Nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và dụng cụ thí nghiệm trong dạy học Vật Lí

cho gi¸o viªn nhiÒu khi cßn do c¸c c«ng ty trùc tiÕp cung cÊp thiÕt bÞ d¹y häc đảm nhiệm nên phần lớn chỉ là hướng dẫn lắp đặt, vận hành về mặt kĩ thuật, chưa đi sâu vào phương pháp sử d[r]

 N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ A Lêi nãi ®Çu Như chúng ta biết giới đã bước sang kỷ 21 với xu hướng phát triển kinh tÕ tri thøc trªn ph¹m vi toµn cÇu vµ sù bïng næ cña c«ng nghÖ th«ng tin ViÖt Nam còng trªn đà phát triển, Đảng ta xác định xem giáo dục là công cụ mạnh để theo kịp với các nước ph¸t triÓn trªn thÕ giíi Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, NghÞ quyÕt cña §¹i héi §¶ng vµ nhiÒu v¨n kiÖn kh¸c cña nhà nước, Bộ Giáo dục- Đào tạo nhấn mạnh việc đổi phương pháp là nhiệm vụ quan trọng tất các cấp học và bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thøc vµo cuéc sèng NghÞ quyÕt héi nghÞ lÇn thø cña ban chÊp hµnh trung ­¬ng khãa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục và đào tạo đã rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiªn cøu cña häc sinh, ” Năm học 2007 – 2008 là năm thứ sáu thực chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo là: Phải thực đổi phương pháp giảng dạy từ phương pháp dạy học cũ thụ động “thầy đọc – trò chép” sang phương pháp giảng dạy tích cực, chủ động, sáng tạo theo hướng “Phát huy trí lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm” Là giáo viên trường song còng nh­ c¸c thÇy c« gi¸o kh¸c n¨m häc qua t«i nhËn thÊy nhãm gi¸o viªn d¹y Vật lý trường THPT Bắc Sơn và thân tôi đã trăn trở, tìm tòi các biện pháp giảng dạy tốt giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập, phát huy tính động, sáng tạo học sinh, từ đó học sinh thấy thích học các môn học nói chung còng nh­ bé m«n VËt lý nãi riªng vµ ham muèn kh¸m ph¸ tri thøc nh©n lo¹i Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, các khái niệm, định luật, thuyết Vật lí xây dựng trên sở khảo sát, phân tích các tượng và kiểm tra thực nghiệm Do vËy viÖc sö dông c¸c thiÕt bÞ d¹y häc (TBDH) vµ dông cô thÝ nghiÖm (DCTN) VËt lÝ dạy và học trở nên hoạt động quan trọng để thực phương pháp dạy học nhằm phát triển lực tư duy, óc sáng tạo và hành động thực tiễn cho học sinh Song câu hỏi “sử dụng các TBDH và DCTN nào để thực nâng cao chất lượng và hiệu dạy học?” còn là vấn đề cấp thiết các giáo viên Vật lí Từ suy nghĩ trên tôi đã nghiên cứu, trao đổi với nhóm môn vấn đề sử dụng và phát huy tối đa hiệu các TBDH và DCTN các học Vật lý theo hướng d¹y häc t¹i phßng häc bé m«n Trong thêi gian thùc hiÖn gi¶ng d¹y bé m«n VËt lÝ ë khèi lớp 10_đây là khối lớp mà Sgk đã đổi và nội dung chương trình có khá nhiều thí nghiệm, tôi đã tiến hành số tiết dạy phòng môn, tiết có sử dụng các TBDH và DCTN thì nhận thấy chất lượng tiết học nâng lên so với các phòng học thông thường Từ lí trên tôi mạnh dạn làm đề tài SKKN này với mong muốn đóng góp sè biÖn ph¸p nh»m ph¸t huy hiÖu qu¶ cña viÖc sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiệm theo hướng học các phòng học môn để nâng cao chất lượng các tiết học Vật Lí trường THPT  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ B Néi dung thùc hiÖn I C¬ së lÝ luËn Kể từ đổi chương trình và sách giáo khoa đến thì chương tr×nh VËt LÝ lu«n ®i s©u vµo phÇn thùc hµnh víi rÊt nhiÒu thÝ nghiÖm V× vËy việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống (dạy chay) các phòng học thông thường không còn hiệu cao mà phải sử dụng đến phòng học môn vì phòng học môn (Với đầy đủ các thiết bị dạy học (TBDH) và dụng cô thÝ nghiÖm (DCTN)) sÏ cã nh÷ng ­u ®iÓm sau ®©y: - C¸c TBDH lµ c«ng cô h÷u hiÖu gióp HS trùc quan, dÔ n¾m b¾t néi dung kiÕn thøc, hiÓu kiÕn thøc mét c¸ch cã c¬ së thùc tÕ, kh¾c phôc nh÷ng khã kh¨n suy diễn trừu tượng - Sö dông DCTN c¸c tiÕt häc lÝ thuyÕt vµ lµm thùc hµnh sÏ gióp HS rÌn luyÖn kÜ n¨ng thao t¸c víi c¸c thiÕt bÞ VËt lÝ, lµ mét nh÷ng biÖn ph¸p quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua thí nghiệm thực hành để xây dựng các nội dung kiến thức (khái niệm, định luật, quy tắc…) vật, tượng mà không có lời lẽ nào có thể mô tả đầy đủ - Các TBDH đại có trợ giúp CNTT máy tính, máy chiếu projector, m¸y chiÕu h¾t, tivi, loa… gióp c¸c néi dung kiÕn thøc ®­îc lµm râ, học trở nên sinh động, hấp dẫn giáo viên có thể mô tả các khái niệm trừu tượng, mô các thí nghiệm không thể thực với c¸c thiÕt bÞ hiÖn cã, xem phim, h×nh ¶nh, «n tËp hoÆc kiÓm tra kiÕn thøc häc sinh thông qua các trò chơi, ô chữ… mà bình thường không thể thực trên líp häc truyÒn thèng… Như có thể khẳng định: muốn nâng cao chất lượng và hiệu d¹y häc m«n VËt LÝ c¸c gi¸o viªn cÇn ph¶i sö dông tÝch cùc vµ ph¸t huy tèi ®a chức TBDH và DCTN theo hướng phòng học môn II C¬ së thùc tiÔn Trong năm gần đây, song song với việc đổi chương trình và SGK, các trường phổ thông đẫ trang bị đồng các TBDH và TBTN theo danh môc tèi thiÓu cña Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o Tuy nhiªn viÖc khai th¸c vµ sö dụng các thiết bị đó vào dạy học còn hạn chế dẫn đến hiệu sư ph¹m thÊp, k×m h·m kh¶ n¨ng cña HS vµ GV, g©y l·ng phÝ lín viÖc ®Çu t­ TBDH c¸c thiÕt bÞ “chÕt” v× kh«ng ®­îc sö dông Theo t«i, sù h¹n chÕ nµy mét sè nguyªn nh©n sau: - Trình độ đa số giáo viên còn hạn chế, là hiểu biết và kĩ kĩ thụât, ngoại ngữ mà chuẩn bị và thao tác với các TBDH đại và DCTN thật thì cần các lực này Mặc dù đã có tổ chức tập huấn cho GV thời gian tập huấn ngắn và chưa thực chất lượng nên lực nµy cña nhiÒu gi¸o viªn ch­a ®­îc c¶i thiÖn H¬n n÷a viÖc tËp huÊn sö dông  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ cho gi¸o viªn nhiÒu cßn c¸c c«ng ty trùc tiÕp cung cÊp thiÕt bÞ d¹y häc đảm nhiệm nên phần lớn là hướng dẫn lắp đặt, vận hành mặt kĩ thuật, chưa sâu vào phương pháp sử dụng các thí nghiệm đó dạy học… - Trang bÞ phßng thÝ nghiÖm vµ c¸c thiÕt bÞ ngo¹i vi: §©y lµ mét ®iÒu kiÖn cần để có thể thực thí nghiệm, nhiên hệ thống phòng học môn chưa xây dựng, đa số các trường có các phòng “kho” để cất giữ thiết bị với diện tích nhỏ và phương tiện để giáo viên làm thao tác chuẩn bị thiếu… - C¸n bé phô tr¸ch phßng thÝ nghiÖm hiÖn cßn thiÕu vµ ch­a mang tÝnh chuyªn nghiÖp Cã lµ gi¸o viªn bé m«n kh¸c lµm kiªm nhiÖm nªn kh«ng hiÓu hÕt c¸c dông cô thÝ nghiÖm V× vËy hä kh«ng trî gióp ®­îc gi¸o viªn chuẩn bị đúng các dụng cụ thí nghiệm, thủ tục mượn, trả còn rườm rà nhiều thời gian dẫn tới việc giáo viên ngại định không sử dụng - Hơn nữa, thời khoá biểu các trường phổ thông là tiết/1buổi và buæi/1tuÇn, thêi gian chuyÓn tiÕt lµ phót, gi÷a tiÕt gi¸o viªn còng cÇn nghØ ng¬i nªn thùc tÕ kh«ng cã thêi gian chuÈn bÞ cho viÖc sö dông TBDH hç trî hay dông cô thÝ nghiÖm lªn líp Do trở ngại trên, chú trọng đến việc trang bị đầy đủ các thiết bị và hàng năm nhận thêm nhiều TBDH trường thì chưa thể n©ng cao hiÖu qu¶ sö dông chóng d¹y häc T×nh tr¹ng trang thiÕt bÞ nhiÒu mà không sử dụng còn khá phổ biến, là trường mµ c¬ së vËt chÊt, hÖ thèng phßng, ®iÖn… cßn ch­a ®­îc hoµn thiÖn Thùc tÕ cho thÊy gÇn mét n¨m häc qua b¶n th©n t«i thùc hiÖn nhiÖm vô chuyªn môn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt các thực hành vì chất lượng giảng dạy chưa cao Qua bài viết này tôi muốn đóng góp số biện ph¸p nh»m ph¸t huy hiÖu qu¶ cña viÖc sö dông c¸c TBDH vµ DCTN còng nh­ nâng cao chất lượng các tiết học Vật Lí phòng học môn III Nh÷ng biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt lÝ THPT Xây dựng và xếp phòng môn (Vật Lí) đảm bảo tính khoa häc: a VÒ trang thiÕt bÞ HiÖn víi sù ®Çu t­ m¹nh mÏ cho gi¸o dôc th× c¸c TBDH bé m«n trang cấp nhiều cho các trường, song tình trạng các TBDH và DCTN ®­îc xÕp chung vµo mét phßng, phßng TN thùc chÊt chØ nh­ c¸i “kho” chøa đủ thứ và hiệu sử dụng TBDH còn thấp Do cần có phòng học bé m«n chØ dµnh riªng cho m«n VËt LÝ, phßng bé m«n cÇn ®­îc trang bÞ tèi thiÓu gåm:  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ - C¸c TBDH nh­: b¶ng, m¸y vi tÝnh, m¸y chiÕu, loa… c¸c b¶ng biÓu cña bé môn, tranh ảnh, các loại thước đo…được bố trí cách khoa học, gọn gàng phßng häc - C¸c dông cô thÝ nghiÖm cÇn thiÕt, c¸c bé thÝ nghiÖm thùc hµnh… cña bé m«n, ®­îc s¾p xÕp theo mét trËt tù cña tõng khèi líp (10, 11, 12) vµ theo tr×nh tự kiến thức chương trình “kho học cụ” nối liền với phòng häc b»ng c¸nh cöa lín Tuy nhiên điều kiện sở vật chất nhà trường còn nhiều khó khăn, kinh phí còn hạn chế, số lượng học sinh đông và trình độ nhận thức học sinh còn thấp… thì việc xây dựng đủ phòng học môn (dành riêng cho môn) là chiến lược lâu dài Vì vậy, điều kiện trước mắt theo tôi vÉn cã thÓ thùc hiÖn gi¶i ph¸p sö dông mét phßng häc chung cho c¸c m«n cã trang bÞ c¸c TBDH cÇn thiÕt (b¶ng,m¸y tÝnh, m¸y chiÕu, loa, tivi…) kÕt hîp víi c¸c phßng thùc hµnh bé m«n, sau nghiªn cøu lÝ thuyÕt vµ t×m hiÓu trước các thí nghiệm mô trên máy vi tính, học sinh đến phòng thực hành môn để tiến hành hai loại thí nghệm: Làm lại các thí nghiệm c¸c bµi häc lÝ thuyÕt vµ lµm c¸c bµi thÝ nghiÖm thùc hµnh theo PPCT Tất nhiên cách thực này chưa thực tối ưu và để mang lại hiệu dạy học cao thì các tổ chuyên môn cần phải tham mưu với BGH để s¾p xÕp thêi kho¸ biÓu cho cã tèi ®a c¸c tiÕt d¹y ®­îc thùc hiÖn ë phßng häc cã TBDH vµ phßng thùc hµnh bé m«n b S¾p xÕp bè trÝ chç ngåi cña HS phßng häc bé m«n mét c¸ch hîp lÝ Như chúng ta đã biết số lượng học sinh lớp học khá đông, sở vật chất phòng môn bắt đầu sử dụng chưa thực bảo đảm và đầy đủ đó muốn tất học sinh (có thể là các nhóm) vừa theo dõi đựơc các hướng dẫn giáo viên vừa làm thí nghiệm thì không thể bố trí mµ cã häc sinh bÞ ngåi quay l­ng vÒ phÝa gi¸o viªn (phÝa b¶ng) ®­îc tøc lµ kh«ng nªn bè tÝ tÊt c¶ c¸c bµn theo d·y hµng ngang v× nÕu lµm thÝ nghiÖm theo nhóm có nửa só học sinh bị quay lưng phía giáo viên Do đó ta có thể bố trÝ c¸c bµn theo hµng däc, nh­ng bè trÝ theo mÊy hµng lµ hîp lÝ? Qua nghiªn cøu t«i thÊy hîp lÝ nhÊt lµ bè trÝ c¸c bµn thµnh hai d·y hµng däc, mçi d·y gåm bµn nèi tiÕp nhau, mçi bµn (hai phÝa) cã thÓ ngåi ®­îc tõ đến học sinh, nên dãy bàn có từ 24 đến 32 chỗ ngồi phòng học có khoảng 48 đến 60 chỗ ngồi, số đó là phù hợp với số lượng học sinh lớp học trường ta điều kiện Sự xếp trên có thể hình dung qua sơ đồ sau:  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ Phßng chøa c¸c dông cô thÝ nghiÖm Qua sơ đồ ta thấy, vị trí nào học sinh cã thÓ quan s¸t lªn b¶ng, theo dâi bµi gi¶ng hướng dẫn giáo viên và làm thí nghiệm cách thoải mái đồng thời thuận lợi để các em làm thí nghiệm và trao đổi theo nhóm (¶nh minh ho¹) Có kế hoạch tăng cường sử dụng các TBDH và DCTN các bài häc vµ giê thùc hµnh KÕ ho¹ch nµy ®­îc thÓ hiÖn qua c¸c kh©u: a ChuÈn bÞ cña GV: - So¹n bµi: + Lập kế hoạch chi tiết để tổ chức thực dạy + Nội dung bài soạn đảm bảo chính xác kiến thức cần truyền đạt trên sở phù hợp điều kiện các TBDH và DCTN có, trình độ HS… + Hoạch định các hoạt động HS và GV thời điểm dạy + Dự đoán tình có thể xảy và phương án xử lí tình đó cách hiệu - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: + Đảm bảo phản ánh chính xác kiến thức cần truyền đạt theo mục tiêu bài học hay môc tiªu bµi thùc hµnh + Đảm bảo các yêu cầu kích thước, màu sắc, độ chính xác, số lượng  Muèn vËy, gi¸o viªn cÇn h×nh thµnh thãi quen nghiªn cøu vµ lµm thÝ nghiệm trước thực bài dạy: - Đối với người giáo viên vật lí việc làm thành công các thí nghiệm hay hướng dẫn cho học sinh tiến hành thí nghiệm thành công là điều quan träng vµ còng kh«ng Ýt khã kh¨n, cã nh­ vËy häc sinh míi tin vµo thÇy  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ giáo, tin vào khoa học Nhưng không phải thí nghiệm làm lần đầu là thµnh c«ng ®­îc mµ ph¶i qua nhiÒu lÇn thùc hiÖn, nhiÒu lÇn chØnh söa míi cã thÓ thµnh c«ng Do vËy nÕu kh«ng cã sù chuÈn bÞ kÜ cµng th× gi¸o viªn khó mà hướng dẫn cho các em tự mình làm thành công các thí nghiệm Như để tiến hành thực tốt các tiết dạy phòng môn trước hết giáo viên cần phải đăng kí lịch mượn thiết bị với cán quản lí để đến chuẩn bị và trực tiếp làm trước các thí nghiệm Có các học vật lí phßng bé m«n míi lu«n s½n sµng vµ chÊt luîng c¸c thÝ nghiÖm còng nh­ hiÖu qu¶ c¸c giê häc míi thùc sù ®­îc n©ng cao, kh«ng nh÷ng vËy viÖc lµm nµy còn tạo điều kiện để giáo viên thường xuyên bồi dưỡng và nâng cao chuyªn m«n vµ tr¸ch nhiÖm nghÒ nghÖp b Tæ chøc thùc hiÖn - Giáo viên định hướng trước cho học sinh quan sát các kiện, tượng, thí nghiệm, tìm tòi thông tin cần thiết từ thực tế, sách giáo khoa, b¸o LËp kÕ ho¹ch kh¸m ph¸, thiÕt kÕ thÝ nghiÖm, lùa chän dông cô thiÕt bÞ thí nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm - TiÕn hµnh thÝ nghiÖm: + Bố trí lắp đặt dụng cụ, thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thí nghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt + Ghi kết quả, đọc số các dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận và chính xác cần thiết, lập bảng số liệu, biểu diễn kết đồ thị, sơ đồ + Xử lí thông tin: lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ đó phân tích liệu, kết thí nghiệm và nêu ý nghĩa chúng Tìm quy luật từ kết thí nghiệm, biểu bảng, đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng đã quan s¸t , so s¸nh, ph©n tÝch, tæng hîp d÷ liÖu vµ rót kÕt luËn - Thông báo kết làm việc: Mô tả lại thí nghiệm đã làm, trình bày, giải thích việc đã làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận đã tìm thấy - Vận dụng ghi nhớ kiến thức: Vận dụng giải các bài tập (định tính, định lượng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dụng cụ học tập , học thuộc lòng Trong mçi tiÕt d¹y cã thÝ nghiÖm, gi¸o viªn cã thÓ ph¸t huy tÝnh tÝch cùc học tập học sinh mức độ khác (có thể giáo viên thực hiện, có thể giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, có thể để học sinh tự thùc hiÖn hoµn toµn )  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ Tận dụng, làm thêm đồ dùng dạy học để bất kì tiết học nào có đồ dïng thÝ nghiÖm Thực tế tôi thấy nhà nước không thể cung cấp đầy đủ trang thiÕt bÞ bé m«n cho tÊt c¶ c¸c khèi líp, nÕu cã th× còng kh«ng sö dông ®­îc nhiều lần lần sử dụng cho kết kém chính xác Do đó làm nào để tiết học sử dụng đồ dùng dạy học là đòi hỏi giáo viên môn và nhà trường Theo tôi vấn đề này có thể khắc phục nÕu gi¸o viªn thùc hiÖn tèt c¸c viÖc sau: a Gi¸o viªn nªn tù tay lµm c¸c TBDH vµ DCTN kh«ng qu¸ phøc t¹p các bài học hay các thí nghiệm thực hành chương trình như: + Bµi “Sù r¬i tù do” (VËt lÝ 10): mét vµi hßn sái, mét vµi tê giÊy ph¼ng nhá, vài viên bi xe đạp, bìa, dây dọi… + Con lắc đơn, lắc lò so… dùng cho số bài phần học… + Thí nghiệm vòi phun nước để kiểm chứng các công thức bài “Chuyển động cña vËt bÞ nÐm” (SGK VËt lÝ 10 n©ng cao) + VËt b»ng gç cã mãc, mÆt ph¼ng gç ngang vµ nghiªng… sö dông kh¶o s¸t vÒ lùc ma s¸t… + C¸c tÊm b×a cøng cã h×nh d¹ng kh¸c nhau, d©y däi, chiÕc bËt löa, lËt ®Ët, bóng, các khối gỗ hình hộp chữ nhật… để học bài “Cân vật rắn tác dụng hai lực-Trọng tâm” + Mét xe l¨n nhá, trªn xe l¨n cã g¾n mét ®Çu bót bi vµ mét qu¶ bãng bay; M« h×nh m¸y bay ph¶n lùc g¾n vµo ®Çu mét nhÑ cã thÓ quay quanh mét trôc thẳng đứng cố định, đuôi máy bay có gắn pháo thăng thiên… để học bài “Chuyển động phản lực…” + Các thí nghiệm tượng mao dẫn, dính ướt-không dính ướt, lực căng bề mÆt… Vµ mét sè thiÕt bÞ kh¸c mµ bé dông cô kh«ng cã hoÆc thiÕu + Có thể giao cho học sinh vẽ số hình ảnh, bảng biểu, sơ đồ SGK phóng to để sử dụng minh hoạ quá trình học… khuyến khích học sinh tự làm các thí nghiệm đơn giản… b Tận dụng đồ dùng thí nghiệm khối lớp này để dạy khối lớp khác: Đây là vấn đề khó vì nó đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu thấu đáo toàn dụng cụ thí nghiệm chương trình vật lí THPT để biết lớp này thiếu cái gì, lớp khác có dụng cụ đó hay không? Từ đó phát các dụng cô cã thÓ dïng chung ë c¸c khèi líp nªn tËn dông ®­îc vµ thùc hiÖn ®­îc tèi ®a c¸c thÝ nghiÖm Sö dông thªm c¸c phÇn mÒm m« pháng thÝ nghiÖm b»ng m¸y tÝnh §Ó kh¾c phôc nh÷ng khã kh¨n h¹n chÕ cña gi¸o viªn vµ häc sinh viÖc sö dông c¸c bé thÝ nghiÖm thËt, th× ®iÒu kiÖn cho phÐp chóng ta cã thÓ sö dông c¸c phÇn mÒm m« pháng thÝ nghiÖm thËt hay cßn gäi lµ phÇn mÒm thÝ nghiÖm ¶o §©y lµ mét øng dông míi cña tin häc d¹y häc song còng  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ đã sử dụng khá phổ biến nhiều nước trên giới và số trường điểm nước ta, phần mềm thí nghiệm ảo có nhiều ưu điểm như: - Có thể mô các thí nghiệm biểu diễn, đặc biệt là thí nghiệm mô tả các tượng vi mô hay siêu vĩ mô mà thí nghiệm thật không thể làm thành công hoÆc kh«ng thÓ quan s¸t ®­îc - Cã kh¶ n¨ng nÐn, gi·n vÒ thêi gian: Trong thÝ nghiÖm thËt cã c¸c qu¸ tr×nh cần phải hàng chục phút thể rõ (nóng chảy, đông đặc…) thí nghiệm ảo có thể cần vài giây Ngược lại, có tượng diễn vài phần giây (hình ảnh vật rơi, đạn nổ, chuyển động electron…) thí nghiệm ảo có thể chậm lại để dễ quan sát - Kh¸ gièng thËt, kh¶ n¨ng thµnh c«ng cao, tÝnh trùc quan cao - Gi¸o viªn chuÈn bÞ nhanh vµ viÖc tËp huÊn sö dông còng nhanh h¬n … §Æc biÖt c¸c phßng häc bé m«n, viÖc sö dông kÕt hîp gi÷a thÝ nghiÖm thËt vµ thÝ nghiÖm m« pháng b»ng m¸y tÝnh sÏ mang l¹i hiÖu qu¶ rÊt cao vÒ gi¸o dôc, khoa häc vµ kinh tÕ Tuy nhiªn gi¸o viªn cÇn ph¶i nghiªn cøu kÜ vµ lùa chän nh÷ng thÝ nghiÖm ®­îc tiÕn hµnh m« pháng trªn m¸y tÝnh cho chóng cµng gièng thÝ nghiÖm thËt cµng tèt (vÒ h×nh ¶nh, tÝnh n¨ng cña c¸c dụng cụ, các lắp ráp, bố trí thí nghiệm…) để qua đó giáo viên và là học sinh có thể tiến hành thí nghiệm với dụng cụ thật sau đã thực các thao t¸c trªn phÇn mÒm Sau ®©y lµ mét vÝ dô: * ThÝ nghiÖm nghiªn cøu vÒ quy t¾c hîp lùc song song: - C¸c dông cô thÝ nghiÖm nh­: Bảng trắng, lò xo, thước chia độ, kim lo¹i, c¸c gia träng… ®­îc vÏ gièng nh­ thËt vµ bè trÝ nh­ h×nh vÏ - Khi sử dụng phần mềm để làm thÝ nghiÖm ta còng ph¶i thao t¸c nh­ sö dông c¸c dông cô thËt Cô thÓ nh­ sau: + Dùng chuột để kéo các gia träng lªn, treo vµo hai mãc trªn thước chia độ để tạo hai lực ThÝ nghiÖm quy t¾c hîp lùc song song t¸c dông lªn hÖ lµm c¸c lß so bÞ giãn và thước dịch chuyển xuống phíaLQĐ + Kéo kim loại đến đặt song song và sát với thước chia độ để đánh dấu vị trí này thước + Kích vào nút “Biểu diễn lực” để vẽ các vectơ lực thành phần  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ + Kích chuột vào các gia trọng để bỏ các gia trọng xuống, các lò xo co lại, thước chia độ trở vị trí ban đầu + Lần lượt treo hết các gia trọng trên vào móc trên thước chia độ và dịch chuyển móc đến vị trí cho vị trí thước trùng khít với vị trí kim loại đã đánh dấu, đó lực tác dụng lên thước là hợp lực hai lực thành phÇn + Căn vào độ lớn các lực và khoảng cách các điểm đặt mà phần mềm đã ghi vào bảng số liệu có thể dự đoán mối liên hệ hợp lực và c¸c lùc thµnh phÇn: F=F1+F2, d1/d2=F2/F1 + lặp lại thí nghiệm để kiểm tra dự đoán trên và đưa quy tắc hợp lực song song Như vậy, sử dụng phần mềm, giáo viên và học sinh đã tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm, biết cách lắp ráp và bố trí thí nghiệm, sau đó có thể tự lắp r¸p vµ tiÕn hµnh thÝ nghiÖm nµy víi bé dông cô thËt ThÝ nghiÖm nªu trªn chØ lµ mét vÝ dô nhá, ngoµi cßn cã rÊt nhiÒu thÝ nghiệm chương trình Vật lí THPT đã mô phỏng, giáo viên có thể khai thác để sử dụng từ các phần mềm có bán trên thị trường (đĩa CD) hay mua c¸c s¶n phÈm cã b¶n quyÒn hoÆc khai th¸c trªn Internet… Ngoµi gi¸o viªn còng cã thÓ tù lµm c¸c thÝ nghiÖm m« pháng nhê c¸c phÇn mÒm c«ng cụ đơn giản Power Point, Sketchpad, Violet… Ph©n c«ng c¸n bé, gi¸o viªn hç trî c«ng t¸c chuÈn bÞ TBDH vµ DCTN - Việc phân công cán bộ, giáo viên phục vụ công tác thiết bị phải bảo đảm n¨ng lùc chuyªn m«n, kh¶ n¨ng hiÓu biÕt vÒ trang thiÕt bÞ thÝ nghiÖm cña nhiÒu bé m«n - Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao kiến thức đội ngũ làm công tác thiết bị để đảm bảo thực tốt nhiệm vụ giao IV KÕt luËn Khoa học Vật lí góp phần tích cực vào việc giải các vấn đề gần gũi với thực tế sống, các tượng xảy tự nhiên và với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đại Nghiên cứu môn Vật lí không đơn nghiên cứu lí thuyết mà phải vận dụng thật tốt các điều kiện thực nghiệm để giúp học sinh lĩnh hội và áp dụng kiến thức môn cách có hiệu Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ các thiết bị thí nghiệm để học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm và các trang thiết bị dạy học đại khác… Vấn đề còn lại là sử dụng các thiết bị đó nào, tổ chức các dạy thực hành sao, kết hợp với các phương pháp khác thÕ nµo lµ tr¸ch nhiÖm cña mçi thÇy c« gi¸o chóng ta Trước đối tượng học sinh THPT phong phú trình độ nhận thức, khác kĩ năng, kĩ xảo thao tác làm thí nghiệm thì người giáo viên ngoài viÖc ph¸t huy kh¶ n¨ng sö dông c¸c thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ còn phải tạo tình có vấn đề để phát huy khả tư học sinh khá, đồng thời phải kiểm tra, tạo điều kiện, quan tâm học sinh yếu, kém tham gia nhiều hoạt động nhóm, phát biểu ý kiến xây dựng bài học Những bài thực hành chính tay các em thực hướng dẫn, qu¶n lÝ cña gi¸o viªn sÏ gióp häc sinh hiÓu râ h¬n kiÕn thøc cña bµi häc, nhí lâu hơn, tăng cường tin tưởng vào khoa học nói chung và hứng thú m«n häc VËt lÝ nãi riªng Với vấn đề thực nghiệm Vật lí, giáo viên cần chú trọng nhiều đến việc rèn luyện kĩ thực nghiệm cho học sinh, đồng thời bổ sung kịp thời và chính xác nội dung kiến thức mặt lí thuyết để hiệu đạt có thể hoàn hảo hơn, tạo tiền đề vững cho việc tiếp thu và vận dụng kiến thøc sau nµy Cã thÓ nãi sù ®Çu t­ c¬ së vËt chÊt vµ trang thiÕt bÞ thùc nghiÖm trường THPT đã trang bị đầy đủ mặt số lượng và tương đối chất lượng đã góp phần lớn cho phương pháp thực nghiệm có điệu kiện phát huy m¹nh mÏ tÝnh tÝch cùc vèn s½n cã cña nã Để đạt yêu cầu trên, thân giáo viên phải tự trang bị cho mình sở lí luận phương pháp thực nghiệm và tích luỹ kinh nghiệm thực tế để ngày càng rút ngắn thời gian và công sức việc chuẩn bị cho tiết học Vật lí thực chất lượng và hứng thú học sinh Muốn vậy, giáo viên cần không ngừng đầu tư, tìm tòi phương án thí nghiệm tốt, c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm cã hiÖu qu¶, tù thùc hiÖn hoÆc s­u tÇm mét sè dông cụ, phương tiện đơn giản; đồng thời cần thường xuyên học hỏi để nâng cao lực sử dụng các TBDH đại và cập nhật các ứng dụng dạy häc … V §Ò xuÊt kiÕn nghÞ * Tăng cường sở vật chất, kinh phí: +X©y dùng c¸c phßng häc bé m«n; + Bæ sung, hoµn thiÖn bµn ghÕ, hÖ thèng ®iÖn; + Trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng kể dự phòng để thay thế, bảo đảm chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị hư hỏng + §Çu t­ trang thiÕt bÞ c«ng nghÖ th«ng tin * Đối với đội ngũ giáo viên: + Bồi dưỡng kĩ thực nghiệm, kiến thức tin học và ngoại ngữ + Tổ chức các hội thi làm đồ dùng dạy học * Bè trÝ c¸n bé thiÕt bÞ: + Đủ lực đảm đương nhiệm vụ hỗ trợ giáo viên + Thực đúng quy định quản lí, bảo quản thiết bị; bố trí, xếp thời gian chuÈn bÞ vµ tiÕt häc cã sö dông TBDH vµ DCTN cho c¸c gi¸o viªn theo đúng thời khoá biểu BGH đề 10  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ  N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm d¹y häc VËt LÝ * Tăng cường hội nghị chuyên đề và các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ và toàn trường để kịp thời khắc phục khó khăn quá trình thực hiện, trao đổi kinh nghiệm để thực tốt việc sử dụng TBDH và DCTN qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y cña mçi c¸ nh©n * Tăng cường công tác kiểm tra, quản lí chuyên môn nhà trường dựa trên kÕ ho¹ch gi¶ng d¹y n¨m häc vµ b¸o gi¶ng hµng tuÇn cña gi¸o viªn, phèi hîp chuẩn bị TBDH theo yêu cầu nội dung chương trình với lịch đăng kí sử dông thiÕt bÞ * §Èy m¹nh øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo c¸c giê d¹y mét c¸ch cô thÓ vµ hiệu nhằm khắc phục hạn chế thời gian, chất lượng phòng thí nghiÖm… Cïng víi c¸c m«n häc kh¸c, viÖc d¹y häc VËt lÝ lµ nhiÖm vô quan träng cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vµ cÇn thiÕt cho häc sinh, gãp phÇn thiÕt thùc đào tạo nguồn nhân lực từ nhà trường phổ thông Qua đề tài SKKN này tôi muốn đề cập đến khó khăn sở và yêu cầu việc dạy học môn Vật lí Trên sở đó đóng góp số giải pháp để thực tốt các vấn đề liên quan đến dạy học môn Vật lí trường THPT đã nêu trên Hy vọng chút kinh nghiệm đó thân giúp quý thầy cô giảng dạy môn Vật lí và nhà trường có thêm giải pháp để ngày càng nâng cao chất lượng dạy học môn phát huy tối đa hiệu sở vật chất có nhà trường và các trang thiết bị mà Đảng và nhà nước đã quan t©m ®Çu t­ V× thêi gian c«ng t¸c cña b¶n th©n ch­a nhiÒu nªn kinh nghiệm còn ít ỏi, thời gian nghiên cứu thực đề tài còn hạn chế nên còn nhiều thiếu sót, mong đóng góp quý báu các cấp lãnh đạo, thầy cô và đồng nghiệp để nội dung đề tài này thực mang lại hiệu qu¶ T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! X¸c nhËn cña H§KH Trường THPT Bắc Sơn Ngäc LÆc, ngµy th¸ng n¨m 2008 Người thực đề tài NguyÔn ThÞ BÐ - 11  Người thực hiện: Nguyễn Lop11.com thÞ BÐ