Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá trong môn tiếng Anh đối với giáo viên tiểu học ở tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông

Bài viết đề xuất xây dựng chuyên đề bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá trong môn Tiếng Anh dành cho giáo viên Tiếng Anh tiểu học tỉnh Nam Định nhằm cung cấp cho học viên những kĩ thuật giảng dạy và kiểm tra, đánh giá trong môn Tiếng Anh, nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp tiểu học, giúp họ có đủ năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 255-259 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN TIẾNG ANH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CỦA GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Hồng Giang - Phạm Thị Huế Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Ngày nhận bài: 03/5/2019; ngày chỉnh sửa: 18/5/2019; ngày duyệt đăng: 24/5/2019 Abstract: The fundamental innovation of new general education curriculum in comparison with the current general education curriculum is posing a pressing problem of fostering teachers, including primary school teachers of English which enable them to well implement the education curriculum in English as well as the general education curriculum The article proposes to develop a a theme to foster the teaching and assessing methods of English for primary teachers in Nam Dinh province which is aimed to provide teachers with the techniques of teaching and testing, assessing English, to improve the teaching competence for primary school English teachers, improve teaching competency for primary school English teachers, helping them to have professional competency to meet the renovation requirements of general education Keywords: Fostering, primary school teachers of English, primary school English, teaching method, testing, assessment Mở đầu Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/1/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện GD-ĐT, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thơng Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, ngành GD-ĐT mà quan chủ trì Bộ GD-ĐT tiến hành xây dựng ban hành Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) tổng thể vào năm 2018 [1] Cùng với Chương trình mơn, CTGDPT tổng thể dự kiến theo lộ trình đưa vào sử dụng theo hình thức “cuốn chiếu” từ năm học 2020-2021 So với CTGDPT hành, CTGDPT có thay đổi tồn diện Chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận lực, xác định rõ hệ thống phẩm chất lực cần đạt cấp học Quan điểm tích hợp phân hố qn triệt đầy đủ, giảm bớt kiến thức hàn lâm, trọng kĩ (KN) thực hành, KN vận dụng kiến thức Hình thức tổ chức giáo dục coi trọng việc dạy học lớp tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục hướng tới việc phát huy tính chủ động, ý thức tự học, xây dựng cách học khả sáng tạo học sinh (HS) Chương trình xác định rõ mục tiêu yêu cầu hai giai đoạn (giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp), đảm bảo tốt tính liên thơng mơn học môn học, cấp học cấp học, phát huy vai trò tự chủ nhà trường tính tích cực, sáng tạo giáo viên (GV) trình thực nhiệm vụ giáo dục [1] Những phân tích thể đổi CTGDPT so với CTGDPT hành đặt vấn đề thiết bồi dưỡng đội ngũ GV, có đội ngũ GV mơn Tiếng Anh cấp tiểu học, để thực tốt Chương trình mơn Tiếng Anh CTGDPT Bài viết phân tích, đề xuất số vấn đề xây dựng chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá (KT, ĐG) môn Tiếng Anh dành cho GV tiểu học tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Căn để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh cho giáo viên tiểu học Chương trình mơn Tiếng Anh quy định môn học bắt buộc từ lớp 3-12 Chương trình xây dựng theo quan điểm giao tiếp, lấy giao tiếp làm mục tiêu trình dạy học, trọng hình thành phát triển KN giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết Chương trình đảm bảo lấy hoạt động học HS làm trung tâm trình dạy học Năng lực giao tiếp tiếng Anh HS phát triển thông qua hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo GV người tổ chức, hướng dẫn 255 Email: hoanggiang789@yahoo.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 255-259 trình dạy học, khuyến khích HS tham gia hoạt động luyện tập ngôn ngữ mức tối đa bước nâng cao khả tự học Kết thúc chương trình tiếng Anh phổ thơng, HS đạt cấp 3/6 theo Khung lực ngoại ngữ cấp dùng cho Việt Nam Đối với cấp tiểu học, sau hồn thành xong chương trình HS giao tiếp đơn giản tiếng Anh thông qua KN nghe, nói, đọc, viết, nhấn mạnh hai KN nghe nói; có kiến thức tối thiểu tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, thơng qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hố nước nói tiếng Anh; có thái độ tích cực việc học tiếng Anh, biết tự hào, yêu quý trân trọng văn hoá ngơn ngữ dân tộc mình; hình thành cách học tiếng Anh hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Kết thúc chương trình tiếng Anh tiểu học, HS đạt trình độ cấp 1/6 theo Khung ngoại ngữ cấp dùng cho Việt Nam [2] Trong đó, chương trình hành, áp dụng cho cấp trung học sở trung học phổ thông, không yêu cầu cần đạt lực giao tiếp cụ thể cho cấp học, không nêu yêu cầu cụ thể chuẩn đầu HS cấp học Về phương pháp dạy học, chương trình hành khơng quy định cụ thể phương pháp dạy học chủ đạo, không xác định KN cần ưu tiên phát triển cấp học khác Về KT, ĐG, chương trình hành tập trung vào đánh giá kết học tập, chưa ý đến đánh giá thúc đẩy học tập Đây điểm khác chương trình hành chương trình Căn vào yêu cầu đổi CTGDPT tổng thể Chương trình mơn Tiếng Anh, trường sư phạm có vai trò đón đầu đổi xây dựng thực CTGDPT Một nhiều nhiệm vụ đặt cho trường sư phạm bồi dưỡng GV phổ thơng, có bồi dưỡng GV môn Tiếng Anh cấp tiểu học, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi CTGDPT Điều thuận lợi bồi dưỡng GV môn Tiếng Anh cấp tiểu học hầu hết GV bồi dưỡng KN thực hành nghe, nói, đọc, viết đạt chuẩn theo yêu cầu Mặc dù chương trình tiếng Anh hành quy định Tiếng Anh môn học bắt buộc từ lớp 6, nhiều trường tiểu học đưa mơn Tiếng Anh vào giảng dạy khố từ nhiều năm Do đó, đội ngũ GV tích luỹ nhiều kinh nghiệm giảng dạy cấp học Tuy nhiên, hạn chế lớn chưa có chương trình tổng thể cấp quốc gia môn Tiếng Anh cấp tiểu học; đó, khơng có quy định cụ thể mục tiêu sau kết thúc cấp học, không thống quan điểm dạy học, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp KT, ĐG Hơn nữa, GV môn Tiếng Anh cấp tiểu học khơng đồng trình độ, chí nhiều GV khơng đào tạo quy, khả tiếp cận thích ứng với hạn chế Đa số GV mơn Tiếng Anh tiểu học đào tạo để dạy Tiếng Anh cấp trung học sở trung học phổ thơng Nhiều trường sư phạm nước chưa xây dựng chương trình đào tạo chuyên ngành Tiếng Anh tiểu học môn Tiếng Anh tiểu học lại có điểm khác biệt so với mơn Tiếng Anh trung học sở trung học phổ thơng Khi chương trình ban hành u cầu bồi dưỡng cho đội ngũ GV môn Tiếng Anh tiểu học cấp bách Trong giai đoạn nay, công tác bồi dưỡng tập trung chủ yếu vào bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi CTGDPT Tất bàn luận để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh cho GV môn Tiếng Anh tiểu học Chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh dành cho GV tiểu học xây dựng sở nghiên cứu kĩ lưỡng CTGDPT tổng thể chương trình mơn Tiếng Anh, có đối chiếu với CTGDPT mơn Tiếng Anh hành ban hành năm 2006 nhằm xác định điểm mới, điểm khác hai chương trình Chuyên đề trình bày hội thảo cấp trường năm 2018 biện pháp triển khai công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định chuyên viên phòng GDĐT, GV mơn Tiếng Anh đóng góp ý kiến Chuyên đề xây dựng cụ thể sau: 2.2 Đối tượng bồi dưỡng Đối tượng bồi dưỡng GV giảng dạy môn Tiếng Anh trường tiểu học tỉnh Nam Định, đáp ứng yêu cầu sau: - Có chứng lực ngoại ngữ Tiếng Anh từ cấp trở lên theo Khung lực ngoại ngữ cấp dùng cho Việt Nam; - Đã trải qua đào tạo trường đại học cao đẳng có lượng kiến thức định phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh (trên thực tế, nhiều GV môn Tiếng Anh tiểu học có trình độ cao đẳng họ nằm phạm vi đối tượng bồi dưỡng); - Đã có kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh trường tiểu học số năm định sẵn sàng sử dụng kinh nghiệm giảng dạy để phát triển chuyên môn nghiệp vụ 2.3 Mục tiêu bồi dưỡng 2.3.1 Mục tiêu chung Chuyên đề bồi dưỡng nhằm giúp GV môn Tiếng Anh cấp tiểu học: - Nhận thức rõ cấu trúc chương trình 256 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 255-259 môn Tiếng Anh cấp tiểu học theo CTGDPT tổng thể ban hành năm 2018; - Cập nhật kiến thức xu hướng phương pháp giảng dạy KT, ĐG tiếng Anh tiên tiến, từ nâng cao nhận thức cơng việc giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh cấp tiểu học; - Củng cố, điều chỉnh hình thành lực thực hành giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh, tạo tiền đề cho việc đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp KT, ĐG môn Tiếng Anh cấp tiểu học, đáp ứng mục tiêu chương trình 2.3.2 Mục tiêu cụ thể Sau hồn thành xong chuyên đề bồi dưỡng, GV cần đạt yêu cầu sau: - Năng lực dạy học tiếng Anh tiểu học: + Năng lực lập kế hoạch dạy học: xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học, chiến lược dạy học kĩ thuật dạy học đa dạng, phù hợp, khai thác tài liệu, soạn giáo án thiết kế giảng; + Năng lực tổ chức hoạt động dạy học: vận dụng phương pháp, trọng phương pháp giao tiếp, nhằm phát triển lực giao tiếp cho HS tiểu học, đặc biệt nhấn mạnh vào phát triển KN nghe nói, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, tổ chức hoạt động dạy học, truyền đạt, hướng dẫn HS tiểu học thực hoạt động học có chủ đích, xây dựng mơi trường học tập tích cực; + Năng lực KT, ĐG kết học tập HS tiểu học: thiết kế, xây dựng tập ứng dụng, kiểm tra, thi, biết nhận xét phản hồi kết học tập cho HS, biết sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học - Thái độ: - Hình thành thái độ tích cực môn học; + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học nghề nghiệp; + Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng, trình độ chun mơn thân; + Xây dựng tự tin giảng dạy 2.4 Nội dung chuyên đề bồi dưỡng 2.4.1 Khối lượng kiến thức thời lượng bồi dưỡng - Nội dung chuyên đề bồi dưỡng gồm có phần: Phần 1: Cấu trúc chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học; Phần 2: Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tiếng Anh; Phần 3: Bồi dưỡng phương pháp KT, ĐG - Thời lượng bồi dưỡng: tín chỉ, ½ thời lượng dành cho tự nghiên cứu 2.4.2 Cấu trúc chuyên đề bồi dưỡng Số STT Nội dung tiết Phần 1: Cấu trúc chương trình mơn tiếng Anh cấp tiểu học Quan điểm xây dựng mục Nội dung 1 tiêu mơn học Nội dung chương trình yêu cầu cần đạt Phương pháp giáo dục đánh Nội dung giá kết giáo dục Phần 2: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh Một số cách tiếp cận phương pháp giảng dạy tiếng Anh Nội dung chương trình mơn tiếng Anh cấp tiểu học Nội dung Dạy KN nói Nội dung Dạy KN nghe Nội dung Dạy ngữ pháp giao tiếp Học tiếng thông qua nhiệm Nội dung vụ học tập Học tiếng thông qua kĩ thuật kể Nội dung chuyện Phần 3: Phương pháp KT, ĐG Đánh giá thúc đẩy học tập Nội dung (Formative Assessment) Các kĩ thuật đánh giá thường Nội dung xuyên Thiết kế kiểm tra định kì Nội dung theo mức độ nhận thức Cộng Nội dung 1 25 4 4 17 45 2.5 Mô tả nội dung chun đề Phần 1: Cấu trúc chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học Nội dung 1: Quan điểm xây dựng mục tiêu môn học a) Mục tiêu: Sau hoàn thành xong nội dung này, học viên có thể: Nắm vững đặc điểm mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh cấp tiểu học nói riêng; - Hiểu rõ khái niệm nội dung cụ thể quan điểm xây dựng CTGDPT môn Tiếng Anh; - Xác định rõ mục tiêu chung môn học mục tiêu cụ thể môn học cấp tiểu học b) Nội dung chi tiết: - Các đặc điểm môn Tiếng Anh môn Tiếng Anh cấp tiểu học; - nội dung cụ thể quan điểm xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh; - mục tiêu cụ thể chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học Nội dung 2: Nội dung chương trình yêu cầu cần đạt a) Mục tiêu: Sau hoàn thành xong nội dung này, học viên có thể: - Nhận thức rõ yêu cầu cần đạt chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học yêu cầu cần đạt khối lớp cấp tiểu học; - Hiểu rõ hệ thống 257 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 255-259 chủ đề, chủ điểm chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học; - Hiểu rõ khái niệm lực giao tiếp lực giao tiếp cần đạt cấp tiểu học; - Xác định khối lượng kiến thức ngơn ngữ chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học kiến thức ngôn ngữ khối lớp cấp tiểu học; - Xác định rõ vai trò kiến thức ngơn ngữ phương tiện giúp hình thành phát triển lực giao tiếp HS cấp tiểu học b) Nội dung chi tiết: - Bảng mô tả yêu cầu cần đạt kiến thức ngôn ngữ tương ứng khối lớp cấp tiểu học; - Bảng mô tả hệ thống chủ đề, chủ điểm chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học; - Bảng mô tả lực giao tiếp tương ứng với chủ đề chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học Nội dung 3: Phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Xác định rõ khái niệm “Phương pháp giao tiếp chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học”; - Xác định rõ vai trò người GV hoạt động dạy theo phương pháp giao tiếp; - Xác định rõ vai trò người học hoạt động học theo phương pháp giao tiếp; - Nắm vững vai trò KT, ĐG q trình dạy học; - Hiểu rõ hình thức KT, ĐG loại hình KT, ĐG b) Nội dung chi tiết: - Khái niệm “Phương pháp giao tiếp”; - quy định vai trò người dạy người học lớp học; - Vai trò KT, ĐG trình dạy học; - Các hình thức loại hình KT, ĐG Phần 2: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh Nội dung 1: Một số cách tiếp cận phương pháp giảng dạy Tiếng Anh chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Nắm vững số phương pháp giảng dạy tiếng Anh chủ đạo tương thích với nội dung chương trình SGK thí điểm mơn Tiếng Anh cấp tiểu học; - Xác định phương pháp dạy học học cụ thể SGK thí điểm b) Nội dung chi tiết: - Khái niệm đặc trưng mô hình PPP (Presentation - Practice - Production) giảng dạy Tiếng Anh; - Khái niệm đặc trưng dạy học Tiếng Anh dựa theo nhiệm vụ học tập (task-based learning and teaching); - Khái niệm đặc trưng TPR (Total Physical Response) Nội dung 2: Dạy KN nói a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Biết thiết kế số hoạt động nói lớp (meaningful speaking activities) dựa theo tài liệu bồi dưỡng SGK; - Xây dựng hoạt động tích hợp KN nói với KN khác b) Nội dung chi tiết: - Đặc trưng hoạt động nói HS tiểu học; - Các trò chơi tương tác nhằm kích thích khả diễn đạt nói; - Các KN tích hợp Nội dung 3: Dạy KN nghe a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - vận dụng TPR để giúp HS tiểu học nghe hiểu làm theo yêu cầu; - Xây dựng hoạt động tích hợp KN nghe với KN khác b) Nội dung chi tiết: - Đặc trưng hoạt động nghe HS tiểu học; - Những khó khăn mà HS tiểu học gặp phải KN nghe; - Các KN tích hợp Nội dung 4: Dạy ngữ pháp giao tiếp a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Hiểu vận dụng đặc trưng tri nhận HS tiểu học tiếp thụ cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh vào thiết kế hoạt động giới thiệu ngữ liệu theo hướng giao tiếp; - Nắm vững cách tiếp cận dạy ngữ pháp lấy người học làm trung tâm nhằm phát triển lực ngữ pháp nội (internal grammar) cho HS tiểu học b) Nội dung chi tiết: - Các đặc trưng tri nhận HS tiểu học tiếp thụ cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh; - Nguyên lí dạy ngữ pháp lấy người học làm trung tâm; - Các hoạt động sử dụng để thiết lập ngữ cảnh giới thiệu ngữ liệu (interesting/funny situations/dialogues with children or with puppets, stories, mini dramas, role play, TPR) Nội dung 5: Học tiếng thông qua nhiệm vụ học tập a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Nắm vững khái niệm nhiệm vụ học tập (task) HS tiểu học; - Xác định mục tiêu, thiết kế tổ chức nhiệm vụ học tập lớp dựa theo tài liệu bồi dưỡng SGK b) Nội dung chi tiết: - Khái niệm nhiệm vụ học tập HS tiểu học; - Tiến trình thực nhiệm vụ học tập lớp học; - Vai trò GV tổ chức thực nhiệm vụ học tập lớp học Nội dung 6: Học tiếng thông qua kĩ thuật kể chuyện a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Nắm vững lợi ích kĩ thuật kể chuyện nhằm kích thích hứng thú học tập HS tiểu học: - Biết vận dụng kĩ thuật kể chuyện để thiết kế dạy sử dụng chuyện kể lớp dựa theo tài liệu bồi dưỡng SGK b) Nội dung chi tiết: - Lợi ích kĩ thuật kể chuyện; - Kĩ thuật kể chuyện (storytelling techniques) kĩ thuật 258 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 255-259 thể (performance techniques); - Tiến trình xây dựng dạy sử dụng kĩ thuật kể chuyện Phần 3: Phương pháp KT, ĐG Nội dung 1: Đánh giá thúc đẩy học tập (Formative Assessment) a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Hiểu rõ vấn đề hình thức đánh giá thúc đẩy học tập; - Phân biệt đánh giá thúc đẩy học tập (formative assessment) với đánh giá kết thúc giai đoạn học tập (summative assessment) b) Nội dung chi tiết: - Định nghĩa đặc điểm đánh giá thúc đẩy học tập; - Sự khác biệt đánh giá thúc đẩy học tập đánh giá kết thúc giai đoạn học tập Nội dung 2: Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên (Continuous Asessment) a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Lĩnh hội kiến thức liên quan đến đánh giá thường xuyên giảng dạy môn Tiếng Anh tiểu học; - Áp dụng vào thiết kế hoạt động đánh giá lực HS tiểu học nhằm cải tiến khả học tập; b) Nội dung chi tiết: - Mục đích đánh giá thường xuyên; - Nguyên tắc đánh giá thường xuyên; - Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên: Kĩ thuật hỏi đáp, quan sát, trò chơi, tự đánh giá, học tập, dự án… Nội dung 3: Thiết kế kiểm tra định kì theo mức độ nhận thức a) Mục tiêu: Sau kết thúc nội dung này, học viên có thể: - Nắm rõ mức độ nhận thức theo thang nhận thức Bloom’s; - Thiết kế kiểm tra KN nghe, nói, đọc viết theo thang mức độ nhận thức b) Nội dung chi tiết: - Đặc điểm mức độ nhận thức người học; - Thiết kế đề kiểm tra KN nghe, nói theo mức độ nhận thức; - Thiết kế đề kiểm tra KN đọc, viết theo mức độ nhận thức Kết luận CTGDPT môn Tiếng Anh cụ thể hoá định hướng CTGDPT tổng thể, quy định Tiếng Anh mơn học bắt buộc từ cấp tiểu học (lớp 3) Tuy nhiên, để thực tốt Chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học cần có chuẩn bị dài hơi, chuẩn bị đội ngũ GV mơn Tiếng Anh tiểu học, bao gồm đào tạo bồi dưỡng, nhiệm vụ cấp bách hàng đầu Trong việc đào tạo đội ngũ GV môn Tiếng Anh tiểu học trường sư phạm chưa theo kịp với việc thực Chương trình cơng việc cần thiết trước mắt phải bồi dưỡng đội ngũ GV môn Tiếng Anh tiểu học đứng lớp Chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh dành cho GV tiểu học xây dựng nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu bồi dưỡng GV phổ thông, tạo tâm chủ động sẵn sàng tham gia công tác bồi dưỡng Chuyên đề xây dựng dựa đổi toàn diện CTGDPT mới, cập nhật phương pháp kĩ thuật dạy học KT, ĐG Tiếng Anh phổ biến tương thích với mục tiêu, yêu cầu nội dung Chương trình mơn Tiếng Anh, xác định rõ mục tiêu nội dung bồi dưỡng, trọng đặc biệt vào việc nâng cao lực dạy học Tiếng Anh tiểu học cho GV phổ thông, giảm tối đa kiến thức hàn lâm, tăng thời lượng thực hành giảng dạy Với cách tiếp cận vậy, chuyên đề hi vọng đáp ứng đầy đủ yêu cầu bồi dưỡng GV phổ thơng, góp phần thực thành cơng CTGDPT tổng thể tham khảo hữu ích cho địa phương, GV tiếng Anh việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn học tiểu học Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [2] Bộ GD-ĐT (2008) Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 “Khung lực giáo viên tiếng Anh Việt Nam: Hướng dẫn áp dụng giảng dạy” [3] Thủ tướng Chính phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” [4] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh [5] Bộ GD-ĐT (2018) Kế hoạch số 270/KH-BGDĐT ngày 02/5/2018 Bộ GD-ĐT đào tạo, bồi dưỡng giáo viên sở giáo dục phổ thơng thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [6] Cameron, L (2001) Teaching Languages to Young Learners Cambridge Cambridge University Press [7] Lê Văn Canh - Nguyễn Thị Ngọc (2017) Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 - Có thể học từ kinh nghiệm châu Á? Tạp chí Nghiên cứu nước ngồi, tập 33, số 4, tr 10-23 [8] Lê Thị Thanh Thủy (2015) Quản lí hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, tr 15-18; 23 259 ... đội ngũ GV môn Tiếng Anh tiểu học ứng lớp Chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh dành cho GV tiểu học xây dựng nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu bồi dưỡng GV phổ thông, tạo... tác bồi dưỡng tập trung chủ yếu vào bồi dưỡng phương pháp giảng dạy KT, ĐG môn Tiếng Anh tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi CTGDPT Tất bàn luận để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng phương pháp. .. tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định chuyên viên phòng GDĐT, GV mơn Tiếng Anh đóng góp ý kiến Chuyên đề xây dựng cụ thể sau: 2.2 Đối tượng bồi