Đối với các bài có nội dung trực tiếp về GDBV môi trường VD: Các bài tập đọc nói về chủ điểm thiên nhiên , đất nước … GV giúp HS hiểu , cảm nhận được đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học c[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TẬP HUẤN TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Lương Sơn ngày 13/8/2012 GiaoAnTieuHoc.com (2) I Mục tiêu GD BVMT qua môn Tiếng Việt n n n n * Nhằm giúp HS: - Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên,về sống gia đình, nhà trường và xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy các kĩ Đọc ( Học vần, Tập đọc), Viết( Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), Nghe – Nói( Kể chuyện) - Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đúng đắn và thân thiện với môi trường xung quanh - Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh- Sạch - Đẹp qua các hành vi ứng xử cụ thể: Bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường và danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước Bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp GiaoAnTieuHoc.com (3) II.Tích hợp và lồng ghép GD BVMT vào môn Tiếng Việt Có mức độ: Mức độ toàn phần: Khi MT, ND cuûa baøi hoïc phù hợp hoàn toàn với MT, ND Giaùo duïc BVMT Mức độ phận: Khi chæ coù boä phaän baøi hoïc coù MT, ND phù hợp với GD Bảo vệ môi trường GiaoAnTieuHoc.com Mức độ liên hệ:: Khi MT, ND cuûa baøi hoïc coù ñieàu kieän lieân heä cách logic với ND Giaùo duïc BVMT (4) * Các mức độ tích hợp GD BVMT vào mơn Tiếng Việt j Mức độ toàn phần : Mục tiêu và nội dung bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung GD BVMT Tập đọc lớp -Tiết 15 Kì diệu rừng xanh k Mức độ phận : Chỉ có phần bài học có nội dung GDMT thể mục riêng, đoạn hay moät vaøi caâu baøi hoïc VD B ài Mẩu giấy vụnTập đọc lớp Mức độ liên hệ : Các kiến thức GDMT không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức baøi hoïc , giaùo vieân coù theå boå sung, lieân heä caùc kieán thức GDMT Bài Tre Việt Nam – Tập đọc lớp GiaoAnTieuHoc.com (5) III Các phương thức tích hợp õ Phương thức 1: Khai thác trực tiếp: Đối với các bài có nội dung trực tiếp GDBV môi trường( VD: Các bài tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên , đất nước …) GV giúp HS hiểu , cảm nhận đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học chính là góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức BVMT Những hiểu biết MT HS tiếp nhận qua các bài văn , bài thơ in sâu vào tâm trí các em Từ đó , các em có chuyển biến tư tưởng , tình cảm và có hành động tự giác BVMT Đây là điều kịên tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng HS thông qua đặc trưng môn TV Phương thức 2: Khai thác gián tiếp: Đối với các bài học không trực tiếp nói GDBV môi trường có nội dung yếu tố gần gũi , có thể liên hệ với việc BVMT nhằm nâng cao ý thức cho HS Khi soạn giáo án, GV có ý thức “ Tích hợp”, “ Lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến BVMT nhằm giáo dục HS theo định hướng GDBVMT, có ý thức tìm tòi , suy nghĩ và sáng tạo để có cách liên hệ thích hợp GV cần xác đ ị nh rõ : Đây là yêu cầu “ Tích hợp ” theo hướng liên tưởng và mở rộng , phải thật tự nhiên , hài hoà và có mức độ , tránh khuynh hướng liên hệ lan man sa đà gượng ép, khiên cưỡng , không phù hợp với đặc trưng môn học GiaoAnTieuHoc.com (6) IV.Giáo án bài soạn minh họa GiaoAnTieuHoc.com (7) V Một số lưu ý n n n n n Khi soạn bài nội dung GDBVMT tích hợp không cần đưa vào mục tiêu bài học (trừ bài tích hợp toàn phần) 2.GV tích hợp học đúng lúc đúng chỗ và có hiệu Câu hỏi cần ngắn gon cụ thể Có số ND bài mà HS địa phương chưa biết thì GV liên hệ thực tế địa phương ( VD biển – sông, suối) GV cần nắm rõ môi trường TN và XH Khi thăm lớp dự giờ, KT đánh giá dạy GV cần linh hoạt tiết dạy có thể tích hợp ( không đưa vào đánh giá phần tích hợp BVMT) GiaoAnTieuHoc.com (8)