Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm non có hai yêu cầu cơ bản: - Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp dạy học phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo [r]
(1)Quản lý đổi phương pháp dạy học trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
LỜI CẢM ƠN
Kính thưa: Lãnh đạo trường Mầm non 2/4 quý thầy cô giáo trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh
Trong thời gian theo học lớp Cán quản lý giáo dục Mầm non+ Phổ thông Thành Phố Cam Ranh thầy giảng viên tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm thực tiễn quản lý giáo dục cho em, thân em tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích kinh nghiệm hay, học quý giá theo em suốt chặng đường làm công tác giáo dục
Em xin chân thành cảm ơn tới Qúy lãnh đạo trường Cán Bộ Quản lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, Phịng Giáo Dục Đào Tạo Thành Phố Cam Ranh Trường Mầm non 2/4 tạo điều kiện cho em học tập, bồi dưỡng kỹ quản lý trường Mầm non
Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh nói chung Cơ Trần Kiều Dung nói riêng nhiệt tình tham gia công tác giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho em học viên khác suốt trình học tập tham gia viết tiểu luận Bản thân em cố gắng nhiều, song tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót Vì mong dẫn, đóng góp ý kiến q thầy Cuối e xin kính chúc sức khỏe đến tất q thầy chúc q thầy đạt nhiều thành công công tác sống
Em xin chân thành cảm ơn!
(2)
MỤC LỤC
Nội dung Trang
Lời cảm ơn
Mục lục
1 Lý chọn đề tài tiểu luận
1.1 Lý pháp lý
1.2 Lý lý luận
1.3 Lý thực tiễn
2 Phân tích tình hình thực tế quản lý đổi phương pháp dạy học
tại trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hịa 2.1 Giới thiệu khái qt tình hình kinh tế - xã hội, tình hình thực tế đơn vị
Trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
7
2.2 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
9
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lý đổi
phương pháp dạy học trường Mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
12
2.4 Kinh nghiệm thực tế từ công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tại trường Mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
14
3 Kế hoạch hành động nhằm thực công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa năm học 2018 - 2019
15
4 Kết luận - Kiến nghị 24
(3)1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý
Hơn 25 năm tiến hành công đổi mới, nước ta nhu cầu học người dân ngày tăng, mục tiêu học ngày đa dạng Tại Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Đảng Nhà nước ta khằng định: “Phát triển giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục - đào tạo đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Trước bối cảnh vậy, đặt yêu cầu cho giáo dục, cho thầy cô giáo, người học, cho nhà trường nhà quản lý giáo dục Phản ứng với thay đổi mơi trường kinh tế - xã hội, tồn cầu hóa, khoa học - cơng nghệ trường mầm non câu hỏi có tính chất chiến lược công tác lãnh đạo quản lý trường mầm non Và với xu nên việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ vơ quan trọng q trình phát triển giáo dục nước nhà Có nhiều văn đạo Trung ương, Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo hướng dẫn công tác đổi như:
- Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước
(4)- Luật Giáo dục năm 2010 - Điều 24.2 có nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
- Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2014 Ban chấp hành trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong có nhiệm vụ: “Đẩy mạnh việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo duc theo hướng đại phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”
- Quyết định số 711/QĐ – TTg ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011 – 2020: “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”
- Một số văn Bộ giáo dục đào tạo đạo đổi phương pháp giáo dục
+ Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
+ Chỉ thị 3398/2011/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo đạo: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học công tác quản lý giáo dục Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải, tiếp tục đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Đặc biệt trọng nội dung bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá
1.2 Lý lý luận
Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy giáo học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành giới quan lực Hay nói cách khác, phương pháp dạy học cách thức diễn hoạt động dạy hoạt động học Trong thành tố cấu trúc hoạt động dạy học phương pháp dạy học thành tố quan trọng, thể rõ nét sáng tạo người giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Vì vậy, đổi phương pháp dạy học xác định nhiệm vụ trọng tâm chủ yếu tiến trình đổi nội dung chương trình giáo dục
(5)tích cực, chủ động, sáng tạo; phù hợp với đặc điểm phát triển điều kiện thực tiễn người học, giúp học sinh có khả tự học để học suốt đời
Đổi phương pháp dạy học nghĩa phủ nhận hồn tồn phương pháp dạy học truyền thống tuyệt đối hóa phương pháp dạy học đại, mà chất đổi phương pháp dạy học “Lấy người học làm trung tâm” Trong giáo dục mầm non vậy, đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học cũ mà trình vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách phù hợp, phát huy ưu điểm khả có sẵn phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời phối hợp phương pháp trình tổ chức hoạt động trẻ cách hợp lí, nhằm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo trẻ
Đổi phương pháp dạy học trường mầm non có hai yêu cầu bản: - Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp dạy học phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm - sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ
- Đối với trẻ mẫu giáo, phương pháp dạy học phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hịa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế
Các nhóm phương pháp dạy học chủ yếu trường mầm non như: - Nhóm phương pháp dạy học trực quan
- Nhóm phương pháp dùng lời - Nhóm phương pháp thực hành
Mỗi phương pháp dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì thông thường, ta thường sử dụng phối hợp, linh hoạt phương pháp dạy học để phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học
(6)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng ( Khóa XI) “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”
2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chỉ thị 3398/2011/CT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2011 nhiệm vụ tâm ngành giáo dục đào tạo
3 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Luật giáo dục năm 2010
4 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ban hành điều lệ trường mầm non
5 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 21 tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
6 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ giáo dục Đào tạo (2009), TT số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm
2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục mầm non
8 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ - ban hành theo CV số 64/BGDĐT-GDTrH ngày 6-1-2010
9 Học viện Quản lý Giáo dục (2013), tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng mầm non, NXB Giáo dục
10.Một số tiểu luận khóa trước
11.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non năm 2018 trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, bao gồm:
Module 1: Đường lối phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 1: Đường lối phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 3: Quản lý thay đổi
Module 4: Quản lý nhà trường
Chuyên đề 8: Lập kế hoạch phát triển trường mầm non
(7)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
1- Người nhận xét
Lãnh đạo Trường Mầm non 2/4
2- Người nhận xét
- Họ tên: Lê Thị Xuân Hằng - Ngày, tháng, năm sinh: 08/4/1987 - Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường mầm non 2/4
3- Nội dung nghiên cứu thực tế: Quản lý đổi phương pháp dạy học
Trường mầm non 2/4 - Thành phố Cam Ranh - Tỉnh Khánh Hòa
4- Nhận xét
4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu
……… ……… ……… ………
4.2- Tính xác thơng tin
……… ……… ………
4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian
……… ………
5- Đánh giá chung(đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?):
Cam Ranh, ngày tháng năm 2018
HIỆU TRƯỞNG