Nỗi thương mình Truyện kiều N.Du Người soạn: Lê Thị Thu Hằng Mục tiêu Giúp HS: - Hiểu được tình cảnh trớ trêu mà Kiều phải đương đầu và ý thức sâu sắc của nàng về phẩm giá.. Thấy được va[r]
(1)Nỗi thương mình (Truyện kiều) (N.Du) Người soạn: Lê Thị Thu Hằng Mục tiêu Giúp HS: - Hiểu tình cảnh trớ trêu mà Kiều phải đương đầu và ý thức sâu sắc nàng phẩm giá Thấy vai trò các phép tu từ, là đối - Rèn kĩ phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình - Biết thông cảm với nỗi đau người II/Chuẩn bị thầy, trò GV - Phương tiện: SGK, SGV, giáo án - Phương pháp: đọc sáng tạo, diễn giảng, thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi HS: SGK, soạn IV/ Tiến trình dạy học A ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1p) B Tiến trình Kiểm tra bài cũ: Bi kịch tình yêu đoạn trích “Trao duyên” đặc biệt điểm nào? Qua đó, em nhận xét gì số phận và nhân cách Thuý Kiều? TL: - Bi kịch tình yêu: Bi kịch 1: yêu tha thiết song phải tuân theo chữ hiếu mà bỏ tình yêu Bi kịch 2: trao duyên cho em gái song không nguôi day dứt tình yêu - Kiều có thân phận đau khổ tinh thần Song nàng có nhân cách cao đẹp người chung thuỷ, luôn biết hi sinh vì người khác Bài (44 p) LVB: Nhận xét Thuý Kiều (TK), có hai luồn ý kiến: “Kiều là cô gái trinh tiết” và “Kiều là cô gái tà dâm” Em đồng ý ý kiến nào? Muốn trả lời câu hỏi đó, ta vào tìm hiểu đoạn trích T p p Hoạt động Hoạt động 1:Tiểu dẫn ? Vị trí văn bản? Hoạt động 2: Đọc - GV lưu ý giọng đọc: buồn, thiết tha - HS đọc diễn cảm - HS xác định bố cục, ND phần Hoạt động 3: Tìm hiểu văn p ? Em hãy xác định các biện pháp NT sử dụng đây? - Đọc chú thích SGK để tìm hiểu hình ảnh ước lệ Tác dụng? (Gợi ý: đưa cách nói để HS so sánh: “Sớm đưa TN, tối tìm TK” và “Sớm tối tiếp khách làng chơi” Cách Nội dung I Tiểu dẫn Vị trí văn bản: câu 1229 - 1248 * Bố cục: - P1: đầu -> “…xót xa”: giới thiệu tình cảnh trớ trêu Thuý Kiều (TK) - P2: tiếp -> “…xuân là gì”: tâm trạng, nỗi niềm TK II Văn Phần 1(câu -> 4) - Hình ảnh ước lệ: + Ba hình ảnh (chú thích - SGK) + Tác dụng: tả thực tình cảnh TK và khung cảnh chung lầu xanh đảm bảo tôn trọng TK Việc dùng điển tích làm ý thơ tả thực mà trang trọng, tránh cụ thể, chi tiết vào thực xấu xa lầu xanh - Biện pháp đối: + Tiểu đối cụm từ: “Bướm lả ong lơi”, “lá gió cành chim”: cụm từ biến hoá từ thành ngữ “bướm ong lả lơi” (so sánh: sử dụng đúng thành ngữ này, ý nghĩa đảm bảo song không có nhấn mạnh) N.Du Lop11.com (2) nào ẩn ý hơn?) - Tác giả sử dụng dạng đối gì: đối cụm từ, câu hay câu – câu?) - Tìm các hình ảnh, câu văn sử dụng phép đối Tác dụng? ? Tìm câu có sử dụng biện pháp đảo ngữ Tác dụng? ? Qua đó, em thấy gì tình cảnh TK? ? Hai câu 5, cho ta thấy hoàn cảnh trực tiếp bày tỏ nỗi thương thân K nào? - HS trình bày cách ngắt nhịp câu và tác dụng ? Tìm các biện pháp NT đoạn và nêu tác dụng? (dành cho HS khá) đã đảo thành hai hình ảnh đối nhằm tô đậm hoàn cảnh Kiều Đó là hoàn cảnh không tốt đẹp và lặp lặp lại nhiều lần + Tiểu đối câu, đối cặp câu (1-2 với 3-4): “Cuộc say…suốt đêm”, “Sớm đưa…TK”: mô tả chân thực quãng thời gian Kiều lầu xanh Biện pháp đối làm quãng thời gian dài vô tận, thời điểm nào người kĩ nữ phải tiếp khách và phải tiếp nhiều loại người - Biện pháp đảo ngữ: “Biết bao…lơi”, “Dập dìu…chim” -> nhấn mạnh tình cảnh, nỗi đau TK Từ “biết bao” nhấn mạnh số lượng, từ “dập dìu” nhấn mạnh tình cảnh tiếp khách liên miên Kiều -> Qua đó, ta thấy tình cảnh trớ trêu TK Nàng phải sống nơi ồn ào, hỗn tạp, lơi lả trái với người nàng TK phải tiếp khách liên miên, tưởng hoàn cảnh nàng quên người thực mình Phần (16 câu tiếp) - Hai câu đầu: Hoàn cảnh thương thân Kiều + Sau lúc tiếp khách, có thời điểm TK mình Đó là lúc đã gần sáng, đã tỉnh rượu và cảm thấy mỏi mệt vì truy hoan Lúc đó, K giật mình nhận rõ tình cảnh thân Thời gian đêm gần sáng là lúc người ý thức rõ thân Trong thơ HXH, “CPN”, TX, các tác giả dùng thời gian này để gợi tâm tình + Trong thời điểm đó, có mình thân NVTT tự đối diện TK Một câu thơ có ba chữ “mình” càng nhấn mạnh cô đơn TK, cho thấy ý thức thân trỗi dậy K Câu thơ thay đổi cách ngắt nhịp: 2/4/2 nhằm diễn tả thay đổi bài thơ: thay đổi từ khung cảnh ồn ào sang yên lặng, thay đổi tâm trạng NVTT: từ vô thức sang có ý thức thân Chứng tỏ, cảnh sống lầu xanh, K không quên nỗi khổ nhục thân Nếu quên thì TK không đau khổ còn ý thức điều đó thì nỗi đau càng tăng lên - Bốn câu tiếp: Tâm Kiều “Phong gấm rủ là” là hình ảnh ẩn dụ yên ấm, trinh bạch, đầy đủ Nó >< với “hoa đường” Hai câu thơ sử dụng phép nghịch đối nhằm nhấn mạnh thay đổi chóng mặt thân phận TK Từ “khi”, “giờ” khoảng thời gian không xác định, gần với thời điểm NVTT nói Dường việc trước mắt, quá khứ tươi đẹp thoáng qua chưa xa xôi Câu thơ sử dụng biện pháp so sánh “Giờ…đường” cho thấy hoàn cảnh bơ vơ, bị coi thường TK Hai câu 9, 10 sử dụng phép đối và tiểu đối cụm từ: dày gió – dạn sương, bướm chán – ong chường để nhấn mạnh chán chường, đau khổ đến chai lì cảm xúc nàng Câu 10 là câu cảm thán với kết cấu vòng tròn, điệp lại chữ “thân” đầu và cuối câu day dứt, khinh ghét chính thân mình Từ“sao” điệp lại lần làm tâm trạng TK trải dài qua các dòng thơ, dòng thơ là lời chất vấn số phận thấm đầy nước mắt -> Tiếc nuối quá khứ tươi đẹp, chua chát cho thân phận và khinh ghét chính thân mình Lop11.com (3) ? Kiều đã bày tỏ tâm gì? ? Đoạn thơ kể lại tình cảnh gì? Tâm trạng TK nào tình cảnh đó? HĐ 4: Tổng kết ? Nhận xét gì tình cảnh – tâm trạng TK? Từ đó, em đánh giá gì nhân phẩm TK? K là cô gái trinh tiết hay tà dâm? ? “Nỗi thương mình” nhân vật có ý nghĩa mẻ nào với văn học trung đại? Từ đó, rút giá trị nhân đạo mẻ tác phẩm? ? Văn sử dụng chủ yếu biện pháp nào? - HS đọc Ghi nhớ HĐ 5: Luyện tập HS làm bài nghiệm Đáp án: c - Mười câu cuối: Thái độ Kiều trước thú vui lầu xanh + Tình cảnh : Nhiều lần TK phải chịu lả lơi khách làng chơi khung cảnh đầy chất lãng mạn với nhiều thú vui + Tâm trạng: Với vui thú lầu xanh, TK tỏ thái độ thờ Để khách vui, người kĩ nữ nhận mình nỗi buồn “Mưa Sở mây Tần” là thành ngữ quan hệ thân xác nam nữ Trước việc đó, TK “nào biết có xuân là gì”, nàng không quan tâm và không thấy vui Không thấy vui thú thì gần gũi biến thành cực hình, nó dao hai lưỡi mà TK là nạn nhân Mặc dù cảnh TN đẹp song nàng không thấy vui thú Câu hỏi tu từ “Người…bao giờ” nhằm khẳng định ảnh hưởng tâm trạng TK với cảnh vật Đây là qui luật tất yếu mối liên hệ tâm trạng với cái nhìn cảnh vật người Cái vui là gượng gạo Trong “Chinh phụ ngâm” miêu tả người thiếu phụ đánh đàn, tác giả dùng chữ “gượng” TK và người chinh phụ đã gặp tâm trạng chán chường trước thú vui quen thuộc Nàng chán chường vì không có tri âm Câu hỏi đặt cuối đoạn để tìm người tri âm mà để khẳng định: chẳng có Từ “ai” xuất hai lần “Ai” đầu câu là tìm kiếm nó xuất cuối câu thì là phủ định hoàn toàn III Tổng kết Nội dung - TK rơi vào tình cảnh trớ trêu, dễ làm người đánh nhân phẩm K ý thức rõ thân phận khổ đau mình, tiếc nuối quá khứ, khinh ghét thân và thờ với thú vui lầu xanh -> Nhân phẩm: dù môi trường vẩn đục, TK không đánh nhân phẩm Còn ý thức thân, còn khinh ghét sống đồi bại thì người chưa đánh nhân phẩm - N.Du không thương xót chung chung mà ông chú ý đau cá nhân người Sau lối xưng “ta” đặc trưng văn học trung đại, ta nghe thấy giọng ca riêng cùng nỗi thương thân cái “tôi” Thương mình là tảng vững cho lòng thương người Với đoạn trích này, ND đã kế thừa tư tưởng tiến VHDG Hơn nữa, đây là “nỗi thương mình” người đáy xã hội nên nó càng lạ và giàu tính nhân đạo Nó cho thấy, N.Du quan tâm tới loại người không người tầng lớp trên Không phải người hoàn cảnh xấu xấu Nó còn cho thấy ý thức thân và phản kháng người bị đè nén với xã hội đặc biệt là người phụ nữ Nghệ thuật Sử dụng tối đa phép đối để nhấn mạnh tình cảnh – tâm trạng TK và nhiều hình ảnh tượng trưng, ước lệ nhằm miêu tả chân thực sống lầu xanh mà đảm bảo tôn trọng TK IV Luyện tập trắc Dòng nào sau đây không đúng với đoạn trích “Nỗi thương mình”? a Tình cảnh trớ trêu mà Kiều gặp phải rơi vào lầu xanh b Nỗi niềm thương thân xót phận Kiều Lop11.com (4) c Sự đau khổ Kiều phải trao duyên cho em C Giao nhiệm vụ - Học thuộc bài thơ - Nắm nội dung tác phẩm Dặn dò HS chuẩn bị bài sau - Soạn bài “Chí khí anh hùng” - Một HS chuẩn bị thuyết trình tiểu dẫn Lop11.com (5)