Giáo án Sinh học 12 Nâng cao - Học kì II

Tác động của chọn lọc tự nhiên Tác động chủ yếu của chọn lọc tự nhiên là sự phân hóa khả năng sinh sản của những kiểu gen khác nhau trong quần thể, làm cho tần số tương đối của các alen [r]

Sinh học 12 – Nâng cao GV: Mai Ánh Thao HỌC KÌ II Tuần: 20 Tiết: 37 Ngày soạn: 27/12/2009 Ngày dạy: 31/12/2009 Chương II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Bài: THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN I Mục tiêu bài dạy - Trình bày luận điểm học thuyết Lamac - Phân tích các quan điểm Đacuyn : + Biến dị và di truyền,mối quan hệ chúng với chọn lọc + Vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi + Sự hình thành loài và nguồn gốc các loài - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận thông tin - Phát triển lực tư lí thuyết (phân tích,tổng hợp, so sánh, khái quát) II Phương tiện dạy học Các tranh ảnh đề cập tới học thuyết tiến hóa Lamac và ĐacUyn, phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sinh học phân tử nào? Mức độ giống và sai khác cấu trúc ADN và prôtêin các loài giải thích nào? Giảng bài Hoạt động thầy & trò + GV giải thích các quan niệm tâm siêu hình và quan niệm vật biện chứng Lamac biến đổi sinh vật Hoạt động 1: GV yêu cầu HS nghiên cứu học thuyết Lamac, thảo luận nhóm và điền vào phiếu học tập đă chuẩn bị sẵn nhà + HS nghiên cứu học thuyết Lamac, thảo luận nhóm và trình bày Chỉ tiêu Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa Lamac Sự hình thành đặc điểm thích nghi Sự hình thành loài Chiếu hướng tiến hóa + Yêu cầu HS quan sát hình 35a và trả lời lệnh trang 140 + Nêu tồn học thuyết Trường THPT Lương Thế Vinh Nội dung I Học thuyết Lamac (1744-1829) Nguyên nhân tiến hóa: Do tác dụng ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật Cơ chế tiến hóa: Những biến đổi tác dụng ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật di truyền và tích lũy qua các hệ Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời và không bị đào thải Sự hình thành loài mới: Loài hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh Chiếu hướng tiến hóa: Từ giản đơn đến phức tạp Tồn tại:  Chưa giải thích tính hợp lý đặc điểm thích nghi  Chưa phân biệt biến dị di truyền và không di truyền  Chưa giải thích chiều hướng tiến hóa từ giản đơn đến phức tạp Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Lamac? + GV bổ sung + Chưa giải thích chiều hướng tiến hóa từ giản đơn đến phức tạp GV: Mai Ánh Thao Hoạt động 2: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 và trả lời các câu hỏi: + ĐacUyn quan niệm biến dị và di truyền nào? + HS: Biến dị cá thể phát sinh quá trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ và theo hướng không xác định là nguyên liệu chủ yếu chọn giống và tiến hóa Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy các biến dị nhỏ  biến đổi lớn II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) Biến dị và di truyền a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác các cá thể cùng loài quá trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ và theo hướng không xác định là nguyên liệu chủ yếu chọn giống và tiến hóa b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy các biến dị nhỏ  biến đổi lớn + GV: Giải đáp lệnh SGK trang 142 + GV: Vai trò biến dị và di truyền quá trình tiến hóa? + Biến dị di truyền: Đột biến và biến dị tổ hợp Biến đổi là thường biến + Biến dị là nguyên liệu tiến hóa Di truyền tạo điều kiện tích lũy biến dị - GV: Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị và di truyền? + Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị và chế di truyền các biến dị Hoạt động 3: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm và điền vào phiếu học tập các vấn đề chọn lọc nhân tạo và chọn lọc tự nhiên + HS nghiên cứu chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo, đại diện nhóm trình bày Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho người b) Động lực: Nhu cầu và thị hiếu người c) Kết quả: Mỗi giống vật nuôi hay cây trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người d) Vai trò: Nhân tố chính qui định chiều hướng và tốc độ biến đổi các giống vật nuôi, cây trồng Chọn lọc tự nhiên a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn c) Kết quả: Phân hóa khả sống sót và sinh sản các cá thể quần thể d) Vai trò: Nhân tố chính qui định hình thành các đặc điểm thích nghi trên thể sinh vật e) Sự hình thành loài mới: Loài hình thành qua nhiều dạng trung gian tác dụng chọn lọc tự nhiên theo đường phân li tính trạng từ gốc chung Chứng minh toàn sinh giới ngày là kết quá trình tiến hóa từ gốc chung Tồn tại: Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị và chế di truyền các biến dị Chọn lọc Chọn lọc tự nhân tạo nhiên Nội dung Động lực Trường THPT Lương Thế Vinh Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Kết GV: Mai Ánh Thao Vai trò + Giải đáp lệnh trang 143 + GV tổng kết lệnh: Trong loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có cổ dài, cổ ngắn không kiếm lá cây  chết, hươu cổ dài ăn lá trên cao  sống sót sinh sản nhiều  loài hươu cao cổ) + GV phân tích thêm học thuyết ĐacUyn đã giải thích điểm tồn học thuyết Lamac Củng cố  Quan niệm ĐacUyn biến dị và di truyền nào?  Vì nói Lamac chưa thành công việc giải thích tính hợp lý các đặc điểm thích nghi trên thể sinh vật Dặn dò – bài tập nhà  Trả lời câu hỏi SGK  Đọc mục Em có biết  Lập bảng so sánh học thuyết Lamac và ĐacUyn các tiêu: nhân tố tiến hóa, hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài mới, chiều hướng tiến hóa 6.Rút kinh nghiệm Tuần: 20 Ngày soạn: 27/12 /2009 Tiết: 38 Ngày dạy: 31/12 /2009 Bài: THUYẾT TIẾN HÓA HIỆN ĐẠI I Mục tiêu bài dạy Qua bài này, học sinh phải: - Nêu sở cho đời thuyết tiến hóa đại - Phân biệt tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn - Giải thích vì quần thể là đơn vị tiến hóa sở - Nêu luận điểm thuyết tiến hóa đột biến trung tính - Phát triển lực tư lí thuyết ( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát) II Phương tiện dạy học - Phiếu học tập: + Bảng so sánh tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ + Bảng nội dung thuyết tiến hóa trung tính + Bộ câu hỏi trắc nghiệm cuối bài - Bảng phụ: + Trả lời bảng so sánh tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ + Trả lới nội dung thuyết tiến hóa trung tính III Tiến trình tổ chức dạy học Trường THPT Lương Thế Vinh Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ GV: Mai Ánh Thao Giảng bài Lamac là người đầu tiên đề học thuyết tiến hoá Tuy nhiên,quan điểm ông tiến hoá là chưa chính xác.Đến Đacuyn, ông đã đưa quan điểm đúng đắn CLTN, biến dị di truyền, nguồn gốc chung sinh giới….Nhưng ông chưa giải thích nguyên nhân phát sinh và chế di truyền các biến dị Tiếp tục khắc phục hạn chế Đacuyn, đưa quan niệm tiến hoá đến chỗ đúng đắn và đầy đủ hơn, thuyết tiến hoá đại đã đời Hoạt động thầy & trò - GV: Cho học sinh đọc to SGK, mục I (?) Thuyết tiến hóa tổng hợp hình thành dựa trên thành tựu nào? - HS : Thuyết tiến hóa tổng hợp dựa trên: phân loại học, cổ sinh vật học, sinh thái học, di truyền học quần thể… (?) Những là đại diện đầu tiên cho thuyết tiến hóa tổng hợp? Trong đó, người đã đóng góp gì? - Học sinh xem SGK, rút công lao Dobsanxki, Mayơ, Sim son - HS: Thuyết tiến hóa tổng hợp đã tiếp tục bổ sung nhờ sinh học phân tử (?) Thuyết tiến hóa tổng hợp chia thành mức độ? - HS: Tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ - GV: Cho học sinh phút hoàn thành bảng so sánh tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ phiếu học tập - Học sinh hoàn thành nội dung phiếu học tập theo nhóm nhỏ (2 học sinh) Nhờ di truyền học quần thể và sinh học phân tử, tiến hóa nhỏ sáng tỏ thành trung tâm thuyết tiến hóa đại thời gian, tiến hóa lớn xem là hệ tiến hóa nhỏ Nhưng nay, người ta làm rõ nét riêng nó Trường THPT Lương Thế Vinh Nội dung I Thuyết tiến hóa tổng hợp: Sự đời thuyết tiến hóa tổng hợp: Dựa trên thành tựu nhiều lĩnh vực sinh học người đại diện đầu tiên là: - Dobsanxki: biến đổi di truyền liên quan đến tiến hóa, chủ yếu là biến dị nhỏ tuân theo các qui luật Menđen - Mayơ: đề cập các khái niệm: sinh học loài, hình thành loài khác khu - Simson: tiến hóa là tích lũy dần các gen đột biến nhỏ quần thể Tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn: Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Vấn đề Nội dung GV: Mai Ánh Thao Tiến hóa nhỏ Là quá trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành loài Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn Có thể nghiên cứu thực nghiệm Tiến hóa lớn Là quá trình hình thành các đơn vị trên loài chi, họ, bộ, lớp, ngành Qui mô rộng lớn, thời gian địa chất dài Qui mô, thời gian Thường nghiên cứu gián tiếp qua các chứng Phương thức nghiên cứu Hoạt động thầy & trò Nội dung - GV: Đơn vị tiến hóa sở: (?) Theo Rixopxki, đơn vị tiến hóa sở phải a Quần thể: đơn vị tiến hóa sở thỏa điều kiện, đó là gì? - Đơn vị tiến hóa sở phải thỏa điều kiện: - Học sinh xem SGK, nêu điều kiện + Có tính toàn vẹn không gian, thới gian đơn vị tiến hóa sở + Biến đổi cấu trúc di truyền qua các hệ + Tồn thực tự nhiên - Quần thể là đơn vị tiến hóa sở vì: + Là đơn vị tổ chức tự nhiên + Là đơn vị sinh sản nhỏ (?) Vì quần thể thỏa mãn điều kiện đó? - Học sinh đọc nội dung SGK, mục 3, phần I, thảo luận trả lời - Quần thể là đơn vị tổ chức loài - Trong sinh sản hữu tính, cá thể không thể là đơn vị sinh sản - Tiến hóa nhỏ là quá trình biến đổi tần số alen và thành phần gen quần thể (?) Vì quần thể là đơn vị tổ chức tự nhiên? (?) Vì quần thể là đơn vị sinh sản nhỏ nhất? (?) Chứng minh quần thể là nơi diễn tiến hóa nhỏ? (?) Quá trình tiến hóa bắt đầu tượng gì? - Tiến hóa bắt đầu có biến đổi di truyền Trường THPT Lương Thế Vinh + Là nơi diễn tiến hóa nhỏ b Quá trình tiến hóa: - Bất đầu biến đổi di truyền quần thể - Dấu hiệu: thay đổi tần số alen và kiểu gen quần thể theo hướng xác định, qua nhiều hệ II Thuyết tiến hóa trung tính: - Do Kimura đề xuất dựa trên các nghiên cứu cấp phân tử (prôtêin) - Đột biến trung tính: đột biến không có lợi không có hại (đa số cấp phân tử) - Nội dung thuyết tiến hóa trung tính: Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao quần thể GV: Mai Ánh Thao (?) Dấu hiệu nào chứng tỏ bắt đầu có quá trình tiến hóa? - Dấu hiệu bắt đầu quá trình tiến hóa: thay đổi tần số alen và thành phần gen quần thể (?) Thuyết tiến hóa trung tính đề xuất? Nói đến tiếh hóa cấp độ nào? - Kimura đề xuất tiến hóa đột biến trung tính cấp phân tử 1.Nhân tố tiến hóa Quá trình đột biến làm phát sinh đột biến trung tính Cơ chế tiến hóa Sự củng cố ngẫu nhiên các đột biến trung tính, không chịu tác dụng CLTN 3.Cống hiến Nêu lên tiến hóa cấp phân tử Giải thích đa dạng các phân tử prôtêin, đa dạng cân quần thể (?) Vậy đột biến trung tính là gì? - Đột biến trung tính:không có lợi không có hại Cho học sinh đọc SGK, hoàn thành nội dung thuyết tiến hóa trung tính phút - Học sinh hoàn thành nhiệm vụ dựa trên phiếu học tập và SGK (nhóm học sinh) (?) Theo Kimura, nhân tố nào đã thúc đẩy tiến hóa cấp phân tử? - Quá trình đột biến làm phát sinh các đột biến trung tính (?) Sự tiến hóa theo Kimura, thực chất có chế là gì? - HS: Cơ chế TH: củng cố ngẫu nhiên các đột biến trung tính (?) Kimura đã đóng góp gì cho tiến hóa? - HS: Như vậy, theo kimura, đột biến là trung tính thì không có thay hoàn toàn alen mà trí thể dị hợp số cặp alen nào đó (?) Thuyết tiến hóa các đột biến trung tính có phủ nhận thuyết tiến hóa đường CLTN không? - Thuyết này đề cập đến tiến hóa cấp phân tử, bổ sung cho thuyết tiến hóa CLTN Củng cố Câu 1: Để gọi là đơn vị tiến hóa, phải thỏa mãn điều kiện: A Có tính toàn vẹn không gian và thời gian Trường THPT Lương Thế Vinh Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao GV: Mai Ánh Thao B Biến đổi cấu trúc di truyền qua các hệ C Tồn thực tự nhiên D Cả A, B, C Câu 2: Tiến hóa lớn là quá trình hình thành: A Các cá thể thích nghi B Các cá thể thích nghi C Các nhóm phân loại trên loài D Các loài Câu 3: Thuyết Kimura đề cập tới các nguyên lí tiến hóa cấp độ: A Nguyên tử B Phân tử C Cơ thể D Quần thể Câu 4: Thực chất quá trình tiến hóa là: A Quá trình hình thành loài B Quá trình biến đổi theo hướng phức tạp dần tổ chức thể, ngày càng hoàn thiện dần C Quá trình hình thành các đơn vị trên loài chi, họ, bộ, lớp, ngành D Câu A, C Câu 5: Đơn vị sở quá trình tiến hóa là: A Cá thể B Quần thể C Quần xã D Loài Dặn dò – bài tập nhà - Học sinh về, xem lại các thuyết tiến hoá từ cổ điển đến đại Phân biệt, đánh giá điểm và tồn thuyết - Xem trước nội dung SGK bài 37 6.Rút kinh nghiệm Tuần: 21 Tiết: 39 Ngày soạn: 03/01 /2010 Ngày dạy: 06/01 /2010 Bài: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA I Mục tiêu bài dạy Học sinh nắm được: - Vai trò đột biến, di – nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên tiến hóa nhỏ theo quan niệm đại - TSÑB cuûa cuûa caùc gen thaáp nhöng coù vai troø raát quan troïng tieán hoùa - Phân biệt các hình thức giao phối (ngẫu nhiên và không ngẫu nhiên) - Giải thích quần thể giao phối là kho dự trữ biến dị di truyền vô cùng phong phuù - Phân tích – tổng hợp rút kết luận vai trò nhân tố tiến hóa - Giải thích vì đột biến là nhân tố II Phương tiện dạy học - GV: các tranh ảnh, biểu bảng đề cặp đến đột biến - HS: sưu tầm số tranh ĐB số sinh vật III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Giảng bài Trường THPT Lương Thế Vinh Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Hoạt động thầy & trò - GV hỏi đáp: ? Trong quá trình tiến hoá nhỏ, hình thành loài chịu tác động yếu tố nào? - HS trả lời: Caùc nhaân toá ÑB, GP, CLTN vaø caùc cô cheá caùch li ? (TB,K) ÑB coù maáy daïng? Vai troø cuûa chúng quá trình tiến hoá - HS: ÑB goàm ÑBG vaø ÑB NST  nguyên liệu cho quá trình tiến hoá - GV: Cho HS quan saùt hình 37 GV cho HS thảo luận nhóm dựa vào SGK ? Vì nói ĐB tự nhiên đa số là có hại lại xem là nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hoá? Vì điều kiện môi trường thay đổi , đột biến có thể thay đổi giá trị tích nghi ? Cho VD chứng minh sâu bọ có cánh và không có cánh quần đào Meñerô - HS: Trong ÑK khoâng coù gioù, BD khoâng có bất lợi, có gió lớn thì BD không có cánh cánh ngắn trở nên có lợi GV: Mai Ánh Thao Nội dung I ĐỘT BIẾN Vai troø cuûa ÑB - ÑB taïo nguoàn nguyeân lieäu sô caáp cho tieán hoùa - Tạo các biến dị di truyền  gây sai khác nhỏ biến đổi lớn trên thể sinh vaät - Phần lớn ĐB tự nhiên là có hại là nguyeân lieäu tieán hoùa vì: + thể ĐB có thể thay đổi giá trị thích nghi môi trường thay đổi + Tùy tổ hợp gen - ÑBG laø nguoàn nguyeân lieäu chuût yeáu vì: + ÑBG phoå bieán hôn ÑBNST + ĐBG ÍT ảnh hưởng đến sức sống và sinh sản cuûa sinh vaät TSÑBG: - TSĐBG: tỉ lệ % các loại giao tử mang gen ĐB trên tổng số giao tử sinh - TSĐB gen thấp (10-6 10-4) sinh vật có số lượng gen lớn nên số gen ĐB nhiều - TSĐBG phụ thuộc vào các loại tác nhân ĐB và ñaëc ñieåm caáu truùc cuûa gen II DI NHAÄP GEN Di - nhập gen (dòng gen) là lan truyền gen từ quaàn theå naøy sang quaàn theå khaùc Di nhập gen làm thay đổi TSTĐ các gen và vốn gen cuûa quaàn theå ? Vì đột biến gen là nguồn nguyên liệu chủ yếu so với đột biến NST? - HS: Đột biến gen phổ biến NST Đột biến gen ít ảnh hưởng đến sức soáng vaø sinh saûn cuûa cô theå III GIAO PHOÁI KHOÂNG NGAÃU NHIEÂN - Giao phối tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tieán hoùa - GV ñaët caâu hoûi: TSÑBG laø gì? - HS trả lời theo SGK - Giao phoái khoâng ngaãu nhieân seõ laøm cho tæ leä caùc kiểu gen kiểu gen quần thể thay đổi qua các theá heä TSĐB nhỏ hay lớn? Và phụ thuộc vaøo caùc yeáu toá naøo? - HS đọc ví dụ SGK - Tự phối, tự thụ giao phối gần làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể, tỉ lệ dị hợp giảm, đồng hợp tăng tạo điều kiện cho gen lặn biểu Trường THPT Lương Thế Vinh Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao GV: Mai Ánh Thao - HS trả lời theo SGK - GV cho HS ví dụ SGK từ đó đưa khaùi nieäm di – nhaâïp gen - dựa vào SGK giải thích vì di – nhập gen vừa làm thay đổi tàn số vừa làm phong phuù voán gen cuûa quaàn theå? - GV hỏi đáp: ? Vai troø cuûa giao phoái khoâng ngaãu nhiên chọn giống và tiến hoá? ? Taïi noùi giao phoái khoâng ngaãu nhiên là nguồn nguyên liệu thứ cấp quá trình tiến hoá? ? Rút kết luận gì vai trò đột biến và giao phối quá trình tiến hoá? - HS: Taïo BDTH Đột biến gen phát sinh tiềm ẩn QT trạng thái dị hợp, qua GP gặp TH đồng hợp thì biểu kieåu hình GP khoâng ngaãu nhieân laø nguoàn nguyeân liệu thứ cấp cho TH Củng cố - Đột biến là nguyên liệu sơ cấp - Giao phối tạo biến dị tổ hợp - Biến dị tổ hợp là nguyên liệu thứ cấp Dặn dò – bài tập nhà Caâu 1: Moãi quaàn theå giao phoái laø kho bieán dò voâ cuøng phong phuù vì: A CLTN diễn theo nhiều hướng khác B Số cặp gen dị hợp quần thể giao phối là lớn C Nguồn nguyên liệu sơ cấp quần thể lớn D Tính có hại đột biến đã trung hoà, tạo tổ hợp gen thích nghi Câu 2: vai trò quá trình ngẫu phối tiến hoá là: A làm thay đổi vốn gen quần thể B làm thay đổi giá trị thích nghi các kiểu gen C tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp D taïo nguoàn nguyeân lieäu sô caáp Câu 3: theo thuyết tiến hoá đại, giao phối không ngẫu nhiên là: A.không làm thay đổi tần số alen, không làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể B.làm thay đổi tần số alen Trường THPT Lương Thế Vinh Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao GV: Mai Ánh Thao C.không làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể D.không làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể Câu 4: Đối với từ gen riêng rẽ thì tần số đột biết tự nhiên trung bình là: A 10-6 B 10- C 10- đến 10-4 D Từ 10-6 đến 10- Câu 5: Nguyên liệu chủ yếu quá trình tiến hoá là: A Đột biết NST B Biến dị di truyền C Đột biến gen D Biến dị tổ hợp 6.Rút kinh nghiệm Tuần: 21 Tiết: 40 Ngày soạn: 03/01 /2010 Ngày dạy: 06/01 /2010 Bài: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA(TT) I Mục tiêu bài dạy Sau học xong bài này học sinh cần phải: - Biết tác động chủ yếu chọn lọc tự nhiên lên quá trình tiến hóa - Phân biệt các hình thức chọn lọc tự nhiên (chọn lọc ổn định, chọn lọc vận động và chọc lọc định hướng) - Biết biến động di truyền tác động lên tiến hóa nào? Phân tích, tư nhận định vấn đề khoa học - Có tầm nhìn mở rộng giới và chiều hướng tiến hóa II Phương tiện dạy học - Giáo viên: giáo án, tranh ảnh có liên quan phóng to, hình 38 phóng to, câu hỏi thảo luận - Học sinh: học bài, xem bài trước, sưu tầm số tranh ảnh giáo viên giao cho III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ - Nêu vai trò quá trình đột biến tiến hóa - Vì quần thể giao phối là kho biến dị di truyền vô cùng phong phú Nêu lại số nhân tố tiến hóa - Quá trình đột biến, chọn lọc tự nhiên, di nhập gen, giao phối ngẫu nhiên, không ngẫu nhiên Giảng bài Hoạt động thầy & trò - GV: Một kiểu gen thích nghi tốt với điều kiện môi trường thì phát triển thành kiểu hình sống sót Vậy không thích nghi tốt thì kết nào? - GV: Việc loại bỏ các kiểu gen có hại gọi là gì? - HS: Nếu kiểu gen không thích nghi tốt điều kiện môi trường không sống sót và không có khả sinh sản - Những gen không thích nghi bị đào thải Trường THPT Lương Thế Vinh Nội dung IV CHỌN LỌC TỰ NHIÊN Tác động chọn lọc tự nhiên Tác động chủ yếu chọn lọc tự nhiên là phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác quần thể, làm cho tần số tương đối các alen gen biến đổi theo hướng xác định và các quần thể có vốn gen thích nghi thay quần thể kém thích nghi - Áp lực chọn lọc tự nhiên lớn áp lực áp lực đột biến và tác động lên quần thể 10 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao khỏi quần thể GV: Mai Ánh Thao - GV: Chọn lọc tự nhiên tác động lên kiểu hình cá thể thông qua tác động lên thành phần nào? - Tác động lên kiểu gen và alen quần thể - GV: Vì các alen trội bị tác động chọn lọc nhanh các alen lặn? - HS: Vì: Alen trội biểu kiểu hình trạng thái dị hợp tử nên loại bỏ nhanh Alen lặn bị loại bỏ trạng thái đồng hợp Chọn lọc không loại bỏ hết alen khỏi quần thể vì alen lặn có thể tồn với tần số thấp các cá thể có kiểu gen dị hợp tử - GV: Chọn lọc tự nhiên làm cho tần số tương đối cá alen gen theo hướng xác định - GV: Hãy so sánh áp lực chọn lọc tự nhiên với áp lực cảu đột biến - HS: Áp lực chọn lọc tự nhiên lớn so với áp lực đột biến Các hình thức chọn lọc tự nhiên: có hình thức a Chọn lọc ổn định: - GV: Qua ví dụ SGK rút nhận xét gì? (Ví dụ SGK trang 153) - HS: Chọn lọc tự nhiên không tác động cá thể riêng lẽ mà còn quần thể - GV: Hãy phân tích mối quan hệ ngoại cảnh và chọn lọc tự nhiên - HS: Khi điều kiện ngoại cảnh thay đổi thì quần thể thay đổi kiểu hình sau đó thay đổi kiểu gen thích nghi với điều kiện Thảo luận nhóm 4hs/4 phút - GV: Có hình thức chọn lọc nào? - GV: Diễn trường hợp nào? - GV: Đặc trưng hình thức chọn lọc Nhận xét, bổ sung Thảo luận, báo cáo, nhận xét nhóm bạn - HS: Có hình thức chọn lọc - HS: Chọn lọc ổn định: là kiểu chọn lọc bảo Trường THPT Lương Thế Vinh - Là kiểu chọn lọc bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức trung bình - Diễn điều kiện sống không thay đổi - Hướng chọn lọc ổn định, kết kiên định kiểu gen đã đạt b Chọn lọc vận động: - Tần số kiểu gen biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng - Diễn điều kiện sống thay đổi theo hướng xác định - Kết quả: đặc điểm thích nghi cũ dần thay đặc điểm thích nghi c Chọn lọc phân hóa: - Khi điều kiện sống thay đổi và trở nên không đồng nhất, số đông cá thể mang tính trạng trung bình rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải Chọn lọc diễn theo số hướng, hướng hình thành nhóm các thể thích nghi với hướng chọn lọc Sau đó nhóm chịu tác động kiểu 12 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức trung bình Diễn điều kiện sống không thay đổi Hướng chọn lọc ổn định, kết kiên định kiểu gen đã đạt Chọn lọc vận động: Tần số kiểu gen biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng.Diễn điều kiện sống thay đổi theo hướng xác định.Kết quả: đặc điểm thích nghi cũ dần thay đặc điểm thích nghi Chọn lọc phân hóa: - HS: Khi điều kiện sống thay đổi và trở nên không đồng nhất, số đông cá thể mang tính trạng trung bình rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải.Kết quả: quần thể ban đầu bị phân hóa thành nhiều kiểu hình - HS: Nguyên nhân biến đổi khí hậu, sinh học và các yếu tố khác - HS: Xảy quần thể nhỏ - HS: Kích thước quần thể định tượng biến động di truyền là kích thước quần thể thu hẹp lại bé - HS: Biến động di truyền không tác động độc lập mà còn phối hợp với chọn lọc tự nhiên GV: Mai Ánh Thao chọn lọc ổn định - Kết quả: quần thể ban đầu bị phân hóa thành nhiều kiểu hình * * Chọn lọc tự nhiên không là nhân tố quy định nhịp độ biến đổi thành phần kiểu gen quần thể mà còn định hướng quá trình tiến hóa thông qua các hình thức chọn lọc V CÁC YẾU TỐ NGẪU NHIÊN - Tần số tương đối cảu các alen quần thể có thể thay đổi đột ngột yếu tố ngẫu nhiên nào đó - Hiện tượng này thường xảy quần thể nhỏ - GV: Tần số quần thể gốc là 0.5A:0.5a đột ngột biến đổi thành 0.7A: 0.3a quần thể mới, chí tần số A= 0, a = 1.Hiện tượng này gọi là biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền - GV: Nguyên nhân tượng này là gì? Xảy quần thể nào? - HS: Kích thước quần thể định tượng biến động di truyền - GV: Hãy phân tích mối quan hệ biến động di truyền và chọn lọc tự nhiên Củng cố Vì nói chọn lọc là nhân tố chính tiến hóa? Chọn lọc tự nhiên không là nhân tố quy định nhịp độ biến đổi thành phần kiểu gen quần thể mà còn định hướng quá trình tiến hóa thông qua các hình thức chọn lọc Dặn dò – bài tập nhà - Học bài, xem bài - Trả lời các câu hỏi sgk, đọc phần ghi nhớ Rút kinh nghiệm Trường THPT Lương Thế Vinh 13 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Tuần: 22 Tiết: 41 GV: Mai Ánh Thao Ngày soạn: 10/01 /2010 Ngày dạy: 14/01 /2010 Bài: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI I Mục tiêu bài dạy Sau học xong bài học sinh: - Giải thích hoá đen loài bướm sâu đo bạch dương (Biton betularia) vùng công nghiệp nước anh và tăng cường sức đề kháng sâu bọ và vi khuẩn - Nêu vai trò quá trình đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi - Nêu các ví dụ minh hoạ cho các hình thức chọn lọc - Nêu và giải thích tượng đa hình cân di tryền - Giải thích vì các đặc điểm thích nghi hợp lí tương đối, tìm ví dụ minh hoạ - Phát triển lực tư lí thuyết ( phân tích tổng hợp, so sánh khái quát) II Phương tiện dạy học - sơ đồ giải thích tăng cường sức đề kháng DDT quần thể rận - Tranh phóng to bọ que, bọ lá………… III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp Kiểm tra sỹ số Kiểm tra bài cũ Trình bày tác động chọn lọc tự nhiên tiến hóa sinh vật? Giảng bài Hoạt động thầy & trò Kể tên các nhân tố tiến hoá và cho biết vai trò nhân tố tiến hoá? Có nhân tố tiến hoá: ĐB, GP, CLTN, Các chế cách li Vai trò nhân tố tiến hoá…… Trong tự nhiên, sâu ăn lá thường có màu gì? cào cào đất có màu gì? Màu sắc đó giúp ích gì cho nó? Sâu ăn lá có màu xanh Cào cào đất có màu xám Giúp nó thích nghi với môi trường Đặc điểm thích nghi hình thành nào? Cho học sinh đọc ví dụ biến đổi màu sắc Trường THPT Lương Thế Vinh Nội dung I.Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi Sự hoá đen các loài bướm vùng công nghiệp a.Thực nghiệm quan sát thích nghi bướm Biston betularia: (SGK) b giải thích: Hiện tượng xuất màu đen bướm là kết quá trình chọn lọc tự nhiên biến dị có lợi đã phát sinh ngẩu nhiên quần thể không phải là biến đổi thể bướm để thích nghi với môi trường 14 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao bướm Biston betunia (SGK) Tại gần khu công nghiệp thì bướm này đa số có màu đen, còn vùng nông thôn đa số lại có màu trắng? Tham khảo nội dung sách giáo khoa và trả lời câu hỏi: Vì gần khu công nghiệp có nhiều bụi than nên thân cây bạch dương => màu đen bướm đậu trên thân cây chim sâu khó phát bướm trắng Còn vùng nông thôn thìd ngược lại Ban đầu quần thể bướm có loại kiểu hình là bướm trắng sau xuất thêm loại bướm đen màu đen đâu mà có ? Do xuất cách ngẩu nhiên quần thể và ngẩu nhiên nó giúp sinh vật thích nghi với môi trường nên nó giữ lại di truyền và ngày càng phổ biến Sự hình thành đặc điểm thích nghi chịu tác động các nhân tố nào? Quá trình chọn lọc tự nhiên chịu tác động nhân tố: quá trình đột biến, qú trình giao phối và quá trình chọn lọc tự nhiên Vi khuẩn gây bệnh thường có tượng kháng thuốc Tại sao? Do vi khuẩn có gen kháng thuốc = khả thích nghi Hãy cho biết hiệu sử dung thuốc DDT năm: 1994, 1948, 1954, 1957? Tham khảo sách giáo khoa => liệt kê kết Nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận giải thích tăng cường sức đề kháng vi khuẩn chế di truyền? hãy cho biết biện pháp khác phục đối tượng kháng thuốc vi khuẩn? Tìm thêm số ví dụ minh hoạ Thời gian thoả luận: phút Ngồi lại theo nhóm để thảo luận Tham khảo SGK để tìm nội dung trả lời Giả sử tính kháng D DT gen lặn a, b, c, d tác động bổ sung thì kiểu gen aaBBCCDD có sức đề kháng kém kiểu gen aabbCCDD, aabbccDD sức đề kháng tốt thuộc kiểu gen aabbccdd -phải biết sử dụng liều thuốc thích hợp Đột biến và các biến dị tổ hợp xuất cách ngẩu nhiên quần thể Tồn song với các dạng bình thường => tạo nên đa dạng kiểu gen quần thể Trường THPT Lương Thế Vinh GV: Mai Ánh Thao Tóm lại: hình thành đặc điểm thích nghi là kết quá trình lịch sử chịu chi phối nhân tố: quá trình độ biến, giao phối, CLTN Sự tăng cường sức đề kháng : (sơ đồ) a Thực nghiệm quan sát tăng cường sức đề kháng rận DDT (SGK) b Giải thích Giả sử tính kháng D DT gen lặn a, b, c, d tác động bổ sung thì kiểu gen aaBBCCDD có sức đề kháng kém kiểu gen aabbCCDD, aabbccDD sức đề kháng tốt thuộc kiểu gen aabbccdd Tính đa hình kiểu gen quần thể giao phối giải thích vì dùng loại thuốc trừ sauu dù với liều cao không hi vọng tiêu diệt hết toàn sâu bọ cùng lúc => phải biết sử dụng liều thuốc thích hợp II Hiện tượng đa hình cân di truyền : Trong đa hình cân không có thay hoàn toàn alen này alen khác là ưu tiên di trì các thể dị hợp gen nhóm gen III.Sự hợp lí tương đối: 15 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Đối tượng chọn lọc tự nhiên là gì? Nếu là đột biến trung tính thì nó tồn lại nào quần thể? Quần thể có nhiều kiểu gen cùng song song tồ gọi là quần thể có cần mặt di truyền GV: Mai Ánh Thao Mỗi đặc điểm thích nghi có tính hợp lí tương đối: nghĩa là đặc điểm vốn có lợi hoàn cảnh cũ trở thành bất lợi hoàn cảnh Và dạnh cũ thay dạng thích nghi Ngay hoàn cảnh phù hợp đặc điểm thích nghi hợp lí tưong đối Ơ vịt đặc điểm nào giúp nó thích nghi với môi trường nước? Nhưng lên môi trường cạn thì đặc điểm thích nghi đó lại trở nên bất lợi gì cho nó? Chân vịt có màng Di chuyển chậm Qua điều đó ta rút kết luận gì? Tuy nhiên hoàn cảnh cũ đặc điểm thích Củng cố BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM: Câu Đa số bướm Biston betularia vùng công nghiệp xuất màu đen là do: A Ô nhiễm môi trường B Thân cây bạch dương bị bụi tan bám vào C Xuất đột biến trội đa hiệu vừa chi phối màu đen thân và cánh bướm vừa tăng sức sống bướm D Chim sâu khó phát Câu Đa số bướm Biston betularia vùng nông thôn không bị ô nhiễm lại có: A Dạng trắng cao dạng đen B Dạng đen nhiều dang trắng C Dạng đen và dạng trắng D Chỉ có dạng trắng Câu Người ta không hi vọng tiêu diệt toàn quần thể sâu cùng lúc là vì: A Quần thể sâu có tính đa hình kiểu gen B Quần thể sâu có ính đa dạng kiểu hình C Quần thể sâu có số lượng quá nhiều D Quần thể sâu có khr di chuyển Câu Trong môi trường không có D DT thì quần thể kháng D DT có sức sống: A.Sức sống hẳn B Sinh trưởng, phát triển chậm bình thường C Có sức sống dạng bình thường D thích nghi dạng bình thường Câu thích nghi trên thể sinh vật chịu chi phố các nhân tố: A đột biến, di truyền, chọn lọc tự nhiên, các chế cách li B Di truyền, đột biến, chọn lọc tự nhiên Phân li tính trạng C Đột biến, di truyền, chọn lọc tự nhiên, các chế cách li D Chọn lọc tự nhiên, phân li tính trạng, đồng qui tính trạng Dặn dò – bài tập nhà Trường THPT Lương Thế Vinh 16 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao Qua bài hs cần nám các nội dung sau: - Học bài và trả lời các câu hỏi sgk - Đọc phần ghi nhớ sgk - Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi - Nêu vai trò đột biến, giao phối, CLTN với hình thành đặc điểm thích nghi - Hiện tượng đa hình cân di truyền, và hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi - Đọc trước bài 42 sgk “ LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CACHS LI” Rút kinh nghiệm Tuần: 22 Tiết: 42 GV: Mai Ánh Thao Ngày soạn: 10/01/2010 Ngày dạy: 14/01 /2010 Bài: LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CÁHC LI I Mục tiêu bài dạy - Nêu khái niện loài Trình bày các đặc điểm các tiêu chuẩn để phân biệt các loài thân thuộc - Phân biệt các cấp độ tổ chức loài: các thể quân thể, các loại nòi - Vận dụng các tiêu chuẩn để phân biệt các loài thân thuộc - Nêu vai trò các chế cách ly chế tiến hóa sinh vật - Phát triển lực thư lý thuyết II Phương tiện dạy học - Các tranh ảnh minh họa các loài tự nhiên - Ảnh H40.1- 40.2 và vật thật: rau dền cơm, rau dền gai; xương rồng cạnh và cạnh III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Giải thích thay đổi màu sắc loài bướm Biston betularia? - Giải thích tượng nhờn thuốc vi khuẩn gây bệnh? Giảng bài Hoạt động thầy & trò Nội dung I LOÀI SINH HỌC - GV: Loài sinh học là gì? Khái niệm LSH Là nhóm cá thể có vốn gen chung, có tính trạng chung hình thái sinh lý, có khu phân bố xác định, đó các cá thể giao phối với và cách ly sinh sản với nhóm quần thể thuộc loài khác Trường THPT Lương Thế Vinh 17 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao - GV: Để xác định cá thể cùng loài hay thuộc loài thân thuộc khác người ta dùng tiêu chuẩn nào? - Học sinh xem mẫu vật rau dền cơm, gai, xương rồng, Có nhận xét gì? - Học sinh nêu ví dụ khác SGK - GV: Voi Châu Phi với voi Ấn Độ có khu phân bố nào? - GV: Loài mao lương sống bãi cỏ ẩm, với loài mao lương sống bờ ao có khu phân bố nào? - GV: Prôtêin tương ứng nhũng loài khác phân biệt với đặc tính nào? Cho ví dụ minh hoạ GV: Mai Ánh Thao Các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc a Tiêu chuẩn hình thái: Hai loài khác có gián đoạn hình thái nghĩa là đứt quãng tính trạng nào đó Ví dụ: SGK b Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái: - Hai loài thân thuộc chiếm hai khu phân bố riêng biệt Ví dụ: Loài voi Châu Phi trán dô, tai to, với loài voi Ấn Độ trán lõm tai nhỏ - Hai loài thân thuộc có khu phân bố trùng phần hay trùng hoàn toàn Trong đó, loài thích nghi với điều kiện sinh thái định Ví dụ: Loài mao lương sống bãi cỏ ẩm có chồi nách, với loài mao lương sống bờ ao lá hình bầu dục ít cưa c Tiêu chuẩn sinh lý - hoá sinh: Protêin tương ứng các loài khác phân biệt bởi: - Đặc tính vật lí (khả chịu nhiệt) Ví dụ: SGK - Đặc tính hoá sinh: số lượng, thành phần và trình tự xếp các axit amin phân tử Prôtêin Ví dụ: SGK d Tiêu chuẩn cách li sinh sản: các loài khác có cách li sinh sản * Chú ý: Mỗi tiêu chuẩn trên có giá trị tương đối Tùy SV mà vận dụng tiêu chuẩn này hay tiêu chuẩn khác là chủ yếu - Đối với loài vi khuẩn chủ yếu là dùng tiêu chuẩn sinh hoá - Đối với động vật thực vật thường dùng tiêu chuẩn hình thái Sơ lược cấu trúc loài: - GV: Hãy nêu các cấp độ cấu trúc loài? - Quần thể: là đơn vị tổ chức sở loài - GV: Quần thể là gí? nêu đặc trưng - Nòi: Là các quần thể hay nhóm quần thể phân bố liên tục quần thể di truyền và sinh thái là gián đoạn - GV: Nòi là gì? + Nòi địa lí: là nhóm quần thể phân bố khu vực đại lí xác định VD: (SGK) - GV: Phân biệt các nòi địa lí, nòi sinh thái và + Nòi sinh thái: là nhóm quần thể thích nghi với điều nòi sinh học, cho ví dụ minh hoạ kiện sinh thái xác định VD: (SGK) + Nòi sinh học: Là nhóm quần thể kí sinh trên loài vật chủ xác định trên phần khác thể vật chủ VD: (SGK) - GV: Hai loài thân thuộc giống hình thái người ta dùng tiêu chuẩn nào để phân biệt? -Trong các tiêu chuẩn trên tiêu chuẩn nào dùng thông dụng để phân biệt hai loài? II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI: Các chế cách li: a Cách li địa lí: Các quần thể sinh vật trên cạn và nước bị cách li các vật chướng ngại địa lí: núi, sông, biển và dãy đất liền Trường THPT Lương Thế Vinh 18 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao GV: Mai Ánh Thao b Cách li sinh sản: (cách li di truyền) - GV: Các quần thể sinh vật trên cạn và - Cách li trước hợp tử: nước bị cách li với các vật chướng Do chênh lệch mùa sinh sản khác tập tính sinh dục ngại địa lí nào? - Cách li sau hợp tử: không tương đồng NST - GV: Mùa sinh sản khác nhau, tập tính hoạt hai loài bố mẹ động sinh dục khác dẫn đến tượng gì? Vai trò: - GV: Mỗi loài có NST đặc trưng Sự Ngăn cản giao phối tự  củng cố và tăng cường không tương đồng hai NST hai phân hoá vốn gen quân thể bị chia cắt loài bố mẹ dẫn đến tuợng gì? Mối quan hệ các chế cách li: - GV: Vai trò các chế cách li? - Cách li địa lí là điều kiện cần thiết cho các nhóm cá thể đã phân hoá tích luỹ các biến dị di truyền theo hướng khác nhau, làm cho thành phần kiểu gen sai khác ngày càng - GV: Trong các chế cách li Cách li nào là nhiều điều kiện cần thiết cho các nhóm cá thể đã phân hoá tích luỹ các biến dị di truyền theo - Cách li địa lí kéo dài dẫn đến cách li sinh sản (cách li di hướng khác làm cho kiểu gen sai truyền) đánh dấu xuất loài khác ngày càng nhiều? - GV: Cách li địa lí kéo dài dãn đến tượng gì? Củng cố Qua bài hs nắm các nội dung sau: - Khái niệm loài sinh học - Nêu các tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc + Tiêu chuẩn hình thái + Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái + Tiêu chuẩn sinh lí – hóa sinh + Tiêu chuẩn sinh sản - Các chế cách li + Cách li địa lí + Cách li sinh sản Mối liên quan các chế cách li với hình thành loài Dặn dò – bài tập nhà - Đọc bài “QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI” - Đọc phần ghi nhớ sgk, trả lời các câu hỏi sgk Rút kinh nghiệm Tuần: 23 Ngày soạn:17/01 /2010 Tiết: 43 Ngày dạy: 19/01/2010 Bài: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI MỚI I Mục tiêu bài dạy - Phân tích vai trò điều kiện địa lí, cách li địa lí và CLTN phương thức hình thành loài đường địa líthông qua ví dụ cụ thể Trường THPT Lương Thế Vinh 19 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao GV: Mai Ánh Thao - Nêu đặc điểm hình thành loài đường sinh thái, lấy VD minh họa - Trình bày chế hình thành loài nhanh (đ bội cùng nguồn, đa bội khác nguồn, cấu trúc lại NST) - Nêu thực chất hình thành loài và vai trò các nhân tố tiến hóa quá trình này - phát triển lực lí thuyết (phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát) II Phương tiện dạy học - Các tranh ảnh, đồ hình thành loài III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Nêu đặc điểm các tiêu chuẩn để phân biệt các loài thân thuộc? Phân biệt nòi địa lí, nòi sinh thái và nòi sinh học? Giảng bài Hoạt động thầy & trò Hoạt động : 13’ Tìm hiểu hình thành loài đường địa lí GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk và trả lời - H41.1 loài chim sẻ ngô có nòi chính? - Noøi Chaâu AÂu coù ñaëc ñieåm gì? - Noøi Trung Quoác coù ñaëc ñieåm gì? - Nòi Ấn Độ có đặc điểm gì? - Chúng phân biệt yếu toá naøo? - Giữa các nòi nơi nào có dạng lai tư nhieân? Nôi naøo khoâng?  Keát luaän điều gì? - Do đâu các qthể loài bị cách li? - Ñieàu kieän ñòa lí khaùc nhau, CLTN dieãn nào dẫn đến tuợng gì? - Vai troø điều kiện địa lí và cách li đlí - CLTN giữ vai trò gì? - Hình thành loài đường địa lí có sinh vật nào? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động : 10’ Tìm hiểu đường hình thành loài đường sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk và trả lời -Ñieàu kieän sinh thaùi khaùc nhaïu caùc qt loài chọn lọc ntn?dẫn đến tuợng gì? thưòng gặp sv naøo? Trường THPT Lương Thế Vinh Nội dung I HÌNH THAØNH LOAØI BẰNG CON ĐƯỜNG ÑÒA LÍ: Ví dụ: loài chim sẻ ngô có ba nòi chính: - Noøi Chaâu AÂu: löng xanh, buïng vaøng, - Nòi Ấn Độ: lưng bụng xám, - Noøi Trung Quoác: löng vaøng, gaùy xanh, + Nơi tiếp giáp các nòi có dạng lai tự nhiên  đây là các nòi cùng loài + Tại vùng thượng lưu sông Amua các nòi Châu AÂu vaø TQ cuøng toàn taïi maø khoâng coù daïng lai  đây là giai đoạn chuyển từ nòi địa lí sang loài mối Ñaëc ñieåm: Loài mở rộng khu phân bố chiếm vùng khác khu phân bố loài bị chia cắt, kiện sống khác  CLTN tích luỹ các biến dị di truyền theo hướng khác  nòi địa lí  loài - Điều kiện địa lí: qui định các hướng chọn lọc cụ theå - Cách li địa lí: là nhân tố tạo điều kiện thúc đẩy phân hoá loài -CLTN: tích luỹ các biến dị di truyền theo hướng khác II HÌNH THAØNH LOAØI BẰNG CON ĐƯỜNG SINH THAÙI: Ví duï: sgk Ñaëc ñieåm cuøng moät khu phaân boá ñòa lí caùc quần thể loài chọn lọc theo hướng thích nghi với điều kiện sinh thái khác  nòi sinh thái  loài - Thường gập thực vật và động vật ít di động xa 20 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ Sinh học 12 – Nâng cao HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận ,bổ sung Hoạt động : 15’ Tìm hiểu hình thành loài đường đột biến lớn GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk và trả lời - Lai xa laø gì? - Vì thể lai xa thường bất thụ? - Vì đa bội hoá khắc phục bất thụ thể lai xa? - Giaûi thích H41.3 - Hình thành loài đa bội hoá khác nguồn có sinh vật nào? Vì sao? - Khi nào chúng trở thành loài mới? - Hình thành loài đa bội cùng nguồn có sinh vật nào? - Đột biến cấu trúc NST gồm daïng naøo? Trường hợp đột biến chuyển đoạn, đảo đoạn kích thước và hình dạng NST theá naøo? - Con đường nào hình thành loài nhanh ? - Khi nào loài xuất ? - Ta có thể kết luận hình thành loài là gì ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung GV: Mai Ánh Thao III HÌNH THAØNH LOAØI BẰNG CON ĐƯỜNG ĐỘT BIẾN LỚN Đa bội hoá khác nguồn: - Cơ thể lai xa thường bất thụ đa bội hoá từ lai thành thể tư bội loài này sinh sản (hữu thụ) - Phổ biến thực vật ít gặp động vật vì: chế cách li sinh sản hai loài phức tạp, đa bội hoá dễ gây rối loạn giới tính Đa bội hoá cùng nguồn: - Sự kết hợp hai giao tử 2n (của cây lưỡng bội) tạo thành thể tứ bội 4n Ví duï: Luùa maïch ñen (sgk) Caáu truùc laïi boä NST: Hình thành loài có liên quan với các đột biến NST đặc biệt là đảo đoạn và chuyển đoạn  làm thay đổi kích thước và hình dạng NST Keát luaän: + Hình thành loài là cải biến t/p KG quần thể ban đầu theo hướng thích nghi tạo hệ gen mới,cách li sinh sản với quần thể gốc + Loài xuất với quần thể nhóm quần thể tồn và phát triển mắt xích HST,đứng vững qua thời gian tác dụng CLTN Củng cố Nắm các chế hình thành loài Dặn dò – bài tập nhà Học bài, đọc phần in nghiêng SGK, đọc trước bài Rút kinh nghiệm Tuần: 23 Tiết: 44 Ngày soạn: 20/01/2010 Ngày dạy: 21/01 /2010 Bài: NGUỒN GỐC CHUNG VÀ CHIỀU HƯỚNG TIẾN HÓA CỦA SINH GIỚI I Mục tiêu bài dạy - Trình bày nguyên nhân, chế và kết phân li tính trạng (PLTT), từ đó có kết luận gì nguồn gốc các loài - Phân biệt đồng quy tính trạng với phân li tính trạng - Nêu các hướng tiến hoá chung sinh giới Giải thích tượng ngày tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao Trường THPT Lương Thế Vinh 21 Lop12.net Tổ: Sinh – Công nghệ