Đang tải... (xem toàn văn)
- Dựa trên sự phối hợp giữa lí thuyết phát triển nguồn nhân lực với lí luận quản lí đội ngũ nhân sự trong một tổ chức; tác giả chỉ ra 06 nội dung hoạt động phát triển ĐNHT trường THPT là[r]
(1)JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0016 Educational Sci., 2016, Vol 61, No 1, pp 136-145
This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BOLIKHAMXAY NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ
NHÂN DÂN LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Dao Heuang Som Bath
Phòng Giáo dục Đào tạo tỉnh Bolikhamxay, CHDCND Lào
Tóm tắt.Trong năm qua Đảng, Nhà nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào có nhiều chủ trương, sách quan tâm đến cơng tác phát triển ”Đội ngũ hiệu trưởng” nói chung ”Đội ngũ hiệu trưởng” trường trung học phổ thông - tỉnh Bolikhamxay nói riêng, nhiên kết hạn chế Qua kết khảo sát thực tế công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Bolikhamxay tác giả đề xuất 06 giải pháp nhằm góp phần cải thiện chất lượng đội ngũ hiệu trưởng, giúp hiệu trưởng nâng cao lực quản lí, nhận thức đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
Từ khóa:Đội ngũ, giải pháp, hiệu trưởng, phát triển, trung học phổ thông 1 Mở đầu
Đội ngũ CBQL nói chung đội ngũ hiệu trưởng nói riêng có vai trị quan trọng định đến thành công Nhà trường Người hiệu trưởng khơng thực nhiệm vụ quản lí vi mơ với tư cách chủ thể quản lí đơn vị, mà thực nhiệm vụ quản lí vĩ mơ nhà quản lí thực chương trình giáo dục, xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục [1, 2, 3, 6]
Tỉnh Bolikhamxay tỉnh có nhiều tiềm tài nguyên thiên nhiên đất, nước, rừng, khoáng sản đa dạng sinh thái Tuy nhiên, kinh tế tỉnh phụ thuộc chủ yếu vào nơng nghiệp, dân trí chưa cao, sở vật chất cho giáo dục nghèo nàn, lạc hậu Tính đến năm 2013, tỉnh Bolikhamxay có 20 trường trung học phổ thơng với 30.000 học sinh 687 cán giáo viên Trong năm vừa qua, việc xây dựng phát triển đội ngũ hiệu trưởng nói chung đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng nói riêng tỉnh Bolikhamxay có chuyển biến đạt được kết định Tuy nhiên trước yêu cầu đổi giáo dục, đặt cho đội ngũ hiệu trưởng hội thách thức Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng nhân dân cách mạng Lào lần thứ (Khóa IX) ngày 17-21-2011 xác định: Đổi bản, toàn diện giáo dục nước CHDCND Lào theo hướng chuẩn hóa, dân chủ hội nhập quốc tế” nội dung phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nội dung then chốt [4] Nội dung nghiên cứu báo tập chung vào việc nghiên cứu lí luận khảo sát, đánh giá thực trạng cách khách quan đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Bolikhamxay để đưa giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh
Ngày nhận bài: 10/8/2015 Ngày nhận đăng: 15/1/2016
(2)2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Về lí luận
Qua q trình tìm hiểu, phân tích tác giả đưa số kết nghiên cứu lí luận sau: - Tác giả tìm hiểu tổng quan vấn đề nghiên cứu có cơng trình nghiên cứu nước cơng trình nghiên cứu nước ngồi
- Đã phân tích nét đổi giáo dục nước Lào để từ đưa hướng việc phát triển đội ngũ;
- Đã hệ thống hóa lí thuyết nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ nói chung phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT nói riêng, bao gồm khái niệm đội ngũ, hiệu trưởng, đội ngũ hiệu trưởng, đội ngũ hiệu trưởng trường THPT, phát triển, phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT;
- Dựa phối hợp lí thuyết phát triển nguồn nhân lực với lí luận quản lí đội ngũ nhân tổ chức; tác giả 06 nội dung hoạt động phát triển ĐNHT trường THPT là: Lập kế hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT; Lựa chọn, bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển miễn nghiệm hiệu trưởng trường THPT; Sử dụng đội ngũ hiệu trưởng; Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường THPT; Kiểm tra đánh giá hoạt động đội ngũ hiệu trưởng trường THPT; Thực sách cán tạo động lực phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT
- Đã nhận định 03 yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT giai đoạn là: yếu tố thuộc chủ thể quản lí; yếu tố thuộc đối tượng quản lí yếu tố thuộc mơi trường quản lí
- Tìm hiểu kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT từ rút học nước CHDCND Lào nói chung tỉnh Bolikhamxay nói riêng
Như để phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT địa bàn tỉnh Bolikhamxay có chất lượng mang lại hiệu thiết thực; phải đựa tri thức lí luận phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT nêu trên, đồng thời phải dựa vào thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Bolikhamxay Những kết nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT Sở giáo dục Thể thao tỉnh Bolikhamxay tác giả trình bày phần nội dung
2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay
2.2.1 Giới thiệu sơ lược đánh giá thực trạng
Để đánh giá thực trạng ĐNHT công tác phát triển ĐNHT, tác giả lựa chọn phương pháp nghiên cứu số lượng (thông qua bảng hỏi) phương pháp nghiên cứu chất lượng (thông qua vấn sâu số chuyên gia) Sự kết hợp nâng cao giá trị liệu, giúp tác giả có nhìn tồn diện hơn, sâu sắc đầy đủ chất việc (Greene Caracelli, 1997) [5]
* Khách thể khảo sát:Tổng 54 người cụ thể gồm 02 đối tượng sau:
+ Hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Bolikhamxay: 20 người
+ Các lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo sở GD&ĐT - tỉnh Bolikhamxay tổng 34 phiếu * Các nội dung khảo sát:05 nội dung
(3)02 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng;
03 Bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển, miễn nhiệm đội ngũ hiệu trưởng; 04 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng
05 Tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ hiệu trưởng
Mỗi nội dung đánh giá 04 mức cụ thể: Tốt (04 điểm); Khá (03 điểm); Trung bình (02 điểm); Yếu (01 điểm), xác định so sánh nội dung thông qua giá trị trung bình làX
Tốt: 3,25≤X ≤4 điểm, Khá: 2,5≤X ≤3,24 điểm, Trung bình: 1,75≤X≤2,49 điểm,
Yếu: 1≤X≤điểm
Phân tích kết khảo sát
Bảng1: Kết khảo sát khách thể đánh giá
TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu n XT B Thứ
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% bậc
1 Lập kế hoạchphát triển đội ngũ
hiệu trưởng 5,56 16,67 30 55,56 12 22,22 54 2,06 2 Đàodưỡng đội ngũtạo, bồi
hiệu trưởng; 5,56 12,96 33 61,11 11 20,37 54 2,04
Bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển, miễn nhiệm đội ngũ hiệu trưởng
3 5,56 16,67 32 59,26 10 18,52 54 2,09
4 Kiểm tra, đánhgiá đội ngũ hiệu
trưởng 5,56 11 20,37 31 57,41 16,67 54 2,15
5
Tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ hiệu trưởng
2 3,7 16,67 34 62,96 16,67 54 2,07
Qua bảng này, nhận thấy, nội dung thực đầy đủ, mức độ hiệu thực nội dung cụ thể có khác Kết hợp với trao đổi vấn sâu, đánh giá nội dung cụ thể sau:
* Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng, năm qua Sở GD&ĐT triển khai công tác Tuy nhiên, thực tế công tác chưa thực đem lại hiệu việc lập kế hoạch dường tiến hành theo quy định, bắt buộc khơng có chủ động, xuất phát từ tình hình thực tế chí có số kế hoạch cịn chịu chi phối khách thể, định kiến cá nhân, tiêu cực
(4)tốt, có khách thể tương ứng 16,67% đánh giá mức khá; có 30 khách thể tương ứng 55,56% đánh giá mức trung bình; có 12 khách thể tương ứng 22,22% đánh giá mức yếu Do điểm
trung bình cơng tác nàyX=2,06, đạt mức trung bình Xếp thứ 2/5 nội dung đánh giá
Đây ngun nhân lí giải tình trạng đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay đảm bảo số lượng chưa đạt chuẩn chất lượng [7]
* Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay. Trong năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nói chung đội ngũ hiệu trưởng thực phạm vi nước Trọng tâm công tác bồi dưỡng chuẩn hóa nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ
Bên cạnh kết thực tế làm được, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng cịn nhiều hạn chế như: chủ yếu tập trung vào đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, việc đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị theo chuẩn nghề nghiệp chưa quan tâm, khó đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
Đã có chủ trương tạo điều kiện cho hiệu trưởng -trường trung học phổ thơng vùng sâu, vùng xa có nhiều khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ học, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí Tuy nhiên, chưa có giải pháp cụ thể, đủ mạnh chế độ, sách để thực có hiệu chủ trương thực tế
Kết khảo sát 54 khách thể cho thấy có khách thể tương ứng 5,56% đánh giá mức tốt, có khách thể tương ứng 12,96% đánh giá mức khá, có 33 khách thể tương ứng 61,11% đánh giá mức trung bình có 11 khách thể tương ứng 20,37% đánh giá mức yếu Điểm trung
bình cơng tác nàyX = 2,04; Đạt mức trung bình Xếp thứ tự 1/5 nội dung khảo sát Do
đó nội dung nội dung cần quan tâm phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay
* Thực trạng bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển, miễn nhiệm, đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay.
Việc bố trí, đề bạt hiệu trưởng trường THPT nhìn chung dựa vào quy định Đảng, Nhà nước tiêu chuẩn cán quản lí, lãnh đạo, tiêu chuẩn cốt lõi trình độ, lực chun mơn phẩm chất đạo đức Quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng trường trung học phổ thông thực theo quy định Đảng, Nhà nước quy định cụ thể Tỉnh ủy tỉnh Bolikhamxay
Về phần lớn hiệu trưởng đề bạt người có trình độ chun mơn, lực -lãnh đạo, quản lí có phẩm chất trị, đạo đức tốt Thơng qua việc bổ nhiệm, bố trí, sử dụng, luân chuyển, miễn nhiệm, đội ngũ, Sở GD&ĐT có đội ngũ hiệu trưởng vững vàng trị, gương mẫu đạo đức, lối sống, có trí tuệ, kiến thức, tinh thần trách nhiệm lực
Tuy vậy, công tác bổ nhiệm đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông số hạn chế cần khắc phục: Việc bổ nhiệm, bố trí hiệu trưởng nhiều lúc cịn phụ thuộc vào mối quan hệ, áp lực cấp nên chưa phát huy hết vai trò chủ động cán cấp sở Nhiều trường hợp bổ nhiệm mối quan hệ họ hàng, thân thích Kết khảo sát 54 khách thể cho thấy có 03 khách thể tương ứng 5,56% đánh giá mức tốt, có khách thể tương ứng 16,67% đánh giá mức khá; có 32 khách thể tương ứng 59,26% đánh giá mức trung bình; có 10 khách thể tương ứng 18,52%
đánh giá mức yếu Điểm trung bình nội dung đạtX = 2,09 đạt mức trung bình Nội dung
này đánh giá đứng thứ 4/5
* Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng.
(5)thanh tra, kiểm tra từ đầu năm học, kế hoạch thông báo rộng đến sở Nội dung kiểm tra, đánh giá chủ yếu việc thực nhiệm vụ năm học, quản lí hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác nhà trường Quá trình kiểm tra, đánh giá diễn tương đối nghiêm túc, theo quy định Tuy nhiên, kết khảo sát 54 khách thể cho thấy cịn có khách thể tương ứng 16,67% đánh giá công tác chưa thực hiệu (mức yếu); có 31 khách thể tương ứng 57,41% đánh giá mức trung bình; có 11 khách thể tương ứng 20,37% đánh giá mức khá;
có 03 khách thể tương ứng 5,56% đánh giá mức tốt, điểm trung bìnhX = 2,15; Chính vậy,
cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng tỉnh Bolikhamxay cịn số hạn chế như: thường xuyên kiểm tra,đánh giá định kì, theo kế hoạch cịn kiểm tra, đánh giá đột xuất ít; kiểm tra, đánh giá chưa đủ nội dung theo quy định; nể nang,
* Thực trạng tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ hiệu trưởng các trường THPT tỉnh Bolikhamxay.
Qua điều tra khảo sát cho thấy, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật tài liệu phục vụ công tác tự học, tự nghiên cứu hiệu trưởng nhiều khó khăn, thiếu thốn, chưa đáp ứng tốt cho nhu cầu công tác hiệu trưởng trung học phổ thông Kết khảo sát 54 khách thể cho thấy có khách thể tương ứng 16,67% đánh giá cơng tác thực chưa tốt, chưa có hiệu quả, chưa tạo động lực làm việc cho đội ngũ hiệu trưởng trường THPT, có 34 khách thể tương ứng 62,96% đánh giá nội dung thực mức trung bình; có khách thể tương ứng 16,67% đánh giá nội dung thực mức có 02 khách thể tương ứng 3,7% đánh giá nội dung thực mức tốt Số điểm trung bình nội dung
này đạtX= 2,07 Xếp thứ 3/5 nội dung đánh giá
* Đánh giá chung thực trạng phát triển ĐNHT trường THPT Tỉnh Bolikhamxay. Những điểm mạnh
- Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển: Đã thực tương đối tốt quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển theo quy định Nhà nước
- Công tác tra, kiểm tra, đánh giá: Hàng năm phòng GD&ĐT kết hợp với Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động nhà trường cấp học Nội dung tra, kiểm tra rõ ràng, cụ thể; qua đánh giá việc đạo thực nhiệm vụ năm học Hiệu trưởng, CBQL Công tác tra giúp cho nhiều nhà trường, nhiều CBQL làm việc hiệu hơn, thực tốt vai trò, chức
- Cơng tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thương, kỉ luật: phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT thực tốt chế độ, sách Nhà nước đội ngũ CBQL nói chung ĐNHT nói riêng
Những điểm yếu
- Cơng tác quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường THPT ngành giáo dục đào tạo tỉnh Bolikhamxay triển khai thực chủ yếu cấp sở phòng giáo dục đào tạo, trường THPT chưa tổ chức thực
- Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn: Còn số trường hợp bổ nhiệm lại chưa đạt tiêu chuẩn đề ra, công tác luân chuyển chưa thực triệt để, nhiều người làm hiệu trưởng nhiều nhiệm kì
- Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng: Do điều kiện kinh phí cịn hạn hẹp, ngân sách giao cho hoạt động trường q ít, khơng có ngân sách riêng cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đơn vị Nhiều CBQL diện quy hoạch khơng muốn học sợ khơng biết có làm hiệu trưởng hay khơng, ảnh hưởng đến công tác trường
(6)thưởng huyện chưa tham mưu tích cực việc xây dựng sách đãi ngộ, khen thưởng riêng cho hiệu trưởng trường học Cơ chế sách cịn bất hợp lí, chưa đủ mạnh để tạo động lực mạnh cho việc phát huy tiềm sáng tạo đội ngũ hiệu trưởng
2.3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THPT tỉnh Bolikhamxay
Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng cấp quản lí
* Mục đích giải pháp:Tạo bước chuyển biến nhận thức cấp ủy Đảng, cán chủ trì, quan chức việc phát triển ĐNHT; đồng thời nâng cao nhận thức lãnh đạo, cán chủ trì vị trí, vai trị, nhiệm vụ đóng góp to lớn, khơng thể thiếu đội ngũ hiệu trưởng phát triển gia đình, nhà trường xã hội
* Nội dung giải pháp:Giúp người, trước hết cán cấp ủy Đảng, ban ngành, từ trung ương đến địa phương thân Đảng viên, người Hiệu trưởng đạt mức độ nhận thức cao vấn phát triển đội ngũ khơng riêng cấp lãnh đạo mà cịn phải dựa vào thân cá nhân, từ có có thay đổi tư duy, suy nghĩ có định, hành động việc làm đắn để đưa ưu sách, đề xuất cho thân cho cấp quản lí hoạt động Góp phần xây dựng tổ chức ngày hoàn thiện vững mạnh
* Cách thức tiến hành giải pháp
- Chú trọng hoạt động thông tin, tuyên truyền nhằm thay đổi nhận thức đến thái độ tiếp cận công việc, người quản lí cao người hiệu trưởng, người lãnh đạo cao trường phải chọn người có kinh nghiệm nên nắm giữ Mà phải chọn người vừa có đức vừa có tài, vừa có kinh nghiệm vừa có đổi hợp lí, phù hợp với xu hướng đại [8] Thay đổi quan điểm “Sống lâu nên lão làng”; “Ma cũ bắt nạt ma mới” Đối với lãnh đạo bổ nhiệm cần có hợp tác CBQL, giáo viên học sinh, tránh trường hợp “bắt nạt” “coi thường”, “độc đoán”
- Nội dung, hình thức, phương pháp tun truyền phải ln đổi thơng qua nhiều hình thức, linh hoạt, phong phú
- Tuyên truyền phổ biến rộng rãi Hiệu trưởng giỏi, xuất sắc đóng góp nhiều cơng lao xây dựng phát triển nhà trường Lấy gương cho Hiệu trưởng khác hướng học tập theo
Xây dựng tiêu chuẩn gồm tiêu chuẩn, tiêu chí lực quản lí hiệu trưởng THPT hành để phù hợp với đặc điểm phát triển giáo dục tỉnh Bolikhamxay bối cảnh đổi giáo dục.
* Mục đích giải pháp
Muốn đánh giá đối tượng phải dựa định; “ tiêu chuẩn”, “thước đo” để đánh giá Như vậy, tiêu chuẩn sở quan trọng để đánh giá, để lựa chọn quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, để bố trí sử dụng ĐNHT Mặt khác, tiêu chuẩn cịn đích để người phấn đấu, rèn luyện theo yêu cầu tiêu chuẩn Xây dựng ban hành văn cụ thể hóa Chuẩn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông hành phù hợp với tỉnh Bolikhamxay [9, 10] Chuẩn để Hiệu trưởng tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện nhằm hoàn thiện để tổ chức hoạt động quản lí nhằm phát triển đội ngũ
* Nội dung biện pháp
(7)lí ĐNHT trường THPT cho phù hợp với tình hình kinh tế trị xã hội tỉnh Bolikhamxay
* Cách thức tiến hành giải pháp
Tiêu chuẩn lực quản lí ĐNHT phải cụ thể đầy đủ dễ dàng xem xét đánh giá Khi cụ thể hóa tiêu chuẩn lực quản lí ĐNHT trường THPT cần đảm bảo yêu cầu sau: Đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính hiệu quả; Đảm bảo yêu cầu chức quản lí
Đổi quy trình, phương thức bổ nhiệm, luân chuyển hiệu trưởng trường THPT theo hướng trọng phẩm chất lực quản lí.
* Mục đích giải pháp
Giải pháp giúp cho tỉnh có đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, có phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông giai đoạn
* Nội dung giải pháp
Thực đổi quy trình phương thức bổ nhiệm Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng theo hình thức nhân lực diện quy hoạch bổ nhiệm cần phải thuyết trình cơng việc làm nhiệm kì trả lời câu hỏi chất vấn Hội đồng tuyển chọn; Đổi quy trình phương thức luân chuyển Hiệu trưởng trường trung học phổ thông thực theo quan điểm phương thức thể từ khâu xem xét nguyện vọng đến đánh giá lực, xem xét nhu cầu yêu cầu đơn vị đến việc định quản lí; đồng thời luân chuyển hiệu trưởng trường trung học phổ thông thực theo quy trình cụ thể
* Cách thức tiến hành giải pháp
Để xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển ĐNHT, cần tổ chức triển khai cơng việc sau:
Một là, xây dựng kế hoạch bao gồm hoạt động: Chuẩn bị; Xác định sứ mệnh; Xác định tầm nhìn; Đánh giá thực tiễn; Xác định mục tiêu; Đo thực hiện; Phân tích tác động chéo; Hình thành kế hoạch
Hai là, tổ chức thực
Ba là, giám sát đánh giá việc thực kế hoạch
Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng đáp ứng chuẩn trường THPT đáp ứng chuẩn yêu cầu đổi giáo dục.
* Mục đích giải pháp
Nhằm nâng cao trình độ đào tạo, lực lãnh đạo quản lí, khả cống hiến Hiệu trưởng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông tỉnh Bolikhamxay [10]
* Nội dung giải pháp
- Triển khai hoạt động quản lí nhằm nhận biết nhu cầu yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng; đồng thời phân loại đối tượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thơng T; có đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông đương chức kế cận
- Xây dựng kế hoạch Sở GD&ĐT đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT giai đoạn từ 2015 đến 2020
- Tổ chức đạo hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông đương chức kế cận sở giao nhiệm vụ, tài liệu để đội ngũ tự nghiên cứu