Đang tải... (xem toàn văn)
Hướng dẫn học sinh từ bài dễ đến khó, không chủ quan bỏ qua các bài tập dễ mà tôi dạy học sinh phải xem các bài tập dễ là một tập hợp kiến thức để gải quyết các bài tập khó Trong giờ[r]
(1)Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Hiện với thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế “WTO” nên đòi hỏi người phải phát triển cách toàn diện là trí thức, đòi hỏi người phải có óc sáng tạo suy nghĩ, cách làm cho thơi gian ngắn mà thu hiệu cao kể số lượng và chất lượng Chính vì đòi hỏi ngành Giáo dục phải thay da đổi thịt trên lĩnh vực mình là thay đổi phương pháp dạy- học và là chú trọng đến môn Toán đặc biệt là Toán 9, là môn thi tuyển vào lớp 10 và còn là hệ số việc tính điểm xét tuyểt đó là việc trước mắt và môn toán là môn đặc trưng cho tư duy, đòi hỏi học sinh phải biết cách học và giáo viên phải chú ý đến cách hướng dẫn học sinh học môn mình để có chất lượng tốt Để đáp ứng mục tiêu giáo dục và đường lối quan điểm Đảng giáo dục, hết là ngành giáo dục nói chung và là giáo viên môn Toán nói riêng chúng ta phải giáo dục cho học sinh quán từ Mầm non đến bậc Đại học tuỳ theo lứa tuổi, tùy theo cấp học, không đơn là giáo dục học sinh tri thức mà còn giáo dục học sinh tầm quan trọng môn Toán lĩnh vực đặc biệt là kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 cuối năm lớp 9, chúng ta cho học sinh thấy môn Toán là môn chủ đạo, là kim nam cho các môn học khác trường phổ thông, và việc ứng dụng môn toán thực tế, sống đời thường, cần thiết cho người từ người mua bán nhỏ các nhà kinh tế, các nhà kinh doanh… Môn toán là nội dung không thể thiếu trường phổ thông Với thời kỳ công nghệ thông tin phát triển vũ bão Hiện nước ta đã hội nhập vào kinh tế quốc tế, mở cửa ngoại giao các các nước trên giới, công nghệ thông tin ứng dụng rộng khắp trên lĩnh vực Đó là mặt có thể nói là phát triển kinh tế, nói đến phát triển toán học Tuy nhiên còn không ít số không nhỏ thanh, thiếu niên lạm dụng phát triển công nghệ thông tin truy cập internet không phải là chủ yếu phục vụ cho công việc học tập mà chủ yếu là xem phim ảnh đồi trụy, phim bạo lực, chơi game dẫn đến có hành vi sai trái, lệch lạc với mục tiêu giáo dục, với đạo đức xã hội, gây bạo lực học đường… Hiện ngày càng gia tăng học đường nói chung, số học sinh không chịu học là môn toán, các em đã đánh kiến thức môn toán tự mà các em không hay vì việc học toán các em không là hứng thú mà ngược lại là tiết vô bổ Xuất phát từ sở lý luận và tình hình thực tế trên Để góp phần nâng cao chất lượng toán trường phổ thông là việc làm cần thiết và cấp bách giáo viên dạy toán Nếu giáo viên nhận thấy thực trạng việc học toán học sinh giai đoạn là cần phải chấn chỉnh và xem đây là hiệu giáo dục chính mình thì không bao lâu tôi tin học sinh có nề nếp học tập tốt và có hiệu cao hơn, thông qua đó mà kết học tập học sinh nâng lên ngày Chính vì tôi tâm đắc đề tài này Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (2) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán Do phát triển vũ bão khoa học và kỹ thuật, kho tàng kiến thức nhân loại tăng lên theo cấp số nhân Cái mà hôm còn là ngày mai đã trở thành lạc hậu Thầy giáo không thể nào luôn luôn cung cấp cho học sinh đầy đủ kiến thức nhân loại Điều quan trọng là phải trang bị cho các em số kiến thức định, lực tự học để có thể tự mình tìm kiếm kiến thức cần thiết tương lai Với yêu cầu xã hội cấp thiết đòi hỏi ngành giáo dục phải chú trọng đến chất lượng giáo dục, là chú trọng đến môn toán Vì môn toán đòi hỏi học sinh phải tư duy, là môn gọi là chủ lực phổ thông nói chung, đặc biệt là toán nói riêng, nó đòi hỏi học sinh phải có kiến thức định nào đó thì học các môn khác vật lý, hóa hóa học, sinh học là kỳ thi tuyến sinh vào lớp 10 cuối năm học lớp Trong quá trình giảng dạy thực tế trên lớp số năm học, tôi đã phát là còn nhiều học sinh thực hành kỹ giải toán còn yếu- kém nên kết cuối năm đạt chưa cao Nhằm để giúp đỡ học sinh có điều kiện học lên cao, việc giúp học sinh nhận sai lầm giảI toán hay nhận suy nghĩ lệch lạc việc học tập tôi tìm số giải pháp để giúp các em có cách học đúng phương pháp, có mục tiêu học tập, có hoài bão, có hy vọng tương lai mình Đây là lý mà tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng môn toán 9” II Mục đích và phương pháp nghiên cứu II.1 Mục đích Giúp giáo viên toán THCS quan tâm đến phương pháp dạy học tích cực Giúp giáo viên toán THCS nói chung và GV dạy toán nói riêng có thêm thông tin PPDH tích cực này nhằm giúp họ dễ ràng phân tích để đưa biện pháp tối ưu áp dụng phương pháp vào dạy học và sáng kiến này tạo sở để các GV khác xây dựng sáng kiến khác có phạm vi và quy mô Qua sáng kiến này tôi muốn đưa số giải pháp cần thiết quá trình lĩnh hội kiến thức, có thể giúp học sinh khắc phục các lỗi mà các em hay mắc phải quá trình giải bài tập thi cử, kiểm tra… Cũng qua sáng kiến này tôi muốn giúp GV toán có thêm cái nhìn sâu sắc hơn, chú ý đến việc rèn luyện kỹ thực hành giải toán học sinh Qua sáng kiến này tôi tự đúc rút cho thân mình kinh nghiệm để làm cho phương pháp dạy học tôi năm đạt hiệu cao hơn, là kỳ thi tuyển vào lớp 10 Giúp học sinh có ý thức học tập đúng đắn Giúp học sinh có suy nghĩ đúng đắn, không lệnh lạc Giúp học sinh thấy tầm quan trọng môn toán không trường phổ thông mà còn lĩnh vực, chuyên ngành là kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, vào các trường đại học, cao đẳng Giúp học sinh thấy biện pháp học môn toán hay có hiệu Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (3) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán Giúp ích cho việc bồi dưỡng nhân tài từ thời phổ thông, đầu tư đúng mức, giáo dục theo hướng tích cực để phát huy tính sáng tạo học sinh, là giai đoạn công nghệ hoá sâu vào lĩnh vực II.2 Phương pháp nghiên cứu - Thông qua việc đọc sách, tham khảo tài liệu - Thông qua chuyên đề, thảo luận cùng đồng nghiệp - Thông qua dạy học thực tiễn trên lớp để rút kinh nghiệm - Thông qua học tập bồi bưỡng thường xuyên - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy toán các giáo viên có kinh nghiệm trường năm học trước và vốn kinh nghiệm thân đã rút số vấn đề có liên quan đến nội dung sáng kiến Trong năm học vừa qua chúng tôi đã quan tâm đến vấn đề mà học sinh mắc phải Qua học sinh làm bài tập lớp, qua các bài kiểm tra các hình thức khác nhau, bước đầu tôi đã nắm các sai lầm mà học sinh thường mắc phải giải bài tập Sau đó tôi tổng hợp lại, phân loại thành hai nhóm - Quan sát trực tiếp các đối tượng học sinh để phát vấn đề mà học sinh thấy lúng túng, khó khăn giáo viên yêu cầu giải vấn đề đó - Điều tra toàn diện các đối tượng học sinh lớp của tôi phụ trách với tổng số 69 học sinh để thống kê học lực học sinh - Tìm hiểu tâm lý các em học môn toán - Thực nghiệm dạy bài mới, các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm tra tôi đã đưa vấn đề này hướng dẫn học sinh cùng trao đổi, thảo luận nhiều hình thức khác hoạt động nhóm, trò chơi, giảng giải, vấn đáp gợi mở để học sinh khắc sâu kiến thức, tránh sai lầm giải bài tập Yêu cầu học sinh giải số bài tập theo nội dung sách giáo khoa đưa thêm vào đó yếu tố mới, điều kiện khác để xem xét mức độ nhận thức và suy luận học sinh - Phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục áp dụng nội dung nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm nguyên nhân sai lầm mà học sinh thường mắc phải giải toán Từ đó tổ chức có hiệu các dạy - Phát động phong trào “Một cộng một” lớp tôi phụ trách - Thu thập các số liệu kết học tập các em năm trước III Giới hạn đề tài Trong sáng kiến này tôi nêu số giải pháp “Nâng cao chất lượng toán 9” Phân tích sai lầm các kỳ thi, kiểm tra để học sinh thấy lập luận sai thiếu chặt chẽ dẫn tới bài giải không chính xác Từ đó định hướng cho học sinh phương pháp giải bài toán tốt Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (4) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán IV Kế hoạch thực Tôi chia thành nhiều giai đọan để thực : - Giai đoạn 1: Tôi tác động với học sinh ý thức học tập các em tại, phân tích cho học sinh thấy cần thiết việc học tốt môn toán là toán 9, tôi lấy ví dụ minh họa mẫu người thành đạt và mẫu người không thành đạt, chưa thành đạt Thông qua đó giáo dục học sinh ý thức học tập cao và tạo niềm tin cho học sinh học tập, làm cho học sinh có nhiều hy vọng tốt đẹp tương lai mình - Giai đoạn 2: Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh, thấu hiểu hoàn ảnh gia đình học sinh là các học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn kinh tế hay tình cảm gia đình… - Giai đoạn 3: Phân loại học sinh lớp - Giai đoạn 4: Trong quá trình giảng dạy chú ý đến đối tượng để có dùng đúng phương pháp với đối tượng, phân công cho học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu kém tức là thực phong trào “Một cộng một” lớp, có theo dõi, đánh giá hiệu cặp - Giai đoạn 5: Thông qua các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ để đánh giá và rút kinh nghiệm để tiếp tục thực B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Môn Toán là môn học làm tảng cho nhiều môn học khác, vì là môn thi bắt buộc nhiều kỳ thi thi tuyển sinh vào lớp 10, vào trường chuyên, vào các chuyên ngành bậc đại học… II Cơ sở thực tiễn Sự phát triển kinh tế thị trường, xuất nề kinh tế tri thức, tương lai đòi hỏi người lao động phải thực động, sáng tạo và có phẩm chất thích hợp để vươn lên cạnh tranh khốc liệt Việc thu thập thông tin, liệu cần thiết ngày càng trở lên dễ dàng nhờ các phương tiện truyền thông tuyên truyền, máy tính, mạng internet v.v Do đó, vấn đề quan trọng đói với người hay cộng đồng không là tiếp thu thông tin, mà còn là sử lý thông tin để tìm giải pháp tốt cho vấn đề đặt sèng cña b¶n th©n còng nh cña x· héi Để giải vấn đề này thì môn toán phổ thông đóng vai trò quan trọng việc đáp ứng nhu cầu xã hội III Thực trạng và mâu thuẫn Với tiêu chí trạng giáo dục học sinh là dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh thông qua các hoạt động tạo tình buộc học sinh phải tư duy, từ đó chiếm lĩnh tri thức cách nhẹ nhàng Tuy nhiên còn không ít giáo viên chưa cập nhật mục tiêu giáo dục mà chủ yếu là họ dạy cho học sinh tri thức mà bỏ quên số kiến thức cũ có liên quan đến bài Do đó môn Toán đã khó lại càng khó các nguyên nhân sau : Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (5) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán Đa số học sinh học yếu môn toán là các em không biết cách học toán, các em đã hỏng kiến thức từ các lớp dưới, còn phía giáo viên đa phần chưa trị bệnh thành tích chưa thật yêu nghề, yêu học sinh, còn phải chịu nhiều áp lực xã hội, sống, đòi hỏi tiêu và đa phần trường nào cố gắng đạt tiêu cấp trên giao vô tình làm cho giáo viên chưa ý thức cao trở lại bệnh thành tích Tinh thần trách nhiệm giáo viên chưa cao, chưa xem việc dạy học là việc làm quan trọng, chưa biết hết tầm quan trọng việc dạy môn toán trường phổ thông nói chung và môn toán nói riêng, chưa thấy cần thiết học toán học sinh, chưa xem hiệu học sinh môn toán là ba phần tư thành công các em sau này Vì nó đã mang lại cho người có tương lai hay không là kết giáo dục chính mình hôm Do sống còn gặp nhiều khó khăn nên đa phần giáo viên tìm thêm việc làm khác thay vì là việc phụ mà ngược lại họ xem là việc chính để mưu sống Còn số học sinh có mục tiêu học tập chưa đúng đắn, còn lơ là học tập, ỷ lại việc cho điểm số giáo viên và việc vận động học sinh trở lại trường học học sinh đó nghỉ học vì lý nào Do chế tự chủ tài chính nên việc phân công giáo viên chủ nhiệm chưa phù hợp với tình hình thực tế lớp Ví dụ với giáo viên không có lực chủ nhiệm giáo viên chưa có tinh thần trách nhiệm cao công tác mà số tiết dạy ít thì buộc Hiệu trưởng phải phân công công tác chủ nhiệm nên việc giáo dục đạo đức học sinh gặp không ít khó khăn là việc uốn nắn rèn luyện đạo đức lớp, trường, xã hội qua đó ảnh hưởng lớn đến việc học tạp các em Ở địa bàn trường có nhiều dịch vụ Internet, bida, quán xá Nhiều tụ điểm cờ bạc đỏ đen Còn số không ít học sinh là gia đình giàu có, luôn nuông chìu từ nhỏ nên việc giáo dục là vấn đề nan giải Còn phận không ít giáo viên chưa thật hết lòng vì nghiệp giáo dục, chưa tìm nhiều biện pháp tối ưu phù hợp với đối tượng học sinh để giúp các em có biện pháp học tốt hơn, yêu thích môn toán và chưa cho học sinh thấy hết tầm quan trọng cần thiết việc học tốt môn toán,nhất là toán 9, chưa phân tích cho học sinh thấy vai trò môn toán trường học, sống, lĩnh vực… Đa phần giáo viên chạy theo tiêu đựơc giao mà quên nhiệm vụ cao mình là dạy cho học sinh phải hiểu bài và làm bài, chưa có biện pháp khống chế học sinh chưa ham học, học sinh thiếu suy nghĩ Thay vì phụ đạo cho học sinh yếu kém để Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (6) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán các em học nhiều thời gian để theo kịp bài và góp phần nâng chất lượng,ngược lại thì giáo viên đề dễ, coi kiểm tra lỏng lẻo hơn, chí còn có giáo viên làm lơ để học sinh có dịp trao đổi bài thì điểm số cao và cuối năm tổng kết không có học sinh đạt điểm yếu kém , đủ điều kiện lên lớp thật là các em đâu đủ kiến thức để lên lớp Đấy là bất cập mà không thể có giải pháp nào tối ưu Phần lớn HS chưa xác định đúng động và mục đích học tập, chưa thể ý thức phấn đấu, vươn lên Đa phần là gia đình học sinh còn nghèo nên lo việc mưu sinh, chưa quan tâm đúng mức đến việc học em mình Xem việc học em mình là vấn đề thứ yếu, chí còn đưa các điều kiện giáo viên vận động Về phía GV, năm gần đây hầu hết GV đã chú trọng đổi phương pháp dạy học Toán chưa vào thực chất và chưa có chiều sâu, chưa triệt để, dừng lại việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống cách sử dụng các câu hỏi tái hiện, các câu hỏi nêu vấn đề chưa thực sát tình thực tế.Trong quá trình giảng dạy chúng ta chú ý nhiều đến việc truyền thụ khối lượng kiến thức còn ít chú trọng đến cách dẫn dắt HS tìm hiểu khám phá và lĩnh hội kiến thức Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy nhiều GV chuẩn bị bài công phu, bên cạnh đó còn số GV chuẩn bị nội dung và bài giảng chưa đúng với trọng tâm, chưa thật chu đáo Trong quá trình giảng dạy chưa khơi dậy niềm say mê và hứng thú học tập Chưa góp phần tích cực vào việc xác lập động học tập đúng đắn cho học sinh HS Có quá nhiều lỗ hổng kiến thức vì HS dễ chán nản và không ham thích học Toán Khả tiếp thu HS còn hạn chế và chưa linh động việc xử lý các tình Toán học đơn giản nên kết học tập còn hạn chế lần thi tuyển năm học 2010-2011 còn nhiều học sinh đạt điểm “không” Đạo đức học sinh càng ngày càng xuống cấp, từ cái ăn, cái mặc, cái tóc… học sinh không chuẩn mực ảnh hưởng lớn đến chất lượng học các em không ngoại trừ môn toán Yêu cầu đòi hỏi: Trước thực trạng nêu trên đòi hỏi giáo dục cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy, phải thay đổi tầm nhìn mục tiêu giáo dục, là giáo viên môn toán Hơn hết mình phải có trách nhiệm cao học sinh mình phụ trách, phải xem kết thi tuyển học sinh là thành lao động mình, chịu trách nhiệm trước phụ huynh kết học tập em họ, là kết thi tuyển là số biết nói, phải xem việc giảng dạy là trọng trách quan trọng mà Đảng và Nhà nước giao phó, phải Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (7) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán xem vận mệnh đất nước mai sau là hiệu giáo dục mình hôm Do đó cần phải giáo dục học sinh ý thức học tập đúng đắn, có nhiều giải pháp để đưa kiến thức đến tận tay học sinh cách nhẹ nhàng, dễ nhớ khó quên, đòi hỏi phía học sinh là các em phải tích cực học tập theo hướng tích cực, sáng tạo và xem kết học tập mình hôm là tương lai cho mai sau, là người chủ tương lai đất nước IV Các giải pháp giải vấn đề Môn toán là môn khoa học tự nhiên đòi hỏi giáo dục phải liên tục kể từ còn bé đến lúc trưởng thành, ngày, tiết học môn toán đòi hỏi học sinh phải tư cách logic, có thông qua đó giáo dục cho học sinh tính cẩn thận, chính xác lứa tuổi, cấp học, tâm sinh lý các em thay đổi theo giai đoạn Do đó là giáo viên môn toán, đặc biệt là giáo viên dạy toán tôi luôn tìm đủ cách để thấu hiểu tâm sinh lý học sinh để có biện pháp phù hợp với các em, tạo không khí vui vẽ học tập để các em thích học môn toán nhằm nâng cao chất lượng môn toán và đạt kết tốt kỳ thi tuyển vào lớp10 IV.1 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp trực tiếp giảng dạy : IV 1.1 Chuẩn bị tiết dạy trên lớp: Trong cách dạy, tôi dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung hay nâng cao HS yếu kém; cần giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm bài và gây hứng thú học Toán Với tiết dạy tôi nghiên cứu thật kỹ để soạn bài và xem tiết dạy này phần nào lên quan đến cấu trúc các đề thi các kỳ thi Thông qua đó tôi hướng dẫn học sinh cách trình bày bài giải mình và nhấn mạnh đây là câu nằm cấu trúc đề thi (thậm chí là các đề thi tuyển các tỉnh khác mà tôi truy cặp trên Internet, trên báo chí…) để học sinh có hướng học đúng đắn Đối với học sinh lớp mũi nhọn thì tôi đào sâu hơn, mở rộng kiến thức so với chuẩn kiến thức, luôn tạo tình có vấn đề để các em tự giải quyết, đưa bài tập nâng cao, vì tôi cùng với học sinh đã thống là đặt tiêu kỳ thi tuyển vào lớp 10 tối thiểu là điểm Tôi xem trọng tiêu học tập học sinh khá giỏi Theo tôi học sinh giỏi toán thật thì đường học vấn các em rộng mở hay nói cách khác là tương lai các em không kém Đối với vấn đề trọng tâm, tôi thực nhiều lần và đặt vấn đề tương tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều… làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản phải đảm bảo đầy đủ, chính xác; cần cô đọng lại kiến thức trọng tâm bài, để giúp HS ôn tập dễ dàng Đặc biệt là công thức, vấn đề tôi lấy ví dụ minh hoạ, chí còn cho nhiều ví dụ minh họa công thức hay định lý… thông qua các ví dụ từ việc áp Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (8) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán dụng công thức đơn giản để học thuộc bài lớp và ví dụ là dạng bài toán, dạng cấu trúc đề thi, thông qua đó giúp cho học sinh rèn luyện kỹ giải bài tập cách nhanh nhẹn, có hiệu cao, học xong vấn đề nào là học sinh làm bài tập áp dụng phần đó, không thời gian nhà học bài lý thuyết các môn khác Không chủ quan kiến thức đã dạy, xem HS đã biết mà tôi phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ giảng bài hay luyện tập có liên quan Nắm thật sát lực học tập học sinh, lớp để từ đó phân loại và đổi phương pháp dạy học thích hợp Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót HS quá trình giảng bài, là các ví dụ học sinh lên bảng giải lớp, hướng dẫn, phân tích giúp HS phát sai lầm và hướng giải để khắc phục dù sai lầm nhỏ Tôi đã hình thành cho học sinh thói quen trình bày chí hướng dẫn học sinh cách trình bày cho bài làm thể trên giấy đẹp từ dấu “ = ” dấu “ ” phải hàng Đặc biệt là sau bài giải có kết luận bài toán… Tích cực hướng dẫn HS phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức môn Toán Mỗi học sinh phải có sổ tay toán học, này dùng để ghi công thức, cách giải dạng toán nào đó ví dụ ghi cách chứng minh đường thẳng là tiếp tuyến đường tròn, cách chứng minh tứ giác nội tiếp đường tròn, cách xác định m để phương trình có nghiệm, có nghiệm kép, có hai nghiệm âm, có hai nghiệm dương, có hai nghiệm trái dấu, tìm điểm cố định mặt phẳng tọa độ mà đồ thị hàm số luôn qua không phụ thuộc vào tham số m, cách tìm tọa độ giao điểm đường thẳng và đường cong… Tôi tích cực, mạnh dạn đổi các phương pháp dạy học Mỗi lần thay đổi PPDH là lần tôi đã tạo “cái mới”, nhờ tránh đơn điệu, nhàm chán, học sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều hội hoạt động tích cực Tôi dạy HS cách nhiệt tình, là giáo viên tôi dạy lớp cuối cấp tôi phải cố gắng nắm toàn chương trình toàn cấp, nội dung lớp để thông qua đó tôi thấy liên quan mật thiết các khối kiến thức giưa các lớp với đe dạy vấn đề nào đó có liên quan đến các kiến thức lớp để nhắc lại cho học sinh thì đó học sinh dễ chấp nhận mặt dù đã quên, chí tôi còn phải nghiên cứu đến chương trình lơp 10 để biết kiến thức nào có liên quan đến lớp 10 thì tôi dạy kỹ nhằm để lên lơp trên học sinh không bị bất cặp Ngoài tôi luôn thể tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn giảng dạy, bước giúp HS khắc phục sai sót, hạn chế dù nhỏ, tạo điều kiện cho phép, là hình thành bước động cơ, thái độ học tập, tạo phấn khởi và niềm tin học Toán Trong dạy tôi đã chiếu cố, quan tâm đến em học yếu, bản, không thể quên em học khá, tiếp thu kiến thức nhanh Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (9) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập học sinh Tạo điều kiện gần gũi với học sinh… Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu các phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin Dạy không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn Tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa lực, tiềm thân Hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải các vấn đề thực tiễn Sau tiết học, thầy sửa bài tập, HS phải giải hoàn chỉnh các bài tập Xem đó kết tiếp thu mình Từng bước nâng cao trình độ lực thân IV.1.2 Chuẩn bị tiết luyên tập, ôn tập trên lớp: Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót HS quá trình giảng bài, là các tiết luyện tập, ôn tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp HS phát sai lầm và hướng giải để khắc phục dù sai lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo điều kiện để giúp HS tự đánh giá và đánh giá bạn mình quá trình học tập và rèn luyện, là sau tiết kiểm tra phải rút kinh nghiệm tìm sai lầm HS mắc phải hay điểm yếu HS để giúp các em học tốt Tôi thường dạy thật kỹ các câu bài tập liên quan đến thi các kỳ thi Hướng dẫn học sinh từ bài dễ đến khó, không chủ quan bỏ qua các bài tập dễ mà tôi dạy học sinh phải xem các bài tập dễ là tập hợp kiến thức để gải các bài tập khó Trong dạy luyện tập, ôn tập lớp học sinh đại trà thì tôi luôn bài tập tái lại kiến thức đã học, hướng dẫn học sinh và tôi phân thêm các bạn học khá thì ngồi gần bạn học chưa khá để cùng giải vấn đề mà mình chưa thật hiểu hết, thông qua các bài tập, các kiến thức chuẩn để học sinh hiểu và giải bài tập, thường là các bài tập có dạng cấu trúc đề thi các kỳ thi học kỳ, thi tuyển vào lớp 10 từ dễ đến khó tăng theo cấp độ tiếp thu các em Song bên cạnh dạy luyện tập, ôn tập học sinh khá giỏi lớp mũi nhọn thì tôi hướng dẫn học sinh giải đề thi các đề thi tuyển các năm trước, các tỉnh khác tôi truy cặp trên mạng, độ khó tăng dần theo cấp độ tiếp thu các em Do đó học sinh thích học tăng tiết vì thông qua tiết này thì học sinh ôn lại kiến thức đã học trên lớp, vừa học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao Phaïm Thò Hoàng Lop8.net THCS Myõ Long (10) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán IV.1.3 Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học là vũ khí giáo viên nên dạy tôi sử dụng triệt để các đồ dùng có sẵn phòng thiết bị và là có số tiết cần đến dạy bài giảng điện tử «Cung chứa góc (Hình học lớp 9), tứ giác nội tiếp (Hình học 9), góc tạo tia tiếp tuyến và dây cung (Hình học lớp 9), vị trí tương đối hai đường tròn (Hình học lớp 9)…», sử dụng các mô hình hình trụ, hình nón, hình cầu, Thông qua các thiết bị này đã góp phần hữu hiệu đến việc tiếp cận kiến thức học sinh lớp là các kiến thức trừu tượng IV.1.4 Kiểm tra đánh giá : Đánh giá đúng, sát với trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá mức độ nhận thức học tập mình Thực đúng quy định qui chế đánh giá xếp loại Bộ giáo dục và đào tạo Tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ Biên soạn kỹ hệ thống các câu hỏi các bài kiểm tra đánh giá phù hợp chuẩn kiến thức theo các mức độ nhận thức khác : nhận biết, thông hiểu, vận dụng bậc thấp, vận dụng bậc cao Không nên đề cương bài kiểm tra cách cụ thể, mà nên hạn chế số nội dung thật không cần thiết kiểm tra Tôi tạo “ngân hàng đề” kể ngân hàng đề thi học kỳ phù hợp các đối tượng học sinh Đặc biệt là tôi coi kiểm tra nghiêm túc, hai đề để tránh các em ngồi gần làm chung đề, xem bài nhau, tuyệt đối không để học sinh xem bài bạn Có thì học sinh chịu khó học và phải biết là không học thì không có điểm, ảnh hưởng đến kỳ thi tuyển cuối năm, trước mắt là không lên lớp 10, lâu dài thì phải thấy việc học là việc còn sống sau này Khâu chấm bài, trả bài đúng thời gian, chính xác Khi trả bài cho học sinh cần nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm học sinh, các lỗi thường hay gặp, hình thức trình bày Khuyến khích hình thức kiểm tra chung (đề chung, chấm chung) cho khối Xem việc kiểm tra không là hoạt động đánh giá thành tích học sinh mà còn là việc đánh giá quá trình giảng dạy mình nhằm mục đích lấy lại thông tin ngược phản hồi lại quá trình dạy mình để kịp thời thay đổi phương pháp dạy phù hợp với trình độ tiếp cận kiến thức học sinh Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả phân hóa cao Đổi đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra kiến thức, kỹ bản, lực vận dụng kiến thức người học, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định Nghiêm túc kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ nội dung chuẩn kiến thức Phaïm Thò Hoàng 10 Lop8.net THCS Myõ Long (11) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán IV.1.5 Hoạt động nhóm học sinh: Tôi tâm huyết với trò là tìm cách giải để nâng cao chất lượng học môn toán các em, chí dùng em giỏi phụ đạo cho bạn qua việc tổ chức học nhóm, đôi bạn học tập Tôi phân công cho học sinh giỏi, khá kèm học sinh yếu với việc hướng dẫn bạn làm bài tập từ dễ đến khó theo đề bài tương tự sách giáo khoa với các bài tập đó là tôi qui định và sẵn cho các em, tuần tôi kiểm tra lần Tôi phân cho các em nhà gần thì kèm với cho tiện mặt thời gian, còn các bạn không gần nhà thì tôi tận dụng 10 phút đầu để các bạn cùng học tập theo nhóm và tuần kiểm tra tôi khen thưởng nhóm có tiến Mặt khác, tôi có thể thêm bài tập khó cho các em có sức học khá giỏi Tôi phân tích cho học sinh thấy việc kèm bạn yếu mình là việc làm thiết thực nhằm mặt giúp bạn cùng tiến, mặt khác tự củng cố lại kiến thức mình, tự mình tìm hiểu các bài tập cách chính xác, logíc để kiến thức mình khắc sâu hơn.Do đó các em khá giỏi không ngại khó để dạy kèm các bạn mình IV 1.6 Hoạt động nhóm với giáo viên: Tích cực sinh hoạt nhóm môn, thảo luận vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Toán Dự các thầy cô cùng môn, cùng khối để rút kinh nghiệm và có hướng dạy tốt hơn, có hiệu hơn, là các tiết luyện tập Kết hợp với GV chủ nhiệm và đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập lớp mình phụ trách Vì theo tôi giáo viên chủ nhiệm là linh hồn lớp, nhờ giáo viên chủ nhiệm cùng kiểm tra theo dõi việ học nhóm, đôi bạn học tập các em để có biện pháp kịp thời giúp đỡ các em cần thiết IV 1.7 Đối với học sinh yếu kém: Tổ chức dạy phụ đạo cho các em có học lực yếu kém môn toán Khuyến khích cho các em học yếu có tiến thông qua điểm số cho bài tương đối dễ gọi các em lên bảng giải, thông qua lời khen các em trước lớp nhằm kích thích ham học các em, cho em tự thấy mình học môn toán giống các bạn, và mình đã tiến thông qua các buổi học kèm, học nhóm… Bên cạnh đó, tôi thường xuyên nhắc nhở các em số kinh nghiệm làm bài thi, bài kiểm tra sau: - Thứ nhất: Được phát đề ra, các em thiết phải đọc qua lượt tất các bài tập đề để phân loại các câu hỏi, xác định bài nào dễ, bài nào khó Không nên làm bài khó vì chiếm thời gian bài khác Điều này đồng nghĩa với việc vì (hoặc hai điểm) bài toán đó mà tám chín điểm bài khác - Thứ hai: Không làm quá vắn tắt, bỏ bước đặc biệt kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 cuối năm Vì thang điểm đáp án là chi ly đến 0,25 Phaïm Thò Hoàng 11 Lop8.net THCS Myõ Long (12) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán điểm bước giải, đó làm bài vắn tắt không phải la phương pháp tối ưu - Thứ ba: Không nên làm trước vào giấy nháp chép lại vì vừa tốn thời gian, vừa dễ nhầm, dễ bỏ xót Chỉ sử dụng giấy nháp để hỗ trợ tính toán, ghi hướng giải các bài khó - Thứ tư: Biết phần nào làm phần đó, giả sử không giải câu a mà biết giải câu b thì ta có thể vận dụng kết câu a để giải câu b - Thứ năm: Cẩn trọng với lời giải, nên giải thật cụ thể và rõ ràng - Thứ sáu: Làm đến đâu viết đến đó không nên bỏ câu còn dở dang - Thứ bảy: Không nên nộp bài chưa hết giờ, làm xong nên chịu khó ngồi kiểm tra lại thật kĩ để phát kịp thời các sai lầm quá trình giải - Thứ tám: Cuối bài giải phải ghi kết luận, học sinh thường điểm phần này IV 1.8 Đối với học sinh khá, giỏi (lớp mũi nhọn) Tôi đặc biệt quan tâm đến học sinh này vì đây là nhân tố lớp nói riêng và là nhân tài hệ sau này nên tôi thường là cho thêm các bài tập nâng cao để kích thích tính tích cực học tập các em và gây hứng thú giải toán đặc biệt là các bài toán ứng dụng thực tế, bài toán không mẫu mực…và đặt tiêu phấn đấu kỳ thi tuyển các em này phải đạt tử điểm trở lên và định vào ban A lớp 10 đặc biệt là vào lớp chọn trường cấp trung học phổ thông Hơn tạo điều kiện cho các em có nguyện vọng thi vào các trường chuyên Giới thiệu các loại sách hay, báo Toán Học Tuổi Thơ, Toán học tuổi trẻ…cho các em tham khảo Cũng các môn học khác, vai trò quan trọng Thầy dạy môn Toán là dạy cách học phù hợp trình độ đối tượng học sinh và biết cách dẫn dắt để tạo niềm đam mê môn học mình các em Bên cạnh tôi còn tổ chức cho học sinh phong trào “Một cộng một” IV 1.9 Trong phụ đạo cho học sinh yếu kém thông qua tiết phụ đạo, tăng tiết Tôi dùng mảng bài tập cho nhóm học sinh này bước đầu chủ yếu là các bài tập nhằm mục đích nhận biết lại các kiến thức đã học trên lớp, gợi lại các bài tập đã giải trên lớp Sau đó tôi cho học sinh làm các bài tập dạng thông hiểu, làm làm lại nhiều bài tập tương tự để học sinh tự giải và là học sinh tự dạng bài tập tương tự để giải Khi đó thì tôi chuyển sang hương dẫn học sinh loại bài tập khác Song tiết phụ đạo hay tiết tăng tiết tôi đã phân công cho học sinh sau: + Mỗi học sinh khá, giỏi lớp tôi đã định sẵn kèm bạn học toán yếu, kém + Tôi hướng dẫn cho các học sinh khá giỏi làm công việc cụ thể là tuần tôi soạn sẵn số bài tập mà học sinh chưa giải theo cấp độ từ thấp đến cao, tôi phân cho tùng nhóm thời gian biểu để các em có đủ thời Phaïm Thò Hoàng 12 Lop8.net THCS Myõ Long (13) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán lượng làm hết các bài tập tôi đã giao, đã sửa xong các bài tập đó mà còn dư thời gian thì tôi nhờ các bạn khá giỏi tự cho bài tập tương tự các bài tập tôi đã cho để các bạn tự giải Mỗi tuần tôi kiểm tra lần Để các em thưc tốt phong trào « cộng » tôi khuyến khích tinh thần cho các em yếu kém cách cho điểm các em các em giải bài nào mà tôi đã cho các em tự học và khen thưởng cho các cặp học tập có tiến (phần thưởng khích lệ là cây viết pic/học sinh) Tôi còn điều kiện để khích lệ tinh thần các em, cần các em yếu kém có tiến bộ, lớp các bạn đạt điểm từ trở lên thì tôi thưởng cho bạn kèm học đó cây viết pic và ưu tiên cho bạn này xung phong sửa bài tiết luyện tập Chính vì học sinh yếu kém hay là học sinh khá giỏi có lợi học tập Khi phân công các bạn kèm bạn yếu thì tôi chọn các bạn nhà gần để các em tiện việc học và hướng dẫn bạn Còn các bạn này không gần nhà với thì tôi hướng dẫn các em tận dụng 20 phút ngày trước vào học tiết thứ nhất, khuyên các em nên sớm chút để tiện việc học nhằm hoàn thành nhiệm vụ giao Bắt đầu vào học kỳ là tôi bắt tay vào việc giải thi Sở, các đề thi tuyển các năm trước các tỉnh khác các nội dung đã học Rèn luyện kỹ trình bày, kỹ vẽ hình, vẽ đồ thị… cho học sinh lên bảng giải để kiểm tra và sửa chửa cho học sinh đến mức hoàn chỉnh Song bên cạnh dạy phụ đạo hay tăng tiết học sinh khá giỏi lớp mũi nhọn thì tôi hướng dẫn học sinh giải đề thi các đề thi tuyển các năm trước, các tỉnh khác tôi truy cặp trên mạng, độ khó tăng dần theo cấp độ tiếp thu các em Do đó học sinh thích học tăng tiết vì thông qua tiết này thì học sinh ôn lại kiến thức đã học trên lớp, vừa học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao IV Bản thân tôi đã dùng các giải pháp gián tiếp giảng dạy : - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm theo dõi việc học tập môn toán mình, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc học chưa tiến học sinh (nếu có) kịp thời thông qua đó nhờ giáo viên chủ nhiệm tác động đến các em - Phối hợp với tổng phụ trách cùng với các đoàn thể nhà trường để kịp thời uốn nắn các em là phải học đều, không nghỉ học không cần thiết không trốn tiết, không tham gia chơi game… - Phối hợp với cha, mẹ học sinh để cùng với cha mẹ học sinh giáo dục các em có mục tiêu học tập đúng đắn và hướng phấn đấu cho kỳ thi tuyển tới V Hiệu áp dụng (Kết thực năm qua 2010-2011 thực đề tài): Tuy nhiên bên cạnh đó còn số HS đạt kết chưa cao tôi áp dụng các biện pháp trên đây thì kết HS học môn toán nâng lên rõ rệt Trong năm học qua (2010-2011) tôi thực đề tài với tập thể lớp 9A4, 9A5 kết khả quan là đạt 91.30% trên trung bình, tổng kết sau : Phaïm Thò Hoàng 13 Lop8.net THCS Myõ Long (14) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán Tổng số HS dạy 69 69 Kết SL Giỏi Khá TB Yếu Kém 30 15 12 TL 7.25% SL 11 TL Ghi chú Đầu năm 10.14% 43.48% 21.74% 17.39% 21 31 15.94% 30.43% 44.93% 8.70% 0.0% Cuối năm Đây là bảng thống kê kết thi tuyển sinh năm học 2010-2011 lớp tôi đã dạy và áp dụng sáng kiến này so với tỉ lệ trường Mỹ Long, Huyện Cao Lãnh và Tỉnh Đồng Tháp Lớp Tổng số Tỉ lệ điểm thi 9A4 9A5 Tổng cộng 36 33 69 38.89% 36.36% 37.68% Tỉ lệ Điểm thi trường Tỉ lệ Điểm thi Huyện Tỉ lệ Điểm thi Tỉnh 32.18% 32.68% 37.70% Ghi chú Bảng thống kê so sánh thống kê chất lượng học sinh trước và sau thực đề tài này (lớp 8a1 không thực đề tài, 9A4 thực đề tài, năm học 2010-2011) Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Ghi chú 8A1 13.16% 26.32% 50.00% 10.53% 0.0% 38 9A4 27.78% 33.33% 33.33% 5.56% 0.0% 36 C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác : - Đối với học sinh: Tôi thấy ứng với đề tài này giúp cho học sinh chưa ngoan, chưa có mục đích học tập rõ ràng, chưa ham học đã có lại tinh thần học tập đúng đắn, có kỳ vọng tương lai là kỳ thi tuyển tới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, xóa bớt tệ nạn xã hội Ngoài nó còn mang ý nghĩa quan trọng đó là tạo nên niềm tin cho phụ huynh, giúp họ an tâm công tác, hay an tâm làm việc mình chủ yếu là lo cho kinh tế gia đình, không bận tâm vì việc học em mình Thông qua đó đã đem lại cho phụ huynh niềm hy vọng tương lai tươi sáng mình - Đối với giáo viên : Thông qua đề tài này giáo viên có thể tham khảo để vận dụng vào các lớp mình phụ trách, là giáo viên dạy lớp 9, góp phần nâng cao chất lượng môn toán II Khả áp dụng Thông qua đề tài này tôi thấy khả vận dụng đề tài lớn vì nó có phương pháp tối ưu là không nhiều thời gian, thời gian ngắn có nhiều học sinh yếu, kém học, học với tinh thần tự giác, tự nguyện Với đề tài có khả vận dụng rộng khắp với tất các khối lớp, không thiết vận dung đơn cho Toán Phaïm Thò Hoàng 14 Lop8.net THCS Myõ Long (15) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán III Bài học kinh nghiệm, hường phát triển : Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Toán thì tôi phải luôn luôn cập nhật thông tin thông qua nhiều lĩnh vực như: thông tin đại chúng, sách báo, Internet cho phù hợp với tình hình hoạt động lớp mình, trường mình là phương pháp giảng dạy phải luôn thay đổi, tiếp cận với phương pháp mới, phương pháp đại để giáo dục lòng đam mê học toán là giai đoạn xem là nhiệm vụ cấp bách và là vấn đề nan giải Thông qua việc áp dụng đề tài này thân tôi rút số kinh nghiệm định Đó là, người giáo viên phải luôn quan tâm sâu sắc đến chất lượng học tập HS là môn toán đđđặc biệt là toán 9, nắm vững tình hình hoạt động lớp, nhu cầu tâm sinh lý học sinh là lĩnh vực học tập, hành vi đạo đức các em Quan trọng là với thời đại công nghệ thông tin phát triển nay, đa phần là học sinh biết sử dụng vi tính, biết truy cập internet nên là giáo viên chúng ta phải sức tìm hiểu xem hoạt động học sinh và ngoài nhà trường, là phải thuyết phục học sinh hạn chế việc chơi game là bài toán nan giải nay, cho học sinh thấy việc chơi game là tai hại lớn ảnh hưởng đến quá trình học tập học sinh, chí còn gây nghiện và có thể đến tử vong các phương tiện đại truyền thông chúng đã đưa tin có đáp ứng mục tiêu đào tạo người phát triển toàn diện Qua việc thực đề tài này tôi thấy học sinh có nhiều tiến vượt bậc học tập, các phong trào, phong cách và suy nghĩ chính chắn Với vai trò là giáo viên tôi luôn tâm huyết là phải luôn luôn học hỏi nhiều cách quản lý học sinh mình cách có hiệu cao nhất, thuyết phục học sinh thiết cần phải học và các em ý thức việc học mình thì chắn là các em trở thành người hữu dụng tương lai Để nâng cao hiệu đề tài tôi nghĩ mình phải luôn giáo dục học sinh theo phương châm là thực tốt các nội quy học sinh, luôn học hết khả mình, không bỏ qua hội nào Không học trên lớp mà còn học qua các anh chị lớp trên, qua các bạn, qua báo chí, qua sách vở, qua các thông tin đại chúng, qua mạng Internet Ngoài tôi còn hướng nghiệp cho các em việc định hướng chọn nghề, hướng dẫn cho học sinh biết ước mơ, hoài bảo… Vì đề tài này cá nhân tôi thực và đúc kết theo chủ quan mình nên chắn chưa hoàn chỉnh Mong góp ý quý thầy cô Ban lãnh đạo cùng với quý thầy cô đồng nghiệp để đề tài này nhân rộng để toàn hệ thống giáo dục là lớp học có chất lượng cao góp phần không nhỏ việc xây dựng kinh tế vững IV.Đề xuất, kiến nghị: IV.1 Đối với phụ huynh - Theo dõi và kiểm tra bài em mình - Đôn đốc, giúp đỡ, nhắc nhở em quá trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho học sinh - Đôn đốc, động viên em học chuyên cần - Có kiểm tra và chuẩn bị cho em trước đến trường Phaïm Thò Hoàng 15 Lop8.net THCS Myõ Long (16) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên dạy toán để nắm tình hình học tập em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em mình học tập - Xem trọng kỳ thi tuyển IV.2 Với Nhà trường: + Đề nghị với Sở GD&ĐT Đồng Tháp và Phòng GD&ĐT huyện Cao Lãnh nhanh chóng xây dựng thêm cho đủ phòng học và phòng chức phục vụ công tác giảng dạy + Tăng cường kiểm tra việc thực đổi PPDH, KTĐG cá GV đặc biệt là giáo viên dạy toán 9, vì có quản lý, kiểm tra thì GV chắn chuẩn bị tốt + Thực kiểm tra tập trung toán tất các lần kiểm tra tiết để đánh giá lực HS và GV để kịp thời điều chỉnh cách dạy và học cho phù hợp + Cho phép tổ chức kiểm tra đề chung môn toán cho khối + Đề nghị nhà trường khống chế độ chênh lệch điểm số các cột kiểm tra với điểm thi học kỳ nhằm tránh bệnh thành tích và có kết thật HS + Việc giải tình trạng học sinh yếu, kém phải việc “đánh giá chính xác” và song song với việc phụ đạo, bồi dưỡng là mạnh dạn cho học sinh không đạt yêu cầu lưu ban, kiên không để học sinh ngồi nhầm lớp có hệ thống IV3 Với Sở GD & ĐT và Phòng GD&ĐT: Việc thực đổi PPDH, KTĐG phải thực thường xuyên, đồng các cấp học Đặc biệt cấp cần tăng cường kiểm tra nhiều để đảm bảo cấp học sau tiếp nhận HS cấp học trước phải có khả học theo phương pháp IV.4 Với Xã hội: - Chính quyền cần quan tâm hơn, quản lí chặt các dịch vụ internet: chẳng hạn chế tài các dịch vụ internet cho học sinh chơi game học, hay học sinh không mặc đồng phục vào chơi game - Nhà văn hóa niên phải tạo điều kiện thật thoải mái để học sinh, niên đến sinh hoạt vui chơi Không thu tiền bất kì hình thức nào Thay lời kết , tôi cho phụ đạo học sinh yếu kém hay không phần lớn cốt yếu giáo viên Nếu giáo viên yêu nghề, yêu quí học sinh, luôn trăn trở để tìm đường ngắn dẫn tới học có hiệu thì họ tìm phương pháp phù hợp Ý kiến hội đồng khoa học Mỹ Long, ngày 10 tháng 03 năm 2012 Người viết đề tài Phaïm Thò Hoàng TM HĐKH Chủ tịch Phaïm Thò Hoàng 16 Lop8.net THCS Myõ Long (17) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích và phương pháp nghiên cứu II.1 Mục đích II.2 Phương pháp nghiên cứu III Giới ghạn đề tài IV Kế hoạch thực B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng và mâu thuẫn IV Các giải pháp giải vấn đề IV.1 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp trực tiếp giảng dạy IV.1.1 Chuẩn bị tiết dạy trên lớp: IV.1.2 Chuẩn bị tiết luyên tập, ôn tập trên lớp: IV.1.3 Chuẩn bị đồ dùng dạy học: IV.1.4 Kiểm tra đánh giá : IV.1.5 Hoạt động nhóm học sinh: IV.1.6 Hoạt động nhóm với giáo viên: IV.1.7 Đối với học sinh yếu kém: IV.1.8 Đối với học sinh khá, giỏi (lớp mũi nhọn) IV.1.9 Trong phụ đạo cho học sinh yếu kém thông qua tiết phụ đạo, tăng tiết IV.2 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp gián tiếp giảng dạy C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác : II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hường phát triển : IV Đề xuất, kiến nghị: IV.1 Đối với phụ huynh IV.2 Với Nhà trường IV.3 Với Sở GD & ĐT và Phòng GD&ĐT IV.4 Với Xã hội Phaïm Thò Hoàng 17 Lop8.net Trang 1 2 3 4 4 7 10 10 11 11 11 12 12 12 14 14 14 15 15 15 16 16 16 THCS Myõ Long (18) Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán Tài liệu tham khảo: 1) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn toán Bộ Giáo Dục 2) Những vấn đền chung đổi giáo dục THCS môn toán Bộ giáo dục 3) Các giáo trình phương pháp dạy toán 4) Tài liệu ôn thi tuyển 5) Sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học 6) Sách giáo khoa, sách giáo viên 7) Chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ Phaïm Thò Hoàng 18 Lop8.net THCS Myõ Long (19)