THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. Trịnh Thị Kim Thoa *[r]
(1)Tập 170, số 10, 2017
Tập 170
, Số
10
(2)Tạp chí Khoa học Công nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Môc lơc Trang
Lưu Bình Dương, Nguyễn Văn Tiến - “Thiêng hóa” - yếu tố cấu thành luật tục
Nguyễn Thị Mai Chanh, Bùi Thuỳ Linh - Phương thức huyền thoại hoá nhân vật Tửu quốc Mạc Ngôn
Phạm Văn Cường - Nghiên cứu thích ứng với phương thức đào tạo theo học chế tín sinh viên dân
tộc thiểu số miền núi phía Bắc 15
Bùi Linh Phượng, Mai Thị Ngọc Hà - Phân tích, so sánh nội dung tốn học chương trình đào tạo ngành
nơng lâm nghiệp số trường đại học giới 19
Trịnh Thị Kim Thoa - Thực trạng giải pháp để nâng cao chất lượng học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh
Trường Đại học Cơng nghệ Thông tin Truyền thông – Đại học Thái Nguyên 25
Thân Thị Thu Ngân - Kỷ niệm 90 năm đời tác phẩm “Đường Kách mệnh” (1927 – 2017) - Ý nghĩa lý luận
và thực tiễn việc nghiên cứu tác phẩm “Đường Kách mệnh” lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh 31
Ma Thị Ngần - Một số đặc điểm cần lưu ý xây dựng chương trình mơn học giáo dục thể chất nhằm nâng
cao kết học tập sinh viên 35
Dương Thị Hương Lan, Nguyễn Vũ Phong Vân, Nguyễn Hiền Lương - Ứng dụng hoạt động học tập trải nghiệm vào học nói tiếng Anh Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh – Đại học
Thái Nguyên 41
Lê Ngọc Nương, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Hải Khanh - Xây dựng khung lý thuyết hài lịng cơng việc
của người lao động Công ty Cổ phần Quản lý Xây dựng giao thơng Thái Ngun 47
Đồn Quang Thiệu - Xây dựng hệ thống nghiệp vụ kinh tế phát sinh chứng từ kế toán mẫu để thực hành
cho sinh viên 53
Đỗ Thị Hà Phương, Đoàn Thị Mai, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang - Các yếu tố ảnh hưởng tới mức sẵn lòng
chi trả người tiêu dùng thực phẩm an toàn địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59
Nguyễn Thị Thanh Thủy - Phân tích tình hình tài cơng ty cổ phần FPT 65
Vũ Hồng Vân, Lương Thị Mai Uyên - Nâng cao lực cạnh tranh ngành khí q trình hội nhập
kinh tế quốc tế 71
Nguyễn Thị Linh Trang, Bùi Thị Ngân - Phát triển dịch vụ tốn khơng dùng tiền mặt Ngân hàng
Thương mại Cổ phần quân đội – chi nhánh Thái Nguyên 77
Nguyễn Thị Lan Anh, Nông Thị Vân Thảo - Xây dựng hệ thống hỗ trợ quản lý chấm điểm cán sở giao
dịch Vietcombank 85
Nguyễn Thu Nga, Kiều Thị Khánh, Hoàng Văn Dư - Hiệu kinh doanh ngân hàng tính đến rủi
ro tín dụng 91
Nguyễn Thị Vân, Nguyễn Bích Hồng - Giải pháp thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Bắc Giang theo
hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa đến năm 2020, tầm nhìn 2030 97
Đàm Thị Phương Thảo, Nguyễn Tiến Mạnh - Đánh giá ảnh hưởng số nhân tố đến hiệu hoạt động
kinh doanh công ty bất động sản niêm yết sàn giao dịch chứng khoán Việt Nam 103
Phạm Thị Huyền - Án lệ việc áp dụng án lệ hệ thống pháp luật Việt Nam 109
Dương Thị Huyền - Mối quan hệ thương điếm Anh Hirado (1613- 1623) với quyền Nhật Bản 115
Trần Nguyễn Sĩ Nguyên - Dân vận khéo vấn đề cốt lõi nghệ thuật hoạt động trị Hồ Chí Minh 121
Đinh Thị Giang - Quan điểm J.Locke nguồn gốc chất nhà nước 127
Journal of Science and Technology
170(10)
(3)Trần Bảo Ngọc, Lê Thị Lựu, Bùi Thanh Thủy cộng - Nhận thức sinh viên Dược môi trường giáo
dục trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bảng hỏi DREEM 131
Lương Ngọc Huyên - Thực trạng việc vận dụng toán học vào thực tiễn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Tuyên
Quang, nguyên nhân giải pháp 137
Nguyễn Thị Hồng, Nguyễn Xuân Trường, Hoàng Thị Giang - Tiếp cận địa lý nghiên cứu quan hệ phát triển kinh tế gắn với đảm bảo an ninh quốc phịng khu vực xã vùng cao biên giới (ví dụ tỉnh
Hà Giang) 143
Đỗ Thị Quyên, Nguyễn Thị Kim Tuyến - Nghiên cứu yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi mua trực tuyến
người tiêu dùng tỉnh Thái Nguyên 149
Phương Hữu Khiêm, Nguyễn Đắc Dũng, Nguyễn Ngọc Lý - Phát triển thị trường sản phẩm đầu cho rừng
trồng sản xuất theo hướng bền vững địa bàn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 155
Phan Thị Thanh Huyền, Hà Xuân Linh- Nghiên cứu giá đất địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 161
Nguyễn Thị Vân Anh - Thu hút đầu tư – động lực sở phát triển kinh tế bền vững tỉnh Thái Nguyên 167
Văn Thị Quỳnh Hoa, Nguyễn Lan Hương - Hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin việc giảng
dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ trường Đại học Nông Lâm - Đại học Thái Nguyên 173
Mai Văn Cẩn - Sử dụng hình tượng nhân vật Thạch Sanh số hoạt động dạy thực hành tiếng Anh bậc
trung học phổ thông 179
Đỗ Thị Hương Liên - Bàn thêm khởi nghĩa Hồng Đình Kinh (Cai Kinh) mối liên hệ với
cuộc khởi nghĩa đương thời 185
Phạm Văn Quang, Nguyễn Huy Ánh - Giải pháp tăng cường tính tích cực, chủ động học tập sinh
viên khoa Thể dục thể thao trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 191
Nguyễn Thị Minh Thu, Bùi Thị Ngọc Anh - Ca dao, dân ca làng chài Vịnh Hạ Long - nét văn hóa mang đậm
yếu tố biển 197
Đặng Anh Tuấn, Ngô Thị Minh Hằng, Phạm Thị Trung Hà - Sự hồi phục thị trường bất động sản rủi
ro kinh doanh công ty bất động sản 203
Lê Văn Thơ, Vũ Anh Tuấn - Đánh giá tình hình sử dụng đất khu thị địa bàn thành phố Việt Trì,
(4)Trịnh Thị Kim Thoa Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 25 - 30
25
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Trịnh Thị Kim Thoa*
Trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông- ĐH Thái Ngun
TĨM TẮT
Mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào giảng dạy trường đại học cách 10 năm hiệu mà mang lại chưa cao Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học môn học trường đại học vấn đề cấp bách Để đánh giá thực trạng, từ tìm giải pháp, tác giả tiến hành khảo sát, điều tra xã hội học trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông (CNTT & TT) – Đại học Thái Nguyên Từ đó, tác giả nhận thấy nhiều hạn chế việc dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Một nguyên nhân hạn chế phương pháp giảng dạy giảng viên Tác giả kiến nghị cần phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh
Từ khóa: Chất lượng dạy học, Phương pháp dạy học (PPDH), Cải tiến phương pháp dạy học,
Phương pháp dạy học tích cực, Tư tưởng Hồ Chí Minh
ĐẶT VẤN ĐỀ *
Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH thông qua Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (12/1991) xác định “Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng cách mạng Việt Nam” Điều nói lên vai trị quan trọng việc học tập mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh
Việc giảng dạy môn học bối cảnh Việt Nam ngày hội nhập quốc tế đặt yêu cầu đội ngũ giảng viên sinh viên trường đại học Tại trường Đại học CNTT&TT, sinh viên đào tạo chủ yếu ngành khối kỹ thuật, không chuyên ngành Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, kiến thức tảng cho mơn học yếu thiếu Nhưng chưa có nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng đưa giải pháp cho tình trạng Trong viết này, tác giả bàn vấn đề dạy học mơn học trường, từ tìm phương pháp dạy học hiệu quả, đồng thời giúp sinh viên thay đổi quan điểm, cách nhìn mơn học có hứng thú học tập mơn học
*
Tel: 0915798456; Email:ttkthoa@ictu.edu.vn
KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CNTT& TT
Thực trạng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh
Thực trạng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh
(5)Trịnh Thị Kim Thoa Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 170(10): 25 - 30
26
Tại trường đại học CNTT & TT, mơn học quy định tín (36 tiết) Trong đó: - Thang điểm đánh giá môn học: 10
- Trọng số điểm kiểm tra thường xuyên: 30%
- Trọng số điểm thi học phần: 70%
- Hình thức thi cuối kỳ: Tự luận [5]
* Về đội ngũ giảng viên: Giảng viên giảng
dạy môn học số giảng viên Bộ mơn
Lý luận trị, thuộc Khoa Khoa học phụ trách Giảng viên giảng dạy mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu cầu chung kiến thức sâu (đạt trình độ Thạc sĩ chuyên ngành), kỹ sư phạm, phẩm chất nhà giáo, cịn cần có tính Đảng lối sống, biết cách truyền lửa lý tưởng cách mạng cho sinh viên giảng
* Về mặt mạnh: Tại trường Đại học CNTT & TT, 100% giảng viên đạt tiêu chí theo quy định Bộ giáo dục; giảng viên có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức nghề nghiệp tốt, có tình cảm với nghề n tâm với hoạt động nghề nghiệp, thường xuyên nghiên cứu khoa học phục vụ giảng dạy yêu cầu kinh tế- xã hội nói
chung Hàng năm, đồng thời với công việc
giảng dạy, giảng viên thực đánh giá chất lượng giảng, để không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy cho môn học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đất nước
Chất lượng giảng đánh giá thông qua tiêu chí: Có đủ Hồ sơ giảng dạy kèm; khai thác có hiệu phương tiện, công cụ dạy học; đảm bảo nội dung trọng tâm, tính xác, khoa học tính logic giảng; giảng viên thực đổi PPDH,…
* Về hạn chế, yếu kém:
Giảng viên nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH, nhận thức mặt lý thuyết, cịn thực tế chậm đổi mới, chủ yếu dạy theo kiểu tùy hứng, nội dung thuộc sở trường, mạnh “phơ diễn” khơng trọng hướng đến rèn luyện kỹ năng, hình thành thái
độ cho sinh viên Một phận giảng viên cập nhật thơng tin khoa học, chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đổi PPDH nay; phận giảng viên nhận thức đổi PPDH nói chung, lại cho trình độ sinh viên yếu, sinh viên kỹ thuật khơng thích học mơn lý luận trị, khơng thể vận dụng biện pháp đổi nên đọc chép, không rèn luyện cho sinh viên lực tư độc lập, trang bị phương pháp học tập tốt
Việc kiểm tra, đánh giá sinh viên trường Đại học CNTT & TT hướng đến cho điểm, chưa đánh giá khả nhận thức, kỹ sinh viên Khi giảng dạy mơn trị lớp ghép, sĩ số lớp đơng giảng viên khó thực việc đổi phương pháp giảng dạy Đồng thời sinh viên học mà rớt nhiều ảnh hưởng đến việc tốt nghiệp nên giảng viên bị áp lực đánh giá để sinh viên “qua hết” (không rớt), điều dẫn đến hạn chế việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết thúc môn học
Thực trạng học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh của sinh viên
Để nghiên cứu thực trạng học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh chúng tơi tiến hành điều tra xã hội học 240 sinh viên năm thứ đại học quy, học kỳ II năm học 2016 – 2017
Nhận thức sinh viên học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh
Thứ nhất, hỏi nhận thức tầm quan
trọng môn học tư tưởng Hồ Chí Minh
(6)Trịnh Thị Kim Thoa Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 170(10): 25 - 30
27 Kết cho thấy: có 20,7% mức độ hứng
thú; 63,1% bình thường; 16,2% học để đối phó chán nản Như thực trạng sinh viên học thờ ơ, chán nản học để đối phó với mơn học trị có thật, cần xem xét đánh giá cách nghiêm túc
Thứ hai, hỏi Bạn có thích học mơn Tư
tưởng Hồ Chí Minh hay khơng? Có 30,7%
sinh viên trả lời thích học; 22,4% khơng thích học; 29% trả lời tùy giáo viên giảng dạy, 17,5% không trả lời Như vậy, với câu hỏi này, xác định lại thái độ sinh viên học Tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên có thích học nhiều khơng thích học Tuy nhiên, kết hồn tồn khơng mâu thuẫn với thái độ học
sinh viên qua khảo sát bên Bởi việc sinh viên thích học mơn học với thái độ học lớp học hồn tồn khác Vấn đề cần đặt sinh viên thích học mơn lý luận trị học em lại có thái độ nhàm chán? Để trả lời câu hỏi đưa câu hỏi thứ ba cho sinh viên
Thứ ba, với câu hỏi “Vì bạn thích học
mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh?” Kết
sau: 27% sinh viên trả lời mơn học bổ ích, thiết thực; 17,6% sinh viện trả lời nội dung môn học gần gũi, dễ nhớ; 33,7% sinh viên trả lời phương pháp giảng dạy giảng viên; 17,6 % sinh viên trả lời tài liệu phong phú, dễ tìm; 4,1 % đưa lý khác
Bảng Lý sinh viên thích học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh
STT Lý sinh viên thích học mơn học Số lượng % Nội dung mơn học bổ ích, thiết thực 20 27 Nội dung môn học gần gũi, dễ nhớ 13 17,6
3 Phương pháp giảng dạy GV 25 33,7
4 Tài liệu phong phú, dễ tìm 13 17,6
5 Lý khác 4,1
Đối với trường hợp khơng thích học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng tơi đặt câu hỏi ngun nhân nhận có 31,2% trả lời nội dung môn học khô khan, trừu tượng; 8,6% phương pháp dạy giáo viên chưa hay; 11,8% lớp học đông 45,2 % xác định môn học phụ, không liên quan đến chuyên ngành, 3,2 % đưa lý khác Qua số liệu cho thấy, việc sinh viên khơng thích học mơn học nhận thức chưa vai trị mơn học, coi mơn học phụ nên có thái độ coi thường Vì vậy, để mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành mơn học u thích sinh vên, giáo viên cần phải làm rõ mục tiêu, ý nghĩa mơn học để sinh viên thấy tầm quan trọng môn học tiến trình học tập Vậy thời gian qua sinh viên sử dụng phương pháp học tập môn học nào?
Phương pháp học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh
Bảng Thực trạng phương pháp học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh SV
STT Phương pháp học tập
Mức độ thực % Thường
xuyên
Thỉnh thoảng
Hiếm
Chưa thực
1 Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học trước
khi đến lớp 10,8 15,8 27 46,4
2 Sưu tầm thông tin thực tiễn học
sách báo, internet 11 23,5 31 34,5
3 Học nội dung sách giáo trình, làm
(7)Trịnh Thị Kim Thoa Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 170(10): 25 - 30
28
Bảng Thực trạng SV sử dụng phương tiện tài liệu học tập môn học
T
STT Phương tiện tài liệu học tập
Mức độ thực % Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa thực
1 Giáo trình 75,9 16,6 3,3 4,2
2 Vở ghi 82,2 11,2 4,1 2,5
3 Sách, tài liệu chuyên khảo 11,2 41,1 27,4 20,3 Thông tin, kiện thực tiễn khai thác
từ văn kiện, nghị quyết, báo chí
10,8 46,1 23,2 19,9
5 Video, phim tư liệu internet 11,6 38,6 30,3 19,5
6 Phương tiện khác 2,1 11,6 13,3 73
Phương pháp học tập sinh viên áp dụng mức độ thường xuyên thấp gồm: Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học trước lên lớp (10,8%); Sưu tầm thông tin thực tiễn học sách báo, internet (11%); Tạo tình huống, đóng vai (2,9%); Đi tham quan thực tế khu di tích lịch sử (7,1%)
Các tiêu chí cịn lại SV thường xuyên thực mức cao: Học nội dung sách, làm tập theo yêu cầu giáo viên (87%); Ghi chép, nghe giảng lớp (61,7%) Thực trạng rõ, sinh viên chưa thực phương pháp học tập tích cực, thụ động, trơng chờ vào kiến thức mà giáo viên cung cấp
Vì sinh viên bị động, trơng chờ vào giảng giáo viên nên tài liệu học tập chủ yếu sinh viên ghi, giáo trình (82,2% 75,9% ) Các phương tiện, tư liệu học tập mở nhằm phát triển lực tự học, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực khai thác xử lý thông tin tăng cường gắn lý luận môn học với thực tiễn sinh viên sử dụng Ở mức độ sử dụng sách, tài liệu chuyên khảo (11,2 %); thông tin, kiện thực tiễn khai thác từ văn kiện, nghị quyết, báo chí, tivi (10,8%); video, phim tư liệu (11,6 %) Thực trạng đặt yêu cầu giáo viên tăng cường sử dụng PPDH tích cực để phát triển lực tự học sinh viên
Khi hỏi: “Bạn thích giáo viên sử dụng
phương pháp giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh?” Kết sau: 25%1
sinh viên trả lời thích phương pháp thuyết trình kết hợp với giáo án điện tử; 35,7% thích
1
25% - tác giả cho giả thuyết phương pháp 100%, tương tự phương pháp thảo luận nhóm 35,7%
phương pháp thảo luận nhóm; có tới 46,7% thích phương pháp nêu vấn đề, thực tế có 13,3% trả lời thích phương pháp thuyết trình đơn
Kết cho thấy, PPDH tích cực sinh viên ủng hộ mức độ khác Phương pháp thuyết trình có sức hấp dẫn nó, giáo viên sử dụng phát huy ưu điểm phương pháp
Nguyên nhân hạn chế
Nguyên nhân phía giảng viên
Nội dung giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh cịn sát thực tiễn, chưa tạo hấp dẫn Cán giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh thường hạn chế ngoại ngữ, nắm bắt phương tiện giáo dục đại… nên đại phận giảng viên sử dụng PPDH mà chủ yếu cách dạy truyền thống Trong giảng dạy, số giảng viên trọng truyền đạt quan điểm, tinh thần giáo trình đề cập, chưa mạnh dạn đưa quan điểm trái chiều, kích thích sinh viên thảo luận định hướng cho sinh viên
Mặc dù giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh cắt giảm bớt số phần để làm cho giáo trình ngắn gọn hơn, phù hợp với đối tượng khác [2] thực tế cịn tồn tình trạng giảng viên chạy đua với giảng cho khỏi cháy giáo án Q trình làm cho người học tiếp thu giảng cách thụ động, chưa biết liên hệ lý luận với thực tiễn
(8)Trịnh Thị Kim Thoa Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 170(10): 25 - 30
29 Vì vậy, nhiều người học nhận thức rằng,
học mơn trị cốt yếu cho qua học phần, môn học đại cương mà Sự trừu tượng môn học thiếu thời gian để giải vấn đề làm cho trình giảng dạy học ngày gặp nhiều khó khăn
Ngun nhân phía sinh viên
Thứ nhất, số sinh viên chưa nhận thức vai trị mơn học, việc vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề thực tiễn sống Cũng có số sinh viên chưa nhận thức vị trí mơn lý luận trị chương trình đào tạo, nhiều sinh viên học môn lý luận trị để làm gì, sinh viên kỹ thuật khơng nên học mơn Vì vậy, sinh viên không say mê học tập, học để đối phó với thi cử, kiểm tra
Thứ hai, sinh viên chưa coi trọng phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học Với việc học tập theo học chế tín chỉ, nhiều em cịn bỡ ngỡ suốt năm học phổ thông quen với phương pháp học thụ động, tiếp nhận kiến thức qua hệ thống sách giáo khoa từ thầy, cô giáo Do đó, bước vào đại học em thụ động hoang mang sinh viên năm thứ phải có khả tự học, tự nghiên cứu điều vơ khó khăn
Ngun nhân khác
Trong việc tổ chức lớp học: Các lớp học trị thường ghép lớp nên có sĩ số sinh viên đông Điều dẫn tới hạn chế hoạt động thảo luận nhóm, giảng viên khơng quan tâm hết việc học cá nhân lớp đảm bảo cho tất sinh viên có hội phát biểu thảo luận Vấn đề tương tác thầy trò bị hạn chế
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
Về phía giáo viên
Một là, tích cực đổi PPDH Thầy giáo có
tri thức, hiểu sâu biết rộng để dạy tốt phải có phương pháp giảng dạy, có cách thức truyền thụ tốt Sinh thời, Hồ Chí Minh
quan tâm đến vấn đề này, Người nói: “Các thầy giáo, giáo phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để học trị hiểu chóng,
nhớ lâu, tiến nhanh.”[6, tr.138] Dạy học
khơng phép câu nệ, hình thức, “tránh lối dạy nhồi sọ” Việc cốt yếu phải làm cho người học thấu hiểu vấn đề, độc lập sáng tạo, tích cực người học nghĩa phải chọn vấn đề nhất, cốt yếu mà người học nhầm lẫn với khác cần vận dụng vào thực tế
Hai là, kết hợp lý luận học với thực
tiễn sống [1] Trong q trình giảng dạy giảng viên khơng nên gói gọn truyền đạt kiến thức giảng giáo trình mơn học mà khơng liên hệ với thực tiễn Như vậy, tạo cho người học có thái độ nhàm chán tẻ nhạt
Ba là, hình thức khích lệ Đối với
sinh viên tích cực tham gia phát biểu ý kiến để xây dựng bài, giảng viên nên có hình thức khen thưởng, khích lệ cách cộng từ 0.5 điểm vào điểm kiểm tra thường kỳ Như vậy, tạo thêm động lực góp phần khích lệ người học khơng ngừng phấn đấu, tham gia xây dựng để mang cho điểm thưởng
Bốn là, phương pháp đánh giá
đổi cho phù hợp, “có thể thi viết, tự luận, vấn đáp kết hợp thi viết với trắc nghiệm, không thực hình thức thi máy tính, thi trắc nghiệm mơn học có tính đặc thù, vừa mơn khoa học mang tính tổng hợp khái qt cao, vừa mơn khoa học xã hội nhân văn mang tính tư tưởng trị, tính giai cấp, tình cảm, ý chí người dạy người học” [3, tr.3] Về phía sinh viên
Một là, người học cần phải thay đổi cách học
thụ động, chờ đợi đạo từ giảng viên, học với mục đích điểm số, mà phải thực học để lấy kiến thức phương pháp làm việc khoa học theo gương Bác
Hai là, việc tự học sinh viên Tự học vô
(9)Trịnh Thị Kim Thoa Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 25 - 30
30
điều giảng viên hướng dẫn, giảng giải lớp Đặc biệt, tự học rèn luyện khả nghiên cứu, tiếp cận tri thức biết cách xử lý thông tin môi trường thông tin đa chiều
Ba là, sinh viên nên tạo cho thân thói
quen trước đến lớp phải đọc sách, soạn hoàn thành nhiệm vụ giao nhà Về phía nhà trường
Một là, đổi phương pháp phải gắn liền
với đổi phương tiện, sở vật chất tổ chức lớp học Cần phải có trang bị tốt phòng học, thư viện, với tài liệu thiết bị kỹ thuật thuận lợi cho việc học sinh viên việc triển khai PPDH đại Ví dụ phịng học phải trang bị hệ thống âm thanh, nghe nhìn, máy chiếu, mạng internet có đường truyền tốt, tránh tượng hình ảnh mờ, âm không rõ
Hai là, Nhà trường tạo điều kiện để
tương lai áp dụng hai PPDH: Dạy học tham quan địa danh lịch sử, tiếp xúc, chứng kiến tài liệu lịch sử Dạy học chuyên gia, gặp gỡ, nói chuyện với nhà khoa học, nhà nghiên cứu Hồ Chí Minh
KẾT LUẬN
Từ việc đánh giá hoạt động dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học CNTT & TT - Đại học Thái Nguyên cho thấy mặt tích cực hạn
chế trình dạy học Vậy làm để nâng cao chất lượng học tập môn học này? Đó vấn đề mang tính cấp thiết cần phối hợp từ phía người dạy tính tích cực, chủ động người học Kết thu để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập đưa mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành mơn học u thích sinh viên
(Bài báo sản phẩm đề tài có mã số T2017–07-19 tài trợ kinh phí trường Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ban Bí thư (2003), Chỉ thị số 23 - CT/TW ngày
27 tháng năm 2003 việc: Đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn
2 Ban Tuyên giáo Trung ương (2014), Hướng dẫn
số 127 HD/BTGTW ngày 30/6/2014 việc Thực hiện Kết luận số 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 “ -Về việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị trong hệ thống giáo dục quốc dân”
3 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số
11381/BGĐT & SĐH, ngày 10/10/2014 việc: Hướng dẫn giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh
4 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Giáo trình Tư
tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội
5 Đề cương chi tiết môn Tư tưởng Hồ Chí Minh (2016), Tài liệu lưu hành nội
6. Hồ Chí Minh Tồn tập (2000), Tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội
SUMMARY
THE SITUATION AND THE SOLUTIONS TO IMPROVE THE QUALITY OF TEACHING AND LEARNING HO CHI MINH IDEOLOGY AT UNIVERSITY OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY – TNU
Trinh Thi Kim Thoa*
University of Informattion and Communication Technology –TNU Ho Chi Minh Ideology has been taught in the university over ten years later but its effectiveness is not high Therefore, improving the quality of teaching and learning subjects in universities today is a matter of urgency To be able to correctly assess the situation, then suggest the solution, social surveys have been conducted for the author at University of Informattion and Communication Technology - Thai Nguyen University The findings from survey have shown that there are a lot of disavantages in teaching and learning Ho Chi Minh Ideology One of the leading causes for those is the lecturers’ teaching methods The author recommends to apply active teaching methods in teaching Ho Chi Minh Ideology
Keywords: Teaching and learning quality, teaching methods, reforrm of teaching methods, active
teaching method, Ho Chi Minh Ideology
Ngày nhận bài: 03/7/2017; Ngày phản biện: 19/7/2017; Ngày duyệt đăng: 28/9/2017
*
(10)oà soT Tạp chí Khoa học Công nghệ
SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS
Content Page
Luu Binh Duong, Nguyen Van Tien - "Sacred" fundamental structure of customary law
Nguyen Thi Mai Chanh, Bui Thuy Linh - The characters of mythology in “The Republic of Wine” by
Guan Moye
Pham Van Cuong - Studying adaptation to the training menthod of the credit for northern mountainous ethnic
minority students 15
Bui Linh Phuong, Mai Thi Ngoc Ha - Analysis and comparison of mathematical content in the forestry
agricultural sector training program of a number of universities in the world 19
Trinh Thi Kim Thoa - The situation and the solutions to improve the quality of teaching and learning Ho Chi
Minh ideology at University of Information and Communication Technology – TNU 25
Than Thi Thu Ngan - The 90th anniversary of the publication of "Duong Kach menh" book (1927 – 2017)
Theoretical and practical meaning of the work “Duong Kach menh” of the leader Nguyen Ai Quoc - Ho Chi Minh 31
Ma Thi Ngan - Some features should be regarded when building a physical education program to increase the
learning result of students 35
Duong Thi Huong Lan, Nguyen Vu Phong Van, Nguyen Hien Luong - Applied experiential learning activities in an English speaking lesson of University of Economics and Business Administration - Thai
Nguyen University 41
Le Ngoc Nuong, Nguyen Thi Ha, Nguyen Hai Khanh - Building the theory of integrity of satisfaction in the
work of laborers at Thai Nguyen Traffic Trading and Management Joint Stock Company 47
Doan Quang Thieu - Establishing the standard sample system of occurred economic operations and accounting
vouchers for students' practice 53
Do Thi Ha Phuong, Doan Thi Mai, Chu Thi Ha, Nguyen Thi Giang - Factors influencing willingness to pay
for safety food in Thai Nguyen city, Thai Nguyen province 59
Nguyen Thi Thanh Thuy - Analysis of FPT Joint Stock Company 's financial situation 65
Vu Hong Van, Luong Thi Mai Uyen - Strengthen competitive capability of mechanical industry in the process
of international economic integration 71
Nguyen Thi Linh Trang, Bui Thi Ngan - The development of non - cash payment service at military JSC Bank
– Thai Nguyen branch 77
Nguyen Thi Lan Anh, Nong Thi Van Thao - Building the system of management support in scoring staffs at
Vietcombank transaction deparment 85
Nguyen Thu Nga, Kieu Thi Khanh, Hoang Van Du - Investigation of commercial bank’s efficiency with
credit risk incorporated 91
Nguyen Thi Van, Nguyen Bich Hong - Solutions to promote the economic structural transformation in Bac
Giang province towards industrialization and modernization to 2020 with a vision to 2030 97
Dam Thi Phuong Thao, Nguyen Tien Manh - Estimating the effect of some factors on operational efficiency
of real estate companies posted up in Viet Nam stock market 103
Pham Thi Huyen - Precedent and the application of precedent in Vietnam law system 109
Duong Thi Huyen - The relationship of the English's factory in Hirado (1613- 1623) with Japan government 115
Tran Nguyen Si Nguyen - Subtle mass mobilization is core of political activism art of Ho Chi Minh 121
Journal of Science and Technology
170(10)
(11)Dinh Thi Giang - J Locke’s thoughts of the origin and characteristics of civil society 127
Tran Bao Ngoc, Le Thi Luu, Bui Thanh Thuy et al - The pharmaceutical students’ perception of educational
environment at Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy by DREEM questionnare 131
Luong Ngoc Huyen - A current issue of applying mathemarics into teaching practice and assessing,
evaluating the result of learning mathemarics of 10th grade students in high schools in Tuyen Quang city,
causes and solutions 137
Nguyen Thi Hong, Nguyen Xuan Truong, Hoang Thi Giang - Geographical approaches in research of the relationship between economic development and ensuring national defense and security for border communes,
Ha Giang province 143
Do Thi Quyen, Nguyen Thi Kim Tuyen - Study psychological factors which affect to the buy online behavior of
consumers in Thai Nguyen province 149
Phuong Huu Khiem, Nguyen Dac Dung, Nguyen Ngoc Ly - Developing the output product market for forest
plantations followed sustainable trend in Dong Hy district, Thai Nguyen province 155
Phan Thi Thanh Huyen, Ha Xuan Linh - Study on residental land price in Soc Son district, Ha Noi city 161
Nguyen Thi Van Anh - Attracting investment – motivation and foundation to develop sustainable economic in
Thai Nguyen province 167
Van Thi Quynh Hoa, Nguyen Lan Huong - The effects of information technology in teaching English to first
year students at University of Agriculture and Forestry - Thai Nguyen University 173
Mai Van Can - Using the character of Thach Sanh in teaching English practice at secondary school 179
Do Thi Huong Lien - Discussion on revolution of Hoang Dinh Kinh (Cai Kinh) and relationship with
contemporary revolutions 185
Pham Van Quang, Nguyen Huy Anh - Solutions to enhance the activeness of study of students physical
education and sport faculty at Thai Nguyen University of Education 191
Nguyen Thi Minh Thu, Bui Thi Ngoc Anh - Folk songs in fishing village of Ha Long Bay - characterristics of
sea culture 197
Dang Anh Tuan, Ngo Thi Minh Hang, Pham Thi Trung Ha - Recovering of real estate market and business
risk of real estate companies 203
Le Van Tho, Vu Anh Tuan - Assessment land use in urban areas in Viet Tri city – Phu Tho province from
2011 to 2016 209