Tich hop giao duc moi truong

- Nội dung chương trình - Mối liên hệ liên môn học - Lợi ích của phương pháp PP tích hợp trong GDMT... b* Hoạt động ở ngoài lớp  Báo cáo chuyên đề.[r]

Quá trình dạy học tích hợp hiểu một q trình dạy học tồn thể các hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động

Dạy học tích hợp hướng tới :

* HS sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ năng tình gần với sống có ý nghĩa.

* HS có khả huy động có hiệu quả kiến thức lực để giải quyết vấn đề.

* Phát triển lực giải vấn đề,

năng lực sáng tạo học sinh.

Cơ sở để lựa chọn phương pháp tích hợp GD môi trường;

Thiết kế đơn vị GDMT cần xác định yếu tố:

- Mục tiêu

- Các bước thực nhiệm vụ - Công bố sản phẩm

- Đánh giá

a.Kiểu 1: thông qua từng tiết học

a.1* Hình thức liên hệ

a.2* Hình thức lồng ghép

b.Kiểu 2: thơng qua hoạt động ngoại khoá

Các kiểu triển khai GDMT

a.2 Hình thức lồng ghép: trong chương trình SGK có kiến thức mơn học kiến thức mơi trường tích hợp với mức độ khác

b* Hoạt động lớp  Báo cáo chuyên đề

 Thực địa tìm hiểu MT địa phương  Tuyên truyền, vận động

 Chiến dịch xanh hoá nhà trường  Tham quan, cắm trại, trò chơi

 Câu lạc bộ, nhóm hoạt động mơi trường  Các thi môi trường

 Thi tái chế, tái sử dụng

 Triển lãm, biểu diễn văn nghệ

 Hoạt động phối hợp gia đỡnh , cộng đồng

1./ Khơng làm tính đặc trưng môn học Không biến học môn thành học môi trường;

2./ Khai thác nội dung chọn lọc, không tràn lan, tùy tiện;

3./ Phát huy tích cưc nhận thức HS, khai thác kinh nghiệm thực tế HS, tận dụng hội để HS tiếp xúc trực tiếp với môi trường

4./ Nội dung GDMT cần gần gủi, thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương

Khi khai thác hội GDMT dù theo hình thức cần tuân theo nguyên tắc sau:

Giáo dục MT qua dạy học môn Vật lí:

Ngày vấn đề nhiễm mơi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vấn đề môi trường "vấn đề toàn cầu"

Giáo dục MT qua dạy học môn Vật lí:

Mỗi mơn học có vị trí khác vấn đề thực GDMT Có nhiều mơn học có thuận lợi đối tượng mơn liên quan nhiều đến vấn đề môi trường sinh thái như: sinh học, địa lý, hóa học, giáo dục cơng dân

* Một số vấn đề môi trường quan tâm có liên quan trực tiếp tới quá trình vật lý:

1 - Tài nguyên rừng bị suy giảm - Ô nhiễm nước

3 - Suy thái nhiễm đất - Ơ nhiễm khơng khí

5 - Ô nhiễm tiếng ồn - Ô nhiễm ánh sáng

Một số cách thức tổ chức hoạt động GDMT qua dạy học môn VL:

* Phân tích vấn đề mơi trường liên quan nội dung môn học;

* Khai thác thực trạng môi trường làm nội dung GDMT;

* Xây dựng tập môn học từ thực tế môi trường địa phương

* Sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ GDMT;

Định hướng GV tổ chức q trình dạy học tích hợp GDMT gồm:

* Hoạt động 1:Phân tích chương trình, SGK để XD mục tiêu dạy học có GDMT

* Hoạt động 2: Xác định nội ding cần tích hợp (Xác định rõ tích hợp nội dung GDMT nào, thời lượng )

* Hoạt động 3: Lựa chọn vận dụng PP phương tiện dạy học phù hợp; trước hết phải chọn PP dạy học tích cực

A Mục tiêu:

1 Kiến thức Kỹ Thái độ

(trong có mục tiêu GDMT tích hợp)

B Phương pháp: C Chuẩn bị:

Bao gồm chuẩn bị GV, HS, gợi ý ứng dụng CNTT dạy học

D Tiến trình dạy học:

I Ổn định kiểm tra cũ (nếu có): II Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Phát triển:

3 Ôn tập/củng cố:

Kế hoạch hoạt động  Chọn chủ đề môi tr ờng : ( ô nhiễm n ớc )

 Hỡnh thức hoạt động :(câu lạc bộ, dã ngoại chiến dịch truyền thống , tuần lễ môi tr ờng , tự huấn luyện , thi tái chế )

 Thiết kế hoạt động :

+ Ch ¬ng trình , kÕ hoạch chi tiết b ớc + Cách thøc thùc hiƯn

+ Nh©n sù ( nhãm công tác , phân công ) + Chuẩn bị CSVC / tµi chÝnh ( nÕu cã ) + Thêi gian ịa điểm Sự cho phép

 Thực hoạt động :

( Giám sát , giúp đỡ , điều chỉnh , đánh giá )

 Kết thúc hoạt động :

( ¸nh gi¸ kÕt qu , nhËn xÐt , bµi häc , báo cáo , kiến nghị thực tiễn ) ả

Chương trình tích hợp GD BVMT Vật lý THCS Lớp

* số ứng dụng nở nhiệt * Nhiệt kế-nhiệt giai

Chương trình tích hợp GD BVMT Vật lý THCS

Lớp

* Nhận biết ánh sáng, nguồn sáng, vật sáng * Ứng dụng ĐL truyền thẳng ánh sáng * Ảnh vật tạo gương phẳng

* Gương cầu lồi * Gương cầu lõm * Nguồn âm

* Độ cao âm

* Phản xạ âm - Tiếng vang * Chống ô nhiễm tiếng ồn * Sự nhiễm điện cọ xát * Hai loại điện tích

Chương trình tích hợp GD BVMT Vật lý THCS

Lớp

• Lực ma sát • Áp suất

• Áp suất chất lỏng, bình thơng nhau • Áp suất khí quyển

• Lực đẩy Ac-si-met • Cơng học

• Cơ năng

• Sự bảo tồn chuyển hố năng • Đối lưu xạ nhiệt

• Năng suất toả nhiệt nhiên liệu

Chương trình tích hợp GD BVMT Vật lý THCS

Lớp

• Sự phụ thuộc R vào vật liệu làm dây dẫn

• Cơng suất điện

• Định luật Jun-Lenxơ

• Sư dụng an tồn tiết kiệm điện •T ác dụng từ dịng điện

• Sự nhiễm từ sắt thép, NC điện • Động điện chiều

• Đ/k xuất dịng điện cảm ứng • Dịng điện xoay chiều

• Các tác dụng dịng điện XC • Truyền tải điện xa

• Máy biến thế

• Hiện tượng khúc xạ ánh sáng • Mắt - Mắt cận mắt lão

• Kính lúp

số ứng dụng nở nhiệt

Địa tích hợp Nội dung GDBVMT

Sự dãn nở nhiệt bị ngăn cản có thê gây lực lớn

+ Trong XD cần tạo khoảng định phần để phần dãn nở

Địa tích hợp Nội dung GDBVMT

Có nhiều loại nhiệt kế như: Nhiệt kế dầu, rựơu, thuỷ ngân

+ Nhiệt kế thuỷ ngân đo nhiệt độ khoảng biến thiên lớn chất độc hại cho thể MT

+ Trong trường học cầndùng nhiệt kế rượu dầu

+ Trong sử dụng nhiệt kế thuỷ ngân cần tuân thủ quy tắc an toàn

Địa tích hợp Nội dung GDBVMT

Có nhiều loại nhiệt kế khác nhau: Nhiệt kế rượu, dầu, thuỷ ngân

+ Nhiệt kế thuỷ ngâncó khoảng biến thiên lớn, thuỷ ngân chất gây hại cho sức khoẻ MT

+ Trong nhà trường nên dùng nhiệt kế rượu

+ Nếu sử dụng cần tuân thủ nghiêm ngặt quy tắc an toàn

Địa tích hợp Nội dung GDBVMT

Phần lớn chất nóng chảy hay đơng đặc tO xác

định

Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác

+ Do nóng lên trái đất làm băng tan địa cực làm nước biển dâng cao (5cm/10năm) ->

+ Cần có KH cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính (nguyên nhân làm

TĐ nóng lên)