- Để đổi mới được về phương pháp dạy học thì giáo viên phải thực hiện đầy đủ và có hiệu quả các biện pháp dạy học của phân môn nhằm rèn cho học sinh kỹ năng viết đúng chính tả và trình b[r]
(1)A - PhÇn më ®Çu I - Lý chọn đề tài: Đất nước ta thực chiến lược đổi sâu sắc toàn diện kinh tế, xã hội thực thành công nghiệp hoá, đại hoá vững bước tiến vào thÕ kû míi Trong việc đổi mới, người là khâu đột phá, có tính định Điều đó đòi hòi sản phẩm giáo dục là phải có người mới, có lực thực tiến Chính vì Đảng và Nhà nước đã có đường lối quan điểm đạo, chính sách đúng đắn nhằm đổi việc đào tạo, giáo dục người ngµnh häc, bËc häc, coi "Gi¸o dôc lµ quèc s¸ch hµng ®Çu" Do vËy giai đoạn này môn Tiếng Việt đã soạn lại chương trình và sách giáo khoa theo hướng tăng cường dành học, bậc học, coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Do giai đoạn này môn Tiếng Việt đã soạn lại chương trình và sách giáo khoa theo hướng tăng cường dạy kỹ giao tiếp (Nghe, nói, đọc, viết) Do phân môn chính tả nhà trường giúp HS hình thành lực và thói quen viết đúng chính tả, nói rộng là lực và thói quen viết đúng tiếng viÖt v¨n ho¸, tiÕng viÖt chuÈn mùc V× vËy, ph©n m«n chÝnh t¶ cã vÞ trÝ quan trọng cấu chương trình môn Tiếng việt nói riêng, các môn học trường phæ th«ng nãi chung ë bËc tiÓu häc ph©n m«n chÝnh t¶ cµng cã vÞ trÝ quan träng bëi v× giai ®o¹n tiÓu häc lµ giai ®o¹n then chèt qu¸ tr×nh h×nh thµnh kü n¨ng chÝnh t¶ cho HS, kh«ng ph¶i ngÉu nhiªn mµ ë tiÓu häc, chÝnh t¶ ®îc bè trÝ thµnh mét phân môn độc lập (thuộc môn Tiếng việt) có tiết dạy riêng Trong đó, trung häc c¬ së vµ phæ th«ng trung häc, chÝnh t¶ chØ ®îc d¹y xen kÏ c¸c tiÕt thùc hµnh ë ph©n m«n TËp lµm v¨n chø kh«ng tån t¹i víi t c¸ch lµ mét ph©n môn tập đọc tiểu học Bởi tính chất bật phân môn Chính tả là tính thùc hµnh Bëi lÏ, chØ cã thÓ h×nh thµnh c¸c kü n¨ng, kü x¶o chÝnh t¶ cho HS thông qua việc thực hành, luyện tập Do đó, phân môn này các quy tắc, chính tả, các đơn vị kiến thức mang tính chất lý thuyết không bố trí tiÕt d¹y riªng mµ d¹y lång hÖ thèng bµi tËp chÝnh t¶ Néi dung, cÊu tróc cña bµi chÝnh t¶ s¸ch gi¸o khoa TiÕng viÖt tiÓu häc (phÇn chÝnh t¶) Cô thÓ chÝnh t¶ lµ hÖ thèng c¸c quy t¾c vÒ c¸ch viÕt thèng nhÊt cho c¸c tõ cña mét ng«n ng÷ Nãi c¸ch kh¸c chÝnh tµ lµ nh÷ng quy íc cña x· héi ng«n ng÷, môc đích nó là phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết bảo đảm cho người viết và người đọc hiểu thống nội dung Chính vì việc dạy chính tả là vấn đề quan tâm nhiều người Song kết học sinh viết chính tả chưa đáp ứng yêu cầu hình thành kỹ giao tiếp HS còn viết sai chính tả gây hiểu nhầm cho người cùng giao tiếp Nguyên nhân chính là nội dung và phương pháp dạy học Cô thÓ vÒ mÆt néi dung: ViÖc cung cÊp hÖ thèng quy t¾c vµ bµi tËp cha thành hệ thống, chưa đủ để HS có thể dựa vào đó mà sau này tự hoàn thiện khả viết đúng chính tả Về mặt phương pháp việc dạy học chủ yếu là hoạt động GiaoAnTieuHoc.com (2) thầy, trò thụ động tiếp thu nêu hiệu chưa cao Vì việc "Thống kê, phân loại lỗi chính tả cho học sinh lớp thường mắc và biện pháp khắc phục" là việc làm cần thiết Nó góp phần giúp HS viết đúng chính tả, là học sinh lớp 3, thể nội dung cần biểu đạt cách chính xác trên văn bản, thực hiÖn môc tiªu d¹y häc m«n TiÕng viÖt XuÊt ph¸t tõ lý võa nªu s¸ng kiÕn nµy chóng t«i chän nghiªn cøu đề tài "Rèn kỹ viết đúng phân môn chính tả cho học sinh lớp 3" II - Mục đích nghiên cứu: Chúng tôi nghiên cứu sáng kiến này nhằm mục đích: - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy phân môn chính tả để áp dụng vào thực tế giảng dạy cho HS viết đúng chính tả, đọc, nói đúng Tiếng việt Để đạt mục đích trên cần tháo gỡ vướng mặc, khó khăn cho gi¸o viªn vµ häc sinh qu¸ tr×nh d¹y vµ häc ph©n m«n chÝnh t¶, n©ng cao chất lượng và hiệu dạy học phân môn này III - Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: - Trong đề tài này chúng tôi nghiên cứu vấn đề học sinh trường Tiểu học Thượng Sơn thường viết sai các lỗi chính tả, lỗi phụ âm, lỗi phụ âm đầu và hái ng· §Æc biÖt lµ häc sinh líp 3D vïng n«ng th«n IV - Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này có hiệu Tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp điều tra quan sát: + Kh¶o s¸t néi dung s¸ch gi¸o khoa + Tìm hiểu thực tiễn địa bàn mình dạy + N¨ng lùc viÕt chÝnh t¶ cña häc sinh Để từ đó tìm nguyên nhân và đề xuất biện pháp thực - Phương pháp phân tích tổng hợp Trước tượng ngôn ngữ chúng tôi phân tích các ngữ liệu để thấy chất ngôn ngữ đó Rồi tổng hợp các tượng thể loại để rút nhận xét khái quát cho nhiều tượng cùng loại VÝ dô: C©y bµng c©y bµng ThÇy gi¸o thÇy gi¸o - Phương pháp thực nghiệm: + Thực phương pháp này tôi đưa các đề xuất sáng kiến mình vào tổ chức dạy lớp tiểu học để đánh giá khả thi phương pháp đó GiaoAnTieuHoc.com (3) Chương I: Những sở lý luận và thực tiễn đề tài Như Lênin nói "Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng loài người" Thật vậy, người sống xã hội luôn luôn có nhu cầu tiếp xúc, trao đổi tư tưởng tình cảm với qua công cụ chung là ngôn ngữ Ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu gồm các đơn vị (âm vị, hình vị, từ, câu) và quy tắc kết hợp đơn vị đó nhằm mục đích giao tiếp ViÖc sö dông ng«n ng÷ kh«ng nh÷ng ë d¹ng nãi (cã sù bæ trî cña cö chØ, điệu bộ…) mà còn dạng viết (văn bản) đến người có nhu cầu tiếp xúc, người mình muốn tiếp xúc Muốn người viết phải sử dụng ngôn ngữ không nh÷ng chÝnh x¸c, râ rµng, dÔ hiÓu, mµ viÕt ch÷ (sù m· ho¸ h×nh thøc ©m các đơn vị ngôn ngữ) biểu chữ đúng (hay đúng chuẩn chính tả) giúp cho người giao tiếp với văn hiểu đúng ý người viết I - C¬ së lý luËn: 1- Một số vấn đề liên quan đến nội dung dạy học: - Chữ viết Tiếng việt là chữ viết ghi âm Dùng chữ cái để ghi âm vị (hoặc ghi ©m tè) V× vËy nguyªn t¾c c¬ b¶n cña chÝnh t¶ TiÕng viÖt lµ nguyªn t¾c ng÷ âm học nguyên tắc ngữ âm học là nguyên tắc có tính chất biểu tượng Tuy nhiên biến đối chữ viết và ngữ âm quá trình phát triển ngôn ngữ không có tương ứng đồng Ngữ âm thường xuyên biến đổi và biến đổi nhanh, rõ rệt chữ viết biến đổi ít và tương đối chậm Các tượng ngôn ngữ tượng đồng âm, đồng nghĩa, các biểu thị phương ngữ Xu hướng thống ng«n ng÷ ph¶n ¸nh vµ biÓu hiÖn ë ng÷ ©m vµ ë ch÷ viÕt kh¸c Nguyªn t¾c ng÷ ©m häc cña chÝnh t¶ ®îc bæ sung b»ng c¸c nguyªn t¾c ng÷ nghÜa vµ c¸c nguyên tắc theo thói quen sử dụng chữ viết đã xã hội chấp nhận M«n chÝnh t¶ kh«ng chØ lµ m«n häc ph¸t hiÖn mµ cßn lµ m«n häc ng¨n ngừa và sửa chữa vi phạm (sửa lỗi chính tả) chính tả Tiếng việt không đơn gi¶n lµ c¸ch theo s¸t ng÷ ©m, c¸ch viÕt hoµn toµn gièng nh nãi Cã nghÜa lµ chøc viÕt TiÕng viÖt lµ ch÷ viÕt ghi ©m nãi thÕ nµo th× viÕt thÕ Êy ChÝnh t¶ cã xu hướng thống nhất, chuẩn hoá, không phải là chính tả cho phương ngữ, cho tõng khu vùc cã biÕn thÓ ng÷ ©m TiÕng viÖt Nội dung chính tả bao gồm các quy tắc dùng chữ để viết âm tiết và số quy tắc viết chữ ngoại lệ (Trường hợp chính tả không hoàn toàn tuân theo nguyên tắc ngữ âm học Dùng chữ và cách dùng chữ để viết âm tiết là nội dung chính chính tả Tiếng việt Viết đúng chính tả Tiếng việt là viết đúng các âm tiết lời nói và văn viết Do đó muốn dạy chính tả đúng thì phải GiaoAnTieuHoc.com (4) ph¸t ©m cho chuÈn MÆt kh¸c ph¶i rÌn kü n¨ng nghe chuÈn Muèn vËy cÇn x¸c định phải "chính tả" hình nét các chữ (gọi là chữ cái) chữ tương âmvị, chữ tương đương với âm tiết) thể hình nét thành dạng chữ, kiểu chữ Khi viết đòi hỏi không nhầm lẫn dạng chữ để tránh nhầm lẫn ngữ âm ngữ nghĩa, đảm bảo thống dạng chữ với biểu tượng ngữ âm Song thực tế có ngoại lệ: có trường hợp âm viết nhiÒu ch÷ kh¸c /ng/ ng ngh c /K/ k q Mét ch÷ ®îc thÓ hiÖn b»ng nhiÒu ©m kh¸c Cô thÓ: gê ga g× ngê nghÜ ngîi Trong Tiếng việt có nhièu phương ngữ Mỗi vùng phương ngữ họ có cách phát âm khác so với âm chuẩn Nhưng chữ viết thì phải viết theo đúng chính âm Lỗi phương ngữ ảnh hưởng đến viết chính tả So với chính tả âm chuẩn thì HS đã phát âm sai lệch định Chính vì viết chính tả HS thường sai các lỗi trên trường hợp này giáo viên cÇn cung cÊp cho häc sinh vÒ "mÑo" chÝnh t¶ ChÝnh t¶ TiÕng viÖt lµ chÝnh t¶ ng÷ nghÜa nªn sù kh¸c biÑt vÒ ch÷ cã kh«ng thÓ hiÖn sù kh¸c biÖt vÒ ©m mµ sù kh¸c biÖt vÒ nghÜa VÝ dô: quèc - cuèc Hai tiÕng kh¸c vÒ nghÜa chø kh«ng kh¸c vÒ cÊu t¹o VÝ dô: gia - da GiaoAnTieuHoc.com (5) V× vËy qu¸ tr×nh d¹y chÝnh t¶ ph¶i chó ý gi¶i nghÜa c¸c tiÕng vµ gi¶i nghÜa c¸c tõ Nguyªn t¾c d¹y häc chÝnh t¶: 2.1 Nguyªn t¾c d¹y chÝnh t¶ theo khu vùc: D¹y chÝnh t¶ theo khu vùc nghÜa lµ néi dung gi¶ng d¹y vÒ chÝnh t¶ ph¶i s¸t hợp với phương ngữ Nói cách khác, phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi chính tả học sinh khu vực, miền để hình thành nội dung giảng dạy, phải xác định trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh khu vực, địa phương Vì ta biết các phát âm địa phương có ảnh hưởng trực tiếp đến chính tả Đối chiếu với âm, ta thấy cách phát âm ba vùng phương ngữ chính có chỗ chưa chuẩn xác còn sai lệch Cụ thể: Hiện trường tôi có tượng phát âm sai tr/ch VD: trung/chung Tre/che - Hiện tượng lẫn lộn đọc phụ âm: ay/ây, dấu hỏi/ngã VÝ dô: - C©y/cay - VÎ/vÏ - nghØ/nghÜ Qua thùc tÕ m¾c lçi cña häc sinh gi¸o viªn cÇn cã sù kh¶o s¸t ®iÒu tra c¬ để nắm lỗi chính tả phổ biến học sinh, từ đó lựa chọn nội dung giảng dạy thích hợp (nhất là hình chính tả so sánh) nguyên tắc này lưu ý giáo viên cần tăng cường linh hoạt sáng tạo giảng dạy, cụ thể việc xây dựng nội dung bài cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp mình dạy chừng mực nào đó, có thể lược bớt nội dung giảng dạy sách giáo khoa, xét thấy không phù hợp với học sinh lớp mình dạy, đồng thời bổ sung nội dung dạy cần thiết mà sách giáo khoa chưa đề cập đến 2.2 Nguyªn t¾c kÕt hîp chÝnh t¶ cã ý thøc víi chÝnh t¶ kh«ng cã ý thøc: trên đã nói tới đặc điểm, ưu phương pháp có ý thức và phương pháp không có ý thức việc dạy chính tả Vấn đề đặt là qu¸ tr×nh d¹y chÝnh t¶ cho häc sinh, gi¸o viªn kh«ng chØ sö dông mét phương pháp, mà phải sử dụng phối hợp hai phương pháp này cách hợp lý nhằm đạt tới hiệu dạy học cao Cũng cần nói rõ rằng, điều kiện nhà trường,việc sử dụng phương pháp có ý thức coi là chủ yếu Phương ph¸p kh«ng cã ý thøc cÇn ®îc khai th¸c, sö dông hîp lý c¸c líp ®Çu bËc tiÓu häc, g¾n liÒn víi nh÷ng kiÓu bµi nh tËp viÕt (tËp viÕt kü thuËt), tËp chÐp C¸c kiÓu bµi nµy nh»m gióp HS nhanh chãng lµm quen víi h×nh thøc cña c¸c ch÷ (Tự dạng), hình thức chữ viết các từ Đây là tiền đề, xuất phát GiaoAnTieuHoc.com (6) điểm cần thiết học sinh làm quen với hệ thống chữ viết Tiếng việt Phương pháp không có ý thức còn phát huy tác dụng giáo viên hướng dẫn học sinh ghi nhớ các tượng chính tả có tính chất võ đoán, không gắn với mét quy luËt, quy t¾c nµo, nh viÕt ph©n biÖt d/gi; tr/ch, l/n Trong nhà trường, giáo viên cần sử dụng, khai thác tối đa phương pháp có ý thøc Muèn vËy, gi¸o viªn cÇn ph¶i ®îc trang bÞ nh÷ng kiÕn thøc vÒ ng÷ ©m học, từ vựng - ngữ nghĩa học có liên quan đến chính ta, cụ thể: Giáo viên phải biÕt vËn dông nh÷ng kiÕn thøc vÒ ng÷ ©m häc TiÕng viÖt vµo viÖc ph©n lo¹i lçi chính tả phát đặc điểm loại lỗi, là việc xây dựng các quy tắc chÝnh t¶, c¸c “MÑo”, chÝnh t¶, gióp häc sinh ghi nhí c¸ch viÕt mét c¸ch kh¸i qu¸t cã hÖ thèng VD: + Khi đứng trước các nguyên âm: i, iê, e, e ¢m “cê” viÕt lµ k ¢m “gê” viÕt lµ gh © “ngê” viÕt lµ ngh + Khi đứng trước các nguyên âm còn lại: ©m “cê” viÕt lµ c ©m “gê” viÕt lµ g © “ngê” viÕt lµ ng (Khi đứng trước âm đệm - viết là u, thì âm “cờ” viết là g) Ngoài ra, ngoài ta còn dựa vào kiến thức từ vựng ngữ nghĩa để lËp c¸c quy t¾c, c¸c “mÑo” chÝnh t¶ Ví dụ: Những từ nghi ngờ viết tr hay ch, chúng đồ dùng gia đình, thì hầu hết viết là ch chai, chén chăn, chiếu, chảo, chum, chØnh, ch¹m, cháng, chËu… Tãm l¹i, ph¸t huy tÝnh cã ý thøc d¹y chÝnh t¶ sÏ tiÕt kiÖm ®îc th× giê vµ mang l¹i kÕt qu¶ nhanh chãng, ch¾c ch¾n, cô thÓ (cã thÓ kiÓm tra ®îc ngay), h¬n n÷a, cßn g©y ®îc høng thó cho häc sinh Nguyªn t¾c kÕt hîp chÝnh tả có ý thức với chính tả không có ý thức coi là nguyên tắc bản, chủ đạo viÖc d¹y chÝnh t¶ cho häc sinh 2.3/ Nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực với phương pháp tiêu cực (xây dựng cái đúng, loại bỏ cái sai) - Bên cạnh phương pháp tích cực (cung cấp cho học sinh các quy tắc chính tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành các kỹ kỹ xảo chính tả), cần phối hợp áp dụng phương pháp tích cực (tức là đưa trường hợp viết sai chính tả, hướng dẫn học sinh phát sửa chữa, từ đó hướng học sinh đến cái đúng) nói cách khác, việc hướng dẫn học sinh viết GiaoAnTieuHoc.com (7) đúng chính tả cần tiến hành đồng thời với việc hướng dẫn học sinh loại bỏ các lỗi chÝnh t¶ c¸c bµi viÕt - Về các lỗi chính tả học sinh, trên đại thể có ba loại lỗi sau: + Lỗi chính tả không nắm vững chính tự: Loại lỗi này thường gặp viết các phụ âm đầu: d/gi; tr/ch; ng/ngh; s/x … để sửa loại này học sinh cần nắm v÷ng c¸c quy t¾c chÝnh t¶, nhí kü mÆt ch÷ c¸c tõ cã phô ©m ®Çu dÔ lÉn lén… + Lçi chÝnh t¶ kh«ng n¾m v÷ng cÊu tróc ©m tiÕt TiÕng ViÖt V× kh«ng hiÓu cÊu tróc néi bé cña ©m tiÕt TiÕng ViÖt nªn häc sinh viÕt thõa, viÕt sai VD: Qóet s¹ch, qoanh co, khóc khuû, ngo»n ngÌo… §Ó söa lo¹i lçi nµy häc sinh cÇn hiÓu ©m tiÕt TiÕng ViÖt ®îc cÊu thµnh bëi mÊy thµnh phÇn, lµ nh÷ng thµnh phÇn nµo, vÞ trÝ cña tõng thµnh phÇn ©m tiÕt… + Lỗi chính tả viết theo lỗi pháp âm địa phương không nắm vững chính âm Loại lỗi này địa phương sai khác Có vùng viết d thành r, có vùng viết l thành n… để sửa loại lỗi này, học sinh cần nắm vững chính âm Tiếng Việt, cần tập phát âm đúng chuẩn, tập viết nhiều lần lỗi mà địa phương mình thường mắc Cũng có thể xây dựng các “mẹo” để giúp học sinh viết đúng - Để học sinh sửa các loại lỗi chính tả theo hướng loại bỏ cái sai, xây dựng cái đúng, từ cái sai đến cái đúng, giáo viên có thể nêu đoạn văn, đoạn thơ đó có nhiều từ viết sai chính tả để học sinh tự mình phát lỗi tìm hiểu nguyên nhân sai và chữa lại cho đúng - Phương pháp tiêu cực giúp học sinh phát óc phân tích, xét đoán đồng thời kiểm tra, củng cố kiến thức chính tả học sinh Phương pháp tiêu cực nên coi là thứ yếu, có tính chất bổ trợ cho phương pháp tích cùc, Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y chÝnh t¶, gi¸o viªn cÇn phèi hîp mét c¸ch hîp lý, hài hoà và có hiệu hai phương pháp này II - thùc tiÔn: Để thực đề tài này tôi chọn lớp 3D để khảo sát và thực nghiệm giảng dạy phân môn chính tả nhằm giúp học sinh viết đúng phụ âm đầu, phần vần và ph©n biÖt ®îc dÊu hái, víi dÊu ng· Trường Tiểu học Thượng Sơn là trường đóng trên địa bàn xã nông Phát âm theo tiếng địa phương Đây là trường nhiều năm liền đạt trường tiên tiến xuất xắc cấp huyện tỷ lệ học sinh đạt tốt nghiệp Tiểu học 99 - 100% Riêng năm học 2005 - 2006 học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học 100% 1/ Trong quá trình giảng dạy, điều tra, khảo sát phân môn chính tả, chúng tôi thấy cần phải sử dụng đồ dùng dạy học đó là: + B¶ng phô: Ghi néi dung bµi tËp chÐp; bµi tËp chÝnh t¶ GiaoAnTieuHoc.com (8) + B¶ng con: Ghi c¸c tõ, tiÕng khã + GiÊy khæ to: Cã thÓ ghi BT, ®o¹n khã + C¸c thÎ ch÷, ch÷ 2/ Tài liệu dạy học: Chương trình chính tả có cái đặc biệt là tên đổi 2.1/ Bài 1: Chính tả tập chép: Là hình thức chính tả đơn giản có tác dụng rèn luyện đồng thời kỹ đọc chữ viết và trình bày bài viết Trong bài tập chép học sinh đọc thầm văn in sách giáo khoa viết trên bảng lớp Mục đích việc chép này là giúp học sinh nhớ mặt chữ, các từ, câu đoạn Cơ sở lý luận hình thức chính tả này là phương pháp mô hay còn gọi là phương pháp rèn luyện theo mẫu Học sinh dựa vào văn mẫu đọc mắt và chép tay đúng hình thức văn mẫu Yêu cầu việc tập chép này là học sinh đọc trơn từ, cụm tõ, c©u vµ chÐp liÒn m¹ch c¸c ©m tiÕt chø kh«ng chÐp tõng ch÷ c¸i ©m tiÕt 2.2/ ChÝnh t¶ nghe viÕt: Nghe viết là hình thức chính tả đặc trưng chính tả Tiếng việt Bởi v× ch÷ viÕt TiÕng viÖt lµ ch÷ viÕt ghi ©m Yªu cÇu cña h×nh thøc nµy lµ häc sinh nghe từ, cụm từ, câu giáo viên đọc Vừa nghe vừa tái lại hình thøc ch÷ viÕt cña tõng tõ, côm tõ tøc lµ häc sinh ph¶i cã n¨ng lùc chuyÓn ho¸ ©m thµnh ch÷ viÕt Học sinh phải viết đủ số âm tiết đã nghe viết đúng, nhanh theo tốc độ quy định Đối với hình thức chính tả này học sinh phải nghe, nhớ, viết - ViÖc nghe cña häc sinh ph¶i g¾n liÒn víi viÖc hiÓu néi dung cña côm tõ, câu, văn bản, đoạn bài thì có thể viết đúng Bởi vì chính tả Tiếng Việt không chØ lµ chÝnh t¶ ng÷ ©m mµ lµ chÝnh t¶ ng÷ nghÜa Xét mặt phương pháp dạy học thì việc đọc mẫu giáo viên là quan trọng Giáo viên phảu đọc chính xác, đúng với chính âm Giáo viên phải đọc thong th¶ vµ ng¾t h¬i hîp lý Sau cụm từ, câu giáo viên nhắc lại ba lần để học sinh theo dõi tốc độ đọc: Phải phù hợp với tốc độ viết học sinh Trước viết cần phải bài chính tả lần để học sinh nắm khái quát toàn bài, có ấn tượng nội dung bài viết để có sở mà viết đúng tõng tõ, néi dung c¸c cÊu bµi - VÒ mÆt v¨n b¶n cã yªu cÇu sau: + Phải chứa các tượng chính tả cần dạy, mật độ càng cao càng tốt GiaoAnTieuHoc.com (9) + V¨n b¶n lµ ph¶i cã tÝnh thÈm mü cao, phï hîp víi løa tuæi häc sinh + §é dµi c¶u v¨n b¶n phï hîp víi yªu cÇu cña tõng líp 2.3/ ChÝnh t¶ nhí - viÕt: - Lo¹i chÝnh t¶ nµy yªu cÇu häc sinh t¸i hiÖn l¹i h×nh thøc ©m cña văn đã học thuộc - Mục đích: Kiểm tra lại lực ghi nhớ học sinh, cho nên hình thức nhớ viết thực giai đoạn học sinh đã quen thuộc hình thức chữ viết TiÕng viÖt (tøc lµ tõ líp trë lªn) Quy trình hình thức nhớ viết này có bước: Bước 1: Học sinh tái lại hình thức, âm văn bản, Bước 2: Học sinh chuyển hoá văn hình thức âm thanh, văn viết Phương pháp dạy: Đối với hình thức chính tả này cần lưu ý: - Phải bố trí thời gian để học sinh tái lại viết bài Tuy nhiên giáo viên nên có biện pháp tác động giúp học sinh tái lại văn - Phải lưu ý trường hợp dễ viết sai văn Tãm l¹i: Với chương trình cũ: Chương trình 1/ ChÝnh t¶ tËp chÐp ChÝnh t¶ tËp chÐp 2/ Chính tả nghe đọc ChÝnh t¶ nghe - viÕt 3/ ChÝnh t¶ trÝ nhí ChÝnh t¶ nhí - viÕt Từ đó ta thấy chương trình chính tả lớp xếp từ dễ đến khó cách hợp ly và logíc So với chương trình cũ thì chương trình chính tả lớp không có kiểu bài chính tả so sánh Mà kiểu bài tập 2b có mục đích giống với chính tả so sánh VÝ dô: §iÒn vÇn ¬n hay ¬ng Mồ hôi mà đổ xuống v… D©uxanh l¸ tèt vÊn v… t¬ t»m Tuy nhiên đây là kiểu bài tập mở, đưa nhiều phương án luyện tập khác (luyện viết đúng âm, vần, hanh dễ lẫn cho ảnh hưởng các phương ngữ để giáo viên và học sinh lựa chọn theo đặc điểm phát âm địa phương hay thân học sinh và loại lỗi chính tả mà học sinh địa phương thường mắc phải VÝ dô: §Æt dÊu hái hay d©u ng· nh÷ng tõ sau: (Vui) ve… (tËp) ve (LÆng) le, le (loi) (Lo) nghi, nghi (ng¬i) 3/ Bài chính tả chương trình có cấu trúc: + PhÇn bµi viÕt vµ phÇn bµi tËp - Phần bài viết: Bài chính tả “đoạn bài” không có luyện viết đúng Vậy có phải không cần phần luyện viết đúng cho học sinh hay không? Mà họ để quyền cho giáo viên tự chọn các từ viết đúng cho học sinh địa phương minh theo s¸ng t¹o cña gi¸o viªn - Phần bài tập: Có nhóm bài đó là: GiaoAnTieuHoc.com (10) Nhóm bài chính rả bắt buộc: Sử dụng chung cho tất các vùng phương ng÷ trªn toµn quèc Nhóm bài chính tả lựa chọn: Chính là chính tả phương ngữ Giáo viên chọn bài thích hợp để dạy cho lớp mình cho địa phương mình (nhất là đối víi MiÒn Trung) Hơn đồng khối Người tổ trưởng phải tập hợp các đồng chí tổ mình và thống bài tập các em cùng học các bài tập dù là tự chọn để phù hợp với phương ngữ địa phương cuả c¸c em C¸c d¹ng bµi tËp rÊt nhiÒu nhng d¹ng bµi tËp kh«ng phong phó Cô thÓ: - D¹ng bµi tËp ®iÒn vµo chç trèng (tr hay ch…) VD: §iÒn tr hay ch vµo chç trèng Cuén… ßn, ….©n thËt, chËm…….Ô (TiÕt 1, tuÇn SGK TV3 T1) - T×m c¸c tõ theo yªu cÇu: VD: Chøa tiÕng b¾t ®Çu b»ng tr hoÆc ch cã nghÜa nh sau: + Tr¸i nghÜa víi riªng + Cïng nghÜa víi leo + Vật đựng nước để rửa mặt, rửa tay, rửa rau (TiÕt 2, tuÇn SGK TV3 T1) - Giải câu đố: VD: Võa dµi mµ l¹i võa vu«ng Gióp häc sinh kÎ chØ, v¹ch ®êng th¼ng b¨ng (Lµ c¸i g×?) Tªn nghe nÆng tÞch Lßng d¹ th¼ng b¨ng Vµnh tai thî méc n»m ngang Anh ®i häc vÏ, s½n sµng ®i theo (Lµ c¸i g×?) - Nhận xét tượng chính tả - Rót quy t¾c chÝnh t¶ VD: + Xây dựng quy tắc viết âm đệm Hái: Khi bµo th× viÕt nµo th× viÕt u? 0: Hoa, hoÌ… + Quy t¾c viÕt c¸c ©m chÝnh u: Qu¶, quyÓn… Khi nµo th× viÕt i y - Viết i có âm đệm và các từ láy việt: ầm ì, í éo - ViÕt y: Khi cã cÊu t¹o ©m tiÕt: y phôc, y t¸, qu©n y (trong c¸c tõ H¸n ViÖt)… + Quy t¾c viÕt c¸c ©m cuèi: - Khi nµo th× viÕt: u 10 GiaoAnTieuHoc.com (11) - Viết O: Khi đứng sau âm chính là ao, eo, oeo, oao (báo, béo) - Viết u: Viết các trường hợp còn lại: Báu, hưu, hầu, hươu + Quy t¾c viÕt dÊu thanh: - Đặt dấu trên chữ ghi âm chính - Ph¸t hiÖn lçi sai chÝnh t¶ VD: Khi GV đọc cho học sinh viết đoạn bài tập đọc - Khi chÊm gi¸o viªn cÇn ph¸t hiÖn lçi chÝnh t¶ cho häc sinh vÒ dÊu Cô thÓ: Sáng hôm ấy, anh Đức Thanh dẫn Kim Đồng đến điểm hẹn Một ông ké đã chờ sẵn Ông mỉm cười hiền hậu: - Nµo, b¸c ch¸u ta lªn ®êng! … / (TV T1 - tuÇn 14 tiÕt 1) - Hoạt động giáo viên: Giáo viên cần vào địa phương mình dạy, xem lỗi thường mắc địa phương là lỗi nào? Nếu giáo viên dạy lệ thuộc vào sách giáo viên mà không có linh hoạt, sáng tạo thì dẫn đến kết đó là: Dạy c¸c bµi chÝnh t¶ cßn cha ®i s©u vµo c¸c dÊu nªn lµm tËp lµm v¨n häc sinh thường sai Do dạy vừa thừa vừa thiếu nên các lỗi chính tả còn Đó là chưa kể đến bất đồng ngôn ngữ các vùng miền dạy chính tả giáo viên không thắc mắc quá trình mà thường băn khoăn không biết chọn bài nào để dạy học phù hợp Chương II: §Ò xuÊt mét sè biÖn ph¸p I - đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phân môn chÝnh t¶ líp 3: 1/ §èi víi gi¸o viªn: Để dạy đúng phân môn chính tả thì điều đầu tiên là người giáo viên phải phát âm đúng và viết đúng các chữ Tiếng việt Nếu phát âm chưa chuẩn, viết chưa đúng thì hàng ngày phải tập uốn lưỡi để phát âm cho đúng Trong các dạy chính tả nghe - viết thì giáo viên phải đọc cho học sinh viÕt chø kh«ng ®îc chÐp bµi viÕt lªn b¶ng hoÆc cho häc sinh më s¸ch gi¸o khoa để viết theo Mỗi câu giáo viên phải đọc lần, đọc thong tả, rõ ràng, chính xác học sinh lắng nghe để viết theo Trong quá trình dạy chính tả giáo viên phải thường xuyên cung cấp thêm số mẹo chính tả thường dùng và số quy tắc viết đúng chính tả cho học sinh Ví dụ: Quy tắc viết đúng tr/ch… 11 GiaoAnTieuHoc.com (12) (PhÇn vÝ dô nµy sÏ nãi râ ë phÇn hÖ thèng bµi tËp) Trong giê chÝnh t¶ gi¸o viên cần chú trọng đến phần luyện tập, xem đây là nội dung để học sinh rèn luyện viết đúng và hiểu nghĩa các từ Nếu viết bài chính tả phần luyÖn tËp th× chØ chÊm ®iÓm bµi viÕt ®iÓm cßn ®iÓm n÷a chÊm phÇn bµi tËp Trong quá trình chấm bài cho học sinh giáo viên cần dùng bút mực đỏ để gạch chân và sửa lỗi (Ngoài lề) mà học sinh thường viết sai Sau đó trừ điểm theo mức độ học sinh thật cụ thể Để từ đó học sinh thấy lỗi sai mình mµ kh¾c phôc, söa ch÷a nh÷ng bµi tíi phần bài tập luyện tập tôi thường lồng ghép thêm số bài tập sửa lçi phô ©m ®Çu nh tr/ch, söa lçi vÒ dÊu nh hái/ng·, söa lçi vÒ phÇn vÇn ay/ấy… cho phù hợp lỗi mà phương ngữ hay sai để học sinh luyện tập thêm ë ph©n m«n chÝnh t¶, mçi tuÇn chØ cã tiÕt, nªn t«i chÊm mçi iÕt lµ 1/2 sè häc sinh cña líp, chÊm t«i chÊm lu«n c¶ phÇn tr×nh bµy còng nh c¸ch ghi ngày tháng để học sinh có ý thức viết văn nào khác 2/ VÒ phÝa häc sinh: Thông qua các phân môn tập đọc, tập làm văn tôi thường xuyên yêu cầu các em học sinh dạy phát âm, đọc sai thì phải phát âm và đọc lại cho đúng trước trước lớp cách phân tích cho học sinh hiểu cách phát âm VD: Khi học sinh phát âm tra chưa đúng thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc, đó là: Vốn đầu lưỡi, lưỡi chạm vào vòm cứng bật không có tiếng Giáo viên phát âm trước, học sinh phát âm sau, giáo viên làm mẫu thì giáo viên phải quay mặt xuống lớp để học sinh đó quan sát và làm theo Có thể cho học sinh đó đọc đọc lại nhiều lần Còn các từ khó, học sinh hay viết sai thì giáo viên cần phải giải nghĩa để học sinh nắm nghĩa và viết cho đúng Ví dụ: “đòn bẩy” vật tre, gỗ, sắt, giúp nâng nhắc vật nặng theo cách: Tì đòn bẩy vào điểm tựa dùng sức nâng, nhấc vật nặng đó lên Thường xuyên đề cao phong trào “Vở chữ đẹp” Để đạt điều đó yêu cầu học sinh phải viết đúng chính tả, viết đúng quy trình các chữ kích cở moĩo chữ, chiều cao chữ? chữ đó gồm nét tạo thành… vµo cã ý thøc gi÷ g×n vë ghi cña m×nh §ång thêi gi¸o viªn ph¶i treo bé ch÷ mÉu lớp học để học sinh dễ dàng theo dõi hàng ngày để viết theo II - §æi míi néi dung d¹y häc: - Nội dung dạy chính tả lớp là luyện viết đúng các âm, vần khó, viết đúng các tên riêng, các bài chính tả ngắn có nội dung gần gũi với lứa tuổi học sinh Th«ng qua mét sè bµi chÝnh t¶, häc sinh cßn ®îc më réng vèn tõ, më réng hiÓu biÕt vÒ cuéc sèng 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) * Từ tình hình thực tiễn học sinh trường mình dạy, tôi thấy học sinh cßn viÕt sai nhiÒu vÒ tõ cã phô ©m ®Çu tr/ ch, dÊu hái/ ng÷ vµ phÇn v©n ay/ ây Chúng tôi mạnh dạn đề xuất ý kiến nội dung bài chính tả lớp Qua nghiên cứu và thống với Ban giám hiệu nhà trường cùng với tổ chuyên môn - việc tăng cường, bổ sung, hướng dẫn vào nội dung kiến thức phân môn chính tả (viết sai) phổ biến để dạy cho học sinh theo chương trình để thay bài mà xét thấy không cần thiết học sinh vùng mình bài có nội dung cần thiết (Mà sách giáo khoa chưa đề cập đến) Giải tồn tại, vướng mắc quá trình rèn luyện học sinh viết đúng chính tả Muốn thực điều đó thì trước hết giáo viên phải điều tra, khảo sát để nắm lỗi sai phổ biến học sinh trường m×nh d¹y Cụ thể lớp tôi học sinh thường mắc các lỗi nói viết đó lµ: + Phô ©m ®Çu ch/tr: Trong chong Tr¨ng ch¨ng Trung tung + VÒ dÊu hái, dÊu ng·: Qu·ng qu¶ng vÏ vÎ Để từ đó có kế hoạch tiến hành giảng dạy cách linh hoạt, sáng tạo, cụ thể xây dựng nội dung bài cho sát hợp với đối tượng học sinh minh dạy VD: bài tập tuần 14 (tiết 1) bài người liên lạc nhỏ Bµi tËp 2: §iÒu ay hay ©y vµo chç trãng Bµi tËp 3: Bµi tËp lùa chän hoÆc chän bµi tËp 3a hoÆc 3b Nhng víi t«i th× tôi có thể thay bài tập 3a thành bài tập tôi chọn ngoài để học sinh nắm vÒ phô ©m ®Çu tr/ch Cô thÓ: T×m tiÕng cã phô ©m ®Çu lµ tr T×m tiÕng cã phô ©m ®Çu lµ ch Và học sinh làm xong thì giáo viên hỏi học sinh để học sinh nắm h¬n vÒ phô ©m: - Hái v× viÕt lµ tr? - Hái: V× viÕt lµ ch? - Gọi em đọc lại các từ học sinh tìm đúng và với bài tập này tôi tổ chức cho häc sinh ch¬i trß ch¬i + Trong chương trình Tiếng việt 3, phân môn chính tả phần bài tập để học sinh luyện tập viết đúng các phụ âm đầu tr/ch dấu hỏi nga, nặng còn tương đối ít Vì trên sở giáo viên đã nắm lỗi chính tả học sinh để xây dùng hÖ thèng bµi tËp s¸t hîp víi häc sinh líp m×nh d¹y C¸c bµi tËp nµy ph¶i 13 GiaoAnTieuHoc.com (14) bám sát các sở tâm lý học, sở ngôn ngữ học phân môn chính tả và đặc biÖt lµ vËn dông linh ho¹t, s¸ng t¹o c¸c nguyªn t¾c d¹y chÝnh t¶ nh: Nguyªn t¾t d¹y chÝnh t¶ theo khu vùc, nguyªn t¾c kÕt hîp chÝnh t¶ cã ý thøc víi chÝnh t¶ không ý thức, nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực và phương pháp tiªu cùc Bµi tËp: Bài 1: Em hãy chọn từ nào ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: a/ (Tr©u, ch©u) B¹n em ®i ch¨n……., b¾t ®îc nhiÒu…… chÊu + (ChËt, trËt) Phòng họp……….chội và nóng người rất…… tự (Ch¨n, tr©u) Bän trÎ ng«i… hÉu, chê bµ ¨n… råi kÓ chuyÖn cæ tÝch b/ (B·o, b¶o) Mọi người…… dọn dẹp đường làng sau cơn… (VÏ, vÎ) Em……….mấy bạn…… mặt tươi vui trò chuyện (S÷a, söa) MÑ cho em bÐ uèng……… råi………… so¹n ®i lµm (TiÕng viÖt - trang 132) Bµi tËp 2: §iÒn vµo chç trèng ay hay ©y? - C©y…… s…… , ch… gi· g¹o - d………häc……., ngñ d……… - sè b ……… đòn b……… ? ? Bµi 3: a/T×m tõ l¸y cã phô ©m ®Çu lµ tr theo mÉu b/ T×m tõ lÊy cã phô ©m ®Çu lµ ch theo mÉu VD: a/ Tr¾ng trÎo, trËp trïng… b/ ChËp ch÷ng, chen chóc… (TiÕng viÖt - trang 114) bµi tËp Bài 1: Điền vào chỗ trống và ghi lời giải câu đố: a/ tr hoÆc ch M×nh… ßn, mòi nhän … ¨ng ph¶i bß,… ©u Uống nước ao sâu Lªn cµy ruéng c¹n Bµi 2: Lµ c¸i g×? 14 GiaoAnTieuHoc.com (15) Tìm và viết vào chỗ trống tiếng có thể ghép trước sau tiếng đây: …………… Trung Trai Trèng …………… …………… Chung …………… …………… …………… …………… …………… …………… Chai …………… …………… …………… …………… …………… …………… Chèng …………… …………… …………… (TiÕng viÖt - tiÇn - trang 60) Bài 3: Điền dấu hỏi, dấu ngã vào các tiếng gạch chân đọc cho đúng Rau cai, nga, hai qu©n, suy nghi, ky niÖm, lang m¹n III - Đổi phương pháp: - Để đổi phương pháp dạy học thì giáo viên phải thực đầy đủ và có hiệu các biện pháp dạy học phân môn nhằm rèn cho học sinh kỹ viết đúng chính tả và trình bày bài đẹp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị và thực hành bài viết chính tả, chấm chữa bài chính tả kịp thời; hướng dÉn häc sinh lµm bµi tËp chÝnh t¶ theo yªu cÇu chung (b¾t buéc) vµ yªu cÇu cô thể (do giáo viên chọn) cho phù hợp với đối tượng học sinh địa phương - Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện thích hợp để tổ chức học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động thực hành luyện tập: Bảng lớp bảng phụ, bảng (hoặc giấy khổ rộng) nháp, đồ dùng dạy học đơn giản Để thực tốt điều đó giáo viên phải nắm đặc điểm phương ngữ học sinh để có cách điều chỉnh các bài tập rèn luyện thêm cho học sinh phải xác định trọng tâm chính tả cần dạy cho học sinh Trong giê häc ph©n m«n chÝnh t¶ cÇn cho häc sinh n¾m ®îc c¸c quy t¾c chính tả, các luật chính tả, mẹo chính tả để học sinh viết đúng chính tả Cô thÓ: a/ Mét sè quy t¾c ph©n biÖt tr.ch chÝnh t¶ + Quy t¾c ©m tiÕt 15 GiaoAnTieuHoc.com (16) Trước các vần oam, oă, oe có thể viết ch mà không viết tr VD: + Quy t¾c tõ H¸n ViÖt C¸c yÕu tè h¸n viÖt cã dÊu nÆng hoÆc dÊu huyÒn chØ cã thÓ viÕt tr mµ kh«ng viÕt víi ch - Yếu tố Hán Việt có dấu nặng như: Triệt để, tự giá, triệu phú, trụ sở, truỵ lạc - Yếu tố Hán Việt có dấu huyền nh: Trào lưu, trầm tư, triều đại, trình độ, trÇn gian + Quy t¾c tõ l¸y Trong từ láy tr, ch không láy với Do đó gặp âm tiết đã biết ch¾c ch¾n lµ tra hoÆc ch th× ©m tiÕt thø hai nhÊt thiÕt ph¶i lµ tr hoÆc ch tøc lµ hiÖn tượng lặp âm đầu Tr: Xuất sô trường hợp sau: Trồng trọt, trung thùc, trõng trÞ, trai tr¸ng, trßn trÞa Ch xuÊt hiÖn nhiÒu tõ l¸y phô ©m ®Çu, ch÷ng chÆc, ch¨m chØ, ch¾t chiu, chong chãng… Từ đó có mẹo chính tả sau: - Nếu gặp từ láy (hoặc từ có thể tạo từ láy) đệm âm đầu và phụ âm giữ tr/ch không rơi vào trường hợp điệp với tr thì ta viết ch Tr không láy với phụ âm nào khác từ - trường hợp, ngoại l láy âm l: träc lãc, trôi lòi… tr¸i l¹i ch l¸y víi nhiÒu phô ©m: Ch¬i bêi, chÌo lÎo, chµo mµo + Quy t¾c ng÷ nghÜa: - Những từ quan hệ gia đình viết với ch: Ví dụ: cha, chú, chị, ch¸u, ch¾t, chång… - Những đồ dùng nhà viết với ch: Chảo, chum, chỉnh, chăn, chiÕu, chæi, châng, chuång… - Chú ý từ phủ định thì viết ch: Chưa, chẳng, chớ, chăng… - Những từ thường viết với tr: Trái lại, trai gái, trắng trẻo… - Nh÷ng tõ viÕt víi ch: Chung thuû, ch©n lý, ch¾t läc, chØ tiªu, vî chång, chèt l¹i, chiÕm gi÷… b/ Ph©n biÖt hái, ng·: + Quy t¾c tõ l¸y: Trong c¸c tõ l¸y cña TiÕng viÖt cã quy luËt trÇm bæng ®iÖu Tiếng việt vào độ cao và chia làm nhóm - Nhãm bæng gåm: Thanh s¾c, hái, kh«ng - Nhãm trÇm gåm: Thanh huyÒn, ng·, nÆng Trong tõ l¸y tiÕng thø nhÊt mang bæng th× tiÕng thø hai sÏ cïng ©m mang âm bổng Ngược lại tiếng thứ mang trầm thì tiếng thứ hai mang trÇm 16 GiaoAnTieuHoc.com (17) Ví dụ: Tương ứng với các bổng: Vui vẻ, lủng cũng… Tương ứng các trầm: Lưỡng lự, dễ dàng, đỉnh đạc Từ đó ta có mẹo dấu sau: ChÞ huyÒn mang nÆng ng· ®au Hái kh«ng s¾c thuèc lÊy ®©u mµ lµnh Khi gÆp tõ l¸y cã tiÕng b¨n kho¨n kh«ng biÕt viÕt hái hay ng· th× nh×n ë tiếng cùng Nếu tiếng đó mang huyền ngã, nặng thì viết ngã Nếu tiếng đó có sắc, hỏi không dấu thì viết hỏi gÆp mét tõ kh«ng biÕt hái hay ng· th× t¹o tõ l¸y NÕu t¹o ®îc th× theo luật bổng trầm để xem xét + Quy t¾c tõ H¸n ViÖt - Tõ ®Çu b»ng nh: NhÉn n¹i, nh· nhÆn, tham nhòng… - B¾t ®Çu b»ng l: Lãnh đạo, lễ độ, lãng phí… - B¾t ®Çu b»ng n: TrÝ n·o, næ lùc - B¾t ®Çu b»ng m: Mü thuËt, biÓu mÉu, mÜ m·n, m· lùc - B¾t ®Çu b»ng d: Dĩ vãng, diễm lệ, diễn đàn… - B¾t ®Çu b»ng ng: Ng«n ng÷, ngoan ngo·n… Ngoµi c¸c phô ©m (m, nm l, d, ng) nªu trªn th× tõ H¸n ViÖt ®i víi phô ©m kh¸c hoÆc b¾t ®Çu b»ng nguyªn ©m th× viÕt víi dÊu hái + Quy t¾c ng÷ nghÜa: Nh÷ng tõ song ©m, nghÜa réng (gÇn gièng víi v× cã cïng nguån gèc) vÒ mÆt ®iÖu còng mét tõ kh«ng biÕt viÕt víi hái hay ng· th× t×m mét d¹ng song thøc víi dÊu ng· hoÆc huyÒn Nh÷ng tõ song (©m, nghÜa réng gÇn gièng v× cã cïng nguån gèc) vÒ mặt điệu phân bổ theo quy luật trầm bổng Tức là đứng trước từ không biết với hỏi hay ngã thì tìm dạng song thức viÕt víi dÊu ng· hoÆc huyÒn, hoÆc nÆng, th× viÕt hái NÕu d¹ng song thøc viÕt víi hái hoÆc s¾c hoÆc kh«ng th× viÕt ng· Ví dụ: Chia lìa, đã đòi,… Nh÷ng ch÷ viÕt víi dÊu ng·, vÝ dô: C¬n b·o, gi÷ g×n, d÷ déi… Cũng (cùng) đã (đà) lưỡi (lợi), mã lực (mãnh bạo)… Bãi bỏ, bữa ăn, chỗ ăn, bát đũa, lễ là, kỷ luật, mãi mãi, lẻ phải, hữu ích… c - Ph©n biÖt hái, nÆng: + §Æc ®iÓm vÇ ng÷ ©m: trường nói chung và lớp tôi nói riêng thường phát âm hỏi nặng Quá trình phát âm có xu hướng trầm hoá điệu + Quy t¾c tõ l¸y: Trong tõ l¸y cña TiÕng viÖt tu©n theo luËt trÇm bæng cña ®iÖu: Ta sö dụng lại quy luật nói trên để giải lỗi sai này Nếu từ láy còn chưa 17 GiaoAnTieuHoc.com (18) biết hỏi, hay ngã, nặng ta tạo từ láy từ đã cho Nếu tiếng láy có ngã nặng thì từ xét viết với dậu nặng Ngược lại tiÕng l¸y víi hái hoÆc kh«ng dÊu th× tõ ®ang xet viÕt víi dÊu hái VÝ dô: NghØ ng¬i, nghØ gîi, dë gang… + Quy t¾c ng÷ nghÜa: Ta tạo theo từ song thức để xét điệu và tuân theo luật trầm bæng ChÝnh v× vËy gi¸o viªn cÇn ®îc hÖ thèng bµi tËp chÝnh t¶ phï hîp víi phương ngữ học sinh IV - kÕt qu¶: Căn vào quá trình giảng dạy nhìn chung các em đã nắm vững quy tắc viết chính tả, vận dụng vào các quy tắc đó học sinh đã làm bài tập có kết cao Để ghi điểm cho học sinh theo thang điểm 10 bài tập và bài viết nh sau: Điểm 9-10: Trình bày sạch, chữ viết đều, không mắc lỗi chính tả, làm bài tập đúng Điểm 7-8: Trình bày đẹp, đúng cở chữ mắc đến lỗi Điểm 5-6: bài viết đúng mẫu chữ, mắc lỗi 3-4 lỗi Dưới điểm 5: Bài viết xấu, mắc lỗi chính tả nhiều dựa vào cách đánh giá, ghi điểm trên tôi đã khảo sát và thống kê bảng tổng kết sau: §iÓm Líp Thùc nghiÖm líp 3D 26 HS - 10 7-8 5-6 5 10 Như kết thực nghiệm trên đây, bước đầu cho thấy các biện pháp tôi đề xuất đề tài tỏ có tính khả thi Nếu thực nghiệm phạm vi rộng lớn cho kết tương tự thì có thể áp dụng bµi d¹y mét c¸ch phæ biÕn cho häc sinh 18 GiaoAnTieuHoc.com (19) KÕt luËn Trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi rút kết luận: Tôi đã khảo sát, điều tra và phân loại lỗi chính tả mà học sinh lớp tôi thường mắc làm sở đề biện pháp khắc phục giúp học sinh viết đúng chính tả Đề xuất giải pháp để học sinh viết đúng các loại lỗi chính tả đã thống kế tạo sở thiết thực để việc rèn kỹ viết đúng bài tập sửa lỗi, bài tập nâng cao viết chính tả Ngoài đề xuất số hình thức, phương pháp tổ chức thảo luận nhóm, trò chơi học tập chính tả góp phần đạt kỹ nghe, viết đúng phân môn chính tả ViÖc ph©n phèi sö dông bµi tËp chÝnh ta vµ h×nh thøc tæ chøc d¹y chÝnh t¶ cho học sinh Tiểu học hướng vào việc tổ chức cho học sinh thực hệ thống các hành động học tập, việc làm việc dạy chính tả mang lại kết cao viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng cña ph©n m«n chÝnh t¶ Gióp c¸c em lµm quen víi nhiều phương pháp học tập cần cho việc tự học, học chủ động tích cực Trên đây là biện pháp mà tôi đã và thực nhằm mục đích rèn luyện kỹ nghe, viết góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh t¹o cho c¸c em cã mét c¬ së ban ®Çu v÷ng ch¾c Song nh÷ng ý kiÕn nhá nµy chØ lµ mà tôi đã suy nghĩ, tìm tòi và thực còn thiếu sót và hạn chế Vì tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp các bạn đồng nghiệp để tạo ®iÒu kiÖn gióp t«i cã ®îc nh÷ng thµnh c«ng c«ng t¸c gi¶ng d¹y T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! 19 GiaoAnTieuHoc.com (20)