Ước mơ, hoài bão Lòng nhân ái Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, lễ độ với thầy cô và người lớn tuổi, thân ái với bạn bè, có trách nhiệm với mọi người Ý thức xây dựng tập thể lớp, trường vững[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU: 1- Lí chọn đề tài: Giáo dục đạo đức trường THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, cung cấp cho học sinh tri thức các phẩm chất đạo đức và chuẩn mực đạo đức, trên sở đó giúp các em hình thành niềm tin vào lẽ phải, vào chân, thiện, mỹ theo quan điểm truyền thống, trên sở đó tiếp cận và rèn luyện phẩm chất theo chuẩn đạo đức phù hợp với nhu cầu đất nước thời hội nhập kinh tế quốc tế Để đánh giá, xếp loại quá trình rèn luyện và tu dưỡng đạo đức học sinh THCS cách chính xác, công bằng, chương II, Điều 3,Điều Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu rõ cần phải vào biểu cụ thể thái độ và hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường học sinh… Điều 38, 39 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 23/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định cụ thể nhiệm vụ và quyền hạn học sinh nhà trường phổ thông đó mặt giáo dục đạo đức và giáo dục văn hóa là hai nhiệm vụ trọng tâm để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Tuy vậy, nay, giai đoạn chuyển mình kinh tế nước nhà, cấu kinh tế chuyển sang kinh tế theo chế thị trường, thành nó đem lại là to lớn, không thể phủ nhận, song hệ lụy nó mang lại không phải là nhỏ, chế thị trường đã làm thay đổi phần nào phong, mỹ tục phận không nhỏ nhân dân và hiển nhiên nó đã len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm và tư tưởng hệ trẻ, làm cho đạo đức nhiều trẻ bị sa sút nghiêm trọng Trường TH&THCS Gáo Giồng, đơn vị thuộc vùng sâu huyện Cao Lãnh, năm học qua có kết đáng khích lệ Dù công tác giáo dục đạo đức, các tổ chức đoàn thể và nhà trường quan tâm còn đó bất cập Đội ngũ giáo viên lên lớp còn nặng dạy chữ, chưa chú trọng đến vấn đề dạy người, số giáo viên còn có nhận thức lệch lạc môn Giáo dục công dân và xem nó là “môn phụ”, nặng lí luận, thiếu đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân cán và giáo viên Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường chưa hiệu trưởng quan tâm đúng mức từ khâu xử lý thông tin, lên kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra thiếu đồng bộ, phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội chưa chặt chẽ, hiệu chưa cao Chính vì vậy, việc nghiên cứu để tìm các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH –THCS Gáo Giồng là việc làm cần thiết và cấp Lop8.net (2) bách Xuất phát từ lí nói trên, tôi chọn đề tài "Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh khối THCS trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh -ĐTháp" 2-Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn vấn đề đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức, tôi muốn đề xuất các biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường chúng tôi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức toàn diện học sinh 3-Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức trường TH&THCS Gáo Giồng thuộc huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng 4-Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đơn vị trường TH&THCS Gáo Giồng 4.2.Đề xuất các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh 5-Phương pháp nghiên cứu 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu các tri thức khoa học có các văn bản, Nghị Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, quản lý giáo dục nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 5.2 Phương pháp điều tra, nghiên cứu thực tiễn Điều tra, tổng kết đúc rút kinh nghiệm, lấy ý kiến đồng nghiệp nhằm khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu các giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh 7.Cấu trúc đề tài:( Gồm 03 phần ) Lop8.net (3) -Phần mở đầu: + Lí chọn đề tài + Mục đích nghiên cứu + Khách thể và đối tượng nghiên cứu + Nhiệm vụ nghiên cứu + Phạm vi nghiên cứu +Giới hạn đề tài: tập trung nghien cứu đưa các giải pháp nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS + Cấu trúc đề tài -Phần nội dung:( Gồm chương ) + Chương I: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh + Chương II: Các giải pháp nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng -Hiệu -Phần kết luận và kiến nghị -Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS CỦA TRƯỜNG TH&THCS GÁO GIỒNG Nhận thức đội ngũ cán quản lý và giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu thực tế việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Năng lực nhận thức giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh đội ngũ cán quản lý và giáo viên có vai trò quan trọng Bởi, nó có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực có hiệu các hoạt động khác Thời gian qua, nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh đã có bước chuyển biến đáng kể chưa đáp ứng yêu cầu Tôi tiến hành khảo sát nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên trường năm học 2011 – 2012 (với 11 cán bộ, giáo viên nhà trường) thì có 90,9 % cán bộ, giáo viên coi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là cần thiết ; 72,7 % giáo viên cho giáo dục đạo đức cho học sinh là trách nhiệm tất giáo viên, cán Lop8.net (4) bộ, nhân viên nhà trường; có 63.6 % giáo viên cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là trách nhiệm chủ yếu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, còn giáo viên môn tham gia thật cần thiết Tôi khảo sát phiếu trắc nghiệm với câu hỏi Giáo viên chủ nhiệm cần phải tham gia hoạt động giáo dục đạo đức nào sau đây ? Cho giáo viên chủ nhiệm khối THCS Trường TH&THCS Gáo Giồng Kết sau: TT Các hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm cần phải tham gia Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt lớp Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp cho lớp mình phụ trách Theo dõi, đánh giá, động viên, biểu dương học sinh có thành tích, giáo dục học sinh vi phạm Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với giáo viên môn và nhà trường để đánh giá hạnh kiểm học sinh chính xác công Hướng dẫn các hoạt động tự quản cho học sinh Phối hợp với giáo viên môn, phụ huynh, BGH nhà trường để thống các biện pháp giáo dục học sinh Phối hợp với chính quyền, đoàn thể các cấp để giáo dục học sinh Ý kiến tán thành % 75 100 100 100 75 100 75 Như việc giáo viên chủ nhiệm thực việc giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt lớp và phối hợp với chính quyền, đoàn thể các cấp để giáo dục học sinh chưa coi trọng Mặc dù không có quy định chính thức nào bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải giảng dạy các bài giảng đạo đức, song giáo viên chủ nhiệm nên xem xét tùy theo khả mình, tùy theo đặc điểm lớp có thể tự tìm tòi, nghiên cứu và thực ngắn gọn các bài giảng thiết thực đạo đức cho học sinh lớp mình Điều này ít giáo viên chủ nhiệm quan tâm, còn riêng với phối hợp với chính quyền, đoàn thể các cấp chủ yếu là BGH nhà trường đảm nhận, giáo viên chủ nhiệm ít quan tâm Lop8.net (5) Tôi tiến hành khảo sát phiếu trắc nghiệm với câu hỏi Giáo viên môn cần phải tham gia hoạt động giáo dục đạo đức nào sau đây ? cho 11 cán quản lý và giáo viên môn trường Kết sau: TT Các hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn cần phải tham gia Giáo dục đạo đức thông qua bài dạy Quản lý chặt chẽ nề nếp học môn, thực các biện pháp giáo dục đạo đức học môn Tham gia các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, BGH để giáo dục học sinh Ý kiến tán thành 72,7 11 100 54,5 81,8 % Thực tế, nhà trường giáo dục đạo đức thông qua bài dạy chú trọng nhiều các môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, các môn khác nội dung giáo dục đạo đức khó lồng ghép nên giáo viên môn vì áp lực truyền đạt thông tin và rèn luyện kỹ thực hành nên ít chú ý tìm cách lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào bài giảng Hầu hết giáo viên môn chưa thật nhiệt tình tham gia các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp vì ngại ảnh hưởng đến thời gian đầu tư chuyên môn Nhìn chung giáo viên môn thấy cần thiết tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường lãnh đạo nhà trường chưa xây dựng chế phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên môn nên giáo viên chủ yếu chăm lo dạy chữ dạy người Qua điều tra phiếu hỏi có 11 cán quản lý và giáo viên cho rằng: Hiệu trưởng cần phải vừa chú trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức vừa chú trọng quản lý hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác Nhận thức giáo viên phụ thuộc vào trình độ lực giáo viên và kế hoạch bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công tác giáo dục đạo đức Qua khảo sát 11 cán bộ,giáo viên trường TH&THCS Gáo Giồng các hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên, kết thể bảng sau: Lop8.net (6) Số ý kiến TT Hình thức bồi dưỡng Tổng điểm Xếp thứ 29 11 11 Thường Thinh Không xuyên (3 điểm) thoảng ( điểm) thực (1 điểm) 01 Họp phổ biến, quán triệt thị, văn cấp trên công tác giáo dục đạo đức Tổ chức bồi dưỡng kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh Hội thảo chuyên đề xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Cán giáo viên tự bồi dưỡng,nhiên cứu tài liệu giáo dục đạo đức học sinh 27 26 Từ bảng trên cho thấy hình thức bồi dưỡng chủ yếu là họp phổ biến, quán triệt thị văn cấp trên công tác giáo dục đạo đức Việc tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức giáo dục đạo đức, hội thảo chuyên đề công tác giáo dục đạo đức ít chú trọng Mặc dù công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Hiệu trưởng trường TH&THCS Gáo Giồng quan tâm, song để công tác này thật có hiệu thiết thực, đạt chất lượng cao đòi hỏi phải tăng cường các biện pháp quản lý và công tác bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, lực thực công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ cán giáo viên Tôi tiến hành khảo sát 11cán giáo viên và 28 học sinh THCS trường phiếu trắc nghiệm và thu kết sau: TT Những phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục Lòng yêu nước, tự hào dân tộc Lý tưởng xã hội chủ nghĩa Tinh thần quốc tế sáng Niềm tin Nhu cầu, nguyện vọng chính đáng Lop8.net Ý kiến CBQL và GV Số % lượng 11 100 72.7 54.5 11 100 81.8 Ý kiến HS Số lượng 28 15 12 26 28 % 100 53.57 42.8 92.8 100 (7) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ước mơ, hoài bão Lòng nhân ái Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, lễ độ với thầy cô và người lớn tuổi, thân ái với bạn bè, có trách nhiệm với người Ý thức xây dựng tập thể lớp, trường vững mạnh Những phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục Đoàn kết giúp đỡ bạn học tập và sống Xác định động và thái độ học tập đúng đắn Ý thức chấp hành nội quy nhà trường, pháp luật nhà nước Ý thức chấp hành trật tự an toàn xã hội, tham gia các hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội thực an toàn giao thông Khiêm tốn học tập và sinh hoạt Siêng cần cù, chăm Tự trọng, tự tin,tự lập, sáng tạo Biết hối hận, kiềm chế Lối sống giản dị, tiết kiệm Ý thức bảo vệ công Ý thức bảo vệ môi trường Tính đoán Lòng dũng cảm 11 63.6 100 25 23 89.2 82.1 11 100 28 100 11 100 28 100 Số lượng % 100 28 100 100 28 100 11 100 28 81.8 26 92.8 11 11 11 11 81.8 100 100 100 72.7 81.8 100 63.6 81.8 24 28 28 20 19 22 25 16 16 85.7 100 100 71.4 67.8 78.5 89.2 57.1 57.1 Số lượng 11 11 111 Từ bảng trên cho thấy các phẩm chất đạo đức trực tiếp liên quan đến hoạt động học tập và rèn luyện hàng ngày học sinh đã nhà trường quan tâm đạo thực thường xuyên Như phẩm chất đạo đức cần thiết đã đựơc nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh số phẩm chất xã hội là động lực tinh thần, là phận quan trọng cấu trúc tâm hồn, tư tưởng người lý tưởng, niềm tin, ước mơ, hoài bão, thái độ đúng đắn cá nhân tương lai tiền đồ đất nước chưa các nhà trường quan tâm giáo dục cách đúng mức 10 Lop8.net (8) Việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Về việc lập kế hoạch: Qua điều tra phiếu hỏi cán quản lý và giáo viên thu kết số phần trăm (%) ý kiến việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức có tính khả thi sau: Nhà trường đã xây dựng kế hoạch năm học đó có kế hoạch giáo dục đạo đức (100%) Nhà trường đã lập riêng kế hoạch giáo dục đạo đức trên sở kế hoạch năm học (90,9%) Giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch năm giáo dục đạo đức (81,85%) Giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch tháng giáo dục đạo đức (72,7%) Giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch tuần giáo dục đạo đức (72,7) Giáo viên môn đã lập kế hoạch năm giáo dục đạo đức (54,5%) Giáo viên môn đã lập kế hoạch tháng giáo dục đạo đức (45,4%) Giáo viên môn đã lập kế hoạch tuần giáo dục đạo đức (27,2) 11 Lop8.net (9) CHƯƠNG II: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH KHỐI THCS Ở TRƯỜNG TH&THCS GÁO GIỒNG Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích kết khảo sát, tôi xin đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng thuộc huyện Cao Lãnh, nhằm tạo nên chuyển biến tích cực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục -Đào tạo Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên và học sinh cách tổ chức tư vấn và hội thảo chuyên đề 1.1 Mục tiêu biện pháp -Nâng cao ý thức trách nhiệm, lực thực công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS cho đội ngũ cán giáo viên -Nâng cao lực nhận thức, khả tự ý thức, tự giáo dục cho học sinh, giúp học sinh tự cố gắng vươn lên học tập và rèn luyện đạo đức 1.2 Nội dung và cách thức thực Năng lực nhận thức giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh có vai trò quan trọng Thời gian qua, nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức đã có bước chuyển biến đáng kể chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, giai đoạn cần phải nâng cao lực nhận thức, tăng cường ý thức, trách nhiệm, nhiệt huyết đội ngũ cán quản lý, giáo viên và học sinh 1.3 Đối với cán giáo viên Về điều kiện tổ chức: Muốn tổ chức tốt biện pháp này hiệu trưởng phải có kế hoạch chu đáo: Thời gian, nội dung, phân công nhân nghiên cứu để viết tham luận, phải có hệ thống câu hỏi gợi mở để cùng thảo luận, bàn bạc, tranh luận,… nên mời thêm các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Công an, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội cựu chiến binh, các quan, đoàn thể có liên quan cùng tham dự Về nội dung và hình thức nhằm nâng cao lực nhận thức công tác giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh: -Triển khai các văn cấp trên cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể cho toàn thể cán quản lý và giáo viên quán triệt cách sâu sắc nhất, thảo luận quán triệt các kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức, xác định vai trò phận, cá nhân việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 12 Lop8.net (10) -Tổ chức hội thảo giáo dục đạo đức, quản lý công tác giáo dục đạo đức năm học ít lần Nội dung, chuyên đề hội thảo phải thiết thực, giải vấn đề yếu kém, xúc đạo đức đơn vị, như: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Các quan hệ phối hợp các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Vận dụng các phương pháp giáo dục đạo đức phù hợp với thực tiễn nhà trường và tâm lý lứa tuổi THCS” Đồng thời, làm sáng tỏ vai trò, vị trí các lực lượng và phối hợp các lực lượng công tác giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh Cuối buổi hội thảo phải có kết luận thống nội dung, đề cho các hình thức, biện pháp thích hợp để giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức học sinh -Tổ chức hội nghị tư vấn phổ biến kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh năm học 1.4 Đối với học sinh Về nội dung nâng cao nhận thức: -Cung cấp, phổ biến tri thức đạo đức bản, các quan niệm đạo đức; vai trò, vị trí đạo đức cấu trúc nhân cách người; các phẩm chất đạo đức bản, thiết thân phải có lứa tuổi học sinh THCS; cách thức, phương pháp rèn luyện tu dưỡng; ý thức chấp hành nội quy, pháp luật nhà nước, nhiệm vụ học sinh theo điều lệ trường trung học; phương pháp tự quản lớp … Giúp các em hiểu tác hại, hậu các hủ tục lạc hậu, tệ nạn xã hội và cách phòng tránh hữu hiệu -Giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp tương lai; thái độ nghề nghiệp, lao động, giúp các em hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS, kỹ ứng xử, kỹ sống, giáo dục phòng chống thảm họa, bảo vệ môi trường Về hình thức thực hiện: Tổ chức tư vấn và thảo luận các nội dung sau: -Các quan niệm đạo đức, các phẩm chất đạo đức cần có học sinh, các hình thức và phương pháp tu dưỡng rèn luyện đạo đức, phương pháp tự quản tập thể lớp học sinh, nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường trung học, nội quy học sinh, -Các nội dung hướng nghiệp, đặc điểm tâm lý học sinh THCS, tệ nạn xã hội và cách phòng tránh, Để học sinh nhận thức đầy đủ, luôn có ý thức rèn luyện đạo đức, ngoài việc cung cấp các kiến thức đạo đức và phương pháp hoàn thiện các phẩm chất đạo đức cần phải tư vấn trang bị cho học sinh các kiến thức tâm lý lứa tuổi, các biến động bất thường tâm lý lứa tuổi THCS, tư vấn định hướng chọn lựa nghề nghiệp phù hợp với lực học sinh, giúp học sinh xác định động học tập, có hứng thú rèn luyện đạo đức, cố gắng học tập vì tương lai thân gắn với tương 13 Lop8.net (11) lai, tiền đồ đất nước Cần tư vấn cho học sinh thấy tác hại tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh phòng tránh tệ nạn xã hội Hình thức tổ chức tư vấn: Phổ biến các kiến thức các nội dung cần tư vấn, tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất ý kiến, giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh Có thể tư vấn phổ biến kiến thức thông qua chào cờ, sinh hoạt lớp dành buổi ngoài học Có thể tổ chức tư vấn theo đơn vị lớp, theo khối toàn trường Mở phòng tư vấn để tư vấn cho các nhóm cá nhân học sinh Người tư vấn có thể là cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Tổng phụ trách chuyên gia am hiểu các nội dung cần tư vấn cho học sinh Ngoài việc tư vấn cho học sinh cần phải tổ chức thảo luận các tập thể lớp các chủ đề đạo đức, chẳng hạn thảo luận các quan niệm đạo đức: “Cha mẹ sinh trời sinh tính”, “Ai có thân người lo”, “Sống để hưởng thụ”, “Có tiền mua tiên được”, “ Mình vì người, người vì mình”, “ Tiên học lễ, hậu học văn”, Điều kiện thực hiện: Để tổ chức thành công buổi thảo luận cần phải chuẩn bị kỹ nội dung, hình thức thảo luận (theo nhóm lớp) hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị các nội dung tham gia thảo luận, các tiết mục văn nghệ xen kẽ Chọn học sinh điều khiển thảo luận Sau buổi thảo luận có tổng kết kết thảo luận, giáo viên nhận xét đánh giá ưu khuyết, khen thưởng kịp thời Để thực tốt công tác tư vấn, tổ chức thảo luận cần thành lập Ban tư vấn Phó hiệu trưởng làm trưởng ban, các thành viên là giáo viên có lực, Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng phải có kế hoạch đạo thực các nội dung tư vấn và thảo luận năm học, lập chương trình tư vấn, thảo luận các tháng năm học Hàng năm vào đầu năm học cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng kiến thức kỹ tự quản, kỹ tổ chức thảo luận, hội thi, câu lạc bộ, cho các cán các lớp Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức trên sở đặc điểm học sinh và đặc điểm văn hóa địa phương 2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường và kế hoạch riêng công tác giáo dục đạo đức Bản kế hoạch xây dựng trên sở đặc điểm học sinh và đặc điểm văn hoá địa phương Bản kế hoạch công tác giáo dục đạo đức phải có tính khả thi và có tính hiệu cao 2.2 Điều kiện thực Để lập kế hoạch công tác giáo dục đạo đức phải phân tích đặc điểm nhà trường, đặc điểm học sinh và đặc điểm địa phương, thuận lợi và khó khăn, mặt mạnh mặt yếu, chất lượng giáo viên, học sinh, sở vật chất nhà trường 14 Lop8.net (12) Trên sở phân tích thực trạng, vào tiềm và khả cần có, xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động và các biện pháp thực phù hợp với thực tiễn, phù hợp với đặc điểm học sinh và văn hoá địa phương 2.3 Nội dung và cách thức thực Học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng, phần thuộc xã Gáo Giồng,1 phần giáp ranh xã –Hưng Thạnh –Tháp Mười,xã Phú Cường –huyện Tam Nông, là địa phương có kinh tế chậm phát triển Trên đường phát triển các địa phương này vừa hội nhập các yếu tố tích cực, vừa chịu ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường Đã có phận học sinh thiếu ý thức tự giác tu dưỡng rèn luyện đã có các biểu vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật Vì kế hoạch phải chú trọng xây dựng các nội dung giáo dục truyền thống, xây dựng cho học sinh ý thức trách nhiệm, cố gắng học tập, rèn luyện để trở thành người đủ tài, đức đóng góp công sức vào phát triển kinh tế-xã hội địa phương, xứng đáng với truyền thống lịch sử mà cha ông ta đã để lại Có thể thực số hình thức hoạt động giáo dục đạo đức theo chủ đề hàng tháng: * Chủ đề 1( tháng 9): Truyền thống nhà trường, an toàn giao thông -Hình thức 1: + Trưng bày truyền thống nhà trường + Tuyên truyền bài thơ, bài văn, thành tích truyền thống nhà trường + Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử nhà trường, An toàn giao thông -Hình thức 2: + Thông qua chào cờ hát các bài hát nhà trường + Tìm hiểu luật giao thông, An toàn giao thông đường + Thi tìm hiểu các nội dung liên quan đến học sinh: Điều lệ trường trung học, Luật giáo dục -Hình thức 3: Tổ chức thi viết ngôi trường mến yêu, gương chấp hành luật giao thông * Chủ đề (tháng 10): Chăm ngoan học giỏi -Hình thức 1: Hội thảo tu dưỡng đạo đức, phấn đấu học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại -Hình thức 2: + Tổ chức trao đổi kinh nghiệm tu dưỡng đạo đức, kinh nghiệm học tập + Thông qua chào cờ các khối lớp cử đại diện trình bày ý kiến mình động cơ, thái độ học tập * Chủ đề 3( tháng 11): Tôn sư trọng đạo -Hình thức 1: 15 Lop8.net (13) + Mít tinh chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11, tuyên dương khen thưởng tập thể và học sinh có thành tích + Thi viết báo tường ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, tổ chức hội diễn văn nghệ ca ngợi Nhà giáo -Hình thức 2: + Tổ chức cho học sinh giao lưu với các gương học sinh, giáo viên điển hình qua các giai đoạn hình thành và phát triển nhà trường Tìm hiểu thân và nghiệp người thầy tiếng: Nguyễn Tất Thành., Nguyễn Đình Chiểu… * Chủ đề (tháng 12): Uống nước nhớ nguồn, truyền thống quê hương -Hình thức 1: + Tổ chức các hoạt động kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, tổ chức hội diễn văn nghệ ca ngợi truyền thống anh đội cụ Hồ + Tổ chức tọa đàm với chủ đề “Thanh thiếu niên tiếp bước cha anh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” -Hình thức 2: + Tổ chức thăm và tặng quà các bà mẹ Việt Nam anh hùng,gia đình có công với đất nước + Thi tìm hiểu chiến công, gương anh hùng, liệt sĩ người địa phương : Nguyễn Văn Đừng, Nguyễn Minh Trí, Nguyễn Văn Khải, Đinh Công Bê, … -Hình thức 3: Mời cựu quân nhân đội ngũ nói chuyện truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam * Chủ đề (tháng 1): Truyền thống học sinh -Hình thức 1: + Phát động “mùa thi nghiêm túc” + Biểu dương học sinh trường có thành tích xuất sắc các mặt hoạt động -Hình thức 2: + Tổ chức tọa đàm với chủ đề: "Thanh thiếu niên với nhiệm vụ phòng chống các tệ nạn xã hội" * Chủ đề ( tháng 2): Mừng Đảng, mừng xuân -Hình thức 1: + Thi tìm hiểu truyền thống vẻ vang Đảng Cộng sản Việt Nam + Tổ chức văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân, ca ngợi Bác Hồ -Hình thức 2: 16 Lop8.net (14) + Tổ chức cho học sinh nghe báo cáo thời đầu năm + Tổ chức tọa đàm với chủ đề: "Ước mơ tuổi trẻ " * Chủ đề ( tháng 3): Tiến bước lên Đoàn -Hình thức 1: + Tổ chức hội trại 26/3 mừng ngày thành lập Đoàn TNCS HCM + Thi viết báo tường theo chủ đề 26/3 + Thi hỏi đáp vấn đề lựa chọn nghề nghiệp sau học xong bậc THCS -Hình thức 2: + Thi tìm hiểu Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh + Thảo luận chuyên đề: “ Làm nào để trở thành đoàn viên mẫu mực” * Chủ đề ( tháng 4): Hòa bình và hữu nghị -Hình thức 1: + Tổ chức hội thảo với chủ đề “Vì giới hòa bình hữu nghị và hợp tác” -Hình thức 2: + Tổ chức thảo luận chuyên đề “Chúng em với môi trường” * Chủ đề (tháng 5): Bác Hồ chúng ta -Hình thức 1: Tổ chức thi tìm hiểu đời hoạt động cách mạng Bác Hồ -Hình thức 2: + Tổ chức nói chuyện chào cờ đầu tuần tư tưởng Hồ Chí Minh với thiếu niên nhi đồng + Sưu tầm tranh ảnh đời và nghiệp cách mạng Bác Hồ * Chủ đề 10 (tháng 5): Hè vui, khỏe -Hình thức 1: + Tổ chức thảo luận với chủ đề: “Học sinh với an toàn giao thông, an toàn mùa lũ” + Tổ chức tốt việc ôn tập hè cho học sinh yếu, kém; khá, giỏi -Hình thức 2: + Tổ chức sinh hoạt hè theo kế hoạch: Lao động vệ sinh môi trường, vui chơi + Tổ chức thảo luận với chủ đề “Học sinh với các tệ nạn xã hội” Ngoài các nội dung giáo dục đạo đức theo các chủ đề nói trên cần bổ sung thêm vào kế hoạch hàng tháng các nội dung giáo dục pháp luật, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, phòng chống tội phạm và các tệ nạn xã hội, phòng chống ma tuý, HIV/AIDS Phải coi trọng giáo dục lý tưởng và niềm tin Hiện việc giáo dục lý tưởng niềm tin chưa thật có chiều sâu Vì kế hoạch giáo dục đạo đức phải thường xuyên có nội dung giáo dục niềm tin, lý tưởng, định hướng cho học sinh có nhu cầu 17 Lop8.net (15) nguyện vọng chính đáng, có ước mơ, hoài bão lớn, có trách nhiệm với tương lai tiền đồ quê hương, đất nước Kế hoạch phải nêu rõ nội dung hoạt động giáo dục đạo đức hàng tháng, dự kiến hình thức thực hiện, dự kiến máy hoạt động, thời gian, điều kiện kinh phí sở vật chất phương tiện, các quan hệ phối hợp Căn vào kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường, Hiệu trưởng yêu cầu các tổ môn, Tổng phụ trách, Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, lập kế hoạch giáo dục đạo đức tổ và cá nhân mình Kế hoạch càng chi tiết càng thuận lợi cho việc tổ chức thực Trên sở kế hoạch năm, lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần công tác giáo dục đạo đức Biện pháp 3: Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua các tập thể lớp và chuẩn đánh giá đạo đức học sinh từ việc xây dựng nội dung, hình thức và các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH-THCS Gáo Giồng 3.1 Mục tiêu biện pháp Dựa vào nội dung, hình thức và các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh kế hoạch hiệu trưởng nhà trường các phận ngoài việc xây dựng kế hoạch cụ thể cho công việc mình mà còn xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách hợp lý, khoa học nhằm đánh giá chính xác công kết rèn luyện học sinh, từ đó giúp học sinh nhận thức đầy đủ thân, phát huy mặt tích cực, khắc phục khuyết điểm để không ngừng tiến 3.2 Nội dung và cách thức thực Nội dung và quá trình xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua lớp và xếp loại đạo đức học sinh sau: -Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ cách rõ ràng, cụ thể -Cụ thể hoá các tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh theo tháng, học kỳ -Xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh ; đánh giá, xếp loại thi đua tập thể lớp -Trên sở các tiêu chí, quy trình đã xây dựng, tiến hành đánh giá, xếp loại thật công bằng, khách quan Ngoài việc xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá đạo đức chung, Hiệu trưởng phải đạo Ban thi đua xây dựng tiêu chí đánh giá tiết học có các nội dung rõ ràng, điểm số cụ thể, xếp loại đầy đủ Có thể xây dựng chuẩn đánh giá tiết học qua tiêu chí: -Tổ chức lớp: Trực nhật, vệ sinh, sĩ số lớp, đồng phục, trật tự -Chuẩn bị bài cũ -Chuẩn bị bài nhà, tham gia đóng góp xây dựng bài lớp 18 Lop8.net (16) -Kết tiếp thu bài Trong đó, kết tiếp thu bài là tiêu chí quan trọng nhất, có số điểm cao là yếu tố định thành công hay thất bại tiết học Bảng thi đua phải phân công nhân theo dõi, kiểm tra công tác thi đua cách thường xuyên, ghi nhận cách đầy đủ, chính xác Cuối tuần, Ban thi đua phải sơ kết, nhận xét, đánh giá, xếp loại thi đua đơn vị theo thứ hạng thi đua tương ứng với điểm số đã tổng hợp; kịp thời khen thưởng cá nhân, tập thể tiến trách phạt cá nhân, tập thể có nhiều vi phạm, chậm tiến Giáo viên chủ nhiệm nên phân công tổ trực tuần quán xuyến tất công việc lớp, kể theo dõi ghi nhận, sơ kết, đánh giá công tác thi đua tổ và lớp Đây là cách tốt để xây dựng, phát huy vai trò tự quản học sinh tổ, lớp -Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh viết tự kiểm theo dàn ý nhà trường (hoặc giáo viên chủ nhiệm) soạn -Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh thông qua tự kiểm theo tổ để tổ đóng góp thêm -Giáo viên chủ nhiệm thu tự kiểm học sinh để nghiên cứu đồng thời tham khảo ý kiến giám thị, giáo viên môn, Đoàn-Đội và đánh giá, xếp loại sơ vào sổ riêng -Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp để cá nhân thông qua tự kiểm và lớp (nhất là cán lớp, tổ) đóng góp ý kiến, xếp loại -Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm định xếp loại, sơ công bố cho học sinh nắm lớp và đề nghị Hiệu trưởng phê duyệt Sau hiệu trưởng phê duyệt xong, giáo viên chủ nhiệm công bố chính thức xếp loại hạnh kiểm học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua tổ môn (Chỉ đạo lực lượng giáo dục nhà trường) 4.1 Mục tiêu biện pháp -Giúp Hiệu trưởng quản lý chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -Phát huy vai trò chủ nhiệm và giáo viên môn, đảm bảo phối hợp đồng các lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức -Thực có hiệu kế hoạch đã định cách đồng thường xuyên liên tục -Giúp cán bộ, giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm hoàn thành tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 4.2 Điều kiện thực Căn vào kế hoạch Hiệu trưởng tổ chức máy làm công tác giáo dục đạo đức, phân công trách nhiệm cho cá nhân Ban giám hiệu, phân công các cán giáo viên vào các tổ nhóm phù hợp với lực mình, quy định quyền hạn trách nhiệm các tổ nhóm và các cá nhân 19 Lop8.net (17) Hiệu trưởng phân công Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, quản lý công tác giáo dục đạo đức tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm và các tập thể lớp Hiệu trưởng yêu cầu các tổ trưởng tổ chủ nhiệm, tổ môn đạo cán giáo viên tổ thực tốt kế hoạch giáo dục đạo đức tổ và nhà trường 4.3 Nội dung và cách thức thực Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng tốt các mối quan hệ với các lực lượng giáo dục khác quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm hoạt động theo đạo Ban giám hiệu nhà trường mục tiêu nội dung, kế hoạch công tác Định kỳ báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu thuận lợi, khó khăn kết giáo dục đạo đức học sinh, phối hợp với Ban giám hiệu giáo dục học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách để xây dựng tập thể học sinh tự quản, theo dõi ý thức tham gia thi đua lớp và cùng giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập lớp, nhu cầu nguyện vọng các em, đặc điểm đặc biệt số học sinh Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh kỳ, trao đổi, bàn bạc thống để đánh giá cách khách quan, công kết rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội, dự kiến nội dung hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, đặt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong các quan hệ phối hợp chú trọng quan hệ phối hợp với xã, ấp, tổ dân phòng khuyến học để quản lý giáo dục học sinh địa phương, phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh và gia đình học sinh để quản lý giáo dục học sinh nhà, trên đường từ nhà đến trường Hình thức kiểm tra bao gồm: Dự sinh hoạt, dự giảng dạy; nghe báo cáo; kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, hồ sơ giám thị, hồ sơ giảng dạy, hồ sơ tự quản các lớp, trực tiếp kiểm tra nề nếp học sinh; triệu tập các họp yêu cầu các đối tượng kiểm tra báo cáo quá trình chuẩn bị, quá trình thực kế hoạch giáo dục ngoài lên lớp và các quá trình giáo dục đạo đức, báo cáo kết đạt Thông qua kiểm tra Hiệu trưởng nắm bắt thông tin đánh giá kết quả, biểu dương khen thưởng, xử lý các biểu sai sót, bổ sung điều chỉnh kế hoạch Việc kiểm tra nề nếp, kỷ cương các tập thể lớp phải tiến hành hàng ngày và phải có nội dung trọng tâm tuần, tháng Hiệu trưởng cần nắm bắt thông tin cách chính xác thông qua các loại báo cáo tuần, báo cáo tháng các tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, thông qua các họp các giao tiếp xã hội, giao tiếp nội 20 Lop8.net (18) Hàng tuần Hiệu trưởng phân công Phó hiệu trưởng phụ trách công tác giáo dục đạo đức xử lý số liệu Ban giám hiệu kiểm tra, số liệu báo cáo các tổ, nhóm và cá nhân Căn vào số liệu báo cáo và kết theo dõi Hiệu trưởng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tuần, kế hoạch tháng Hiệu trưởng phải thực chế độ khen thưởng, động viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, các cá nhân có thành tích công tác giáo dục đạo đức, phê bình nhắc nhở cán giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ giao Biện pháp 5: Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (hay Tích cực đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh) 5.1 Mục tiêu biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm toàn xã hội, đó tất yếu phải tiến hành xã hội hóa giáo dục lĩnh vực giáo dục đạo đức học sinh Xã hội hóa giáo dục phục vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh là huy động, động viên, thu hút, phối hợp tất các thành phần xã hội vào việc chăm lo công tác giáo dục đạo đức học sinh 5.2 Nội dung và cách thức thực -Các lực lượng xã hội tham gia giáo dục đạo đức học sinh bao gồm: Các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, các quan, đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh… -Hiệu trưởng đạo các lực lượng nhà trường thường xuyên phối hợp với các lực lượng xã hội để xây dựng và phối hợp tốt ba môi trường: Nhà trường, gia đình và xã hội, tạo tác động đồng thuận theo hướng tích cực để giáo dục đạo đức học sinh theo chuẩn mực xã hội Nhà trường (hiệu trưởng) phải thu hút các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho các em Sau đây là số gợi ý nội dung và hình thức phối hợp: -Đề nghị và phối hợp với các ngành chức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp cho học sinh Cụ thể: -Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Phối hợp cùng nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể (cắm trại, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, dã ngoại nguồn…), quản lý học sinh hè; giáo dục truyền thống, lý tưởng đoàn; hội thảo với chủ đề “Tiến bước lên đoàn”… -Hội phụ huynh học sinh: Phối hợp cùng nhà trường tổ chức các buổi hội thảo nhằm bàn bạc các biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng, tôi đề xuất giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức sau: 21 Lop8.net (19) -Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ cán -giáo viên -công nhân viên và học sinh -Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh -Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua tập thể lớp và chuẩn đánh giá đạo đức học sinh -Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ giám thị, tổ giáo viên môn -Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường hay nói cách khác là tích cực đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh Hiệu quả: Qua gần thực hiện,trên sở lý luận và thực tiễn,căn vào tình hình thực tế đơn vị,bước đầu đã mang lại hiệu quả,tình hình đạo đức học sinh có nhiều tiến theo chiều hướng tích cực,góp phần thực có hiệu các vận động lớn ngành năm học 2011-2012 22 Lop8.net (20) Kết xếp loại hạnh kiểm : Xếp loại TSHS Tốt % Năm học 2010-2011 HKI 2011-2012 Khá % TB % 98 57 58,2 30 30,6 11 11,2 129 83 64,3 36 27,9 10 7,8 Ghi chú PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tăng cường các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức là yếu tố định để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Thực tế cho thấy nơi nào, áp dụng nhiều biện pháp quản lý tốt thì hiệu giáo dục nâng cao Ngược lại nơi nào việc quản lý chưa đồng bộ, thiếu khoa học thì công tác giáo dục đạo đức gặp nhiều khó khăn, chất lượng hiệu thấp Do đó cần phải nghiên cứu lý luận và thực tiễn để hoàn thiện quản lý công tác giáo dục đạo đức trường THCS Hình thành phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ là nhiệm vụ toàn xã hội Nhà trường giữ vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện Đảng và Nhà nước ta đã thường xuyên quan tâm chăm lo phát triển giáo dục Nhìn chung đội ngũ cán quản lý và giáo viên TH&THCS Gáo Giồng đã nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức có hiệu định, chất lượng giáo dục năm gần đây đã có chuyển biến tích cực Song so với yêu cầu đổi giáo dục thì việc quản lý công tác giáo dục đạo đức còn có bất cập, hạn chế: Nội dung giáo dục còn đơn giản, hình thức đơn điệu, phối hợp giáo dục các lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, kế hoạch giáo dục đạo đức chưa rõ ràng hợp lý, việc đạo kiểm tra chưa thường xuyên, việc khen thưởng trách phạt chưa đủ sức động viên nỗ lực cố gắng đội ngũ Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức Một nguyên nhân đó là cán quản lý các nhà trường chưa đề các biện pháp quản lý toàn diện, hữu hiệu để tăng cường chất lượng công tác giáo dục đạo đức 23 Lop8.net (21)