Đề tài Rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

Trong quá trình giảng dạy, GV phải kiên nhẫn luôn tái hiện và lặp lại kiến thức cho HS trong suốt năm học, giúp HS có được nền móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn ở các lớp trên Câ[r]

RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN CHO HỌC SINH LỚP A - Đặt Vấn đề I LỜI NÓI ĐẦU Trong các phân môn tiếng việt, phân môn tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng Nó là phân môn hội tụ đầy đủ các yếu tố quúa trình giao tiếp đồng thời là thước đo đánh giá kết học tập và giảng dạy các phân môn khác.Học làm văn, học sinh phải phát huy vốn kiến thức văn học qua các bài tập đọc, học thuộc lòng, vốn hiểu biết xã hội, vận dụng kiến thức luyện từ và câu, kể chuyện… đã học để trình bày, diễn đạt vấn đề theo nói viết Qua đó các em nêu lên suy nghĩ, tình cảm mình theo yêu cầu bài Dạy học Tiếng Việt là dạy học tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội đủ kỹ trên Đối với HS lớp thì đây là phân môn khó Bởi lứa tuổi các em, vốn kiến thức và hiểu biết còn hạn hẹp Bên cạnh đó còn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống HS địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình không có điều kiện để quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức khá chậm, HS nghèo vốn từ ngữ…Điều này ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân môn Tậplàm văn nói riêng Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, từ đầu năm học, các em đựơc làm quen với đoạn văn và rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong quá trình làm bài, tôi nhận thấy các em còn lúng túng, nhiều HS làm bài chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu đã viết, dùng từ sai, có em viết không đúng yêu cầu đề bài có bài làm đảm bảo số câu viết không đủ ý Lop2.net Là giáo viên giảng dạy lớp 2, tôi băn khoăn và trăn trở: Làm nào để giúp các em thực mục tiêu đã đề ra? Bản thân tôi luôn cố gắng để tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho HS lớp mình Đây là lý tôi chọn và áp dụng số giải pháp để “Giúp học sinh lớp rèn kỹ viết đoạn văn” Sau đây, tôi xin trình bày số giải pháp mà thân đã đúc kết thời gian qua II THỰC TRẠNG CUẢ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1, Thực trạng Trong môn Tiếng Việt lớp 2, phân môn Tập Làm Văn là phân môn khó học sinh vì các em lớp 1, dừng lại việc đọc thông viết thạo.Qua thực tế giảng dạy tôi thấy việc học và giảng dạy môn Tập Làm Văn lớp còn gặp số vấn đề sau: Về phía học sinh: Trong thực tế giảng dạy, tôi thấy học sinh lớp viết câu còn lủng củng, chưa biết xếp câu theo thứ tự bài Câu chưa đủ phận, dung từ ngữ chưa chính xác với nội dung yêu cầu, dẫn tới các em viết bài cách khô khan rườm rà Bởi vì Kĩ nói các em chưa lưu loát, bí từ, dẫn tới bài biết hay là khó Có chăng, giáo viên gợi ý thì học sinh viết đôi ba câu rời rạc Đây là vấn đề khó khăn việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp Một phần trí tưởng tượng học sinh chưa phong phú, còn nghèo nàn nên viết văn chưa có hình ảnh đặc biệt dùng biện pháp so sánh, nhân hoá để viết văn còn vụng, chưa hay Chính vì thế, dẫn tới kết chưa cao Về phía giáo viên: Giáo viện giảng bài còn lệ thuộc vào sách dù giàn ý mẫu, câu văn mẫu không phù hợp với quan sát học sinh Vì làm giảm khả tư sáng tạo và tăng tính lười suy nghĩ, tìm tòi học sinh Trong giảng dạy, nhiều giáo viên còn áp đặt học sinh làm theo tư khuôn mẫu giáo viên, yêu cầu học sinh nhớ nhiều để bắt chước làm văn Hầu hết giáo viên chưa tạo đối tượng giao tiếp và tình giao tiếp rèn kĩ nói để thu hút chú ý các em, khơi dậy hứng thú Lop2.net học văn Phần lớn các đề bài tập làm văn tiểu học dường đối tượng giao tiếp không nhắc đến, dẫn đến giọng văn các em khô cứng, dập khuôn, lời lẽ bài viết học sinh na ná Bên cạnh đó, để đối phó với học sinh làm bài kém để đảm bảo chất lượng kiểm tra, thi cử,…nhiều giáo viên cho học sinh học thuộc số bài mẫu để các em gặp đề bài tương tự mà chép Tình trạng trên, cô và trò lệ thuộc vào mẫu, không thoát khỏi bài mẫu, Chính vì thế, tỉ lệ học sinh yêu thích môn Tập làm văn còn quá ít ỏi II HIỆU QUẢ CỦA THỰC TRẠNG TRÊN Tôi đã đề kiểm tra học sinh làm bài Tuần 10 thu kết sau: - Tổng số học sinh lớp 2D: 28 em - Số học sinh đạt điểm giỏi: em - Số học sinh đạt điểm khá: em - Số học sinh đạt điểm trung bình: 13 em - Số học sinh đạt điểm yếu: em Từ thực trạng trên, để học sinh diễn đạt tốt hơn, viết văn hay, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Rèn kỹ viết đoạn văn cho HS lớp 2” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Kiểu bài nói theo đề tài có nhiệm vụ rèn luyện cho hS kĩ độc thoại trước tập thể đề tài xác định Tuy nhiên có thể thống đó là thông tin nét bật, nét riêng biệt, nét đặc sắc đề tài rèn kĩ nói phân môn Tập làm văn Làm kiểu bài này các em cần lưu ý vấn đề sau: Chọn chi tiết: Hướng dẫn học sinh chọn các chi tiết dựa theo yêu cầu đề bài và câu hỏi gợi ý Thứ tự cách thức làm bài HDHS cách làm theo trình tự hợp lý: Lop2.net - Câu mở, câu kết Trọng tâm HDHS xác địn trọng tâm đề bài để viết đúng theo yêu cầu không bị lạc đề Rèn kĩ dùng từ đặt câu Rèn kĩ diễn đạt Rèn kĩ cảm thụ văn học Hướng dẫn thực số đề bài II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các em rèn luyện kĩ nghe nói, đọc, viết hầu hết các tiết học, HS rèn luyện hình thức nói và viết, thường là tập nói trước, tập viết sau Ở học kỳ 2, có nhiều tiết rèn kĩ nghe cho HSthông qua các hình thức nghe kể chuyện trả lời các câu hỏi Từ các hình thức này HS hình thành bước kĩ tạo lập văn qua công đoạn, từ yêu cầu đơn giản điền từ cụm từ vào chỗ trống, quan sát tranh và trả lời câu hỏi đền việc nói hay viết đoạn văn theo đề tài định Một điều quan trọng đòi hỏi các em là bài làm không phải là lặp lại người khác mà đòi hỏi sang tạo chính các em qua kiểu bài tập cụ thể Rèn kĩ chọn chi tiết: Hướng dẫn học sinh chọn các chi tiết dựa theo yêu cầu đề bài và câu hỏi gợi ý Ví dụ: VD : Tập làm văn tuần 15, TV2 yêu cầu bài tập là : Quan sát tranh và trả lời câu hỏi: a) Tranh vẽ cảnh gì ? b) Sóng biển nào ? c) Trên mặt biển có gì? d) Trên bầu trời có gì? Lop2.net Bài tập này có câu hỏi từ kĩ quan sát chung bao quát toàn cảnh (câu hỏi a) đến kĩ quan sát chi tiết cụ thể tranh câu hỏi b, c, d) Đối với bài tập này, các em trả lời đơn giản, VD: a)Tranh vẽ cảnh; b) Sóng biển dềnh lên ; c) Trên mặt biển có cánh buồm và hải âu, d) Trên bầu trời có ông trời và đám mây thì đây là câu hỏi khô khan, sơ lược nội dung tranh, chưa phải là câu văn hay, có hình ảnh.GV cần hướng các em đến câu trả lời mở rộng, sử dụng từ ngữ phong phú VD: a) Tranh vẽ cảnh biển buổi sớm mai,/ Tranh vẽ cảnh biển buổi sang Khi mặt trời đỏ rực từ biển lên bầu trời b) Sóng nhấp nhô trên mặt biển xanh./ Những sóng lớn nhỏ xô vào bờ tung bọt trắng xoá c) Trên mặt biển, cánh buồm nhiều màu sắc lướt song khơi /Trên mặt biển, cánh buồm lướt song, hải âu chao lượn d) Ông mặt trời bóng màu đỏ treo lơ lửng không trung, đám mây màu tím nhạt bồng bềnh trôi, đàn hải âu bay phía chân trời,… GV cần kịp thời khuyến kích, khen ngợi và giới thiệu câu văn hay, hình ảnh đẹp để động viên học sinh Sau HS trả lời các câu hỏi, GV có thể gọi số Hs khá, giỏi trình bày lại toàn nội dung tranh  Bài viết người thân: - Người thân em là ai? - Năm người bao nhiêu tuổi? Làm công việc gì? - Tình cảm người em sao? - Em làm gì để đền đáp lại quan tâm người dành cho em? Lop2.net Hướng dẫn: Để làm đề bài này cần đọc kĩ đề mà nắm nội dung mà đềyêu cầu và ghi lại nội dung chính có lien quan đến hệ thống câu hỏi gợi ý, trình tự trả lời câu hỏi Cuối cùng em lien kết nội dung các câu trả lời lại từ ngữ chuyển tiếp hình thành bài văn hoàn chỉnh Nhớ là nói vấn đề nêu câu hỏi gợi ý , chú không phải là trả lời câu hỏi Có học sinh viết Kể mẹ “Mẹ em năm 28 tuổi, người dong dỏng cao Nước da trắng trứng gà bóc, tóc ngắn ngang vai Mẹ thường xe máy tới trường Mẹ em là cô giáo trường làng Hằng ngày, mẹ phải lên lớp hai buổi, tối mẹ soạn bài đến khuya ngủ Tuy bận công việc trường lớp mẹ dành thời gian dạy cho em học Mỗi lần em điểm 10 mẹ vui Thấy mẹ bận công việc, em giúp mẹ quét nhà rửa cốc chén và cố gắng học thật giỏi để không phụ lòng mong mỏi mẹ” * Nhận xét: Bài làm đã khéo chọn trình tự đủ nội dung các vấn đề gợi ý nêu các trình tiết gắn với cách chặt chẽ và bật lên nét riêng biệt Như vậy, qua việc hướng dẫn HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi, GV đã bước đầu hình thành cho HS lực quan sát mức độ đơn giản, tập dượt cánh quan sát có thứ tự đôi với việc rèn luyện cho HS kĩ nghe-nói để có câu miêu tả gãy gọn, sinh động Thứ tự cách thức làm bài HDHS cách làm theo trình tự hợp lý: - Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết (Có thể diễn đạt câu ) - Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý , gợi ý có thể diễn đạt 2,3 câu tùy theo lực học sinh - Câu kết thúc: Có thể viết câu thường là nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu bài nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng đó sống, với người Lop2.net Ví dụ: Viết vật: - Con vật em định kể là vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nó nào? - Hoạt động nó có gì bật? - Vì em thích vật đó? Câu mở đầu: Giới thiệu chim cánh cụt “Trong giới loài chim, em thích là chim cánh cụt” Phát triển: Kể chim cánh cụt “Cánh cụt sống nơi lạnh giá, đầy băng tuyết Nó có đôi cánh giống hai mái chèo Dáng nó lũn chũn, trông buồn cười Là loài chim em chẳng thấy nó bay Thế nó lặn sâu nước để bắt cá cừ” Câu kết thúc: Tình cảm em loài chim “Em thích chim cánh cụt vì chúng là loài chim này vật hiền lành, dễ thương” Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để bài làm các em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Không nên áp đặt và đòi hỏi các em phải thể kỹ hình thành Trong quá trình giảng dạy, GV phải kiên nhẫn luôn tái và lặp lại kiến thức cho HS suốt năm học, giúp HS có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn các lớp trên Câu mở, câu kết Mục đích dạng bài tập Đọc văn - trả lời SGK TV2 là giúp HS biết cách trả lời các câu hỏi cảnh vật, loài vật dựa trên văn đã đọc hiểu.Qua đó, hình thành cho HS số hiểu biết văn miêu tả Hệ thống câu hỏi SGK ngắn ngọn, dễ hiểu, hướng đến nội dung miêu tả có văn Văn miêu tả SGK là văn hay, đặc sắc, có thể coi là đoạn văn hay, bài văn miêu tả mẫu mực Lop2.net Về cách tổ chức hoạt động dạy học, trước hết, GV giúp HS nắm yêu cầu bài tập Cụ thể: - HS nối tiếp đọc yêu cấu bài tập ( lệnh bài tập, đoạn văn và các câu hỏi).Cả lớp đọc nhẩm theo; - GV có thể giới thiệu cho các em biết rõ đối tượng miêu tả qua tranh, ảnh vật thật( có) VD: tranh, ảnh chim chích bông – TLV Tuần 21, TV2; tranh ảnh măng cụt – TLC tuần 28, TV2,…) - GV yêu cầu HS đọc kĩ văn và đọc kĩ các câu hỏi để hiểu đúng, hiểu đủ ý cần thiết Sau đó, HS trả lời (miệng) các câu hỏi: HS có thể hoạt động theo cặp (1 em hỏi – em trả lời đổi vai), nhiều HS nối tiếp trả lời câu hỏi GV nhắc các em trả lời phải dựa sát vào ý bài, không thiết phải đúng nguyên xi câu chữ bài GV khuyến khích các em nói ngôn ngữ riêng mình để rèn luyện cho các em nói câu văn miêu tả hoàn chỉnh VD: TLV Tuần 20, TV2 – Yêu cầu bài tập là: Đọc đoạn văn Xuân và trả lời câu hỏi: Những dấu hiệu nào báo mùa xuân đến? Tác giả đã quan sát mùa xuân cách nào ( nhìn, nghe, hay ngửi,….)? Đối với bài tập này, trước tiên, GV có thể hỏi khái quát nội dung đoạn văn: Đoạn văn trên tả cảnh gì? Tiếp theo, GV yêu cầu HS tập trung tìm dấu hiệu biểu mùa xuân đến để trả lời câu hỏi (a) với cách dẫn dắt sau: Dấu hiệu đầu tiên báo hiệu mùa xuân đến là gì? Các loại cây có thay đổi nào mùa xuân đến? Câu hỏi (b) yêu cầu HS tìm xem tác giả đã sử dụng giác quan nào để nhận biết mùi vị, màu sắc, tiết trời thay đổi mùa xuân đến GV có thể hỏi: Mùa xuân đến, cảnh vật có thay đổi, em hãy cho biết tác giả đã quan sát mùa xuân cách nào để nhận thay đổi đó? Lop2.net Sau trả lời các câu hỏi, lớp và GV nhận xét, góp ý GV nhắc lại câu trả lời đúng Như vậy, qua việc trả lời câu hỏi, HS đã bước đầu nắm đuợc số hiểu biết đoạn văn miêu tả cảnh vật Cuối bài tâp, Gv có thể bình luận thêm: Để tả quang cảnh đầu xuân, nhà văn Tô Hoài đã quan sát tinh tế, sử dụng nhiều giác quan để quan sát Nhờ vậy, ông đã viết đoạn văn miêu tả ngắn gọn mà thú vị, độc đáo Các em muốn tả cảnh vật xung quanh phải quan sát thật kĩ và học cách quan sát Trọng tâm HDHS xác định trọng tâm đề bài để viết đúng theo yêu cầu không bị lạc đề Các dạng bài tập Quan sát tranh và trả lời câu hỏi, Đọc văn - trả lời câu hỏi nói trên thực chất không thể tách rời dạng bài tập Tả ngắn, vì mục tiêu cuối cùng mà việc dậy học văn miêu tả hướng tới là giúp HS biết cách tạo lạp văn miêu tả Đối với HS lớp 2, yêu cầu đơn giản, HS không phải viết thành bài văn miêu tả có bố cục hoàn chỉnh Song, dù yêu cầu mức độ nào thì các dạng bài tập trên phải hướng tới mục tiêu trên Ngược lại, nhờ số hiểu biết qua việc quan sát tranh, đọc và tìm hiểu văn miêu tả,…HS có khả sử dụng từ ngữ tạo thành câu văn miêu tả, đoạn văn miêu tả với yêu cầu riêng Mối quan hệ chặt chẽ đó thể rõ hệ thống bài tập TLV SGK VD: TLV Tuần 20, TV2, sau HS đọc và tìm hiểu đoạn văn tả mùa xuân, các em luyện viết đoạn văn tả mùa hè Các bài tập TLV Tuần 21, 25, 26, 28, 31 xếp theo trình tự Rõ ràng, cách trình bày nội dung các bài tập trên tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học văn miêu tả nói chung, dạy học dạng bài tập Tả ngắn nói riêng Mục đích dạng bài tập Tả ngắn là rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho HS mức độ đơn giản Đối tượng miêu tả là người, vật, cảnh vật xung quanh các em - đối tượng gần gũi quen biết, chí gắn bó than thiết với HS Yêu cầu đặt HS là: - Về nội dung: Bước đầu biết cách tả ngắn theo đề tài cho trước tự chọn Lop2.net - Về hình thức: Viết câu đủ ý, đúng ngữ pháp, chính tả, cố gắng diễn đạt hay, sinh động Đối với dạng bài tập này, GV có thể tổ chức HS hoạt động sau: - Hướng dẫn HS nắm vững yêu cầu bài tập (bằng cách để 1, 2HS đọc yêu cầu đề bài và các câu hỏi gợi ý (nếu có); lớp đọc thầm theo - Nhắc nhở HS: + Có thể viết đoạn văn tả ngắn với số lượng câu văn nhiều yêu cầu nêu đề bài, có khả + Cần viết cách chân thực, đủ ý, đặt câu đúng, biết nối kết các câu thành đoạn văn ngắn (bài TLV viết vì có yêu cầu cao bài TLV nói) - GV yêu cầu HS làm việc độc lập yêu cầu bài tập cụ thể, các em có thể tự giải và cận tự nghĩ câu văn mình Không cần có bước làm mẫu vì HS đã đọc kĩ đề bài và phần gợi ý, đã học cách tạo câu luyện từ và câu Nếu đề bài có câu hỏi gợi ý, GV nhắc HS viết đoạn văn cách bám sát theo các câu hỏi, có thể bổ sung thêm ý Nếu đề bài không có câu hỏi gợi ý, GV cần gợi ý sơ qua đối tượng miêu tả mà đề bài yêu cầu Tuy nhiên, hướng dẫn GV nên mang tính gợi mở để HS tham khảo không buộc các em phải tuân thủ cách máy móc Cần lưu ý: Tuyệt đối không yêu cầu HS viết thành bài văn miêu tả có bố cục đầy đủ, hoàn chỉnh VD: TLV Tuần 21, TV2 – Sau đọc văn và trả lời câu hỏi Chim chích bông, SGK có bài tập: Viết 2, câu loài chim mà em thích Đây là bài tập mở HS có thể tuỳ ý lựa chọn loài chim mà em đã nhìn thấy, gặp Với bài tập này, trước hết, GV yêu cầu HS nói tên loài chim mà em thích, sau đó có thể gợi ý: - Muốn viết 2, câu loài chim mà em thích, em cần giới thiệu loài chim đó - Có thể viết nhiều 2, câu, không cần viết quá câu Sau HS làm bài, GV tổ chức cho HS trình bày kết làm việc Nhiều HS nối tiếp đọc đoạn viết Cả lớp và GV nhận xét HS có thể đổi cho bạn ngồi cạnh để 10 Lop2.net giúp chữa lỗi từ, câu, chính tả (nếu có) Cuối cùng, GV là người chữ lỗi ý, dung từ, viết câu cho HS, công việc này cần tiến hành trên chính câu văn các em tạo GV không nên lấy cách nghĩ, cách cảm mình làm khuôn mẫu, chuẩn mực để đánh giá sản phẩm HS Việc cho HS thấy thiếu sót cụ thể mình và cách sửa lại câu văn miêu tả cho đúng, cho hay vừa có tác dụng giúp HS nhận chỗ sai sót vừa có tác dụng động viên các em GV có thể chấm điểm số bài viết tốt, đặc biệt, cần khuyến khích, khen ngợi kịp thời bài viết chân thực, có nét riêng, độc đáo, biết dùng từ gợi tả, gợi cảm Cuối tiết học, GV cho lớp bình chọn bạn viết hay và yêu cầu HS nhà hỏi thêm bố mẹ người than đối tượng miêu tả vừa thực hành Đối với em viết chưa đạt, GV nên yêu cầu nhà viết lại Rèn kĩ dùng từ đặt câu Với lứa tuổi các em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ bài tập làm văn còn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa chính xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp giúp các em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, GV cần giới thiệu, cung cấp thêm các từ đồng nghĩa phù hợp với bài văn Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể người thân thì HS có nhiều bài làm khác nhau, GV cần giúp HS chọn lựa từ ngữ cho phù hợp, kể bố là thầy giáo thì từ ngữ sử dụng phải khác với bài viết bố là đội; viết tình cảm em với cha mẹ, ông bà thì từ dùng phải khác với viết tình cảm mình bạn bè; Viết cảnh biển buổi sáng có thể dùng các từ đồng nghĩa như: bình minh, hừng đông, sớm mai; viết gia đình có các từ đoàn tụ, sum họp, quây quần…; để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gay gắt, đỏ rực, mâm lửa khổng lồ, cầu lửa… GV cần chuẩn bị kỹ với bài để hướng dẫn HS vận dụng các từ ngữ thích hợp vào bài viết 11 Lop2.net Rèn kĩ diễn đạt Bên cạnh đó, để chủ động tập viết các đoạn văn miêu tả ngắn, SGK còn có bài tập rèn kĩ xếp các câu đoạn văn VD: TLV Tuần 22 – Yêu cầu bài tập là: Các câu đây tả chim gáy Hãy xếp thứ tự chúng để tạo thành đoạn văn: a) Cổ chú điểm đốm cườm trắng đẹp b) Một chú chim gáy sà xuống chân ruộngvừa gặt c) Thỉnh thoảng, chú cất tiếng gáy “cúc cù…cu”, làm cho cánh đồng quê thêm yên ả d) Chú nhẩn nha nhặt thó rơi bên gốc rạ Với bài tập này, HS ý thức rõ liên kết các câu, các ý đoạn văn Từ đó, các em biết vận dụng để viết các đoạn văn miêu tả, đó các câu, các ý trình bày mạch lạc, có xếp hợp lí Tóm lại, để tổ chức cho HS làm tốt các dạng bài tập rèn kĩ viết văn miêu tả theo hướng tích cực hoá, cá thể hoá hoạt động em, GV cần: - Giúp HS nắm vững yêu cầu bài tập (bằng lời giải thích, phương pháp trực quan,…) - Chọn cách tổ chức hoạt động phù hợp với bài, có khả kích thích hứng thú học tập HS (làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, thi nói tiếp nối,…) - Khuyến khích HS thể hiện, bộc lộ khả mình qua thực hành luyện viết đoạn văn miêu tả Rèn kĩ cảm thụ văn học Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến các chủ đề học tập các phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh các chủ đề để học sinh có kiến thức, không bỡ ngỡ gặp đề bài 12 Lop2.net chưa luyện tập trên lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để bài viết đạt kết Ví dụ: Khi học chủ đề “ Ông bà“ “Cha mẹ”, “Anh em” ( từ tuần 10 đến tuần 16), với nhiều bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu gia đình, cùng với tiết học phân môn Luyện từ và câu cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho HS, ngoài việc giúp HS hiểu rõ và nắm người thân mình là ai, ngoài việc khai thác và giáo dục tình cảm cho HS thông qua các nhân vật bài Tập đọc, nhấn mạnh cái hay, cái đẹp nội dung bài, hướng cho HS liên hệ đến thân, gia đình, người thân mình, tôi còn cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn các em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ các từ ngữ phù hợp với đề tài ( ông bà, cha mẹ, anh em) để chuẩn bị cho bài làm văn tới ( viết người thân ), tôi luôn nói với các em cần thiết phải học thuộc và lựa chọn từ ngữ đã học để các em vận dụng vào bài tập làm văn, khơi gợi và kích thích tinh thần học tập các em Hướng dẫn thực số đề bài Đề 1: Kể cô giáo (thầy giáo) cũ dạy em thời lớp *) HDHS làm bài - Đề bài gồm phần + Phần kể + Phần viết - Nội dung cụ thể + Phần kể: Dưạ vào hệ thống câu hỏi giúp HS kể cô giáo thầy giáo + Phần viết: Dựa vào các câu hỏi trả lời để viết thành đoạn văn cô giáo (thầy giáo) cũ dạy em thời lớp - Bài viết HS: Cô giáo dạy em hồi lớp tên là cô Thuỷ Cô Thuỷ yêu thương học sinh, cô xem tất chúng em đứa cô Cô tận tình dậy bảo cho học sinh 13 Lop2.net Em nhớ buổi đầu tiên học, em viết chữ E chưa đẹp, cô cầm tay dạy cho em viết Hình ảnh cô yên đậm tâm trí em Tuy đã xa cô, không còn học với cô em mãi mãi ghi nhớ công ơn cô chúng em Đề bài 2: Viết đoạn văn ngắn kể vật mà em yêu thích *) HDHS làm bài - Để thực nội dung bài này em cần tham khảo các câu hỏi gợi ý SGK Trả lời các câu hỏi và liên kết nội dung các câu trả lời xem em đã thực yêu cầu đề Sau đây là câu hỏi gợi mở để các em tham khảo giúp các em hiểu cách viết đoạn văn hay - Con vật em định kể là vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nó nào? - Hoạt động nó có gì bật? - Vì em thích vật đó? *) Bài viết học sinh Ò…ó o Đó là tiếng gáy gà trống nhà em đó Chú gà trống nhà em trông oai vệ làm sao! Toàn thân nó phủ lớp lông vũ màu đỏ tía Sáng sáng, trống tía nhảy tót lên ụ rơm đầu hè mà rướn cổ gáy vang ò ó o Mỗi học về, em thường rải cho nó ít thóc và vuốt ve cái đuôi dài, cong cong nó Em mong gà nhanh lớn và sang sớm cất tiếng gáy để đánh thức em dậy học bài” Đề bài 3: Viết đoạn văn ngắn kể mùa mà em thích *) HDHS làm bài - Ở bài tập này, rèn kĩ viết dựa vào các câu hỏi gợi ý để viết đoạn văn tả cảnh mùa hè Ngoài các câu hỏi SGK, GV cần gợi ý để HS vận dụng hiểu biết thực tế bài để viết a) Mùa hè tháng nào năm? Mùa hè tháng năm b) Mặt trời mùa hè nào? 14 Lop2.net Mặt trời mùa hè chói chang, gay gắt c) Cây trái vườn nào Cây trái vườn trĩu trịt: xoài, cam, chôm chôm, măng cụt, nhãn, vải,… d) Học sinh thường làm gí kì nghỉ hè? Chúng em thường theo gia đình quê, du lịch, cắm trại,… *) HS có thể kết nối các câu trả lời trên thành đoạn văn nói mùa hè *) Bài viết HS “Tạm biệt mùa xuân , mùa hè đã đến Mỗi năm mùa hè tháng Mặt trời mùa hè chói chang gay gắt, không khí ngột ngạt oi nồng Những trận mưa rào ào ạt xối xả Hoa phượng nở đỏ rực góc trời, cây cho nhiều trái Chúng em nghỉ hè thăm ông bà, du lịch, tắm biển Tiếng sóng biển rì rào, hàng thông vi vu, Tất mời gọi chúng em Em yêu mùa hè” KẾT LUẬN Trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng các biện pháp trên dạy lớp trường tiểu học Lê Mạnh Trinh( Hoằng Lộc ) Kết học sinh làm văn đạt hiệu tương đối khả quan Tỷ lệ HS khá giỏi tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các em biết làm bài đúng và sát với trọng tâm yêu cầu đề Nắm thể loại, nội dung thể bài làm có “hồn”, từ ngữ chân thực, giọng văn thể theo phong cách riêng biệt, cách xếp ý phù hợp Dùng từ tương đối chính xác và tinh tế Câu văn gãy gọn, mạch lạc Tóm lại các em đã tích luỹ vốn hiểu biết khá phong phú thể bài làm mình Kết cụ thể năm qua : Giỏi Khá Trung bình Yếu Thời gian Tổng số khảo sát học sinh SL TL SL TL SL TL SL TL Đầu năm 28 7,1 % 25 % 13 46,5% 21, 4% 15 Lop2.net Cuối năm 28 10 35.7% 13 46,3% 25% 0 Qua kết trên, tôi nghĩ dạy phân môn tập làm Văn, giáo viên phải giúp học sinh hiểu trọng tâm đề bài Phải làm cho học sinh trở thành chủ thể quá trình học tập và làm văn, dạy học sinh biết học tập và cảm nhận cái đẹpanrong sống Ngoài kĩ nghe nói đọc viết, học sinh phải biết vận dụng kíên thức và kĩ riêng để sản sinh văn bản, qua đó giúp các em rèn luyện tư duy, phát triển ngôn ngữ và hình thành nhân cách Phân môn Tập làm văn là phân môn khó vì nó tập trung cao tất các kĩ nghe, nói, đọc, viết phải sống động Chính vì mà đòi hỏi giáo viên thường xuyên kiểm tra đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh để có nội dung và biện pháp kịp thời Người giáo viên cần liên tục bổ sung kiến thức văn học mình việc tiếp tục nghiên cứu tham khoả tài liệu để trao đổi và lựa chọn để làm nào đưa vào cho học sinh vấn đề phù hợp, thiết thực Điều quan trọng, người giáo viên phải nhiệt tinhd, yêu nghề mến trẻ, vượt khó và có khả chuyên môn, có kiến thức sâu sắc và có phương pháp truyền thụ tốt Tôi nghĩ, làm điều đó, thì không học sinh làm bài tốt mà càng làm cho tâm hồn các em thêm phong phú, yêu sống, đặc biệt càng yêu thích học tập phân môn Tập làm văn Với thời gian và khả có hạn quá trình giảng dạy, nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành thầy cô và các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hoằng Lộc ngày 20 tháng năm 2011 Người viết 16 Lop2.net Bùi Thị Thuỷ 17 Lop2.net 18 Lop2.net