Giáo án Ngữ văn 11

b Nước: “xuôi mái”  không gian mở ra theo chiều rộng, xuôi theo chiều dài  gợi cái không cùng của vũ tru vô biên  cái mênh mông, hoang vắng của sông nước tô đậm cảm giác lẻ loi, cô đơ[r]

Giáo án Ngữ văn 11 Số tiết: 73 Bài dạy: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp tư thế, ý nghĩ; lòng nhiệt tình và tâm tìm đường cứu nước Phan Bội Châu, nhà cách mạng lớn - Cảm nhận giọng thơ tâm huyết sôi trào tác giả B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, thảo luận, đối thoại, C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: SGK, SGV, bảng đen, thiết kế bài học D - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1/ Bài cũ: 2/ Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I TÌM HIỂU CHUNG: Việc 1: 1/ Tác giả: * GV cho HS đọc phần Tiểu dẫn - Quê: SGKvà trình bày ngắn gọn - Bản thân: - Sáng tác: + Tác phẩm chính: nét chính tác giả PBC? * Hs đọc -> trình bày + Đặc điểm: Thể loại văn chương tuyên truyền * Gv nhận xét -> kl chung cổ động cm, thể ý tưởng dan tộc cao * Hs gạch chân sgk  Nhà văn/thơ lớn dân tộc, nhân vật kiệt xuất lịch sử đầu kỉ XX, lãnh tụ các phong trào: Duy Tân, Đông Việc 2: Du, Việt Nam Quang Phục Hội, là chí sĩ có lòng yêu * Gv hướng dẫn hs đọc vb = giọng nước và khát vọng cứu nước nồng cháy dứt khoát mạnh mẽ 2/ Bài thơ: * Gv nhận xét cách đọc -> đọc a Đọc: mẫu và cho hs gt hoàn cảnh b Hoàn cảnh sáng tác: Sgk c Chủ đề: sáng tác và thể loại bài thơ * Hs gt hoàn cảnh s/tác và thể loại Bài thơ thể tâm tìm đường cứu nước, thực * Gv gt qua hc l/sử bài thơ lý tưởng cao vì dân vì nước PBC d Thể loại và bố cục: đời * Hs tự ghi nhận II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: Hoạt động 2: 1/ Hai câu đề: Là tuyên ngôn chí làm trai: Việc 3: GV nêu phương pháp tiếp Làm trai: - “Phải lạ”: nghiệp phi thường, hiển hách, mưu đồ việc kinh thiên động địa cận bài thơ, đặt câu hỏi, cho - “Há để”- đứng trời đất, làm chủ đất trời nhóm thảo luận, định HS -> Vừa kế thừa truyền thống, vừa có nét mẻ, táo bạo và trình bày và chốt ý Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 C1: PBC quan niệm nào chí làm trai và tư tầm vóc người vũ trụ? Tại gọi là quan niệm mới? * GV giới thiệu vài câu ca dao và xhpk - Ca dao: “ Làm trai …đoài yên” - XHPK: “công danh vương nợ” ( PNL) “Chí làm trai…bốn bể”-NCT -> Lẽ sống bật trượng phu C2: Ý thức trách nhiệm tác giả thể nào trước thời cuộc? và bộc lộ qua thủ pháp NT nào? C3: PBC đã đưa quan niệm sống kẻ sĩ trước thời nào? (Chú ý nhịp thơ, giọng thơ) liệt hơn: khẳng định tư thế, tầm vóc người anh hùng: lẫm liệt phi thường và ý thức trách nhiệm cao 2/ Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm cá nhân đời: “ Tớ”- tôi – cái tôi trách nhiệm trước thời -> muốn cống hiến cho đời, lưu danh thiên cổ -> Khát vọng sống hiển hách, cao cả, chính đáng người có tin thần trách nhiệm,muốn phát huy tài cống hiến cho đời 3/ Hai câu luận: Quan niệm sống đúng, sống đẹp kẻ sĩ trước thời cuộc: - Quan niệm: “ chết vinh sống nhục”-(nỗi nhục nước, nỗi xót xa đốt cháy tâm can) -> khẳng định ý chí sắc thép người không can chịu làm nô lệ đắng cay - Đối mặt với học vấn cũ nhận thức chân lí: sách chẳng ít gì cho buổi nước nhà tan -> có học ngu thôi  Nhịp thơ 4/3 + phép đối chuẩn  quan niệm sống tích cực – ý tưởng táo bạo, khí phách ngang tàn, thái độ liệt PBC trước tình cảnh đất nước và tín điều xưa cũ C4: Với quan niệm câu luận và hoàn cảnh đất nước tối 4/ Hai câu kết: Khát vọng hành động và tư buổi lên đường: tâm, tác giả có khát vọng gì? (từ Hình ảnh: + “Biển đông”, “Cách gió” ngữ hình ảnh nào làm rỏ?) + “ Muôn trùng”, “sóng bạc”+ lối nói nhân hóa -> Không gian rộng lớn, kì vĩ, hòa nhập người * Hs thảo luận nhóm -> trả lời các tư bay lên – giàu chất sử thi câu hỏi -> trình bày (Bảng phụ)  Hai câu thơ thể tâm cao buổi lên đường * Gv nhận xét -> kết luận thực ý chí lớn lao làm nên nghiệp lớn * Hs ghi nhận III CỦNG CỐ: Hoạt động 3: 1/ Nghệ thuật: Viêc 4: - Giọng điệu tân huyết sôi trào * Gv cho hs phát các thủ pháp - Ngắt nhịp dứt khoát NT & khái quát nd bài thơ - Câu thơ dạng khẳng định,câu nghi vấn * Hs dựa vào sgk và bài giảng trả - Từ ngữ mạnh mẽ giàu sắc thái biểu cảm lời - Hình ảnh kì vĩ, lớn lao * Gv nhận xét -> kl chung -> Lời thơ rắn rỏi, tạo giá trị biểu cảm, biểu cảm xúc mạnh mẽ nhiệt huyết 2/ Nội dung: ( Ghi nhớ sgk) Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 3/ Hướng dẫn: GV cho hs liên hệ thực tế: ? Qua hình người chiến sĩ CM PBC, anh chị rút bài học gì lẻ sống đẹp người niên thời đại ngày nay? (Sống có lý tưởng, có hoài bảo ước mơ, dám đương đầu với thử thách để thực hoài bảo ước mơ) - Hs HTL phần ghi nhớ và chuẩn bị bài “ nghĩa câu” E Rút kinh nghiệm: Số tiết: 74,78 Bài dạy: NGHĨA CỦA CÂU A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm nội dung hai thành phần nghĩa củacâu - Nhận và biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh B - PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Bảng, SGK, SGV C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi D - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC: Kiểm tra bài cũ: Nội dung bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I HAI THÀNH PHẦN CỦA CÂU : Hoạt động 1: 1/ Khảo sát ngữ liệu: V1: Gv cho HS khảo * So sánh cập câu nêu được: A1,a2: SV Chí Phèo ao ước có gia đình nho nhỏ sát ngữ liệu SGK * HS dựa vào ngữ liệu B1, b2: tôi nói thì người ta lòng Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 và trả lời câu hỏi Ngoài ra: - a1: chưa tin tưởng chắn vào việc * GV nhận xét -> phân - b1: Sư đoán có độ tin cậy cao việc tích mở rộng - a2, b2: Sự nhìn nhận đánh giá bình thường Hai thành phần nghĩa câu: ( SGK ) V2: GV phát vấn: Nghĩa sư việc và nghĩa tình thái ? Từ việc tìm hiểu các (Thông thường, câu hai thành phần nghĩa trên hoà quyện vào ngữ liệu trên anh, chị có Nhưng có trường hợp, câu có nghĩa tình thái Đó là câu cấu tạo nhận xét gì nghĩa từ ngữ cảm thán) câu? Ví du : * HS dựa vào sgk và Dạ bẩm, y văn võ có tài Chà chà? suy luận ->trả lời + Câu l: Nghĩa việc biểu qua các từ ngữ (y văn vẻ có tài cả) * GV nhận xét -> KL Nghĩa tình thái: Thái độ ngạc nhiên qua từ (thế ra) và thái độ kính cẩn qua từ chung và h/dẫn số (dạ bẩm) VD + Câu 2: Chỉ có nghĩa tình thái: Bày tỏ thái độ thán phục qua từ cảm thán * HS gạch chân sgk (chà chà!) Hoạt động 2: V3: GV cho hs khảo sát bài tập trang * Hs thảo luận Khảo sát bài tập -> ? Tìm hiểu khái niệm và số biểu nghĩa việc - Mổi biểu tìm vài vd * GV nhận xét -> chốt lại II NGHĨA SỰ VIỆC: ( nghĩa miêu tả (hay nghĩa biểu hiện, nghĩa mệnh đề) Khái niệm: Là thành phần ứng với việc mà câu đề cập Biểu hiện: ( SGK ) Các thành phần biểu hiện: CN, VN, TN, KN và số thành phần phụ khác Hoạt động 3: III NGHĨA TÌNH THÁI: V4: GV phát vấn: Khai niệm: Là TP nghĩa thể nhìn nhận, đánh giá , tình cảm, thái ? Thế nào là nghĩa tình độ người nói việc đề cập và người nghe thái? Biểu Biểu hiện: phương diện a Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ người nói việc nào? đề cập * Hs dựa vào VD và Cách phân tích: sgk -> trình bày - Chú ý từ ngữ tình thái ( in đậm ).(Nếu bỏ từ ngữ tình thái thì nghĩa thay * Gv nhận xét -> khái đổi ) quát và cho hs tìm - So sánh các từ tình thái như: chác/có lẽ; (mua)/(mua) những; là hiểu phương cùng/ là ít (ít nhất); không thể/có thể…sẽ thấy nghĩa tình thái khác diện b Tình cảm, thái độ người nói người nghe: * Hs gạch chân sgk và Lưu ý: Các từ xưng hô, gọi đáp, tình thái cuối câu tự ghi nhận Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 LUYÊN TẬP: Bài tập 2: SGK/Tr.9 Hoạt động 4: Tách nghĩa việc và nghĩa tình thái câu a, b, c * GV chia nhóm cho hS Nghĩa việc Nghĩa tình thái thảo luận các bài luyện tập a) Có ông rể quý a) Công nhận danh giá là có (thực) * HS thảo luận theo Xuân danh giá phương đó (kể) còn phương nhóm -> trình bày sợ diện khác thì không (đáng lắm) * GV nhận xét -> kl b) Hắn mình, b) Thái độ đoán chưa chắn (có chung chọn nhầm nghề lẽ) và có ý nuối tiếc (mất rồi) * HS tự ghi nhận c) Họ phân vân c) Thái độ đoán (dễ) ý nhấn mạnh mình, mình không (đến chính ngang mình) biết rõ gái mình có hư không Bài 1: SGK/Tr.20 Nghĩa việc a) Ngoài này nắng đỏ cành cam / nắng xanh lam dừa  đặc điểm, tính chất (nắng) hai miền Nam/Bắc khác b) Tấm ảnh chụp hai mẹ là mợ Du và thằng Dũng  nghĩa biểu thị quan hệ c) Một cái gông xứng đáng với sáu người tử tù  Nghĩa biểu thị quan hệ d) Xưa sống nghề cướp giật và dọa nạt Hắn mạnh vì liều  nghĩa biểu thị hành động Nghĩa hình thái a) Chắc (phỏng đoán với độ tin cậy cao) b) Rõ ràng là (khẳng định việc mức độ cao) c) Thật là (khẳng định cách mỉa mai d) Chỉ (nhấn mạnh việc) đã đành (hàm ý miễn cưỡng công nhận việc) Bài 2: SGK/Tr.20 - Các từ ngữ thể tình thái các câu sau: a) Nói đáng tội (thừa nhận việc khen này là không nên đứa bé) b) Có thể (nêu khả năng) c) Những (đánh giá mức độ cao) Củng cố: * GV cho hs nhác lại: Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 ? Nghĩa câu là gì? Có bao nhiêu thành phần nghĩa? Hướng dẫn: * HS HTL phần ghi nhớ Và chuẩn bị bài tiếp theo: - Xem kĩ các đề bài viết số - Chuẩn bị bài “Hầu trời” – đọc kĩ VB , xác định nội dung phần và trả lời câu hỏi SGK E Rút kinh nghiệm: KÍ DUYỆT: Số tiết 75 Bài dạy: BÀI VIẾT SỐ ( NLXH ) I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Củng cố kiến thức VH HK1 và đầu HK2 - Biết vận dụng thao tác đã học vào bài văn NLVH - Biết trình bày, diễn đạt nội dung cách sáng sủa, đúng quy cách II Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, GA, và đề kiểm tra III Cách thức tiến hành: Hướng dẫn HS ôn các đề SGK Kiểm tra theo lịch trường IV Tiến trình lên lớp: Kiểm tra bài cũ Nội dung bài mới: Đề tổ ( kiểm tra theo kế hoạch trường ) Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Số tiết: 76 HẦU TRỜI Bài dạy: Tản Đà A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ Tản Đà thể qua câu chuyện “Hầu trời”; thấy quan niệm nghề văn và nét cách tân nghệ thuật bài thơ B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SGK, SGV, thiết kế bài giảng C - PHƯƠNG PHÁP: Đối thoại, thảo luận, nêu vấn đề D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra bài cũ 2.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I TÌM HIỂU CHUNG: V1: HS đọc phần tiểu dẫn, 1/ Tác giả: tóm tắt ý chính đời - Thời đại: sáng tác Tản Đà? - Quê quán: * GV nhận xét -> chốt ý - Gia đình: Quan lại phong kiến, sống theo * Hs gạch chân sgk phương thức: “Buôn văn, bán chữ kiếm tiền tiêu”“tiểu tư sản thành thị” - Bản thân: - Sáng tác: - TP chính: - Đặc điểm: chủ yếu theo thể loại cũ tình điệu và -> ? Qua các chi tiết trên có cảm xúc mẻ nhận xét gì nhà thơ Tản Đà? * HS suy luận và dựa vào sgk -> “ Người kỉ”- thơ văn ông là cầu nối: VHTĐ và VHHĐ -> trả lời 2/ Bài thơ “Hầu trời”: V2: * Gv cho hs đọc bài thơ -> a) Xuất xứ: in tập “Còn chơi” (xuất 1921) Nhận xét cách đọc và đọc mẫu b) Nội dung: Bài thơ cấu tứ câu chuyện – chuyện lên tiên thi sĩ lần và gặp trời, đọc thơ cho trời và các chư tiên nghe Nghe thơ * HS Khái quát vị trí, giới trời khen hay & hỏi chuyện Thi sĩ đã đem chi tiết rát thực thơ và đời mình đặc biệt cái nghèo khó văn chương hạ thiệu ND và chia bố cục giới kể cho trời nghe, trời cảm động và thấu hiểu tình cảm, * Gv nhấn mạnh lại ND bài nỗi lòng thi sĩ thơ Và giới thiệu qua hướng -> Câu chuyện có vẻ khó tin cái hay, mới, lãng mạng và cái ngông hồn thơ Tản Đà kết động khai thác đó Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 c) Bố cục: đoạn: - Đ1: Khổ đầu (4 câu ): Cách vào đề: lí và thời điểm lên hầu trời - Đ2: Tiếp -> “Cùng vỗ tay”: Tản Đà đọc thơ cho Trời và chư tiên nghe - Đ3: Còn lại: Cuộc đời người nghệ sĩ tài hoa XHPK nửa thực dân Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát bài thơ V3: GV đọc lại câu đầu và nêu vấn đề, cho hs thảo luận nhóm ? Cách vào đề bài thơ gợi cho người đọc cảm giác nào câu chuyện mà tác giả kể? hãy phân tích ? Người đọc thơ và người nghe thơ có thái độ và tâm trạng nào? (Tìm các câu thơ tả thái độ người đọc và nghe thơ?) -> ? qua đó ta cảm nhận gì cá tính và tâm hồn thi sĩ? II ĐỌC HIỂU VẰN BẢN: 1/ Cách vào đề: - Câu đầu: đột ngột – có vẻ đặt vấn đề - nghi vấn -> theo khoa học - câu tiếp: điệp từ “thật” -> khẳng định chắn lật ngược lại vấn đề  Gây mối nghi vấn, gợi trí tò mò -> làm cho câu chuyện trở nên có sức hắp dẫn đặt biệt, không có thể bỏ qua -> độc đáo, có duyên 2/ Tác giả đọc thơ cho trời và chư tiên nghe: a) Thái độ thi nhân đọc thơ: - “Đọc hết văn vần sang văn xuôi Hết văn thuyết lí lại văn chơi” - “Đọc đã thích”, “ran cung mây”  cao hứng, đắc ý - “Văn đã giàu thay lại lối” -> Tự khen mình b) Thái độ người nghe thơ: - Chư tiên: “Tâm nở dạ, lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành Tiểu Ngọc lắng tai đứng Đọc xong bài vỗ tay” -> Liệt kê, điệp từ  người nghe chăm chú, tất tán thưởng, hâm mộ, xúc động  tài thu hút Tản Đà - Trời : đánh giá cao và tán dương: + “văn thật tuyệt” + “văn trần có ít ” +“Đẹp băng” + “Mạnh mây chuyển” + “ Êm gió thoảng, tinh sương” +“Dầm mưa sa, lạnh tuyết” -> Nghệ thuật nhân hóa, so sánh, câu cảm  Nhà thơ ý thức rõ tài thơ ca, giá trị đích thực mình Là người táo bạo, dám bộc lộ cái tôi cá thể, chí “ngông” tìm đến tận trời để khẳng định Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 ? Nhận xét gì giọng kể tác tài trước ngọc hoàng và chư tiên (-> niềm khao khát giả? chân thành tâm hồn thi sĩ không bị kiềm chế, biểu cách thoải mái, phóng khoáng) * Giọng kể: Đa dạng, hóm hỉnh, có phần ngông ngênh, tự đắc Qua miêu tả thái độ người nghe, Tản Đà ngụ ý gì? HS đọc từ câu 6568, thảo luận: Tản Đà ý thức rõ điều gì? Nhận xét việc xưng tên Tản Đà? HS đọc câu 7578, Tản Đà khát khao điều gì? Khát vọng Tản Đả cho thấy ông là người nào? a) Tản Đà tự xưng tên tuổi: “Con tên Khắc Hiếu, họ là Nguyễn Quê Á châu Địa cầu Sông Đà, núi Tản, nước Nam Việt” Nhịp thơ linh hoạt từ 4/3 chuyển sang 2/2/3, giọng thơ dí dỏm: Tản Đà “tâu trình” rõ ràng họ tên, “xuất xứ” mình hẳn khổ thơ - Nguyễn Du xưng tự chữ (Tố Như), Nguyễn Công Trứ xưng biệt hiệu (Hi Văn), còn Tản Đà xưng đầy đủ họ tên, quê quán  thể ý thức cá nhân , ý thức dân tộc cao Tản Đà b) Khát vong thi nhân: Khát vọng thực việc “thiên lương” cho nhân gian Thiên lương: lương tri (tri giác trời cho); lương tâm (tâm tính trời cho); lương (tài trời cho)  Tản Đà ý thức trách nhiệm người nghệ sĩ với đời, khát khao gánh vác việc đời, đó là cách tự khẳng định mình c) Hoàn cảnh thực tai thi nhân: - “thực nghèo khó, thước đất không có, văn chương hạ giới rẻ bèo ” Thân phận nhà văn rẻ rúng xã hội thực dân nửa phong kiến  Ý thức thân, khát vọng “thiên lương” >< hoàn cảnh thực - “Sức non yếu ngoài chen rấp Một cây che chống bốn năm chiều”  tương phản, ẩn dụ : nhà thơ phải chống chọi với nhiều vấn đề phức tạp nghề nghiệp và sống - “Lòng thông ngại chi sương tuyết” :  ẩn dụ  nhà thơ có lĩnh đời, tâm hồn sáng và cốt cách cao Cô đơn cõi trần bao la -> Thi nhân phải lên tận cõi tiên để khẳng định mình, để tìm tri kỉ  cảm thấy chán ngán cõi trần, muốn thoát li thực  Cảm hứng lãng mạn và cảm hứng thực có đan xen, cảm hứng lãng mạn là cảm hứng chủ đạo Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 HS đọc từ câu 7998, thảo luận để tìm và cắt nghĩa các câu thơ nói lên quan niệm nghề văn Tản Đà? Hoàn cảnh thực tế Tản Đà phải sống nào? Tản Đả đã chớm nhận điều gì? Chỉ nét “ngông” Tản bài thơ d) Tản Đà quan niêm nghề văn: - “Trời lại sai việc nặng quá”: câu cảm thán gần với lời nói thường  sứ mệnh cho cả, lớn lao mà nhà văn nhà thơ phải gánh vác (Là việc “thiên lương” nhân loại) - “Nhờ Trời năm xưa học ít nhiều Vốn liếng còn bụng văn đó”  ngữ  nhà thơ phải chuyên tâm với nghề, không ngừng học hỏi, mở mang vốn sống - "Văn chương hạ giới rẻ bèo Kiếm đồng lãi thực khó Kiếm thời ít tiêu thời nhiều”  NT so sánh, điệp ngữ  viết văn là nghề kiếm sống, có người bán, người mua, có thị trường tiêu thụ, không dễ chiều độc giả - “Văn đã giàu thay, lại lối” (câu 53): ngữ gần gũi đời thường Tản Đà đã thấy “dài”, “giàu”, “lắm lối” (nhiều thể loại) là “phẩm hạnh” đặc thù văn thời mình, bên cạnh “phẩm hạnh” mang tính chất truyền thống “thời văn chuốt đẹp”, “khí văn hùng mạnh”, “tinh”  Tản Đà đã chớm nhận đa dạng loại, thể là đòi hỏi thiết yếu hoạt động sáng tác mới, tiêu chí đánh giá hẳn nhiên là phải khác xưa  Quan niệm nghề văn Tản Đà mẻ, đại khác hẳn quan niệm hệ trước ông Biểu hiên cái “ngông”: - Tự cho mình văn hay đến mức Trời phải tán thưởng - Không thấy có đáng là kẻ tri âm với mình ngoài Trời và chư tiên - Xem mình là “trích tiên” bị “đày xuống hạ giới vì tội ngông” - Nhận mình là người nhà Trời, sai xuống hạ giới thực sứ mệnh cao (thực hành “thiên lương”) - So sánh: o Giống Nguyễn Công Trứ chỗ: ý thức cao tài thân, dám nói giọng bông lơn đối tượng Trời, Tiên, Bụt; dám phô bày toàn người “vượt ngoài khuôn khổ” mình trước thiên hạ o Khác Nguyên Công Trứ chỗ, Tản Đà không còn xem vấn đề “Nghĩa vua tôi cho vẹn đạo sơ chung” là chuyện hệ trọng Tài mà Tản Đà khoe với 10 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 thiên hạ là tài văn chương  Nhà thơ đã rũ bỏ khá nhiều gánh nặng để sống thoải mái với cái tự cá nhân mẻ mà thời đại đưa tới III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: Bằng tài hư cấu nghệ thuật, sáng tạo độc đáo và cảm hứng lãng mạn, Tản Đà thể xu hướng phát triển chung thơ ca VN đầu kỷ XX - Bố cục bài thơ khác với thơ ca cổ điển : Tản Đà chia bài thơ thành nhiều khổ để diễn tả nàng cảm xúc biến đổi đa dạng cái “tôi” thi sĩ - Từ ngữ nơm na, bình dị, khôn đẽo gọt cầu kì, hình tượng thơ gần gũi, dung dị - Ngữ điệu gần giống ngữ điệu nói, lời thơ sống động - Hình thức: thơ kể chuyện, làm cho thơ “dễ đọc”, mở đường cho xâm nhập chất văn xuôi vào thơ Nhận xét chung giá trị tư Nội dung: tưởng và GTNT? - Thơ Tản Đà thoát dần nhiệm vụ bày tỏ ý chí thi ca trung đại - Qua bài thơ “Hầu trời”, ta thấy Tản Đà khát vọng thể “cái tôi” cá nhân phóng túng, phong cách “ngông”, ý thức cao tài mình, mong ước khẳng định mình đời  Giá trị nhân Đà thể bài thơ? 11 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Số tiết 77 Bài dạy: VỘI VÀNG Xuân Diệu A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Cảm nhận niềm khao khát sống mạnh liệt, sống hết mình và quan niệm vê thời gian, tuổi trẻ và hạnh phúc Xuân Diệu - Thấy kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc mãnh liệt, dồi dào và mạch luận lí sâu sắc; sáng tạo độc đáo nghệ thuật bài thơ B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SGK, SGV, thiết kế bài giảng C - PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, thảo luận, đàm thoại D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra bài cũ 2.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I TÌM HIỂU CHUNG: GV ch hs g/thiệu nét 1/ Tác giả( SGK) tg và g/t xx, bố cục Văn bản: a.Xuất xứ: Bài thơ in tập “Thơ thơ”, xuất và chủ đề năm 1938 - GV đọc mẫu và hướng dẫn b Bố cục: - 11 câu đầu : Tình yêu sống say mê, tha thiết HS đọc: + đoạn đầu: say mê, náo nức nhà thơ + đoạn 2: theo giọng trầm, - 18 câu tiếp : Nỗi băn khoăn trước thời gian và đời - 10 câu còn lại : Khát vọng sống, khát vọng yêu cuồng nhịp chậm, buồn + đoạn 3: giọng hối hả, sôi nhiệt, hối hả: nổi, cuống quýt c Chủ đề: Tình yêu sống mãnh hệt, niềm khát khao - HS đọc bài thơ, chia đoạn, giao cảm, nỗi lo âu thời gian trôi mau và quan niệm sống nêu ý chính đoạn mẻ tích cực nhà thơ II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ 11 câu đầu: Tình yêu sống say mê, tha thiết - Nhận xét cách diễn đạt nhà thơ a) câu đầu: nhà thơ câu thơ mở câu thơ năm chữ, kiểu câu khẳng định Điệp ngữ “tôi đầu? (thể thơ, cách dùng từ, hình ảnh, nhịp thơ ?) muốn”  điệp cấu trúc, nhịp thơ gấp gáp, khẩn trương Hình ảnh thiên nhiên, sống  khẳng định ước muốn táo bạo, mãnh hệt: muốn ngự trị tác giả cảm nhận thiên nhiên, muốn đoạt quyền tạo hóa nào?  ý tưởng có vẻ ngông cuồng thi nhân xuất phát 12 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Nhận xét cách diễn tả tâm từ trái tim yêu sống thiết tha, say mê, và ngây ngất b) câu kế: trạng tình cảm thi nhân Bức tranh thiên nhiên : yến anh, ong bướm, hoa lá, ánh trước tranh thiên nhiên, sống sáng chớp hàng mi Thiên nhiên hữu có đôi có lứa, có tình mời gọi, xoắn xuýt - Điệp khúc “này đây” và phép liệt kê tăng tiến cùng số cụm từ “tuần tháng mật”, “khúc tình si”  sung sướng, ngất ngây; hối hả, gấp gáp muốn nhanh chóng tận hưởng vẻ đẹp sống - Cách diễn đạt độc đáo: “Tháng giêng ngon cặp môi gần”; so sánh  vật chất hóa khái niệm thời gian qua hình ảnh “cặp môi gần”  vừa gợi hình thể vừa gợi tính chất (thơm ngon và ngào)  Quan niệm mẻ sống, tuổi trẻ và hạnh phúc Đối với Xuân Diệu, giới này đẹp vì có người tuổi trẻ và tình yêu Thời gian quý giá đời người là tuổi trẻ mà hạnh phúc lớn tuổi trẻ là tình yêu Biết thụ hưởng chính đáng gì mà sống dành cho mình, sống hết mình là tháng năm tuổi trẻ, đó là quan niệm mới, tích cực, thấm đượm tinh thần nhân văn Quan niệm Xuân Diệu 2/ 18 câu tiếp theo: Nỗi băn khoăn trước thời gian và thời gian có gì khác với quan đời niệm truyền thống? Quan - “Xuân đương tới ” sợ độ phai tàn sửa niêm này X.Diệu diễn tả Xuân Diệu cảm nhần thời gian trôi mau Giọng thơ nào? tranh luận, biện bác - dạng thức triết học đã thấm nhuần cảm xúc Nhịp thơ sôi nổi, câu thơ đầy mỹ cảm cảnh sắc thiên nhiên Xuân Diệu không đồng tình với quan niệm: thời gian tuần hoàn (quan niệm này xuất phát từ cái nhìn tĩnh, có phần siêu hình, lấy sinh mệnh vũ trụ làm thước đo th.gian) - “Xuân đương tới nghĩa là xuân đương qua già” Điệp từ, nghệ thuật tương phản : Theo Xuân Diệu, thời gian tuyến tính, thời gian dòng chảy xuôi chiều, không trở lại Quan niệm này xuất phát từ cái nhìn động: cảm nhận thời gian Xuân Diệu là cảm nhận đầy tính mát - “Lòng tôi rộng lượng trời chật tiếc đất trời” Nghệ thuật tương phản, từ láy “bâng khuâng”  cảm xúc lưu luyến tuổi trẻ, mùa xuân, đời  Nhà thơ yêu say đắm sống - “Mùi tháng năm rớm vị chia phôi tiễn biệt”: Nhân 13 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 hóa, cảm nhận giác quan Mỗi khoảnh khắc trôi qua là mát Cảm nhận tinh tế dòng thời gian nhìn chuỗi vô tận mát chia phôi, cho nên thời gian thấm đẫm hương vị chia lìa Khắp vũ trụ là lời thở than vạn vật, là không gian tiễn biệt thời gian Mỗi vật ngậm ngùi tiễn biệt phần đời chính nó  cùng với thời gian là phôi pha, phai tàn cá thể Sơ kết: Giọng thơ triết luận, ngôn ngữ thơ biểu cảm, giàu hình ảnh Nhà thơ ý thức sâu xa giá trị cá thể sống Mỗi Quan niêm sống X.Diệu khoảnh khắc đời người vô quý giá vì có chỗ nào tích cực? đã là vĩnh viễn  Quan niệm này khiến cho người biết quý giây phút đời mình và biết làm cho khoảnh khắc đó tràn đầy ý nghĩa  Đây chính là tích cực đáng trân trọng quan niệm sống XD 3/ 10 câu cuối: Khát vọng sống, khát vọng yêu cuồng nhiệt, Đoạn thơ cuối thể hối X.Diệu có thái độ sống - “Mau thôi!” Câu cảm thán  giục giã sống “vội vàng” nào? để tận hướng tuổi trẻ và thời gian, không sống hoài, sống phí - Điệp ngữ “Ta muốn”: khát vọng sống mãnh liệt, khát vọng yêu thương: “Ta muốn say cánh bướm với tình yêu” - Liệt kê : hình ảnh “mây, gió, cánh bướm, non nước, cây, cỏ, ”  Thị giác cảm nhận không gian sống mơn mởn, đầy ánh sáng đáng yêu Khứu giác cảm nhận mùi vị “thơm” hương sống Thính giác cảm nhận “thanh sắc thời tươi” “Cái hôn”,“cắn” cảm giác mãnh hệt, vồ vập, yêu thương - “Ta muốn ôm  riết  say  thâu  cắn”: các động từ, tăng tiến, phép điệp -> tình yêu mãnh liệt táo bạo cái “tôi” thi sĩ yêu sống cuồng nhiệt, tha thiết với mềm vui trần thế, tâm sống tích cực  Ba đoạn thơ vận động vừa tự nhiên cảm xúc, vừa Nhận xét chung dòng cảm chặt chẽ luận lý : thấy sống là thiên đường trên mặt xúc xuyên suốt bài thơ đất, nhà thơ sung sướng ngây ngất tận hưởng với tác giả? tâm hồn nhạy cảm trước bước thời gian, nhà thơ nhận “xuân đương tới nghĩa là xuân đương qua” Vì day Nêu kết luận chung dứt, thi nhân buồn băn khoăn, day dứt Không thể níu giữ thời gian, không thể sống hai lần tuổi trẻ nên thi 14 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 nhân vội vàng cuống quýt nỗi khát khao giao cảm với đời Bài thơ kết giây phút đỉnh điểm : “Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào ngươi” III KẾT LUẬN: - Kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc dồi dào và mạch triết luận sâu sắc Cách sử dụng ngôn từ mẻ, độc đáo, Nét đặc sắc n.thuật, n.dung sáng tạo đoạn thơ?  Xuân Diệu thực là bậc thầy tiếng Việt từ ông còn trẻ - Cách nhìn nhận thiên nhiên, quan niệm thời gian, quan niệm sống Xuân Diệu diễn tả tiếng lòng khát khao mãnh liệt và cho thấy ông ý thức sâu sắc giá trị lớn đời người là tuổi trẻ, hạnh phúc lớn người là tình yêu; thời gian không trở lại nên ta phải quý trọng thời gian, sống cho có ý nghĩa  Cách nhìn nhận Xuân Diệu tích cực với tinh thần nhân văn Hướng dẫn: Hs HTL bài thơ và chuẩn bị bài tiếp E Rút kinh nghiệm: 15 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Số tiết 80,81 Bìa dạy: THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Hiểu mục đích, yêu cầu và cách bác bỏ - Biết cách bác bỏ ý kiến, quan niệm sai lầm B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Theo hướng phối hợp diễn dịch và quy nạp C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: Bảng, SGK D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: kiểm tra bài cũ: Nội dung bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I MỤC ĐÍCH, YÊU CÂU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN - Thế nào là thao tác lập BÁC BỎ luận bác bỏ? - Thao tác lập luận bác bỏ 1/ Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: Bác bỏ ý kiến tức là chứng minh ý kiến đó là sai dùng với mục đích gì? - Để bác bỏ thành công, ta 2/ Mục đích thao tác lập luận bác bỏ: cần nắm vững yêu cầu nào? Để bác bỏ quan điểm, ý kiến không đúng, bày tỏ và bênh vực quan điểm, ý kiến đúng đắn 3/ Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Muốn bác bỏ ý kiến sai, trước hết hãy trích dẫn ý kiến đó cách đầy đủ, khách quan và trung thực - Phải làm sáng tỏ ý kiến đã sai chỗ nào? (luận điểm, luận hay cách lập luận) và vì sai ? (dùng lý lẽ, dẫn chứng để phân tích) II CÁCH BÁC BỎ: GV cho hs khảo sát ngữ liệu 1/ Đọc các đoạn trích SGK và nhận xét VD l: đoạn trích a (SGK/tr.24) và trả lời câu hỏi sgk 16 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Lập luận Nguyễn Bách Khoa - Nguyễn Du là bệnh thần kinh - Nguyễn Du mắc bệnh ảo giác Bác bỏ Đinh Gia Trinh - Tác giả vào đâu mà biết Nguyễn Du mắc bệnh thần kinh?  Bệnh thần kinh không có tổn thương khí quan  câu đó nó bệnh không nói là mắc bệnh thần kinh  v.v Ta cho là tưởng tượng nghệ sĩ  Căn vào bài thơ mà đoán là quá bạo  Có thi sĩ thường sẵn thứ tưởng tượng kỳ dị, có quái dị  Ông Đinh Gia Trinh đã bác bỏ cách lập luận thiếu tính khoa học, suy diễn chủ quan ông Nguyễn Bách Khoa Tác giả đã suy diễn vô ông Nguyễn Bách Khoa hệ thống lập luận, dẫn chứng chặt chẽ Hình thức đa dạng phong phú: câu tường thuật, câu hỏi tu từ  Phân tích khía cạnh sai lệch và thiếu chính xác VD 2: Đoạn trích b (SGK/tr.25) Nguyễn An Ninh bác bỏ luận cứ: “Nhiều người than phiền tiếng nước mình nghèo nàn” - Lý lẽ: “Lời trích không có sở An Nam nào” - Dẫn chứng: Ngôn ngữ Nguyễn Du Tiếng nước mình không nghèo nàn - Chỉ nguyên nhân: Do bất tài người  Chỉ nguyên nhân - Hình thức: câu hỏi tu từ VD3: Đoạn trích c (SGK/25) Ông Nguyễn Khắc Viện nêu luận điểm không đúng đắn người khác: “Tôi hút, tôi bị bệnh mặc tôi!” bác bỏ luận điểm đó cách nêu lên dẫn chứng cụ thể và phân tích rõ Hãy cho biết cách thức bác tác hại ghê ghớm việc hút thuốc lá bỏ 2/ Cách thức bác bỏ: - Bác bỏ là dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác Từ đó, nêu ý kiến đúng mình để thuyết phục người nghe (người đọc) - Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu chính xác, luận điểm, luận cứ, lập luận - Khi bác bỏ, cần tỏ thái độ khách quan, đúng mực 17 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Số tiết 79 Bài dạy: TRÀNG GIANG Huy Cận A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp tranh thiên nhiên vẽ bút pháp đơn sơ, đạm, tinh tế vừa cổ điển vừa đại gần gũi và tiêu biểu cho hồn thơ Huy Cận trước CMT8 - Cảm nhận nỗi buồn, cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nhạy cảm trước thiên nhiên và khao khát giao cảm với đời, với lòng yêu nước thầm kín B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi, ghi chép bài học C - PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, giáo án D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS HS đọc tiểu dẫn, trình bày hiểu biết nhà thơ, tập thơ và bài thơ HS đọc diễn cảm, thuộc khổ, nêu cảm nhận chung, khái quát thơ (ND tư tưởng)  âm điệu buồn nhiều cung bậc Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: a) Cuộc đời : Huy Cận (1919 - 2005) - Tên khai sinh: Cù Huy Cận - Xuất thân: gia đình nhà nho nghèo tỉnh Hà Tĩnh - 1939, đậu tú tài 1943, đậu kĩ sư Canh nông Hà Nội - Từ 1942, tham gia Mặt trận Việt Minh, tham dự Quốc dân đại hội Tân Trào b) Vãn chương - Trước cách mạng: - tập “Lửa thiêng” : nỗi buồn không gian (cuộc đời), thời gian (hiện tại, quá khứ) - Sau CMT8: Trời ngày lại sáng, Bài thơ đời, Bàn tay ta năm ngón nở bình minh, Hai bàn tay em  nhạy cảm trước không gian vũ trụ, đời, đất nước với kiện trọng đại  hòa nhập sống mới, yêu đời, yêu sống, yêu đất nước, nhân dân 2/ Hoàn cảnh sáng tác: 9/1939 ông học Cao đẳng canh nông, chiều ông bến Chèm, ngoạn cảnh nhìn sông Hồng cuồn cuộn mà nỗi nhớ nhà tràn ngập cõi lòng 3/ Nhan đề: Tràng giang 18 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 Nổi niềm cái tôi nhà thơ (bút pháp : tả cảnh ngụ tình, thi trung hữu hoạ, quan hệ vô hạn, hữu hạn ) Phân tích khổ 1: Những yếu tố nào tạo cảm xúc cho K1? Cách dùng hệ thống từ ngữ, hình ảnh, nhịp điệu? P.tích cụ thể hình tượng NT có tính thẩm mỹ, mang tính biểu tượng P.tích cách dùng từ láy, đối ngữ, đảo ngữ Hình tượng NT nào gợi cho em nghĩ đến đời, kiếp người? Có thể nói từ ngữ có tính đa nghĩa không? (HS bám vào chủ đề tư tưởng) - Nhận xét TG, KG, mối quan hệ chi tiết NT KG và TG - Giọng thơ gợi cảm giác gì? (hụt hẩng, mát) từ nhân vật trữ tình có ý thức sống - P.tích quan hệ cái vô hạn và hữu hạn cảm nhận từ người vũ trụ - Bút pháp tả cảnh ngụ tình vận dụng nào? Tác giả đã phản ánh vật đời đã vận động tất yếu sao? Trong vận động ấy, nhà thơ đã cảm nhận chi tiết có ý nghĩa biểu tượng nào? - Từ ngoại cảnh, tác giả đã thề tâm trạng nội tâm sao? Với cung bậc nào? Vì tác giả lấy cái có để miêu tả cái không có? Từ đó, em cảm nhận tâm II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nỗi buồn đìu hiu, xa vắng: a) Sóng: - ĐT “gợn”  sóng gối đến vô tận (chất thơ sông nước)  nỗi buồn da diết, khôn nguôi người có ý thức sống - Từ “tràng giang” gợi hình ảnh, âm hưởng từ láy tạo cộng hưởng âm cho lời thơ kết hợp từ láy “điệp điệp”  nỗi buồn triền miên, bất tận b) Nước: “xuôi mái”  không gian mở theo chiều rộng, xuôi theo chiều dài  gợi cái không cùng vũ tru vô biên  cái mênh mông, hoang vắng sông nước tô đậm cảm giác lẻ loi, cô đơn, vô định thuyền bé nhỏ  nỗi buồn bao trùm không gian mênh mông từ dòng sông, sóng, thuyền gợi cảm giác xa vắng, chia lìa c) Nỗi buồn trở nên nỗi sầu hoà vào dòng sông trăm ngả : - đối lập “thuyền về”, “nước lại”  gợi cảm giác chia xa, tạo ấn tượng kiếp người đời đầy bất trắc, gian truân (tâm cảnh hòa nhập ngoại cảnh) - đảo ngữ “củi cành khô” (tuyệt bút)  cái khô héo, nhỏ nhoi, gầy guộc “một cành”, “lạc” (ĐT gợi tả) “mấy dòng” nước xoáy, trăm ngả sầu thương khủng khiếp  + từ mặt sông  đỉnh trời + từ thẳm sâu vũ trụ vào thẳm sâu tâm hồn (tâm cô đơn, lạc loài đến rợn ngợp cái tôi trữ tình) thân phận kiếp phù sinh, thân phận nênh, lênh đênh, lạc loài, trôi dòng đời vô định (ý thức cái tôi cá nhân đời ) 2/ Khổ : Bức tranh vô biên tràng giang a) Không gian: + liệt kê (cồn nhỏ, gió đìu hiu, chợ chiều)  thực sống phong phú, đa dạng + đảo ngữ (lơ thơ cồn nhỏ, vãn chợ chiều)  sống hiu quạnh + từ láy (lơ thơ, đìu hiu)  gợi hoang vắng, tiêu sơ + CHTT  lắng nghe âm sống cảm nhận tiếng dội hoang vắng cõi lòng a) Đối ngữ (cảnh  tình ): Nắng xuống,trời lên sâu chót vót  vô biên theo chiều cao, chiều sâu 19 Lop11.com Giáo án Ngữ văn 11 trạng nhà thơ nào? - K3 và K4 liền mạch Hãy p.tích nguyên nhân đưa lòng, tâm trạng K4? So sánh các tứ thơ các nhà thơ khác (Đỗ Phủ, Thôi Hiệu) Họ có điểm nào gần nhau? Sông dài, trời rộng , bến cô liêu  vô cùng theo chiều dài, chiều rộng  bến sõng: bốn cô liêu (cái tôi mang “nỗi sấu vạn kỉ”)  nhà thơ đứng chơ vơ vũ trụ thăm thẳm, “đứng trên thiên văn đài linh hồn nhìn cõi bát ngát” giới quạnh hiu, hoang vắng tuyệt đổi 3/ Khổ : Niềm khao khát cước sống : - CHTT : “Bèo dạt đâu hàng hàng” sống trôi tan tác, vô định - “mênh mông đò ngang” (đảo ngữ)  không dấu hiệu giao hòa, tri kỉ, tri âm - “không cầu thân mật”  trống vắng, cô đơn tuyệt đối - “chỉ có bãi vàng” ( liệt kê)  thực sống miệt mài tiếp diễn  tín hiệu giao hòa sống  khát vọng sống tình người, tình đời chan hòa, đồng cảm, tri âm 4/ Khổ : Nỗi buồn nhớ quê hương : a) Màu sắc cổ điển : mây, núi, cánh chim, bóng chiều  cảnh hoàng hôn (hùng vĩ) không làm vơi nỗi sầu  cánh chim nhỏ biểu tượng cái tôi nhỏ nhoi, cô độc trước đời ảm đạm không có niềm vui  nỗi sầu dâng kín đầy buồn thương, tội nghiệp b) Tứ thơ Đường : khói hoàng hôn, nỗi sầu xa xứ  ý thơ thêm sâu, tình thơ thêm nặng  nỗi buồn đau, trăn trợ cái tôi cá nhân luôn đối diện với chính nỗi cô đơn lòng mình Củng cố: Cái buồn theo em có ý nghĩa tích cực gì? Tại ngày chúng ta học bài thơ buồn “Tràng giang”? Nhận định chủ đề Vì Huy Cận nói chung và bài thơ nói riêng mang màu sắc triết lý? Nhận định tính cổ điển bài thơ Có thể nói TỔNG KẾT: bài thơ thể Hình ảnh thơ, từ ngữ táo bạo, mẻ, phối thanh, hòa âm đăng tình yêu đất nước không? đối, giọng trầm buồn vừa mang phong vị cổ điển vừa phong cách đại thể nỗi lòng riêng là nỗi lòng chung lớp niên yêu nước, thương cảm dân tộc, đất nước lại bất lực cô đơn trước đời - Củng cố, dặn dò: Nhận xét phong cảnh thiên nhiên Cách cảm nhận KG, TG - Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ, chuẩn bị bài viết số 20 Lop11.com