Ren luyen ky nang ve bieu do cho hoc sinh lop 9

Chính vì những lí do trên tôi đã mạnh dạn đề cập một số sáng kiến trong việc “ Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9 trường THCS Tân Minh” II- Mục đích nghiên cứu của đề tài: -[r]

MỤC LỤC Phần I II III VI V VI VII Nội dung Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể và đối tượng nghiên cứu đề tài Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Các phương pháp nghiên cứu Dàn ý nội dung đề tài nghiên cứu khoa học A- Phần mở đầu B- Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài Chương II: thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Trang 2 3 3 học sinh lơp - trường THCS Tân Minh Chương III: Một số ý kiến đề xuất I- Lý chọn đề tài: - Thực hành kỹ Địa lí đó có kỹ vẽ biểu đồ là yêu cầu quan trọng việc học tập môn Địa lí Vì vậy, các đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí có hai phần lí thuyết và phần thực hành Trong đó phần thực hành thường có bài tập vẽ và nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 35% tổng số điểm - Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp gồm có 52 tiết học thì đã có 11 tiết thực hành đó có tiết vẽ biểu đồ và có khoảng 13 bài tập rèn luyện kỹ vẽ và nhận xét biểu đồ sau các bìa học học sinh phần câu hỏi và bài tập sách giáo khoa Điều đó chứng tỏ môn Địa lí lớp không chú trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà còn giúp các em rèn luyện kỹ đại lí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ các em đã thể mối liên hệ đối tượng địa lí đã học, thấy tình hình, xu hướng phát triển các đối tượng địa lí từ biểu đồ đã vẽ các em có thể phân tích, nhận xét, phát tìm tòi thêm nội dung kiến thức trên sở kiến thức bài học - Tuy vậy, với nhiều em học sinh lớp nay, kỹ vẽ biểu đồ còn yếu kỹ này chưa các em coi trọng Chính vì vậy, thân tôi là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, tôi quan tâm đén việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp các em thực kỹ này ngày càng tốt Chính vì lí trên tôi đã mạnh dạn đề cập số sáng kiến việc “ Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Tân Minh” II- Mục đích nghiên cứu đề tài: - Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp giúp cho giáo viên và học sinh có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy và học tập môn Địa lí nói chung , đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh nói riêng III - Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 1- Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lí 2- Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp - trường THCS Tân Minh IV- Giả thuyết nghiên cứu: - Nếu giáo viên sử dụng tốt phương pháp thực hành cách hiệu đồng thời kết hợp với số phương pháp dạy học khác nêu và giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết dạy học hỗ trợ… cho bài học cách hợp lí thì tạo không khí học tập tích cực, giúp các em chú ý quan tâm đến việc rèn luyện kỹ vẽ biẻu đồ, để kết học tập tốt V- Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Đề tài này cần thực các nhiệm vụ sau: 1- Nghiên cứu để xây dựng sở lí luận cho đề tài, đó là sở về “ biểu đồ” và việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ” cho học sinh 2- Điều tra, tìm hiểu để nắm thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp trường THCS Tân Minh 3- Đề xuất số ý kiến các biện pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Tân Minh VI- Các phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài này tôi sử dụng các phương pháp 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí kuận cho đề tài 2- Phương pháp quan sát: nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh trogn học 3- Phương pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng có bao nhiêu học sinh còn yếu - kém thực hành kỹ vẽ biểu đồ 4-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: - Thông qua kết các bài kiểm tra có thể đánh giá chất lượng và hiệu các bài tập vè kỹ vẽ biểu đồ học sinh VII- Dàn ý nội dung đề tài nghiên cứu: A- Phần mở đầu: Viết lại toàn đề cưng nghiên cứu B- Phần nội dung: gồm chương Chương I: Cơ sở lí luận đề tài Chương II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa lí học sinh lớp trường THCS TâN Minh Chương III: Một số ý kiến đề xuất VIII Kế hoạch nghiên cứu đề tài: - Thời gian xây dựng đề cương: Từ ngày 1/9/ 2008 đến 4/9/2008 - Thời gian thực hiên đề tài: - Thời gian hoàn thành: Nội dung đề tài nghiên cứu A Phần mở đầu: I lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Khách thể và đối tượng nghiên cứu đề tài IV Giả thiết nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B Phân nội dung: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: 1: “Biểu đồ” là gì? - Biểu đồ là hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động tháiphát triển tượng (như quá trình phát triển công nghệ qua các năm, dân số qua các năm), mối tương quan độ lớn các đại lượng (như so sánh sản lượng lương thực các vừng…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ cấu kinh tế) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại có thể dùng để biểu nhiều chủ đề khác nhau, vì vậy, vec biểu đồ, việc đầu tiên là phải đọc kỹ đề bài để tìm hiểu chủ đề định thể trên biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu), sau đó vào chủ đề đã xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Khi rèn luyện kỹ biểu đồ cần nắm các dạng biểu đồ sau: a)Vẽ biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang): Biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang) có thể sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn các đại lượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ này thường hay sử dụng để thể tương quan độ lớn các đại lượng Khi vẽ biểu độ cột (hoặc ngang) cần chú ý điểm sau đây: + Chọn kích thước biểu đồ (đặc biệt chú ý tới tương quan chiều ngang và chiều cao các cột) cho phù hợp với các khổ giấy và đảm bảo tính mĩ thuật + Các cột khác độ cao còn bề ngang cột phải b)Vẽ biểu đồ hình tròn (hoặc hình vuông): Biểu đồ hình tròn (hoặc hình vuông) thường dùng để thể cấu thành phần tổng thể Khi vẽ biểu đồ hình tròn (hoặc hình vuông) cần chú ý điểm sau đây: + Nếu đề bài cho số liệu thô (số liệu tuyệt đối) thì việc đầu tiên phần xử lý sang số liệu tinh (tỉ lệ %) + Nếu phải vẽ nhiều hình tròn (hoặc hình vuông) cần chú ý xem các hình tròn (hoặc vuông) có cần thiết phải vẽ với độ lớn khác hay không Cần lựa chọn các ký hiệu thích hợp để thể các thành phần trên biểu đồ Sau vẽ xong phải có chú giải, giải thích các ký hiệu sủ dụng trên biểu đồ c)Vẽ đồ thị (đương biểu diễn) Đồ thị (đường biểu diễn) thường sử dụng để thể tiến trình, động thái phát triển tượng qua thời gian Khi vẽ đồ thị (đường biểu diễn) cần chú ý điểm sau: Đường biểu diễn vẽ trên hệ trục tọa độ vuông góc mà trục đứng thể độ lớn đại lượng (số người, sản lượng, tỉ lệ…) còn trục hoành nằm ngang thể các năm Cần xác định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy, cân đối và thể rõ yêu cầu chủ đề Khi vẽ cần chia chia khoảng cách các năm trên trục ngang cho đúng tỉ lệ Nếu đề bài yêu cầu thể đường biểu diễn có đại lượng khác (ví dụ: đường thể số dân, đường thể sản lượng lúa) thì vẽ trục đứng bên biểu đồ, trục thể đại lượng Nếu biểu đồ có nhiều đường biểu diễn, cần chọn tỉ lệ hợp lí để các đường biểu đồ khơi trùng lên nằm quá sát Mỗi đường biểu diễn phải thể ký hiệu riêng, sau vẽ, cần có chú giải để giải thích các ký hiệu trên biểu đồ d)Vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền sử dụng để thể đồng thời mặt cấu và động thái phát triển đối tượng Khi vẽ biểu đồ miền cần chú ý: Ranh giới các miền vẽ vẽ các đường biểu diễn (đồ thị) Giá trị đại lượng trên trục đứng là tỉ lệ % (nếu để kiểm tra cho số liệu thô thì trước vẽ phải xử lí sang tỉ lệ % e)Vẽ biểu độ kết hợp: Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hình cột và đường biểu diễn, để thể động lực phát triển và tương quan độ lớn các đại lượng Khi vẽ cần chú ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ này mức độ có phức tạp hơn, các bài tập thực hành SGK Địa lí ít nói tới, xong giáo viên nên biết và giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho các em 3.Các bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm bài tập thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành các thao tác, các bước, các công việc cụ thể để hoàn thành yêu cầu bài thực hành Thông thường gồm bước sau: Bước 1: Nêu mục đích, yêu cầu bài thập VD: Vẽ biểu đồ cấu kinh tế nước ta Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành các thao tác, các bước, các công việc cụ thể thùy vào nội dung bài tập VD: Phải xử lý số liệu thích hợp trước vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, các buwocs cần thiết vẽ dạng biểu đồ cụ thể Bước 3: Học sính thực các công việc theo hướng dẫn giáo viên Bước 4: Tổng kết, đánh giá Chương II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý học sinh lớp trường THCS Tân Minh 1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số học các tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học này không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua bài thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ các vật, tượng địa lí đã học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển các vật, tượng địa lý đã học Đó là biện pháp tốt để các em ghi nhớ, củng cố kiến thức bài học cho mình Thông qua các bài tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thể khả mình, các em không biết ghi nhớ, củng cố kiến thức lý thuyết đã học mà còn biết mô hình hóa các kiến thức đó thông qua cấc bài tập biểu đồ Bản thân người giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế bài tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhek nhàng hơn, bới không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu các bước tiến hành, dẫn dắt học sinh các thao tác để các em hoàn thành bài tập mình Thông qua các bài thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực còn yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn này Khó khăn: Với học sinh các trường vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường THCS Tân Minh thì việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho các em bài học gặp không ít khó khăn: ví dụ với mọt bài tập thực hành vẽ biểu đồ có yêu cầu phải sử lí số liệu, thì đa phần các em thực còn chậm, nhiều thời gian máy tính không có, còn ít lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết các tổ, nóm cá nhân với còn hạn chế Từ đó ảnh hưởng nhiều tới thời gian hoàn thành bài tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh còn phải nhận xét, đánh giá các vật, tượng địa lí từ biểu đồ đã vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt các đồ dùng học tập chuản bị cho bài thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… còn coi nhẹ yêu cầu bài thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới các bài tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác - Khi giáo viên hướng dẫn các bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến các em lúng túng tiến hành các thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ - Thời gian bài thực hành có 45 phút: có nhiều các bước cần thực hiện, quan trọng là việc kiểm tra, đánh giá kết bài tập học sinh Tuy công việc nàythường thực sau học sinh đã hoàn thành hết các yêu cầu bài tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho các em là học sinh yếu - Bên cạnh các bài tập thực hành vẽ biểu đồ trên lớp còn có nhiều các bài tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, không có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời thì nhiều em coi nhẹ việc thực các bài tập này, có lỗi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp các em sửa chữa Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ - Thông qua các phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành ( kết các bài kiểm tra vẽ biểu đồ) các em học sinh, tôi thấy các em còn hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa chính xác ( ví dụ với biểu đồ hình tròn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình tròn là chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách các năm học sinh chia không đều: kích thước các cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ không đẹp Một số em nìn qua số liệu để áng khoảng và dựng hình vẽ luôn làm cho biểu đồ đã vẽ không đảm bảo độ chính xác + Học sinh kí hiệu không rõ ràng, nhầm lẫn các kí hiệu này với kí hiệu khác cho nên yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ là học sinh phải lập luôn bảng chú giải bên cạnh phía biểu đồ đã vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột còn có nhầm lẫn hai trục dọc và ngang: trục dọc bị nghi các móc thời gian, trục ngang lạ nghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh đã nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hình cột)… lỗi này giáo viên giảng dạy môn phát và sửa chữa kịp thời thì lần sau học sinh không mắc phải + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể cái gì? lỗi này làm phần điểm học sinh + Có số bài tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi các đại lượng vật, tượng địa lí đã vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài thì điểm không điểm tối đa vì bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai trò quan trọng các công việc này - Nếu người giáo viên môn nào thực tốt các công việc dẫn dắt, đạo các bước tiến hành cho học sinh và học sinh thực tốt thì bài thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Sau đây là số bài tập ví dụ các bước cần thực ki vẽ biểu đồ: Bài 10: Phân tích biểu đồ thay đổi cấu diện tích đất trồng phân theo các loại cây, tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm A- Mục tiêu: Học sinh cần: - Rèn luyện kỹ xử lí bảng số liệu tính % diện tích các loại cây trồng - Rèn kỹ vẽ biểu đồ hình tròn và biểu đồ đường - Biết rút nhận xét và giải thích từ biểu đồ đã vẽ B- Chuẩn bị: HS: compa, thước kẻ, thước đo độ, máy tính C- Hoạt động dạy và học: BT1: * Hoạt động 1: Cả lớp - Giáo viên nêu mục tiêu, yêu cầu bài thực hành: chú ý vẽ đúng, vẽ đẹp + Bước 1: Từ bảng số liệu tuyệt đối đã cho, tính toán chuyển thành bảng số liệu tương đối: cách làm: lấy diện tích nhóm chia tổng diẹn tích nhân với 100% (theo năm), chú ý làm tròn số cho tổng các thành phần phải đúng 100% + Bước 2: từ bảng số liệi tương đối chuyển thành bảng đo độ tương ứng, cách làm: lấy số liệu % bảng nhân với 3,60 ( vì 1% ứng 3,60) + Bước 3: vẽ biểu đồ: bắt đầu vẽ từ “tia 12 giờ” theo chiều kim đồng hồ (Như hình 1) Hình Vẽ cung hình quạt có cung ứng với số liệu bảng đo độ (dùng thước đo độ), vẽ đến đâu chú giải đén đó và lập luôn bảng chú giải * Hoạt động 2: Cá nhân: + Bước 1: Học sinh vẽ biểu đồ các công việc hướng dẫn trên: tính toán lập bảng số liệu tương đối và lập bảng đo độ (vẽ hai biểu đồ theo bán kính đã cho) + Bước 2: Học sinh đối chiếu với biểu đồ đã vẽ và đối chiếu với biểu đồ đúng giáo viên công bố ( hình 2) giúp sửa chữa hoàn thiễn biểu đồ Hình 2: Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng phân theo các loại cây năm 1990 và năm 2000 * Hoạt động 3: Hoạt động theo nhóm + Bước 1: Học sinh (theo nhóm - em) thảo luận, quan sát biểu đồ, kết hợp với bảng số liệu, rút nhận xét thay đổi qui mô diện tích và tỷ trọng gieo trồng các cây + Bước2: đại diện nhóm trình bày kết quat làm việc nhóm mình, các nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận kiến thức đúng - các nhóm tự đánh giá kết bài làmcủa mình - Cuối cùng giáo viên đánh giá bài thực hành học sinh Bài tập 2: VD1: Vẽ biểu đồ thể tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm 1990 đến 2002 - Trong bài này giáo viên lưu ý học sinh lấy gốc hệ trục tọa độ là 100% + Khoảng cách các năm phải đều, đúng - Mỗi năm có thể kẻ đường chì mờ thẳng lên để dễ dàng đánh dấu số liệu bảng đã cho VD2: Vẽ biểu đồ cột thể diện tích nuôi trồng thủy sản các tỉnh, thành phố vùng duyên hải Nam trung Bộ năm 2002 và nêu nhận xét ( BT2/SGK tr 99) - Khi học sinh làm bài tập này giáo viên lưu ý học sinh: + Cần dựa vào bảng số liệu đã cho, xem số liệu thấp là bao nhiêu? ( 0,8 nghìn ha); cao là bao nhiêu? ( 6,0 nghìn ha)  Như học sinh có thể chia cột đơn vị từ  nghìn + Trục dọc thể đơn vị nghìn trục ngang là tên các tỉnh, thàn phố + Mỗi tỉnh, thành phố dựng cột theo số liệu đã cho + Sau vẽ xong học sinh phải biết nhận xét tỉnh, thành phố nào có diện tích nuôi trồng thủy sản nhiều nhất, ít VD3: Bài 16 (SGK): Vẽ biểu đồ thay đổi cấu kinh tế - Trong bài này giáo viên cần lưu ý học sinh: + Mỗi ngành kinh tế thể trên miền + Để đánh dấu các trị số dễ dàng học sinh nên kẻ đường thẳng mờ từ các năm thẳng lên để đánh dâu cho dễ và chính xác + Vẽ đến đâu, kẻ vạch, tô màu đến đó + Lập bảng chú giải bên cạnh Tóm lại các bài tập vẽ biểu đồ người giáo viên phải thực tốt các bước hướng dẫn, người học sinh phải thực tích cực chủ động theo các bước người thầy thì chắn bài tập đạt kết cao 4- Mẫu biểu quan sát bài thực hành rèn luyện k ỹ n ăng v ẽ bi ểu đồ cho học sinh: 1- Chuẩn bị - Mục tiêu + Kiến thức + Kỹ + Thái độ - Những trọng điểm quan sát: kiến thức có liên quan đến nội dung thưc hành + Kỹ cần hình thành Đối tượng quan sát là hoạt động 2- Quan sát ( ghi lại nội học sinh dung + Họat động bên ngoài: các bước quan sát) tiến hành, các thao tác… +Kết thực hành + Đánh giá chung tiết học + Đánh giá theo dõi trọng 3- Đánh giá điểm quan sát + Những ưu điểm, tồn và phân tích nguyên nhân 5- Các giải pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Giáo viên phải giúp học sin nắm rõ mục đích, yêu cầu bài tập và kỹ chính phải rèn luyện - Học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho bài thực hành - Giáo viên cần chuẩn bị số phương pháp dạy học cần thiết phương pháp thực hành kết hợp với nêu - giải vấn đề, phương pháp kiểm tra đánh giá trực tiếp trên lớp nhằm giúp học sinh nhận ưu - nhược điểm bài tập mình để sửa chữa - Các bước vẽ biểu đồ cần tiến hành theo - Giáo viên có thể kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác như: cá nhân, theo cặp, theo nhóm; khuyến khích các em tự kiểm tra đánh giá bài làm nhau,từ đó giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập - Giáo viên môn có thể sử dụng số thiết bị, đồ dùng cho bài tập vẽ biểu đồ bảng số liệu đã sử lí sẵn, biểu đồ đã hoàn thành đưa trước học sinh để các em đối chiếu so sánh với kết mình - Ngày nay, giáo viên có thể áp dụng công nghệ thông tin để rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh trên máy tính CHƯƠNG III: MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 1- Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ thì trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập - Thực tốt các bước, các thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh có thể tổ chức các nhóm, đôi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết 2- Đối với giáo viên môn: - Trong các thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa các lỗi sai học sinh - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn các bước, các thao tác cho học sinh dễ hiểu và dễ thực - Ngoài thời gian chính khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên có thể dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để các em nắm các dạng biểu đồ thường gặp - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin bài giảng và việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh 3- Đối với nhà trường: - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Tổ chức các chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy tiến học sinh Lời cảm ơn! Khi thực đề tài nghiên cứu việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Tân Minh” toi đã nhận giúp đỡ nhiệt tình bạn bè đồng nghiệp và tổ chuyên môn để tôi thực và hoàn thành đề tài này Tuy nhiên với kinh nghiệm giảng dạy và tuổi đời còn non trẻ, chắn còn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến chân thành bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu này hoàn thiện hơn, thiết thực việc giảng dạy môn Địa lí Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Hồng Điệp TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lí THCS - Phạm Thu Phương (chủ biên) 2- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Địa lí - Bộ Giáo dục và Đào Tạo 3- Tuyển chọn bài luyện thực hành kĩ môn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Công Việt 4- Hướng dẫn học và ôn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức