2/ Làm thế nào để phát huy tác dụng của yếu tố biểu cảm trong HS: Người viết không chỉ văn nghị luận: suy nghĩ đúng, sâu mà còn phải thật sự xúc động trước những điều mình đang nói.. Ngư[r]
(1)TUẦN 28 TIẾT 105, 106 NS: 3/3/2011 THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) _Nguyễn Ái Quốc_ I-MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu chất giả dối, tàn bạo chính quyền thực dân Pháp - Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén nghệ thuật trào phúng văn chính luận Nguyễn Ái Quốc II-TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn - Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận - Học đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận III-HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Tiết 1: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ - GV kiểm tra tập bài soạn học sinh Bài mới: *Giới thiệu bài: 1’ Hoạt động 1: 38’ A Tìm hiểu chung: (?) Hãy trình bày hiểu biết I Tác giả: Nguyễn Ái Quốc là Nguyễn Ái Quốc là em tác giả? tên gọi tên gọi Chủ tịch Hồ Chủ tịch Hồ Chí Minh Chí Minh thời kì hoạt thời kì hoạt động động cách mạng trước năm cách mạng trước năm 1945 1945 (?) Hãy cho biết xuất xứ tác II Tác phẩm: phẩm? Văn trích Văn trích bài bài “Bản án chế độ thực “Bản án chế độ thực dân Pháp” dân Pháp” (1925) (1925) Hs đọc văn * Gv đọc văn III §äc - Thể loại: (?) Văn viết theo * Thể loại:Văn nghị luận HS: Văn nghị luận phương thức biểu đạt gì? IV Từ khó: Tiếp tục GV gọi HS đọc lại HS đọc (Sgk) các từ khó - GV nhấn mạnh số chú thích Tiết 2: Hoạt động 2: 39’ b Đọc - hiểu văn : I Nội dung: - 68 Lop8.net (2) Bước 1: Tìm hiểu phần I: (?) So sánh thái độ các quan cai trị thực dân người dân thuộc thời điểm: trước có chiến tranh và chiến tranh xảy (Tìm dẫn chứng) GV nhận xét, chốt ý (?) Qua cách đối xử chứng tỏ chất gì bọn thực dân Pháp? (?) Ngoài số phận bi thảm người dân thuộc địa các chiến tranh phi nghĩa miêu tả ntn? GV nhận xét Bước 2: Tìm hiểu phần II: (?) Hãy nêu các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân? GV nhận xét (?) Câu hỏi thảo luận: Người dân thuộc địa có thực “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền không? Vì em biết? GV kết luận HS tìm chi tiết và trả lời Chiến tranh và “người HS khác bổ sung xứ”: - Trước chiến tranh (1914) họ HS:- Trước chiến tranh (những người xứ) giống người bẩn thỉu, hạ đẳng - Khi chiến tranh Nói lên thủ đoạn lừa - Khi chiến tranh bùng nổ lập bịp, bỉ ổi bọn thực tức họ các quan cai trị dân để bắt đầu biến họ tâng bốc, vỗ về, phong thành vật hy sinh cho nhiều danh hiệu cao quý Nói lên thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi bọn thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hy sinh HS tìm các chi tiết trả lời - Số phận thảm thương HS: Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến người dân thuộc địa tranh phi nghĩa xảy ra: chiến tranh phi nghĩa + Phải xa lìa vợ con, phơi thây trên các bãi chiến trường vô xảy nghĩa + Kiệt sức các công xưởng, nhà máy phục vụ chiến tranh Bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền Chế độ lính tình nguyện: HS trả lời a Các thủ đoạn mánh khoé bắt - Tiến hành lùng ráp, vây lính bọn thực dân: bắt và cưỡng bứt người ta - Tiến hành lùng ráp, vây bắt và cưỡng bứt người ta lính lính - Lợi dụng chuyện bắt - Lợi dụng chuyện bắt lính mà lính mà doạ nạt , xoay xở doạ nạt , xoay xở kiếm tiền kiếm tiền - Sẵn sàng trói, xích, nhốt - Sẵn sàng trói, xích, người ta súc vật, sẵn sàng nhốt người ta súc đàn áp dã man có chống vật, sẵn sàng đàn áp dã đối man có chống đối b Lời lẽ bịp bợm các nhà HS thảo luận nhóm 5’, cầm quyền: đại diện trả lời Nhóm khác nhận xét HS: Thật không có Chính quyền thực dân rêu rao “tình nguyện” Phủ toàn lòng tự nguyện đầu quân quyền đã trịnh trọng người dân thuộc địa bộc lộ tuyên bố: “Các bạn đã lừa bịp trắng trợn tấp nập đầu quân, các bạn đã không ngần ngại…” Thật là vô liêm sĩ Nhưng các dẫn chứng xác thực tg’ đã lột trần cái mặt giả dối: người bị bắt tìm - 69 Lop8.net (3) hội trốn thoát, không trốn thì tự huỷ hoại thân mình … và cảnh người dân bị xích tay, bị nhốt có lính Pháp canh gác cẩn mật xuống tàu và biểu tình bạo động để chống lại chính sách bắt lính dã man, tàn bạo Bước 3: Tìm hiểu phần III: (?) Trước có chiến tranh, người dân thuộc địa nhìn ntn? Sau nộp “thuế máu” trở về, họ nhìn nhận có khác trước không? (?) Tìm chi tiết nói lên cách đối xử chính quyền thực dân họ trở ? Theo em chi tiết nào nói lên rõ cách đối xử chúng người dân thuộc địa? Bước 4: Tìm hiểu hình thức: ? Hãy nêu nhận xét nghệ thuật văn bản? Kết hy sinh: - Khi chiến tranh chấm dứt thì người hy sinh bao HS: Khi đại bác đã … xương máu, tâng “giống người bẩn thỉu” bốc trở lại “giống người bẩn thỉu” - Khi trở họ còn bị lột hết cải, bị đánh đập vô cớ, bị đối xử vật “Các anh … cút đi” II Nghệ thuật: - Có tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm - Thể giọng điệu đanh thép - Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai Bước 5: Ý nghĩa văn bản: III Ý nghĩa văn bản: ? Hãy phát biểu ý nghĩa văn Văn có ý nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn bản? và chính sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh *Yêu cầu hs đọc thêm ghi nhớ *Đọc thêm ghi nhớ (sgk) Hoạt động 3: 2’ C Hướng dẫn tự học: - Đọc Chú thích - Tìm hiểu tác dụng các từ trái nghĩa sử dụng văn - Sưu tầm số tranh, ảnh lịch sử minh họa cho nội dung bài học - Đọc diễn cảm văn Củng cố: 2’ (?) Thông qua bài Thuế máu em thấy thự dân Pháp là người ntn? (?) Qua đó cho ta thấy hoàn cảnh người dân bị thuộc địa sao? Dặn dò: 2’ - Học bài, thực theo yêu cầu “Hướng dẫn tự học” - Soạn bài “Hội thoại”: Vai xã hội hội thoại Xem (làm) trước bài tập - 70 Lop8.net (4) TUẦN 28 TIẾT 107 NS: 3/3/2011 HỘI THOẠI I-MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - Biết xác định thái độ đúng đắn giao tiếp II-TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: Vai xã hội hội thoại Kĩ năng: Xác định các vai xã hội thoại III-HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ ? Nêu ý nghĩa và nghệ thuật văn Thuế máu? Bài mới: *Giới thiệu bài: 1’ Hoạt động 1: 18’ A Vai xã hội hội thoại: GV gọi HS đọc đoạn trích và tiến hành trả lời các câu hỏi SGK GV: Đoạn trích này là hội thoại bà cô và chú Hồng (?) Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên là ai? Ai là vai trên, là vai dưới? GV nhận xét GV GD KNS: Khi tham gia hội thoại, đôi các em là người vai trên, mình là vai trên em trò chuyện, cư xử với người vai mình phải nào? (?) Vậy qua đoạn trích ta thấy, vai trên cách cư xử người cô có gì đáng chê trách? GV bổ sung, kết luận (?) Những điều đó thể qua chi tiết nào? GV nhận xét (?) Câu hỏi thảo luận: Tìm chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ HS đọc HS: Quan hệ Xét đoạn trích – SGK93 các nhân vật là quan hệ - Quan hệ các nhân vật là gia tộc (ruột thịt) Người quan hệ gia tộc (ruột thịt) cô vai trên (cô), chú bé Người cô vai trên (cô), chú bé Hồng vai (cháu) Hồng vai (cháu) HS: Phải nói chuyện nhỏ nhẹ, lịch và tôn trọng HS trả lời - Cách đối xử người cô là thiếu thiện chí, vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt (yêu thương), vừa không đúng mực với người vai trên (tôn trọng, lịch sự) HS: Giọng cười cay độc, nét mặt cưới kịch, cách lôi kéo bé Hồng vào trò chơi độc ác, từ ngữ, câu nói mỉa mai …(mày, mợ mày …) - Thái độ kìm nén bất bình HS thảo luận 4’ Hồng: cúi đầu không đáp, im lặng, khóc … Đại diện trả lời Nhóm khác nhận xét Lí do: bé Hồng vai phải - 71 Lop8.net (5) phép? Giải thích vì Hồng phải giữ thái độ lễ phép, kính trọng làm vậy? GV kết luận Qua đó GV liên hệ thực tế và GD KNS nói chuyện với người lớn mình (cha mẹ, thầy cô …) (?) Vậy qua tìm hiểu em hãy HS dựa vào ghi nhớ trả * Ghi nhớ - SGK nhận xét vai xã hội ntn? lời (?) Khi tham gia hội thoại em hãy chú ý điều gì? Hoạt động 2: 14’ BT1 Em hãy dựa vào kiến thức và điều đã biết bài hịch nêu rõ chi tiết cho thấy TQT’ nghiêm khắc lỗi lầm tướng sĩ, chê trách và khuyên bảo tướng sĩ chân tình B Luyện tập: 1/ Khi nói với binh sĩ quyền TQT đứng vai: - Quan hệ chủ - tướng: ông thẳn thắng phê phán hành động sai trái tướng sĩ - Quan hệ cùng cảnh ngộ: ông tâm tình nhẹ nhàng, hợp lí 2/ a/ Xét địa vị xã hội, ông giáo là người có địa vị cao người nông dân nghèo lão Hạc Những xét tuổi tác thì tuổi tác thì lão Hạc cao ông giáo b/ - Ông giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật, nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai (thân tình) - Trong lời lẽ ông giáo gọi lão Hạc là cụ, xưng hô gộp người là ông mình (kính trọng) c/ - Lão Hạc gọi người đối thoại với mình là ông giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói (tôn trọng) - Xưng hô gộp người lại là chúng mình, cách nói xuề xòa (thân tình) - Những chi tiết thể tâm trạng không vui, giữ ý lão Hạc: cười đưa đà, cười gượng, “Nói ông giáo để khác.” BT3 GV gợi ý: HS thuật lại 3/ SGK trò chuyện có nội dung lành (HS phát biểu) mạnh, biết dựa vào kiến thức đã học và kinh nghiệm bài tập trước để phân tích vai xã hội, cách cư xử người tham gia trò chuyện (Chú ý: nội dung thoại không dài quá) Hoạt động 3: 2’ C Hướng dẫn tự học: Tìm đoạn truyện đó nhà văn dựng thoại các nhân vật và xác định: - Vai xã hội nhân vật tham gia hội thoại - Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật đã lựa chọn để thực vai giao tiếp mình Củng cố: 2’ BT2 (?)a Hãy xác định vai xã hội nhân vật tham gia hội thoại? (chú ý vai tuổi tác, vai xã hội) (?)b Tìm chi tiết trọng lời thoại nhân vật và lời miêu tả tg’ cho thấy thái độ vừa kính trọng, vừa thân tình ông giáo lão Hạc? (?)c Tương tự tìm chi tiết nói lên thái độ vừa quí trọng, vừa thân tình lão Hạc ông giáo? Nhưng chi tiết nào thể tâm trạng không vui lão Hạc? - 72 Lop8.net (6) (?) Hãy nhận xét vai xã hội ntn? (?) Khi tham gia hội thoại em hãy chú ý điều gì? Dặn dò: 2’ - Học bài xem lại các bài tập Thực theo “Hướng dẫn tự học” - Chuẩn bị “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận”: Đọc đoạn trích Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến và tự trả lời các câu hỏi SGK Đọc phần ghi nhớ TUẦN 28 TIẾT 108 NS: 3/3/2011 TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I-MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận - Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận II-TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Lập luận là phương pháp biểu đạt chính bài văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô-gíc lập luận bài văn nghị luận III-HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ (?) Hãy nhận xét vai xã hội ntn? (?) Khi tham gia hội thoại em hãy chú ý điều gì? Bài mới: *Giới thiệu bài: 1’ Hoạt động 1: 18’ A Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm: Bước 1: Trả lời câu GV gọi HS đọc đoạn văn SGK và trả lời các câu hỏi (?) Câu hỏi thảo luận: Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tg’? (Chú ý: tìm từ ngữ không phải tìm câu) Tìm câu cảm thán đoạn văn trên? GV gọi nhóm lên trả lời GV chốt ý Xét đoạn văn – SGK95 HS đọc Lời kêu gọi toàn quốc kháng HS thảo luận 4’, tìm chi chiến tiết a/- Những từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt: Hỡi, muốn, Nhóm khác nhận xét phải, tâm, thà, chứ, - Các câu cảm thán: định, phải đứng lên, muôn + Hỡi đồng bào toàn năm… quốc! - Các câu cảm thán: + Hỡi đồng bào! + Hỡi đồng bào toàn quốc! + Hỡi anh em tự vệ, dân + Hỡi đồng bào! quân + Hỡi anh em tự vệ, dân quân! - 73 Lop8.net (7) (?) Về mặt sử dụng từ ngữ, đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi … có giống với Hịch tướng sĩ? (?) Tuy nhiên bài này HS suy nghĩ trả lời coi là văn nghị luận không phải văn biểu cảm, vì sao? GV chuẩn kiến thức GV cho HS theo dõi bảng đối chiếu (?) Em hãy so sánh bảng đối chiếu trên? <1> - Không có từ ngữ bc’ - Không có câu cảm thán Không có yếu tố bc’ Chỉ đúng mà chưa hay <2> - Có nhiều từ ngữ bc’ - Có nhiều câu cảm thán Có yếu tố bc’ Vừa đúng vừa hay - Văn Lời kêu gọi… và Hịch tướng sĩ giống chỗ có nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm b/ Tuy nhiên văn này và Hịch tướng sĩ không phải là văn biểu cảm mà mục đích là nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến, suy nghĩ …) Yếu tố biểu cảm không đóng vai trò chủ đạo mà là phụ trợ cho nghị luận và giúp cho nghị luận hay HS trả lời HS nhận xét c/ Hệ thống (2) hay vì có yếu tố biểu cảm phụ trợ (?) Có thể thấy hệ thống (2) hay hệ thống (1) Vì vậy? (?) Từ đó em hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị HS dựa vào ghi nhớ trả lời *Ghi nhớ (sgk) luận? Bước 2: Trả lời câu hỏi GV: Thông qua việc tìm hiểu vb’, em hãy cho biết: Làm nào để phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? (?)a Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm và lập luận hay còn phải thật xúc động trước điều mình nói GV kết luận (?)b Chỉ rung cảm thôi đủ chưa? Phải có lòng yêu nước và căm thù giặc nồng cháy là có thể dễ dàng tìm cách nói như: “Không! Chúng ta thà hy sinh tất 2/ Làm nào để phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm HS: Người viết không văn nghị luận: suy nghĩ đúng, sâu mà còn phải thật xúc động trước điều mình nói a Người viết không suy nghĩ đúng, sâu mà còn phải thật xúc động trước điều mình nói HS: Người viết phải biết b/ Người viết phải biết rèn rèn luyện cách biểu cảm luyện cách biểu cảm - 74 Lop8.net (8) …” hay “uốn lưỡi cú diều…”? Để viết câu thế, người viết cần phải có phẩm chất gì khác nữa? (?)c Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng Ý kiến đó đúng không? Vì sao? HS: Tuy nhiên không nên dùng quá nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán văn nghị luận vì biến bài văn xa thự tế, làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, có thể lạc sang văn biểu cảm (?) Vậy sử dụng yếu tố biểu HS dựa vào ghi nhớ trả cảm văn nghị luận cần chú ý lời điều gì? Hoạt động 2: 14’ BT1 GV cho HS đọc lại Bt1 Gợi ý trả lời GV: Bước đầu các em đọc lại phần I và tìm yếu tố biểu cảm và cho biết tg’ sử dụng biện pháp gì dể biểu cảm và cho biết tác dụng? BT2 GV cho HS đọc lại Bt2 (đoạn văn) GV gợi ý trả lời: - Cảm xúc gì đã thể qua đoạn văn? Tg’ làm nào để không có sức thuyết phục lí trí mà còn gợi cảm BT3 Viết đoạn văn ngắn c Tuy nhiên không nên dùng quá nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán văn nghị luận vì biến bài văn xa thự tế, làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, có thể lạc sang văn biểu cảm * Ghi nhớ (sgk) B Luyện tập: 1/ - Yếu tố biểu cảm: nhại, tên a đen bẩn thỉu, An-nam-mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền …chứng kiến cảnh kì diệu, xuống tận đáy biển, bỏ xác miền hoang vu thơ mộng … - Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc bọn thực dân Tạo hiệu tiếng cười châm biếm sâu cay 2/ Cảm xúc thể qua đoạn văn Phân tích lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại việc “học tủ” và “học vẹt” Người thầy còn bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước “xuống cấp” lối học văn và làm văn Hs mà ông thật lòng - Tg’ thể qua từ ngữ, câu văn và giọng điệu BT3 (HS nhà làm) Gv GD KNS: Lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập bài văn nghị luận có hiệu Hoạt động 3: 2’ C Hướng dẫn tự học: Đọc lại văn Thuế máu, tìm các yếu tố bieru cảm và tìm hiểu tác dụng chúng Củng cố: 2’ (?) Em hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? (?) Vậy sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận cần chú ý điều gì? Dặn dò: 2’ - Học bài xem lại các bài tập Thực theo “Hướng dẫn tự học” - Chuẩn bị “Đi ngao du”: Đọc tác phẩm, phần chú thích, phần ghi nhớ (Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, mục dích việc “Đi ngao du”) - 75 Lop8.net (9)