh : *Giống nhau: Nước Đại Việt có đầy đủ gì bên Trung Hoa có: Văn hiến, cương vị, phong tục không thua kém họ *Khác nhau: Hào kiệt Đại Việt không phải là hào kiệt bên Trung Hoa thời nào có mạnh yếu lúc khác Bắc- Nam, Tống, Nguyên Trung Quốc- Lí Trần Đại Việt => Khẳng định đối lập, chủ quyền nước Đại Việt trên sở lập luận có sức thuyết phục cao III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Häc sinh nh¾c l¹i t¸c dông cña viÖc kÕt hîp hai thao t¸c v¨n nghÞ luËn - HS nhà chuẩn bị: Hs đọc ghi nhớ Sgk Soaùn baứi Chớ Pheứo phaàn taực phaåm theo caâu hoûi D Rút kinh nghiệm…………………………………………………………………………………………………… Thiên đường chính ta Địa ngục lòLop11.com ng ta maø coù Chuùa Jeùsus (4)