GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN c¸ch kÜ cµng néi dung h×nh thøc vµ mèi quan hÖ bªn trong còng nh - GV: gợi ý để học sinh trình bày về bªn ngoµi cña chóng kiên thức cũ đã học - P[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 Tuaàn:17 Tieát ppct:64 Ngày soạn:02/12/10 Ngaøy daïy:06/12/10 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN ÔN TẬP LÀM VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố và hoàn thiện các kiến thức và kĩ thao tác lập luận đã học làm văn: Phân tích, so sánh, vấn và trả lời vấn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: Đặc điểm, cách thức tiến hành với thao tác lập luận đã học: Phân tích, so sánh Mục đích, nội dung, yêu cầu vấn và trả lời vấn Củng cố kiến thức đã học làm văn Kĩ năng: Học sinh cĩ kĩ ơn tập lại số kiến thức đã học Phân tích đề, lập dàn ý bài văn NLXH, NLVH Viết bài văn vận dụng thao tác Phân tích, so sánh Phỏng vấn và trả lời vấn vấn đề Thái độ: Có ý thức nghiêm túc viếc làm đề cuơng ôn tâp lại kiến thức C PHƯƠNG PHÁP: Phương thức thuyết trình, nêu vấn đề, giảng giải, hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các c©u hái gợi mở Đàm thoại… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kieåm tra: Baøi cũ, bài soạn học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG - Học sinh suy nghĩa câu hỏi, bổ sung, ghi chộp Học sinh thảo luận Phân tích đề- lập dàn ý cho bài văn nghị luận * Nắm các thao tác lập luận phân tích, biết kết hợp vận dụng thao tác nhóm, nhận xét trình bày ý kiến cá phân tích và so sánh nhân để trả lời câu hỏi theo định A Phân tích đề : Phân tích đề (Tìm hiểu đề) là suy nghĩ kĩ để nhận hướng GV thức đúng và đủ các ý nghĩa và yêu cầu đề - Giáo viên hỏi học sinh, boå sung - Mục đích phân tích đề là tìm hiểu chính xác các yêu cầu cho đầy đu ûchốt ý chính bổ sung đề bài ( Kết thúc quá trình phân tích đề người viết phải xác định cho đầy đủchốt ý chính các yêu câù bài viét cái gì, nhằm mục đích gì, sử dụng - Gv gợi ý câu hỏi đê thao t¸c lËp luËn chñ yÕu nµo?) học sinh ôn lại kiến thức - SGK - Khi phân tích đề chúng ta phải xác định được: Vấn đề cần nghị luận trỡnh baứy noọi dung gỡ? Hs suy nghĩ là gì?( Phạm vi nghị luận) Yêu cầu nôi dung ( Triển khai vấn đề nghị luận nào?) Yêu cầu phương pháp ( Phải sử dụng thao trả lời, t¸c lËp luËn nµo : gi¶i thÝch chøng minh hay b×nh luËn ) ph¹m vi dÉn - GV: gợi ý để học sinh trình bày chøng sÏ sö dông? kiên thức cũ đã học B Thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch - GV: Yêu cầu các em làm việc I- Mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích nhanh, thảo luận nhóm Lập luận phân tích GV nhận xet và hướng dẫn HS ôn Lập luận phõn tớch là chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố, phận tập - Học sinh làm việc cỏ nhõn và theo để xem xét cách kĩ càng tổng hợp nhằm phỏt chõt đối tượng (néi dung h×nh thøc vµ mèi quan hÖ bªn còng nh nhóm lại vấn đề bài bªn ngoµi cña chóng) - HS chuaån bò caùc noäi dung theo - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp để đảm bảo nhận yeâu caàu - Làm việc theo nhóm thức đối tượng chỉnh thể nó Phân tích không trình bày kiến thức cũ t¸ch rêi cac thao t¸c kh¸c nh gi¶i thÝch, chøng minh, b¸c bá - Trả lời câu hỏi GV - Thao t¸c ph©n tÝch kÕt hîp chÆt chÏ víi tæng hîp : Sau ph©n tÝch - Gv gợi ý câu hỏi đê chi tiết – mặt giả dối lừa bịp – Hoài Thanh đã tổng hợp khái quát chất Sở Khanh: mức cao tình hình đồi bại xã hội học sinh ôn lại kiến thức - SGK => Phân tích chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố để xem xét trình baøy noäi dung gì? Đời người đo tư tưởng và hành động không phải thời gian Emerson Lop11.com (2) GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN c¸ch kÜ cµng néi dung h×nh thøc vµ mèi quan hÖ bªn còng nh - GV: gợi ý để học sinh trình bày bªn ngoµi cña chóng kiên thức cũ đã học - Phân tích bao gìơ gắn liền với thao tác tổng hợp để đảm bảo - GV: Yêu cầu các em làm việc nhËn thức đối tượng chỉnh thể nó Phân tích không bao nhanh, thảo luận nhóm GV nhận giê t¸ch rêi cac thao t¸c kh¸c nh gi¶i thÝch, chøng minh, b¸c bá xet và hướng dẫn HS ôn tập => Thao tác phân tích đóng vai trò chủ đạo, thao tác so sánh có vai trò - Em haõy cho bieát khái niệm, Tác bổ trợ Phân tích giúp người nhận thức tư trừu tượng, so dụng, Yêu cầu thao tac lập luận so sánh giúp người nhận thức tư cụ thể sánh ? Cách lập luận phân tích - SGK trình baøy noäi dung gì? Hs - Phân tích chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố, phận, hay suy nghĩ trả lời, Hoan cảnh lịch sử phương diện để phõn tớch xem xét Việc phõn tớch cần tuõn thủ theo nước ta có đặc điểm gì bật? số tiêu chí định: Lieân keát vaên baûn ? a Việc phân tích dựa trên quan hệ các phận, các VD1: Phân tích truyện có thể chia phương diện tạo nên đối tượng VD1: VD2: theo nhân vật, vấn đề b Phân tích đối tượng theo quan hệ nhíều chiều: phân tích truyện Tấm Cám có thể - Phân tích theo quá trình phát triển: Phân tích nhân vật cần chia ra: Phân tích tuyến nhân vật đại quan sát, chú ý mối quan hệ đó đã trải qua giai đoạn phát triển diện cho cái thiện ( Tấm, ông Bụt ) nào, đổi chiếu đổi thay, chia chi tiết thể thay đổi Phân tích tuyến nhân vật đại diện VD3: cho cái ác (Cám, Dì ghẻ) - Phân tích đối tượng theo cấu trúc chỉnh thể nó: Phân tích VD2: Phân tích tuyến nhân vật có tác phẩm trữ tình cần chú ý mối quan hệ thơ thể loại, nghệ thuật, thể chia theo tính cách nhân vật, niêm luật, cách ngắt nhịp… nội tâm, ngoại hình, số phận… ( - Phân tích đối tượng theo mối quan hệ nó môi Ph©n chia dùa trªn c¬ së quan hÖ néi trường và hoàn cảnh xung quanh như; Phân tích nhân vật cần chú ý thân đối tượng , theo mối quan hệ nhân vật với hoàn cảnh nó.Xem quan hệ đó là quan hÖ kÕt qu¶ - nguyªn nh©n, theo tương đồng hay tương phản viện biểu tính cách nhân vật quan hÖ nguyªn nh©n – kÕt qu¶ ) VD4: VD3: Chí Phèo lúc 17 tuởi là anh - Phân tích đối tượng theo mối quan hệ tương đồng hay tương phản canh điền khẻo khoắn hiền lành, => với đối tượng khác phân tích nhân vật, chi tiết có thể so Bị Bá Kiến đẩy vào tù -> lưu manh sánh với các đối tượng khác hóa-> Thay đổi hoàn toàn( nhân Các phương pháp phân tích trên giúp ta phát các chi tiết để hình, nhân tính ) “ Đầu thì trọc lóc, xem xét cách riêng biệt kết phân tích trên cần cạo trắng hớn, mặt thí cơng phải kết hợp các thao tác tổng hợp thì quá trình phân tích có kết cơng, hai mắt gờm gờm trông gớm , sức sức thuyết phục cao VD5: chết’ => thay đổi hoàn toàn - Trước phân tích cần xác định rõ mục đích việc phân tích là VD4: Trong truyện ngắn Hai đứa làm sáng tỏ ý kiến, quan điẻm nào đó ( kết luận lập luận ),sau đó trẻ- Thạch Lam: cần chia nhỏ đối tượng phân tích ( ý kiến quan niệm ) yếu tố + Hoàn cảnh sống: Phố huyện nhỏ để tìm hiểu sâu nghèo nàn tù túng, quanh quẩn, Việc phân tách đối tượng thành các yếu tố nhỏ có thể dựa trên nhàm chán… tiêu chí, quan hệ định: Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng + Tớnh cỏch người nơi đõy : Họ Qua hệ đối tượng với các đối tượng liên quan Quan hệ người sống lặng lẽ thâm trầm, ít ồn ào sôi phân tích với đối tượng phân tích ( thái độ, đánh giá người phân tích đối tượng phân tích động VD5: Nghĩa sĩ Cần Giuộc đứng lờn => Phân tích chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố để xem xét c¸ch kÜ cµng néi dung h×nh thøc vµ mèi quan hÖ bªn còng nh đấu tranh với vũ khí thô sơ ( bªn ngoµi cña chóng tầm vông, rơm cúi ) cón Thực - Phân tích bao gìơ gắn liền với thao tác tổng hợp để đảm bảo dân Pháp thì trang bị vũ khí nhận thức đối tượng chỉnh thể nó Phân tích không bao đại ( tàu thiếc, tàu đồng, đạn giê t¸ch rêi cac thao t¸c kh¸c nh gi¶i thÝch, chøng minh, b¸c bá to, đạn nhỏ) -> Quan hệ tương * Trước phân tích cần xác định rõ mục đích việc phân tích là phản làm sáng tỏ ý kiến, quan điẻm nào đó (kết luận lập luận), sau đó D1 Phoûng vaán vaø vai troø cuûa cần chia nhỏ đối tượng phân tích (ý kiến quan niệm ) yếu tố nhỏ phoûng vaán: để tìm hiểu sâu - Phỏng vấn là phương thức đối Đời người đo tư tưởng và hành động không phải thời gian Emerson Lop11.com (3) GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN ViÖc ph©n t¸ch đối tượng thµnh c¸c yÕu tè nhá cã thÓ dùa trªn nh÷ng thoại hỏi đáp nhằm thu nhận thông tiêu chí, quan hệ định: Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng tin trực tiếp từ đối tượng nào Qua hệ đối tượng với các đối tượng liên quan Quan hệ người đó Những hình thức vấn: phân tích với đối tượng phân tích ( thái độ, đánh giá người phân phoỷng vaỏn trửùc tieỏp, gửỷi caõu hoỷi vaứ tích đối tượng phân tích câu trả lời qua bảng câu hỏi, C Khái niệm thao tac lập luận so sánh vấn qua điện thoại, - So sánh là làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với các đối tượng khác internet, - Phoûng vaán goùp phaàn reøn luyeän - Khi so sánh, phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh khả quan sát, phá đoán và thái giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng độ chủ động, tự tin giao tiếp - So sánh là thao tác lập luận nhắm đối chiếu hai hay nhiều vật, D2 Yêu cầu vấn và trả lời các mặt vật để mặt giống nhau, khác phoûng vaán Từ đó thấy đượcgiá trị vật, tượng a) Đối với người vấn: - Hai vật có nhiều điểm giống gọi là sánh tương đồng , có nhiều điểm khác gọi là so sánh tương phản Trước vấn: Xác định rõ Tác dụng So sánh là thao tác tư nhằm nhận thức nhanh muïc ñích phoûng vaán chóng đặc điểm nỗi bật vật đối tượng, và cùng lúc sẻ hiểu + Có hiểu biết định hai đối tượng vấn đề và đối tượng vấn Yêu cầu: Chọn lựa hai hay nhiều đối tượng vật có ít + Xây dựng đề cương, hệ điểm giống nào đó thoáng caâu hoûi - Đưa tiêu chí cụ thể để so sánh, có thể so sánh trên nhiều cấp độ : + Trong phoûng vaán: Toân troïng Nhỏ là các chi tiết, hình ảnh, từ ngữ + Lớn là các vật, kiện, tác giả, tác phẩm, phong cách + người vấn và các qui tắc giao tiếp Có cách hỏi phù hợp Lớn là các giai đoạn văn học này với giai đoạn văn học - Bieát laéng nghe, ghi cheùp, suy nghó khác +Tránh tình trạng khen chê không có sở - So sánh thường đôi với nhận xét, đánh giá thì so sánh đó trở có nhạy bén, khéo léo nên sâu sắc - Sau vấn: sau có III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC đồng ý người vấn - Nắm kiến thức Tiếng Việt, Làm văn Học bài cần chỉnh lí, biên tập và sử dụng HS nhà chuẩn bị: Luyện tập viết các đoạn văn, bài văn theo phương cách trung thực các thông tin phỏp lập luận phân tích Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh để viết ®o¹n v¨n cã søc thuyÕt phôc vµ hÊp dÉn N¾m ®îc c¸ch vËn dông thao thu nhận b) ẹoỏi vụựi ngửụứi ủửụùc phoỷng vaỏn: tác đó bài văn nghị luận Viết vài đoạn văn tự cú sử dụng thao tác này Cần có trách nhiệm thông tin maø mình cung caáp Neân coù thaùi độ cởi mở, hợp tác đối thoại - Có tự tin, phản xạ nhanh D Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………………………………… Đời người đo tư tưởng và hành động không phải thời gian Emerson Lop11.com (4)