Đang tải... (xem toàn văn)
- 1 học sinh đọc yếu do nguyên nhân hoàn cảnh gia đình dẫn đến thái độ học tập tiêu cực, mất tự tin - 1 học sinh đọc còn đánh vần nhiều và phát âm sai, do nguyên nhân thứ 3: do đặc điêm [r]
(1)Một số biện pháp bồi dưỡng kĩ đọc Khi dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp I Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết “đọc” có vai trò quan trọng baỏt kỳ Đặc biệt lại quan trọng học sinh lớp 1.ẹoùc giuựp caực em chiếm lĩnh ngôn ngữ để giao tiếp và học taọp Vì phân môn tập đọc lớp có vai trò mở đầu cho việc đọc học sinh.ở đây các em đọc tốt là tiền đề tốt để học các môn học khác, và là hành trang v« cïng quý b¸u cho c¸c n¨m tiÕp theo Kĩ đọc học sinh đã hình thành ph©n m«n häc vÇn ThÕ nhng thùc tÕ t«i thÊy lực đọc các em còn yếu, đọc chưa lưu loát ,trôi chảy, chí là đọc kém, đọc nhỏ , rụt rÌ Ch¼ng h¹n ë líp t«i cã em ChiÕn ,Kh¶i ngµy nµo rèn , bị kiểm tra mà đọc yếu MÆt kh¸c b¶n th©n t«i d· ®îc thÊm nhuÇn t tưởng vận động 2-0” không bệnh thành tích giáo dục, khônh để học sinh ngồi nhầm lớp”.Với GiaoAnTieuHoc.com (2) tr¸ch nhiÖm cña mét gi¸o viªn d¹y líp T«i rÊt b¨n khoăn và luôn tự đặt câu hỏi cho thân đó là “mình lµ mét gi¸o viªn trÎ,cã lßng nhiÑt t×nh,cã ®Çy søc sèng cña tuæi trÎ,cã kiÕn thøc chuyªn m«n, l¹i lµ gi¸o viªn ë địa phương có điều kiện việc hiểu sâu, sát tường đối tượng học sinh Mình phải làm gì và làm nào để giúp các học sinh đọc tốt Mà là học sinh lớp yêu cầu đặt với học sinh là phải đọc đúng, đọc rõ ràng bài văn đơn giản (tốc độ khoảng 25 - 30 tiÕng/ phót)”,hiÓu ®îc néi dung Nhng víi thùc tr¹ng đã nêu trên tôi còn nhiều học sinh đọc yếu, đọc nhỏ, chậm còn đánh vần là nhiều, đọc chưa diễn cảm lớp chưa yêu cầu Với trách nhiệm người gi¸o viªn chñ nhiÖm líp t«i kh«ng thÓ yªn t©m ®îc, t«i nghĩ để tình trạng này kéo dài thì chất lượng học lớp tôi chưa đạt yêu cầu phân môn đề cho lớp và làm ảnh hưởng đến toàn quá trình tiếp thu kiÕn thøc cña häc sinh c¶ mét n¨m häc §ång thêi chưa thể đúng tinh thần vận đông – là còn để học sinh ngồi nhầm lớp Vì tôi đã tìm hiểu và thấy các nguyên nhân gây nên thực trạng trên nh sau GiaoAnTieuHoc.com (3) II NGUY£N NH¢N -Do học sinh chưa chú ý tập đọc, lười tập đọc -Kh¶ n¨ng nãi cña mét sè häc sinh cha ph¸t triÓn toµn diÖn, nhiÒu em còn nói ngọng dẫn đến phát âm không chính xác, phát âm mang tính địa phương -Do đặc điểm tâm lý các em có khả tư chậm, lực nhận thức cßn h¹n chÕ so víi c¸c b¹n cïng trang løa -Thái độ học tâp tiêu cực, tự tin - Do hoàn cảnh gia đình , bố mẹ sống không hạnh phúc , bố nghiên rượu ,bố mẹ sống miền nam ,gửi cho ông bà ngoại đã già yếu bệnh tật.(trường hợp em Nguyễn Thị Yến Nhi) -Một số biện pháp giáo viên chưa phù hợp với đối tương học sinh Chính vì tôi đã tiếp cận, dự với các đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm Trong tiết dạy tôi luôn cố gắng tìm phương pháp tốt để giúp c¸c em cïng tiÕn bé III biÖn ph¸p thùc hiÖn Để bồi dưỡng kĩ đọc cho học sinh ,hình thành thãi quen häc tèt, đáp ứng với yêu cầu đặt môn học Trước hết là người giáo viên phải tìm biÖn ph¸p phï hîp, kÕt hîp víi lßng yªu nghÒ mÕn trÎ, cã t©m huyÕt víi nghÒ, phải thực là người mẫu mực, là gương sáng để học sinh noi theo Nhưng điều tôi quan tâm để sớm đến kết qủa đó là giáo viên phải nắm bắt hoàn cảnh gia đình học sinh, tình hình học tập em, nắm rõ em đọc yếu, đọc yếu mức độ nào, vì các em lại đọc yếu? Từ đó tìm biện pháp thích hợp để rèn luyện cho học sinh đọc Cụ thể tôi đã áp dông c¸c biÖn ph¸p sau: Tìm hiểu lực đọc học sinh Sau thời gian giảng dạy sang phân môn tập đọc tôi đã nắm bắt chất lượng lớp bước sang phân môn tập đọc sau: Tæng sè häc sinh: 13 em GiaoAnTieuHoc.com (4) - Học sinh đọc lưu loát: em - Học sinh đọc khá: em - Học sinh đọc trung bình: em - Học sinh đọc yếu: em Từ tìm hiểu trên tôi đã mạnh dạn phân loại kĩ đọc học sinh , chất lượng đọc lớp Trong số em đọc yếu,và em đọc trung bình, qua tìm hiểu nguyên nhân tôi đã nắm được: - học sinh đọc chậm ,do nguyên nhân dã nêu trên : lười häc,trong giê häc kh«ng chó ý - học sinh đọc chưa trôi chảy,còn dánh vần nhiêu, nguyên nhân thø 2:nãi ngäng, ph¸t ©m kh«ng chuÈn - học sinh đọc yếu nguyên nhân hoàn cảnh gia đình dẫn đến thái độ học tập tiêu cực, tự tin - học sinh đọc còn đánh vần nhiều và phát âm sai, nguyên nhân thứ 3: đặc điêm tư chậm ( Nguyễn Văn Chiến) Sau đã nắm tình hình, phân loại cụ thể em, phân các em thành nhóm có nguyên nhân dẫn đến đọc yếu giống nhau, các học đặc biệt là môn tập đọc tôi luôn quan tâm nhiều tới em còn đọc yếu, thường xuyên uốn nắn cho các em, yêu cầu các em khắc phục các nguyên nhân đó để đọc tốt hơn, luyện đọc phù hợp với lực thân Những em đọc sai tôi luyện cho các em đọc đúng: Đọc tiếng, đọc từ, đọc câu, đọc đoạn, đọc bài Những em đọc còn nhỏ tôi phải động viên các em tự tin đồng thời luyện cho các em kỹ nâng giọng cao để đọc to luyện cho các em cách thở sâu để lấy đọc, từ đó yêu cầu các em đọc nhanh Biện pháp luyện đọc nhanh giáo viên “cầm càng” giữ nhịp đọc cho học sinh đọc theo mẫu, cho học sinh đọc tiếp nối, luyện đọc các câu dễ bị nói lựu,các âm thường phát âm sai Những em đọc sai lỗi chính tả yêu cầu đọc đúng Đọc đúng bao gồm đọc đúng các âm, các (đúng các âm vị) đọc đúng trọng âm, ngắt, nghỉ đúng chỗ GiaoAnTieuHoc.com (5) Mặt khác dựa vào tình hình thực tế để phân nhóm học sinh theo địa bàn để các em học cùng nhau, giúp đỡ đọc tốt Trong quá trình đọc các em còn đọc sai tôi thường bảo các em dừng lại và sửa Còn em đọc tốt thường dành cho các em đọc diễn cảm cuối bài đọc đọc câu khó, đọc đoạn khó để các em học sinh khác noi theo Riêng thân, trước bài tập đọc tôi nghiên cứu kỹ nội dung bài đọc để từ đó lựa chọn phương pháp dạy học và giọng đọc phù hợp làm cho học sinh nghe cô giáo đọc mẫu đã cảm thấy yêu thích bài học, chú ý theo dõi và gắng đọc trôi ch¶y bµi häc Đối với học sinh tự tin, có thái độ học tiêu cực hoàn cảnh gia đình thì tôi dành nhiều thời gian và tình cảm để giúp các em sống tự tin,tránh suy nghÜ tiªu cùc Quan tâm đúng mức học sinh lớp Học sinh Tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên sáng, hiếu động nhạy cảm Giáo viên phải chịu khó quan tâm đến cá nhân học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém Khi đọc mẫu giáo viên phải hướng dẫn cụ thể, kỹ càng đối tượng Các em ưa thích hồn nhiên chân thật, vui tươi hoài nghi dẫn đến chán nãn, có hành vi ngỗ ngược Vì là người giáo viên bậc Tiểu học tôi đã hiểu rõ vị trí và nhiệm vụ mình Tôi đã xác định trường cô giáo phải là người mẹ hiền, phải thương yêu tôn trọng các em, đối xử với các em tất thương yêu chăm sóc dạy dỗ tận tình, công bằng, vô tư Đồng thời giáo viên Tiểu học phải có phẩm chất đặc biệt, cách cư xử đặc biệt học sinh Đó là thái độ nâng đỡ, kích lệ, thông cảm, lu«n nhÊn m¹nh vµo mÆt thµnh c«ng cña trÎ §ã lµ kh¶ n¨ng biÕt tù kiÒm chÕ, khả đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì, tỷ mĩ Đó là khả n¨ng biÕt tæ chøc qu¸ tr×nh d¹y häc kÕt hîp víi vui ch¬i Người giáo viên Tiểu phải nắm đặc điểm học sinh, hình dung thấy hết khó khăn các em đọc để bình tĩnh trước sai sót các em đọc, không ca thán trước lỗi phát âm, cách hiểu sai đọc, lỗi tưởng lạ lùng với người lớn lại bình thường trẻ em, Như người giáo viên phải tận GiaoAnTieuHoc.com (6) t×nh víi nghÒ, cã tr¸ch nhiÖm víi häc sinh Chính vì tôi thường quan tâm với em yếu Ngay chỗ việc xếp các em ngồi xen kẽ với em học khá, có ý thức Từ đó giúp các em só ý thức cố gắng nhiều học tập nói chung và học tập đọc nói riêng Nghiên cứu kỹ và phân định rõ tiết trước lên lớp VÝ dô: TiÕt lµm g×, tiÕt d¹y nh thÕ nµo? NhiÖm vô cña mçi tiÕt nh sau: * Tiết 1: Dành thời gian chủ yếu cho việc luyện đọc Do học xong âm vần, còn khá nhiều học sinh đọc chậm, có còn đánh vần nhẩm trước đọc thành tiếng Vì luyện đọc tiết này có vai trò quan trọng Đích cần đạt tới việc luyện đọc phần luyện tập tổng hợp là giúp học sinh đọc trơn tiếng, liền từ và ngữ, không ê, a ngắc ngứ phải đánh vần Sau đây là các hình thức luyện đọc tôi thường sử dụng tiết 1: - Luyện đọc các từ ngữ khó bài Các từ ngữ này phần đã gợi ý mục có ký hiệu T, phần khác học sinh đề nghị giáo viên tù nªu yªu cÇu luyÖn tËp cña líp d¹y häc - Luyện đọc các câu khó (Câu dài, câu có nhiều tiếng khó …) - Luyện đọc đoạn - Luyện đọc bài Một nội dung khác tiết là ôn luyện số vàn khó đọc thêm c¸c vÇn khã Ýt dïng * TiÕt 2: Dùng để luyện đọc kết hợp tìm hiểu nội dung bài chủ yếu Cuối tiết học để khoảng dăm bảy phút: Tập nói theo đề tài Đối với lớp tôi còn kém đọc, có thể thu gọn phần nội dung bài để tăng thời gian cho luyện đọc VÝ dô: Khi d¹y bµi “C¸i Bèng” * Môc tiªu: - Đọc trơn bài, đọc đúng các từ ngữ:khéo sảy ,khéo sàng, đường trơn, ma rßng Hiểu nội dung bài học:Tình cảm và hiếu thảo Bống mÑ GiaoAnTieuHoc.com (7) -Tr¶ lêi c©u hái 1,2 SGK -Học thuộc lòng bài đồng dao * §å dïng d¹y häc: - Tranh minh họa bài Tập đọc - Bộ đồ dùng dạy Tiếng việt lớp * Các hoạt động dạy: TiÕt * KiÓm tra bµi cò: Gi¸o viªn gäi häc sinh Học sinh đọc bài Bàn tay mẹ Bàn tay mẹ đã làm công Häc sinh tr¶ lêi viÖc g× cho chÞ em B×nh Gi¸o viªn nhËn xÐt bµi cò * Bµi míi Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện đọc Giáo viên đọc mẫu Học sinh đọc thầm, dùng bút chì gạch chân tiếng khó đọc Giáo viên: Bài này đọc với giọng nhẹ Theo dõi nhµng, t×nh c¶m Tìm cho cô bài từ đó có Học sinh đọc “Bống bang” tiÕng cã vÇn Ang Tương tự tìm hết các từ khó còn lại Häc sinh tù t×m c¸c tõ mµ c¸c em Ký hiÖu ch÷ “T” ë SGK thấy khó đọc Giáo viên dùng thước gạch chân c¸c tõ khã (Lệnh cho học sinh khá giỏi đọc Học sinh đọc tiếng khó, từ khó, câu trước) khó, phân tích đánh vần … Giúp đỡ học sinh yếu, trung bình Học sinh đọc cá nhân, nhóm, líp GiaoAnTieuHoc.com (8) Gi¸o viªn theo dâi vµ gi¶i nghÜa tõ “ theo dâi khÐo s¶y ,khÐo sµng” ? Em hiÓu tõ “®êng tr¬n (ma rßng ) -2 häc sinh kh¸ giái cã nghÜa nh thÕ nµo?.(yªu cÇu víi häc sinh kh¸ giái) Giáo viên hướng dẫn học sinh ngắt Häc sinh dïng bót ch× g¹ch nhÞp nhÞp bµi th¬ C©u – nhÞp 2/ 2/ Học sinh đọc câu C©u – nhÞp 2/ 2/ Học sinh đọc bài Giáo viên theo dõi sửa sai, giúp đỡ học sinh yÕu trung b×nh Hoạt động 3: Giải lao (1 phút) Hoạt động 4: Ôn vần anh, ách T×m tiÕng bµi cã vÇn anh Gánh (học sinh đọc) + Gi¸o viªn ®a tranh Häc sinh quan s¸t Bøc tranh vÏ g×? Bạn pha nước chanh T×m kiÕm c©u cã vÇn anh Chanh (học sinh đọc) Tranh tương tự Häc sinh t×m tiÕng cã vÇn anh, ¸ch Gi¸o viªn tæ chøc cho häc sinh thi nãi häc sinh cïng bµn thao luËn nãi c©u chøa vÇn anh, ach theo nhãm bµn c©u chøa tiÕng cã vÇn anh, ¸ch Theo dâi nhËn xÐt gi÷a c¸c nhãm §¹i diÖn nhãm nèi tiÕp tr×nh bµy Gi¸o viªn nhËn xÐt TiÕt 2: * KiÓm tra bµi cò - C¸c em võa ®îc häc bµi g×? C¸i Bèng - ¤n hai vÇn g× míi? So s¸nh hai vÇn Häc sinh tr¶ lêi đó * Bµi míi: Hoạt động 1: Tìm hiểu bài GiaoAnTieuHoc.com (9) - Yêu cầu học sinh đọc thầm hai câu -Học đọc thầm ®Çu -Bống đã làm gì giúp mẹ nấu cơm? -Học sinh đọc câu thứ hai - MÑ Bèng ®i chî nh thÕ nµo? - Học sinh đọc thầm hai câu sau - Giáo viên giải nghĩa từ đường trơn - Học sinh đọc câu hỏi SGK vµ ma rßng - Ma, ®êng tr¬n v v - Khi mẹ chợ Bống đã làm gì? Học sinh đọc tiếp hai dòng thơ - Bống gánh đỡ mẹ - Bống là người nào? Có - HS tự trả lời ngoan kh«ng? Bèng cã yªu mÑ kh«ng? - Em häc tËp ®îc ®iÒu g× ë bèng - Häc sinh tr¶ lêi - Giáo viên đọc bài - Học sinh theo dõi, học sinh đọc bài thơ, đọc cá nhân, đọc lớp - §äc thuéc bµi th¬ - Giáo viên dạy phương pháp xoá dần - Học sinh đọc thuộc - Gi¸o viªn theo dâi nhËn xÐt - Gọi học sinh đọc thuộc cá nhân Hoạt động 3: Luyện nói - Häc sinh më SGK trang 59 quan s¸t tranh - Nh×n tranh vµ nãi bøc tranh vÏ c¸i ChÞ ch¬i víi em … g×? - Häc sinh th¶o luËn theo tranh víi h×nh thøc theo bµn - Giáo viên hướng dãn học sinh Học sinh nói nội dung tranh sè c©u hái nh: B¹n nhá tranh lµm c«ng viÖc g×? - Néi dung luyÖn nãi h«m lµ g×? - ë nhµ em lµm g× gióp mÑ Hoạt động 4: Trò chơi phóng viên GiaoAnTieuHoc.com (10) nhá - Giáo viên phổ biến nội dung chơi Một học sinh hỏi học sinh đáp vµ luËt ch¬i Ví dụ: nhà bạn thường làm gì gióp bè mÑ, b¹n c¶m thÊy thÕ nµo? * Cñng cè dÆn dß: - H«m ta t×m hiÓu bµi th¬ g×? - C¸i Bèng - Qua bµi th¬ nµy ta nªn häc tËp ®iÒu - HS tù nªu g×? - Häc sinh h¸t bµi C¸i Bèng - Gi¸o viªn nhËn xÐt tiÕt häc vµ bµi vÒ nhµ Xác định mục tiêu, nội dung dạy học bài tập đọc Xác đinh mục tiêu học tức là xác định nội dung để viết “Mục tiêu” giáo án (bài soạn) Chúng ta đã biết rằng, mục tiêu phân môn tập đọc là các kỹ đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm Vì xác định mục tiêu tập đọc ta phải tốc độ, nội dung luyện đọc đúng, diễn cảm, đọc hiểu nào?.Để xác định mục tiêu tôi luôn luôn bám s¸t “ChuÈn kiÕn, thøc kü n¨ng c¸c m«n häc ë tiÓu häc” cña Bé gi¸o dôc vµ §µo t¹o Để xác định nội dung bài học tôi lại soi vào mục tiêu ,yêu cầu cần đạt häc sinh sau mçi bµi häc X¸c ®inh néi dung d¹y häc cµng cô thÓ chi tiÕt bao nhiªu th× viÖc tiÕn hành dạy càng có hiệu nhiêu Để xác định mục tiêu, nội dung dạy học chúng ta phải trả lời được: Sau học học sinh đạt gì? Cụ thể, đó là trả lời các câu hỏi Học sinh cần đọc bài tập thời gian bao lâu (để xác định tốc độ đọc, luyện kỹ đọc nhanh) 10 GiaoAnTieuHoc.com (11) Những từ ngữ, câu nào học sinh cần luyên đọc thành tiếng (đọc đúng và đọc diễn cảm) Chúng ta cần đọc lên nào? Và vì lại chọn từ ngữ, câu đó để luyện đọc Toàn cần đọc với giọng điệu chung nào? Tốc độ, cường độ, trường độ, giọng đọc từ, câu để thể giọng điệu chung Nh÷ng tõ ng÷, c©u nµo cÇn gi¶i nghÜa vµ gi¶i nghÜa chóng nh÷ng t×nh tiÕt nµo cña c©u chuyÖn cÇn t×m hiÓu vµ t×m hiÓu chóng nh thÕ nµo? Nội dung chính bài tập đọc là gì? ý nghĩa bài văn, bài thơ, câu chuyện là gì? Học sinh giáo dục điều gì sau học bài tập đọc? Xác định mục tiêu, nội dung để đưa các lệnh phù hợp vơi đối tượng học sinh, điều này đã đươc thể hiên rõ ví dụ dạy bài Cái Bống Nắm mục tiêu, nội dung dạy học tức là giáo viên đã chuyển mục tiêu nội dung dạy đọc thành cái mình Lúc này mục tiêu, nội dung dạy häc kh«ng cßn n»m ë s¸ch, gi¸o ¸n n÷a Trong giê lªn líp gi¸o viªn không cần hướng đến giáo án (hay chúng ta thường yêu cầu “Thoát ly giáo án”) để nhớ các nội dung dạy học Như việc chiếm lĩnh mục tiêu, nội dung dạy học giáo viên đã hoàn tất trước lên lớp Trong học giáo viên còn phải tập trung sức lực, trí tuệ để hướng dẫn học sinh tổ chức các quá tr×nh chiÕm lÜnh néi dung d¹y häc cho phï hîp víi c¸c em §éng viªn khen chª kÞp thêi víi tõng häc sinh Xuất phát từ đặc điểm lứa tuổi nên học sinh Tiểu học thích cô khen, thích gần gũi vui vẻ với cô giáo, luôn cố gắng làm nhiều việc tốt để c« gi¸o khen V× vËy giao tiÕp víi häc sinh viÖc ®Çu tiªn chóng ta cÇn lµm lµ ph¶i khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ em kịp thời qua học, đọc Ngược lại không cô giáo động viên kịp thời thì các em dễ nhàm ch¸n vµ thÊt väng V× thÕ nªn c¸c giê d¹y t«i lu«n chó ý ph¸t hiÖn nh÷ng ưu điểm hay tiến dù ít các em để kịp thời khen ngợi, khuyến khích, động viên để các em phấn khởi vui vẻ, tự tin học MÆt kh¸c t«i h¹n chÕ tèi thiÓu viÖc chª häc sinh mét c¸ch lé liÔu, nhÊt lµ học sinh lớp các em chưa xã định động đúng đắn học 11 GiaoAnTieuHoc.com (12) tËp Bëi v× løa tuæi nµy t©m sinh lý cña c¸c em ®ang ®îc h×nh thµnh vµ ph¸t triển cho nên các em thường hiếu động thích tìm tòi và ham hiểu biết Vì em chậm tiến tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, động viên các em Từ đó tìm nguyên nhân để khắc phục kịp thời không phê bình gay gắt Vì nÕu häc sinh m¾c khuyÕt ®iÓm hay t¸i ph¹m khuyÕt ®iÓm th× còng ph¶i kÞp thêi uốn nắn và tỏ thái độ không hài lòng để các em sữa chữa sai sót mình lúc đó và sau này Thường xuyên kiểm tra chất lượng đọc sau tiết học Giáo viên có thể dùng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vấn đáp việc häc tËp cña häc sinh Ví dụ: Sau đọc bài “Ngưỡng cửa” cần hỏi xem: Bạn nhỏ bước vào ngưỡng cửa để đến đâu, học sinh thể giọng thơ nói lên điều đó Hoặc tiÕt kÓ chuyÖn cÇn thÓ hiÖn giäng kÓ cña tõng nh©n vËt, ®o¹n nµy kÓ víi giäng lo ©u, håi hép, sî sÖt… Ví dụ : Khi hỏi bài cũ bài “Cái nhãn vở”<sau học sinh đọc bài tôi lại ®a c©u tr¾c nghiÖm: Bè Giang khen b¹n Êy thÕ nµo? Ngoan Thông minh, viết chữ đẹp §· tù m×nh viÕt ®îc nh·n vë Ví dụ: Sau dạy bài “Ai dậy sớm” tôi đưa bảng phụ đã chuân bị sẵn câu tr¾c nghiªm: Bµi th¬ khuyªn em ®iÒu g×? Yêu cảnh đẹp thiên nhiên Dậy sớm để thấy vể đẹp thiên nhiên vào buổi sớm Yêu quê hương Giáo viên luôn luôn kiểm tra đôn đốc các em, giúp đỡ các em thể thµnh c«ng bµi häc Như thông qua việc kiểm tra thường xuyên giáo viên học sinh tự cố gắng đọc bài nhiều và thì việc luyện đọc các em có kết tốt môn tập đọc Tôi thường xuyên kiểm tra bài cũ các hình 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) thức khác để học sinh không bị nhàm chán Từ đó tạo cho các em hưng phấn luyện đọc Ví dụ: Khi kiểm tra bài “Tặng cháu” Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Truyền điện” Học sinh A đọc dòng thơ thứ nhất, học sinh B đọc dòng thơ tiếp theo… Hay là đọc theo lối phân vai Ví dụ: Bài“Mời vào” Hay bài “Vì bây mẹ míi vÒ”… Từ hình thức kiểm tra đó đã kiểm tra chất lượng học sinh vµ thÊy häc sinh tiÕn bé mét c¸ch râ rÖt Giáo viên nêu gương tốt để học sinh noi theo Trước hết giáo viên là gương sáng để học sinh noi theo.Giáo viên phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, rền luyện chuyên môn, tìm tòi sáng tạo để làm cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn chú ý học sinh, làm cho c¸c em cã høng thó, ham thÝch häc bµi Muốn học sinh đọc tốt ,trước hết giáo viên phải biết làm mẫu, phải đọc tốt.Để đọc đúng, hay, giáo viên phải có lòng ham muốn đọc hay, phải có ý thức trau chuốt giọng đọc mình.Để tăng cường kỷ thuật đọc giáo viên phải tăng cường vốn sống, lực cảm thụ Đồng thời phải biết quan sát ,biết nghe học sinh đọc để nhận xét chính xác,tránh nhận xét chung chung Mặt khác nghề giáo viên nhớ đến câu tục ngữ: “Học thầy không tày học bạn” Gương tốt học tập phải xem là cái đích mà học sinh cần vươn tới Vì người giáo viên phải theo dõi và phát em có tinh thần, thái độ và kết học tập tốt lớp, trường, sách để nêu gương Tổ chức cho các em thi đua các tổ, nhóm nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh Tổ chức cho các em gặp gỡ, trao đổi với gương học giỏi để các em tìm hiểu phương pháp học tập các bạn từ đó áp dụng cho thân mình Ngoài em trước đây đọc yếu mà bây tiến giáo viên cần nêu gương để em khác cần noi theo bạn và cố gắng vươn lên các em còng cã thÓ lµm ®îc nh vËy Tổ chức hoạt động tập đọc ngoài học 13 GiaoAnTieuHoc.com (14) - Ngoài thời gian rèn luyện kỹ đọc học tập đọc tôi còn tổ chøc x©y dùng “Tñ s¸ch nhá” cña líp C¸c häc sinh líp tù nguyÖn gãp c¸c quyÓn s¸ch truyÖn, th¬ (truyÖn ThiÕu nhi kÕt hîp víi c¸c lo¹i b¸o §éi) KhuyÕn khích các em đọc chơi hình thức đọc cá nhân hay đọc theo nhãm… - Trong các luyện đọc vào buổi chiều tôi thường tổ chức cho học sinh đọc thơ hay đọc truyện cho lớp nghe… khuyến khích tất học sinh tham gia Đối với học sinh yếu tôi đặt yêu cầu thấp có thể đọc đoạn thơ hay mÉu truyÖn ng¾n… Lµm nh vËy t«i thÊy häc sinh thËt sù hµo høng, phÊn khëi tham gia vµo các hoạt động trên và chất lượng đọc tăng lên rõ rệt Giáo viên gần gũi với phụ huynh để kết hợp giáo dục và rèn luyện cho häc sinh c¸ch häc Cha mÑ häc sinh lµ nh©n vËt thø ba kh«ng kÐm phÇn quan träng qu¸ tr×nh gi¸o dôc häc sinh vÒ mäi mÆt bëi phÇn lín thêi gian lµ gÇn gòi víi bè mÑ H¬n n÷a cha mÑ c¸c em chÝnh lµ nguån trùc tiÕp ch¨m lo vµ t¹o ®iÒu kiÖn vËt chất – tinh thần cho các em học tập Kết hợp với gia đình, nhà trường thì cha mẹ phải thường xuyên kiểm tra việc học tập mình Muốn đạt mục tiêu trên tôi đã trao đổi trực tiếp các buổi họp phụ huynh Có điện thoại trực tiếp đến nhà phụ huynh các bậc phụ huynh thấy tầm quan träng cña m«n häc §ång thêi t«i còng nªu râ yªu cÇu cña m«n häc nãi chung vµ môn tập đọc nói riêng để các bậc phụ huynh hiểu đúng ý nghĩa và tầm quan trọng môn học để từ đó có hướng nhắc nhở em mình học tập Như chúng ta đã biết hoàn cảnh gia đình học sinh ảnh hưởng lớn tới việc học tập các em Vì tôi là giáo viên địa phương nên có điều kiện hiểu râ, gÇn gòi víi phô huynh hîp t¸c víi phô huynh viÖc gi¸o dôc häc sinh.Một số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt như: sống với ông bà già yếu,bố mẹ ly thân thì các em ít nhận quan tâm giúp đỡ gia đình Từ hoàn cảnh trên tôi thường xuyên gần gũi, động viên và nhắc nhở các em nhà ph¶i tù gi¸c häc bµi kh«ng nªn cã tÝnh û l¹i, ham ch¬i 14 GiaoAnTieuHoc.com (15) 10 BiÖn ph¸p luyÖn thë, lÊy h¬i Về mặt sinh lý , người ta thở cách tự nhiên không cần tham gia ý thức.Nhưng đọc cần phải có ý thức điều khiển,kiểm soát thở.Không thở đúng lúc, không lấy đúng chỗ thì lời đọc không mạch lạc rành rọt Vì để làm chủ giọng đọc phải biết lấy hơi, thở hợp lý Việc lấy ,thở liên quan đến việc ngắt nghỉ đọc học sinh phải biết lîi dông lÊy h¬i trïng víi chç ng¾t nghØ §èi víi häc sinh líp viÖc ng¾t h¬i cßn mang tÝnh “sinh lý” , tuú tiÖn vµ hay bÞ hôt h¬i.V× vËy gi¸o viªn cÇn luyÖn tËp cho häc sinh biÕt c¸ch lÊy h¬i, ng¾t h¬i Sau đây là số bài tập luyện thở , lấy tôi thường dùng vào lóc gi¶i lao gi÷a tiÕt: + Đứng thẳng người, mắt nhìn thẳng Hít vào thật sâu , giữ thở thở rhật đếm từ “một” đến “năm” Cứ yêu cầu tăng dần 10, 15, 20 + Hướng dẫn học sinh hít sâu, lấy hơi, nuốt nước bọt chỗ ngắt nghỉ 11 BiÖn ph¸p tæng hîp Mỗi biện pháp có mạnh riêng nó.Song phải biết kết hợp mềm dẻo linh hoat các biện pháp để có hiệu tốt nhất.Trong tiết dạy tôi sử dụng kết hợp nhiều biện pháp khác đã tạo nên hiệu đặc biệt V KÕt qu¶ Sau cè g¾ng thùc hiÖn nh÷ng biÖn ph¸p trªn kÕt qu¶ cho thÊy kh¸ phÊn khởi Hầu hết các tập đọc diễn sôi nổi, học sinh hăng hái tham gia đọc bài chất lượng học tập đọc học sinh lớp tôi đã có chuyển biến rõ rệt Cứ đà này thì hết năm học này số học sinh đạt yêu cầu và dẫn đến đọc diễn cảm tăng lên cách ngạc nhiên Không mà chất lượng học tập lớp tiến nhiều Qua tháng tôi đã sử dụng số biện pháp trên để bồi dưỡng kỷ đọc cho học sinh cho thấy kết khá cao hầu hết các em tiếp thu bài tốt, đọc đúng, câu, đoạn, bài Vì qua đợt kiêm tra kỳ cho thấy kết sau: * Kết đợt kiểm tra gi÷a kú II 15 GiaoAnTieuHoc.com (16) Sè HS 13 TiÕngViÖt Giái % Kh¸ % TB % YÕu % 38,4 38,4 15,5 7,7 IV Bµi häc kinh nghiÖm Tõ nh÷ng kÕt qu¶ cña qu¸ tr×nh d¹y häc t«i tù nhËn thÊy: “Mét sè biÖn pháp bồi dưỡng kỹ đọc dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp 1” Cũng để nâng cao chất lượng cho học sinh cần phải thực tốt vấn đề sau: - Trước hết người giáo viên phải thực yêu nghề, mến trẻ Phải có tâm huyÕt víi nghÒ - Người giáo viên phải thường xuyên gần gũi giúp đỡ các em vượt qua khó khăn Từ đó các em có chỗ dựa vững để vươn lên - Trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng -Phải thường xuyên học tập trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiêp vụ, phải là mẫu để học sinh noi theo Trên đây là vài suy nghĩ việc làm thân tôi đã tiến hµnh qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y T«i thiÕt nghÜ r»ng, chØ lµ nh÷ng viÖc lµm rÊt cÇn thiết để bước đầu cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học sinh ngày cao Bản thân tự nhận thấy còn phải học hỏi các đồng chí, đồng nghiệp nhiều phương pháp dạy học Đặc biệt việc học hỏi kinh nghiệm phương pháp dạy học là điều cốt yếu không thể thiếu cho cá nhân tôi Để công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn, tôi nhận thấy mình phải thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, phải tự tích luỹ nhiều kiến thức, phương ph¸p gi¶ng d¹y thÝch hîp nhÊt §èi víi häc sinh cÇn ph¶i kiÓm tra vµ uèn n¾n, cách tốt là học sinh phải độc lập suy nghĩ không có tính ỷ lại trông chờ … Rất mong quan tâm giúp đỡ Hội đồng khoa, ngành góp ý, bổ sung cho b¶n th©n ®îc nhiÒu h¬n, gióp t«i hoµn thµnh tèt c«ng t¸c ®îc giao Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! 16 GiaoAnTieuHoc.com (17) Người thực Văn Thị Hương 17 GiaoAnTieuHoc.com (18)